modelo pedagogico conceptual

5/11/2018 Modelo Pedagogico Conceptual - slidepdf.com

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MODELO PEDAGOGICO CONCEPTUAL

La meta con el modelo pedagógico conceptual para la asignatura Cadena de

Valor, es una relación directa Maestro-Alumno donde la autoridad la ejerce el

Maestro. Para la pedagogía conceptual, la experiencia facilita el

aprehendizaje en la medida en que se relaciona con el pensamiento: en

consecuencia, no tendría sentido el aprendizaje de una información

particular, si antes no están presentes en el individuo unas herramientas del

conocimiento que le permitan entender su significado.

La pedagogía conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de

conocimientos en los procesos educativos para asegurar una interpretación

de la realidad, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el

conocimiento que se impartió por el maestro. Sobre la formación ética, este

modelo, pone énfasis en la construcción social de la personalidad y un

contenido básico de la felicidad de los seres humanos.

El hombre que se quiere formar con este modelo, es un hombre capaz de

entender, interpretar y aplicar los conocimientos que se le han impartido,

facilitando su libre expresión, análisis y desarrollo de su personalidad.

Este modelo apunta a la adquisición de conocimientos del ser humano, para

esta asignatura estos conocimientos serán dados por el maestro por medio

de estudios de casos, juicios, raciocinios, análisis de lecturas,

interpretaciones, discusiones, argumentaciones.

Los propósitos con este modelo es desarrollar en el ser humano la capacidadcognitiva, afectiva y la aplicación de estos conocimientos de una manera más

consciente.



El compromiso talentoso y afectivo de todo docente o mediador será tornarse

en un experto al plantear el currículo, ya que de esta manera impulsa el

desarrollo de hombres y mujeres en sus diversas etapas evolutivas, para

dotar a cada quien con los saberes, valores y sus destrezas propias.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CADENA DE VALOR

UNIDAD I

ACTIVIDADES PRIMARIAS Y DE APOYO

Los temas a tratar durante ésta unidad son:

Actividades Primarias

Logística de entrada: Es un subsistema del sistema de actividades

primarias que corresponde a las actividades asociadas a la provisión

de materia prima o insumos. Incluye elementos como compras,

recepción, almacenamiento, asignación o relación con proveedores.

Operaciones: Son otro subsistema de las actividades primarias de la

cadena de valor, que depende de la logística de entrada para la

efectividad de transformación de materia prima o recursos en el

producto o servicio final.

Logística de salida: Como subsistema tiene la responsabilidad de entrega

del producto a los distribuidores y/o compradores así como rendir cuentas sobre todos los procesos administrativos (facturación,

cobranzas, distribución física, entre otros).

Marketing y ventas: Comprende actividades relacionadas con los procesos

de planificación y análisis comercial y mecanismos de captación de



clientes (tales como la fuerza de ventas, publicidad, promoción,

punto de venta, canales de distribución). El servicio es una actividad

que tiene por objetivo acrecentar o mantener el valor del producto

luego de que éste haya sido adquirido por el comprador.

Servicio postventa: Como subsistema tiene la responsabilidad de gestionar

el impacto del bien o servicio en la sociedad; analiza la psicología del

consumidor, sus expectativas, tendencias, atiende reclamos,

instalación, cambios, ajustes o reparaciones, y de acuerdo con la

naturaleza de la empresa también ofrece capacitación a otras

empresas o a la sociedad.

Actividades de apoyo

La planificación: Es el subsistema que comprende un conjunto, de

actividades relacionadas con los procesos administrativos, de

dirección y gestión, incluyendo los medios físicos que posee la

empresa (dirección general, planeación, finanzas, contabilidad,

gestión de recursos, asuntos legales, control de gestión, sistemas de

calidad e infraestructura física).

La gestión de recursos humanos: Como subsistema comprende la

gestión de todos los aspectos que hacen al desarrollo del personal de

la empresa: búsqueda, selección, inducción, formación continua,

desarrollo, incentivos y, en general, la gestión de todos los aspectos

que hacen a la relación del personal con la empresa.

El subsistema de desarrollo de tecnologías: Es la sistematización

de conocimientos y prácticas aplicables a la actividad de la empresa,

se utiliza para definir los procesos y los productos en cada una de las



actividades primarias (investigación y desarrollo, ingeniería, diseño,

sistemas de información y comunicación o métodos y procedimientos).

Este subsistema tiene la responsabilidad del diseño de nuevos bienes

o servicios, de innovar y transformar con base al análisis e

interpretación de información recolectada en investigación de

mercados, benchmarking, identificación de clientes potenciales y

servicios postventa.

El aprovisionamiento: Es el subsistema que representa a las actividades

relacionadas con la función de incorporar los recursos e insumos que se

utilizan en la Cadena de Valor (aprovisionamiento de materia prima y

otros elementos).

UNIDAD II

ESTRATEGIA Y COMPETITIVIDAD

Los temas a tratar durante ésta unidad son:

Ventaja Comparativa:

“La ventaja comparativa hace referencia a los factores de producción (tierra,

capital, trabajo) o insumos básicos necesarios para la producción, los cuales

fueron incluidos en las teorías de varios economistas como Adam Smith, en

su aporte sobre la ventaja absoluta 1; así mismo David Ricardo complementa

lo expuesto por Smith y expresa que las fuerzas del mercado tendrán en

cuenta a las naciones que tengan facilidad para producir algo, modifica

ventaja absoluta por ventaja comparativa. Es decir que la ventaja

1 “Una nación exporta un artículo si es el productor de más bajo coste del mundo” Porter, Michael (1991

– p. 35)



comparativa basada en los factores de producción hace que los costos sean

diferentes a los de otros países, que igual producen lo mismo pero que sus

fortalezas no son las mismas, lo cual aporta a la determinación de la

estructura de comercio en muchos sectores, pero no es el único fundamento

para explicar dichas estructuras (Porter, 1991 – p.35)”2.

Ventaja Competitiva:

Se analiza por separado cada uno de sus componentes, partiendo de:

Ventaja, la cual viene de aventaja, es así como la Real Academia Española

la define como: 1.f. Superioridad o mejoría de alguien o algo respecto de otra

persona o cosa. 2.f. Excelencia o condición favorable que alguien o algo tiene. De acuerdo a la definición de Competitividad, donde la capacidad de

competir se convierte en rivalidad para el opositor, lo cual coincide con las

contribuciones de Porter al expresar que la Ventaja Competitiva a nivel de

todas las naciones implica generalizar sectores comunes, lo cual no es

posible puesto que cada nación tiene características (ventajas comparativas)

que las hace diferentes a otras naciones similares. Esas particularidades son

las características decisivas de una nación que permiten crear y mantener

una ventaja competitiva en determinados campos, es decir, esto es lo que

denomina Porter la “Ventaja competitiva de las naciones ”.

“La ventaja competitiva se crea y se mantiene mediante un proceso

altamente localizado. Las diferencias a escala nacional en estructuras

económicas, valores, culturas, instituciones e historias contribuyen

profundamente al éxito competitivo” (Porter, 1991 – p. 45).

2 PORTER, Michael. La ventaja competitiva de las naciones. Buenos Aires – Argentina: Ed. Tacuarí. 1991



Modelos de competitividad sistémica

Las formulaciones en torno al concepto de competitividad sistémica

parten del cuestionamiento al enfoque neoliberal de políticaeconómica predominante en la última parte del siglo XX, y bajo el cual

la responsabilidad de la competitividad se deja primordialmente en

manos de las empresas. En efecto, dentro de las teorías neoliberales

y bajo el esquema de industrialización orientado a la exportación

(IOE), la competitividad se identifica con la capacidad exportadora que

tiene una economía: “competitividad es la capacidad de un país, un

sector o una empresa particular, de participar en los mercados

externos”3. Tal perspectiva ha sido muy cuestionada, sobre todo a

medida que esta estrategia de desarrollo exhibió crecientes

dificultades en establecer una vinculación automática entre aumento

de las exportaciones y desarrollo económico.

3 Feenstra, R., Trade policies for international competitiviness, Chicago, The University of

Chicago Press, 1989.



Modelo de las cinco fuerzas de Porter

Amenaza de entrada de nuevos competidores

El mercado o el segmento no es atractivo dependiendo de si las

barreras de entrada son fáciles o no de franquear por nuevos

participantes que puedan llegar con nuevos recursos y capacidades

para apoderarse de una porción del mercado.

La rivalidad entre los competidores

Para una corporación será más difícil competir en un mercado o en

uno de sus segmentos donde los competidores estén muy bien

posicionados, sean muy numerosos y los costos fijos sean altos, pues



constantemente estará enfrentada a guerras de precios, campañas

publicitarias agresivas, promociones y entrada de nuevos productos.

Poder de negociación de los proveedores

Un mercado o segmento del mercado no será atractivo cuando los

proveedores estén muy bien organizados gremialmente, tengan

fuertes recursos y puedan imponer sus condiciones de precio y

tamaño del pedido. La situación será aún más complicada si los

insumos que suministran son claves para nosotros, no tienen

sustitutos o son pocos y de alto costo. La situación será aun más

crítica si al proveedor le conviene estratégicamente integrarse hacia

adelante.

Poder de negociación de los compradores

Un mercado o segmento no será atractivo cuando los clientes están

muy bien organizados, el producto tiene varios o muchos sustitutos, el

producto no es muy diferenciado o es de bajo costo para el cliente, lo

que permite que pueda hacer sustituciones por igual o a muy bajo

costo. A mayor organización de los compradores mayores serán sus

exigencias en materia de reducción de precios, de mayor calidad y

servicios y por consiguiente la corporación tendrá una disminución en

los márgenes de utilidad. La situación se hace más crítica si a las

organizaciones de compradores les conviene estratégicamente

integrarse hacia atrás.

Amenaza de ingreso de productos sustitutos

Un mercado o segmento no es atractivo si existen productos sustitutos

reales o potenciales. La situación se complica si los sustitutos están más



avanzados tecnológicamente o pueden entrar a precios más bajos

reduciendo los márgenes de utilidad de la corporación y de la industria.

UNIDAD III

HERRAMIENTA METODOLOGIA PARA EL PORTAFOLIO DE

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

La identificación de los requerimientos de la herramienta dan paso al

planteamiento de un conjunto de preguntas agrupadas según el eje temático

en: inventario tecnológico, perfil tecnológico y perfil innovador. El cuestionario

busca la identificación de las brechas tecnológicas y de innovación según el

objeto de estudio, las cuales son procesadas posteriormente a través de un

análisis estructural con el fin de priorizar los requerimientos de laorganización con base en el diligenciamiento de unas matrices estratégicas

para finalmente, realizar el planteamiento de objetivos, estrategias y el

portafolio de proyectos con su clasificación.



De esta manera cabe resaltar que la gestión de la tecnología y la innovación

son los constituyentes claves del entorno organizacional para garantizar su

permanencia en el tiempo, enfrentarse a las situaciones cambiantes del

momento y del futuro y generar mayor valor agregado tanto a la empresa

como a sus clientes. Para hacer frente a todos esos cambios, se cuenta con

herramientas de diagnóstico que permiten dar frente al riesgo y facilitan la

toma de decisiones por medio del planteamiento de estrategias.

La herramienta Metodología para el portafolio de proyectos de innovación

busca principalmente identificar la situación actual y contrastarla con la

situación esperada para reconocer las necesidades de tecnología e

innovación en la organización con el fin de plantear estrategias orientadas a

la adquisición de ventajas competitivas.

Es necesario realizar una herramienta y ponerla en práctica, que permita

identificar la situación de una empresa y que, a su vez, conduzca al

planteamiento de un plan de acción que conduzca a la adquisición de

ventajas competitivas relacionadas específicamente con la gestión de la

innovación y la tecnología.

De esta manera, a nivel nacional, se ha dado paso al fomento de proyectos

de investigación, desarrollo e innovación por medio de un potencial de

financiación, buscando involucrar, no sólo a universidades y centros de

investigación, sino también a las pequeñas y medianas empresas, las cuales

representan el mayor porcentaje de las actividades industriales del país. Las

empresas colombianas, y específicamente las pequeñas y medianas

empresas, deben prepararse ante los nuevos cambios y aperturas



comerciales, por medio del planteamiento de ventajas competitivas

fundamentadas en la diferenciación.

Es por ello que ha llegado el momento de contar con herramientas

tecnológicas, planes tecnológicos y actividades que respondan a funciones

tecnológicas e involucren la gestión de la tecnología y de la innovación en la

planeación estratégica empresarial. Metodología para el portafolio de

proyectos de innovación pretende ser un medio de ayuda empresarial que

permita la identificación de debilidades y fortalezas en cuanto a la gestión de

la tecnología y de la innovación y, a su vez, dar paso a la toma de decisionesenfocadas al mejoramiento de la capacidad competitiva para afrontar

posibles amenazas o aprovechar oportunidades presentadas en el entorno.

La innovación y su gestión presentan como principales antecedentes el

interés por la gestión de la investigación y el desarrollo (I+D), con los cuales

se trataba de optimizar el uso de los recursos para producir conocimientos,

fue así como al cabo de varios años se dio paso al concepto específico de

gestión de la innovación definido como “La Organización y Dirección de los

Recursos, tanto Humanos como Económicos, con el fin de aumentar la

creación de nuevos conocimientos, la generación de ideas y técnicas que

permitan obtener nuevos productos, procesos o servicios o mejorar los ya

existentes y la transferencia de esas mismas ideas a las fases de fabricación,

distribución y uso, respondiendo a las necesidades del cliente y del mercado”

(Escorsa, 2004)

Innovación



Respecto al término de innovación, han sido muchos los autores que se han

referido coincidiendo todos en los conceptos: Nuevo, cambio, proceso, idea.

Peter Drucker., por ejemplo, propuso en su teoría de desarrollo económico, el

concepto de innovación y empresario innovador. Para Drucker la innovación

es la herramienta fundamental de los empresarios innovadores, el medio con

el cual pueden explotar el cambio como una oportunidad de mejora diferente

(Druker, 1986).

Por otro lado, según la definición presentada por el Manual de Oslo: “La

innovación es la introducción de un nuevo o significativamente mejorado,

producto (bien o servicio), de un proceso, de un nuevo método de

comercialización o de un nuevo método organizativo en las prácticas internas

de la empresa, la organización del lugar de trabajo o las relaciones

exteriores” (OCDE, 2006)

La innovación es en sí misma es un proceso continuo, un fenómeno

sistémico y dinámico expresado en la incorporación de cambios diversos con

miras al incremento de la eficiencia y la productividad.

Funciones Tecnológicas



¿Qué son entonces las funciones tecnológicas? Son las actividades

orientadas a la gestión de la tecnología dentro de una unidad organizacional

(Morin, 2004) y se agrupan así:

»» Inventariar: Identificar las tecnologías que se dominan.

»» Vigilar: Seguir la evolución de las nuevas tecnologías. Vigilar las

tecnologías de los competidores.

»» Evaluar: Determinar el potencial tecnológico propio. Estudiar posibles

estrategias.

»» Enriquecer: Planificar los proyectos de investigación. Comprar

tecnologías. Formar alianzas.

»» Optimizar: Usar los recursos de la mejor forma posible.

»» Proteger: Defender la propiedad industrial con patentes, marcas, etc.

Las empresas, constituidas en sí mismas como un conjunto de innovaciones,

tienen como misión fundamental desempeñar un significativo rol en la

transformación económica y social. Sin embargo, no todas las

organizaciones son conscientes de su trascendental papel, ni todas ellas

disponen de los recursos necesarios para implementar un proceso completo

de gestión de la tecnología y de la innovación. Pese a ésto, es importante su



consideración y que según las necesidades del momento, se adapten y

emprendan innovaciones que suplan esos requerimientos inmediatos.

Herramienta “Metodología para el Portafolio de Proyectos de

Innovación”.

La Metodología para el Portafolio de Proyectos de Innovación, define el

alcance de la misma involucrando los conceptos tanto de innovación como

de gestión tecnológica y por supuesto tiene en cuenta las funciones

tecnológicas. Pero no sólo basta con la inclusión de funciones tecnológicas,

sino que debe definirse aspectos que al ser evaluados e inspeccionados al

detalle, permitan dar cuenta de la gestión tecnológica y la innovación en la

organización. Para ello, se define lo siguiente:

»» Planes y estrategias enfocados al uso, adquisición o creación de

tecnología.

»» Procesos administrativos y operativos que involucran actividades

tecnológicas y ofrecen mayor valor agregado a la organización y al cliente.

»» La cultura organizacional, que promueva la creatividad y la mentalidadinnovadora.

»» Estrategias de competitividad que incluyen la innovación.



»» Negociación, monitoreo, inteligencia, investigación y desarrollo, entre

otros.

De acuerdo a lo anterior, se estipulan un conjunto de preguntas como

recursos de entrada, segmentadas según el tema de estudio en: el inventario

tecnológico, el perfil tecnológico y el perfil innovador (los cuales deben ser

diligenciados por el empresario). Como resultado del diligenciamiento de los

perfiles se obtienen las variables brecha, las cuales se deciden procesar por

medio del Método del Análisis Estructural utilizando la Matriz de Impacto

Cruzado (MICMAC), analizando su influencia y dependencia.

Posteriormente, para enfocar de mejor manera los resultados esperados se

deben tener en cuenta, las variables clave producto del Análisis Estructural

en la Matriz de Impacto Cruzado “MICMAC” y unas matrices estratégicas

planteadas, con el exclusivo fin de cerrar las brechas inicialmenteidentificadas, en la figura 2 se observa la interacción de los recursos en la

herramienta.

Figura 2. Interacción de los recursos obtenidos en la herramienta



DESARROLLO DE LA PROPUESTA CURRICULAR

Propósito o meta (De acuerdo con la misión institucional)

Contribuir la formación de ciudadanos profesionales socialmente

responsables, con una cultura humanística, tecnológica y científica; global e

innovadora, con competencias que permitan construir y realizar proyectos de

vida en función del desarrollo socioeconómico de la región, el país y la

comunidad internacional.

Justificación

En la actualidad se hace cada vez más importante la conceptualización y

diferenciación de la manera como se organizan los sistemas productivos, por

los cuales se rigen las empresas y las organizaciones que en su contexto

cambian constantemente la dinámica de una ciudad, región o país en sus

variables económicas tradicionales (Tierra, Capital, Trabajo); donde cada vezse denota con mayor relevancia los términos de competitividad y

sostenibilidad.



En palabras de Alberto Levy (2003) “La competitividad de un país es el

sustento fundamental del desarrollo económico, del empleo y la prosperidad.

Así mismo, considera que la creación de valor económico sólo es sustentable

si se crea además, valor social”

Por tanto comprender la manera cómo interactúan y se diferencian,

conceptos como Cadena Productiva, Cadena de Valor, Sistema de Valor y

Clúster, son elementos que marcarán la diferencia a la hora de consolidar

tanto ventajas comparativas, como competitivas por medio de la sinergia

entre las actividades de apoyo y primarias de la unida mínima del aparato

ductivos, es decir las empresas.

Metodología

La presente asignatura se sustenta en el E-Learning Asincrónico,

permitiéndole al estudiante romper con las barreras geográficas y

temporales, ya que puede realizarse desde cualquier parte u horario por

medio del material del curso dispuesto en la plataforma virtual de la

institución educativa, lo que permite acumular los actos docentes y repetirlos

tantas veces sea necesario para lograr apropiar el proceso cognitivo.

En complemento al método E-Learning el docente asume el rol de guía para

el estudiante y este último asume un papel activo en el desarrollo del proceso

de aprendizaje; lo anterior es posible a la inclusión de las nuevas tecnologías

para facilitar los proceso cognitivos conforme a estímulos internos y externos.

El docente como autoridad debe impartir los conocimientos que se requieren

para el pleno aprendizaje de la asignatura de manera presencial, por medio

de diferentes actividades como estudios de casos y análisis de lecturas para

cumplir con el proceso cognitivo, posterior a esto se harán

retroalimentaciones de dudas y vacíos que presenten los estudiantes



Evaluación

Desde la perspectiva del modelo conceptual y de las nuevas formas de

evaluar el conocimiento, teniendo en cuenta no solo aprendido sino lossaberes implícitos en el individuo, sus capacidades y limitaciones no se

pretende evaluar el estudiante de manera tradicional, sino que se buscan

mecanismos donde el estudiante muestre su capacidad para abstraer, seguir

algoritmos y construirlos en la solución de situaciones cotidianas, el

desarrollo de actividades curriculares, la aplicación de mecanismos técnico y

tecnológicos; en el uso de los elementos cognoscitivos desarrollados en el

espacio académico.

Sin embargo, se tendrá como objetivo principal, la adquisición de

conocimientos y el desarrollo personal del individuo.

Para la asignatura se define las siguientes herramientas evaluativas:

Foros, mesas de debate

Informes de visitas empresariales

Cuestionarios

Discusiones

Ensayos

PROPOSITO DEL MODELO CONCEPTUAL

Reconocer la capacidad de la mente humana para pensar, imaginar y

realizar diferentes procesos cotidianos a partir de la experiencia.



Los aprendizajes son significativos cuando el hombre razona y

comprende para el desarrollo de sus posteriores actuaciones.

El docente debe motivar a sus estudiantes por medio de un aprendizajeafectivo, impartiendo valores y capacidad de que los estudiantes

proyecten sus afectos, bajo la necesidad de formar seres humanos con

principios éticos, con el propósito de que sean estudiantes

comprometidos y logren ver las consecuencias negativas y positivas de

sus actuaciones.

El docente debe dejar claro a sus estudiantes los parámetros que se

deben tener en cuenta en la clase:

- Asistir puntualmente

- Apagar celulares

- Pedir la palabra para intervenciones

- Respecto hacia los demás

Deben tener en cuenta para la clase:

- No espero que aprendan temas de memorias, sino habilidades útiles.

- Voy a explicar los conceptos necesarios para una posterior actuación.

- Los invito a participar de la clase de una manera participativa y

exigente, pero muy organizada.

En esta asignatura y bajo el modelo conceptual se recomienda seguir los

siguientes pasos:

- Para desarrollar una efectiva fase de motivación, el docente debe

enunciar el propósito de la clase explicando las consecuencias

positivas y negativas que tiene para sus estudiantes aprender o no la

habilidad.



- Para desarrollar una efectiva fase de enunciación, el docente debe

explicar los conceptos indispensables para el aprendizaje de la

competencia, colocando buenos ejemplos que ilustren cómo se

manifiestan las características de éste en la realidad.

- Para desarrollar una efectiva fase de modelación, el docente debe

representar, es decir, pensar en voz alta, cómo se desarrolla el

procedimiento que permitirá poner en práctica la habilidad.

- Para desarrollar una efectiva fase de simulación, el docente debe

estar atento a cómo sus estudiantes están poniendo en práctica elprocedimiento enseñado. Además, debe reconocer cuáles son los

errores que están cometiendo en su aplicación y darles instrucciones

claras para corregirlos.

- En la fase de ejercitación, los estudiantes deben estar en la capacidad

de poner en práctica la competencia sin la supervisión constante del

docente.

- La fase de demostración no sólo se limita a la aplicación y revisión de

evaluaciones, sino también a la elaboración de preguntas y

actividades que permitan evidenciar cómo los estudiantes transfieren

la habilidad a problemas reales. Otra estrategia utilizada para esta asignatura es el método del caso, donde

los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vidareal. Estos les permite construir su propio aprendizaje en un contexto que los

aproxima a su entorno. Es un enlace entre la teoría y la practica. El profesor

debe asegurarse que el alumno cuenta con una buena base teorica que le



permita trabajar con el caso y transferir sus conocimientos a una situación

real.

EL PROFESOR EL ALUMNO

- Formula durante la discusión

preguntas que soporten un

análisis riguroso y proceso de

toma de desiciones.

- Mantiene con los alumnos una

relación sincera, afable,

democrática.

- Sigue un método preciso para

buscar causas, consecuencias

y soluciones en un hecho

concreto.

- Analiza detenidamente todos

los detalles de un hecho

concreto.

- Concede la palabra a los

alumnos que la pidan.

Promueve que todos

participen.

- Aprende a no precipitar sus

conclusiones, evitando el

prejuicio y la superficialidad.

- Utiliza el pizarrón para resumir

y clarificar dudas.

- Aprende a considerar varias

soluciones correctas para un

mismo problema.

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

El docente deberá informar a sus alumnos durante la primera clase la forma

de evaluación de la asignatura. La evaluación del alumno se centra en dos

aspectos:

1. La participación en clase:

a. Capacidad para saber escuchar.

b. Disposición para interactuar con otros miembros de la clase.



c. Capacidad para distinguir entre diferentes tipos de datos

(Hechos, opiniones, conceptos).

d. Relevancia de sus aportaciones o intervenciones durante la

discusión.

2. Evaluaciones escritas

modelo pedagogico conceptual

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