PROGRAMAS DE FORMACIÓN CONTINUA

EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICAS

ALUMNO PARTICIPANTE:

CÉSAR EDGARDO SALGADO BADILLO.

ASESOR DEL CURSO:

FERNANDO TADEO SUÁREZ.

TONALÁ, JAL. A 16 DE JUNIO DE 2012.

ACTIVIDAD:

ELABORE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA QUE CONTENGA SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ACORDES AL GRUPO QUE ATIENDA, QUE DESARROLLEN LA HABILIDAD PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS ENUNCIADOS QUE SE LEEN, QUE CONTENGAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

GRADO ESCOLAR AL QUE VA DIRIGIDO COMPETENCIAS QUE FAVORECE APRENDIZAJES ESPERADOS, EJE, TEMA Y COMPETENCIAS MATEMÁTICAS METODOLOGÍA PROPUESTA PARA SU IMPLEMENTACIÓN MATERIALES QUE REQUIERE ELEMENTOS PARA SU EVALUACIÓN COMENTARIO ACERCA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN.

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”

TURNO VESPERTINO GRADO Y GRUPO 5° BMAESTRO CÉSAR EDGARDO SALGADO BADILLO

EJE MANEJO DE LA INFORMACIÓN TEMA REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

SUBTEMA DIAGRAMAS Y TABLASAPRENDIZAJE ESPERADO

RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN EXPRESAR LA RAZÓN QUE GUARDAN DOS CANTIDADES.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

HABILIDAD PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS ENUNCIADOS QUE SE LEEN.

RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA.VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO INDAGAR EN QUÉ SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA SE UTILIZAN LAS TABLAS O CUADROS PARA ORGANIZAR INFORMACIÓN. PRESENTAR ALGUNOS EJEMPLOS (ENCICLOMEDIA V2.0 : Quinto grado / Matemáticas / Lección 6 / La feria).

DESARROLLO PLANTEAR A LOS ALUMNOS EL SIGUIENTE PROBLEMA Y PEDIRLES QUE TRATEN DE RESOLVERLO INDIVIDUALMENTE EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE PERO EXPLICANDO SU PROCEDIMIENTO:

EL ROBLE Y EL PINO. Cuando Jorge plantó un pino y un roble, el pino tenía el triple de altura que el roble. Ambos árboles crecieron un metro por año. Ahora el pino mide 13 metros y el roble mide 9 metros de alto. ¿Cuánto medían los árboles cuando los plantó Jorge?

CIERRE COMENTAR EN PLENARIA LAS RESPUESTAS Y PROCEDIMIENTOS ENCONTRADOS POR LOS ALUMNOS.INVITARLOS A QUE PASEN Y EXPLIQUEN SUS PROCEDIMIENTOS AL FRENTE.

METODOLOGÍA DEL TRABAJO EXPOSITIVO AL TRABAJO INDIVIDUAL / GRUPAL (PLENARIA).

MATERIALES NECESARIOS EQUIPO DE ENCICLOMEDIA.

EVALUACIÓN RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA POR ESCRITO.CLARIDAD DE LAS IDEAS EXPRESADAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA ANTE EL GRUPO.

COMENTARIO ACERCA DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS

APROXIMADAMENTE EL 80% DE LOS ALUMNOS MUESTRA INTERÉS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ESTE TIPO Y PARTICIPA ACTIVAMENTE TANTO EN LO INDIVIDUAL COMO EN LO COLECTIVO. EL PROBLEMA SE TRABAJÓ SIN DIFICULTAD.

OBSERVACIONES SE HAN VENIDO TRABAJANDO EN EL GRUPO ESTE TIPO DE PLANTEAMIENTOS Y SU RESOLUCIÓN POR ESCRITO DESDE ENERO DEL PRESENTE AÑO. A CONTINUACIÓN SE MUESTRA EL PROCEDIMIENTO SEGUIDO POR UNA ALUMNA Y SE PLANTEAN LAS SOLUCIONES Y PROCEDIMIENTOS ENCONTRADOS PARA EL PROBLEMA DE LA GUIA “El caballo y el mulo”.

VALERIA ITZEL MONDRAGÓN PADILLA. 11 AÑOS.

NOTA:

EN EL PROBLEMA DE “EL CABALLO Y EL MULO” NO SE LES INDICÓ QUE RESOLVIERAN EL PROBLEMA CON UNA TABLA, POR LO QUE SU PROCEDIMIENTO ES INFORMAL Y NO HACEN EL CAMBIO DEL LENGUAJE COTIDIANO AL LENGUAJE MATEMÁTICO.

EN “EL ROBLE Y EL PINO” SI SE PIDIÓ QUE ORGANIZARAN LA INFORMACIÓN Y LA PRESENTARAN CON UNA TABLA POR LO QUE SE OBSERVA EL TRÁNSITO DE LENGUAJE ESPERADO EN LOS ESTÁNDARES CURRICULARES.

GRADO ESCOLAR AL QUE VA DIRIGIDO COMPETENCIAS QUE FAVORECE APRENDIZAJES ESPERADOS, EJE, TEMA Y COMPETENCIAS MATEMÁTICAS METODOLOGÍA PROPUESTA PARA SU IMPLEMENTACIÓN MATERIALES QUE REQUIERE ELEMENTOS PARA SU EVALUACIÓN COMENTARIO ACERCA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN.