proyecto inv. accion pronafcap paulinaf

Click here to load reader

Post on 28-Oct-2015

411 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCINTtulo: Comprensin y resolucin de problemas matemticos utilizando su idioma materno quechua.

DATOS GENERALES a. Institucin educativa: N 70 805b. Ubicacin de la II EE : Charamaya Maazo - Punoc. Responsable del proyecto: Investigador: Prof. Paulina Fernndez Diaz.Asesor: Dr. Wenceslao Quispe Yapo.Director de la Investigacin: Dr. Wenceslao Quispe Yapo.d- PERIODO DE EJECUCIN: Agosto del 2012 julio del 2014I. DEFINICIN DE LA SITUACIN PROBLEMTICAa) Descripcin de contexto La comunidad de Charamaya es una de las comunidades del distrito de Maazo mas lejanos, a 4200 msnm que se encuentra ubicado en las frontera con el departamento de Moquegua, esta comunidad en el presente ao 2013 ha sido considerado como centro poblado, uno de los problemas del presente es que hay perdida de identidad cultural, por la lejana que hay con la capital de provincia y distrito de Puno. Estas personas estn adoptando la cultura del distrito de Ichua, provincia Omate, correspondiente al departamento de Moquegua, por que los vecinos traen obsequios instalan instituciones educativas, les da resoluciones de creacin como centro poblado y asigna presupuestos para las comunidades realizan obras. A cambio de que elijan a las autoridades, la poblacin realiza cambio de domicilio y segn los comuneros realizan este acto, por el olvido de las autoridades de Puno que no son atendidos sus diferentes necesidades de educacin, salud, vas de comunicacin y carreteras para su movilizacin.No solamente es la comunidad de Charamaya esta con el problema de identidad cultural, tambin esta la comunidad de Tolapalca, Titire y otras comunidades con la frontera con Moquegua. La poblacin en general se dedica exclusivamente ala crianza de camlidos ovinos y en pocas cantidades vacas criollas, la actividad econmica es venta de carne y fibra de los animales ya entes mencionados, y con ello se adquiere los alimentos para el sustento de su familia y los servicios bsicos tales como la vestimenta y vela este centro poblado no tiene luz.

La Institucin Educativa Primaria n 70 805 de Charamaya, fue creada con el nombra de Centro Educativo fiscalizado n 71549 de charamaya de gestin no estatal en el ao 1973 solventada por la ex SAIS MAAZO Ltda. N30 quienes crearon este centro educativo con la finalidad de que los hijos de los socios de la SAIS se eduquen y no sean analfabetos como ellos, ya que al anterior de los aos 70 este lugar perteneci a un gamonal el cual prohiba rotundamente la educacin de los hijos de los pastores.El plantel comenz a funcionar en un lugar anti pedaggico, con mesas de adobe y sillas de cajas de madera, as vino mejorando con la empresa hasta el ao 1990. Precisamente en este ao, la empresa es liquidada y convertida en una empresa comunal y la comunidad sufre de medios econmicos para pagar a los docentes que laboraban en la institucin en los aos de 1991- 1994 se realiza gestiones para que esta institucin sea estatal y pase a las manos del Ministerio, en el ao1995 y con fecha de 08 de marzo de 1995, bajo la resolucin RD 281 DREP se estataliza tomando la denominacin Escuela de Educacin Primaria N 70 805 Charamaya y se otorga tres plazas presupuestadas un director y dos para docentes al inicio del ciclo XX en la primera dcada se cambia de denominacin institucin Educativa Publica N 70 805 de Charamaya actualmente la Institucin cuenta con cuatro docentes y un director.

b) Anlisis reflexivo de aulaEn la institucin educativa de la comunidad su idioma materno de los nios nias es el idioma quechua, si hablamos del centro poblado un 95 % de la pobladores tienen como su lengua materna quechua y como segunda lengua es el castellano.La comunicacin en la institucin es en L1, desde el momento que vienen a la escuela, hasta el retorno a su casa la institucin es una de las escuelas consideradas en EIB y como RED pertenece a SUMAQ YLLARY y se aplica el Proyecto Curricular Regional en el dictado de clases con sesiones de inter aprendizaje y convivencia, b. Descripcin de la Prctica Pedaggica Preliminar Los docentes enseamos a los educandos en L2 sobre todo lo que es matemtica, en comunicacin damos poca importancia a su idioma materno de los estudiantes, algunos nios son monolinges quechua hablantes y la enseanza de matemtica es en castellano, de ah no entienden los problemas aritmticos mucho menos lo que es razonamiento matemtico.Los ejemplos o los ejercicios no son de su realidad entonces como podemos enseamos a resolver problemas y razonamiento matemtico, desde esa perspectiva tomo en consideracin el idioma materno de los nios y nias para trabajar matemtica desde su contextoDescripcin de la practica pedaggica preliminar relativo al segmento de investigacin en el aula, la matemtica es abstracta los estudiantes no comprenden los problemas propuestos y si no entienden lo que leen entonces no podrn resolver adems de ello, no se utiliza material didctico para tales problemas los enunciados son difciles de comprender por que estn en un idioma que tiene deficiencia en entender.1.1 Descripcin del Problema de Investigacin Accin La mayora de personas estamos enterados que nuestro pas en las pruebas de PISA ocupamos el ultimo lugar en matemticas. Lo anterior debido a muchos factores que influyen este caso uno es la alimentacin, el idioma de alumnos y docentes, falta de estrategia de los docentes, apoyo de los padres, Etc. A nivel del Per, Puno es uno de los departamentos multi y pluri cultura, en estas evaluaciones a nivel nacional ocupa los ltimos lugares, a nivel de distrito de igual forma, hablamos de la institucin educativa lo mismo dentro de las 36 escuelas que aprobaron regularmente, Charamaya no aparece, como es frontera con Moquegua y este departamento si en la evaluacin censal a nivel nacional ocupa el primer puesto esto quiere decir que en Puno no se ensea bien.En la enseanza de la matemtica, los docentes no dictan en su idioma materno, para entender los problemas los estudiantes presentan dificultades en la comprensin del problema, para poder superar estas deficiencias, propongo normalizar el idioma quechua en la comprensin de problemas matemticos, no dejando de lado el castellano como su segunda lengua. 1.2 Formulacin del ProblemaCmo puedo desarrollar con eficacia la comprensin y resolucin de problemas aritmticos vitalizando el idioma quechua en lo0s nios y nias de quinto grado de la institucin educativa n70 805 Charamaya? 1.3. Hiptesis de accin El uso estratgico y la normalizacin del idioma quechua permitirn el desarrollo de la comprensin y resolucin de problemas aritmticos en los estudiantes de la institucin.1.4. Objetivos de la Investigacin Accin Pedaggica1.4.1 Objetivo general Mejorar la comprensin en la resolucin de problemas aritmticos y razonamiento matemtico utilizando y normalizando el idioma quechua en los nios y nias del quinto grado de l Institucin Educativa n70 805 de Charamaya - Maazo1.4.2 Objetivos especficos De construir en mi prctica pedaggica en el segmento problemtico es decir, la enseanza en el rea curricular de matemtica cuando se desarrolle la capacidad de resolucin de problemas aritmticas en su idioma materno. Identificar las teoras que orientan mi prctica pedaggica cuando desarrolle mis sesiones de inter aprendizaje y convivencia que buscan desarrollar la capacidad de resolucin de problemas aritmticos.- Reconstruir mi prctica pedaggica y sustentar los cambios que permitan desarrollar eficientemente la capacidad de resolucin de problemas aritmticos en L1 y L2- evaluar la valides y la efectividad de la nueva practica a travs de indicadores de tipo subjetivo y objetivo como referente emprico.- reflexin critica permanente sobre el proceso de reconstruccin para proyectar un nuevo ciclo de investigacin

1.5 Justificacin del ProyectoLa finalidad del proyecto es lograr durante su proceso, la resolucin y comprensin de problemas aritmticos en L1 y L1 y que esta sea posible su ndice de efectividad se presente como una alternativa desde la perspect5iva de la investigacin, es viable y pertinente su contenido se relaciona con los problemas detectados durante el diagnostico los elementos que ataen a los problemas como base para la construccin del conocimiento matematice Para cumplir ,lo anterior primeramente trata de marcar la linia a seguir con su caracterizacin tanto en su soporte teorico y su experiencia acumulado la construccin del conocimiento matematico a partir der planteamientio de3 problemas de3la vida cotidiana en su idioma materno.II. MARCO TERICO REFERENCIAL2.1 Antecedentes de la InvestigacinEl trabajo de investigacin accin realizado en el departamento de Cusco Sicuani el trabajo es Revitalizacin del idioma quechua a travs de estrategias comunicativas vivenciales en la comunidad de Sunchuchumo en el cual se pretende recuperar el idioma quechua, buscando su prctica toca el tema del idioma quechua me parece muy importante que se toque estos puntos como objeto de estudio es la nica forma de hacer conocer los saberes andinos, ritos. Costumbres danzas y otras costumbres que tiene a comunidad, Sonia Yana Ccorimanya y Flora Gutierrez Mendoza (2008). El siguiente trabajo de investigacin, que se realizo en la Paz, Baja California Sur. Que lleva por titulo Resolucin de problemas matemticos en dicha tesis, el autor prioriza los procesos matemticos para la resolucin de problemas y comprensin de lectura para sacar los datos del problema matemtico enunciado, tesis presentado para obtener el grado de Maestra en Docencia e Innovacin Educativa. Rene Leal Espinoza publicada en diciembre del ao (2009). Tesis elaborada por, Marisol Silva Laya. Investigadoras asociadas, Adriana Rodrguez Fernndez y Olga Santilln Gonzlez en su texto Mtodo y Estrategia de Resolucin de Problemas Matemticos utilizadas por alumnos de sexto grado de Educacin Primara donde aplica metodologa de Polya y el