CONSTRUYENDO NUESTRA PROPUESTA PEDAGGICADECONSTRUYENDO NUESTRO QUE HACER

Qu es un modelo?Es una representacin conceptual simblica y esquemtica que presenta aspectos importantes de una realidad. (Gimeno Sacristn).Es un esquema interpretativo que selecciona datos de la realidad, los estructura, decidiendo que aspectos son importantes para conocer la realidad a la que se hace referencia (Nuthall y Snook)

Qu es un modelo pedaggico?

Es una construccin terico formal que basada en supuestos cientficos e ideolgicos pretende interpretar, disear y ajustar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos, todo enmarcado dentro de una necesidad histrica concreta.

Caractersticas generales de una propuesta pedaggicaSiempre permite planificar la educacin que se va a impartir en la institucin y su contexto.Es propio y particular de cada institucin, as muchas lo compartan.Muestra y desarrolla lo que piensa y siente la institucin y sus componentes.Expresa con claridad el perfil del ser humano que necesitamos formar par la sociedad.Es promotor de cambios entre los diferentes miembros de la comunidad para incidir la realidad.Son dinmicos, transformadores, transformables pero sobre todo aplicables en la realidad.

Componentes de un modelo pedaggico

1-Relaciones con la comunidad educativa: Docente-estudiante-padre-conocimiento.

2-El proceso acadmico: propsitos y fines dela educacin para cada rea, contenidos, planeacin, secuenciacin, metodologas, evaluacin, recursos didcticos.

3-Teoras que le dan sustento a la propuesta: filosficas, psicolgicas, pedaggicas, antropolgicas, epistemolgicas, sociolgicas.

Fundamentos Filosficos

Concibe al hombre como un ser social, integral, competente y protagonista de su historia, creador de su cultura, responsable de su destino y de la construccin de un proyecto individual y socialAprende a ser, hacer, convivir y saber.

Fundamentos Psicolgicos Explica cmo aprenden los estudiantes y concretamente como construyen sus conocimientos a travs de las diferentes etapas vitales, concibe al hombre como un ser en constante desarrollo y formacin. El desarrollo humano est caracterizado porque los individuos y su comunidad aprenden a conocer sus potencialidades , dimensiones y las usan para trascender.

Fundamentos Sociolgicos

Explica la integralidad del ser humano, cmo se desenvuelve en sus diferentes mbitos, pero siempre como parte de una sociedad

Concibe la educacin como un fenmeno social, como factor y producto de una sociedad.Debemos formar seres humanos competentes para una sociedad globalizada, abrir espacios de participacin para una educacin competitiva pero humanizada, formar estudiantes que luchen por su identidad cultural en un mundo pluricultural, por lo tanto, debe trabajarse fuertemente en la prctica de los derechos humanos universales, la equidad , el respeto por la diversidad y la proteccin del medio ambiente, todo esto como referentes ticos y sociales.

Fundamentos PedaggicosPermite estructurar las relaciones entre: objetivos-contenidos-mtodos-medios y evaluacin del proceso enseanza aprendizaje. Cmo se fundamenta y se justifica el proceso educativo para que responda a las necesidades de desarrollo y formacin integral del ser humano. Practica principios y planteamientos de la escuela activa, donde el estudiante es el protagonista del proceso y no el educador que se convierte en orientador.

Fundamentos EpistemolgicosLas ciencias son entonces conocimientos para explicar, interpretar y utilizar en la solucin de problemas. Nuestro currculo por lo tanto no puede desconocerlas y una de nuestras principales obligaciones es trabajar en el fortalecimiento de un conocimiento cientfico, por lo tanto debemos entender que el conocimiento de las ciencias se hace posible a travs de la formulacin y solucin de problemas en los que hay que usar rigurosamente el mtodo cientfico

Criterios que permiten diferenciar una propuesta pedaggica de otraMeta de formacin del ser humano que queremos formarLa relacin maestro, estudiante, comunidad, orientada frente a los logros de las metas formacin.Las metodologas que dan identidad a la prctica educativa.Cmo se desarrolla el proceso de formacin humana. Los contenidos curriculares y la descripcin del tipo de prcticas educativas que se privilegian para afianzar el proceso de desarrollo.

Nuestra propuesta pedaggica y nuestro Proyecto educativo institucional

MISINDesarrollar una educacin de alta calidad acadmica y tcnica, fundamentada en principios humanistas formando ciudadanos laboral y socialmente competentes con slidos valores y principios ticos que les permitan asumir la construccin de su proyecto de vida, su compromiso con la transformacin de su entorno y con una clara conciencia ambiental.

visinPara el 2015 Seremos una institucin lder en el desarrollo de programas de alta calidad acadmica y tcnica, desarrollada con base en la innovacin, la investigacin y la inclusin; contextualizando sus procesos que permitan la vinculacin de nuestros alumnos a la educacin superior, a la vida laboral y al empresarismo.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALESLa vida como mximo valor.El ser humano es la razn sobre la que se fundamenta nuestra institucin.Las relaciones con la comunidad son abiertas y claras se desarrollan con base en el respeto, el dialogo a travs de los espacios de participacin ciudadana.La excelencia y el mejoramiento continuo fundamentan todos nuestros procesos, a travs de la evaluacin de procesos y resultados.La comunicacin asertiva, clara y oportuna es garanta de un manejo adecuado de la informacin entre todos los estamentos de la I. E.El respeto y el buen trato son la base de las relaciones interpersonales en nuestra I. E.La educacin se concibe como un proceso permanente de crecimiento, centrado en el estudiante para que se desarrolle de manera integral y armnica.Educamos a travs del ejemplo de padres de familia, docentes, y administrativos, como principal herramienta pedaggica.El inters pblico prevalece por el inters particular.La inclusin nos permite ver la diversidad como una riqueza para apoyar el aprendizaje.

VALORES INSTITUCIONALES

La ToleranciaEl respetoLa autonomaEl liderazgoLa honestidadEl amorLa alegra

PRESENTACIN DE LA PROPUESTA DE MODELO SOCIAL DESARROLLISTA

Sntesis conceptualEn resumen puede afirmarse que el modelo social desarrollista est propuesto para mejorar inicialmente la calidad de vida de la comunidad a la que pertenece el estudiante, es una propuesta altamente humanista ,de metodologas activas, tiene como fin ltimo y central generar transformaciones socialmente significativas.

SOCIEDAD

Este modelo se enmarca una sociedad de carcter post industrial que requiere de buen desarrollo tcnico, tecnolgico y cientfico. Enmarcado en un rgimen socioeconmico mixto y en crisis, dedicado a la produccin de bienes y servicios, regido por las leyes de la oferta y la demanda, abierto aunque altamente inequitativo, mediado por la comunicacin y el conocimiento.

FORMACIN

Busca formar seres humanos integrales, social e intelectualmente inteligentes, a travs de la exploracin de la cultura y como producto del desarrollo cientfico.Es el proceso que permite desarrollar como estrategia el proyecto de vida. Es el proceso a travs del cual se realiza la intervencin pedaggica para llevar a cabo la enseanza. Posibilita el aprendizaje y nunca se quedar en la simple instruccin.La familia tiene que ser parte activa de este proceso, se deben generar estrategias que la a cerquen a la institucin

PROCESOS DE PENSAMIENTO

Esta propuesta pedaggica pretende potenciar esquemas para que en la medida que los estudiantes evolucionen en sus estructuras cognitivas puedan acceder a conocimientos ms elaborados.Diversas procesos de pensamientoDeductivo, inductivo. analtico, creativo, sistmico, crtico, interrogativo, social

EL CONOCIMIENTO:LA ERA DE LA INFORMACIN

La propuesta social desarrollista entiende el conocimiento como un proceso dinmico de transformacin para posibilitar cambios individuales y sociales aplicados a la solucin de problemas, este proceso se enriquece de lo que le aportan las ciencias pero tambin de las vivencias , experiencias y conocimientos previos de cada actor del proceso. Es necesario mejorar los niveles de compromiso de las familias en el proceso de formacinEl desarrollo del conocimiento debe ser una poltica institucional practicada por todos los integrantes de la institucin

El conocimiento se construye a partir de experiencias vividas y de la expresin de dichas experiencias.

APRENDIZAJE:VIVIR Y APRENDER SON INSEPARABLES

El aprendizaje puede definirse como el dominio en la forma de mejorarse uno mismo, se asume como una etapa del proceso de construccin del conocimiento, puede ser individual o colectivo y su propsito es la transformacin de la vida misma, de comportamientos, conceptos, actitudes, sentimientos.El estudiante aprende lo que le interesa aprender

El aprendizaje prima sobre la enseanza y es este proceso el eje fundamental de la propuesta, el estudiante que sabe loq ue aprende fortalece su proyecto de vida.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

De uso indispensable los mapas conceptuales y mapas mentales, el trabajo por proyectos, tpicos generadores(preguntas problmicas), el aprendizaje significativo

Optimizacin de los recursos tecnolgicosMejorar los procesos de comprensin lectoraMejorar los procesos de atencin y escuchaTrabajar en tcnicas y hbitos de estudioDesarrollar estrategias especificas para cada rea de estudioMejorar los nivel de motivacinPotencializar el uso de aulas taller y laboratorios especializadas que permitan aplicar y comprobar lo que se enseaImplementar un verdadero proyecto de aprovechamiento del tiempo libreSe deben potencializar y desarrollar dinmicas crecientes de memoria comprensiva, indagacin, duda, descubrimiento, comprobacin,.Recreacin esttica y ldica de los saberes, Formulacin y resolucin de problemas e hiptesis, de orden creativo. Comunicacin efectiva y afectiva.Poner en prctica los procesos de argumentacinEs necesario replantear toda s las metodologas y estilos que privilegien la enseanza sobre el aprendizaje

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Cualquier espacio de la institucin ,del contexto, de la ciudad, es propicio para desarrollar procesos de aprendizaje.La interrelacin aula-escuela- comunidad. Genera el tipo de ambientes imperantes en la organizacinSe requiere dinamizar y/o crear espacios y recursos como la emisora, el peridico, la biblioteca, la ludoteca, escenarios deportivos, plazoleta, carteleras y muros , salas de mediacin de conflictos, aula de apoyo, tienda escolar, sala de audiovisuales, sala de bilingismo, zonas verdes, huerta y vivero escolar, restaurante escolar, etc. El aula de clase desaparece como nico referente de aprendizaje, todo espacio y situacin tiene potencial de aprendizaje

ENSEANZA

La enseanza debe orientarse para que sean posibles la apropiacin y construccin de conocimientos, el desarrollo de competencias, la autorregulacin y contextualizacin del aprendizaje.Es importante que todos los estudiantes cuenten con una anamnesis y/o un diagnostico que de cuente de su estado dentro de la institucin.Redireccionar institucionalmente la importancia de las direcciones de grupo y de los directores de grupo

Conocer nuestros estudiantes , sus procesos y particularidades, necesidades, gustos, intereses, habilidades y limitaciones es requerimiento obligatorio para implementar exitosamente esta propuesta.

EL CURRICULOEntendido como el conjunto de responsabilidades de la institucin educativa para promover una serie de experiencias y prcticas en las que se posibilita que el estudiante pueda desarrollar su pensamiento, dicho de otra forma, el currculo es el medio mas propicio y efectivo para hacer reales y concretos todos a aquellos componentes de nuestro proyecto educativo institucional Diseado y construido a partir de la relacin y diferenciacin entre lo terico y lo prctico y encaminado a fortalecer fundamentos como el cambio, la reflexin, la participacin y la autonoma para poder enfrentarse a la solucin de problemas sociales a travs del trabajo colectivo, la formacin y la investigacin.Implementar esta propuesta nos obliga revisar las practicas y conceptos institucionales, por ejemplo ajustndonos con precisin a los estndares curricularesel currculo es prctico, por procesos pero orientado al desarrollo de las habilidades del pensamiento a travs de la investigacin en el aula y con un objetivo claro de reconstruccin social

EL DOCENTEEs ante todo un facilitador de procesos, promotor de cambios, investiga y promueve investigacin, conocedor y respetuoso de las diferencias de ritmos en el aprendizaje de los estudiantes, su trabajo esta orientado a incidir en la actividad mental y constructiva de los estudiantes.El docente facilita al estudiante el proceso de aprender a aprender, es decir auto regula sus aprendizajes acorde a sus diferencias cognitivas, estilos o hbitos en el procesamiento de informacin, sus redes conceptuales previas, estrategias de aprendizaje, competencias e inteligencia.

ES PROVOCADOR, MEDIADOR, LIDER Y EJEMPLO, TIENE CLARO QUE DEBEN APRENDER SUS ESTUDIANTES, PORQU Y COMO DEBE ENSEARLESTODO ESTO ES POSIBLE POR QUE CONOCE SUS ESTUDIANTES. NO OLVIDA QUE EL ESCENARIO FUNDAMENTAL ES EL CONOCIMIENTO Y QUE ANQUE AL FINAL SEGURN CONTANDO LOS ESSULTADOS EL APRENDIZAJE ESTA EN ELPROCESO Y POR ENCIMA DE TODO NO PUEDE SEGUIR TERCAMENTE AFRERRADO A SEGUIR FORMANDO NUEVAS GENERACIONES PARA UNA REALIDAD QUE YA NO EXISTE Y POR EL CONTRARIO DEBE ENFRENTAR LA DURISIMA TAREA DE FORMARESTUDIANTES PARA UN MUNDO QUE EST EN EL FUTURO.LA ESCUELA EN CONCLUSION ES UN SITEMA VIVO Y COMO TAL EVOLUCIONA

La experiencia siempre ser el mejor maestro y se aprende haciendo

EL ESTUDIANTEEs sujeto activo y por lo tanto responsable de su aprendizaje, es una persona dinmica, autnoma, crtica, reflexiva, participativa, solidario, que le gusta el trabajo colectivo, los valores sociales median su quehacer.El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo Debe estar preparado para buscar informacin en diversas fuentes, luego reconocerla, problematizarla, reconstruirla, deconstruirla, de tal manera termina entendiendo que significa esa informacin, para que la puede usar, como puede aplicarla,, qu relacin tiene con l como sujeto y como sociedad, con su cultura e historia y poder concretarla en proyectos pedaggicos

METODOLOGAS

El aprendizaje prevalece sobre la enseanza, el estudiante es sujeto activo del proceso , critico, reflexivo y propositivo- La metodologa est basada en pedagogas activas( aprendizaje significativos, inteligencias mltiples y enseanza para la comprensin y esto lo desarrollamos a travs del trabajo colaborativo, mapas conceptuales y mentales, trabajo por proyectos basados en la formulacin y solucin de problemas, prepara para la investigacin. -Todo aprendizaje parte del hecho de que los mecanismos de motivacin atencin estn activadosEn esta propuesta son de gran valor los saberes previos del estudiante y busca que el alumno aprenda a: aprender, hacer, ser y convivir fortaleciendo su carcter social pero sin perder su individualidad

CONTENIDOS (CONCEPTOS)

Lo que se ensea debe tener sentido y significado real para el estudiante y siempre una proyeccin social.

Deben ser presentados de tal manera que generen inters y reten la curiosidad innata de los estudiantes.

Deben desarrollarse de tal forma que la estructura cognitiva de los estudiantes permita asimilarlos.

EL AULA

Es considerada un taller permanente de actividad, construccin, reflexin y cambio.

Se convierte en un espacio y recurso de aprendizaje y deja de ser una simple estructura fsica

LA EVALUACIN

Se desarrolla por procesos, el educador observa y analiza para comprobar, constatar, comparar, determinar, identificar, diferenciar, valorar, presentar alternativas y tomar decisiones.Aqu tambin el estudiante es sujeto activo del proceso a travs de procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

CONCEPTOEs el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel desempeo de los estudiantes y va mas all de la funcin de juzgar y calificarDebe dar cuenta en igual proporcin de las fortalezas y debilidades del estudiante

REFLEXINEl desarrollo social dela escuela nos obliga a pensar en las siguiente situaciones c laves para abordar el proceso evaluativo: Estn la escuela y sus maestros preparados para asumir el aprendizaje de un grupo de sujetos todos diferentes?Se promueven en la I.E, las condiciones necesarias y suficientes para la igualdad de oportunidades en el aprendizaje de los estudiantes?Est la escuela implicando activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje?Hay una adecuada contextualizacin de los contenidos de la enseanza para promover nuevos conocimientos en la escuela?

PROPSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EVALUATIVAAcceder al aprendizaje significativo respetando ritmos, estilos y saberes previos, pero esto ser posible cuando:El docente conozca a sus estudiantesEl docente comprenda que ningn estudiante tiene por que parecerse a otro.Se acabe la clasificacin entre estudiantes torpes e inteligentes y se agrupen segn sus ritmos, intereses, necesidades, fortalezas y debilidades.Se valore el avance particular de cada estudiante, fortaleciendo sus niveles de autoestima y motivacinSe diseen diferentes mecanismos que posibiliten que la informacin llegue a los estudiantes de la manera apropiada.Se diseen estrategias pedaggicas apropiadas para apoyar a estudiantes con debilidades o desempeos superiores en su proceso formativo, pero de manera particular

RAZONES PARA EVALUARSi n evaluacin:No hay proceso educativoNo hay interlocucinNo hay innovacinNo hay investigacinNo hay crecimiento ni personal ni institucional

QU EVALUARSimplemente todo.Conocimientos.ConceptosProcedimientosActitudes

CMO EVALUARL a variedad de tcnicas, mtodos e instrumentos de evaluacin que se apliquen posibilitarn procesos evaluativos mas eficaces y significativos:Observar al estudiante fuera y dentro de clases.Revisin de cuadernos, notas, carpetas, teniendo en cuenta orden ,cumplimiento, profundidad, organizacin.Realizacin exmenes y test en las que se usen diferentes estilos de preguntas.Realizacin de talleres, debates, foros, mesas redondas, que posibiliten las discusiones y las sustentaciones.Apoyo en los diferentes recursos tecnolgicos.

QUIENES EVALUAN?Todos en la institucin educativa son sujeto y objeto de la evaluacin

CRITERIOS DE EVALUACIONSon referentes a tener en cuenta en el proceso de evaluacin, se definen institucionalmente, por ejemplo:Puntualidad, organizacin, dominio del tema, manejo del vocabularios, uso de recursos, creatividad, iniciativa, nivel de investigacin, etc.

ERRORES QUE NO DEBEMOS COMETERLos nios son deficientes y la escuela los corrige.Solo se aprende con la cabeza.Todos deben aprender de la misma maneraEs en clase donde se aprende, no en el contexto.Hay nios inteligentes y nios torpes.Las escuelas son manejadas por especialistas.El aprendizaje es individual y la competencia lo acelera.