Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos del docente: ALBERTO MARIO GUERRA CORREA;

ROCIO ESTHER CHARRIS PERTUZInstitución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA CANDELARIASede: SANTA RITAMunicipio: PONEDERADepartamento: ATLANTICO

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Desarrollo de la actividad:

Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:

Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

Definir los contenidos a desarrollar.

Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro

de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: SECUENCIA DIDACTICA RELACIONADA CON LA IMPORTANCIA DEL AGUA.

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: LA CANDELARIA Sede Educativa: CENTRO EDUCATIVO SANTA RITA

Dirección: Carrera 7 # 4 – 16, CORREGIMIENTO SANTA RITA

Municipio: PONEDERA

Docentes responsables : ALBERTO MARIO GUERRA CORREA; ROCIO ESTHER CRARRIS PERTUZ

Departamento: ATLANTICO

Área de conocimiento: CIENCIAS Tema: IMPORTACIA Y COMPRENSION DEL CICLO DEL AGUA

Grado: 3° E.B.P Tiempo: 5 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: iniciamos la secuencia didáctica con una pregunta orientadora con un sentido significativo que vincule al estudiante con la temática tratada, partiendo del conocimiento previo que el estudiante tenga sobre lo preguntado. en esta parte de la secuencia se sentaran en grupos de dos estudiantes quienes harán una reflexión sobre la pregunta orientadora y cómo el contenido de esta pregunta vinculante les afecta directamente en su cotidianidadLos estudiantes verán un corto video sobre el agua en los diferentes estados y otro video en el que se evidencia el ciclo del agua y su importancia para la vida y el equilibrio de los ecosistemas en el planeta tierra.

En grupos de dos estudiantes elaboraran un mapa conceptual o lluvias de ideas en el que puedan identificar, clasificar y elaborar definiciones claves que consoliden el aprendizaje del tema “el agua y su ciclo en la tierra” pueden hacer estos organizadores gráficos utilizando la

función de “formas” que se encuentra en la barra de herramientas de Windows.Finalmente los estudiantes presentarán una cartelera en alto relieve en el que se muestre la importancia y el cuidado que debemos tener con el agua en el hogar y en la casa.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: concientizar al estudiante sobre la importancia del agua en nuestro planeta y como administrar de manera correcta este recurso natural.

Contenidos a desarrollar: El agua.Estados del agua.Ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación, infiltración, escorrentía hacia lagos, ríos, océano.Equilibrio del clico del agua y su importancia para los ecosistemas.

Competencias del MEN: Describo y relaciono los ciclos del agua de algunos elementos y dela energía del ecosistema.

Estándar de competencia del MEN:Identifico condiciones de cambio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:Un computador por cada pareja de estudiantes.Conexión a internet.Conocimientos básicos de Word.Video beam.cartelera en alto relieve (cartulina, colores, temperas, algodón, plastilina, piedras pequeñas, arena, marcadores, hojas de árboles)

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADESReunión de estudiantes en parejas para analizar pregunta problematizadora. Presentación de dos videos de la red.

Reflexión acerca de los audiovisuales.Reestructuración del conocimiento.

Elaboración de mapas conceptuales y lluvia de ideas

(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos!

Iniciamos con una pregunta indagadora vinculante ¿qué ocurre en mi cuadra y mi casa cuando llueve? A partir de la pregunta vinculante se inicia un taller de conocimientos previos sobre la importancia del agua para la vida.

¡Exploremos! Los estudiantes verán dos cortos videos sobre el agua en los diferentes estados y otro video en el que se evidencia el ciclo del agua y su importancia para la vida y el equilibrio de los ecosistemas en el planeta tierra.

https://www.youtube.com/watch?vs=bzZhxgICqjEhttps://www.youtube.com/watch?v=6sfV1Yt2SVQ

(Dirija la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis. La actividad central en este caso es la combinación de sesiones de grupo y el trabajo privado para la selección de información relevante).

¡Produzcamos! En esta fase se produce una reestructuración del conocimiento en donde el docente hace su aporte a la clase integrando conceptos previos de los estudiantes con la nueva construcción de conocimientos. En grupos de dos estudiantes elaboraran un mapa conceptual o lluvias de ideas en el que puedan identificar, clasificar y elaborar definiciones claves que consoliden el aprendizaje del tema “el agua y su ciclo en la tierra” pueden hacer estos organizadores gráficos utilizando la función de “formas” que se encuentra en la barra de herramientas de Windows.

Actividades para desarrollar mientras reestructuramos el conocimiento:http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1428228/el_ciclo_del_agua.htm

(Oriente al estudiante hacia construcción conjunta de significado a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar mensajes, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).

¡Apliquemos! Finalmente los estudiantes presentarán una cartelera en alto relieve, organizados en grupos de 4 estudiantes, en el que se muestre la importancia y el cuidado que debemos tener con el agua en el hogar . Y es posible ver el ciclo del agua hasta quedar claro el concepto de ciclo y equilibrio.Desarrollar las siguientes actividades en estas páginas educativas:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1125740/ciclo_del_agua.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1757108/ciclo_del_agua.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1226653/

el_agua__tema_1.htm

(Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. La actividad en este caso se centra en la confirmación y el análisis riguroso de las explicaciones o soluciones acordadas. La confirmación puede hacerse de manera directa, a manera de un proyecto de investigación-acción individual o colectiva o de manera indirecta mediante la presentación y defensa de la propuesta al resto de participantes). (Bustos. p.123).

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

- Video youtube sobre el agua en la tierra.

- El video nos habla sobre la importancia del agua para la vida

- Video youtube sobre el ciclo del agua.

- El video ilustra el ciclo del agua en la tierra y su importancia para el equilibrio del ecosistema

- Educaplay - Aporta actividades, crucigramas, preguntas de selección.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

El estudiante identifique el ciclo del agua en la tierra.Elaboración de organizadores gráficos, mapa conceptual y lluvia de ideas.Trabajo en equipo.Dominio del tema en exposición oralManejo de las tic en actividades virtuales.

(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados).

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION

SI NO OBSERVACIONES

Elaboración de taller de conocimientos previos y

reflexión basadas en videos

argumentación de las respuestas

Desarrollo de actividades de las paginas virtuales

Conocimientos sobre el temacartelera

Expresión oral para exponer Dominio del tema

Trabajo en equipo/ elaboración de organizador

grafico

Coherencia/ clasificación y definición. Cumplimiento de normas para la elaboración de mapas conceptuales

Elaboración de manualidad para exponer por grupos

Dominio del tema, buena presentación

(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento).

7. BIBLIOGRAFÍAWIKIPEDIAEDUCAPLAYYOUTUBE

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma.

5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.