parte 2 tesis

1

GLOSARIO

INTERÉS

Es la capacidad que tienen el estudiante de atender a una situación o acción de

la cual él es participe.

DINAMISMO

Energía y vitalidad con la que el estudiante actúa frente a una actividad

propuesta por la docente en el aula de clase.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

Herramientas de ayuda inteligente que sirven para facilitar los trabajos del hombre.

RELACIONES FAMILIARES:

Vínculos afectivos, emocionales, de reciprocidad que comparten las personas de un determinado núcleo familiar.

ALIMENTACIÓN:

Consumo o indigesta de alimentos que le proporciona a los seres humanos nutrientes, vitaminas y minerales necesarios y aptos para el desarrollo de su metabolismo influyendo en su supervivencia.

PEREZA:

Actitud de desamino causada por el deseo de no realizar ninguna actividad o cansancio generado por mucho estrés.

DISTRACCIÓN:

Falta de atención causa por agentes distractores que intervienen en el contexto en el que la persona se encuentra.

2

MOTIVACIÓN:

En el campo pedagógico la motivación es cuando se emplean estrategias o herramientas lúdicas que ayudan a reforzar el aprendizaje del individuo, medio de lúdicas. Juegos, videos, imágenes, carteles etc.,

Capacidad que tiene el estudiante o el individuo de realizar las actividades propuestas dentro de un aula escolar, una oficina etc, que le permiten el esparcimiento para aprender e interactuar con su aprendizaje y con las personas que lo rodean.

ACTIVIDAD: es la facultad de obrar diligenciar, con eficacia una acción.

ATENCIÓN: capacidad de conservar los sentidos y la mente acentuada de un

estímulo durante un determinado momento, permitiendo elegir las estrategias

adecuadas para el fin que se trazó.

ESTRATEGIA: arte de dirigir una actividad en cualquier contexto

LÚDICO: se refiere al juego como actividad divertida.

3

1. INTRODUCCIÓN

Se entiende por Interés la capacidad que tiene el estudiante de atender a una

situación o acción de la cual es participe y dinamismo es la energía y

vitalidad con la que el estudiante actúa frente a una actividad propuesta por

él o la docente en el aula de clase . Es por esto que el trabajo de

investigación Interés y Dinamismo se presenta como una alternativa para

minimizar la pereza de los estudiantes dentro del aula escolar, para que sean

más activos y se interesen por aprender y desarrollar las actividades propuestas,

fortaleciendo así su rendimiento académico. Teniendo en cuenta que la buena

alimentación, las relaciones en los vínculos familiares y el buen uso de los

medios de comunicación son algunos factores para que el rendimiento

académico sea el adecuado.

4

2. TITULO

INTERÉS Y DINAMISMO FACTORES INFLUYENTES EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 4-3 DE LA ESCUELA

NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS.

2.1 PROBLEMA

2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué factores inciden para que se presente la pereza mental dentro del aula

escolar y de qué manera influye en el rendimiento académico de los estudiantes?

2.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Acacias, el desinterés y

desanimo en el contexto escolar se evidencian a causa de los problemas

familiares, la inadecuada alimentación y el uso irresponsable de los medios de

comunicación, es tanto así que los celulares se están convirtiendo en

generadores distractores que declinan los procesos educativos de los

estudiantes, permitiendo que se dificulte la producción de ideas , ni produzcan

de una mejor manera sus actividades académicas asignadas por el docente.

Cuando nos referimos a la realización de trabajos en el sitio de donde hacemos

parte, como: la sociedad, el colegio, o simplemente en sencillas labores

cotidianas del hogar, da pereza hacerlas o cumplirlas a cabalidad y con el correr

del tiempo se ha observado que los estudiantes solo se han limitado a actuar y

5

realizar lo que otros ya han hecho y suelen pensar que esta vía es la más fácil

para llevar a cabo la culminación de las estas actividades, para que ellos

mismos reconstruyan sus conocimientos. Pero nos preguntamos ¿qué pasa con

las ideas que surgen de cada una de esas mentes? ¿Por qué muchas veces no

las llevan a cabo? Ahí es donde está nuestra tarea de percibir hacia donde

estamos guiando el camino del estudiante, que necesita de una buena formación

para desenvolverse en “el mundo de la vida”. Si esto sigue pasando los

estudiantes no presentarían las tareas o realizarían las actividades, abría un bajo

rendimiento académico y por ende se establecería la pérdida del año lectivo. Para

llevar a cabo la solución de este problema se implementarán estrategias lúdico

pedagógicas (juegos y dinámicas) en donde se generará interés y dinamismo en

los estudiantes para fortalecer su el rendimiento académico

6

3. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de investigación es importante ya que es innovador puesto que

busca romper el paradigma del tradicionalismo en la formación académica de los

estudiantes, contribuye al desempeño y desarrollo del rol como docente el cual

es quien orienta y hace que el estudiante se interese y sea dinamizador de su

propio aprendizaje. Además Este trabajo se realiza con el fin de plantear e

identificar la problemática que se ha venido mostrando constantemente en

nuestra actualidad, especialmente en los aspectos académicos los cuales se

ven afectados, en el buen desarrollo mental de los estudiantes además de otros

factores importantes como las relaciones interpersonales que se tienen con los

padres.

Teniendo en cuenta esta situación se ha tomado la iniciativa de escoger el grado

4-3° de primaria como muestra de estudio y a la cual se le realizará diversas

pruebas para identificar dichos patrones de comportamiento en los estudiantes ,

para ello se necesita primero esclarecer cuales son los patrones más comunes y

segundo poder plantear y encontrar las falencias que esta causa en la formación

del estudiante, haciendo que actúen de dicha manera. Se tendrán en cuenta los

respectivos estudios que se han realizado y opiniones de interés que se han

llevado a cabo sobre el tema, esto ayudara contribuir al proceso de esta

investigación.

7

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias lúdicas pedagógicas que generen interés y dinamismo en

los estudiantes para favorecer su rendimiento académico.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes

del grado cuarto tres.

Diseñar y aplicar estrategias lúdicas pedagógicas que vinculen a los padres de

familia en el proceso académico de los estudiantes.

Generar una herramienta educativa didáctica que favorezca los procesos

académicos de los estudiantes.

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5. DELIMITACIÒN

Este proyecto de investigación busca trabajar con la comunidad educativa

concerniente al grado cuarto tres de la Institución Educativa Escuela Normal

superior de Acacias, en la cual nosotras como grupo de investigación

queremos que ellos se beneficien y se dé solución al problema que se

presenta el cual es el rendimiento académico de los estudiantes ,el buen

manejo que se le debe dar a los medios de comunicación y las relaciones

socio afectivas con los padres de familia. Este trabajo pretende dar a conocer

las diferentes situaciones que influyen en el rendimiento académico de los

estudiantes y las diferentes estrategias lúdico pedagógicas que los docentes

y directivos pueden implementar para que las clases que estos den, sean

más interesantes y menos monótonas permitiendo fortalecer la formación

académica de los estudiantes.

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6. MARCO TEÓRICO

“La buena alimentación y nutrición que los estudiantes de educación básica deben

tener es primordial para un excelente desempeño tanto físico como mental”.

Como lo dicen los licenciados ALVARADO NARANJO Francisco y PINARGOTE

RÍOS Gisela (2009), para que exista en los estudiantes ese interés y ese

rendimiento que se requiere de ellos , deben presentar una buena nutrición

que se imparte dentro de los hogares pero eso no basta, estas comidas deben

ser balanceadas para el buen desarrollo y funcionamiento físico –mental del

niño, también hay que entender a la familia como “la unión de personas que

comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el

que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un

compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de

intimidad, reciprocidad y dependencia como no lo muestra Dr. Ciencias

Pedagógicas MURILLO AMARO José Luis (2006). El resalta que la familia

también juega un papel importante para desarrollar las potencialidades de los

niños , pero hoy en día la desunión familiar es parte de la problemática y es

normal que se presente dentro de ella la falta de comunicación, puesto que hoy

en día los padres muy pocas veces saben cuál es el rendimiento,

comportamiento que tienen sus hijos dentro y fuera de las aulas escolares ,

además algunos padres para suplir esa necesidad de comunicación muchas

veces optan por darles a sus hijos objetos materiales ( celulares ,

videojuegos ,computadores entre otros) que muchas veces no saben darle el

uso adecuado haciendo que estas se conviertan en agentes distractores del

desempeño académico y familiares. Como lo menciona el DR. Ciencias

Pedagógicas Murillo Amaro José Luis(2006) Hoy día, los medios de comunicación

y las nuevas tecnologías están ejerciendo gran influencia en niños y

adolescentes, que en su mayoría resulta más Negativa que positiva por lo que la

escuela y la familia tienen un gran reto que si No enfrentan de manera conjunta no

podrán superarlo. Para mediar dichas problemáticas de interés y dinamismo es

importante que los padres de familia hagan presencia en el desarrollo

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académico de sus hijos y se vinculen en las diferentes actividades que se den

en el contexto escolar.

Por otro lado ENRRIQUEZ GUERRERO Lucero Carolina en julio ( 2008) ,dice

que los principales factores para que se presente el bajo rendimiento

académico son : el maltrato infantil , la situación de pobreza los ambientes

inadecuados para la crianza de los niños, el descuido por parte de los

padres debido a la realización de su trabajo y los lazos afectivos , además

otro aporte que podemos tener en cuenta es el aporte de AGUDELO CEDANO

Wilson, él en mayo del (2008) habla de que las tecnologías de la información

y la comunicación son las principales fuentes de información con la que los

individuos conforman su visión de la realidad. La presencia de estos ha

facilitado que las personas se informen, se entretengan o interactúen en

programas lúdicos o se conecten en ambientes virtuales con familiares y

amigos. En el caso de la internet le permite al individuo organizar el tiempo

y el espacio, obteniendo más libertad y capacidad puesto que es

considerado como consumidor potencial. Otro ejemplo

1ALVARADO NARANJO, Francisco, PINARGOTE RIOS, Gisela, Tesis: Plan De Comunicación Nutricional De Bajo Costo Que Ayude A Desarrollar El Rendimiento Escolar En El Estudiante De Educación Básica. Milagro – Ecuador 2009. Cit. P. 11

2 ENRRIQUEZ GUERRERO, Lucero Carolina ,Tesis de Magister, Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento académico en escolares de dos instituciones educativas públicas de Bogotá universidad de medicina de Medellín. Julio del 2008 .p 15.

3 AGUDELO SEDANO, Wilson, la educación en medios de comunicación noticieros de tv, frontera colombo-venezolana Tarragona, mayo de 2008. P.40

4MURILLO AMARO, José Luis (2006), Tesis Doctoral, Una propuesta para la mediación del desarrollo cognitivo y afectivo-motivacional en la relación paterno y materno-filial. República de Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2006. 128p. 3.p22

11

6.1 MARCO CONTEXTUAL

Colombia cuenta con 32 departamentos de los cuales en el departamento del

Meta se encuentra ubicado el municipio de Acacias. Este muy importante

porque es la “ruta del embrujo llanero”, inicia en Villavicencio hasta llegar a

Acacias en donde se puede apreciar el complejo ganadero” Rosendo vaquero” en

esta se encuentra la manga del coleo (palma real) y además se puede disfrutar

del malecón sobre el rio Acacias. Una fuente o recurso importante es el petróleo y

los ecosistemas ya que posee hábitats en la cordillera oriental, además de su

gastronomía y calidad de personas. Es importante resaltar que este municipio no

cuenta con rutas aéreas. Acacias-Meta hace parte de la llanura oriental y se

encuentra ubicada a 28 kilómetros al sur de Villavicencio y a 126 kilómetros de la

capital de Colombia- Bogotá. Además este municipio está conformado por 97

barrios ubicados en la zona urbana y 48 veredas que se encuentran en la zona

rural. Acacias cuenta con 64.287 habitantes entre de los cuales el 49.5% que es

el equivalente a (31.835) mujeres y el 50.5 % que es equivalente a (32.434) son

hombres. El mayor Porcentaje de población se ubica en el rango de edad de 15 a

44 años con un 47.3 % que equivale a (30.430) de la población que al sumarle al

población menor de 14 años suma alrededor de 75.2 de la población. En

Acacias –Meta, se encuentran ubicadas 20 instituciones educativas, entre ellas

7 privadas, 13 públicas en la zona urbana, y 5 en la zona rural.

12

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

RESEÑA HISTORICA ESCUELA NORMAL SUPEROR DE ACACIAS

En Diciembre de 1965 como fruto de un curso de cooperativismo para líderes

campesino, nace la idea de crear una cooperativa para educar a sus hijos. Se

nombró entonces una junta provisional siendo el presidente el reverendo Cristóbal

13

Castillo, esta junta quedó encargada de gestionar los requisitos y estatutos para el

funcionamiento legal del colegio.

El 12 de Marzo 1966 se realizó la asamblea de fundación del colegio que se inició

con el grado 4º y 5º de primaria en estas mismas instalaciones que hoy en día

ocupa la Normal en la calle 14 Nº 21-32 barrio Cooperativo.

En el año 1973 se gradúan los primeros Normalistas en convenio con la Normal de

Villavicencio, según el Acta 69 del 3 de Noviembre de 1973, desde entonces ha

graduado maestros que con orgullo cumplen su misión.

En el año 1974 se creó la anexa a la Normal con todos los grados de básica

primaria.

En ese mismo año según el acta nº 80 se registra el reconocimiento de estudios

como Normal Cooperativa siendo el Rector el Profesor Evaristo Hernández por

exigencia del Ministerio de Educación Nacional.

A partir de 1981 hasta 1997 los estudiantes se graduaban como bachilleres

Pedagógicos, luego en el año 1994 con los decretos 2903 y 33012 de 1997 se

inició un profundo análisis sobre la pertenencia y pertinencia de la escuela Normal

del Acacias mediante el acompañamiento y asesoría del MEN, ASONEN y

CAENS, que establecen las orientación y requisitos para las Normales que deseen

reestructurarse como normales superiores.

En cumplimiento de los requisitos anteriores el 3 de Junio de 1999 mediante el

Decreto 156 se municipaliza, en adelante es Normal Municipal y el 24 de

diciembre 1999 se obtiene la acreditación previa por parte del MEN.

Y se obtiene el reconocimiento oficial a partir del 4 de Octubre del 2000 mediante

resolución 924 de la gobernación del Meta, según la cual en adelante se

denominara Escuela Normal Superior para los grados de: preescolar, básica

primaria, básica secundaria, media, ciclo complementario y programa para

sordos. Actualmente la normal tiene convenio con la Universidad Pedagógica de

Colombia. Quien asesora el proceso de calidad

14

PLANTA FISICA

Esta institución educativa es mixta y funciona en la jornada de la mañana y de

la tarde, La cantidad de niños que se encuentran dentro de cada uno de los

diferentes salones varía entre 30 a 40 niños. De diferentes culturas, además

esta población oscila en los niveles económicos medio y bajo , en cada salón

se puede apreciar que hay una población mayor de niñas que de niños . La

institución cuenta con dos cooperativas que funcionan en las dos jornadas

escolares , con una papelería a tendida por don Aldemar y doña nací , cuenta

con una ludoteca, posee una biblioteca con sus respectivos servicios la cual se

encuentra a cargo de doña cristina , por otro lado cuenta con un auditorio el

cual se llama María Zorany en honor a la docente ya fallecida y Q,E,P,D,C,S

María Zorany aparte de esto con un parque deportivo , y su respectivo

polideportivo, con gimnasio el cual se encuentra ubicado dentro de la cafetería ,

con una sala de profesores, coordinación , rectoría , espacio de zonas verdes

y un parqueadero para los carros, además la institución cuenta con el apoyo

de los diversos comités y de los padres de familia sobre todos estos ya que

ellos muestran interés en el estudio de sus hijos y el colegio escuela normal

superior de acacias cuenta con una planta física la cual se estructura de la

siguiente manera:

15 aulas de clase para secundaria y media

13 aulas de clase para primaria

4 aulas de clase para preescolar

2 aulas para el programa de formación complementaria

8 laboratorios entre esos se encuentran:

1Física

1Química

2 Tecnología

1Música

1Artes

15

1Ingles

1Danzas

MODELO PEDAGÓGICO DE LA ENSA

El modelo de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Acacias es

socio critico - reflexivo, el cual permite que los estudiantes se conviertan en

críticos constructivistas que aporten a la sociedad buenos frutos. Teniendo en

cuenta la formación en valores éticos y humanos lo cual la hace de su esencia

una formación de calidad.

MISIÓN

La Escuela Normal superior de Acacias es una institución educativa que tiene

como misión establecer las condiciones necesarias y suficientes, en el ámbito de

su acción, para orientar y desarrollar procesos educativos pertinentes a la

formación de la persona, con mejores competencias humanas que posibiliten su

proyecto de vida; y competencias profesionales para docentes y futuros docentes,

con el compromiso por el estudio y producción de conocimiento pedagógico que

contribuya a la transformación propia y la construcción de una sociedad mejor.

VISIÓN

La Escuela Normal Superior de Acacias es reconocida en el ámbito nacional como

gestora en la formación y promoción de ciudadanos en comunidad de convivencia,

fundamentados en el saber y que hacer pedagógico; que promueven una sociedad

libre, tolerante e igualitaria y desde su experiencia personal y conciencia colectiva,

proponen los cambios sociales que posibiliten el desarrollo del país,

convirtiéndose así en agente de cambio y construcción social.

16

Los saberes cultural y académico son igualmente importantes para la convivencia

social, porque es dentro del saber social en donde evoluciona el hombre como

Hombre. Lo que llamamos naturaleza no es algo ya hecho, el ser humano se

modela y evoluciona dentro de la cultura y el saber académico que le toca vivir.

Es muy importante para nuestro modelo que los niños y jóvenes conozcan el

significado y origen de las tradiciones y costumbres de su comunidad y que todos

los docentes tengan una profunda mentalidad democrática moderna.

Fotografías sobre algunos momentos y símbolos que han hecho parte de la

historia de la Institución:

ESCUDO DE LA NORMAL COOPERATIVA EN SUS INICIOS

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BANDERA ESCUELA NORMAL COOPERATIVA

DESFILES Y PARTICIPACIONES DE LA COOPERATIVA

18

FOTOGRAFIA DEL FUNDADOR EL SEÑOR Francisco Javier Calderón Murillo

JUNTO AL CORONEL ® Carlos Julio Plata Becerra condecoración entregada

por su distinción en la fundación de la ENSA .

SIMBOLOS ACTUALES

ESCUDO

19

BANDERA

Foto tomada de internet

http://www.ensaacacias.edu.co/Files/

MANUAL_CONVIVENCIA_BORRADOR.pdf

La Institución Educativa Escuela Normal Superior de Acacias es una

institución de carácter oficial , la cual está a cargo del Ministerio de Educación

Nacional y la Secretaría de Educación Departamental del Meta, esta a su vez

está regida por las normas de la Constitución Política de Colombia , las

normas gubernamentales de carácter Nacional, Departamental y Municipal

también esta ceñida a las políticas administrativas y educativas institucionales.se

encuentra situada en la avenida 23 # 41-50 frente a la UNAD Esta institución se

encarga de formar docentes constructores en la formación de valores y en

pensamiento socio-critico reflexivo. La sede cuenta con 1.872 estudiantes

aproximadamente, entre estos se encuentran distribuidos en los grados de

preescolar, básica, media y el programa de formación complementaria. Contando

con dos jornadas mañana y tarde. Los cuales los niños de la jornada de la

mañana asisten desde las 6:14 a.m. hasta las 12:45 p.m. . por otro lado los

http://www.ensaacacias.edu.co/Files/MANUAL_CONVIVENCIA_BORRADOR.pdf

http://www.ensaacacias.edu.co/Files/MANUAL_CONVIVENCIA_BORRADOR.pdf

20

niños de la jornada de la tarde asisten desde las 12:45 pm hasta las 5:30

p.m.

Esta institución cuenta con aulas aptas para niños y niñas de edades que

oscilan entre los 6 y los 18 años, en los niveles de Preescolar, Básica primaria,

Básica secundaria, Media y el Programa de Formación Complementaria. El Rector

Mg. Eduardo Cortez Trujillo es el representante legal, pero su estructura

organizacional está dada por el Gobierno Escolar conformado por el Consejo

Directivo, Consejo Académico y Consejo de padres. La institución cuenta con

32 profesores de planta los cuales dirigen las diferentes áreas del

conocimiento en las respectivas jornadas, tarde y mañana.

La población de esta institución educativa es de estrato medio, la institución

cuenta con una amplia infraestructura y espacios, la cual hace que la

enseñanza que se brinda dentro de esta sea optima y de calidad.

21

6.2 MARCO CONCEPTUAL

Dentro del proceso de formación se pudieron encontrar algunos términos que

fueron necesarios conceptualizar, ya que algunos conceptos resultaron

importantes en el proceso del proyecto de investigación.

Teniendo en cuenta los autores que han generado valiosos aportes para la

sustentación de la tesis por ejemplo la Explicación que nos dan acerca de la

concepción de la familia y el papel que debe jugar en la formación de sus

hijos, este aporte se tomó del doctor en ciencias pedagógicas Murillo Amaro

quien afirma que “ el apoyo de los padres de familia es esencial en los

procesos académicos que desarrollan sus hijos sobre todo lo relativo a los

primeros años de vida, etapa en la que están en los niveles escolares

determinantes como es el caso de la primaria que sientan las bases para su

desarrolló “, por otro lado respecto a la influencia de los medios de

comunicación nos hace un aporte al afirmar que “Hoy en día, los medios de

comunicación y en general las nuevas tecnologías están ejerciendo gran

influencia en niños y adolescentes, que en su mayoría resulta más negativa

que positiva ,por lo que la escuela y la familia tienen un gran reto que si no lo

enfrentan de manera conjunta no podrán superarlo”. Entendiendo como

interés la capacidad que tiene el estudiante de atender a una situación o

acción de la cual él es participe y dinamismo la energía y vitalidad con la que

el estudiante actúa frente a una actividad propuesta por la docente en el

aula de clase.

1MURILLO AMARO, José Luis (2006), Tesis Doctoral, Una propuesta para la mediación del desarrollo cognitivo y afectivo-motivacional en la relación paterno y materno-filial. República de Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2006. Cit.Pág. 5.

2MURILLO AMARO, José Luis (2006), Tesis Doctoral, Una propuesta para la mediación del desarrollo cognitivo y afectivo-motivacional en la relación paterno y materno-filial. República de Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2006. Cit. pág.7, pág. 35.

22

Al igual de la influencia familiar en las relaciones comunicativas y afectivas quien

también nos da un gran aporte sobre esto es la maestra y psicopedagoga

Lozano Díaz Antonia, al afirmar “La conciencia de la importancia del papel de

los padres en el progreso y desarrollo educativo de sus hijos”. Gracias a esto nos

da una gran orientación y aclaración acerca del verdadero compromiso que deben

tener los padres de familia en cuanto al proceso de formación de sus hijos, pues

es erróneo pensar que es solo una tarea ejercida por la escuela. Al entender esto

se tiene en cuenta un factor muy importante como la alimentación en el buen

desempeño del estudiante, quienes dan este importante aporte son los licenciados

Alvarado Naranjo y Pinargote Ríos Gisela, al afirmar que “ la buena alimentación

y nutrición que los estudiantes de educación básica deben tener es primordial

para un excelente desempeño tanto físico como mental”.

MARCO REFERENCIAL3 LOZANO DIAZ, Antonia. Factores personales, familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la educación. Almería, España.50p. Revista de psicopedagogía Cit. Pág.6

23

Al desarrollar este proyecto investigativo se pudo encontrar varias informaciones

que tienen en común la alimentación, los medios de comunicación y los

lasos afectivos como lo son:

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

TITULO:

Plan de comunicación nutricional de bajo costo que ayude a desarrollar el

rendimiento escolar en el estudiante de educación básica.

AUTORES:

1. Alvarado Naranjo Francisco Ricardo

2. Pinargote Ríos Gisela Katherine

Año: 2009

Relación:

Ellos hablan de La buena alimentación y nutrición que los estudiantes de

educación básica deben tener ya que esta es primordial para un excelente

desempeño tanto físico como mental”.

INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

Título: Una propuesta para la mediación del desarrollo cognitivo y afectivo-

motivacional en la relación paterno y materno-filial.

Autor Ms. José Luis Murillo Amaro

Año: Julio 2006

Relación:

El habla de que hay que entender a la familia como “la unión de personas que

comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere de completa

24

permanencia, en las cuales se generan fuertes sentimientos de pertenencia a

dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen

intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia”.

25

6.3 MARCO LEGAL

Este trabajo investigativo está articulado por los decretos 230 del 2002, el decreto

2217 de 1997, también está amparado por los documento por la ley 115 en el

artículo 11. Este también está amparado por el decreto 2217 de septiembre 11 del

1997 en los artículos 11 y 13 el cual se refiere o se cita el reconocimiento, por la

participación, la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la

aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes,

conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia

y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el

trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de

pertenencia y el compromiso personal y grupal y a la Lúdica la reconocen como

el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye

conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social,

desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de

comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el

gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos,

visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia, deben constituir el

centro de toda acción realizada por y para el educando, en su entorno familiar,

natural, social, étnico, cultural y escolar.

8. Ley General de Educación, Ley 115 del 1992. art.11.art.13.pág.2

9. Ley General de Educación, Ley 115 DE 1992. Resolución 1036 del 2004. pág. 393.art 2, a.b.c.e.f.h.

26

7. METODOLOGÌA

7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN Y DISEÑO METODOLÒGICO

Este trabajo de investigación se dio en el marco de la Investigación Acción (I.A),

que hace parte de un proceso cíclico que problematiza, cuestiona y transforma

para la creación de conocimiento. Por lo tanto se ubica al interior de la corriente o

enfoque Crítico-Social, el cual centra su objetivo de conocimiento y finalidad en la

práctica.

La Investigación Acción contempla cuatro momentos a saber:

1. EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN

Parte a través de la observación directa en la práctica pedagógica y la aplicación

de instrumentos de recolección de información (encuestas, test, lista de cotejo)

Para identificar evidentemente la problemática en la muestra.

2. PLANIFICACIÓN

Se diseñan los planes de acción con las praxis y las estrategias pertinentes que

conllevan a solucionar las falencias encontradas que inciden en la problemática

planteada.

3. ACCIÓN Y OBSERVACIÓN

Este tercer momento corresponde a la ejecución de cada uno de los planes de

acción anteriormente planeados. Cada uno con un objetivo encaminado a

plantear estrategias lúdicas pedagógicas que permitan dar solución a la

problemática encontrada.

27

4) LA EVALUACIÓN

Es el último momento dando fin a uno de los ciclos del proceso de investigación;

se efectúa a partir de la sistematización de cada uno de los datos obtenidos en el

desarrollo de los planes de acción. Así mismo se evalúan los avances de la

población objeto de estudio y se reflexiona acerca de la efectividad del proyecto y

el proceso que se ha llevado a cabo hasta el momento.

7.2 LINEA DE INVESTIGACIÓN

La línea de investigación que rige este proyecto es la Pedagogía y Didáctica, ya

que esta destaca la problemática desde la enseñanza-aprendizaje y como futuros

educadores y miembros de una sociedad debemos ser dinamizadores del

aprendizaje implementando estrategias que permitan motivar al estudiante a

querer aprender y ser autónomo de su propio conocimiento adquirido a través de

la experiencia.

.

28

8. VARIABLES

30

9. POBLACIÒN

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

31

Foto tomada de: https://www.google.com.co/search?q=escuela+normal+superior+de+acacias&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=KWppVP7ZOMKfNsnzg_gK&sqi=2&ved=0CDEQsAQ&gws_rd=ssl#facrc=_&imgdii=_&imgrc=dJkuPnkJVm50wM%253A%3Bf6BppIlab7zx4M%3Bhttp%253A%252F%252Fmw2.google.com%252Fmwpanoramio%252Fphotos%252Fmedium%252F60253800.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.colombiamapas.net%252Facacias_meta.html%3B500%3B375

Se considera como población objeto de estudio, la Institución Educativa Escuela

Normal Superior de Acacias, situada en la avenida 23 # 41-50 frente a la UNAD.

Esta institución cuenta con 1.872 estudiantes aproximadamente distribuidos en los

niveles de Preescolar, Básica (primaria y secundaria), Media y el Programa de

Formación Complementaria, cabe resaltar que esta institución es acreditada por el

Ministerio de Educación Nacional (MEN), formando docentes con pensamiento

Socio-Critico-Reflexivo. La institución cuenta con dos jornadas mañana y tarde. Su

población se puede clasificar dentro de una estratificación media.

9.1 MUESTRA

https://www.google.com.co/search?q=escuela+normal+superior+de+acacias&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=KWppVP7ZOMKfNsnzg_gK&sqi=2&ved=0CDEQsAQ&gws_rd=ssl#facrc=_&imgdii=_&imgrc=dJkuPnkJVm50wM%253A%3Bf6BppIlab7zx4M%3Bhttp%253A%252F%252Fmw2.google.com%252Fmwpanoramio%252Fphotos%252Fmedium%252F60253800.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.colombiamapas.net%252Facacias_meta.html%3B500%3B375



32

La muestra representativa de la población que se tomó para llevar a cabo este

trabajo de investigación fue el grado 4-3 de la jornada de la tarde, a cargo

inicialmente de la Docente Angélica Betancourt y actualmente bajo la dirección de

la Docente Ana Lucia Baquero, que cuenta con 22 estudiantes del grado, entre

ellos 13 niñas y 9 niños que sus edades oscilan entre los 8 y 10 años de edad.

10. IMPACTO E INNOVACIÓN

33

Este proyecto de investigación es innovador ya que busca romper con el

paradigma tradicionalista que aún se ve en las aulas de clase, además se desea

que las clases sean dinamizadoras para que los estudiantes se motiven a

prender lo que el docente propone en clase y que las clases pasen de ser

monótonas a ser más lúdicas. Con este método buscamos que los estudiantes

tomen la iniciativa por querer estar realmente en el aula de clase, que ellos

se encuentren en un aula donde sus conocimientos puedan ser contrastados

y que el proceso sináptico que poseen los estudiantes se desarrolle con más

rapidez, teniendo en cuenta que las personas lo poseen, pero unas lo

desarrollan más rápido que otras. Además de esto también es innovador por que

va de la mano con las TIC. Pero lo que se pretende es que los estudiantes le

den un buen uso, que este no se convierta en algo perjudicial con el pasar del

tiempo. Cabe reiterar que los medios de comunicación no son malos, sino la

manera en que se emplea y el tiempo que se le dedica, es lo que hace que

se vuelva o no perjudicial y lo que aprendemos puede ser poco o mucho

dependiendo el manejo que se le dé a este. También es perjudicial la

desinformación que se tiene de estos, ya que al no saber nada y al no querer

capacitarse en estos medios no se puede saber de los posibles peligros que

podemos contraer a futuro.

Por otro lado este proyecto busca más acercamiento y acompañamiento por

parte de los padres de familia hacia los proyectos y trabajos que se realizan

dentro del aula de clase, y que ellos se vinculen al desarrollo del aprendizaje de

sus hijos. Esto se puede lograr de manera con junta con la escuela por medio de

la escuela de padres y las diferentes reuniones o actividades propuestas por la

institución educativa. Además se recomienda a las instituciones educativas que

promuevan la escuela de padres ya que al promover esto los estudiantes y los

padres de familia van a entender más acerca de lo que pasa con sus hijos dentro

y fuera de del aula escolar, van a crear vínculos afectivos más fuertes y por otro

lado aprenderán a tener unas buenas relaciones con los demás padres de familia.

34

Teniendo en cuenta esto este proyecto quiere romper lo tradicionalista y crear

estrategias versátiles al desarrollo y beneficio de la educación.

11. CONCLUSIONES

35

La realización de nuestro proyecto de investigación ayudó a que los estudiantes

presentaran un grado de interés y dinamismo por querer aprender de una mejor

manera, respecto a su proceso académico la motivación de la docente y apoyo de

los padres de familia fue esencial para que este proceso lograra sus objetivos.

De acuerdo a las estrategias implementadas y llevadas a cabo se logró no solo

cambiar la expectativa del estudiante frente al proceso de enseñanza-aprendizaje,

sino que se logró involucrar a los padres de familia, fomentando su interés y

apoyo respecto a la educación que se le brinda al hijo; lo cual, ha sido de mucho

agrado tanto para los estudiantes, la docente y los mismos padres de familia

quienes han apoyado el llevar a cabo las actividades propuestas, siendo así este

un proyecto muy satisfactorio y fructífero que transformará la mirada de nuestra

educación.

12. BIBLIOGRAFÍA

36

MURILLO AMARO, José Luis. Tesis Doctoral. Una propuesta para la mediación

del desarrollo cognitivo y afectivo-motivacional en la relación paterno y materno-

filial. República de Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2006. 128p.

ALVARADO NARANJO, Francisco Ricardo y PINARGOTE RIOS, Gisella

Katherine. Tesis de licenciatura. Plan de comunicación nutricional de bajo costo

que ayude a desarrollar el rendimiento escolar en el estudiante de educación

básica. Milagro Ecuador. 2009.103p.

MISRAHI, Alicia. Adictos a la pereza. Barcelona. Tesis de licenciatura. De

BOLSILLO 2005. 282p.

LOZANO DIAZ, Antonia. Revista de psicopedagogía. Factores personales,

familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la educación. Almería,

España.50p.

GUERRERO ENRÍQUEZ Lucero Carolina. Tesis de MAG. Factores de riesgo

asociados a bajo rendimiento académico en escolares de dos instituciones

educativas públicas de Bogotá universidad de medicina de Medellín.

Julio del 2008.

37

MENDOZA ROJAS Gladys y RONQUILLO FERNÁNDEZ. Tesis de

MAGISTER. .Jorge. Influencia de los Hábitos alimenticios en el rendimiento

escolar de los niños(as) de la escuela fiscal mixta Carlos matamoros jara

del cantón naranjito. En milagro 2012.

RODRÍGUEZ GONZÁLEZ Guadalupe Liliana. Tesis para optar por el

doctorado situación nutricional de escolares de la comunidad de Madrid,

condicionantes familiares, 2010 .

AGUDELO CEDANO Wilson. Tesis doctoral. La educación en medios de comunicación noticieros de tv, frontera colombo-venezolana Tarragona, mayo de 2008.

39

Tabla 1.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

INTERÉS Y DINAMISMO: FACTORES INFLUYENTES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 4-3 DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

Este plan de acción da inicio a la planificación de una serie de praxis que permitirán dar apertura a la solución de la

problemática, teniendo en cuenta tres factores importantes como la alimentación, las relaciones familiares y el uso

de los medios de comunicación, fortaleciendo la participación, acompañamiento e integración de los padres de

familia en el desarrollo de las estrategias propuestas.

PLAN DE ACCIÓN No. 1

41

DESCRIPCIÓN DE LAS PRAXIS

PRAXIS No. 1

“¿Qué conozco sobre mi alimentación?” se ubicará sobre el tablero del salón de

clase un cartel en donde se encontrará dibujado el croquis de la pirámide

alimenticia y las imágenes de los diferentes alimentos que corresponde al cada

uno de estos escalones. Los estudiantes pasaran al tablero a ubicar estos

alimentos según sus conocimientos previos, clasificando los alimentos de acuerdo

a su modo de alimentación, los estudiantes en organizarán en círculo sentados en

el suelo de tal manera que todos puedan observar, luego se pasará a niño por

niño al tablero para que ubique en la pirámide alimenticia uno de estos alimentos.

Cuándo todos los niños hayan terminado de pegar los alimentos en la pirámide

alimenticia se realizará una charla de lo observado, se corregirá y ubicará los

alimentos adecuadamente socializando así lo aprendido.

Lo importante de esta actividad es que los estudiantes participen y den a conocer

sus pre –saberes teniendo en cuenta su modo de alimentarse.

PRAXIS No. 2

"Jugando y mejorando con mis padres voy interactuando” se citará con

anticipación a los padres de familia para que asistan a esta actividad, resaltando

que su presencia y acompañamiento es importante de esta manera contribuir a

mejorar la integración con sus hijos.

Esta praxis se hará en el salón de clase. Primero se ubican a los padres de

familia y a los estudiantes en un círculo y se colocará sobre el suelo el twister, el

cual consiste en que los integrantes del juego se ubiquen frente al tapete de

twister y una de las docentes en formación se cargará de dirigir el juego teniendo

en sus manos la ruleta que indicará las instrucciones y la posición correspondiente

42

de las manos y los pies. Voluntariamente pasan a realizar el juego dos padres de

familia y dos estudiantes. A medida que los participantes de juego, ya sean

padres o estudiantes pierdan el juego se le dará la oportunidad a otra persona

para que participe de este juego de integración.

PRAXIS No. 3

"La mímica como estrategia para aprender y divertirme” se necesita la

participación e integración de los padres de familia por lo cual se les avisará con

anticipación.

Se ubicarán a los estudiantes y a los padres de familia en grupos y se

formarán diferentes círculos de tal manera que los padres y los niños se

puedan integrar:

1. Se pasará una bolsa que contendrán personajes importantes ya

sea de cuentos o dependiendo de la temática que se desee tratar.

2. Los padres de familia tomarán uno de los papeles que se encuentran en

la bolsa.

3. Se le pegará con un pedazo de cinta en la frente de cada padre de familia o

estudiantes el papel, para luego tanto los padres de familia como los

estudiantes puedan pasar al frente de del tablero a realizar las mímicas

correspondientes.

4. La finalidad de esta dinámica es que haya integración de los padres de

familia y sus hijos.

PRAXIS No. 4

43

“Siguiendo instrucciones y trabajando en equipo un método para fortalecer mi

liderazgo y mejorar mi aprendizaje" Se realizará la organización respectiva por

equipos familiares (padres de familia e hijos), a cada equipo se le dará las

orientaciones respectivas de las actividades a realizar en donde se establecerán

pautas como: obtención de puntos al mejor trabajo en equipo, la organización y

distribución de papeles dentro del grupo, la comunicación y ayuda cooperativa,

luego, se entregará a cada equipo un mensaje que se encontrará dentro de una

bolsa en papelitos, cada grupo deberá descubrir el mensaje que allí se encuentra

para luego representarlo, asignándose una serie de roles (situaciones que se

viven en el ámbito familiar) en donde cada integrante será el actor para logar

identificar quién es y la situación en que se encuentra, dando entre todos un

aporte a la solución de la situación que se presenta en cada grupo. Luego, se

realizará una socialización con una serie de imágenes para fortalecer el mensaje

aprendido por cada uno de los grupos, en donde se tendrán en cuenta aportes

por parte de los padres y opiniones de los estudiantes acerca de cómo se vio la

importancia que tiene el rol de los padres de familia en la educación de los

estudiantes y la influencia que tienen las situaciones que se presenta en el hogar

en el proceso académico de los estudiantes, de esta manera hacer más

significativa esta praxis e iniciar a emplear las reflexiones en sus vidas para dar

inicio a un notable cambio.

44

Tabla 2.



Este plan de acción presenta una serie de praxis que permitirán dar continuidad a la solución de la problemática,

beneficiando la variable de los medios de comunicación la cual es la más influyente en cuanto a la distracción y

desinterés de los estudiantes en el aula de clase. Teniendo en cuenta la participación por parte de los estudiantes

en el desarrollo de las estrategias aquí propuestas.


46


PRAXIS No. 1

"Con los Juegos mentales me divierto en clase", se aplica como actividades

de iniciación juegos mentales (anexo1), en los cuales los estudiantes observarán

un video con el que estimularán su pensamiento partiendo de las preguntas que

se realizan. Los estudiantes serán ubicados en semicírculo.

PRAXIS No. 2

"Midamos nuestros conocimientos" se empleará la estrategia llamada “la bola

preguntona” en la clase de informática. En esta actividad los estudiantes serán

ubicados en círculo, luego la persona que dirige esta actividad de hace en el

centro y le lanza a uno de los estudiantes (al azar) la pelota, el estudiante que

recibe la pelota se la lanza a otro compañero y así sucesivamente con la condición

que no tiene que dejar caer la pelota y si la deja caer tendrán que responder una

de las preguntas que se encuentran pegadas sobre esta pelota.

PRAXIS No. 3

"Tejiendo mis saberes" los estudiantes se ubicarán en círculo, luego la persona

que dirige el grupo le da al estudiante que se encuentra a su derecha la bola de

lana y después él se la lanza al el compañero que quiera pero que se encuentre

al frente o lejos de él y a medida que los estudiantes van recibiendo la bola de

lana van respondiendo a una pregunta que se le asigna de acuerdo a los visto,

realizando una retroalimentación y socialización de los realizado en las anteriores

praxis.

47

Tabla 3.



En este plan de acción se encuentran una serie de praxis que permitirán continuar con la implementación de

estrategias lúdico pedagógicas para fortalecer el proceso que se ha llevado a cabo con la variable de los medios de

comunicación, teniendo en cuenta el desempeño de niño por niño en cada una de las dimensiones de esta variable,

para identificar de manera más detallada el avance que se ha llevado a cabo durante todo el proceso, logrando

optimizar en avance en los resultados del proyecto de investigación.

PLAN DE ACCIÓN No.3

49


PRAXIS No. 1

"Uso de los medios de comunicación", se busca identificar el conocimiento

previo que los niños y niñas tienen acerca del manejo de los medios de

comunicación, para esto las docentes en formación entregarán una encuesta los

estudiantes, con el objetivo de que respondan personalmente, de acuerdo al

proceso que se ha llevado a cabo, ubicándolos en fila dentro del aula de clase, de

tal manera que no puedan ver ni copiarse de las respuestas los unos de los otros.

A medida que los estudiantes van terminando de responder las preguntas se van

recogiendo las encuestas.

PRAXIS No. 2

Con esta praxis buscamos que los niños identifiquen los peligros en la red y de

esta manera saber cuáles son los conocimientos previos que tienen los

estudiantes y el manejo que le dan a los medios de comunicación. Para llevar a

cabo esta praxis se utiliza un computador el cual tiene el software educativo "hot

Potatoes”, que consiste en responder una serie de preguntas las cuales están

vinculadas a la variable correspondiente “medios de comunicación”. Este software

educativo físicamente está compuesto por imágenes y palabras alusivas a algunos

de los peligros que puede haber en la red y tiene una serie de preguntas las

cuales van enfocadas a que el estudiante responda teniendo en cuenta sus

capacidades y conocimientos previos.

Para el desarrollo de esta praxis se llama a niño por niño y se ubica frente al

computador para que él responda personalmente observando las imágenes y las

preguntas que aparecen en el software educativo “hot Potatoes”, tendrán que

seleccionar la respuesta que ellos creen que es la correcta. A medida que va

pasando cada uno de los estudiantes se llena una lista de cotejo (anexo 1). Los

50

estudiantes interactuaran con el medio de comunicación “el computador” y darán

a conocer sus preconceptos a través del software “hotpotatoes”.

PRAXIS No. 3

Con esta praxis se quiere dar a conocer a los estudiantes por medio de un video

(anexo 4), la importancia más afondo de los peligros que hay en las redes

sociales. El video da a conocer la importancia de manejar adecuadamente las

redes sociales y sus posibles riegos, aconsejando que se deba tener en cuenta

el buen uso de los medios de comunicación. Para el desarrollo de esta praxis se

llevará a los estudiantes al aula de cuarto semestre del programa de formación

complementaria de la institución educativa Escuela Normal Superior de Acacias

con permiso y autorización de la coordinadora de práctica y de la docente titular

del grado 4-3, allí se ubica a los estudiantes en mesa redonda de tal manera que

todos puedan ver el video, durante la reproducción del video las docentes en

formación realizarán la explicación del tema y aclaración de dudas que tienen los

estudiantes, así de esta manera realizar charlas que permitan socializar con los

chicos acerca de lo que se está realizando para retroalimentar los conocimientos

dando una mirada más clara de lo que se quiere lograr.

Al finalizar el video se hacen una serie de preguntas a los estudiantes con base al

video expuesto para tener en cuenta que tanto comprendieron y aprendieron. Con

la finalidad de obtener un mejor resultado de la variable “medios de

comunicación”

51

Tabla 4.



En este cuarto plan de acción se encuentran inmersas una serie de praxis que se van a llevar a cabo para verificar

y evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, permitiendo retroalimentar todo el proceso del proyecto

de investigación, teniendo en cuenta las tres variables, pretendiendo dar culminación a este proceso con una

última reunión de padres de familia para darles a conocer los avances obtenidos, constatando que esta

transformación siga trascendiendo en sus vidas.


53

DESCRIPCIÓN DE LA PRAXIS

PRAXIS No. 1

“Buscando el tesoro” consiste en ubicar en el polideportivo de la Escuela Normal

Superior de Acacias bombas de varios colores y por grupos se le asignará un

color específico, cada grupo romperá la bomba, deberán armar la pregunta y

esta la responderán en el aula de clase. Seguidamente se llevará a los

estudiantes al salón de clase y se ubicarán en un círculo, en donde tendrán que

explicar a sus compañeros la pregunta explicando, como este proceso ha influido

en su vida y de qué manera cree que ha mejorado.

PRAXIS No. 2

“Evaluando mis aprendizajes” se ubicarán los estudiantes en mesa redonda de tal

manera que se puedan mirar los unos a los otros. luego, se les hará la explicación

de la praxis a los estudiantes, la cual consiste en hacer un circulo, se les dará

una pelota la cal deberán lanzarse los unos a los otros y el que la deje caer

responderá una pregunta que estará pegada en la pelota con base a lo visto en

los anteriores planes de acción. Durante la ejecución de la praxis se irá

diligenciando una lista de cotejo la cual nos permitirá evidenciar el avance de este

proceso. Seguidamente se ubicarán a los estudiantes en sus respectivos puestos

y se les entregará una encuesta que ellos deben llenar personalmente.

PRAXIS No. 3

A los padres familia se les enviará con anterioridad una nota en donde se

especifique el día, la hora y el lugar para dar a conocer el avance y los resultados

obtenidos con el proyecto de investigación.

Teniendo en cuenta esto se evidenciará a los padres de familia, el cambio que se

obtuvo con el compromiso y apoyo que les brindaron a sus hijos, recordando que

54

si se continua el avance de este proceso van a seguir sembrándose frutos de

buenas relaciones con sus hijos, la confianza y el entusiasmo por querer aprender,

motivados tanto por sus padres en el hogar, como en la institución por parte de la

docente y así lograr que la familia este en constante comunicación con la

institución, docente y estudiante para que así la familia logre ser parte esencial de

la comunidad educativa. Por último se le entregará a cada uno de los padres de

familia una encuesta que diligenciarán para dar cierre a nuestro proceso de

investigación.

56

GRÁFICA N° 1.

ANÁLISIS:

Al aplicar los instrumentos de recolección de información para identificar la

problemática en la muestra, se obtuvieron los siguientes resultados los cuales

57

evidencian que existen tres factores que influyen en el rendimiento académico de

los estudiantes y por ende se observa que en cuanto a las relaciones familiares

solo existe un porcentaje del 50% bueno, ya que en las reuniones que se realizan

con frecuencia en la institución educativa para que los padres estén al tanto del

proceso académico que lleva su hijo, se evidencia que solo la mitad de los padres

de familia asisten siempre, la entrega de informes finales no es algo importante

para algunos, pues se observa desinterés por parte del otro 50%, y respecto a los

porcentajes siguientes que se observan el 40% regular y el 10% malo,

representan la falta de esa constante comunicación entre docente-padre y

estudiante, es por esto que algunos niños no se sienten motivados en el hogar y

sus relaciones se ven afectadas ya que no perciben el apoyo e interés de sus

padres al involucrarse con ellos en el proceso educativo. En cuanto a la variable

de la alimentación se identificó que existe un porcentaje del 25% bueno, 58%

regular y 17% malo, ya algunos de los estudiantes desconocen los alimentos que

realmente aportan vitaminas, proteínas, minerales y aminoácidos que fortalecen

su buen desempeño físico y mental. y por ultimo observamos que en cuanto a la

variable de medios de comunicación, se pudo identificar que solo el 3% de los

estudiantes se encuentra en un aspecto bueno de esta variable, pero el 60% y

37% que se encuentran entre regular y malo, nos dan a conocer la gran incidencia

que tienen los medios de comunicación y más aún el celular, el cual se convierte

en factor distractor durante las clases, permitiendo que el estudiante no se

interese por aprender.

58

GRÁFICA N° 2.

ANÁLISIS:

Se puede inferir que en el plan de acción uno las relaciones familiares

subieron un 35%, y que dichas relaciones se optimizaron teniendo en cuenta

las praxis, al involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de los

estudiantes a través de estrategias lúdico pedagógicas realizadas dentro del aula

escolar, ya que se observó que la mayoría de los padres de familia asistieron

RESULTADOS VARIABLES 1 y 2

59

a las reuniones y estuvieron pendientes de sus hijos durante este proceso, se

puede observar que con respecto a la alimentación mejoraron en cuanto al

consumir alimentos saludables que aportan vitaminas y minerales en un 50% y

con respecto a los medios de comunicación todavía no se le ha dado el uso

adecuado puesto que el celular es un agente distractor que hace que decline el

rendimiento académico de los estudiantes.

GRÁFICA N° 3.

ANÁLISIS:

Teniendo en cuenta que la variable medios de comunicación en sus tres

dimensiones, se ve afectada en la gráfica anterior por el mal uso que los

estudiantes le dan al celular en clase, este segundo plan de acción quiso dar inicio

a ese proceso de mejoramiento, teniendo en cuenta las praxis ejecutadas en las

que se empleó software, charlas, socializaciones y estrategias lúdico pedagógicas

para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes. Como podemos

60

observar el 14% de los estudiantes si participaron activamente, mientras el 39%

no lo hizo, el 39% de los estudiantes se mantuvo interesado y el 60% no, en

cuanto al concienciarse acerca del buen uso que le deben dar a los medios de

comunicación solo el 35% lo hizo y el 65% no.

GRÁFICA N° 4.

ANÁLISIS:

En el tercer plan de acción de acuerdo al análisis realizado de las praxis

ejecutadas en donde se dio continuidad a la variable de medios de comunicación

61

se obtuvieron los siguientes resultados; el 79% de los estudiantes logro

comprender y aplicar la seguridad en la red, mientras el 21% no, el 68% de los

estudiantes si da un uso más adecuado a los medios de comunicación, mientras

que el 32% aun no lo hace, y el 65% tiene en cuenta los medios de comunicación

para beneficio propio y de su formación y el 35% no.

GRÁFICA N° 5.

ANÀLISIS:

El cuarto y último plan de acción en donde se realizó la retroalimentación de las

variables para concluir con el proceso que se ha llevado a cabo, mediante unos

instrumentos de recolección de información (encuestas, lista de cotejo) se

obtuvieron los siguientes resultados el 88% de los estudiantes lograron fortalecer

62

su alimentación al hacerla más balanceada y mejorar su calidad de vida, sin

embargo el 7% de los estudiantes aun consumen algunos alimentos no

saludables, y solo algunas veces 5% no lo hace. Las relaciones familiares y en

cuanto al avance de la comunicación padre de familia- docente- estudiante se

obtuvo el 90% de eficacia en el proceso de involucrar a los padres en el proceso

formativo de los estudiantes, el 8% regular y 2% en ocasiones se ausentan, los

medios de comunicación como se observa el 87% de los estudiantes logró

conocer y usar de una mejor manera los medios de comunicación para el beneficio

de su formación académica, el 11% se en ocasiones lo tiene en cuenta y el 2%

no.

64

Fotografía 1. Verificación del problema (encuesta)

Muestra seleccionada

Fotos tomadas por la docente en formación Andrea Marcela Ávila Gutiérrez

Fotografía 2.

65

Identificación de los factores que influyen en la problemática.

Fotografía 3.

Primera citación a los padres de familia.

Fotos tomadas por la docente en formación Andrea marcela Ávila Gutiérrez

Fotografía 4. Fotografía 5.

66

Plan de Acción No. 1


Praxis: “¿Qué conozco sobre mi alimentación?” Participación en la praxis.

Fotos tomada por la Docente Titular Angélica Betancourt


67


Praxis: “Jugando y mejorando con mis padres voy interactuando”

Fotos tomada por la Docente en formación María Alejandra Cavanzo Limas

Plan de Acción No.2


Fotos tomadas por la Docente en formación Andrea Marcela Ávila Gutiérrez

Praxis: “Con los juegos mentales me divierto en clase”

Praxis "La pelota preguntona"

68



. Fotografía 16.

Fotos tomadas por la Docente en formación Jessica Alexandra Parra González

Praxis: Uso de los medios de comunicación (encuesta)

Praxis niño por niño: " Jugando con mis conocimientos software

educativo hot potatoes"

Socialización y retroalimentación del tercer plan de acción por grupos de estudiantes

69




Fotos tomadas por la Docente en formación Jessica Alexandra Parra González

Praxis: " Buscando el tesoro" Demostrando los cambios significativos de todo el proceso.

Praxis: "Demostrando lo aprendido" estudiantes y padres de familia para continuar con esta transformación significativa en sus vidas.

70

PLAN DE ACCION 1

71

ANEXO 1

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

ENCUESTA

Objetivo: La presente encuesta tiene por objetivo identificar como es el manejo

que los estudiantes le dan a los medios de comunicación y con qué frecuencia los

utilizan.

GÉNERO: ________ EDAD: __________

Lee atentamente cada una de las siguientes preguntas y contéstelas de

acuerdo a tu situación con una sola respuesta.

1.- ¿Tienes teléfono celular?

a. Si.

b. No.

Porqué______________________________________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Traes tu celular al colegio?

a. Si.

b. No.

c. A veces.

3- ¿Contestas llamadas en clase?

a. Si.

b. No.

c. A veces.

72

4- ¿Para qué utilizas tu celular?

a. Para llamar.

b. Para jugar.

c. Para chatear.

5. ¿cómo mantienes tu celular cuando estás en clase?

a. con sonido.

b. en vibrador.

c. apagado.

5. ¿Alguna vez te has distraído por estar con tu celular en clase?

a. Si.

b. No.

c. A veces.

6. ¿crees que es importante tener celular?

a. Sí.

b. No.

Porqué____________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2

PLAN DE ACCIÓN 1

73

ANEXO 2

TEST ¿SABES COMER BIEN?

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

NOMBRE: ______________________________

GRADO: ________________

1. El número de comidas que realizas al día es:

a. De 2 a 3

b. De 3 a 5

c. Sólo hago una comida importante al día, pero muy completa

2. La cantidad de verduras que tomas a lo largo del día es:

a. Una pequeña ensalada fresca con guarnición

b. Dos platos de verdura, a veces congelada

c. Apenas pruebo la verdura

3. ¿Cuántas piezas de fruta tomas normalmente al día?

a. No tomo fruta habitualmente

b. De 1 a 3 piezas

74

c. Más de tres piezas

4. ¿Cuántos productos lácteos tomas al día?

a. Ninguno

b. 1

c. Entre 2 y 3 tomas

5. ¿Cuál de estos grupos de alimentos consideras más rico en fibra?

a. Lentejas, cereales para el desayuno, guisantes

b. Naranja, lechuga, huevos

c. Carne, zumo de naranja, pescado

6. En caso de tener el colesterol elevado, vamos a reducir el consumo de:

a. Productos lácteos

b. Grasas en general

c. Féculas

7. El agua es un nutriente que:

a. No aporta calorías, es decir, no engorda

b. Debemos tomarla preferiblemente fuera de las comidas

75

c. Sólo engorda si es agua con gas

8. ¿Cuál de las tres opciones tiene menos calorías?

a. La mermelada

b. El aceite de oliva

c. Los frutos secos

9. ¿Cuántas veces al día tomas alimentos ricos en féculos (pan, patatas,

pasta, arroz, cereales para el desayuno...)?

a. Menos de 3 veces

b. De 4 a 6 veces

c. No cada día

10. las frutas que son fuente de energía importante para mantenernos

activos durante todo el día, ¿en qué nivel de la pirámide alimenticia se

encuentra?

a. 2

b. 1

c. 5

76

PLAN DE ACCIÓN 3

ANEXO 3

ENCUESTA

NOMBRE: _________________________________________________________________

USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓNCRITERIOS SI NO

utilizas el celular en clase

Utilizas el computador para entrar a Facebook, internet o alguna pagina

Crees que en las redes sociales pueden haber peligros

Utilizas el celular para ver la hora en clase

Has jugado con el celular en clase

Miras tv mientras haces tus tareas

Utilizas el computador para hacer tus tareas

Tus padres pasan tiempo contigo cuando estás en el computadorTienes alguna red social

77

Se te ha presentado algún problema o acoso en la red social

Utilizar tu computador para jugar

Utilizas tu celular para jugar

Te han llamado cuando estás en clase

Durante las clases usas el celular para utilizar la calculadora.

Es importante para ti tener celular

PLAN DE ACCION 3

ANEXO 4 LISTA DE COTEJO

79

PLAN DE ACCIÓN 4ANEXO 5

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

ENCUESTA

NOMBRE: ________________________________________________

Lee con atención las siguientes y marca con una X solo una de las respuestas.

1. En tus descanso que alimentos prefieres comer

a) Empaquetados(dulces, papas, refrescos, gaseosa, empanada, arepas)b) Frutas

2. Cuantas porciones de frutas comes al día

a) 1b) 3c) ninguna

3. como es la relación con tus padresa) buena b) regular

80

c) mala

4. cuando tienes una pelea a quien acudesa) familiab) amigosc) profesora

5. tus padres están pendientes de tu proceso académicoa) si b) no

6. qué crees que es lo más recomendable a la hora de entrar a interneta) nunca darle datos personales a personas que no conozcob) decir mi contraseña a cualquier personac) comunicarle a mis padres lo que hago en internetd) entrar a páginas educativas que me ayuden a tener un mejor

aprendizaje

7. a qué medio de comunicación le sueles dar más uso a) celularb) computadorc) televisord) Xbox

8. Cuanto tiempo te dedicas a usar los medios de comunicacióna) 1 o 2 horasb) 4 o 5 horasc) 6 horas y mas

81

PLAN DE ACCIÓN 4ANEXO 6

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

ENCUESTA

NOMBRE DEL PADRE O MADRE: ____________________________________

NOMBRE DEL HIJO(A):_____________________________________________

Leo con atención las siguientes preguntas y marco con X solo una de las respuestas

1. Cuando hay reuniones o actividades en el colegio asistoa. Siempreb. Algunas vecesc. Ninguna

2. Estoy endiente del proceso académico de mis hijos y de revisar si ellos hacen sus tareas

a. Si b. Noc. Algunas vecesd. Estoy todo el tiempo ocupado

3. Estoy pendiente de revisar o ver las paginas en la red que mis hijos utilizan a. Si b. No c. Nunca lo he hecho

82

4. Estoy pendiente de la cantidad de tiempo que mis hijos entran a internet a. Si b. Noc. Algunas veces

5. Cuido la alimentación de mis hijos dándoles de comer frutas verduras y alimentos ricos en vitaminas y minerales a. Sib. Nic. Algunas veces

6. Estoy pendiente de que mis hijos coman saludablemente a. Síb. No

PLANDE ACCION 4ANEXO 7

84

ANÀLISIS NIÑO POR NIÑO PLAN DE ACCION TRES

ANEXO 5

NOMBRE FOTO ANTES DESPUES

ALARCON MELISA YUBELI

A comienzo de nuestro proyecto investigativo ella presentaba desinterés dentro del aula escolar en la que ella se dejaba influenciar por los medios de comunicación.( sacaba mucho el celular)

Luego de haber realizado las diferentes praxis lúdico pedagógicas donde se mostraba la importancia de cómo dar una buen uso a los medios de comunicación ella ya no utilizaba estos medios dentro del aula escolar.

BALLESTEROS CASTELLANOS DILAN ESTIVEN

demostraba una actitud desinteresada por las praxis que se presentaban dentro del aula escolar , sabía qué eran las redes sociales y de los peligros que habían dentro de las redes sociales, pero por otro lado pero élingería mucha comida chatarra.

Hubo una mejoría en cuanto a la actitud que presentaba dentro de la clase, comenzó a reflexionar sobre la buena alimentaciónQue se debía poseer y las relaciones interpersonales con los compañeros mejoro.

BELTRÁN LADINO BRAYAN ESTIVEN

Él es uno de los niños que más participaba dentro del aula escolar , presentaba una buena alimentacion,sabia de los cuidados que se debían tener dentro de las redes sociales, lo único que presentaba era una pequeña confusión

De haber hecho las praxis pedagógicas dentro del aula escolar , el seguía manteniendo unas buenas relaciones dentro del aula, seguía teniendo una buena alimentación, sabia y exponía

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en la ubicación en l pirámide alimenticia.

sus ideas de los peligros en la red, lo que faltaba mejorar , era la desinformación de los diferentes tipos de alimentos que componían la pirámide alimenticia se logró mejorar

Castellanos Orjuela Ana Sofía

De realizar las praxis lúdico pedagógicas dentro del salón ella se demostraba un poco conflictiva dentro del aula escolar , puede que ella posea una buena alimentación , que sepa de los medios de comunicación y los posibles peligros que se pueden tener pero lo único que ella debía mejorar era el comportamiento.

De haber realizado las praxis se pudo evidenciar que ella cambio un poco ,que seguía teniendo una buena alimentación , que seguía sabiendo sobre los posibles peligros en la red pero el comportamiento mejoro un poco ya ella no se mostraba tan agresiva con los demás compañeros de clase.

Domínguez duque Jack Michael

Antes de realizar los planes de acción el sabia de los peligros en la red , sabía que no se debían meter en páginas indebidas puesto que esto causaría repercusiones para su formación pero él lo seguía haciendo, su alimentación no era las más adecuada y las relaciones con sus

Él fue uno de los niños que más problemas presentaba con referencia a los medios de comunicación, pero con la realización de las praxis y varios compromisos el logro alejarse un poco de esta páginas y se hizo llamado al padre de familia los

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compañeros era buena pese a que le hacían llamados de atención .

cuales se comprometieron a hacerle seguimiento a su hijo .

Falla pulido Laura stefani.

Ella es una de los pocos niños que más participaba dentro del aula escolar , presentaba una buena alimentacion,sabia de los cuidados que se debían tener dentro de las redes sociales, además poseía una muy buenas relaciones familiares.

Ella seguía participando dentro del aula escolar seguía presentando una buena alimentacion,sabia de los cuidados que se debían tener dentro de las redes sociales, además poseía una muy buenas relaciones familiares.

Forero Cubides Laura Natali

Presenta una mala alimentación de bido a la desinformación que tiene sobre una buena alimentación, en cuanto a las redes sociales ellas las emplea solamente para la distracción y el esparcimiento en sus ratos libres.

Después de la intervención ella ha empezado a hacer ejercicio , se acordó de manera verbal con la madre de familia que la pusiera a hacer dieta para que su desarrollo no se vea afectado más adelante

Galeano muños Luz angélica



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Góngora prieto juan diego.

Éles uno de los pocos niños que más participaba dentro del aula escolar , presentaba una buena alimentacion,sabia de los cuidados que se debían tener dentro de las redes sociales, además poseía una muy buenas relaciones familiares y grupales .

Éles uno de los pocos niños que más participaba dentro del aula escolar , presentaba una buena alimentacion,sabia de los cuidados que se debían tener dentro de las redes sociales, además poseía una muy buenas relaciones familiares y grupales .

Gonzales gracia juliana.

Es una de las niñas más tímidas que había dentro el salón. Casi no participaba.

Después ella empezó a desenvolverse a un que algunas veces participaba pero ella con el paso del tiempo ya se integraba al grupo.

Chaparro Villalobos Gina franss

Ella pelea mucho dentro del aula escolar, a veces es rechazada por sus compañeros por lo brusca que suele ser ,también desconocía las redes sociales y los peligros que estas traen debido a que sus padres no la dejan tenerla .

Después de haber realizados los diversos planes de acción ella se comprometió a moderar su comportamiento y a no pegarle a los demás ella se le informo que eran las redes sociales que se debía tener en cuenta a la hora de manipularlas.

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López Gómez Andrea Guadalupe

Es una de las niñas más tímidas que había dentro el salón. Casi no participaba.

Después ella empezó a desenvolverse a un que algunas veces participaba pero ella con el paso del tiempo ya se integraba al grupo.

Moreno Amaya miguel ángel.

Era uno de los niños que más demostraba de sin teres el cual no a tenia a las acciones dadas sobre alimentación, los medios de comunicación y las relaciones dentro de clase no era una de las más buenas.

El mejoro en cuanto a los medios de comunicación y a la adecuada alimentación, con respecto a la disciplina, presta atención pero molesta a sus compañeros.

Navarrete castillo Isabel Sofía



parte 2 tesis

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