proyecto inv anita

8/19/2019 Proyecto INV Anita

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“Enrique Guzmán y Valle”La Cantuta – C!"i#a

$ACUL%AD DE &EDAGOG'A ( CUL%URA $'SICAE")e#iali*a*+ E*u#a#i,n $-"i#a

&RO(EC%O DE INVES%IGACIÓN

./0123

ESTUDIO DEL ESTATUS PONDERAL Y NIVELES DE ACTIVIDAD FISICAEN FAMILIAS NUCLEARES DEL DISTRITO DE OMAS DE LA

PROVINCIA DE YAUYOS


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La Cantuta: O#tu;re *e /012


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INDICE

&á


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ANE9O /+ 7A%RI4 DECONSIS%ENCIA8 3'

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA

La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2013) en un amplio informe señala

que en el año 200, 1,! "illones de la po"lación adul#a (20 a m$s años) %

apro&imadamen#e !0 millones de niños menores de ' años en el 2010

presen#a"an so"repeso adem$s predice que en el año 201' cerca de 2,3 "illones

de adul#os #endr$n so"repeso % m$s de 00 millones ser$n o"esos* La o"esidad

+a alcanzado las proporciones de una epidemia mundial, represen#ando una

amenaza crecien#e para la salud de las po"laciones de pases desarrollados % en

-as de desarrollo*

.l proceso de indus#rialización e informa#ización, en la ac#ualidad, +a sido

señalado como una de las principales causas del cam"io en el es#ilo de -ida de la

po"lación, #orn$ndose cada -ez m$s seden#ario, as como el acceso a grandes

can#idades de alimen#os ricos al paladar % al#os en caloras de modo que adop#an

+$"i#os inadecuados de alimen#ación* /omo resul#ado #enemos una ma%or

suscep#i"ilidad a di-ersos fac#ores de riesgo de las enfermedades crónico

degenera#i-as % dis#ur"ios me#a"ólicos que ocasionan efec#os su"s#anciales en la


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dedica a es#udiar la eensión de la influencia gen8#ica, en diferen#es

carac#ers#icas o #razos, que #ienden a agruparse en el seno familiar (9ur#on,

:o"in, ;


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/arac#erizar los ni-eles de ac#i-idad fsica en las familias nucleares

del dis#ri#o de Omas de la pro-incia de =au%os*

1./. Im#or,acia 0 alcac"% !" la i-"%,iació

La -ariación cuan#i#a#i-a que acon#ece en un de#erminado rasgo (feno#ipo o

carac#ers#ica) parece depender de un con5un#o de fac#ores designados como

gen8#icos % am"ien#ales, siendo rele-an#e cuan#ificar la par#icipación rela#i-a decada uno en la e&plicación de la -aria"ilidad #o#al de la carac#ers#ica en

an$lisis(9eunen ; :+omis, 1444)* Los es#udios en familias nucleares posi"ili#an la

e-aluación de la e&is#encia de agregación familiar en una de#erminada

carac#ers#ica, de manera que permi#e e-aluar cuan#o de la -ariación de esa

carac#ers#ica en la po"lación puede ser a#ri"uida a la -ariación gen8#ica e&is#en#een#re los su5e#os adem$s, los resul#ados de es#e #ipo de es#udios permi#en la

ela"oración de es#ra#egias de in#er-ención m$s eficien#es, as como se con-ier#en

en el pun#o de par#ida para es#udios m$s comple5os de epidemiologia gen8#ica

(Cor5az e# al*, 2011)*

Dna de las necesidades para la realización de es#e pro%ec#o, se "asa en laine&is#encia en el Eer, so"re #odo en el $m"i#o de las $reas de las /iencias del

Fepor#e % de la .ducación Csica G de es#udios con familias nucleares para


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Eor l#imo, es#e es#udio -a generar una "ase de da#os relacionados al .s#a#us

Eonderal % los ni-eles de ac#i-idad Csica en familias nucleares que sir-an de

sopor#e para es#udios fu#uros*

1.. Limi,acio"% !" la I-"%,iació

La in-es#igación presen#a limi#aciones en relación a su -alidez eerna dado que

las carac#ers#icas socio económicos, cul#urales % geogr$ficas de la po"lación de

es#udio difieren de manera significa#i-a de las o#ras po"laciones de familias

nucleares de nues#ro pas % no permi#ir$n generalizar los resul#ados que se +an de

encon#rar, por lo que solamen#e con#ar$ con una -alidez in#erna que ser-ir$ para

realizar una propues#a curricular*

Eor o#ro lado, una limi#ación seria se refiere al aspec#o de financiamien#o, dado

que los organismos p"licos como el /OH/=:./ no "rindan apo%o a

in-es#igaciones en el campo educa#i-o como si lo +ace con el campo produc#i-o*

Se "uscara al#erna#i-as de financiamien#o parciales que permi#a concre#izar el

presen#e es#udio*


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Bu%,ama," Maia, (2013) en su es#udio Estatus Ponderal y Aptitud

Cardiorrespiratoria en Escolares de la Región Central del Perú, es#a"lece los

siguien#es o"5e#i-os> de#erminar la frecuencia del so"repeso % o"esidad, en

función a los ni-eles de ap#i#ud cardiorrespira#oria en escolares de cua#ro dis#ri#os

de la región cen#ral del Eer, % analizar la asociación en#re es#as -aria"les fueron

e-aluados !1 escolares que residen en cua#ro dis#ri#os u"icados en la cos#a,

sierra % sel-a de la región cen#ral del Eer* Eresen#an las siguien#es conclusiones>

los escolares que residen en 9arranco presen#an frecuencias de so"repeso %

o"esidad ele-ados* Dna "a5a Ip#/6 es#$ asociada al desarrollo del so"repeso % la

o"esidad (9us#aman#e ; Maia, 2013)*

3l-ar"45Doo ", al.6 (2012), en su es#udio Sobrepeso y obesidad: prevalencia y

determinantes sociales del exceso de peso en la población peruana (2!"2#$%

cu%o o"5e#i-o fue la de es#imar la pre-alencia de so"repeso, o"esidad % los

de#erminan#es sociales del e&ceso de peso en po"lación peruana* Ma#eriales %

m8#odos* Se realizó un es#udio #rans-ersal que inclu%ó a los miem"ros residen#es

en los +ogares de la mues#ra .ncues#a Hacional de


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asociada a la salud % la composición corporal en función de la edad, se&o % #urno

de es#udio* .l diseño del es#udio fue descrip#i-o compara#i-o* Se es#udió a 113

escolares ('J4 C J0! M) de los ni-eles> primaria % secundaria comprendidos en#re

los J % los 1J años de edad del /olegio .&perimen#al de Iplicación, DH. /+osica,

Eer (Salinas, 200)*

2.1.2. I,"racioal"%

For+a4 ", al.6 (2011) en el es#udio in#i#ulado +esa,ios no estudo de ,am'lias

nucleares: etapas iniciais de an-lise, #u-ieron como propósi#o a"ordar, de forma

simple e in#roduc#oria, aspec#os impor#an#es de es#udios en familias nucleares*

Eara lo cual, analizaron dos fases iniciales de los es#udios de .pidemiologia

7en8#ica, es decir, la iden#ificación % cuan#ificación de la agregación familiar % de

la +erida"ilidad (Cor5az e# al*, 2011)*

D7-ila Ro!r(u"4 ", al.6 (200') en su es#udio Epidemiolog'a gen.tica de la

obesidad en el noreste de /.xico, los o"5e#i-os fueron> 1) conocer la dis#ri"ución

del es#ado nu#ricio de los progeni#ores con respec#o al es#ado nu#ricio de susdescendien#es % 2) conocer los progeni#ores que #ienen una frecuencia ma%or de

descendien#es con riesgo de so"repeso (6S) % so"repeso (S) Se de#erminó en


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Ma0ora Bo%8u"6 C.(2012) O"5e#i-o> Fescri"ir el perfil epidemiológico, clnico,

nu#ricional, % de ac#i-idad fsica de los es#udian#es del ni-el de educación primaria

con so"repeso % o"esidad del /olegio Mon#e Mara % .scuela de Iplicación Sis#er

.liza"e#+ Mcdermo## en la ciudad de 7ua#emala, inscri#os en el ciclo escolar 2012,

en 5unio % 5ulio del año 2012* Me#odologa> .s#udio descrip#i-o #rans-ersal, con una

po"lación de es#udian#es del ni-el de educación primaria, los cuales se pesaron %

#allaron, a los encon#rados con so"repeso u o"esidad se les realizó una encues#a

median#e en#re-is#a guiada a sus padres* /onclusiones> .l ma%or porcen#a5e fue

de se&o femenino, se encon#ra"a en#re las edades de 11 a 12 años, #ena

an#eceden#e del padre con o"esidad, con-i-e con m$s +ermanos, es +i5o

"iológico, conforma una familia nuclear la ma%ora presen#a o"esidad el ma%or

porcen#a5e si realiza e5ercicioNdepor#e menos de una +ora, un #ercio mira #ele-isión

o 5uega -ideo5uegos de 2! +oras al da (Ma%orga 9osque, 2012)*

Or,i45&al"ao ", al.6(2012) en su es#udio 6elación en#re Estatus Ponderal% nivel

de Condición &'sica y componentes de la Presión Arterial en mu0eres de entre #* y

1 aos de edad3 el o"5e#i-o fue es#imar la relación en#re el es#a#us ponderal % la

condición fsica con los componen#es de la EI en mu5eres 5ó-enes* /onclusiones>.n mu5eres 5ó-enes el BM/ % la fuerza muscular man#ienen una relación direc#a

con la EI % la capacidad aeró"ica una relación in-ersa si "ien es#a l#ima no se


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#endencia de pre-alencia de o"esidad de"e llegar a 4,1, es decir, m$s de J0

millones de niños en 2020 (de Onis, 9lossner, 9org+i, Crongillo, ; Morris,

200!)*.s#e aumen#o dram$#ico en la pre-alencia infan#il de so"repeso % o"esidad

+a sido ampliamen#e rela#ado en pases desarrollados, especialmen#e en Im8rica

del Hor#e % .uropa, as como en pases en desarrollo*

.l peso corporal es resul#ado del equili"rio energ8#ico % de nu#rien#es por un

periodo largo de #iempo* .s#e equili"rio energ8#ico es de#erminado por la inges#iónde macro nu#rien#es, por el gas#o energ8#ico % por la dis#ri"ución de energa o de

nu#rien#es* /uando el "alance energ8#ico posi#i-o permanece por semanas o

meses, el resul#ado que se o"ser-a es un incremen#o de peso, mien#ras que un

"alance energ8#ico nega#i-o e5erce el efec#o opues#o* .n es#e con#eo, la

o"esidad -iene a ser un e&ceso de grasa corporal que se genera cuando el

ingreso energ8#ico es superior al gas#o energ8#ico duran#e un periodo de #iempo

suficien#emen#e largo*

.l compor#amien#o de los -alores del ndice de Masa /orporal (BM/) que es un

ndice an#ropom8#rico deducido a par#ir de la relación en#re el peso % el cuadrado

de la al#ura (BM/pesoNal#ura2

) ser$ u#ilizado para u"icar a las personas enca#egoras ponderales siguiendo la propues#a de la Organización Mundial de la

Salud* .s la medida m$s #il para medir el so"repeso % la o"esidad de la


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2.2.2. Actividad Física

La ac#i-idad fsica es definida concep#ual % opera#i-amen#e como cualquier

mo-imien#o corporal producido por los msculos esquel8#icos que resul#a en un

aumen#o del dispendio energ8#ico en relación con la #asa me#a"ólica "asal


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La e-idencia cien#fica so"re los "eneficios para la salud de la ac#i-idad fsica % el

e5ercicio fsico +a sido reconocida % pu"licada en consenso por grupos

independien#es de in-es#igadores per#enecien#es a di-ersas ins#i#uciones*

Organismos con una responsa"ilidad impor#an#e en el ni-el de la Salud E"lica,

en#re ellos, la Organización Mundial de la Salud, el /en#ro de /on#rol de

.nfermedades de los .DI, el /olegio Imericano de Medicina del Fepor#e % la

Cederación Bn#ernacional Fe Medicina Fepor#i-a, des#acan la necesidad de

#ra"a5ar con niños % adolescen#es para que asuman, por #an#o, in#erioricen la

necesidad de un es#ilo de -ida ac#i-o % saluda"le que de"e ser man#enido a lo

largo de su -ida fu#ura*

2.*. D") ii

cio


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III. :IP;TESIS Y VARIABLES

*.1. :i#ó,"%i%

*.1.1. :i#ó,"%i% ""ral

• Las carac#ers#icas del es#a#us ponderal % los ni-eles de ac#i-idad fsica

difieren significa#i-amen#e en#re los in#egran#es de las familias nuclearesdel dis#ri#o de Omas de la pro-incia de =au%os*

*.1.2. :i#ó,"%i% "%#"c()ica%

• .&is#en diferencias significa#i-as en el es#a#us ponderal en#re los

in#egran#es de las familias nucleares del dis#ri#o de Omas de la pro-inciade =au%os*

.&is#en diferencias significa#i-as en los ni-eles de ac#i-idad fsica en#re

los in#egran#es de las familias nucleares del dis#ri#o de Omas de la

pro-incia de =au%os*


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• .s#a#us ponderal> corresponde a los -alores o"#enidos de la al#ura % peso

corporal % a par#ir de ella es#a"lecer el BM/ para luego u"icar en cada

ca#egora ponderal*

• Ic#i-idad fsica> corresponde a los -alores que se o"#endr$n a par#ir de la

adminis#ración del cues#ionario de 9aece (142) % el cues#ionario de 7odin ;

S+ep+ard (14') a los in#egran#es de las familias nucleares del dis#ri#o de

Omas de la pro-incia de =au%os* $.5 Varia$l"% Co,rola!a%'

• Camilias nucleares> Se consideran a los padres (pap$ % mam$) % los

descendien#es (+i5os e +i5as)*

• Im"ien#e de aplicación de los ins#rumen#os> :odas las e-aluaciones se

adminis#rar$n en am"ien#es con las mismas carac#ers#icas para #oda la

po"lación*

• Hi-el de mo#i-ación de la po"lación> Se #endr$ cuidado de es#a"lecer un

adecuado rappor# con los escolares e-aluados, as como se crear$ el in#er8s

necesario para la #oma de medidas corporales % para la adminis#ración de loscues#ionarios de Ic#i-idad Csica*


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aria"le de comparación 2> ACTIVIDAD FISICA

I!ica!or I%,rum",o Ui!a! !" M"!i!andice de es#udioN#ra"a5o

ndice depor#i-o

ndice de #iempos li"res

Ic#i-idad Csica Le-e

Ic#i-idad Csica Moderada

Ic#i-idad Csica Bn#ensa

/ues#ionario de 9aece (142)

/ues#ionario de 7odin ;S+ep+ard (14')

MN+oras

MN+oras

MN+oras

Me#sNsemana

Me#sNsemana

Me#sNsemana

IV. METODOLO&IA

/.1. M9,o!o !" la i-"%,iació

La in-es#igación pro%ec#ada es descrip#i-o#rans-ersal, pues #iene por finalidad

descri"ir e in#erpre#ar sis#em$#icamen#e las principales modalidades de formación

o de cam"io de un fenómeno para a-anzar en la solución de los pro"lemas que se

presen#an procurando de#erminar las carac#ers#icas del fenómeno en unade#erminada circuns#ancia #8mporoespacial (


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• .la"oración del Ero%ec#o de Bn-es#igación*• Fesarrollo del Marco :eórico*

• 6ealización de un :aller so"re Erocedimien#o :8cnico para el mane5o delos diferen#es ins#rumen#os*

• 6ealización de un .s#udio Eilo#o para la de#erminación del .rror de

Medida % la /onfia"ilidad*• Idminis#ración de los ins#rumen#os a los in#egran#es de las familias*• :ranscripción, depuración % ordenamien#o de los da#os o"#enidos para la

creación de la "ase de da#os*• In$lisis es#ads#ico de los resul#ados• .la"oración de la #esis*• Figi#ación, impresión % presen#ación de la #esis*

/./. Po$lació 0 mu"%,ra

/./.1. Po$lació

La po"lación de es#udio lo conforman las familias nucleares del dis#ri#o de Omas

de la pro-incia de =au%os* .l dis#ri#o de Omas es uno de los 33 dis#ri#os de la

Ero-incia de =au%os del Fepar#amen#o de Lima % fue creado el 2 de 5ulio de

121* La capi#al del mismo nom"re es#$ si#uada en la margen derec+a del ro

Omas, al#ura del m '3*' de la carre#era longi#udinal de empalme que une la par#e


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in-es#igación #endr$ acceso a los +ogares para la recolección de información de

acuerdo a la au#orización del responsa"le de la familia*

/.. I%,rum",o%

/..1. E-aluació !"l E%,a,u% Po!"ral

Ser$n e-aluadas las siguien#es medidas an#ropom8#ricas> al#ura % peso* La

e-aluación de es#as medidas som$#icas ser$ realizada a #ra-8s del pro#ocolo

propues#o por la Bn#erna#ional 4or5ing 6roup on 7inant8ropometry descri#o por

6oss ; Marfellones (143)*

/..2. E-aluació !" la Ac,i-i!a! F(%ica

La de#erminación de los ni-eles de ac#i-idad fsica +a"i#ual de niños +as#a los 10años de edad ser$ efec#uada a #ra-8s del cues#ionario de 7odin % S+ep+ard

(14')* .l cues#ionario de 9aece ser$ u#ilizado para adolescen#es a par#ir de los

11 años de edad as como para los padres*

/.=. T9cica% !" r"col"cció !" !a,o%

Eara asegurar una ma%or ro"us#ez en la recolección de da#os se implemen#ar$n

# # # i f d # l . l i # d l i " d l i


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La me#odologa es#ads#ica a seguir en el procesamien#o % an$lisis de los da#os

recolec#ados ser$ de #ipo descrip#i-o e inferencial* Los procedimien#os a

emplearse ser$n las siguien#es>

a) In$lisis .&plora#orio de da#os>• In$lisis de -alores a#picos o a"erran#es• Erue"a de normalidad

") .s#ads#ica descrip#i-a• Media• Fes-iación es#$ndar • alores mnimos % m$&imos

c) .s#ads#ica inferencial• Se recurrir$ a la prue"a : de S#uden# para grupos independien#es con la

finalidad de iden#ificar diferencias en#re padres % en#re +ermanos*• Se +ar$ uso del /+icuadrado para de#erminar diferencias de las

pre-alencias del es#a#us ponderal % ni-eles de ac#i-idad fsica en#re padres

% +ermanos*• Se realizar$ un acercamien#o al an$lisis de la agregación familiar, la cual

reclama una inspección de#allada de la es#ruc#ura de las familias as como,

del an$lisis cuan#i#a#i-a de la agregación familiar que e-ala cuan#o de la

-ariancia #o#al (:) del feno#ipo se de"e a la -ariancia en#re familias ( C),

para lo cual se recurrir$ a un modelo de IHOI con efec#os alea#orios*


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V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

.1. Pr"%u#u"%,o.

DESCRIPCI;N TOTAL [email protected]'

Ma#eriales de escri#orio

Ma#erial de impresión

Bmpresos de ar#culos cien#ficos

Bns#rumen#os

O#ros

!00*00

'00*00

'00*00

'00*00

300*00

TOTAL EN BIENES' 2300*00

DESCRIPCION TOTAL S@.

SERVICIOS'


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.2. Croorama.

ACTIVIDADES

u l i o

A . o % , o

S " , i " m $ r "

O c , u $ r "

N o - i " m $ r "

D i c i " m $ r "

E " r o 2 C 1

F " $ r " r o 2 C 1

M a r 4 o 2 C 1

1.la"oración %presen#ación del

pro%ec#o

V

2 .s#udio Eilo#o V

3 6ecolección de da#os V

!.la"oración de la "ase

de da#osV

' In$lisis es#ads#ico de

los da#os*V V

J .la"oración de la :esisV V V


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VI.REFERENCIAS BIBLIO&RAFICAÁlvarez-Dongo, D., Sánchez-Abano, !., "#$ez-"%&za'o, "., ( )ar*%&-+a$an&, .

2012. Sobre/eo obe&'a' /revalenc&a 'eer$&nane oc&ale 'eleceo 'e /eo en la /oblacn /er%ana 2009-2010. Revista Peruanade Medicina Experimental y Salud Publica, 29, 303-313.

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25/32

&r!ye#t! CRECER CON SALUD ( ES&ERAN4A

CUES%IONARIO SO5RE LA AC%IVIDAD $'SICA 6A5I%UAL DE LOS 6I=OS

/8> En la E"#uela: en l!" )er-!*!" *e re#re!: a#!"tum;ra "entar"e?

unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente

@> En la a#tii*a* e"#!lar te mantiene" *e )ie?

u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca

2> Se *e")laza a )ie *e "u #a"a )ara la E"#uela?

u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca B> En la e"#uela #! Durante el tra;aF! e"#!lar *iari! tran")ira?


Ho$bre 'el Al%$no MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMSeo MMMMMM

"ra'o MMMMMMM Seccn MMMMMMM)%rno MMMMMM .


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108> En #!m)ara#i,n #!n !tr!" #!le Durante tu" tiem)!" li;re" tran")ira" ."u*a"3?


1/8> Durante tu" tiem)!" li;re" )ra#ti#a" *e)!rte"?


1@8> Durante tu" tiem)!" li;re" e" telei"i,n?


128> Durante tu" tiem)!" li;re" te *e")laza" a )ie?


1B8> Durante tu tiem)! li;re te *e")laza" en ;i#i#leta?


18> Cuant!" minut!" #amina" a )ie )!r *-a? .)ara *iri4518> %u meF!r ami


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&r!ye#t! CRECER CON SALUD ( ES&ERAN4A

CUES%IONARIO SO5RE LA AC%IVIDAD $'SICA 6A5I%UAL DE LOS ADUL%OS

/8> En el tra;aF!: a#!"tum;ra "entar"e?


@> En el l!#al *e tra;aF! te mantiene" *e )i?


2> En el tra;aF! #amina?

u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca B> En el tra;aF! leanta ! tra"la*a #ar


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108> En #!m)ara#i,n #!n !tr!" #!le Durante tu" tiem)!" li;re" tran")ira" ."u*a"3?


1/8> Durante tu" tiem)!" li;re" )ra#ti#a" *e)!rte"?


1@8> Durante tu" tiem)!" li;re" e" telei"i,n?


128> Durante tu" tiem)!" li;re" te *e")laza" a )i?


1B8> Durante tu tiem)! li;re te *e")laza" en ;i#i#leta?


18> Cuant!" minut!" #amina" a )ie )!r *-a? .)ara *iri


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MATRI DE CONSISTENCIA


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MATRI DE CONSISTENCIA

TEMA' GE%,u!io !"l E%,a,u% Po!"ral 0 Ni-"l"% !" Ac,i-i!a! F(%ica " )amilia% ucl"ar"% !"l !i%,ri,o !" Oma% !" la #ro-icia !" Yau0o%H

PROBLEMAS OBETIVOS :IP;TESIS METODOLO&A

1. Pro$l"ma Prici#al'?@u8 carac#ers#icas rele-an#es en eles#a#us ponderal % los ni-eles de

ac#i-idad fsica presen#an las familiasnucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%osA

?.&is#en diferencias significa#i-as en eles#a#us ponderal, % los ni-eles deac#i-idad fsica que presen#an lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omasde la pro-incia de =au%osA

2. Pro$l"ma% E%#"c()ico%'

?/u$les son las carac#ers#icas en el.s#a#us ponderal que presen#an lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omasde la pro-incia de =au%osA

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1. O$+",i-o &""ral' Bden#ificar las carac#ers#icas m$s impor#an#es deles#a#us ponderal, % de los ni-eles de ac#i-idad

fsica en las familias nucleares del dis#ri#o de Omasde la pro-incia de =au%os*

Fe#erminar diferencias significa#i-as en el es#a#usponderal % en los ni-eles de ac#i-idad fsica en#relos in#egran#es de las familias nucleares del dis#ri#ode Omas de la pro-incia de =au%os*

2. O$+",i-o% E%#"c()ico%'

/arac#erizar el es#a#us ponderal en las familiasnucleares del dis#ri#o de Omas de la pro-incia de=au%os*

/arac#erizar los ni-eles de ac#i-idad fsica en lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%os*

Fe#erminar diferencias significa#i-as en el es#a#usponderal en#re los in#egran#es de las familiasnucleares del dis#ri#o de Omas de la pro-incia de=au%os*

Fe#erminar diferencias significa#i-as en los ni-elesde ac#i-idad fsica en#re los in#egran#es delasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%os*

1. :i#ó,"%i% &""ral'

Las carac#ers#icas del es#a#us ponderal % losni-eles de ac# i-idad fsica dif ierensignifica#i-amen#e en#re los in#egran#es de lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%os*

2. :i#ó,"%i% S"cu!aria%'

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1. Ti#o !" I-"%,iació

• Bn-es#igación /uan#i#a#i-a

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