cÍrculos de interaprendizaje para orientar adecuadamente los procesos didÁcticos de...
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ESCUELA DE POSTGRADO
CÍRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE PARAORIENTAR ADECUADAMENTE LOS PROCESOS
DIDÁCTICOS DE LA COMPETENCIA INDAGACIÓNCIENTÍFICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PÚBLICA N° 350
Trabajo Académico para optar el Título Profesional deSegunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
ROSE MARY VILCHEZ HUAMÁN
Asesora:
Bethzabé Aurea Atencio Huamán
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema 6
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultados del diagnóstico 8
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8
Alternativas de solución del problema identificado 11
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 13
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 13
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 15
Propuestas de implementación y monitoreo del plan de acción 17
Conclusión 22
Referencias 23
Anexos 24
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Resumen
El desarrollo del presente plan de acción tiene como propósito implementar los círculos de
interaprendizaje para orientar adecuadamente los procesos didácticos de la competencia
de indagación científica en el área Ciencia Tecnología. La muestra está conformada por 46
niños de 3,4,5 años de edad, distribuidos en tres secciones en la I.E. N° 350 del distrito de
San Luis de Shuaro, provincia de Chanchamayo, región Junín el instrumento y la técnica a
utilizar para el recojo de información con indicadores de la competencia indagación
científica del nivel inicial fue la entrevista con los indicadores de monitoreo y
acompañamiento así como la convivencia. Los referentes teóricos están basados en el
enfoque formativo de Vesub, quién sostiene que además del monitoreo se desarrollen otras
estrategias como, visitas al aula, pasantías, jornadas de autoformación docente. Una de
las principales conclusiones que se pretende alcanzar es que todos los estudiantes del
nivel inicial de la I.E. N° 350 logren desarrollar la competencia de indagación a través de
los círculos de aprendizaje, quienes acompañados del directivo deben desplegar sus
habilidades interpersonales fundamentales.
Introducción
Durante estos últimos años en que la pedagogía está avanzando en pasos firmes,
los mismos docentes nos vemos presionados con los resultados insatisfactorio de las
evaluaciones de medición de la calidad educativa realizadas anualmente en los niveles
superiores, de tal manera que los estudiantes y docentes tienen la necesidad de preparar
y prepararse para un mundo totalmente cambiante y de manera acelerada, con la finalidad
de lograr mejores resultados, caso es que se tiene identificado una de las problemáticas
abordables en el presente plan de acción como el inadecuado empleo de los procesos
didácticos para el desarrollo de la competencia de indagación a través de los métodos
científicos en el área curricular de ciencia y tecnología de la Institución Educativa N° 350
Virgen del Carmen de San Luis de Shuaro. Así mismo observamos que existen muchos
trabajos relacionados al desarrollo de la capacidad de indagación que se han trabajado en
los últimos años, con el propósito de mejorar la misma en los estudiantes del sistema
educativo sobre todo en el nivel primario y secundario. Nuestro presente plan de acción
pretende desarrollar lo mismo enmarcado dentro del nivel inicial, específicamente en 46
niños de 3,4 y 5 años del nivel inicial de la institución educativa en mención, a través de la
aplicación de estrategias de acompañamiento como el círculo de interaprendizaje dirigido
a las maestras de la institución educativa en el área de ciencia y Tecnología.
El propósito que busca el plan es el planteamiento de opciones de solución con
respecto a la capacidad de indagación; el nuevo diseño curricular menciona que para
desarrollar en los niños y niñas capacidades como plantearse preguntas basados en su
curiosidad sobre los objetos, los seres vivos o hechos que ocurren en su ambiente, se debe
plantear explicaciones o alternativas de solución a partir de sus experiencias o
conocimientos previos frente a una pregunta o situación problemática proponiendo ideas
para explorar, manipular, experimentar y buscar información sobre hechos de su interés,
de igual manera se debe generar situaciones para que puedan observar, comparar,
describir, organizar y registrar la información a través de gráficos, representaciones y
construir conclusiones, para comunicar sus resultados y compartir con otros compañeros
sus experiencias de indagación.
Ésta competencia es necesaria para construir los conocimientos de los estudiantes
mediante el método científico, para ello se quiere lograr que el estudiante muestre la
capacidad de edificar su conocimiento sobre el funcionamiento y la estructura del mundo
artificial y natural que rodea al estudiante, mediante los procedimientos innatas de la
ciencia, con una actitud reflexiva acerca de sus saberes previos desarrollados a través de
la curiosidad, asombro, escepticismo y otros.
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Las capacidades que implica para que los niños y niñas construyan sus
conocimientos en la competencia indagación científica son: comprender, problematizar
situaciones para hacer indagación; diseñar estrategias para indagar, generar y registrar
datos o información, analizar datos e información y evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Razón por el cual es reducir la cantidad de estudiantes con bajo nivel de aprendizaje
en base a estrategias que ayuden a empoderar en los docentes el manejo de los procesos
didácticos, con la ejecución del monitoreo y acompañamiento de su práctica pedagógica
y orientando a la adecuada conducción de normas de convivencia en el aula, aspectos
que resulta después de una aplicación de una encuesta de siete items a dos docentes que
representa la totalidad de la muestra, que permitió el diagnosticó de las necesidades y
potencialidades de los docentes en función a las dimensiones básicas para una gestión
escolar con liderazgo pedagógico.
En el trabajo se ajusta a una estructura practico que apertura su presentación con
el índice, además un breve resumen, introducción para luego detenernos en el desarrollo
que comprende cinco aspectos: iniciando el primer aspecto que se refiere a la identificación
del problema que está conformado por la contextualización del problema, la descripción y
formulación del problema, en un segundo aspecto tenemos el análisis y resultados del
diagnóstico, donde tenemos la descripción de la problemática identificada con el liderazgo
pedagógico y los resultados del diagnóstico, en un tercer aspecto presentamos las
alternativas de solución del problema identificado, en el cuatro aspecto encontramos los
referentes conceptuales y de experiencias anteriores, así como los referentes conceptuales
frente a las alternativas priorizadas y los aportes de experiencias realizadas sobre el teman,
y por último en el quinto aspecto tiene la propuesta de implementación, dando termino con
una conclusión, referencias bibliográficas y sus respectivos anexos.
Desarrollo
Identificación del problema
En la institución educativa inicial N° 350 “Virgen del Carmen” de San Luis de Shuaro,
después de un análisis valorativo y de priorización se ha convertido en una preocupación
de la comunidad educativa el siguiente problema: inadecuado empleo de procesos
didácticos para la aplicación de la competencia de indaga en el área curricular de ciencia
y tecnología, la cual fue evidenciada durante las actividades en la sesión didáctica por
parte de las docentes, obteniéndose así los estudiantes del II ciclo de la educación inicial
resultados de aprendizaje que no son favorables, estos a su vez se relacionan con la visión
compartida donde se manifiesta que los estudiantes serán capaces de resolver problemas
de su vida cotidiana, manteniendo un ambiente limpio y seguro.
Contextualización del problema
El contexto en el que se desarrolla el presente plan de acción es la Institución
Educativa Inicial N° 350 “Virgen del Carmen” del distrito de San Luis de Shuaro, provincia
Chanchamayo región Junín, creada con R.D. N° 2669- 1974 el 1 de mayo del 1974, llevando
el nombre en honor a las celebraciones de la fiesta de la virgen del Carmen, atiende a la
fecha al nivel inicial de 3,4 y 5 años de edad, en sus ambientes ubicados en la calle Pichis
s/n del distrito de San Luis de Shuaro provincia Chanchamayo, región Junín.
La Institución Educativa inicial N° 350 “Virgen del Carmen” se encuentra ubicada en la
parte centro oriental del Perú, en el distrito de san Luis de Shuaro, provincia Chanchamayo,
región Junín, sub región selva central entre las coordenadas geográficas 10°52”38” latitud
sur y 75°17”15”de longitud este, en la selva central del Perú aproximadamente a 360 km.
De la capital y a una altitud de 750msnm.
La Institución Educativa inicial N° 350 “Virgen del Carmen” posee un ambiente
saludable con aulas amplias y agradables con mucha ventilación natural, las cuales son
fumigadas anualmente y supervisadas por el personal de salud para el control de
enfermedades tropicales y con el manejo de residuos sólidos y fortalecimiento de hábitos
saludables y ecológicos, cuenta con servicios higiénicos, ambientes para la administración,
cocina, comedor y dos patios con juegos recreativos.
Se han planteado alianzas estratégicas y se cuenta con convenios con instituciones
públicas como la policía nacional del Perú los cuales se encargan de la seguridad vial de
los estudiantes, quienes se encuentran a la hora de ingreso, así mismo se tiene convenios
con el centro de salud quienes atiendan a los estudiantes con el programa aprende
saludable y con la municipalidad distrital.
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La población del distrito primordialmente se dedica a la agricultura convencional del
café, cultivan los cítricos y otra parte se dedican a la preparación y venta de tamales. El
distrito donde se encuentra ubicada la institución educativa N° 350 “Virgen del Carmen” está
organizada bajo la dirección de las siguientes autoridades: alcalde del distrito, subprefecto,
y juez de paz, por otro lado la población se encuentra organizada por comités de vaso de
leche por sectores y según el padrón de matrícula existe una gran mayoría de padres de
familia con nivel educativo de primaria secundaria completa y analfabetos, esto indica que
la población existen pocos profesionales, en su mayoría se dedican a los trabajos agrícolas,
en calidad de jornaleros con un sueldo mínimo, tal cual repercute en el apoyo a sus menores
hijos quienes son escolares de la mencionada institución educativa.
Los sujetos que han de participar en el presente plan de acción son estudiantes del II
ciclo del nivel inicial de la institución educativa inicial N° 350 “Virgen del Carmen”
Descripción y formulación del problema
El vigente plan de acción será vital para afrontar el problema identificado “inadecuado
empleo de los procesos didácticos para el desarrollo de la competencia indagación científica
en el área curricular de ciencia y tecnología de la institución educativa inicial N° 350 “Virgen
del Carmen” con el que se pretende revertir esta situación, a través de las estrategias y
acciones planteadas en ella.
Es viable la ejecución del presente plan de acción, las que desarrollando las
alternativas de solución, alcanzaran llegar a la meta propuesta, desarrollando los círculos de
interaprendizaje para el empoderamiento de los docentes en el desarrollo de los procesos
didácticos del área ciencia y tecnología.
Los antecedentes son claros, al mejorar nuestra practica pedagógica implementando
el Monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica docente por el directivo, los
docentes desarrollaran los procesos didácticos con sus procesos en las sesiones de
aprendizaje de la competencia indaga mediante métodos científicos en el área ciencia y
tecnología, teniendo como resultados elevar el porcentaje de estudiantes del nivel inicio y
procesos al nivel satisfactorio.
Por otro lado para que las sesiones de aprendizaje se desarrollen favorablemente es
necesario trabajar la convivencia escolar democrática, direccionar estrategias de intervención
de conflictos del aula mediante los talleres de formación para orientar en el desarrollo de las
normas y acuerdos de convivencia del aula.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
La atención que se brinda al problema seleccionado en el presente plan de acción, se halla
en relación directa con las dimensiones pedagógicas, los proceso de gestión y los
aprendizajes de los estudiantes que en las evaluaciones finales han decaído notablemente.
Tal es así que las docentes omiten los procesos didácticos de la competencia indaga
mediante la metodología científica del área curricular ciencia y tecnología por la falta de
empoderamiento del enfoque ambiental, y por falta de capacitación sobre el currículo
nacional, dando como resultado estudiantes que no desarrollan sus habilidades de
indagación científica.
Por otro lado durante el proceso del monitoreo y acompañamiento realizada a las
docentes de la menciona institución educativa tenemos que las docentes desconocen las
estrategias pedagógicas para desarrollar la competencia indaga en los niños de 3, 4 y 5
años. Estos resultados se ven reflejados por el desconocimiento de la competencia debido
a que las docentes han recibido una educación tradicional cognitiva, lo que acrecienta la
complejidad en la comprensión de la indagación. Cuya principal responsabilidad recae en
el líder pedagógico, por la escasa práctica del Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
a los docentes, así como generar una convivencia democrática adecuada, con la finalidad
de mejorar los logros de aprendizaje.
Por otro lado entre el marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir) el dominio 2
comprende la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, lo cual incluye el dominio
de estrategias para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva. Este dominio
implica el desarrollo de estrategias relacionados a la competencia indaga. Y el compromiso
de gestión escolar hay una estrecha relación cuya centralidad es la mejora de los
aprendizajes porque el problema aterriza en el deficiente manejo de los procesos didácticos
de las docentes del nivel inicial en el área curricular de la ciencia y tecnología que desde
ya afecta la visión que persevera la Institución educativa donde se manifiesta que los
estudiantes serán capaces de resolver problemas de su vida cotidiana, manteniendo un
ambiente limpio y seguro.
Con relación con los mapas de proceso está vinculado con:
Proceso estratégico: Dirección y liderazgo en el PE01: Desarrollar planeamiento
institucional proyecto educativo institucional, proyecto curricular institucional, plan anual de
trabajo, reglamento interno, centrado en los compromisos de gestión escolar y la mejora
de los aprendizajes.
Proceso operativo: desarrollo pedagógico y la convivencia escolar: Preparar
condiciones para una gestión de aprendizajes; PO03: fortalecer el desempeño docente
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y el PO04: Gestionar aprendizajes. PO05. Gestionar la convivencia escolar y la
participación, PO05.1 promover la convivencia escolar
Proceso de soporte: Soporte al funcionamiento de la Institución Educativa en el
PS03: Administrar los bienes, recursos y materiales educativos, específicamente en el
PS03. 2 Distribuir y preservar los materiales y recursos educativos (textos escolares y
otros) por parte del Ministerio de Educación
Cabe señalar que también tienen estrecha relación con las dimensiones y
propuestas de liderazgo de Robinson (2006) y de Leithwood, (2006) en cuanto al ejercicio
del liderazgo del directivo priorizando las actividades pedagógicas.
Las causas que originaron el problema encontrado fue la inadecuada aplicación de
los procesos didácticos en la dimensión curricular que trae como consecuencia estudiantes
no desarrollan sus habilidades de la competencia de indagación científica con bajos
resultados en su aprendizaje, mientras que en la dimensión Monitoreo acompañamiento y
evaluación de la práctica docente la que genero fue el inadecuado monitoreo y
acompañamiento al docente por parte del directivo, seguidamente las sesiones de
aprendizaje no responden al enfoque de indagación científica y en la dimensión de
convivencia escolar la que genero fue el deficiente manejo de normas de convivencia
escolar en el aula llevando consigo la indisciplina de los estudiantes en el aula.
El diagnostico se realizó a través del instrumento encuesta en el mes de agosto del
año 2018, en función a las causas del problema y los aspectos a investigar. Se determinó
tres dimensiones, con un cuestionario de 3 preguntas para cada dimensión de tipo abierto,
se aplicó la encuesta en total a dos docentes de la institución educativa inicial N° 350
“Virgen del Carmen” de San Luis de Shuaro.
En lo referente a la dimensión Gestión Curricular, se ha interrogado con respecto a
cómo aplica los procesos didácticos en tus sesiones de aprendizaje en el área de ciencia
y tecnología, y la segunda pregunta es cómo desarrollas una sesión de aprendizaje sobre
indagación científica.
Referente a la dimensión Gestión de Monitoreo, Acompañamiento y evaluación a
la práctica docente, se ha planteado la pregunta de qué aspectos positivos consideras que
deben implementarse en el monitoreo y acompañamiento, y por ultimo como contribuye las
acciones de monitoreo y acompañamiento en tu desempeño docente.
Culminando con la convivencia escolar se ha indagado con respecto a cómo evalúa
el comportamiento de sus estudiantes durante el desarrollo de la sesiones de aprendizaje
y a través de qué medios regula el comportamiento de sus estudiantes, y el porqué.
Resultados del diagnóstico
Se ha utilizado la técnica de la encuesta a dos docentes, el propósito fue identificar la
necesidades y fortalezas de su labor pedagógico de cada una de la participantes y
determinar las categorías y sub categorías para su correspondiente abordaje y el encuentro
del sustento teórico (ver anexo 4)
Cuyo instrumento es el cuestionario donde se abordaron siete preguntas a los
docentes sobre las fortalezas y carencias que percibían de su desempeño docente, es así
que en la primera pregunta sobre gestión curricular ¿Cuáles son los fundamentos del
enfoque de indagación científica del área ciencia y tecnología? los docentes respondieron
lo que sé es que el enfoque que trabajamos en ciencia es la indagación científica, lo cual
permite al estudiante desarrollar habilidades científicas, en la segunda pregunta ¿cómo
aplica el enfoque en el desarrollo de tus sesiones de aprendizaje? las docentes
respondieron realizando preguntas a los estudiantes, planificando una investigación con
los niños, luego recojo de información, comentarios y reflexión, en la tercera pregunta
¿Cómo aplica los procesos didácticos en tu sesión de aprendizaje en el área de ciencia y
tecnología? Las docentes respondieron la observación, la formulación de hipótesis
(mediante el dialogo), experimentación y la verbalización (que viene hacer las
conclusiones). Con respecto a la gestión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación la
primera pregunta fue ¿Cómo contribuye las acciones de monitoreo y acompañamiento en
tu desempeño docente? Las docentes respondieron me ayudan a darme cuenta en donde
estoy fallando y también permite que mi acompañante me ayude a superar mis dificultades
para lograr los aprendizajes en mis estudiantes. La siguiente pregunta fue ¿Qué aspectos
consideras que deben implementarse en el monitoreo y acompañamiento? Las respuestas
fueron la directora debe darnos una clase modelo, la otra maestra respondió elaborar un
esquema de temas en donde estamos fallando como el caso de los procesos didácticos y
otros que salgan del diagnóstico durante el monitoreo y acompañamiento.
Finalmente con respecto a la gestión de la convivencia la primera pregunta fue
¿Cómo evalúa el comportamiento de sus alumnos durante la sesión de aprendizaje? Las
docentes respondieron que usan una lista de cotejo para ir anotando si los estudiantes se
comportan bien o mal, también usan un cuaderno anecdotario donde anotan todo el
comportamiento de sus estudiantes, para luego comunicar a sus padres y ver la manera
de solucionar el problema. La segunda pregunta fue ¿a través de que medio regula el
comportamiento de sus estudiantes y porque? Las docentes respondieron trabajo las
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normas de convivencia en el aula, también trabajo el semáforo de la conducta para que
mis estudiantes sepan cuando están en peligro.
Al aplicar los instrumentos de diagnóstico, llego a la conclusión de que las docentes
no tienen bien en claro sobre los fundamentos del enfoque de indagación científica del área
ciencia y tecnología por lo tanto no desarrollan sus sesiones de aprendizaje con este
enfoque, lo cual repercute en los resultados de los estudiantes con bajos logros en su
aprendizaje.
Alternativas de solución del problema identificado
Para plantear las alternativas de solución, debemos de tener en cuenta la
operacionalización de los mapas de proceso, para que en el proceso estratégico: Dirección
y liderazgo en el PE01: Desarrollar planeamiento institucional proyecto educativo
institucional, proyecto curricular institucional, plan anual de trabajo, reglamento interno
centrado en los compromisos de gestión escolar y la mejora de los aprendizajes.
Proceso operativo: desarrollo pedagógico y la convivencia escolar: Preparar las
condiciones para una gestión de aprendizaje, PO03 fortalecer el desempeño docente y el
PO04: Gestionar aprendizaje, PO05. Gestionar la convivencia escolar y la participación,
PO05.1 promover la convivencia escolar. Proceso de soporte: Soporte al funcionamiento
de la Institución Educativa en el PS03: Administrar los bienes, recursos y materiales
educativos, específicamente en el PS03. 2 Distribuir y preservar los materiales y recursos
educativos (textos escolares y otros) por parte del Ministerio de Educación
Gestión CurricularFrente a la gestión curricular las acciones planteadas son: desarrollar los círculos de
interaprendizaje primeramente sensibilizando a las docentes sobre la importancia de los
círculos de interaprendizaje, para luego capacitarnos sobre el manejo para la
implementación adecuada y aplicación de los procesos didácticos en la competencia
indaga mediante el método científico en el área de ciencia y tecnología.
Estos círculos de interaprendizajes serán conducidos por la directora de la
institución educativa y con la presencia de algunos especialistas y docentes del área
ciencia y tecnología. El directivo, al ser un líder pedagógico, se encuentra en la posición
adecuada de impartir las estrategias adecuadas. Así mismo, se relaciona con los objetivos
del Proyecto Educativo institucional de nuestra institución educativa, también con las
actividades planificadas, de la misma manera se relaciona con el proyecto curricular
institucional y el plan anual de trabajo.
Monitoreo Acompañamiento y EvaluaciónPor otro lado con respecto a la gestión MAE se realizara círculos de
interaprendizaje sobre visitas a aula para mejorar el desempeño docente. Donde se
elaborara primeramente el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico. Además se
realizara la elaboración de los instrumentos y herramientas de evaluación con la
participación de las docentes de la institución educativa.
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Convivencia escolarFrente a la gestión de la convivencia escolar las acciones a desarrollarse son
círculos de interaprendizaje para orientar el manejo de normas de convivencia. Donde se
realizara capacitaciones sobre habilidades interpersonales, revisión de los instrumentos de
gestión vinculados con las normas de convivencia y elaboración de las normas de
convivencia y acuerdos en el aula.
Por lo cual, la alternativa que se plantea para solucionar el problema es a través del
desarrollo de las tres dimensiones descritas en los párrafos anteriores, para el que se han
propuesto los recursos respectivos a ser utilizados (ver matriz del plan de acción), con las que
esperamos desarrollar los círculos de interaprendizaje para orientar adecuadamente los
procesos didácticos de la competencia indagación científica en la institución educativa inicial
N° 350 “Virgen del Carmen” de San Luis de Shuaro.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Dimensión Gestión Curricular
Un círculo de aprendizaje es un grupo de individuos que se reúnen formalmente
durante un espacio de tiempo para focalizar sus numerosas perspectivas en un enfoque
común de un tema o problema. Estas personas tienen metas en común y mediante los
encuentros pueden expresarse, comunicarse y compartir diversos puntos de vista frente
a un problema o tema. Para su iniciación deben de tener en cuenta las fases siguientes:
preparación, apertura, planificación, intercambio, organización y cierre.
(Zepeda, 2012, p. 243) los círculos de aprendizaje: es una herramienta
utilizada para organizar, guiar, mejorar y mecanizar el aprendizaje. Consta en
desarrollar una serie de temas de manera presencial o virtual que ayude a organizar
el trabajo colaborativo, el establecimiento de valores. De esta manera en que los
individuos además de aprender los contenidos materiales, aprenden a ser mejores
personas.
En las investigaciones sobre los factores de una enseñanza eficaz Murillo
(2016) señala “…que el docente destine su tiempo no lectivo a tareas relativas con
la enseñanza (preparar exámenes, las lecciones, atención a los estudiantes, a sus
familias, etcétera) impacta positivamente sobre el desarrollo cognitivo de los
estudiantes” (p .485).
Concluyo compartiendo que los círculos de interapredizajes desarrollados
con las integrantes de la red educativa del nivel inicial “Maestras educadoras
mejorando el mundo con amor” de la zona del distrito de San Luis de Shuaro a la
cual pertenece la Institución Educativa N° 350 Virgen del Carmen, fue fructífera en
el desarrollo del cumplimiento de las acciones planificadas en el plan de trabajo
programadas para el presente año, donde cada docente se preparó con respecto
a un tema de interés en común como es la planificación curricular con el currículo
nacional, desarrollo de la psicomotricidad en niños y niñas menores de 6 años, y
procesos didácticos de las áreas del currículo nacional para el nivel inicial, entre
otras actividades, haciéndose el trabajo compartido y contando con el apoyo de las
demás integrantes, por lo tanto estas se evidencian en los resultados de logros de
aprendizaje de los estudiantes de 3 4 y 5 años de edad, motivando a las docentes
que aún no trabajan con estas estrategias inicien y fortalezcan su trabajo.
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Marques (2001) nos precisa al proceso didáctico cómo:
“Un acto didáctico donde la actuación del profesor permite facilitar los aprendizajes de
los estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente
comunicativa”.
Precisiones sobre el proceso didácticoFernández (1995) Señala “que la metodología se da en entre el docente y estudiante
de modo premeditado y sistematizado para la construcción de aprendizajes
planificadas o improvisadas” Al respecto el autor menciona que el proceso didáctico
involucra a la participación activa del docente y estudiante con la finalidad de construir
aprendizajes en un espacio planificado e intencionado.
Visitas al aulaEs una de las prácticas pedagógicas y las interacciones recabadas durante la sesión
de clase, lo realiza el directivo, según la necesidad del docente para tal debe contar
con insumos tales como fichas de observación, cuaderno de campo, donde se registra
los hechos de manera objetiva.
Dimensión Gestión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
Morales (2014), establece al monitoreo pedagógico
“Consiste en acompañar al docente durante la ejecución de sus prácticas en el aula,
con el propósito de conocer el nivel del desempeño pedagógico para posteriormente
intervenir según sus productos logrados, busca el desarrollo académico” (p. 387)
Garant (2002), al monitoreo y acompañamiento demanda que
Implica observar las acciones significativas y oportunas para los acompañados.
Proponiendo su espíritu humano y transformador
Dimensión Gestión de Convivencia Escolar
Eric Debarbieux (2012) analiza los efectos del clima escolar
Uno de ellos es que el clima afecta al rendimiento del estudiante. Los estudios
determinan que el rendimiento académico es mejor para el estudiante, si el clima
escolar es de construcción participativa; de un buen dominio de ánimo de los alumnos,
de una justicia y disciplina. Por el contrario no funciona bien la disciplina rigurosa ni el
desgobierno pedagógico; mas hace falta una disciplina cooperativa que pregone la
idea de pertenencia a la institución y que se reconozca los derechos fundamentales
de los estudiantes
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Círculos de interaprendizaje:
El plan de acción 2017 titulado: El circulo de interaprendizaje una alternativa para
lograr fortalecer la competencia indaga a través métodos científicos, coyunturas que
pueden ser investigadas por la ciencia en las aulas de cuatro años del nivel inicial de
la Institución Educativa N° 107 “Virgen del Rosario”
Ha sido elaborado a partir de la problemática donde se observó que una
proporción de estudiantes no logra en dicha competencia el nivel satisfactorio. En
razón a ello se propone primeramente mejorar el monitoreo de la práctica pedagógica,
mediante estrategias que fortalecen el manejo para el desarrollo de la competencia
indaga del área ciencia y tecnología, para que las docentes mejoren sus enseñanzas
y a su vez apliquen medidas reguladoras de comportamiento y así poder fortalecer los
aprendizajes de los estudiantes.
Procesos didácticos del área indaga mediante métodos científicosEl plan de acción 2017 titulada: La aplicación de procesos didácticos en el desarrollo
de la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
en el área de ciencia y tecnología mejora el aprendizaje de los estudiantes del IV ciclo
de la I.E. 2070 Nuestra Señora del Carmen, fue realizado partiendo del problema: “Bajo
logro de aprendizajes en la competencia indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos en el área de ciencia y tecnología en los alumnos del IV
ciclo de primaria” teniendo como objetivos: la aplicación de procesos didácticos en la
competencia indagación científica, donde los estudiantes construyen sus aprendizajes.
Otro de sus objetivos fue realizar el adecuado monitoreo, acompañamiento y
evaluación constante para un buen desempeño docente. Finalmente el objetivo tener
un propicio clima, empleando estrategias de resolución de problemas. Motivo por el
cual se ha diseñado el presente plan de acción para la realización de diferentes
actividades vinculadas al cumplimiento de los objetivos propuestos.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.
La Institución Educativa Inicial N° 350 “Virgen del Carmen” propone para la implementación del Plan de Acción que responde al diagnóstico por el cual se seleccionó el problema
y el marco teórico acopiado, para sustentar desde otra mirada académica y de experiencias similares, así mismo se cuenta con el respaldo institucional para su ejecución ya
que se encuentra entre los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI )y los objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), pero sobre todo, con el compromiso
de la comunidad educativa para llevarlo adelante y la voluntad del personal directivo para monitorearlo permanentemente durante su ejecución a fin implementar la siguiente
propuesta:
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Tabla 1
Problema: Inadecuado empleo de los procesos didácticos para el desarrollo de la competencia de indaga mediante métodos científicos en el área curricular deciencia y tecnología de la I. E. N° 350 “Virgen del Carmen” San Luis de Shuaro.
Objetivo General ObjetivosEspecíficos Dimensiones
Estrategias/Alternativas de solución
AccionesMetas
Orientar laadecuadaaplicación delos procesosdidácticos enla competenciade indagamediantemétodoscientíficos enel áreacurricularciencia ytecnología dela I. E. N° 350.
Empoderar a los docentesen el manejo de losprocesos didácticos en lacompetencia indagacióncientífica.
Gestión Curricular
A. Círculos deinteraprendizaje sobre elmanejo de los procesosdidácticos de lacompetencia indagacióncientífica.
A1.Sensibilización sobre la importancia de loscírculos de interaprendizaje.
A2. Capacitación sobre procesos didácticos en lacompetencia indaga mediante métodos científicosdel área ciencia y tecnología.
100%
100%
Ejecutar el monitoreo yacompañamiento en lapráctica pedagógica parael logro de la competenciaindagación científica.
Gestión deMonitoreo yacompañamiento yevaluación de lapráctica docente.
B. Círculos de interaprendizajesobre visitas a aula paramejorar el desempeñodocente, en la competenciaindagación científica.
B.1 Elaboración del plan de monitoreo yacompañamiento pedagógico.
B.2 Elaboración de los instrumentos yherramientas de evaluación con docentes.
100%
100%
Orientar en el manejode normas deconvivencia en el aulapara el logro de lacompetencia indagacióncientífica.
Gestión deconvivencia escolar.
C. Círculos de interaprendizajepara orientar el manejo denormas de convivencia para ellogro de la competenciaindagación científica.
C.1 capacitación sobre habilidadesinterpersonales.
C.2 Revisión de los instrumentos de gestiónvinculados con las normas de convivencia yacuerdos en el aula.
100%
100%
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Tabla 2Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
ObjetivosEspecíficos
Acciones organizadas segúndimensión Meta
Responsables Recursos Cronograma
(meses)
Humanos / materiales M/A J/J S/O N/D
Empoderar a losdocentes en elmanejo de losprocesosdidácticos.
Sensibilización sobre laimportancia de los círculos deinteraprendizaje.
Un taller desensibilización
DirecciónDocentes
Directivo. Docentes.Papelotes, Cartulina.Plumones, Cinta maskingEquipo multimedia
X
Capacitación sobre procesosdidácticos del área ciencia ytecnología
Dos capacitaciones DirecciónDocentes
Directivo, docenteEquipo multimediaPlumonesPapelotes, cinta masking
X X
Ejecutar elmonitoreo yacompañamientoen la prácticapedagógica
Elaboración del plan demonitoreo y acompañamientopedagógico.
Plan de MAE. DirecciónDocentes
DirectivosPapelPCImpresora
X
Elaboración de losinstrumentos y herramientasde evaluación
Dos encuentros desocialización.
DirecciónDocentes
DirectivosPapelPCImpresora
X
Orientar en elmanejo denormas deconvivencia enel aula.
Capacitación sobrehabilidades interpersonales.
Dos encuentros DirecciónDocentes
Directivo, docenteEquipo multimediaPlumonesPapelotes, cinta masking
X X
Revisión de los instrumentosde gestión vinculados con lasnormas de convivencia yacuerdos en el aula.
Dos encuentros DirecciónDocentes
Directivos, docentePapelPC, multimediaImpresora
X
Tabla 3
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
Sensibilización sobre la importanciade los círculos de interaprendizaje. Capacitación sobre los procesos
didácticos del área curricularciencia y tecnología.
Papelotes, Cartulina.Plumones, Cinta maskingEquipo multimedia
APAFA 50.00
Elaboración del plan de monitoreoy acompañamiento pedagógico. Elaboración de los instrumentos y
herramientas de evaluación condocentes.
PapelPCImpresoraTinta
APAFA 30.00
capacitación sobre habilidadesinterpersonales. Revisión de los instrumentos de
gestión vinculados con las normasde convivencia y acuerdos en elaula.
PsicólogoEquipo multimediaPlumonesPapelotes, cinta maskingPapel bon.
APAFA 100.0050.00
TOTAL S/ 230.00
21
Tabla 4
Matriz del monitoreo y evaluación
El presente cuadro será rellenado una vez aplicado el presente plan de acción, en base a los instrumentos establecidos.
ACCIONESORGANIZADASSEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRODE LASACCIONES(0 – 5)
FUENTE DEVERIFICACION(evidencias quesustentan el nivelde logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD APORTES Y/ODIFICULTADESSEGÚN EL NIVEL DELOGRO
REORMULARACCIONESPARAMEJORARNIVEL DELOGRO
ACC 11
ACC 12
ACC 21
ACC 22
ACC 31
ACC 32
Tabla 5
NIVEL DE LOGRO DE LAACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
23
Conclusión
Habiendo trabajado el diagnostico que nos da el problema el inadecuado empleo de
los procesos didácticos para el desarrollo de la competencia de indaga a través de
métodos científicos en el área curricular de ciencia y tecnología de la institución
educativa N° 350 “Virgen del Carmen” San Luis de Shuaro concluyo que se debe
orientar la adecuada aplicación de los procesos didácticos en la competencia indaga
mediante métodos científicos en el área ciencia y tecnología.
Teniendo una de las causas el desconocimiento de los procesos didácticos por la falta
de empoderamiento del enfoque indagación científica y su efecto es que los estudiantes
no desarrollan sus habilidades en la competencia de indagación científica, las cuales se
han recolectado mediante la técnica de la encuesta e instrumento el cuestionario
situación en que los estudiantes se ven perjudicados se propone mitigar la problemática
y mejorarla al trabajar los círculos de interaprendizaje sobre el manejo de los procesos
didácticos en la competencia de indaga mediante métodos científicos en el área
curricular ciencia y tecnología.
Por otro lado encontramos en el diagnostico un inadecuado monitoreo y
acompañamiento al docente, de parte del directivo, teniendo como efecto que las
sesiones de aprendizaje no responden al enfoque de la competencia indagación
científica y carecen de procesos didácticos se propone trabajar los círculos de
interaprendizaje sobre visitas a aula para mejorar el desempeño docente que nos llevara
al logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Finalmente frente a la deficiente conducción de normas y acuerdos de convivencia en
el aula, que nos arroja como efecto una rebeldía en el aula, se propone trabajar los
círculos de interaprendizaje para orientar a una mejor conducción las normas y acuerdos
de convivencia en el aula.
Referencias
Camiro, M. (2015). ¿Qué es una práctica docente innovadora?, México D. F. México,
recuperado de: www.cie.up.edu.mx.
Malca, M. A. (2013). La Importancia del Acompañamiento Docente, el mejor educador,
Universidad Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
URI: http://repositorio.upch.edu.pe/handle/upch/3233 Date: 2018
Ministerio de Educación (2016). Módulo 6: Plan de acción y buena práctica para el
fortalecimiento del liderazgo. Guía para el participante- Segunda fascículo. Lima:
Camangraf.
Ministerio de Educación (2017) Modulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación dela práctica docente – Primera edición. Lima: Camangraf.
Ministerio de Educación (2017) Modulo 4: Gestión curricular, comunidades deaprendizaje y liderazgo pedagógico – Primera edición. Lima: Camangraf.
Ministerio de Educación (2017) Modulo 3: Participación y clima institucional para unaorganización efectiva – Primera edición. Lima: Camangraf
Ministerio de Educación (2014) Marco del buen desempeño del directivo – Primeraedición. Lima: Visaempresas – Elena Silva Cayatopa.
UNESCO (2011). Manual de gestión para Directores de Instituciones Educativas. Lima:Biblioteca Nacional del Perú.
Universidad Peruana Cayetano Heredia (2002). Escuelas que aprenden y sedesarrollan. Lima: UPCH.
Escudero Muñoz, J.M (2009) Comunidades docentes de aprendizaje, formación delprofesorado y mejora de la educación. Ágora, 10, 7-31
López Martín, R. y García Raga, L. (2006). Convivir en la escuela. Una aproximaciónreflexiva a sus fundamentos pedagógicos. Revista Pedagogía y Saberes, 24, 85-97.
Michele Garant (2002) Pilotaje y acompañamiento de la innovación en unestablecimiento escolar en revista pensamiento escolar. pág. 132
MINEDU (2017). Módulo 4. Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgopedagógico. Perú, Lima: MINEDU
25
Anexos
26
Anexo 1
Inadecuado empleo de los procesos didácticos para el desarrollo de la competencia de indaga através de métodos científicos en el área curricular de ciencia y tecnología de la Institución
Educativa Inicial N° 350 San Luis de Shuaro
DESCONOCIMIENTODE LOS PROCESOS
DIDACTICOS
INADECUADOMONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO ALDOCENTE
FALTA DEEMPODERAMIENTO
DEL ENFOQUEINDAGACIONCIENTIFICA
DEFICIENTE MANEJODE NORMAS DE
CONVIVENCIA EN ELAULA
INDISCIPLINA EN ELAULA
ESTUDIANTES NODESARROLLAN SUSHABILIDADES EN LA
COMPETENCIA DE INDAGACIÓNCIENTIFICA
ÁRBOL DE PROBLEMAS
FALTA DECAPACITACIÓNSOBRE EL CN
SESIONES DE APRENDIZAJE QUE NORESPONDEN AL ENFOQUEAMBIENTAL CARENTES DE
PROCESOS DIDACTICOS EN LACOMPETENCIA INDAGACION
CIENTIFICA
27
Anexo 2
Orientar la adecuada aplicación de los procesos didácticos en la competencia de indaga mediante métodos científicos en elárea de ciencia y tecnología de la Institución Educativa Inicial N° 350 San Luis de Shuaro
EJECUTAR EL MONITOREOY ACOMPAÑAMIENTO EN
LA PRACTICA PEDAGÓGICO
ORIENTAR EN EL MANEJO DENORMAS DE CONVIVENCIA
EN EL AULA
ÁRBOL DE OBJETIVOS
EMPODERAR A LOSDOCENTES EN ELMANEJO DE LOS
PROCESOS DIDÁCTICOSEN LA COMPETENCIA
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
ESTUDIANTES QUE PRACTICAN LASNORMAS DE CONVIVENCIA.
ESTUDIANTES DESARROLLAN SUSHABILIDADES DE LA COMPETENCIA
INDAGACION CIENTIFICA
PERTINENTES SESIONES DEAPRENDIZAJE QUE RESPONDEN AL
ENFOQUE AMBIENTAL CON PROCESOSDIDACTICOS SOBRE LA INDAGACIÓN
CIENTÍFICA
Anexo 3
GESTIÓN DE PROCESOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PLAN PROCESOS ACTIVIDAD OBSERVACION
PRO
CES
OS
ESTR
ATE
GIC
OS
DIR
ECC
ION
Y L
IDER
AZG
O
POE1.DesarrolloPlaneamientoInstitucional
PEO1.01 Formular el PEI - Realizar 3 Talleres de sensibilización y participación con la comunidadeducativa: diagnóstico institucional, elaborar la visión compartida. Elaborar lapropuesta pedagógica. Procesos de gestión.
60% de avance
PEO1.02 Formular el PCI - Realizar 2 jornadas para elaborar el PCI: Análisis del currículo y procesos,Planificación curricular; Evaluación y monitoreo Redacción
70% de avance
PEO1.03 Formular del PAT Realizar 2 Jornadas de sensibilizaciónDesarrollo del aplicativo para la actualización de datos para el PAT.Calendarización, Planificación de actividades en función al PEI. Planificación decomisiones y equipos de trabajo. Manejo de evidencias.
80% de avance
PEO1.04 Establecer el RI Realizar 2 Jornadas de Fortalecimiento. Analizar las normas vigentes y actualizarlas nuevas. Insertar las normas a RI.Insertar acuerdos de convivencia de I.E., PP.FF., medio ambientales.
100% de avance
PEO2.GestiónRelaciones
Interinstitucionales
PEO2.01 Articular proyectos yprogramas
- Articularnos al programa Qaliwarma, BAPES, SANEE, Programa Salud Escolar. 100% de avance
PEO2.02 Promover alianzasinterinstitucionales
- Con DEMUNA, con la PNP, con la Fiscalía, con la Sub Prefectura.- Con Municipalidad, MINAGRI, DEVIDA.
60% de avance
PEO2.03 Desarrollarmecanismos dearticulación con lacomunidad.
- Programas de proyección con la Iglesia.- Campañas de sensibilización de salud integral.- Campañas a favor del medio ambiente.
80% de avance
POE3.Evaluar laGestión
Educativa
PEO3.01 Monitorear eldesarrollo de losprocesos de la I.E.
- Elaborar el plan de monitoreo de los procesos de gestión.- Elaborar instrumentos.
100% de avance
PEO3.02 Evaluar los procesosde la I.E.
- Designar al comité de evaluación de procesos.- Elaborar instrumentos de verificación.- Realizar los balances.
60% de avance
PEO3.03 Adoptar las medidaspara la mejoracontinua.
- Actualizar resultados de aprendizaje de los grados y niveles.- Planificar, elaborar y ejecutar los planes de mejora.
60% de avance
PEO3.04 Rendir cuentas - Elaborar los balances de gestión y de resultados.- Difundir los resultados
50%
29
PO PLAN ACCIONES ACTIVIDADES OBSERVACIÓN
DES
AR
RO
LLO
PED
AG
ÓG
ICO
Y C
ON
VIVE
NC
IA E
SCO
LAR
P001Gestionar la
Matrícula
P0 01.01 Matricular estudiantes Elaborar cronograma de matrícula Establecer requisitos de matrícula Registrar en el SIAGIE la matrícula oportunamente.
100%
P0 01.02 Ratificar la Matrícula
Elaborar cronograma de ratificación de matrícula Establecer requisitos de ratificación de matrícula Registrar en el SIAGIE la ratificación de matrícula
oportunamente.
100%
P0 01.03 Recibir y otorgartraslados
Establecer requisitos de traslado de matrícula Registrar en el SIAGIE el traslado de matrícula. 80%
PO02Preparar
condiciones parael aprendizaje
P0 02.01Realizar la
ProgramaciónCurricular
Elaboración de Diagnóstico Elaborar la matriz de planificación a mediano plazo. Establecer objetivos y metas Secuenciación de contenidos y actividades. Temporalización de actividades Establecer criterios, estrategias y procedimientos de evaluación.
100%
P0 02.02 Programar el tiempopara el aprendizaje
Establecer la calendarización del año escolar Temporalización de las actividades de aprendizaje. 90%
P0 02.03 Disponer espaciospara el aprendizaje
Distribución de aulas Ambientación de aulas Implementación de jardines Distribución de espacios deportivos Implementación de comedor escolar.
80%
PO03Fortalecer eldesempeño
docente
P0 03.01 Desarrollar trabajocolegiado
Elaboración del plan de trabajo colegiado. Calendarizar las reuniones para el trabajo colegiado. 75%
P0 03.02
Desarrollarinvestigación e
innovaciónpedagógica
Elaborar proyectos de innovación de acuerdo a la problemáticaescolar.
Elaboración de planes de mejora. 60%
P0 03.03
Realizaracompañamiento
monitoreopedagógico
Elaboración de plan de monitoreo. Elaboración de cronograma de monitoreo. Elaboración de instrumentos de monitoreo. Socialización de los instrumentos de monitoreo. Sistematización de resultados y reflexión con los docentes. Elaboración de informe final.
50%
PO04 P0 04.01 Desarrollar sesionesde aprendizaje
Jornadas de interaprendizaje. Socialización de esquemas. 45%
Gestionar losAprendizajes
Temporalización de la sesión de aprendizaje. Elaboración de situaciones significativas. Selección de competencias, capacidades e indicadores a
desarrollar.
P0 04.02 Reforzar aprendizajes Diagnosticar situación de los estudiantes. Elaboración de plan de reforzamiento. Cronogramación de sesiones de reforzamiento
45%
P0 04.03Realizar
acompañamientointegral al estudiante
Conformación del comité de tutoría. Diagnosticar situación del estudiante Planificación y ejecución de actividades para apoyar el adecuado
acompañamiento integral.
60%
P0 04.04 Evaluar losaprendizajes
Sensibilización al personal docente sobre que, como y para quéevaluar.
Selección de indicadores a evaluar. Selección de técnicas y estrategias de evaluación.
35%
P0 04.05 Certificaraprendizajes
Elaboración de registros y actas de evaluación. Reporte al sistema SIAGIE resultados de la evaluación. Impresión de boletas de información y certificados de estudio.
25%
PO05Gestionar laconvivenciaescolar y la
participación
P0 05.01 Promover laconvivencia escolar
Conformación del comité de tutoría. Elaboración del plan de convivencia escolar. Ejecución del plan de convivencia escolar.
50%
P0 05.02 Prevenir y resolverconflictos
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre convivenciaarmónica.
Resolución de conflictos utilizando la justicia restauradora.35%
P0 05.03Promover la
participación de lacomunidad educativa
Elaboración del plan anual de trabajo con la participación detodos los miembros de la comunidad educativa.
Sensibilización a toda la comunidad educativa sobre laimportancia de su participación en la gestión escolar.
60%
P0 05.04 Vincular la I.E. con lafamilia
Planificación y ejecución de escuela de padres. Seguimiento escolar familiar. Visitas de campo a través de los tutores.
80%
31
PLAN PROCESOS ACCIONES ACTIVIDADOBSERVACI
ON
PRO
CES
OS
DE
SOPO
RTE
PSO1:ADMINISTRAR
RECURSOSHUMANOS
PSO1.01
Organizar la jornadalaboral
- Reunión de la comunidad educativa de la I.E. para organizar la JornadaLaboral
- Planificación de los horarios de ingreso y salida de los estudiantes,docentes y personal administrativo, horario de atención a los padres defamilia y a los usuarios de la I.E.
- Publicación de la jornada laboral por niveles y servicio.
100%
PSO1.02
Monitorear eldesempeño yrendimiento
- Planificar el plan de monitoreo.- Comunicar a los docentes y personal administrativo, los aspectos a
monitorear- Ejecución del plan de monitoreo.- Evaluar mediante procesos reflexivos.
60%
PSO1.03
Fortalecercapacidades
- Levantamiento del diagnóstico en función a las debilidades encontradas enel monitoreo.
- Reunión con el personal para seleccionar las deficiencias que se debeatender por orden de prioridad.
- Capacitación de fortalecimiento al personal.
50%
PSO1.04Reportar asistencias,licencias y permisos.
- Verificación, revisión y sistematización de los registros de asistencia.- Recojo de documentos sustentatorios de licencias y permisos del personal.- Reporte de asistencia a la instancia superior.
100%
PSO2: REALIZARLA
DISTRIBUCION,MANTENIMIETNO
Y LIMPIEZAPERMANENTE.
PSO2.01Realizarmantenimiento ylimpieza permanente
- Organizar los espacios a atender por el personal administrativo.- Delegar funciones al personal administrativo para el mantenimiento y
limpieza permanente.70%
PSO2.02Efectuar laimplementación deservicioscomplementarios
- Comedor escolar- Tópico 60%
PSO2.03 Adoptar medidas deseguridad, ecoeficiencia y manejo deriesgos
- Organización del personal docente para conformar comisión ambiental ygestión de riesgos.
- Elaboración del plan ambiental.- Socialización del plan para su aprobación.- Reconocimiento con R.D- Ejecución del plan.
60%
PSO3:ADMINISTRARLOS BIENES YRECURSOS Y
PSO3.01 Registrar y almacenary dar de baja
- Conformación de la comisión de infraestructura, medios y materialeseducativos.
- Elaboración del plan.- Socialización del plan para su aprobación- Reconocimiento de la comisión con R.D
70%
MATERIALESEDUCATIVOS
- Conformación de la comisión de altas y bajas para la registrar, almacenar ydar de baja.
- Informar a la UGEL las altas y las bajas del año escolar lectivo.- Esperar la verificación externa para dar de baja a los bienes y enseres de
la I.E.PSO3.02 Distribuir y preservar - Recepcionar, registrar y distribuir materiales educativos y recursos a los
docentes para la distribución a los estudiantes.- Dotación de materiales para el personal administrativo para el cumplimiento
de sus funciones.- Establecer y difundir normas de uso de los módulos, materiales y textos
escolares en la I.E.
100%
PSO4:ADMINISTRARRECURSOSECONOMICOS
PEO4.01 Programar y ejecutargastos
- Elaboración del plan de Gestión de Recursos directamente Recaudados.- Socialización del plan a la comunidad educativa para su aprobación- Reconocimiento con R.D- Cumplir con lo estipulado en el Proyecto Wasichay.
70%
33
Anexo 4
INSTRUMENTO APLICADO
I.E. PÚBLICA N° 350 “VIRGEN DEL CARMEN”
CUESTIONARIO
INSTRUCCIONES: Estimado maestro (a), le suplicamos su honestidad y veracidad alresponder los ítems de la presente encuesta, que coadyuvará con la aplicación de lapropuesta de plan de acción para la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
I. Gestión curricular
1. ¿Cuáles son los fundamentos del enfoque de indagación científica del área ciencia ytecnología?_______________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿cómo aplica el enfoque en el desarrollo de tus sesiones de aprendizaje?________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo aplica los procesos didácticos en tu sesión de aprendizaje en el área de cienciay tecnología?________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente4. ¿Cómo contribuye las acciones de monitoreo y acompañamiento en tu desempeño
docente?________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué aspectos consideras que deben implementarse en el monitoreo yacompañamiento?________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Clima escolar
6. ¿Cómo evalúa el comportamiento de sus alumnos durante la sesión de aprendizaje?________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿A través de que medio regula el comportamiento de sus estudiantes? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________
¡Mil gracias por su valiosa colaboración!
San Luis de Shuaro de 2018.
Anexo 5
Docentes encuestados de la I.E. N° 350