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MODELO PEDAGOGICO - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: MODELO  PEDAGOGICO
Page 2: MODELO  PEDAGOGICO

MODELO PEDAGOGICOLa Institución Educativa 24 de mayo desarrolla un modelo pedagógico Interestructurante con el propósito de formar hombres y mujeres competentes tanto cognitiva, como emocionalmente, es decir una formación integral para que puedan alcanzar el Saber, el Saber hacer, el Saber ser, y el saber convivir a través del equilibrio entre las potencialidades intelectuales, científicas, tecnológicas, axiológicas, democráticas, artísticas, deportivas y lúdicas para la formación de un ser humano con fundamento que le permita enfrentar el reto de la educación superior y por consiguiente un buen papel en nuestra sociedad colombiana.

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MISIÓNFormar proactivamente al educando en sus diferentes potencialidades intelectuales, biofísicas y axiológicas; de igual forma incorporar las TIC como herramientas y estrategias pedagógicas para facilitar los procesos de construcción del conocimiento respondiendo a los cambios y exigencias de la sociedad del conocimiento mediante acciones estructuradas encaminadas a desarrollar la personalidad y la capacidad de proyectarse de forma activa y productiva en su comunidad y entorno social.

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VISIÓN Para el año 2016 la Institución Educativa 24 de Mayo, será reconocida a nivel regional por brindar a sus educandos fundamentos pedagógicos integrales, por su liderazgo en la apropiación y aplicación de las TIC, construyendo nuevos escenarios académicos de calidad, que le permitirán ingresar a la educación superior; expresando con propiedad sus ideas, respetando los derechos de los demás, y las expresiones socioculturales, ambientales, responsabilizándose de sus deberes y comprometiéndose con un proyecto de vida social y productiva.

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MODELO DE ENSEÑANZA

Acorde con los fines de la Educación planteados en la ley 115 del 1994 en su artículo 5º de conformidad con el artículo 67, de la CONSTITUCION POLITICA COLOMBIANA de 1991, el proceso de enseñanza de la “Institución Educativa 24 de mayo” propone formación permanente, personal, cultural, social y axiológica que se fundamenta en un concepción INTEGRAL del ser humano, de su dignidad, derechos y deberes.Atendiendo a la disposición legal anterior, la Institución realiza un proceso de interacción docente- alumno- padres de familia- directivos, propendiendo por una formación integral en el educando.

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Para ello se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:•Cualificar los desempeños y desarrollar las competencias cognitivas y digitales básicas en los educandos, como una estrategia de formación humana para la eficiencia, la eficacia, la afectividad y la pertinencia.•En cuanto a actitudes y valores es importante desarrollar en los educandos las competencias antropológicas, axiológicas, éticas, morales, ciudadanas, afectivas, lúdicas, estéticas, sociales, laborales, y de liderazgo. •Con relación a los contenidos, cada área y/o asignatura tiene en cuenta la articulación establecida entre los lineamientos curriculares, estándares y competencias a desarrollar emanadas por el MEN.•Teniendo en cuenta la pedagogía mediadora el docente busca la interacción con los niños y niñas como seres únicos, diferentes e irrepetibles incomparables ante cualquier otro, capaces de pensar y cuestionar por sí mismos, de formas diversas y expresar sus pensamientos valorando el trabajo tanto individual como grupal, permitiéndoles plantear estrategias alternas y propuestas diferentes para interpretar, enfrentar y solucionar problemas cotidianos.

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MODELO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso que implica un cambio en el individuo por medio de la influencia de sus actos o experiencias.Por tal razón, el objetivo de la educación es posibilitar el pensamiento y por lo tanto cimentar las bases para aprender a aprender, desarrollar unas habilidades como procesadores activos que promuevan un aprendizaje significativo, en el cual el niño y la niña vinculen relaciones, contenidos y vivencias que le ayuden a construir su propio conocimiento.

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Atendiendo a lo anterior, la Institución Educativa 24 de Mayo promueve en los educandos un proceso de aprendizaje significativo teniendo en cuenta los siguientes criterios:•La creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los educandos.•La generación de cambios significativos en la estructura de conocimientos como resultado de la asimilación de la nueva información.•La apropiación de conocimientos que le permitan al educando desarrollar competencias de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo para aplicar el conocimiento adquirido a situaciones determinadas de las ciencias y de la vida, es decir en un contexto concreto.•El dominio de los conceptos básicos (estándares) de cada área, junto con la correspondiente utilización o aplicación practica de dichos conceptos (competencias).•La construcción de un proceso de aprendizaje axiológico transversal, útil para todas las áreas académicas y, en general, para todos los espacios de trabajo en Institución Educativa.

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MODELO DE EVALUACION

La evaluación es un proceso de interacción integral y sistemática, que busca emitir juicios valorativos sobre el desarrollo de los estudiantes previo seguimiento permanente que permita determinar los avances alcanzados con relación a los logros propuestos.La Institución 24 Mayista en sus prácticas evaluativas identifica la evaluación y crecimiento del alumno teniendo en cuenta los tres saberes: EL SABER – EL SABER HACER- y el SABER SER.De igual manera se aplican los principios de un proceso evaluativo del aprendizaje como son:La participación, es decir la interrelación entre los actores responsables del proceso de evaluación: alumnos, profesores, padres de familia y coordinadores.La validez soportada en las evidencias de aprendizaje comprobadas durante el proceso pedagógico, las cuales están en relación directa con los resultados de aprendizaje o logros estipulados en el diseño curricular.La transparencia. Los estudiantes, los profesores y demás personas involucradas conocen y comprenden el proceso de evaluación del aprendizaje y las reglas de juego. Son claros, para todos, los parámetros y criterios de la evaluación.

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La Institución cuenta con instancias de control y monitoreo de la calidad del proceso, tales como el comité de evaluación y seguimiento y el derecho de revisión de evaluaciones con que cuenta el estudiante.El sistema de evaluación aplicado por el 24 de Mayo contempla y aplica los criterios de la evaluación dispuesto por la ley.

SISTEMA DE EVALUACION.EN PRE-ESCOLAR.Para evaluar a los niños y niñas en el nivel pre-escolar, se tienen en cuenta los subniveles: la edad cronológica, el nivel de desarrollo, madurez emocional y el conjunto o repertorio de habilidades, de pensamiento y lenguaje junto con las destrezas motoras, gruesas y finas poseídos por el niño en ese momento.Se puede evaluar a través de un conjunto de actividades como las siguientes:Realizando un seguimiento periódico que se ejecuta mediante la observación directa, trabajo de los niños, juegos, concursos, elaboración de fichas, la ubicación espacial en forma correcta, charlas, cuentos narrados, coloreando, descripción de laminas y trabajos en grupos.La evaluación no sólo se ejecuta al final sino a lo largo del proceso; ésta debe ser flexible porque debe efectuarse con base en los intereses y necesidades de cada niño, continua porque debe generar cambios que favorezcan la vida del estudiante, es funcional en la medida en que permite apreciar y valorar el proceso del alumno en las diferentes dimensiones: corporal, estética, comunicativa-cognitiva, ética, espiritual, actitudes y valores. Esto contribuye al educando y al maestro convertirse en una persona productiva, con calificación, cambio y transformación de acuerdo a los fundamentos legales en la educación actual.

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Teniendo en cuenta los periodos establecidos en la institución, es de obligatorio cumplimiento el suministro de una información sistematizada en forma descriptiva-explicativa al padre de familia.

EN BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA.Se evalúa el aspecto cognitivo: Saber conocer, Saber hacer.(desarrollo de competencias), y el aspecto formativo: Saber Ser y Saber Convivir.Medios de evaluación en el aspecto cognitivo.Prueba escrita y prueba oral.Participación en clase.Expresión oral y escrita.Talleres, olimpiadas, concursos, ensayos.Medios de evaluación en el aspecto formativo.Los valores.Sentido de pertenencia: fraternidad, solidaridad, colaboración, uso del uniforme, respeto por los símbolos, planta física y mobiliario.Responsabilidad, puntualidad y esfuerzo personal.Respeto a sí mismo, hacia los demás y al entorno.Auto-evaluación y coe-valuación.La evaluación es cualitativa y cuantitativa, se aplica una escala calificativa de 1 a 5 teniendo en cuenta cuatro desempeños: desempeño superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo.

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ENFOQUE METODOLOGICO

Las metodologías que aplica la Institución Educativa 24 de Mayo para el logro de aprendizajes significativos, competencias y estándares básicos se describen la siguiente forma:

Metodologías basadas en un modelo Interestructurante que aplica un aprendizaje deductivo, constructivista, reflexivo-comunicativo, participativo y activo (significativo) lo que nos aproxima a la comprensión del aula en sus dimensiones cognitivas, cognoscitivas, emocionales y metacognitivas, esto es de las relaciones sociales entre docentes y estudiantes.

Miramos al estudiante como protagonista del proceso, quien debe construir su propio conocimiento y desarrollar sus competencias y habilidades a partir de las herramientas proporcionadas por el docente como facilitador y orientador del proceso de aprendizaje en cada una de las áreas y asignaturas impartidas en la I.E.

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Además de metodologías relacionadas al desarrollo de competencias cognitivas, motrices, artísticas, lúdicas, axiológicas y democráticas, también estamos trabajando en el desarrollo pleno de la competencia digital con la que pretendemos que las TIC estén integradas en todas las áreas para que el alumno alcance una “competencia digital” que le permita disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. Para alcanzar esta competencia digital hay que desarrollar diferentes habilidades y capacidades, entre ellas:•Las relacionadas con el acceso a la información: búsqueda, selección y registro.•Las relacionadas con el razonamiento: organizar, relacionar, analizar, sintetizar, inferir…•Las relacionadas con la transmisión de la información en diferentes soportes.

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DESARROLLO CURRICULAR•Estructura curricular de las aéreas fundamentales, proyectos y actividades institucionalesEl currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propia del medio cultural donde sea plica, es así como la Institución educativa 24 de mayo para la puesta en práctica del currículo tiene en cuenta los siguientes criterios:• Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definido por la misma ley; los indicadores de logros definidos por el ministerio de educación nacional.Los lineamientos expedidos por el ministerio de educación nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación, y a la organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.“Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación Básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación, que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

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Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios son las siguientes:Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.Educación artística.Educación ética y valores humanos.Educación física, recreación y deporte.Educación religiosa.Humanidades, lengua castellana e idiomas.Matemáticas.Tecnología e informática.Optativas: Lecto- EscrituraLa educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos; observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.

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INTEGRANTES DEL COSEJO ACADEMICO

CONSEJO ACADEMICO

ROSSY LENGUA PÉREZ PAULINA PEREZ URZOLAADELAIDA BERTEL MADERAJAIME PAYARES OQUENDOYADIRA BANQUEZ VELILLALELYS GONZALEZ ROSSORINA PETRO DORIALINO LOPEZ PETROLUIS MURILLO NELSY PEREZ DURANNELSY AVILEZ PEREIRAALBA GALARCIO NARANJO BLAS TORRESEUFEMIA GUZMAN RAMON ANGULOMARLENE SIERRA