TEORÍA DEL ACTO

COMUNICATIVOUniversidad EAFIT

2012

Por:

Juan Camilo Arbeláez L.Juan Manuel Cuartas T.

Maria Isabel Saldarriaga C.Maria Lucía Londoño R.

PRAGMÁTICA

SIGNIFICADO DE PRAGMÁTICA

Es el estudio de los actos lingüísticos y de los contextos en que se realizan. Abarca los aspectos del significado que dependen del contexto; estos aspectos son abstraídos sistemáticamente por la semántica pura que trata de la forma lógica. (STALNAKER, R. 1972)

PROBLEMAS OBJETO DE ESTUDIO DE LA PRAGMÁTICA

SUPERACIÓN DEL SIGNIFICADO CONVENCIONAL

Es la posibilidad de encontrar, más que el significado, el sentido total de una palabra en un determinado contexto. “Contamos siempre con la posibilidad de que haya una cierta separación entre lo que se dice (entre los significados literales de las palabras que se pronuncian) y lo que se quiere decir (la intención comunicativa subyacente) […] Hemos desarrollado complejos mecanismos de inferencia que entran en funcionamiento automáticamente para hacernos recuperar lo que nuestros interlocutores quisieron decir a partir de lo que realmente dijeron. Estamos usando constantemente estrategias que nos conducen a contextualizarlo todo de la mejor manera posible para que encaje y tenga sentido”.

(ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Esposas vs. amantes

(http://www.youtube.com/watch?v=LkHpOy9mePE&feature=related)

(2:50 – 2:58) (…y tirársele el parche)

En el anterior ejemplo se puede observar el primer objeto de estudio de la pragmática: la superación del significado convencional. Si bien entendemos que parche es un pedazo de tela, papel, plástico u otro material flexible que se pega sobre una superficie para tapar un agujero o una rotura, en esta situación el emisor hace entender a su destinatario que parche se refiere al grupo de amigos de una persona, teniendo en cuenta que su destinatario compartirá esa parcela común, permitiendo encontrar el sentido total de esa palabra en ese determinado contexto.

SINTAXIS Y CONTEXTO

La explicación de este fenómeno se funda en el tipo y el grado de caracterización formal de las relaciones de dependencia estructural entre los constituyentes. Se parte del supuesto de que las lenguas tienen al menos dos maneras de marcar estas relaciones: el orden de palabras y la morfología, sea por afijación, que son las añadiduras de secuencias lingüísticas a la raíz de una palabra para formar palabras nuevas, o por medio de adposiciones, que son los términos genéricos para referirse a partículas gramaticales como las preposiciones.

Es evidente que algunos aspectos gramaticales, como el orden de las palabras, están determinados por el contexto o la situación, especialmente a lo que se refiere al contraste de información compartida entre los interlocutores y la que se considera nueva. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Sprite apodo

(http://www.youtube.com/watch?v=7cJJ6VGpcFw&feature=related)

(Tomada de el periódico El Colombiano, el 29 de febrero del 2012)

Estos ejemplos son problemas de sintaxis y contexto pues muestran formas de nombramiento, en estos dos casos específicos, apodos, los cuales si no se conocieran los contextos se pensarían de otra manera. Por ejemplo en el caso de “Carepalmada” si no conocemos el contexto y a lo esta palabra se refiere no entenderíamos exactamente su significado.

REFERENCIA Y DEIXIS

Comprender una frase no consiste simplemente en recuperar significados, sino también en identificar referentes por medio de los deícticos, que son elementos gramaticales que aunque tienen siempre un significado, solo tienen sentido cuando están en una situación de discurso. No basta con entender las palabras; hay que saber a qué objetos, hechos o situaciones se refiere. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Barbie girl, soy lo que quiero ser, hoy soy una Barbie girl

(http://www.youtube.com/watch?v=JcwNcMAdoD0) 

Este ejemplo utiliza el deíctico “lo” en la frase: “Soy lo que quiero ser” para economizar el lenguaje, utilizando este artículo para referirse a todas las opciones que da el video para lo que se puede llegar a ser.

ELEMENTOS DEL ACTO COMUNICATIVO

ELEMENTOS MATERIALES

Emisor

“…persona que produce intencionalmente una expresión lingüística en un momento dado, oralmente o por escrito”. No es un codificador ni un transmisor, sino un “…sujeto real con sus conocimientos, creencias y actitudes, capaz de establecer toda una red de diferentes relaciones con su entorno”. “…es una posición determinada por las circunstancias”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Destinatario

“…Persona (o personas) a la(s) que el emisor dirige (intencionalmente) su enunciado y con la(s) que normalmente suele intercambiar su papel en la comunicación de tipo dialogante”. Es quien el emisor ha elegido como receptor y para quien está construido el mensaje. “Destinatario solo se refiere a sujetos, y no a simples mecanismos de decodificación”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Enunciado

Expresión que construida según un código lingüístico produce el emisor calculando a su destinatario. Es un estímulo, una modificación del entorno; auditivo o visual. “… su extensión es paralela a la condición de emisor…está enmarcado entre dos pausas, y delimitado por el cambio de emisor”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Entorno

El entorno o situación espacio-temporal es el soporte físico en el que se realiza la enunciación. Son las circunstancias que definen el aquí y el ahora, que influyen decisivamente en toda una serie de elecciones gramaticales que se reflejan en el enunciado y que son fundamentales para la interpretación del mismo. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

ELEMENTOS ABSTRACTOS, RELACIONES

Información Pragmática

“Conjunto de conocimientos, creencias, supuestos y sentimientos de un individuo en un momento cualquiera de la interacción verbal”. Son las experiencias anteriores relativas al mundo, a los demás, a lo que les rodea, que construyen el universo mental del individuo y le permiten una interiorización de la realidad objetiva.

Los interlocutores suelen compartir una parte de esta información, y bajo los cálculos que hacen de la información pragmática en la que coinciden con el otro, tanto sistema gramatical, como contenidos semánticos de las unidades que entran en juego, es que basan la construcción de sus enunciados y suponen inteligibilidad. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Intención

“Relación entre el emisor y su información pragmática, de un lado, y el destinatario y el entorno, de otro”. Dice Escandell que la existencia de una intencionalidad es legítima porque todo discurso es un tipo de acción y toda actividad humana consciente y voluntaria se concibe siempre como el reflejo de una determinada actitud de un sujeto ante su entorno. Es un principio regulador de conducta, conduce al emisor a utilizar los medios que considere más idóneos para alcanzar sus fines y a llevar a cabo un determinado acto. El reconocimiento de la intención por parte del destinatario constituye un paso ineludible en la correcta interpretación de los enunciados. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Relación Social

Relación que existe entre los interlocutores por el hecho de pertenecer a una sociedad y que impone una serie de selecciones que determinan la forma del enunciado. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

- Poder: capacidad de un ente a de influenciar la conducta de un ente b (FOUCAULT, M. 1975) en una situación comunicativa.

- Distancia social: grado de conocimiento y confianza que hay entre interlocutores.

- Grado de imposición: imposición de una situación determinada sobre el comportamiento de los participantes en una interacción comunicativa y el consecuente trato entre los interlocutores debido a la situación específica.

(ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Protagonistas de Nuestra Tele 2012, Cara a cara 3

(http://www.youtube.com/watch?v=Z1Jq1ItNSaE)

(57:03-57:35)

ELEMENTOS MATERIALES

Emisor: Mateo

Destinatario: Alberony

Enunciado: “…sería bueno tener una competencia justa y no irse por las ventanas y quedarse con la gente que no te puede dar la pelea”.

Entorno: reality Protagonistas de Nuestra Tele, casa-estudio, cara a cara, principios de la competencia.

ELEMENTOS ABSTRACTOS, RELACIONES

Información Pragmática

Comparten un código lingüístico, conocen los modismos respectivos de las regiones originarias de su interlocutor, saben que están en un juego, en una competencia por ser Protagonistas de Nuestra Tele, entienden que están en un cara a cara en el que tienen que amenazar a algún concursante y justificar su amenaza, comparten conocimiento de conversaciones previas dentro de la casa, experiencias de clases, etc.

Intención

Mateo pretende que Alberony no lo intente sacar de la competencia y que concurse justamente.

Relación Social

Compañeros de competencia en el reality del Canal RCN Protagonistas de Nuestra Tele.

- Poder: Se pelean e intercambian el poder en su interacción.

- Distancia social: Se conocen, conviven dentro de la misma casa, pero no son amigos, por lo que el grado de confianza no es total, aunque si es significativo por las circunstancias de la competencia y del cara a cara (que les permite ser de alguna manera menos prudentes, más “confianzudos”). En suma, su distancia social es relativamente corta pues, incluso, se tutean.

- Grado de imposición: La situación les permite e incluso les invita a no ser prudentes, a decir lo que piensan, por lo que su trato, debido al alto grado de imposición de la situación, es de tú a tú, sin muchos formalismos, ni preocupación por cuidar lo que se dice o como se dice, pues se hace dentro del marco de un juego que les impone ciertos comportamientos.

INFORTUNIOSLas expresiones lingüísticas realizativas son aquellas que parecen enunciados, pero que no lo son porque no se pueden calificar de verdaderas o falsas, ni describen, ni registran nada. El acto de expresar la oración es realizar una acción, o parte de ella, no simplemente decir algo. Además de pronunciar las palabras correspondientes al realizativo, es necesario que muchas otras cosas anden bien y salgan bien para poder decir que la acción ha sido ejecutada exitosamente. Infortunio es cuando las cosas andan mal o salen mal en una expresión realizativa. (AUSTIN, J. 1998)

CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO

AFORTUNADO DE UN REALIZATIVO

A1) Tiene que haber un procedimiento convencional aceptado, que posea cierto efecto convencional. Debe incluir la emisión de ciertas palabras por parte de ciertas personas en ciertas circunstancias. Además,

A2) en un caso dado, las personas y circunstancias particulares deben ser las apropiadas para recurrir al procedimiento particular que se emplea.

B1) El procedimiento debe llevarse a cabo por todos los participantes en forma correcta, y

B2) en todos sus pasos.

T1) En aquellos casos en que el procedimiento requiere que quienes lo usan tengan ciertos pensamientos o sentimientos, o está dirigido a que sobrevenga cierta conducta correspondiente de algún participante, entonces quien participa en él y recurre así al procedimiento debe tener en los hechos tales pensamientos o sentimientos, o debe estar animado por el propósito de conducirse de la manera adecuada, y, además,

T2) los participantes tienen que comportarse efectivamente así en su oportunidad.

(AUSTIN, J. 1998)

CLASIFICACIÓN DE LOS INFORTUNIOS

DESACIERTOS (transgresión de las condiciones A y B)

Acto intentado, pero nulo. El acto en cuestión no es realizado satisfactoriamente, no tiene lugar, no se lleva a cabo. (AUSTIN, J. 1998)

- Malas Apelaciones (transgresión de las condiciones A): Acto no autorizado. No hay tal procedimiento o no puede hacerse valer en la forma en que se intentó, está afectado ya sea porque hay un vicio en la realización o porque esta no se llevó a cabo en forma completa. (AUSTIN, J. 1998)

Presidente Santos agradece a “Novak e? – gorgovich” por venir

(http://www.youtube.com/watch?v=gkvWVO-06d8) (0:12, 0:41)

En este caso, el presidente Juan Manuel Santos al intentar agradecer a un deportista muy reconocido su presencia, dice equivocadamente su apellido y anula su agradecimiento. Este acto de habla es un infortunio, pues se presenta una mala apelación al no utilizarse las palabras requeridas para completar el procedimiento con éxito. Al decir equivocadamente el apellido de aquella persona a la que se le intentaba agradecer, el procedimiento al que se pretendía recurrir queda rechazado.

Ventaneada de Pedro Sola(http://www.youtube.com/watch?v=q-3s2FuhgZQ) (0:23)

En este acto de habla se presenta un infortunio por mala apelación, pues tal procedimiento no puede hacerse valer en la forma en que se intentó debido a que se presenta una equivocación y un desacierto al decir la marca de mayonesa incorrecta: lo que anula el acto intentado, vender, promocionar.

- Malas Ejecuciones (transgresión de las condiciones B): Acto afectado. “Existe el procedimiento y es aplicable a la situación, pero fallamos en la ejecución del rito con consecuencias más o menos calamitosas”. (AUSTIN, J. 1998). Actos Viciados (transgresión de la condición B1). Actos Inconclusos (transgresión de la condición B2)

Se casaron en el mar de Pichilemu

(http://www.youtube.com/watch?v=yXCQA1zbA5g) (0:06-0:08, 0:34-0:38)

En este caso, una pareja se casa por lo católico en el mar, lo cual, desde las reglas procedimentales del matrimonio católico, anula el acto, pues solo se puede casar parejas en Iglesias, bajo ciertas jurisdicciones. El acto que se intentó: casar, está afectado, pues hay un vicio en la realización de la ceremonia. Esto significa que hubo una mala ejecución en el procedimiento al que se pretendía recurrir y que se presentó un desacierto, un infortunio.

ABUSOS (transgresión de las condiciones T)

Acto pretendido, pero hueco, no perfeccionado o no consumado. El acto es llevado a cabo, pero llevarlo a cabo en esas determinadas circunstancias es un abuso del procedimiento. Actos Insinceros (transgresión de la condición T1). (AUSTIN, J. 1998)

Pelea de Elianis y Oscar en Protagonistas de Nuestra Tele

(http://www.youtube.com/watch?v=3xyICN7yTKc)

En este ejemplo se presenta un acto de habla no afortunado, un abuso, pues el acto pretendido no es consumado, ya que quienes participan en este no están animados por el propósito de conducirse de la manera adecuada, ni tienen los pensamientos y sentimientos de respeto que deben tener quienes recurren a este procedimiento, generando consecuencias significativas.

JOHN LANGSHAW AUSTIN

John Langshaw Austin, nacido en Lancaster, Reino Unido, el 28 de marzo de 1911, y fallecido en Oxford, el 8 de febrero de 1960, fue un filósofo británico, una de las figuras más relevantes en la filosofía del lenguaje. A él se debe el concepto de acto de habla. Estudioso de las lenguas clásicas, colaboró con el MI6, el Servicio de Inteligencia británico durante la Segunda Guerra Mundial. Al finalizar esta tarea, se especializó, junto a Ludwig Wittgenstein, en la rama de filosofía del lenguaje, que, fundamentalmente, trata el modo en el que las palabras son utilizadas para aclarar significados.

Austin llegó a la teoría general partiendo de una teoría especial que se funda en la distinción entre lo constatativo y lo realizativo o performativo. Según él, durante mucho tiempo se había supuesto que el único fin de las emisiones era la de constatar hechos, por lo que los enunciados sólo podían ser verdaderos o falsos. Pero Austin afirmó que no todo enunciado es verdadero o falso y que una emisión lingüística es cualquier cosa que se diga.

Su obra más conocida, publicada póstumamente (1962), es How to do things with words (Cómo hacer cosas con palabras).

ACTOS DE HABLA

Un acto de habla es la unidad de comunicación lingüística. Es un acto asociado con la emisión del hablante en la que él “habrá movido característicamente su mandíbula y su lengua y habrá producido ruidos […] Habrá realizado característicamente algunos actos pertenecientes a la clase que incluye informar o irritar o aburrir a sus oyentes”, se habrá referido a algo y habrá realizado enunciados. Un acto de habla es la producción de la instancia en la realización del acto de habla, el acto ilocucionario. Es la producción “por un ser con ciertas intenciones” de un caso de comunicación lingüística.

(SEARLE, J. 1965)

PUNTOS DE PARTIDA DE LOS ACTOS DE HABLA

Hablar una lengua es pertenecer a un mundo.

Todo acto lingüístico es convencional, es un ritual, y como tal, está controlado por reglas. “Realizar un acto ilocucionario es comprometerse en una forma de conducta gobernada por reglas, condiciones necesarias y suficientes para la realización de un género particular de acto”.

Searle distingue entre dos tipos de reglas: las regulativas, que regulan formas de conducta prexistentes y las constitutivas, que “crean o definen nuevas formas de conducta”, crean la posibilidad de, o definen esta nueva actividad. (SEARLE, J. 1965)

ACTOS DE HABLA DIRECTOS E INDIRECTOS

ACTOS DE HABLA DIRECTOS: Actos de habla en los que lo dicho, el contenido proposicional, coincide con la fuerza ilocutiva, la intención. (SEARLE, J. 1965)

Pablo Escobar en política

(https://www.youtube.com/watch?v=O4kbCn3haX0) (0:46-0:54)

El acto de habla que se da en este ejemplo es uno asertivo directo: Pablo Escobar habla sobre la ideología de su movimiento, informa: “La ideología principal de nuestro movimiento es civismo, nacionalismo, programas sociales, ecológicos y deportivos”.

ACTOS DE HABLA INDIRECTOS: Actos de habla en los que lo dicho, el contenido proposicional, no coincide con lo que se quería decir, con la intención (fuerza ilocutiva). El propósito del enunciado es otro distinto del que se expresa directamente. (SEARLE, J. 1965)

Pobres Rico

(http://www.youtube.com/watch?v=UTzyWO8Y7eo) (2:54-2:59)

En este ejemplo Mariela le afirma a su hijo que su papá lo quiere ver, pero indirectamente lo que está haciendo es pidiéndole el favor de que vayan y de que se le dé una oportunidad. Directamente el acto de habla que se da es uno asertivo, pues Mariela le está informando a Nicolás algo, pero el acto de habla indirecto que se da es uno directivo, una petición; el destinatario puede identificar que esa era la intención de Mariela. Lo que se dice no coincide con lo que se quiere decir.

TIPOLOGÍA DE LOS ACTOS DE HABLA

ACTOS DE HABLA ACERTIVOS: Actos de habla que representan un estado de cosas como real. Acciones como: informar, describir, indicar, afirmar. (SEARLE, J. 1965)

Pobres Rico

(http://www.youtube.com/watch?v=UTzyWO8Y7eo )(4:24-4:28)

Se da un acto de habla asertivo o representativo cuando Gonzalo le informa a Mariela acerca de su situación con la Fiscalía. Gonzalo le cuenta que se están tomando en serio las pruebas que él y su abogado han proporcionado y que están investigando a todo el mundo.

ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS: Actos de habla que comprometen al oyente con un curso de acción futura. Pretenden que el oyente haga algo. Acciones como: ordenar, pedir, sugerir, aconsejar. (SEARLE, J. 1965)

Hombres Vs. Mujeres

(https://www.youtube.com/watch?v=FG4j8H8FJJQ)(2:38-2:44)

Con el enunciado “Iván venga para acá”, Alejandra Azcárate realiza un acto de habla directivo al ordenarle a Iván Marín, su compañero en el programa Comediantes de la noche, que se le acerque. Alejandra intenta que Iván haga lo que ella quiere.

ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS: Actos de habla que comprometen al hablante con un curso de acción futura. Son expresiones hipotéticas de intención. Acciones como: jurar, prometer, comprometer. (SEARLE, J. 1965)

Juramento

(http://www.youtube.com/watch?v=GbsFF_Jn0ww)

En este ejemplo se presenta un acto de habla compromisivo o comisivo. Cada uno de los médicos esta jurando algo, y así se están comprometiendo a no dejarse llevar por la reforma sanitaria.

ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS: Actos de habla que manifiestan sentimientos y actitudes del hablante. Acciones como: agradecer, disculparse, excusarse. (SEARLE, J. 1965)

Mía y Miguel hacen las paces

(http://www.youtube.com/watch?v=in3GmXHbyS4&feature=related)

En este ejemplo se ve claramente como Miguel le pide a Mía que lo disculpe por haberla tratado mal y también le agradece por la sorpresa que ella quería darle. Podemos ver como se manifiestan sentimientos y actitudes de los personajes en esta interacción.

ACTOS DE HABLA DECLARATIVOS: Actos de habla que crean una situación nueva. Acciones como: bautizar, casar, exonerar, multar, juzgar, evaluar, criticar. (SEARLE, J. 1965)

Bautizo de Santiago David

(http://www.youtube.com/watch?v=_Tf6obr5XX4&feature=related)

El acto de habla declarativo se puede observar en este ejemplo cuando el sacerdote, que en este caso es la autoridad, dice: “Yo te bautizo en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo.” A partir de esta declaración se está creando una nueva situación y se está transformando el mundo, en este caso el niño entra a la fe de la Iglesia al declarársele bautizado.

MACRO ACTO DE HABLA: Es el acto de habla que predomina en el acto discursivo. Es posible hablar de macro actos de habla ya que los actos de habla no se presentan aislados, sino unidos unos con otros. (SEARLE, J. 1965)

De Frida Kahlo a Diego Rivera, cuando ya estaban divorciados, 11 de junio de 1940.

"Ahora que hubiera dado la vida por ayudarte, resulta que son otras las 'salvadoras'... Pagaré lo que debo con pintura, y después aunque trague yo caca, haré exactamente lo que me dé la gana y a la hora que quiera... Lo único que te pido es que no me engañes en nada, ya no hay razón, escríbeme cada vez que puedas, procura no trabajar demasiado ahora que comiences el fresco, cuídate muchísimo tus ojitos, no vivas solito para que haya alguien que te cuide, y hagas lo que hagas, pase lo que pase, siempre te adorará tu Frida". (Tomada de http://cartasdeamorquesequeman.blogspot.com/2012/02/frida-kahlo-diego-rivera.html)

Esta carta de amor es un claro ejemplo de macro acto de habla pues aunque contiene actos de habla asertivos, que describen las cosas y muestran un estado real de ellas; directivos, como cuando le pide que no la engañe, compromisivos como cuando se promete pagar lo que debe con pintura, todos estos actos de habla componen el macro acto de habla expresivo, pues en conjunto Frida pretende mostrar sus sentimientos hacia Diego Rivera.

JOHN ROGERS SEARLE

John Rogers Searle, nacido el 31 de julio de 1932 en Denver, Colorado es el profesor Slusser de Filosofía en la Universidad de California, Berkeley, y es célebre por sus contribuciones a la filosofía del lenguaje, a la filosofía de la mente y de la conciencia, a las características de las realidades sociales frente a las realidades físicas y al razonamiento práctico. Le fue concedido el premio Jean Nicod en 2000 y es miembro de la Academia Europea de Ciencias y Artes.

Aparte de su actividad académica, el profesor Searle fue también el primer profesor en ejercicio en unirse al Free Speech Movement en la Universidad de Berkeley. Searle estudió en la Universidad de Oxford gracias a una beca Rhodes. 

John Searle es muy conocido por el desarrollo de un experimento mental llamado el argumento de la "habitación china". Lo creó para demostrar que el pensamiento humano no se compone de simples procesos computacionales. Participó en el congreso internacional sobre el diálogo ciencia-fe, celebrado en el Vaticano el año 2000, como parte del Jubileo de los Científicos.

PRINCIPIO DE COOPERACIÓN

El principio de cooperación es, según Grice, un acuerdo previo, tácito, de colaboración en la tarea de comunicarse y que gobierna cualquier conversación. (REYES, G. 2009) Es un principio descriptivo, una condición de racionalidad “básica para que el discurso sea inteligible y tenga sentido (GRICE, H. 1975), es decir, es un principio por el que un interlocutor va a tratar siempre de entender lo que se le intenta comunicar (REYES, G. 2009), es una “condición preparatoria”, que se espera que los participantes observen y sin la cual la conversación es inconexa y absurda. (GRICE, H. 1975)

MÁXIMAS DEL PRINCIPIO DE

COOPERACIÓN MÁXIMA DE CANTIDAD:

1. “Que su contribución sea todo lo informativa que requiera el propósito de la conversación”.

2. “Que su contribución no sea más informativa de lo requerido”. (REYES, G. 2009)

MÁXIMA DE CALIDAD: Que su contribución sea verdadera”.

1. “No diga nada que crea falso”.

2. “No diga nada de cuya verdad no tenga pruebas”. (REYES, G. 2009)

MÁXIMA DE RELACIÓN: Que su contribución sea relevante, es decir, que venga al caso. (REYES, G. 2009)

MÁXIMA DE MANERA: “Sea claro”.

1. “Evite la oscuridad de expresión”.

2. “Evite la ambigüedad”.

3. “Sea breve (evite la prolijidad innecesaria)”.

4. “Sea ordenado”. (REYES, G. 2009)

IMPLICATURAS

Según Grice, las implicaturas son lo que está implícito, lo que se comunica: toda la información que se transmite en el enunciado, pero que es diferente de su contenido proposicional. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

“Gran parte del significado que producimos e interpretamos al usa el lenguaje se origina fuera de la palabra mismas. Lo que queremos decir es, en parte, lo que decimo (el contenido proposicional de nuestras oraciones , su representación semántica) y en parte, a veces decisiva, lo que no decimos pero está implicado en lo que decimos”.

CLASIFICACIÓN DE LAS IMPLICATURAS CONVENCIONALES: Derivan directamente de los significados de las palabras y no del contexto o de las situaciones.

NO CONVENCIONALES: “Se generan por la intervención interpuesta de otros principios, y forman, por ello, una clase bastante extensa, dependiendo de cuál sea la naturaleza de los principios involucrados”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

- CONVERSACIONALES: “Es cuando los principios que hay que invocar son los que regulan la conversación (principio de cooperación y las máximas que lo desarrollan)”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

“Son supuestos que se originan en que el hablante diga lo que dice en determinado contexto compartido por los interlocutores, y en la presunción de que está observando el principio de cooperación”. (REYE,G. 2009)

INCUMPLIMIENTO DE LAS MÁXIMAS

EXPLOTACIÓN ABIERTA DE MÁXIMAS

- Implicatura por violación de máxima de calidad:

“Políticos en Redes Sociales: Como elefantes en una cacharrería”.

En el anterior enunciado se da una explotación a la máxima de calidad ya que se está proponiendo algo de lo que no se tienen las evidencias necesarias.

- Implicatura por violación de máxima de relevancia:

En una situación cotidiana, el participante A pregunta al participante B: ¿Cómo es el profesor Salinas? El de Semiología. Debo ver esa materia el próximo semestre. B responde: Es muy chistoso y buena gente…

En este dialogo se da una violación abierta de la máxima de relevancia ya que B no quiere verse comprometido con su respuesta.

- Implicatura por violación de máxima de modalidad o modo:

“Más paro, menos salario. No encontrarás otro lugar en el mundo en el que te tomen tanto por tonto”.

En el anterior enunciado, encontrado en una pegatina al lado de un anuncio del metro de Madrid, se está explotando la máxima de modo o modalidad ya que no se es claro y ordenado, se es oscuro y ambiguo respecto al enunciado.

- Implicatura por violación de máxima de cantidad:

“¿Busca usted un heredero? Este anuncio le parecerá raro pero es muy serio, léalo detenidamente. Soy persona adulta, de amplia cultura, buen espíritu, altruista y muy generoso. Estoy dispuesto a administrar sus bienes si usted no tiene herederos, incluso estoy dispuesto a realizar todas las gestiones legales que usted precise para el máximo bienestar de su persona mientras viva, preferentemente en la Costa del Sol, Costa de Cádiz, Granada y opcionalmente resto del planeta...”.

El anterior aviso clasificado explota la máxima de cantidad ya que está siendo más informativo de lo necesario.

HERBERT PAUL GRICE Nacido y criado en el Reino Unido, Grice curso sus primeros estudios en el Clifton College para luego entrar a la universidad de Oxford. Después de un breve periodo de enseñanza en Rossall, volvió a Oxford, como profesor, en donde enseñó hasta 1967, luego se trasladó a los Estados Unidos para tomar un cargo de profesor en la Universidad de California, volvió al Reino Unido en 1979 para dar algunas conferencias. Murió en 1988 aún en su cargo de profesor en Berkeley. Se reimprimieron muchos de sus ensayos y los estudios de la manera de las palabras en el año 1989.

El trabajo de Grice constituye uno de los fundamentos en el abordaje moderno de la pragmática. Se tienen principalmente en cuenta sus contribuciones al estudio del significado del sonido y del significado lingüístico, así como de las interrelaciones entre ambos. Proporcionó y desarrolló, en efecto, un análisis de la noción de significado lingüístico en términos de significado del sonido. Para explicar de qué modo pueden ser entendidas las elocuciones no literales, postuló la existencia de un principio cooperativo general en la conversación del cual derivan ciertas máximas específicas. Grice introdujo la noción de implicaturas para sustituir la de implicación, usada hasta entonces, y que consideró inadecuada para su propuesta lingüística.

TEORÍA DE LA CORTESÍA

 La cortesía puede entenderse “como un conjunto de normas sociales, establecidas por cada sociedad, que regulan el comportamiento adecuado de sus miembros, prohibiendo algunas formas de conducta y favoreciendo otras […] las normas de cortesía forman parte del aprendizaje no solo de un a determinada lengua, sino de una determinada cultura”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

PUNTOS DE PARTIDA

“Brown y Levinson parten del supuesto de que toda sociedad tiene que controlar la agresividad de sus miembros, a la vez que intenta canalizar ese potencial de agresividad como instrumento de control interno y como fuerza de la que servirse en las relaciones competitivas con otros grupos sociales. La cortesía presupone, por lo tanto, la existencia de ese potencial agresivo, y trata de contrarrestarlo para hacer posibles las buenas relaciones”.

Se basan también en el supuesto de que “la comunicación es un tipo de conducta racional, que busca la máxima eficacia. En este sentido, la comunicación está sujeta al principio de cooperación de Grice […] y uno solo se aparta de él cuando tiene una buena razón para hacerlo”, como la cortesía para mantener las buenas relaciones. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

CONCEPTOS BÁSICOSLos individuos presentan dos propiedades básicas que sirven para explicar su comportamiento comunicativo:

RACIONALIDAD: Modo de razonamiento que le conduce a los medios para perseguir sus fines. “Está ligada al principio de cooperación”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

IMAGEN PÚBLICA: Cada individuo tiene un cierto prestigio que quiere conservar. “De la necesidad de salvaguardarla se derivan todas las estrategias de cortesía. La cooperación entre los hablantes se basa precisamente en el supuesto compartido de que la imagen pública es vulnerable, de que hay que ponerla a salvo y de que una manera de hacerlo consiste precisamente en no dañar ni amenazar la de los demás”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

- Imagen pública negativa: “Deseo de tener libertad de acción, de no sufrir imposiciones por parte de los demás, de dominar el propio territorio”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

- Imagen pública positiva: “Deseo de ser apreciado por los demás, de dominar el propio territorio”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

EL FUNCIONAMIENTO DE LA CORTESÍA

Hay varios tipos de acciones que crean conflictos de intereses y ponen en peligro la imagen pública, de uno mismo o del interlocutor: acciones que amenazan la imagen pública. “…lo normal es que el emisor trate de suavizar la potencial amenaza: para ello, es necesaria la cortesía”, que depende del poder relativo, de la distancia social y del grado de imposición, quienes permiten evaluar el riesgo de desprestigio

(ESCANDELL VIDAL, M. 2002) Existen ciertas estrategias destinadas a mitigar el peligro según las circunstancias:

AAIP (ACCIONES QUE AMENAZAN LA IMAGEN PÚBLICA) ABIERTA Y DIRECTA

“… El emisor muestra claramente su deseo de hacer partícipe al interlocutor de su intención sin ocultarla […] y no hay ningún intento de contrarrestar el daño potencial. […] consiste en expresarse literalmente, en seguir las máximas de Grice: es clara, concisa y no ambigua. […] Que resulte o no descortés depende de cuál sea su potencial de amenaza a la imagen pública. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

 

Niña exige boda. El niño no quiere.

(http://www.youtube.com/watch?v=BxFOmkm8xuo&feature=related) [0:00-0:23]

En este video puede verse la AAIP directa cuando la niña le dice al niño: “voy a casarme contigo”, en este caso, ella está siendo concisa, clara y está expresando de forma literal sus deseos sin permitir que se presenten ambigüedades.

AAIP ABIERTA INDIRECTA

“… El emisor sin dejar de mostrar claramente su intención, trata de compensar o reparar de alguna manera el posible daño o amenaza a la imagen pública que supone la realización de un determinado acto”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

- AAIP abierta indirecta con cortesía positiva: “…Se basa en la expresión de aprecio hacia el destinatario y sus deseos , y en la similitud de estos deseos con los del emisor. Quiere ser una muestra de intimidad, familiaridad y amistad, y construye una plataforma común para la interacción”. Otras estrategias consisten en usar las marcas de identidad social o de grupo características del destinatario, usar diminutivos cariñosos, chistes que refuercen los conocimientos compartidos. “… lo importante es que el emisor está mostrando abiertamente su deseo de halagar la imagen pública del destinatario para compensar la posible amenaza”. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Se puede observar en expresiones de aprecio, de preocupación, cuando se hablar en plural, en bromas y cumplidos.

Diego da regalo a Roberta

(http://www.youtube.com/watch?v=BXlawm0OPcI&feature=related) (0:00- 1:30)

En este ejemplo se observa la cortesía positiva cuando Lupita, Jose y Diego muestran gran preocupación por la salud de Roberta, ellos intentan darle consejos y la cuidan para que se mejore.

- AAIP abierta indirecta con cortesía negativa: “…Se basa en la expresión de que el acto realizado no pretende limitar la libertad de acción del destinatario. […] su carácter respetuoso la hace adecuada a las situaciones en que no hay familiaridad o igualdad. […] Lo más común es el uso de formas indirectas”, que por su alto grado de convencionalización no son ambiguas. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

Se puede observar en las expresiones en pasado, con condicionales y en donde el destinatario puede decidir ( ¿puedo interrumpirlo?, ¿tiene un minuto? )

Disculpas a Gays Vs Lesbianas

(https://www.youtube.com/watch?v=e5xpXMY212Y)

Salvador Raya, quien tiene un canal en YouTube, pide perdón a las personas que se pudieron haber sentido agredidas tras hacer un video acerca de gay y de lesbianas.

En este video hay cortesía negativa ya que, él se refiere a las personas excusando en pasado con la palabra “quería”.

- AAIP ENCUBIERTA: El emisor pretende enmascarar o disimular su verdadera intención, quiere evitar que le sea atribuida la responsabilidad de haber realizado un acto amenazador, se reserva la posibilidad de no comprometerse con la interpretación más amenazadora del enunciado y de poder refugiarse en otra. (ESCANDELL VIDAL, M. 2002)

La envidia sana no existe- Festejo

(http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=HsK8OwoQFCk&feature=endscreen ) [0:02 – 0:21]

En este ejemplo se presenta una acción encubierta que amenaza la imagen pública ya que la joven que no ganó el premio le está diciendo a la otra disimuladamente su verdadera intención, la de tener envidia sana por ella. De esta manera, ella se esta refugiando en el disimulo para no realizar un acto amenazador y está dejando la tarea de la interpretación de su enunciado a la otra joven que si ganó el premio.

- EVITAR AAIP: El emisor se desentiende y evade la situación.

Davivienda Mundial Comerciales Todos

(http://www.youtube.com/watch?v=jsiE3gY9vR4&feature=related) (4:05- 4:23)

Comerciales Seguros Bolívar

(http://www.youtube.com/watch?v=Qpt6pz309mc) (2:07- 2:36)

En los ejemplos anteriores se puede observar como algunos de los participantes del acto, prefieren evadir la situación y desentenderse de la misma.

STEPHEN C. LEVINSONStephen C. Levinson es un científico social influyente, conocido por sus estudios sobre las relaciones entre la cultura, el lenguaje y la cognición, en la actualidad es uno de los directores científicos del Instituto Max Planck de Psicolingüística en Nijmegen, Holanda. Ha ocupado cargos en la Universidad de Cambridge, la Universidad de Stanford y la Universidad Nacional de Australia, y actualmente es profesor de Lingüística Comparada en la Universidad de Radboud. Entre otras distinciones, es el ganador del Premio Stirling 1992, miembro electo del Centro Stanford de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento, miembro de la Academia Europea, y 2009 Profesor Hale de la Sociedad Lingüística de América.

La Primera obra de Levinson fue con John Gumperz en la sociolingüística interaccional, el estudio de los patrones de interacción en una comunidad multilingüe en la India. Ha escrito extensamente sobre la pragmática, produciendo el primer libro de texto completo en el campo (1983). Ubica su trabajo en la pragmática en lo que él ha llamado el paraguas Grice (2000:12 ss.), Una teoría general de la comunicación que se centra en el papel de las implicaturas conversacionales. Su trabajo con Penélope Brown en las estructuras del lenguaje relacionados con la formalidad y cortesía en todo el mundo llevó a la publicación de cortesía: Los universales de Uso del Lenguaje (1978/1987), una obra fundamental en la teoría de la cortesía.

PENELOPE BROWN

Socióloga, quien junto a Stephen Levinson identificaron dos clases de cortesía (negativa y positiva) basándose en los legados e Erving Goffman.

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