cÍrculos de interaprendizaje para el uso de...
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ESCUELA DE POST GRADO
CÍRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE PARA EL USO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
PERCY ESTRADA GONZÁLEZ
Asesor:
Juan Santiago Jaramillo Ayala
Lima– Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema. 6
Descripción y formulación del problema. 8
Análisis y resultados del diagnóstico. 10
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 10
Alternativas de solución del problema identificado 14
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 15
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Error! Bookmark not defined.
Resumen
El presente trabajo de investigación busca clarificar la influencia del poco uso de los
recursos tecnológicos en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E 84013 de Jancapampa.
El poco uso de recursos tecnológicos por el desconocimiento de los docentes, y la carencia
de los mismos recursos afecta el logro de los aprendizajes, por ello, hemos buscado la
implementación en el empleo de las tics a los docentes, que en un alto porcentaje, hacen el
uso de estos recursos, como el manejo básico del Word, Excel y Power point, a la vez, se
ha logrado adquirir diferentes recursos como laptops, equipos multimedia, dvds, televisor,
que están al servicio de docentes y alumnos. Aplicándose para ello una entrevista, con la
cual se recopilo datos con los 05 docentes que a su cargo el dictado de las horas de clase
se elaboró una tabla para evidenciar el dominio de las tics, del mismo modo, se abordarán
los referentes teóricos sobre las tecnologías de la información, llegándose a concluir
tajantemente, que el empleo de los recursos tecnológicos en el aula, coadyuvarán al logro
de los aprendizajes.
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Introducción
En este trabajo aacadémico tengo por finalidad mejorar la situación problemática
identificada, concerniente al Escaso eso de Recursos Tecnológicos dificulta los
aprendizajes de los estudiantes de La I.E N° 84013 de Jancapampa del distrito y provincia
de Pomabamba, correspondiente al departamento de Ancash, implementando para ello,
una encuesta, aplicada a todos los docentes que integran la I.E, que hacen un total de 5,
todos ellos nombrados, además de un Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación,
mediante el cual se puede diagnosticar un escaso uso de los recursos tecnológicos.
Este trabajo se elaboró a partir del análisis de los resultados de la Encueta realizada a
todos los docentes, en los cuales se evidenciaba un poco uso de los recursos tecnológicos
en el desarrollo de las sesiones, además de que la institución educativa, no contaba con
estos recursos en forma suficiente.
Además, mediante la encuesta realizada, se buscó un adecuado recojo de datos
dirigidos a conocer nuestra problemática de la Institución Educativa, dando relevancia a
todas las fortalezas y debilidades de nuestro quehacer diario en el ámbito educativo y una
buena práctica del liderazgo pedagógico, y de esta modo conocer con mayor profundidad
las necesidades académicas de los estudiante, las debilidades como también las fortalezas
de cada uno de los docentes, que mediante monitoreos adecuados y oportunos daremos
con las alternativas de solución y aplicando estrategias de asesoramiento, iremos a cubrir
mejor las expectativas de los docentes y también de los estudiantes.
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En este sentido, se buscó conocer con mayor profundidad las implicancias, de un uso
oportuno y adecuado de los medios tecnológicos en bien de los estudiantes de nuestra
institución educativa. Por ello entonces, se realizó el estudio buscando siempre de como
aportar para la solución de nuestra problemática, para ello, fue necesario revisar otras
experiencias exitosas, referentes bibliográficos de diferentes autores hispanos y
universales, con los cuales llegamos a la conclusión de que si es posible revertir nuestra
problemática, ya que hoy en día, la tecnología está en nuestras manos y las experiencias y
material bibliográfico así nos lo demuestran.
Este pequeño estudio, está dividido en cinco partes. En la Primera parte, se ha tratado de
identificar la problemática y contextualizarlo a los diversos aspectos de nuestra comunidad
educativa, ya sea sociales, culturales y pedagógica, todas ellas ligadas al quehacer
educativo. En la segunda parte, he plasmado los resultados de la situación problemática,
expresada en diferentes contextos, evidenciando resultados cualitativos como también
cuantitativos, todos ellos, refreídos a nuestra búsqueda en la visión y misión institucional, los
compromisos de gestión educativa y su relación con el marco de buen desempeño directivo;
en la tercera parte se considera las alternativas de solución referidos al problema planteado,
y para darle un enlace en la cuarta parte se presenta el sustento teórico a las alternativas
planteadas con algunas experiencias realizadas en otro espacio educativo.
En la parte Quinta, contiene la propuesta de Implementación en el uso de las tecnologías
de la Información, conjuntamente a la implementación y monitoreo del plan de acción,
considerando, las metas, las acciones a realizar en cada dimensión conjuntamente con la
matriz de implementación del plan de acción; así como presentar el presupuesto para la
ejecución de este plan, y la matriz de monitoreo y evaluación; y finalmente se presenta las
conclusiones y referencias.
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Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema.
La Institución Educativa N° 84013 de Jancapampa, se encuentra ubicada al Oeste de la
Provincia de Pomabamba, a los 3511 msnm. Por vía carretera, se encuentra a 17 kilómetros
de distancia a unos 45 minutos aproximadamente, y por camino de herradura a unos 9.50
kilómetros, a unas 02 horas con 30 minutos de tiempo aproximadamente. La historia de la
Institución Educativa registra, que, durante los años 1967, en plena lucha de la Reforma
Agraria, los humildes campesinos del lugar eran servidumbre y peones de la hacienda de
Viñauya, propiedad del señor Guillermo Lecaros Hernández, y era necesaria la búsqueda
del conocimiento a través de la asistencia a una escuela primaria.
Pero sin embargo, la intransigencia del patrón que no podía educar a sus peones,
porque a la larga serían cultos y reclamarían sus derechos, y distraía su búsqueda de una
riqueza personal por parte del hacendado, conlleva a la explotación del hombre por el
hombre. Una mañana del 17 de Junio de 1968 se traslada la Escuela de Paushá, hacia
Jancapampa, creando con esa plaza, la Escuela Primaria de Menores Nº 84013, mediante
la Resolución Ministerial Nº 3169 – 1968 - ED, después de arduas gestiones en la ciudad
de Lima, bajo el encabezamiento de los Señores Rufino Jiménez Ramírez, Oswaldo
Solórzano Moreno Y Rafael Villanueva Romero, quienes después de tres largos años de
lucha logran dicha creación, pero sin contar con un local escolar, por lo que bajo luchas,
constantes, represalias y aprisionamientos policiales, ordenados por el propietario de la
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hacienda, logran reducir los tres días obligatorios de trabajo a favor de la hacienda, a sólo
por dos, poniendo el tercer día de trabajos a favor de la construcción de la escuela. Mientras
tanto, la profesora y directora de la escuela de Paushá, recientemente trasladada a
Jancapampa, interpone queja al Ministerio, con mentiras como la falta de estudiantes y la
insuficiencia de Infraestructura y mobiliario escolar, hecho que es repelido por los residentes
en Lima y consiguiendo definitivamente la creación de la escuela.
Desde su creación hasta el 2015, tuvo como director titular al señor Manuel García
Patricio, quien dejó la Institución educativa esporádicamente, por ejercer funciones como especialista en Educación Primaria en la UGEL Pomabamba o por cumplir funciones Ediles
por dos periodos en la Municipalidad Provincial de Pomabamba.
A mi llegada a la I.E N° 84013 de Jancapampa, en el año 2015, en calidad de director
designado a una institución educativa integrada, es decir que atendía ambos niveles,
primaria y secundaria, hallé un ambiente educativo con pocas expectativas pedagógicas y
tecnológicas, ya que por la distancia, carencia de fluido eléctrico y el olvido de nuestras
autoridades, Jancapampa, hasta la fecha no cuenta con los principales servicios básicos,
como el agua potable, desagüe, electricidad, telefonía, televisión, internet, pistas ni veredas;
por lo que también educativamente se encontraba en cierto abandono. La institución
educativa, fuera de carecer todos las comodidades de una cuidad en crecimiento, también
carecía de un cerco perimétrico, laboratorios, aulas de computo, equipos digitales que
traigan consigo el empleo oportuno y adecuado de las TICS.
Con una gestión oportuna de recursos, la ayuda de personas de buen corazón y la
participación de algunas entidades y en acuerdo total con los padres de familia se empezó
a la construcción y adquisición de los bienes faltantes, para ello, gracias al programa de
mantenimiento y gestiones realizadas desde la dirección del plantel, empezamos la ardua
labor de equipar básicamente a la I.E. Para ello, en primer lugar, se puso en operatividad
los paneles solares encajonados por muchos años sin uso, que habían llegado a
Jancapampa para el servicio de carga eléctrica de las XO, y, después de un robo ocurrido
3 años antes de mi llegada, habían sido encajonadas y encargadas en viviendas de vecinos.
Con dinero del equipamiento básico del programa de mantenimiento, se pudo adquirir
acumuladores, elevadores y reguladores solares, que proveyeron del fluido eléctrico
necesario. Apenas se pudo contar con el servicio eléctrico, se adquirió impresoras, laptops,
equipos multimedia, equipos de sonido y la puesta en funcionamiento de los televisores y
dvds. Cabe mencionar que toda mejora o adquisición, se realizó paralelamente para ambos
niveles. Luego vino la tarea de construir laboratorios y aulas de cómputo para el
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aprovechamiento de la energía eléctrica, ya que en educación primaria aun existían laptops,
04 XO y en secundaria había 19 laptops clase mate jamás usadas.
Empezamos la difícil tarea de ponernos al día en el uso de los recursos tecnológicos, pero
sin embargo, el poco o escaso dominio de las TICS, trajo consigo un nuevo reto, y por ello
se planteó como problemática de urgente solución.
Del mismo modo, se empezó con la construcción del sistema de agua potable, ya que
la comunidad educativa carecía del líquido elemento y reconstruir el sistema de desagüe,
olvidado y abandonado por la carencia de agua, que en su oportunidad no brindaba
garantías sanitarias ni de salubridad a los estudiantes que procedían de las diversas
comunidades como Jancacucho, Yegua Corral, Jamana, Pingos, Sotopampa,
Tucuwaganan y Vaquería.
El personal docente, auxiliar, administrativo, entre nombrados y contratados y
estudiantes se encuentra distribuido de la siguiente manera: 01 Director, 05 docentes
nombrados, 01 personal Administrativo, 50 estudiantes matriculados, distribuidos en 06
secciones.
Descripción y formulación del problema.
Con referencia a los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los docentes, teniendo
en cuenta las tres dimensiones que detallo: Planificación Curricular, clima y convivencia
escolar y finalmente la implementación den un Plan de Monitoreo y acompañamiento, los
profesores monitoreados presentan ciertas dificultades en el uso de herramientas
tecnológicas, básicamente referentes al empleo de las Tecnologías de la información, lo
que significa que los docentes tienen dificultades para emplear las laptops que regaló
Antamina y también el uso de los pocos materiales y recursos con los que cuenta la escuela,
por lo que se les hace dificultoso, realizar una planificación y uso oportuno de sus
programaciones curriculares teniendo en cuenta el nuevo diseño curricular, básicamente
centrado enfoque por competencias, y principalmente a aquellas competencias referidas a
las digitales.
Asimismo, también presentan dificultades en desarrollar sesiones de aprendizaje
contextualizadas a las necesidades y realidad propia de los estudiantes de Jancapampa, ya
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que muchas veces las sesiones son descargadas del portal de Perú Educa y no son
contextualizadas oportunamente.
Por otro lado, el docente tiene dificultades para hacer uso de materiales y recursos
educativos que faciliten el aprendizaje de las capacidades a través del desarrollo de clases
significativas y motivadoras específicamente en el empleo de las competencias digitales,
por lo que se aborda el problema: Escaso uso de Recursos Tecnológicos dificulta los
aprendizajes de los estudiantes de La I.E N° 84013 de Jancapampa, nos percatamos que
es muy importante de que un docente tenga el dominio básico en el uso de todos los
recursos tecnológicos puestos a su alcance, ya que con ello, verá mayores y mejores
resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, ya que en la
actualidad, nuestros estudiantes, desde muy tiernos, son estudiantes digitales, es decir
tienen bastante desarrollado esa habilidad con referencia a los adultos, y, aunque no
cuenten con los medios y recursos tecnológicos necesarios, se involucran mucho más
fácilmente en su uso y manejo, por más complejo que pareciera. Es natural ver niños tiernos,
entrar a la configuración de un equipo electrónico y manejarlo con tal naturalidad, y que se
pudiera pensar que tiene un dominio absoluto y que no tiene ningún temor. Entonces, es un
gran reto, que los docentes, también se sientan inmersos en este mundo digital, conociendo
el uso y empleo de todos estos recursos.
Mediante convenios interinstitucionales, como la participación de la Unidad de Gestión
Educativa Local de Pomabamba (UGELP), y capacitaciones mediante círculos de
interaprendizaje realizadas en la misma I.E, compartiendo los conocimientos del director y
algunos docentes que se encuentran en un mejor nivel, se ha logrado involucrar más
activamente a los docentes en el uso de los recursos tecnológicos, se les ha capacitado en
el uso del office, básicamente en los programas de Word, Excel y Power Point, se ha creado
el hábito de realizar sus sesiones en la computadora, se ha conseguido que sean ellos
mismos los que generen e ingresen sus calificativos en el SIAGIE, sin la necesidad, de que
estén buscando los servicios de terceras personas, que a veces distorsionaban el adecuado
uso de las contraseñas y generación de calificativos.
Hoy en día, todos cuentan con un smartfone en manos, que reemplaza a muchos
artefactos electrónicos de casa, ya que en un solo artefacto, como es el celular, se puede
encontrar una cámara, una filmadora, una calculadora, un reproductor de música, videos,
despertador y aplicativos que hacen la vida más fácil y sencilla, y el hecho de no acceder a
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ellas o hacer un uso equivoco de ellas, no poniéndolos a la mejora de los aprendizajes,
sería un gran error.
Gracias a la buena voluntad de los padres, profesores y dirección, se ha conseguido
equipar oportunamente a la Institución educativa, con paneles solares y la respectiva
acumulación de energía electica y su conversión a 220 voltios, que es el punto inicial para
haber conseguido la compra de una laptop, equipo multimedia, equipo de sonido, televisor,
dvds, que hoy en día, están a disposición de todos los docentes y estudiantes, que de un
modo u otro, ven la mejora de los aprendizajes en forma satisfactoria.
Esta problemática llamada al Escaso eso de Recursos Tecnológicos dificulta los
aprendizajes de los estudiantes de La I.E N° 84013 de Jancapampa, tiene efectos y causas
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, entre estas causas podemos mencionar:
Desconocimiento del uso de los recursos tecnológicos por parte de los docentes
poco uso de Recursos y materiales tecnológicos para el logro de sus aprendizajes, poco
compromiso de algunos docentes para involucrarse en actividades extracurriculares Que
como consecuencia o efecto traerán consigo lo siguiente: Inadecuada enseñanza de
aprendizajes, Dificultad en el uso de los Recursos Tecnológicos, Dificultad en realizar
trabajos coordinados que generan malestar y ruptura de la convivencia escolar.
Sin embargo el entusiasmo de los docentes, ha traído consigo que todos y cada uno
de ellos se vayan involucrando en la preocupación de hacer un manejo oportuno de los
recursos tecnológicos en bienestar de los estudiantes, mostrando como fortaleza su
predisposición al cambio y a la mejora continua de sus propios aprendizajes, convirtiéndose
en un reto la superación personal, ya que si no hubiera habido ese aspecto positivo de los
docentes, habría equipos sin uso, estudiantes desmotivados y seguiríamos sumidos en la
pobreza intelectual y también tecnológica, la cual iría en contra de los intereses de los
estudiantes y por ende en contra de la comunidad educativa.
Análisis y resultados del diagnóstico.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Para un recojo de información y de datos precisos y oportunos, se han empleado varias
técnicas e instrumentos, con el fin de evidenciar con claridad las necesidades importantes
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que muestran los docentes, a la vez también para poder verificar sus principales fortalezas
y potencialidades. Es por ello, que ha sido muy necesario recurrir a las Guías de discusión
y a las encuestas, que se han llevado dentro de la institución educativa 84013 de
Jancapampa, el año 2017, durante los meses de junio y agosto, tomando como población
a la plana de docentes en su totalidad, ya que son un pequeño grupo de cinco docentes.
Este instrumento buscó principalmente recoger datos sobre su dominio en los equipos de
cómputo y principalmente en su conocimiento en el uso y manejo de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Entre los años 2015 y parte del año 2016 básicamente, ante la carencia de fluido
eléctrico en la comunidad de Jancapampa, no se pudo evidenciar un uso oportuno de las
tics, ya que la institución no contaba con lo necesario y además la falta del fluido en mención
hizo que no se pudiera llevar a cabo ningún reto y menos la utilización respectiva de lo poco
que había.
Después de la implementación de los paneles solares, se puso a disposición de los
docentes, algunos instrumentos tecnológicos, pero sin embargo se evidenciaba el poco uso
de ellos, además se evidenciaba la carencia de otros equipos, ya que bajo el pretexto de la
carencia de fluido, se había dejado de adquirir e incluso recibir donaciones por no contar
con los requisitos eléctricos.
Para la realización de nuestra encuesta, se tuvo en cuenta el cuadro de categorías y
subcategorías, donde se enfatizó en lo siguiente:
Poco compromiso de algunos docentes para involucrarse en actividades extracurriculares.
(Convivencia democrática y Participación democrática), Atención del huerto escolar,
Proyecto de Crianza de truchas, Celebración de fechas cívicas, Reuniones de coordinación,
Visitas interinstitucionales.
Participación en juegos deportivos escolares, faenas comunales, teatro, juegos florales.
Capacitaciones fuera del horario escolar.
Donde se evidencia que hay involucramiento de la gran mayoría de los docentes en
las diferentes actividades que se ha programado, pero sin embargo, también se nota que
hay algún docente que es reactivo a brindar su tiempo en ser partícipe de las diferentes
actividades, que se programan fuera del horario habitual de labores.
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Toda esta problemática, ha sido palpada en el diagnóstico respectivo de los diferentes
documentos técnico pedagógicos de la institución educativa, para poder ser abordados de
manera enfática y se busque los diferentes criterios y mecanismos que contribuyan a su
mejora y se pueda plantear diferentes alternativas de solución, desde el reconocimiento de
las fortalezas y debilidades, oportunidades y amenazas en: El Proyecto Educativo
institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto curricular de Institución
Educativa y El Informe de Gestión anual.
Los procesos que se encuentran comprendidos con respecto “al uso de herramientas
tecnológicas, y tiene una vinculación y relación con la formulación del proyecto curricular
institucional” (PE01.2), “el diseño del plan anual de trabajo” (PE01.3), “el reajuste y
elaboración de la programación curricular (PO02.1), y el desarrollo de las unidades y
sesiones de aprendizaje” (PO04.1), del mismo modo se relaciona con el compromiso uno.
En lo referido al uso de recursos y materiales educativos, tiene una estrecha relación
con el proceso, manejar los recursos y materiales educativos (PS03), así mismo se
relaciona con el cuarto compromiso, que consiste en el acompañamiento y monitoreo de la
práctica pedagógica y con la tercera competencia 03, que favorece las condiciones
adecuadas que conlleven a los aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes,
garantizando la equidad y eficiencia los recursos humanos, de los recursos materiales, de
los recursos de tiempo y finalmente los financieros, así como previniendo riesgos que se
podrían ocasionar los estudiantes.
De esta manera también, en el clima y convivencia escolar, se tiene que relacionar
con la promoción de una convivencia escolar democrática (PO05-1), que del mismo modo
se relaciona con el Quinto compromiso, que es la gestión de la convivencia escolar y con la
competencia dos, que promueve la actuación de los agentes educativos, busca la
participación de las familias que integran la comunidad educativa que devendrá en favor del
logro del proceso enseñanza y aprendizaje; así como también un adecuado clima escolar
que tenga como pilar al respeto, la confianza, la premiación oportuna, la cooperación mutua
y que pueda respetar la diversidad en los diversos aspectos, culturales, religiosos, étnicos,
etcétera.
Siendo, un reto del directivo solucionar el problema: Escaso uso de recursos
tecnológicos dificulta los aprendizajes de los estudiantes de la I.E N° 84013 de Jancapampa
se presentan los siguientes desafíos: Utilizar adecuadamente las herramientas
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pedagógicas, para elevar el nivel de logro de aprendizajes, utilizar oportunamente, todos los
materiales y recursos educativos para lograr un adecuado desarrollo de sesiones de clase,
para conseguir el logro de aprendizajes significativos, promover un adecuado espacio de
monitoreo y acompañamiento docente, para fortalecer la práctica pedagógica y poder
realizar acuerdos de convivencia escolar para crear condiciones favorables que conlleven
al logro adecuado de los aprendizajes.
Resultados del diagnóstico.
Para la realización del diagnóstico se aplicó una encuesta, abordando las tres dimensiones,
que se relacionas con los estudios de Viviane Robinson, estas tres dimensiones abordaron
principalmente los siguientes aspectos: Uso de herramientas pedagógicas, de materiales y
recursos educativos, gestión del clima escolar y Monitoreo y acompañamiento. De la misma
manera, para obtener información de calidad se empleó como instrumento un cuestionario,
aplicado a todo los todos y cada uno de los docentes que laboran en la institución educativa
N° 84013 de Jancapampa.
Para obtener estos resultados cuantitativos, se usó una ficha de observación que recogió
información relevante sobre los 3 aspectos: manejo de las TICs en bien de la pedagógica,
uso de materiales y recursos educativos, y una adecuada gestión del clima escolar y el
monitoreo y acompañamiento.
Con respecto al Uso de Herramientas Pedagógicas se puede ver, que los docentes han
alcanzado el 50 % de los indicadores evaluados, encontrándose en el nivel en proceso, lo
que quiere decir, que los profesores tienen problemas al diseñar sus documento técnico
pedagógico y desarrollo de las sesiones propiamente dichas, ya que no hay un dominio
suficiente de las Tecnologías de la Información, además de que, La I.E no cuenta con los
medios tecnológicos suficientes, ni tampoco con el fluido eléctrico necesario, por lo que se
ha puesto en funcionamiento y a disposición del magisterio Jancapampino y estudiantado
en general, el uso de los paneles solares de la XO, guardadas y en desuso. Con ellas
ahora, se espera ponerlas en uso y emplear los equipos tecnológicos, adquiridos para tal
fin.
Así mismo, es pertinente reconocer, que no se han realizado apropiadamente los
procesos de monitoreo y acompañamiento, que sean eficaces y pertinentes por parte del
director. Frente a este resultado encontrado, es necesario buscar alianzas estratégicas y
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realizar talleres de fortalecimiento profesional sobre el uso de herramientas pedagógicas
como: El uso adecuado y oportuno de las tecnologías de la información.
A este resultado proponemos los círculos de interaprendizaje en el uso de materiales y
recursos educativos facilitados por el Minedu, el empleo de las TICs, entre otras cosas para
el proceso de la sesión, ya que los medios audiovisuales, son una mejor manera de motivar
y mantener el interés de los estudiantes, con el propósito de lograr aprendizajes
significativos y sostenibles.
Concluimos con el clima y convivencia escolar, los docentes han alcanzado el 75 % de
los indicadores evaluados, encontrándose en el nivel satisfactorio, lo que quiere decir, que
los docentes no tienen muchas dificultades para reconocer, el esfuerzo de los estudiantes,
referido a un buen clima institucional, donde se promueve el respeto en todo momento,
mediante comunicación estimulante y positiva con el fin de promover un clima democrático
y participativo.
Por otro lado, para alcanzar los resultados cualitativos, aplicamos un cuestionario que
nos ayuda a sistematizar sobre el monitoreo, acompañamiento y evaluación.
Alternativas de solución del problema identificado
Después del análisis minucioso de las alternativas de solución frente, a la problemática
priorizada: que es el escaso uso de recursos tecnológicos dificulta los aprendizajes de los
estudiantes de la I.E N° 84013 de Jancapampa Se ha determinado como alternativa más
pertinente y viable, la capacitación oportuna y adecuada en el uso de las tics mediante los
círculos de interaprendizaje, implementación del plan de monitoreo, acompañamiento y
evaluación de la práctica pedagógica a todos los docentes. Esta alternativa se realiza
teniendo en cuenta que es urgente y necesario tener un buen resultado en cuanto a los
aprendizajes, para esa transformación es indispensable trabajar lo pedagógico, el monitoreo
y acompañamiento individualizado y sobre todo la convivencia escolar es muy importante
en estos tiempos de tanta incertidumbre.
El planteamiento de los círculos de inter aprendizaje s una forma de reunirnos entre
colegas para aprender de forma colaborativa, y aportando la experiencia que contamos,
para mi problema identificado me ayudara a resolver el problema identificado, ya que las
tecnologías se aprende utilizando y manipulando las tecnologías, asi mismo los programas
se aprende practicando, es por ello que proponemos esta estrategia que permite la
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convivencia entre los docentes en el proceso de aprendizaje permite aprender e instalar
una cultura del aprendizaje continuo; además cabe mencionar que esta actividad está
relacionada directamente al trabajo del directivo.
La visita al aula al docente para recoger información de la práctica pedagógica del
docente y luego acompañarlo pedagógicamente en el marco del respeto, ya que esto
permite el crecimiento profesional, con la reflexión crítica permanente sobre la práctica
pedagógica ejercida en cada jornada, esta alternativa es muy potente en la medida que
desarrolla la profesionalidad del profesor, que finalmente apoyara en el aprendizaje de las
tecnologías de la información para el logro de los aprendizajes.
En relación a la convivencia escolar proponemos los talleres de sensibilización en el uso
de las tecnologías de la información para optimizar los aprendizajes en todas las áreas,
habiendo identificado que las condiciones de aprendizaje es un clima de confianza y
seguridad del sujeto que aprende, es la plataforma para aterrizar con cualquier aprendizaje
que se diseña.
Las tres alternativas presentadas para revertir la problemática presentada son viables en
cuanto ayudaran en la solución del problema, los círculos de interaprendizaje para aprender
de manera conjunta con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación, por
otro lado el monitoreo y acompañamiento para fortalecer entre los profesionales desde las
fortalezas y debilidades de la práctica; y los talleres de sensibilización para no tenerle miedo
a los aparatos tecnológicos y ver el gran potencial que nos brinda en el aprendizaje las
tecnologías.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales.
Para lograr un mejor conocimiento de los Círculos de interaprendizaje, se ha hecho la
lectura y el análisis de varios libros y escritos sobre el tema, concluyendo en ellas, que es
una importante manera de compartir información entre docentes de la misma institución en
este caso, no siendo requisito indispensable compartir experiencias dentro de un espacio
educativo, sino en cualquier lugar oportuno.
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Dimensión de gestión curricular.
La tecnología en los últimos años, ha proporcionado herramientas diversas y útiles, las
cuales ayudan a optimizar los procesos de la vida diaria y de los aprendizajes, en este caso,
la investigación se centra en el uso de la tecnología como apoyo en el proceso del
interaprendizaje colaborativo. Por ello, este proyecto, se enfocó en la implementación de la
una plataforma virtual para los círculos de interaprendizaje colaborativos en la I.E.
(Membrillo Cabrera, César Jhan Carlos 2018)
El este plan de acción Círculos de interaprendizaje: una buena alternativa para
mejorar las practicas docentes en la competencia de resolución de problemas en el nivel
secundaria y primaria de las I.E. Ante este diagnóstico se propone fortalecer las estrategias
y técnicas en la enseñanza del uso de las Tecnologías de la información que ayuden a
mejorar el desempeño docente, para “ello se ha diseñado la propuesta de acción que
plantean las diferentes actividades al logro de los objetivos propuestos, como los Círculos
de Interaprendizaje”. (Coya Ticona, Jesus Manuel 2018)
En las diversas propuestas para el desarrollo de los grupos de inter aprendizaje, se
enfatiza en su enorme valor dentro de la escuela, ya sea como una estrategia o alternativa,
siempre resalta el valor que beneficia al equipo al desplegar las competencias y
capacidades pedagógicas de cada participante, y sobre todo el valor de desarrollo de
colaboración profesional para analizar y compartir experiencias propias del aula Minedu
(2015).
Son las reuniones programadas donde los componentes o participantes de una
reunión, interactúan entre sí compartiendo sus diversas experiencias educativas y
pedagógicas, profundizando sus conocimientos básicos. RSG N° 008 Minedu (2016)
Dimensión Clima Escolar.
En la actualidad dentro de las aulas podemos notar la trasformación de la forma de llevar la
disciplina. En el siglo pasado el docente era símbolo de autoridad en el aula y en la escuela,
al extremo que se concebía como control del estudiante, ya que el aprendiz estaba muy
tranquilo escuchando lo que su maestro le refería y hacia sin titubeo ni murmuraciones, no
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obstante en los tiempos actuales los profesionales de la educación han perdido esa
autoridad y apelan a elementos que llamen la atención de los discente, esto para que el
escolar haga propia la actividad, Castro Santender y Alejandro (2004).
La buena convivencia es una relación armoniosa entre todo los miembros de una
determinada institución, ya que esto trae como consecuencia el respeto mutuo, y el
empoderamiento de las normas consensuadas, es decir lo que se plantea es más que la
tolerancia (Teresa Grasa Sancho, Trabajadora Social Gabriela Lafuente Álvarez, Psicóloga
2005)
Dimensión de monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica docente.
En la resolución de secretaría general número 008, del año 2016, emitida por el ministerio
de educación, dice, el monitoreo y acompañamiento, es la estrategia de formación en
servicio, situada en la escuela, dirigida al profesor de aula, para fortalecer sus competencias
pedagógicas de manera individualizada y así conseguir mejorar su desempeño dentro y
fuera del aula, con el único propósito de promover el desarrollo profesional del docente del
aula, mediante acciones de orientación y asesoría sostenida en el tiempo, el cual se
complemente con estrategias de formación e interacción colaborativa Minedu(2016).
En el estudio de Montero (2011), El monitoreo pedagógico, refiere al “mejoramiento
de los logros de aprendizaje de los estudiantes del sistema educativo peruano constituye
un reto de primera importancia que demanda la puesta en marcha de propuestas y
soluciones acertadas, viables y sostenibles. Luego de haber realizado este trabajo de
investigación, se derivan propuestas y experiencias de formación docente, que suelen incluir
acciones de acompañamiento o similares. En lo que se refiere a la necesidad de establecer
y poner en marcha mecanismos de acompañamiento pedagógico, esto ha sido pieza clave
para convertir al aula, en un sistema de prácticas pedagógicas de calidad, que lleven a
lograr en nuestros estudiantes aprendizajes satisfactorios”. CONVIVENCIA ESCOLAR EN
LAS AULAS In GARCÍA CORREA, A.; FERREIRA CRISTOFOLINI, GLORIA
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz del plan de acción
Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Problema
Escaso uso de recursos tecnológicos dificulta los aprendizajes de los estudiantes
de la I.E N° 84013 de Jancapampa
Objetivo
general
Objetivo
específicos
Dimensiones Alternativa de
solución
Acciones Metas
Promover el
uso de
recursos
tecnológicos
como
estrategia
metodológic
a para
mejorar los
aprendizajes
de los
estudiantes
de la I.E N°
84013 de
Jancapampa
Capacitar a los
docentes en el uso
de los recursos
tecnológicos para
la mejora de los
aprendizajes
Gestión
curricular
Círculos de
Interaprendiz
aje
Jornada de
Reflexión
Monitoreo y
A1. Realizares
reuniones de
interaprendizaje
A2.
Capacitaciones
por parte de
ugel
especialistas
70%
Concientizar a los
docentes en el
involucramiento de
diversas
actividades
extracurriculares
mediante talleres
de sensibilización
para mejorar la
convivencia escolar
Clima escolar
B1 Reuniones
de reflexión
B2 Talleres de
Sensibilización
60%
Incrementar el
monitoreo y
acompañamiento a
los docentes,
mediante visitas
más continuas para
la mejora de la
enseñanza
Monitoreo,
acompañamient
o evaluación de
la práctica
docente
C1 Monitoreo
permanente
C2
Asesoramiento
continuo
100%
18
Objetivos
Específicos
Acciones
organizadas
según
dimensión
Responsables Recursos Cronograma
(meses)
Humanos /
materiales
A M J J A
Capacitar a los
docentes en el uso
de los recursos
tecnológicos para
la mejora de los
aprendizajes
A1 Realización
de reuniones de
interaprendizaje
Directivo Útiles de
escritorio
X X X X X
A2
Capacitaciones
por parte de ugel
especialistas
Directivo
Útiles de
escritorio
X X X X X
Concientizar a los
docentes en el
involucramiento de
diversas actividades
extracurriculares
mediante talleres de
sensibilización para
mejorar la
convivencia escolar
B1 Realización
de reuniones de
interaprendizaje
Directivo Útiles de
escritorio
X X X X X
B2
Capacitaciones
por parte de
UGEL o
especialistas
Directivo Útiles de
escritorio
X X X X X
Incrementar el
monitoreo y
acompañamiento a
los docentes,
mediante visitas
más continuas para
la mejora de la
enseñanza
C1
Monitore
o permanente
Directivo Útiles de
escritorio
X X X X X
C2
Asesoramiento
continuo
Directivo Útiles de
escritorio
X X X X X
Fuente: Elaboración propia.
acompañami
ento
19
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de
financiamiento
Costo
Círculos
de
Interaprendizaje
Auto financiado
Propios
Autofinanciado 200.00
Capacitaciones Auto financiado
Propios
Autofinanciado 500.00
Reuniones de
reflexión
Auto financiado
Propios
Autofinanciado 200.00
TOTAL 900.00
Fuente: Elaboración propia.
Matriz del monitoreo y evaluación
Este es un pequeño plan que aún no está en aplicación.
ACCIONES ORGANIZADAS
SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LAS
ACCIONE S
(0 – 5)
FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONS
ABLES PERIODICI
DAD APORTES
Y/O DIFICULTA
DES SEGÚN EL NIVEL
DE LOGRO
REORMUL AR
ACCIONE
S PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO
Planificación
Curricular
Actas
Fotografías
Fichas
productos
Director Una vez al
mes
Clima
Escolar
Actas
Fotografías
Fichas
productos
Director mensualm
ente
Monitoreo acompañamie
nto y
evaluación
Actas
Fotografías
Fichas
productos
Director semanalm
ente
20
Fuente: Elaboración propia.
NIVEL DE LOGRO DE LA
ACCIÓN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamene ejecutada)
Conclusiones
21
El empleo de las Tecnologías de la información y la comunicación, se han convertido en un
material sumamente necesario para el desarrollo personal de cada persona y
primordialmente en la formación de los estudiantes, ya que juegan un papel muy
preponderante en el proceso de enseñanza y aprendizaje y preponderantemente en el logro
de aprendizajes.
El proceso de Monitoreo y Acompañamiento, Asesoramiento y evaluación en el sistema
educativo, es muy importante, ya que no solo permite descubrir las fortalezas y las
debilidades de los docentes, sino que nos ayudad a asesorarlos y conllevarlos a superar
sus dificultades y hacerlos más útiles para que la educación logre la calidad y el estándar
que realmente necesita.
La buena práctica de la convivencia escolar, haciendo que su fomento y vivencia diaria
sea una obligación moral es sumamente importante, ya que una institución educativa con
un clima escolar favorable, será una institución que brinde una educación de calidad,
basada en la práctica de valores, moral y ética, que se pueda ejemplificar diariamente desde
todos sus actores.
22
Referencias
Álvarez, A. (2013). Manual de apoyo para la implementación de pasantías educativas. Buenos
Aires: Editorial Artes Gráficas Integradas.
Barnés, J. (2013). Modelos, procedimientos e instrumentos de evaluación de la actividad
docente. Ponencia IV. Evaluación del profesorado.
Castillo, S. (2010). Vocabulario de evaluación educativa. Segunda edición. España: Editorial
PERSON-PRENTICE HALL.
Federación de internacional de trabajadores (2017). Manual para líderes de círculos de
estudios. México. Sistema tradicional de educación.
Haddad, J. (1998). Aportes conceptuales para la construcción de mecanismos para el
monitoreo de los procesos educativos. Madrid: Muralla.
Loera, A. (2016). Planeación estratégica y política educativa. Documento de trabajo. México:
Mástextos.
Maya, A. (2012). El taller educativo, Tercera edición. Bogotá: Cooperativa editorial magisterio.
Martens, M. (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG. Orientaciones, protocolos e
instrumentos. Guía del participante – Tercer fascículo. Primera edición. Perú:
Programa directivo Educan – Ministerio de educación del Perú.
Ministerio de Educación. (2014). Acompañamiento pedagógico. Protocolo del acompañante
pedagógico, del docente coordinador/ Acompañante y del formador. Perú: Primera
edición. Editorial Macole S. R. L.
Ministerio de Educación. (2015a). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Versión 2015. III ciclo. Área curricular comunicación. 1º y 2º grados de
Educación Primaria. Perú: Editorial Minedu.
Ministerio de Educación. (2015c). Convivencia escolar. Perú: Editorial Minedu.
Ministerio de Educación. (2016a). Resolución de Secretaría General N° 008-2016Minedu.
Ministerio de Educación. (2016b). Guía para la formulación del plan de monitoreo (Local/
Regional). Perú: Editorial Minedu.
Ministerio de Educación. (2016c). Área de Comunicación Integral. Perú: Editorial Minedu.
23
Ministerio de educación (2017a). Rúbricas de observación de aula para la evaluación del
desempeño docente. Perú: Editorial Minedu.
Tantaleán, R. Vargas, M. y López, O. (2015). El monitoreo pedagógico en el desempeño
profesional docente. Perú: Editorial Revista científica de opinión y divulgación.
Lea Vezub Andrea Alliaud (2012) El acompañamiento pedagógico como estrategia de
apoyo y Desarrollo profesional de los docentes noveles
Alejandro Castro Santander (2009) Gestión de la convivencia y profesores contra corriente
24
Anexos
Árbol de problemas
Árbol de objetivos
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas Evidencias
fotográficas
25
26
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Fuente: Elaboración propia.
Problema principal
Desconocimiento del
uso de los recursos
tecnológicos por parte de
los docentes
ESCASO USO DE RECURSOS TECNÓLOGICOS
DIFICULTA LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E N° 84013 DE
JANCAPAMPA
Inadecuada enseñanza de
aprendizajes por la dificultad en
el uso de recursos tecnológicos
Desconocimiento del
desempeño del docente
en el aula
Incrementar el monitoreo y
acompañamiento
Incrementar el monitoreo y
Causas
Dificultad en realizar trabajos
coordinados que generan
malestar y ruptura de la
convivencia escolar
Efectos
Poco compromiso de algunos
docentes para involucrarse
en actividades
extracurriculares
27
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Fuente: Elaboración propia.
OBJETIVO
Capacitar a los docentes en el
uso de los recursos
tecnológicos para la mejora de
los aprendizajes
PROMOVER EL USO DE RECURSOS TECNÓLOGICOS COMO ESTRATEGIA METOLOGICA PARA MEJORAR LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E N° 84013 DE JANCAPAMPA
Docentes motivados y con
interés por enseñar mejor
utilizando recursos
tecnológicos
Acompañamiento
permanente y oportuno
a los docentes
Incrementar el monitoreo y
acompañamiento a los docentes,
mediante visitas más continuas
para la mejora de la enseñanza
MEDIOS
Promoción permanente de
los talleres de
sensibilización
FINES
Concientizar a los docentes en
el involucramiento de diversas
actividades extracurriculares
mediante talleres de
sensibilización para mejorar
la convivencia escolar
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