sesion de interaprendizaje

5/17/2018 SESION DE INTERAPRENDIZAJE - slidepdf.com

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Sesión de interaprendizaje y convivencia

LIC. Luz M. rojas vargas



SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

• Nivel en el cual se concreta la propuesta del PCR.

• Se denomina SIC. a la unidad ordenada sistémica de acciones quedebe realizar el estudiante y docente para llevar acabo elaprendizaje basado en procesos centralizados en la investigación

en el marco del enfoque socio crítico.• Interaprendizaje por el marco del modelo procesual y socio crítico

en donde el docente se constituye en un investigador, aprendizmayor y el que orienta los procesos de enseñanza y procesos deaprendizaje en un marco intercultural, descolonizador y liberador.

• No tiene pasos o procedimientos definidos; pues se adecuan a lascaracterísticas del estudiante y recursos existentes en el contexto.

• Se propone el esquema de la chacana para el desarrollo de laactividad.



SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

EJE TEMATICO: COMUNIDAD

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de registro y recuperación dehierbas medicinales existentes en la comunidadNECESIDAD DE APRENDIZAJE: Registrar y recuperar las bondadesmedicinales de las hierbas existentes en la comunidad.CICLO: III GRADO: 2º Profesora: Luz ROJAS VARGAS MES: abril.

1. Identifico y escribo el eje temático.

2. Identifico el problema , y las necesidadesde aprendizajes correspondiente al mes,tomado de la PA.

PASOS PARA LA ELABORACIÓN SIC.



SABERESFUNDAMENTALES

SABERES FUNDAMENTALESÁREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y

MULTILINGÜE

Comprensión y producción de textos orales. --Descripción: Pedro Vilcapaza

Lectura de imágenes y textos Lectura de diversostipos de textos sencillos del contexto local yregional.

.informativos de:Pedro Vilca Apaza Relacionando entre grafías y fonemas al leer

oraciones frases palabras o expresiones de usocotidiano.Producción de textos escritos-Uso de mayúsculas y minúsculasAREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS

-Dibujo en carbónAREA: AFIRMACIÓN CULTURAL HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL Personajes puneños que aportaron a la cultura

regional y nacional:- Pedro Vilcapaza Alarcón.

Se extrae lossaberesfundamentales dela PA. Aquí elmaestro integrarááreas aprovecharáel saber para

desarrollar temas,esto por el carácterde latransdisciplinaridad



SABERESAPRENDIDOS

SABERES APRENDIDOS AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE

.Dialoga en forma espontanea yconfianza sobre Pedro Vilca Apaza.

.Lee en forma autónoma y con agrado,textos informativos a partir de laconciencia fónica.

.Produce la descripción de Pedro VilcaApaza haciendo uso de la mayúscula

y minúscula, siguiendo pautas en suconstrucción.AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA

Demuestra su creatividad utilizandodiferentes técnicas en la pintura en

carbón.AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL Comunica y enfatiza con claridad sobre los

aportes de Pedro Vilca Apaza a la culturaregional y nacional

Se plantea elsaber

aprendido enbase a lasnecesidades

deaprendizaje.



RECUPERACIÓN DELSABER PREVIOESTRUCTURADO

SABER PREVIO: Comosituación preliminarpresentamos el retrato de

un personaje:

Se realiza unaindagación al saberfundamentalutilizando diversas

estrategias como:Preguntas, lecturas,videos, socio dramas,investigaciones,

canciones, dinámicas ,visitas , paseos cortosy otros. Dependiendode la naturaleza delsaber fundamental.



SITUACIÓN REAL:• SITUACIÓN REAL:

• El profesor formula lassiguientes preguntas¿Reconocen a este

personaje? ¿Cómo es?, ¿Dedónde será? ¿Será unpersonaje de este tiempo?

•

- No, es Túpac Amaru, dela selva,...

Se identifica en base apreguntasrelacionadas con elsaber previo y comoproducto de las

reflexiones a laspreguntas yrespuestas , elestudiante debellegar a construir el

enunciado es deciruna conclusión quedescriba la situaciónreal.



SITUACIÓN DESEADA:• SITUACIÓN DESEADA:

• ¿Será importante conocer apersonajes de nuestrospueblos? ¿Cómo podemos

realizar una descripción?,¿Te gustaría conocer lahistoria del personaje?

•

- si, queremos conocer apersonajes de nuestraregión.

Se plantea en basea preguntas propositivas

relacionadas altema quedesarrollaras , peroque lleven al

cambio o resolverla problemática apartir deaprendizajes.



PROBLEMATIZACIÓN:

• PROBLEMATIZACIÓN: “Los

niños(as) no reconocen apersonajes de nuestra

Región porque no se hablamucho del tema”

Es laconclusión

de lasituaciónreal.



DISCREPANCIA:• DISCREPANCIA: Entre ambas

situaciones:•

Nuevamente dialogamos sobre laconclusión de la situación real y laconclusión de la situacióndeseada.

• Los niños(as) no tienen

conocimiento de personajes de lacultura puneña porque son muypoca las ocasiones en las que setrata del tema, el reconocimientode Pedro Vilca Apaza nos permitiríadesarrollar temas de nuestrahistoria local y nacional y sucontribución a la formación denuestra propia Identidad.

Momento en quetomamosconciencia al

comparar ambassituaciones, seencuentranproblemas o

discrepanciasentre ambassituaciones.



DESARROLLO DELCONTENIDO DEL SABERFUNDAMENTAL.

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABERFUNDAMENTAL.

• Dialogamos sobre el aspecto físico delpersonaje a partir de la pregunta ¿Cómo

es? Las respuestas de los niños seránescritos en la pizarra: serio, valiente, fuerte,de cabellos largos, labios gruesos, caralarga, hombre, ....

• Para ordenar las ideas inícialesseleccionamos adjetivos relacionados con el

aspecto físico de nuestro personaje:rostro................... ojos...................cabellos...................... cejas................

• Y los aspectos psicológicos (su manera deser): valiente, ............. , ................. ,..................

• Producimos la descripción personal con loobservado y los datos anotamos,inicialmente la realizamos oralmente paraluego escribirlo haciendo uso de laMayúscula y minúscula bajo la dirección dela maestra en una lluvia de ideas.

El desarrollo de lossaberes fundamentales serealiza con diferentesestrategias y procesosmetodológicos en función

al saber aprendido,apelando siempre a laexperiencia , creatividad einnovación del maestro (a)que generen situaciones

motivadoras deconstrucción deaprendizajes relevantes.



Finalmente identificamos al personaje “Pedro Vilca Apaza” y para afianzar mejor el reconocimiento del personaje leemos la

información sobre el Aniversario del sacrificio heroico de Pedro Vilca Apaza; siguiendo un plan de lectura

Antes de presentar el texto realizo lo siguiente:1.- Selección del vocabulario

Se trabaja sin tener el texto, sólo este vocabulario con palabras obtenidas del texto en tarjetas léxicas; presento una a unadialogando sobre su significado:

2.- Desarrollo del lenguaje: Las palabras seleccionadas y escritas en tarjetas, se esparcen en la mesa o se colocan en el pizarrón yse procede al siguiente ejercicio:

¿Qué palabra terminan en vocal o ? ........................... ........................... .....................

¿Qué palabras comienzan con c? ....................... ............................. .............................

- escribe 2 oraciones con las palabras que elijas del cartel de palabras

.....................................................................................................................................................................

- agrupa todas las palabras que se escriban con V ................................. ¿Qué significa? ...................................... 3. Predicción

Usando las mismas palabras del recuadro:

¿De que crees que podría tratar el texto que vamos a leer?

De todas esas palabras ¿Cuál o cuáles crees que hablan del tema principal?, ¿El texto que leeremos será narración, descripción,información?

. Se lee el texto(ANEXO) donde el niño (a) podrá comprobar o rechazar las predicciones que hizo anteriormente

ABRIL 08 ANIVERSARIO DEL SACRIFICIO HEROICO DE PEDRO VILCA APAZA

4.COMPRENSIÓN

Una vez leído el texto se realiza preguntas literales a fin de motivar una discusión grupal.

¿De dónde es? , ¿Por qué lucha? ¿Dónde lucha? ¿Cuándo nació?, ¿Cuándo muere??

5. Inferencia

¿De qué trata la lectura? , ¿Qué significa “puma indomable”?

6.- valoración y opinión critica.

a. ¿Qué hubieras hecho si ves que hay abuso en tú comunidad?

c.- Utilizando el lápiz de carbón y/o de color negro realizamos el pintado respetando luz y sombra en el dibujo.



• Con las respuestas de la lectura construimosuna línea de tiempo sobre los sucesosimportantes de la vida de Pedro Vilca Apaza.

• Nació 1741 se revela 1780 descuartizado 8 abr. 1782



Problemas y compromisos en soluciones: La problematizaciónbusca que los estudiantes sean problematizadores, como un

componente del desarrollo del pensamiento crítico y creativoorientándolos a la criticidad.

PROBLEMA SOLUCIÓN A LOS

PROBLEMAS ¡QUÉ DEBO HACER

YO? ¿QUÉ OTRAS

SOLUCIONESEXISTEN?

Los niños(as) no

reconocen a

personajes de

nuestra Regiónporque no se habla

mucho del tema”

Leer y dialogar

sobre la historia

de Pedro Vilca

Apaza.

Leer nuevamente

la lectura y

Recordar fechas y

hechosimportantes.

En casa, contar

la historia de

Pedro Vilca

Apaza. a mis

padres.



Señales de Aprendizaje:Se construye en base al saber fundamental y el saber

aprendido, para aulas multigrados se construye para cada grado.

EVALUACIÓN

Evaluación del estudiante

Señales de Aprendizaje:

AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE

L1) Produce la descripción de personajes para desarrollar la habilidad de observar.

Y1) Responde preguntas sobre la lectura; para mejorar su comprensión lectora.

AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA:

L1) Dibuja y pinta el retrato de Pedro Vilca Apaza para reconocer los rasgos delpersonaje

AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL

L1) Elabora hechos importantes de la vida de Pedro Vilca Apaza en una línea detiempo, para conocer hechos importantes de la historia del Perú.



Señales de Aprendizaje:

señales• aprendizaje = desempeño + conocimiento + criticidad



Evaluación del docente: El profesor evalúa los saberes aprendidos de losniños(as) y realiza su autoevaluación de su practica pedagógica, actividad quedebe realizar permanentemente.

• Evaluación del docente:

• ¿La enseñanza impartida por mi parte ha sido la

adecuada?• ¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la

práctica?

•

¿Las estrategias que utilicé en el proceso deenseñanza aprendizaje fueron pertinentes para ellogro de aprendizajes en los estudiantes?



Bibliografía:

• CARE PERÚ - DREP (2009) :Proyecto Curricular

Regional; Puno-Perú.

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