Se considera que en la comprensión de un modeloes importante reconocer las huellas o rastros quepermiten reconstruir aspectos de la vida humana yque sirven de base para la reflexión y lainvestigación. En este sentido, un modeloconstituye un planteamiento integral e integradoracerca de determinado fenómeno, y desde elpunto de vista teórico-práctico es ofrecer un marcode referencia para entenderimplicaciones, alcances, limitaciones y debilidadesque se dan para explicarlo.

El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto

de conocimientos y valores sociales acumulados por

las generaciones adultas que se transmiten a los

alumnos como verdades acabadas.

Generalmente, estos contenidos están disociados de

la experiencia de los alumnos y de las realidades

sociales

El método básico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases

bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores.

La función de la escuela es la de transmitir saberes aceptados socialmente.

El aprendizaje es el resultado de los cambios más o menos permanentes de conducta y en consecuencia el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio ambiente.

el método es básicamente el de la fijación y control de los objetivos "instruccionales" formulados con precisión y reforzados minuciosamente.

El estudiante en el centro del sistema escolaralrededor de quien giran los procesos de laescuela.

Bajo esta perspectiva la escuela es creada para lavida, para llegar a ser el ambiente natural delniño y convertirse en el espacio en el cual el niñovivencia y aprende los elementos primordialespara el buen desempeño en su vida de adulto.

Resaltó el papel activo que debe tener el estudiante, transformó las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.

El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje: la escuela debe preparar para la vida

Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.

Originaria del Jean Piaget psicólogo.

Integración escuela nueva y del progresismo pedagógico.

El modelo cognoscitivista el rol del maestroestá dirigido a tener en cuenta el nivel dedesarrollo y el proceso cognitivo de losalumnos. El maestro debe orientar a losestudiantes a desarrollar aprendizajes porrecepción significativa y a participar enactividades exploratorias, que puedan serusadas posteriormente en formas depensar independiente.

Como un elemento teórico que ofreceinstrumentos muy definidos para evaluar yestablecer los niveles de desarrollocognitivo y moral de los individuos.

Como una herramienta útil en elplaneamiento de programas educativosque permite la organización del contenidocurricular de acuerdo con los niveles dedesarrollo alcanzados por los niños.

En la clarificación de algunos métodos deenseñanza tales como el aprendizaje pordescubrimiento.

Objetivo la felicidad del hombre, su

educación para la vida plena, su

integración armónica al contexto social

desde una perspectiva personal y

creadora.

La Pedagogía Crítica se interesa en primer

lugar, en una crítica a las estructuras

sociales que afectan la vida de la

escuela, particularmente situaciones

relacionadas con la cotidianidad escolar y

la estructura del poder

En segundo lugar, se interesa por el

desarrollo de habilidades de pensamiento

crítico-reflexivo con el fin de transformar la

sociedad.

Los profesores que aplican los enfoques de la

Pedagogía Critica coparticipan con sus

estudiantes en la reflexión crítica de sus propias

creencias y juicios.

De igual manera cuestionan críticamente los

"textos" que se utilizan en los procesos de

enseñanza. Por el término "texto" se entiende no

sólo los libros de texto sino también las fuentes

originales, la cultura popular, los diversos discursos

que explican un hecho, y el lenguaje entre otros.

La deconstrucción del lenguaje y del texto es de

igual importancia. Por ejemplo: ¿Qué

significados, sentidos y presuposiciones subyacen

en la expresión "equidad educativa"

En el enfoque de la

pedagogía crítica el

maestro es una persona

crítico-reflexiva que

cumple un rol político en y

con su comunidad.

El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las posibilidades personales y para la interacción con otros.

El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso.

Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento.

Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.

El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.

La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.

Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.

Los fundamentos

Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.

Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da primacía al sujeto y a su experimentación [método]

Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir la manipulación y la experimentación, contribuirán a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades intelectuales (recursos didácticos)

ASPECTOS PEDAGOGÍA TRADICIONALISTA

PEDAGOGÍA

HUMANISTA

Concepción de la enseñanza

Absolutización del aspecto externo. Estandarización. Métodos directivos y autoritarios.

Énfasis en los componentes personales. Flexibilidad. Métodos no directivos, dinámicos y participativos.

Concepción del papel del maestro

Ejecutor de directivas preestablecidas. Limitación de la individualidad y creatividad Autoritario, rígido, controlador.

Papel activo, creador, investigador y experimentador. Estímulo a la individualidad

Flexible, espontáneo, orientador.

Concepción del papel del alumno

Sujeto pasivo, reproductor del conocimiento.

Poca iniciativa, inseguridad, escaso interés personal.

No implicado en el proceso.

Sujeto activo, constructor del conocimiento. Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios. Implicación y compromiso.

MESAS DE TRABAJO POR TUTORIAS

POR GRUPOS DE LA SIGUIENTE FORMA

A. PRE ESCOLAR PRIMEROS Y SEGUNDOS

B. TERCEROS Y CUARTOS

C. QUINTOS Y SEXTOS

D. SEPTIMOS Y OCTAVOS. ARTES

E. NOVENOS- DECIMO Y ONCE

EDUFISICA.