ÍNDICE

INTRODUCCIÓN..............................................................................2

JUSTIFICACIÓN...............................................................................4

PUNTOS CRÍTICOS DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ................5

Limitaciones para la educación inicial en Perú........................................................5

Decadencia en el nivel de enseñanza de la Educación Primaria en el Perú........6

Crisis en la Educación Secundaria.............................................................................9

Puntos Críticos De La Educación Superior En El Perú.........................................10

CONCLUSIONES...........................................................................12

RECOMENDACIONES...................................................................13

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................14

INTRODUCCIÓN

La educación en el Perú es considerada un factor fundamental para impulsar el

desarrollo de nuestro país, especialmente por sus efectos positivos sobre el

posterior desenvolvimiento del individuo en el mercado laboral, su mayor

capacidad de generación de ingresos y también como un mejor cimiento de su

potencial humano. Este potencial está actualmente afectado en el Perú, por la

agudización de los niveles de pobreza en los que se encuentra la mayor parte

de la población. A ello se añade un serio deterioro de la calidad y equidad

educativa, que se expresa, tanto en los resultados de aprendizaje, como en la

existencia de amplios sectores excluidos del servicio educativo.

Por otro lado, la educación resulta ser, además, un importante vehículo de

movilidad social, gracias al cual es posible acceder a mejores oportunidades de

trabajo y elevar el bienestar presente y futuro de los hogares; es por esta razón

que la educación cobra una especial importancia en países con elevados

niveles de desigualdad, como es el caso peruano, y tiene especial relevancia

como instrumento de política.

Algunos educadores antiguos, refieren que la educación peruana parece

haberse quedado en el tiempo, en referencia quizás a que la educación de

antes no es diferente a la de hoy en día. Aun así, se afirma que muchas

familias realizan esfuerzos para dar a sus hijos una educación adecuada, la

cual se contradice con el sistema que proponen los gobiernos y que no llega a

alcanzar a los alumnos.

Si bien se dice que el progreso económico debe ir, necesariamente, con el

desarrollo de la educación, esto, en nuestro país, no es así. Hace unos años, el

crecimiento económico de Perú tuvo un auge que fue desaprovechado para

impulsar y desarrollar la educación, considerado punto fundamental para el

desarrollo de un país.

“la educación es el medio privilegiado para asegurar un dinamismo productivo con

equidad social, fortalecer democracias mediante la promoción del ejercicio ampliado y

sin exclusiones de la ciudadanía, avanzar a mayor ritmo en la sociedad de la

información y el conocimiento, y enriquecer el dialogo entre sujetos de distintas

culturas y visiones del mundo” (CEPAL, Julio 2004).

JUSTIFICACIÓN

Este trabajo realizado por los alumnos de segundo ciclo de la escuela Economía, es importante porque hace un análisis de los puntos críticos de la educación en el Perú, la cual está muy afecta en la actualidad, según los resultados de nuestra investigación, debido a los altos niveles de pobreza registrados y al deterioro continuo de la calidad de educación entre otros factores.

PUNTOS CRÍTICOS DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ

Los magros resultados que arrojan diversos estudios regionales como el de la UNESCO entre 1997 y 1998 y el reporte del Foro Económico Mundial en 2007 dan cuenta la grave crisis que afronta la educación peruana, cuyo progresivo deterioro tiene casi tres décadas.

Por otro lado, un diagnóstico importante de la grave situación educativa del Perú, sostiene que si bien el sistema educativo peruano tiene importantes índices de inclusión en todos sus niveles (inicial, primaria, secundaria y superior) en relación a otros países de Latinoamérica, la situación se torna crítica por la baja calidad de la enseñanza que se ve reflejada en los pobres resultados de aprendizaje de los estudiantes en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Por ejemplo, en las pruebas PISA, encargadas de medir el nivel de los escolares peruano, Perú ocupó el último lugar, en el 2013.

Todo esto, por decir, corrobora la situación crítica por la que atraviesa la educación peruana, con tendencia agravarse en este nuevo siglo. Si los gobiernos no priorizan a la educación como eje del desarrollo del país, seguiremos siendo un país subdesarrollado.

Limitaciones para la educación inicial en PerúLa complicación más seria surge al analizar el impacto de la educación inicial en el posterior rendimiento académico de los niños; las diferencias en dicho impacto entre las zonas costeñas, y las de la sierra y la selva son significativas. Lo mismo sucede con la asistencia en las áreas rurales y para las poblaciones en pobreza.

Si bien el nivel de cobertura es más bajo que lo deseado de acuerdo a estándares internacionales, lo más preocupante en realidad es que en las zonas más excluidas y dispersas del territorio nacional, esta cobertura la logran instituciones públicas de baja calidad y con modelos educativos no necesariamente adecuados a las realidades de cada comunidad, además de ser, en casi un 50%, cubierto por los programas no escolarizados menos efectivos en lo que se refiere a resultados cognitivos.

Una de las brechas o limitaciones para que se lleve a cabo dicha formación es que uno de los requisitos, según la norma educativa vigente, para poder abrir una escuela de educación inicial se necesitan como mínimo 15 niños. Lamentablemente, en algunos lugares o centros poblados del país, solo se cuenta con 8 niños, siendo los más afectados por esto los sectores rurales, pueblos con idioma nativo o los estratos más pobres del Perú.

Otro punto a evaluar sería, la calidad de la enseñanza que se imparte en los Pronoeis, pues estos programas están a cargo de madres de familia de una comunidad que reciben una propina y una corta capacitación. Al ser esto así, no sé podrían esperar resultados admirables sobre la educación.

“Estos funcionan cuatro días a la semana y principalmente en zonas rurales, donde el Estado no llega. Pero no es lo mismo ser dirigido por madres de familia que por maestras tituladas, así que todavía hay un signo de interrogación sobre su eficacia. El Estado debería tomar la decisión de reforzar estos Pronoeis con maestros o convertirlos en jardines regulares” (Cueto, 2006: 23).

Considerando la importancia de la educación del niño desde sus primeros años de vida, es posible esperar que las desigualdades en los logros educativos que se observan a nivel nacional, y que luego se traducen en fuertes limitaciones de los peruanos y peruanas para ingresar al mercado laboral en igualdad de condiciones, tenga su origen primario en la mala calidad de la educación inicial en el país.

Decadencia en el nivel de enseñanza de la Educación Primaria en el PerúEl mayor problema es la baja calidad educativa, porque la mayoría de docentes no están capacitados o tienen una limitada formación

De acuerdo con la Evaluación Censal de Estudiantes (2007), apenas el 15,9% de las niñas y niños de segundo grado de educación primaria alcanzó un nivel de desempeño suficiente en comprensión de textos, mientras que en matemáticas lo hizo el 7,2%.

En las evaluaciones aplicadas, se puede observar que existen serios problemas en el logro de los aprendizajes esperados para el grado en Comprensión Lectora y Lógico Matemáticas. En Primaria, el porcentaje de alumnos que comprende lo que lee y

resuelven problemas matemáticos no supera un cuarto de la población evaluada (UMC, 2010).

"Los niños de segundo de primaria de colegios de Moquegua obtuvieron resultados tres veces mejor que los de Loreto tanto en matemáticas como compresión lectora" (Díaz, 2013).

Las diferencias entre la educación de los niños es algo muy lamentable, ya que a pesar de estar en el mismo grado de primaria no poseen el mismo rendimiento académico. Sin duda alguna, "somos un país demasiado inequitativo en términos de calidad de los aprendizajes" (Díaz, 2013).

La educación, en estos casos, lejos de ser un mecanismo que contribuye a reducir las inequidades sociales, podría tener como efecto inesperado la acentuación y hasta la perpetuación de las desigualdades existentes.

"Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible" (Rufino Blanco, 1912).

Crisis en la Educación Secundaria “En el Perú la educación secundaria no tiene identidad, no está claro si es una extensión de la primaria, si es una antesala de la universidad, si es una antesala del mundo del trabajo, o si es un espacio para el desarrollo del adolescente en su día a día” (Trahtemberg, 2013).

En el Perú, en la actualidad, no se puede definir lo que es la educación secundaria, ya que existen muchas contradicciones sobre que función cumple éste sistema educativo. Además, que no define el rol que debe cumplir el adolescente.

“La secundaria en el Perú no tiene una idea clara de para qué sirve, y cuando se pretende que sirva para todo, es como que no sirve para nada, porque las cosas no pueden servir para todo, uno tiene que escoger, si uno no escoge simplemente uno debilita cualquier propuesta, y yo creo que lo que el Ministerio de Educación no tiene es claridad de para qué sirve la secundaria” (Trahtemberg, 2013).

Hoy en día, no se puede definir qué rol cumple la educación secundaria en el Perú, porque el Ministerio de Educación no define para que sirve éste sistema

educativo. Esto provoca incertidumbre en la población, ya que se quiere que la educación secundaria sirva para todo en este país.

Otro de los problemas es la remuneración de docentes de educación secundaria. Éste problema es uno de los más importantes, ya que los docentes de educación secundaria son los que tienen los montos remunerativos más bajos. Por tal motivo, los docentes toman medidas negativas con respecto a la enseñanza que les brindan a sus alumnos. Por ejemplo, como les pagan mal, entonces trabajan mal.

“El profesor adelante, la pizarra, un profesor dictando la clase, los alumnos escribiendo en el cuaderno calladitos, escuchando de uno en uno en sus carpetas, aulas generalmente rectangulares, con alumnos muy pasivos y poco trabajo colaborativo, operativo, de investigación” (Trahtemberg, 2013).

En el Perú se cree que tan solo con dictar las clases el alumno ya ha aprendido. Esto es un aspecto muy negativo para nuestra sociedad, ya que solo estamos mecanizando a los alumnos. Tal vez, en vez de hacer esto, los docentes deberían hacer más didácticas sus clases y no pensar que tan solo dictar la clase el alumno está aprendiendo algo.

“La educación también debería servir para ayudar a desarrollar a los jóvenes, porque el adolescente, en el momento de mayor revolución interna, emocional, sicológica, valorativa, en ese momento está en la escuela, entonces la escuela puede servirle como un marco para que procese sus conflictos, sus relaciones sociales, sus necesidades sexuales, sus pensamientos filosóficos, religiosos, sus aspiraciones vocacionales, es decir, puede ser un espacio donde el niño crece, madura, de manera personal, sin tener que estar pensando si va a ir a la universidad o al mundo del trabajo” (Trahtemberg, 2013).

La secundaria es, después de inicial, el punto clave para la educación en el Perú, ya que en éste punto es donde los adolescentes deciden que van a hacer con su vida después de terminar el colegio.

Puntos Críticos De La Educación Superior En El Perú

En el Perú las instituciones universitarias cumplen un rol muy importante en la educación, porque en ellas se forman estudiantes que construirán una mejor sociedad utilizando los conocimientos aprendidos en estas. Sin embargo, hay algunos factores que se

presentan como barreras y que no permiten tener una educación superior de excelencia. Tal es los casos de la globalización, los problemas sociales, económicos y políticos que se presentan dentro del país, entre otros.

Específicamente, uno de los problemas que atañe a las universidades e institutos superiores existentes en el Perú es la falta de capacitaciones a los profesores. Además, se impone la proliferación de muchas universidades privadas con un bajo nivel académico, y que solo tienen como objetivo obtener ganancias económicas.

“Un conjunto de postulantes con un nivel bajo de habilidades, de la mano con instituciones educativas con estándares de admisión demasiado flexibles, son evidencias a favor de la hipótesis de un deterioro en la calidad de la educación superior”. (Yamada, 2013: 9).

Asimismo, otro de los graves problemas, y que va de la mano con todo lo planteado anteriormente, es la falta de inversión en la educación. Esta falta de inversión se refleja en la incapacidad de algunas autoridades y gobiernos para elaborar proyectos serios que permitan el desarrollo de la educación. En los últimos años, por ejemplo, los gobiernos regionales devolvieron cientos de millones de soles al gobierno central por dicho motivo, o en otro de los casos fueron repartidos a programas sociales con fines políticos.

En ciertas ocasiones se señala a las universidades e instituciones superiores como las culpables de que la educación no desarrolle adecuadamente, debido a que las enseñanzas que brindan no son de gran utilidad a los egresados. Sin embargo, no es así, la sociedad opina sin haberse informado correctamente; debe darse cuenta de cuáles son los factores que impiden el progreso y no solo cuestionar a las instituciones. Incluso hay algunas universidades que sin apoyo por parte del gobierno, presentando muchos problemas financieros, tratan de cumplir con su deber.

CONCLUSIONES

En conclusión, se podría decir que la educación peruana atraviesa actualmente una grave crisis y cuyo deterioro empezó hace tres décadas.

Si bien es cierto, se logró considerables avances en materia de universalizar la educación, sobretodo en el nivel primario, el principal problema se refleja en la baja calidad de la enseñanza y los pobres resultados de los estudiantes.

Otros elementos que se suman como causantes de esta crisis y que afectan a la educación son: la situación del profesorado, el financiamiento y el gasto público, y la falta de políticas y normas adecuadas que beneficien a los alumnos.

De la misma manera, la bonanza económica que tuvo Perú con un crecimiento que bordeó hasta el 9 por ciento, y que hoy se encuentra en una etapa de desaceleración, no fue aprovechada favorablemente con medidas que impulsen la educación que ya estaba por los suelos.

La educación superior que reciben los jóvenes en Perú no solo depende de las instituciones, sino también del gobierno y de la sociedad, que ayudan en la formación de cada uno. Solo queda en nosotros tomar conciencia y apoyar en el ámbito educativo.

RECOMENDACIONESEs necesario que el gobierno tenga mayor y real voluntad política, donde se aplique nuevas propuestas y programas que realmente prioricen la educación peruana.

También es importante crear e innovar nuevos esquemas de aprendizaje, que conlleven e incentiven la investigación, y desterrar así viejos vicios como el sistema memorístico que contribuyen al atraso de la educación.

El gobierno peruano debe inyectar un total y mayor financiamiento al sector educativo, pues como ya se dijo no se puede estar hablando que el país crece en materia económica, mientras la educación sigue tocando fondo.

Es necesario revalorar el significado de lo que representa la universidad peruana, la cual, a través de la historia, ha sido sinónimo de inteligencia y sabiduría.

Es imprescindible evitar la creación de más universidades, dado que el país cuenta, actualmente, con un promedio de 140 universidades, y donde la mayoría de ellas son privadas y de bajo nivel; y solo ven a la educación como un negocio.

Se debe impulsar la educación científica y moral en los estudiantes del nivel superior.

Implantar modelos educativos adecuados a las realidades de las zonas dispersas de nuestro país.

Acortar las desigualdades que todavía existen a nivel de país, donde las diferencias en materia de educación, tanto en la costa, sierra y selva, siguen siendo significativas.

Se debe aplicar reformas para mejorar la enseñanza en la educación inicial y primaria, puesto que la crisis educativa tiene su origen en dichos niveles.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cueto, Santiago (2006). Impacto de la Educación Inicial en el rendimiento del Primer Grado de Primaria en Escuelas Públicas Urbanas de Lima. Revista de Psicología de la PUCP. 18(1). pp 20-25.

Educación primaria. (s.f.). Recuperado el 04 de octubre de 2015, de: http://www.unicef.org/peru/spanish/children_3787.htm

En el Perú la educación secundaria no tiene identidad. (26/03/2012). Recuperado el 04 de octubre de 2015 de: http://www.inforegion.pe/154012/en-el-peru-la-educacion-secundaria-no-tiene-identidad/

En el Perú la educación secundaria no tiene identidad.(26/03/2013).Recuperado el 04 de octubre de 2015 de: http://www.trahtemberg.com/entrevistas/2146-en-el-peru-la-educacion-secundaria-no-tiene-identidad-.html

León Trahtemberg: "la educación peruana ha experimentado un ligero

avance".(26/04/2015).Recuperado el 04 de octubre de 2015 de:

http://www.rpp.com.pe/2015-04-26-leon-trahtemberg--la-educacion-

peruana-ha-experimentado-un-ligero-avance-noticia_791318.html

http://elcomercio.pe/economia/peru/tres-problemas-que-existen-sector-

educacion-peru-noticia-1714189

Yamada, Gustavo (2013). Mayor acceso con menor calidad en la educación superior: algunas evidencias desde las habilidades de los estudiantes. Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico(Ed).Lima.pp 8-30.