curso secuencias didÁcticas
TRANSCRIPT
TÍTULO DEL CURSO - TALLER
“ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS”
Al término del curso, los participantes elaborarán secuencias didácticas para planear, organizar y desarrollar las actividades de enseñanza-aprendizaje facilitando así la construcción de aprendizajes significativos con los alumnos, con apoyo del facilitador, cumpliendo con un mínimo del 95% de efectividad.
OBJETIVO GENERAL
1. LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE.
2. PLANEACIÓN Y MOMENTOS DIDÁCTICOS.
3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS.
4. LOS TEMAS INTEGRADORES.
5. CONCEPTOS FUNDAMENTALES Y SUBSIDIARIOS.
6. ELEMENTOS QUE FORMAN A UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.
7. EJEMPLO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.
ÍNDICE
MÉTODO DE TRABAJO
TEÓRICO
20%
PRÁCTICO
80%
TOTAL 100%
1. NO FUMAR.
2. NO MASCAR CHICLE.
3. NO PLATICAR DE OTROS TEMAS DISTINTOS AL CURSO.
REGLAS NO NEGOCIABLES
1. TOLERANCIA EN LA HORA DE ENTRADA:
2. RECESO:
REGLAS NEGOCIABLESHORARIO DEL CURSO: DE 08:00 A 19:00
HRS.
LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTELA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE
ALUMNOSABERES A ENSEÑAR
DOCENTE
LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTELA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE
LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTELA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE
El profesor como facilitador del aprendizaje debe:
Poseer una formación académica, docente, tecnológica y cultural acorde con la función educativa que desempeñan.
Tener disposición para el trabajo colaborativo e interdisciplinario y estar abiertos a la crítica.
Apreciar su trabajo docente proyectando actitudes positivas con sus alumnos.
Dominar los procesos que favorecen la generación, apropiación y aplicación del conocimiento.
Poseer autoridad moral para transmitir valores.
LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTELA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE
El profesor como facilitador del aprendizaje debe:
Satisfacer las necesidades de aprendizaje, con atención y respeto a las particularidades de los estudiantes.
Despertar en los estudiantes el interés, la motivación y el gusto por aprender, estimulando su curiosidad, creatividad y pensamiento complejo.
Fomentar la comunicación y el trabajo en equipo.
Hacer uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación y promover su aplicación responsable dentro y fuera del aula.
Participar activamente en programas de actualización y superación docente.
PLANEACIÓN EDUCATIVAPLANEACIÓN EDUCATIVA
IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVAIMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
Asegurar el buen control de la enseñanza.
Evitar improvisaciones que confundan al participante.
Proporcionar secuencia y progresividad a los trabajos escolares.
Proponer tareas escolares adecuadas al tiempo disponible.
Posibilitar la coordinación de las disciplinas entre si, a fin de alcanzar una enseñanza integrada.
Posibilitar la concentración de recursos didácticos en los horarios oportunos y utilizarlos adecuadamente.
Evidenciar consideración y respeto hacia los alumnos, toda vez que el planeamiento es la mejor demostración de que el profesor reflexionó acerca de lo que debe hacer en clase.
Asegurar el buen control de la enseñanza.
Evitar improvisaciones que confundan al participante.
Proporcionar secuencia y progresividad a los trabajos escolares.
Proponer tareas escolares adecuadas al tiempo disponible.
Posibilitar la coordinación de las disciplinas entre si, a fin de alcanzar una enseñanza integrada.
Posibilitar la concentración de recursos didácticos en los horarios oportunos y utilizarlos adecuadamente.
Evidenciar consideración y respeto hacia los alumnos, toda vez que el planeamiento es la mejor demostración de que el profesor reflexionó acerca de lo que debe hacer en clase.
IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVAIMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
Asignatura: “Taller de lectura y redacción I”
¿Qué enseñar?
Los conceptos fundamentales de la lectura y redacción, a partir del análisis de las principales nociones gramaticales y sintácticas del idioma español.
¿Por qué enseñar?
La enseñanza del idioma español es de vital importancia para el desarrollo personal y profesional de los individuos, lamentablemente en nuestros tiempos, pocas son las personas que realmente muestran el interés por el uso adecuado del idioma, cortando, sin darse cuenta, su crecimiento personal y laboral.
IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVAIMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
Asignatura: “Taller de lectura y redacción I”
¿A quién enseñar?
Este curso está destinado a todas las personas que tengan el interés por el dominio del idioma, especialmente a los alumnos de nuevo ingreso del nivel bachillerato que buscan reafirmar sus facultades de lectoescritura.
¿Cómo enseñar?
El estudio de un idioma no puede ser monótono o aburrido, por el contrario, se debe buscar que sea dinámico y motivante para los participantes. De esta forma, no sólo se logrará un aprendizaje significativo, sino que despertará el interés del alumno por seguir aprendiendo el idioma.
IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVAIMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
Asignatura:
¿Qué enseñar?
¿Por qué enseñar?
¿A quién enseñar?
¿Cómo enseñar?
Ejercicio: Elabore la siguiente ficha donde rescate la importancia de la planeación educativa de acuerdo a la asignatura que imparte en su plantel educativo.
MOMENTOS DIDÁCTICOSMOMENTOS DIDÁCTICOS
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
“Una secuencia didáctica se concibe como el conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje ordenadas, formuladas y estructuradas con grados crecientes de complejidad que permite la consecución de los objetivos educativos.”
Se encuentra organizada en tres bloques: Apertura, Desarrollo y Cierre.
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
FASES O ETAPAS
APERTURA: En esta etapa se pretende identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.
DESARROLLO: En esta etapa se introducen nuevos conocimientos científico-técnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en la etapa de apertura.
CIERRE: En esta etapa se busca que el educando haga una síntesis de las actividades de las etapas anteriores, misma que le permitirá integrar y aplicar el aprendizaje construido en la realización de una tarea, de un producto, en la resolución de un problema, entre otras posibilidades.
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
TEMA INTEGRADORTEMA INTEGRADOR
Un tema integrador es:
• Un recurso didáctico que nos permite integrar diferentes conceptos y contenidos científicos de una misma asignatura, así como de distintas asignaturas.
• El que permite dar un significado a los contenidos de cada una de las asignaturas, a partir de un tema visto desde diferentes ángulos y áreas de la ciencia.
TEMA INTEGRADORTEMA INTEGRADOR
Criterios que se utilizan para formular un tema integrador:
• Que sea del interés del alumno.• Que se relacione con la vida cotidiana.• Que se puedan trabajar diversos contenidos de una misma disciplina.• Que pueda relacionarse con el conocimiento científico y técnico.• Que tenga relación con el contexto regional, nacional y mundial (perspectivas que amplían su horizonte).• Que sea pertinente y congruente con los intereses de la institución.
CONCEPTOS FUNDAMENTALESCONCEPTOS FUNDAMENTALES
“Son los elementos mínimos para que el alumno adquiera los fundamentos teóricos, metodológicos y operativos de las asignaturas, motivando su interés por la investigación, el estudio y la aplicación de los conocimientos.”
Corresponden a los temas o contenidos principales de una asignatura, mismos que están proporcionados por la carta descriptiva (programa de estudios) que, en consonancia con los lineamientos de la SEP, establece la institución para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.
CONCEPTOS SUBSIDIARIOSCONCEPTOS SUBSIDIARIOS
“Son los conocimientos fácticos, procedimentales y/o actitudinales que explican e integran a los conocimientos fundamentales.”
Puede existir más de un concepto subsidiario por cada uno de los fundamentales y deberán ir clasificados en orden inductivo, es decir, de menor a mayor complejidad. La suma de estos conceptos siempre será la explicación integral del tema central del concepto fundamental.
ELEMENTOS QUE FORMAN A UNA SECUENCIA DIDÁCTICAELEMENTOS QUE FORMAN A UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
1.ENCABEZADO.
a) Nombre de la institución educativa.
b) Emblemas del CECyTEV y de la SEV.
c) Número de secuencia.d) Asignatura.e) Semestre.f) Grupo.g) Nombre del docente.h) Duración.
i) Periodo.j) Valores a desarrollar.k) Competencias a desarrollar.l) Tema general.m)Tema integrador.n) Concepto fundamental.o) Conceptos subsidiarios.p) Relación con otras áreas del
conocimiento.q) Materiales y recursos
didácticos.
ELEMENTOS QUE FORMAN A UNA SECUENCIA DIDÁCTICAELEMENTOS QUE FORMAN A UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
2. CUERPO.a) Objetivo
b) Fase de apertura.b.1) Actividades.b.2) Propósitos.b.3) Duración parcial.b.4) Actividades de reforzamiento.
c) Fase de desarrollo.c.1) Actividades.c.2) Propósitos.c.3) Duración parcial.c.4) Actividades de reforzamiento.
d) Fase de cierre.d.1) Actividades.d.2) Propósitos.d.3) Duración parcial.d.4) Actividades de reforzamiento.
e) Evaluación.
f) Bibliografía.
g) Nombre y firma del docente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO EVALUACIÓN TIEMPO DE APLICACIÓN
CuestionarioEvalúa
conocimientos
Diagnóstica (al inicio del proceso).Formativa (durante el proceso).Sumaria (al final del proceso).
Guía de observación Evalúa desempeñoFormativa (durante el proceso).Sumaria (al final del proceso).
Lista de cotejoVerifica productos
(Resultado del Aprendizaje)
Formativa (durante el proceso).Sumaria (al final del proceso).
juan enrique pestalozzi y la escuela activa
juan enrique pestalozzi fue hijo de un medico y nieto de un pastor protestante. nacio en zurich el 12 de enero de 1746. a los cinco años, huerfano de padre, quedo al cuidado de su madre y de una fiel sirviente. la primera influencia educativa de pestalozzi fue, pues, puramente maternal y femenina.
poco se sabe de sus primeros años de vida escolar. presuntamente asistio a una escuela primaria publica. en sus recuerdos se pinta el mismo como un mal alumno.
curso la “segunda enseñanza” en la “escuela de latin” de su ciudad natal, donde permanecio durante siete años. despues estudio humanidades hasta 1765 en el collegium carolinum. fue influido fuertemente por el profesor bodmer, hombre de ideas democraticas, que puso a pestalozzi en contacto con las necesidades economicas y educativas del pueblo.
pestalozzi se inicia en la actividad politica y social a traves de una sociedad patriotica, que seria disuelta por el gobierno. de esta epoca datan sus primeros trabajos literarios (deseos, agis y otros). en 1762 aparecen las dos obras fundamentales de rousseau, el contrato social y el emilio, que le produjeron una profunda influencia.
TALLER
DE
LECTURA Y
REDACCIÓN
I
TALLER
DE
LECTURA Y
REDACCIÓN
I
EXPRESIÓN ESCRITAEXPRESIÓN ESCRITA
EXPRESIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL
ORTOGRAFÍAORTOGRAFÍA
SINTAXIS FUNCIONALSINTAXIS FUNCIONAL
• Uso correcto de letras mayúsculas.• División silábica.• Acentuación.
• Reglas de escritura.• Signos de puntuación.
PRINCIPALES PREFIJOS Y SUFIJOS GRECOLATINOSPRINCIPALES PREFIJOS Y SUFIJOS GRECOLATINOS
• Prefijos griegos y latinos.• Sufijos griegos y latinos.• Seudoprefijos y seudodesinencias.
TECNICISMOSTECNICISMOS • Tecnicismos.
LA CONCORDANCIALA CONCORDANCIA • Concordancia de género y número.• Concordancia de número y persona.
LA EXPRESIÓN ORALLA EXPRESIÓN ORAL• Elementos de la expresión oral.• El circuito del habla y sus elementos.• Condiciones de la expresión oral.
CUALIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL
CUALIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL
• Cualidades internas.• Cualidades externas.
FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL
FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL
• El diálogo.• La entrevista
MAPA CONCEPTUAL