tesis cuarta parte[1]

124

PLANIFICACIÓN

CLASE A CLASE

125

Juegos tradicionales de Chile

Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:

Objetivo Fundamental Vertical:

Objetivo Fundamental Transversal:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS

INICIO

El profesor activa conocimientos previos del

alumno, mediante material didáctico como

videos e imágenes. Realiza preguntas

indirectas tales como:

¿Qué conocimientos tienes sobre

estos juegos?

¿Conoces sus nombres?

¿Cuál será el tema de la lectura que

realizaremos?

Los alumnos (as)

responden

individualmente

una lista de

cotejo adjuntada

a la planificación

y guías del

alumno (a).

Data show

Guía

didáctica.

Imágenes.

Pizarra.

Plumones.

DESARROLLO

Después que observen la imagen, el docente

inicia la lectura, luego, con la participación

de los alumnos (as) continúan leyendo,

haciendo hincapié en las palabras claves de

cada párrafo. Desarrollan una guía, el cual,

Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:

Profesor: Tiempo: clase: 1

Planificación Clase a Clase

Desarrollar la lectura auditiva –

lectora de los alumnos.

Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e

información relevante de accesoria.

Desarrollo de la habilidad de pensamiento a través de una expresión oral y

escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen.

Lectura comprensiva de textos no

literarios, utilizando estrategias antes,

durante y después de las lecturas.

126

contiene preguntas explícitas; buscar

palabras claves, en que, posteriormente las

definen; completar un crucigrama.

CIERRE:

Al finalizar la guía, los niños infieren

sobre el desarrollo de la clase, preguntando

abiertamente:

¿Cuál es el propósito del texto leído?, por

último, responden un listado con premisas

de verdadero o falso. Dan a conocer su

juego favorito.

Autoevaluación

Indicadores Logré el

objetivo

Puedo mejorar

No logré el

objetivo

Leo en forma

continua.

Comprendo lo

que leo

Reconozco las

palabras claves

en el texto.

Realizo las

actividades en

forma

ordenada y

limpia.

127

La Isla de Pascua





INICIO

Activación de conocimientos previos a

través de una lluvia de ideas respecto a la

Isla de Pascua. Responden preguntas

relacionadas con el tema principal señalando

la importancia de esta zona, en cuanto a lo

económico, turístico y cultural.

Contestan una

autoevaluación

adjuntada a la

planificación.

Guía

didáctica.

Imágenes.

Pizarra.

Plumones.

Lápices.

DESARROLLO

El docente lee el texto informativo.

Después de leer cada párrafo los alumnos




Comprenden la importancia de la

Isla de Pascua. Analizan y

sintetizan información de un texto.



Descubre qué es lo que más le llama la atención o le desagrada de los relatos y

lo comparte con sus compañeros.

Lectura comprensiva de textos no

literarios, utilizando estrategias antes,

durante y después de las lecturas.

128

(as) infieren sobre el tema central de éste.

Analizan la información y posteriormente la

sintetizan. Realizan una actividad con

preguntas de alternativas y responden

interrogantes referidas a la Isla de

Pascua.

CIERRE:

En grupos de 3 o 4 alumnos (as) comentan

el clima, importancia y gustos personales

referidos a Isla de Pascua.

Autoevaluación


objetivo

No logré el objetivo Puedo mejorar

Leo en forma

continua.

Comprendo las

palabras claves

del texto.

Comprendo la

lectura

Mantengo el

orden en las

actividades.

129

La hora del cuento





INICIO

Se realizan preguntas referentes a los

textos literarios y no literarios:

¿Conocen las diferencias que existen

entre ambas?

Se proyectan distintas imágenes,

reconociéndolas y asociándolas con cada

tipo de texto.

Evaluación

sumativa:

Se realiza una

pequeña prueba.

El objetivo de

ésta, es

retroalimentar

Guía

didáctica.

Imágenes.

Pizarra.

Plumones.

Lápices.

Data show.

DESARROLLO

Se le hace entrega de una guía didáctica.

En una sección de ésta, están descritos

algunos conceptos, se lee de manera

al docente

analizando la

capacidad que el

alumno (a) tiene




Reconocer textos literarios y no

literarios.

Identificar ideas centrales de los

textos.

Leer comprensivamente, extrayendo información explícita, realizando inferencias

e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo

leído.

Desarrollo de la habilidad de pensamiento a través de una expresión oral y

escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen.

Interpretar y hacer inferencias

relevantes en diferentes textos literarios

y no literarios.

130

conjunta. Una vez leído tales significados,

el grupo curso redefine las palabras,

registrándolas en su cuaderno.

Posteriormente, realizan la actividad nº 2

de la guía.

al momento de

sustraer las

ideas principales

de un texto.

Responden una

autoevaluación.

CIERRE:

Después de las lecturas, complementan la

actividad respondiendo preguntas explícitas

e implícitas de los textos.

La prueba es

adjuntada a la

guía didáctica.

Autoevaluación

Indicadores Logré el objetivo No logré el objetivo Puedo mejorar

Identifico los

textos

literarios de los

no literarios.

Comprendo los

textos leídos.

Trabajo los

párrafos

escritos.

Trabajo en

forma limpia y

ordenada.

131

Nuestros textos





INICIO

Identificar las imágenes proyectadas de

diferentes textos no literarios, ya sea, una

carta, un afiche, cómic, etc.

Las preguntas propuestas en la guía se

dejan registradas en su cuaderno.

Formativa:

Se verifican y

revisan las

actividades de la

guía didáctica.

Data show

Cartas.

Revistas.

Recetas.

DESARROLLO

Se describe brevemente los textos no

literarios, para que los alumnos expongan e

infieran conceptos nuevos tales como

crónicas; informes; instructivos, entre

otros. Posteriormente, realizan una

actividad orientada a la creación de una

receta. Luego, seleccionan una imagen que

está en la guía didáctica, para inventar un

Además, los

alumnos

responden una

pauta de

autoevaluación.




Identifica y redacta textos

informativos.

Comprende el significado de cada

componente de los textos no literarios.

Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía

adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.

Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar ideas, sentimientos y

convicciones propias, con claridad y eficacia.

Producción de textos de intención no

literaria sobre diversos temas.

132

tema a elección del niño (a).

CIERRE:

Como actividad de final, siguiendo con la

temática de los textos no literarios, los

alumnos (as) analizan fotos familiares,

indicando subjetivamente su apreciación de

éstas.

Autoevaluación


Distingo los

distintos tipos

de textos no

literarios

Relaciono la

fotografía con

los tipos de

textos.

Ocupo la

creatividad al

momento de

realizar las

actividades.

Realizo la

actividad en

forma limpia y

ordenada.

133

Textos informativos





INICIO

Se muestran imágenes que fueron vistan en

las guías didácticas anteriores a estas

clases, con el objetivo de recordar y

establecer los conocimientos previos de los

niños (as).

¿A que tipo de textos crees que

pertenecen?

¿Cómo llegaste a esa conclusión?

A través de una lluvia de ideas, los

alumnos (as) definen y lo registran en su

cuaderno el significado de los textos

informativos y sus componentes.

Se revisa las

respuestas que

deben estar

registradas en su

cuaderno.

Responden una

Coevaluación.

Data show.

Cartas.

Revistas.

Recetas

DESARROLLO

Analizan la actividad número 2 que se



Recordar contenidos y aprendizajes de

las clases anteriores mediante distintas

actividades.



Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades

de auto-aprendizaje.

Reconocen, aplican y producen textos

informativos.


134

encuentra en la guía, identificando las

partes del texto informativo, de esta

forma, responden unas preguntas escritas

en sus guías explicando las ideas principales

de cada párrafo. Luego, crean un texto de

cualquier tema, prevaleciendo los

componentes claves para dicha producción.

CIERRE:

El alumno debe entregar su trabajo al

compañero de banco, lo leen y posterior a

eso, se hacen preguntas entre los mismos

niños (as).

Coevaluación

Indicadores Logra el objetivo No logra el objetivo Puedo mejorar

Identifica las

partes del

texto

informativo

Puede

diferenciar

distintos tipos

de textos

Comprende la

lectura

Realiza las

actividades en

forma limpia y

ordenada.

135





INICIO

Visualizan una imagen (adjuntada a la guía

didáctica) y se realizan las siguientes

preguntas:

¿Qué podrías decir sobre esta

imagen? Realiza una descripción de lo

que tú aprecias.

¿Qué tipo de imagen es?

Otórgale un nombre y crea una

oración que tenga sentido con la

imagen.

La evaluación es

formativa. Los

alumnos realizan

una coevaluación

respondiendo una

rúbrica que será

adjuntada a la

planificación.

DESARROLLO

Posteriormente, se dan a conocer

definiciones sobre los tipos de textos, en

cuanto a la propaganda v/s publicidad. Los

alumnos (as) trabajan en la sala de enlaces

recopilando información de un país a

elección, donde deben señalar una zona




Producir un texto publicitario

utilizando variados programas de

internet.



Respetan y valoran distintas opiniones de sus compañeros.

Producción de textos escritos y

audiovisuales ajustados a propósitos y

requerimientos del nivel.

136

turística. Ellos, deben realizar en pareja,

un díptico o tríptico, el cual, señalan tal

información haciéndole publicidad a la zona

geográfica que eligieron.

CIERRE:

Luego de haber realizado la actividad, el

material debe ser enviado al correo

electrónico especialmente diseñado para

subir toda la información que los alumnos

(as) creen, tal correo es

[email protected]

Indicadores

Busca información

propicia para el logro

de la actividad.

En ocasiones busca

información propicia

para el logro de la

actividad.

No busca información


de la actividad.

Utiliza la libertad de

búsqueda para trabajar

en beneficio del

desarrollo de la

actividad.

En ocasiones utiliza la

libertad de búsqueda en

beneficio de del

desarrollo de la

actividad.

Utilizar la libertad

de búsqueda para

hacer actividades

que no corresponden

al contenido

planteado.

Respeta los

procedimientos

necesarios para

realizar el tríptico o

díptico.

Respeta alguno de los

procedimientos

necesarios para realizar

el tríptico o díptico.

No respeta los

procedimientos

necesarios para


díptico.

Utiliza de forma

apropiada la aplicación

Publisher de Microsoft

Office.

En situaciones utiliza la

aplicación Publisher de

Microsoft Office para

el desarrollo de la

actividad.

No utiliza de forma

apropiada la

aplicación Publisher

de Microsoft Office.

137





INICIO

Los alumnos (as) trabajan en la sala de enlaces.

Abren un blog propuesto por el docente

(http//manoypincel.blogspot.com) y responden

preguntas abiertas:

1. ¿Qué elementos observas en la

publicación?

2. ¿Cuál es la estructura que identificas?

3. ¿Cuál es la intención del blog?

Los alumnos (as),

responden una

autoevaluación

que se adjuntará

a la planificación.

Se verifica si el

material fue

subido a al correo

electrónico.

DESARROLLO Los alumnos (as) escriben en su cuaderno las

respuestas descritas en el inicio de la clase.

Luego, exploran la el sitio web (blog spot).

Entre todo el grupo curso, definen el concepto

de blog. Toda información o apunte deben estar

en su cuaderno.

CIERRE: Para terminar la clase, los niños (as) publican un

comentario en la parte inferior del blog spot. El

comentario, deberá ser escrito teniendo

Conocer un blog y sus componentes;

estructura y funcionamiento.



Desarrollar el pensamiento reflexivo y el sentido de crítica y autocrítica.

Comentan, analizan y critican una

herramienta de internet.




138

características como:

Buen vocabulario.

Cuidar la ortografía.

Buena redacción.

Luego de haber realizado la actividad, el

material debe ser enviado al correo electrónico

especialmente diseñado para subir toda la

información que los alumnos (as) creen, tal

correo es [email protected].

Autoevaluación


objetivo

No logré el

objetivo

Puedo mejorar

¿Puedo ingresar sin dificultades

al sitio señalado, utilizando los

procesos determinados para

realización de la actividad?

Reconozco los tipos de textos

presentes en los Blogs. Como:

informativos, expositivos

argumentativos, etc.

¿Logro comprender en gran

parte qué es un Blog y el uso de

éste?

¿Reconozco la importancia del

material audiovisual como

herramienta de apoyo de las

nuevas tecnologías?

¿Logro dar un juicio respecto a

lo leído comentándolo en el blog

utilizado?

¿Podría utilizar Blog como una

herramienta de trabajo

nuevamente?

mailto:[email protected]

139





INICIO

Se realizan preguntas directas para activar

conocimientos previos:

¿Conoces algún tipo de Historieta o

comics? ¿Cuáles?

¿Sobre qué temáticas trataban?

Los alumnos (as)

responden una

autoevaluación,

donde se mide la

ortografía, el

logro de la

actividad y la

sala de

computación.

Internet.

Pizarra.

Plumones.

DESARROLLO Realizan la creación de un comics, para eso,

deben seleccionar un tema que tiene directa

relación con superhéroes o algún dibujo animado

que el alumno (a) recuerde. Antes de empezar a

trabajar en el computador y en el programa

diseñado especialmente para este tipo de

producciones (www.makebeliefscomix.com), el

niño (a) debe tener revisado su texto, para

posterior a eso, crear en no más de 4 viñetas

el comics.

creación del

comics (la tabla

es adjuntada a la

planificación).




Producir textos coherentes, de

intención no literaria y de carácter

entretenido.

Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de textos

informativos.

Desarrollar la iniciativa personal y crecimiento personal, en el contexto de los

procesos de producción.

Producción de textos de intención no

literaria sobre diversos temas.

140

Las guías tanto del docente como del

alumno, exponen las indicaciones de la

actividad. Una vez realizado el comics por el

profesor, el alumno debe enviar su trabajo al

correo electrónico ya trabajado

anteriormente

([email protected])

CIERRE:

Se revisa de manera global el trabajo realizado

por los alumnos (as). Comentan la clase,

haciendo una retroalimentación con el docente.

¿Te gusto trabajar en este programa

computacional?

¿Qué te llamo más la atención de este

trabajo?

Autoevaluación


objetivo

No logré el

objetivo

Puedo mejorar

¿Puedo ingresar sin dificultades



realización de la actividad?

¿Logro comprender en gran

parte qué es un comics y el uso

de éste?

¿Utilicé correctamente aspectos

ortográficos? (signos de

interrogación, exclamación,

puntuación, entre otros)

Utilicé makebeliefscomix.com

como una herramienta de

trabajo nuevamente

mailto:[email protected]

141





INICIO

Se presentan variadas imágenes que se

proyectarán a través del data show. Se

realizan preguntas indirectas:

¿Qué te llama la atención de éstas

imágenes?

¿Conoces algunos de estos hechos?

¿Crees tú que son interesantes?

Los alumnos

responden una

rúbrica, el cual,

deben marcar la

alternativa que

más le

represente.

sala de

computación.

Internet.

Pizarra.

Plumones.

DESARROLLO

Luego de analizar las imágenes, el alumno

elige una de éstas, posteriormente, crean

una noticia respetando la estructura o

componentes que posee este tipo de texto

(título; bajada; epígrafe; cuerpo; imágenes)

Se revisa de

forma general, la

actividad realiza

por los alumnos

(as), en la

creación de una

noticia.

CIERRE:




Producir, en forma digital textos

de intención no literaria.



Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el

conocimiento y seleccionar información relevante.




142

Realizada la actividad, comparten con sus

compañeros la noticia que crearon,

respondiendo las siguientes preguntas:

¿Existen diferencias ente nuestros

escritos?

¿Cuáles serían? Autoevaluación

Responde brevemente:

1. ¿Cuáles son las partes que componen una noticia?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________

2. Define con tus palabras el significado de noticia:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________


objetivo

No logré el

objetivo

Puedo

mejorar

Logro comprender en gran

parte qué es una noticia y

el uso de ésta.

Reconozco la estructura

de una noticia.

143





INICIO

El docente proyecta varias noticias actuales

o del pasado. Activan sus conocimientos

previos identificando las partes que

componen una noticia.

Formativa:

Al momento de

que los alumnos

(as) van

terminando

sala de

computación.

Internet.

Pizarra.

Plumones.

Data show.

DESARROLLO

Esta actividad es trabajada en pareja.

Deben elegir una imagen (vistos en las

proyecciones), el cual, deben redactar una

noticia utilizando el programa

manoypincel.blogspot.com que está

dispuesto con anterioridad en la sala de

enlaces. La noticia debe tener los

componentes básicos (epígrafe, título,

bajada cuerpo de la noticia, imagen de

poyo). Todas las producciones deben tener

sus escritos, se

revisa la

ortografía y la

coherencia del

texto.

Responden una

autoevaluación

adjuntada a la

planificación.

Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:

Profesor: Tiempo: Clase: 10

Producir de manera autónoma,

utilizando estrategias de redacción

un texto informativo.



Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos

y convicciones propias, con claridad y eficacia.

Escritura individual, con énfasis en las

capacidades de seleccionar, organizar y

comunicar a los demás ideas relevante.


144

todos los aspectos ya mencionados.

CIERRE:

Para finalizar la clase, se cometa en el

grupo curso la realización de la actividad

trabajada en la sala de enlaces y también

la utilización del programa Word.

Autoevaluación


objetivo

No logré el

objetivo

Puedo

mejorar

Utilizo correctamente

aspectos ortográficos

(signos de interrogación,

exclamación puntuación,

etc.) al redactar la

noticia.

Logro crear una noticia

con Epígrafe, título,

bajada y cuerpo.

Logro utilizar de forma

correcta los elementos que

son sugeridos para el

trabajo en Word.

Podría utilizar Word como

una herramienta de

trabajo nuevamente.

145





INICIO

Los alumnos (as) relacionan dos tipos de

textos informativos: publicidad y

propaganda. ¿En qué se diferencian?

Formativa:

Los alumnos (as),

responden una

coevaluación que

sala de

computación.

Internet.

Plumones.

DESARROLLO

Se les sugiere que revisen el material

plasmado en la guía didáctica, luego, en la

sala de enlaces, en pareja deben elegir una

y empezar a construir su periódico en

cuanto a la portada y contraportada.

está adjuntada a

la guía didáctica.

Pizarra.

CIERRE:

Deben presentar la actividad al docente,

dejando en blanco el título del periódico.



Confeccionar una portada y

contraportada, aplicando

estrategias con un programa

computacional.

Desempeñar diversos roles en el proceso de producción y realización de un texto

no literario.

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el

diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias.

Producción de textos informativos

aplicando el proceso general de escritura.


146

Coevaluación

Indicadores

Busca información

propicia para el

logro de la

actividad.

En ocasiones busca


para el logro de la

actividad.


propicia para el logro de

la actividad.

Utiliza la libertad

de búsqueda para

trabajar en

beneficio del

desarrollo de la

actividad.


libertad de búsqueda

en beneficio de del

desarrollo de la

actividad.

Utilizar la libertad de

búsqueda para hacer

actividades que no

corresponden al

contenido planteado.

Respeta los

procedimientos

necesarios para

realizar el tríptico

o díptico.


procedimientos

necesarios para


díptico.

No respeta los

procedimientos



Utiliza de forma

apropiada la


de Microsoft

Word.

En situaciones utiliza

la aplicación Word de

Microsoft Office

para el desarrollo de

la actividad.

No utiliza de forma


Word de Microsoft

Office.

147





INICIO

Juntan todo el material que han producido

y creado de las clases anteriores (dípticos,

trípticos, comics, cartas, noticia).

Recuerdan los tipos de textos que han

utilizado para confeccionar un texto

informativo.

Formativa:

Los alumnos (as),

responden una

coevaluación que

esta adjuntada a

la guía didáctica.

sala de

computación.

Internet.

Pizarra.

Plumones.

DESARROLLO

Elaboran dos noticias que tengan relación

con el contexto escolar, de la comuna o de

índole nacional. Utiliza el programa más

adecuado para la búsqueda de información

e imágenes para tu noticia en construcción.

CIERRE:

Al terminar la actividad, deben guardar los

trabajos confeccionados durante la clase y

enviarlo al correo del curso.



Recopilan información para

confeccionar el periódico.



Desarrollar la iniciativa personal el trabajo en equipo, en la búsqueda de

información.

Estructura individual y colectiva con

énfasis en las capacidades de seleccionar,

organizar y comunicar a los demás ideas e

información relevante.


148

Coevaluación

Indicadores

Busca información

propicia para el

logro de la

actividad.

En ocasiones busca


para el logro de la

actividad.


propicia para el logro de

la actividad.

Utiliza la libertad

de búsqueda para

trabajar en

beneficio del

desarrollo de la

actividad.



en beneficio de del

desarrollo de la

actividad.



actividades que no

corresponden al


Respeta los

procedimientos

necesarios para

realizar el tríptico

o díptico.


procedimientos

necesarios para


díptico.

No respeta los

procedimientos



Utiliza de forma

apropiada la


de Microsoft

Word.



Microsoft Office


la actividad.

No utiliza de forma


Word de Microsoft

Office.

Utiliza de forma

apropiada la


de Microsoft

Word.



Microsoft Office


la actividad.

No utiliza de forma


Word de Microsoft

Office.

149





INICIO

Revisan el material que produjeron a clase

anterior, posteriormente, crean una

publicidad que tenga relación con la noticia

elaborada.

El docente revisa

a cada grupo, las

imágenes e

información

recopilada por

los alumnos (as).

sala de

computación.

Internet.

Pizarra.

Plumones.

DESARROLLO

Los alumnos (as) en pareja, utilizan el

programa adecuado dirigido por el profesor

(a), para elegir imágenes que aparecen en

internet, para elaborar la publicidad con

todos sus componentes.

Además,

responden una

autoevaluación.

CIERRE:

Guardar toda información en la carpeta del

curso, para luego enviarla al correo



Elaboran una publicidad que tenga

relación con el contexto escolar, de

la comuna o cualquier índole.

Producir, con estilo persona, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada

y adaptada a diversas situaciones comunicativas.

Comparten ideas, opiniones para un buen desempeño en la actividad a realizar.

Estructura individual y colectiva con

énfasis en las capacidades de seleccionar,

organizar y comunicar a los demás ideas e

información relevante.


150

destinado, para almacenar toda el material

que el alumno (a) ha confeccionado.

Autoevaluación

Brevemente:

¿Consideras satisfactorio el trabajo realizado?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________


Puedo ingresar sin dificultades



realización de la actividad

Logro comprender en gran parte

qué es un comics y el uso de

éste

Utilice correctamente aspectos

ortográficos (signos de

interrogación, exclamación

puntuación, etc.)

utilizo makebeliefscomix.com

como una herramienta de

trabajo nuevamente

151





INICIO

Se realizan preguntas directas:

¿Qué es una entrevista?

¿Cómo se compone?

Revisa la página del texto de Lenguaje y

analízala.

Sumativa:

El docente

verifica la

actividad grupo

por grupo, a

través de una

lista de

cotejo.

DESARROLLO

Deben estructurar una entrevista, ya sea,

real o ficticia. Tiene que tener directa

relación con el tema que el alumno (a)

escogió la clase anterior. Posteriormente,

debes transcribirla al computador utilizando

el programa Word. El alumno (a) debe

Además,

responden una

autoevaluación.

Computador.

Internet.



Recopilación de información para el

periódico digital: elaboración de una

entrevista.

Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y elaboración de una

producción de textos literarios y no literarios.

Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las

personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o

situación económica.

Interpretar, generar preguntas y emitir

juicios críticos con información relevante

provistas por medios de comunicación.


152

elegir imágenes pertinentes al tema

escogido.

CIERRE:

Ellos, deben guardar en su carpeta, la

actividad realizada durante la clase, para

luego, enviarla a correo personal de los

alumnos (as).

Indicadores Si No Podría mejorar

Antes de escribir mi texto reconozco las partes

que lo componen.

Las preguntas me permitieron conocer

información valiosa.

Invente un título de acuerdo a la información

que encontré.

La información que presenté es objetiva.

Trabajé en equipo.

153





INICIO

Recordar el cómo se confecciona un cómic a

través de preguntas directas:

¿Qué personajes sales preferentemente en

el cómic?

¿Alguna vez leíste uno?

¿Qué te llamo la atención?

Formativa:

El profesor (a)

supervisa

durante la

clase la

confección del

comics

DESARROLLO

Utilizando la herramienta online

“makebeliefscomix.com”, en pareja, realiza

Los alumnos (as) realizan su propia tira de

cómic. Pueden ayudarse con el texto de

estudio de Lenguaje y Comunicación.

Los alumnos

(as) responden

una

coevaluación.



Elaborar un comics, utilizando un

programa de internet.

Producir, con estilo propio, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada

y adaptados a diversas situaciones comunicativas.

Desarrollar la creatividad y las capacidades de auto aprendizaje.





154

CIERRE:

Posteriormente, clasifican la información en

sección de entretenimientos del periódico.

Luego, guardan toda la información en el

coreo electrónico o carpeta de cada alumno

(a).

Coevaluación

Indicadores

Busca información


de la actividad.

En ocasiones busca


para el logro de la

actividad.



de la actividad.

Utiliza la libertad de

búsqueda para

trabajar en beneficio

del desarrollo de la

actividad.



en beneficio de del

desarrollo de la

actividad.



actividades que no

corresponden al


Respeta los

procedimientos

necesarios para


díptico.


procedimientos

necesarios para


díptico.

No respeta los

procedimientos

necesarios para


díptico.

Utiliza de forma

apropiada la página

web

makebeliefscomix.com.


la página web

makebeliefscomix.com


la actividad.

No utiliza de forma

apropiada la página

web

makebeliefscomix.com.

155





INICIO

En la primera parte, los alumnos (as), en

pareja, como se ha venido trabajando

durante las clases anteriores, le otorgan un

nombre al periódico.

Se evalúa la

elaboración a

través de una

lista de

cotejo.

DESARROLLO

Recopilan toda la información que realizaron

durante las jornadas pasadas,

posteriormente, la insertan en un

documento Word de forma que su

apariencia quede similar a las de las

páginas de un periódico.

CIERRE:

Los alumnos (a) antes de enviarlo a la

página web www.calameo.com, deben



Producir, en forma manuscrita y

digital, textos informativos “un

periódico”.

Producir, con estilo propio, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada

y adaptados a diversas situaciones comunicativas.

Desarrollar, ejercitar, promover y expresar ideas, creatividad y convicciones

propias de los alumnos.

Aplicación del proceso general de escritura

(planificación, escritura, revisión, reescritura,

edición), ajustándose al tipo de texto y a los

requerimientos de la tarea.


http://www.calameo.com/

156

reparar los errores sintácticos,

gramaticales y acentuales.

Autoevaluación

Indicadores Si No Podría mejorar

El trabajo presenta numeración.

Respetó la ortografía acentual y puntual.

La redacción de los textos tiene coherencia.

Cada texto respeta la estructura

correspondiente.

Trabajó en equipo.

Presenta el trabajo completamente terminado.

tesis cuarta parte[1]

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