mapa de conceptos elearning, andragogía y los 9 eventos de la instrucción

Mara Soto

ETEL 600

Prof. G. Viruet

Universidad del Turabo

Escuela de Estudios Profesionales

Programa AHORA

Ganar la antención

Comunicarlos objetivos

de aprendizaje

Evocar el conocimiento

previo

Presentar el contenido

Proveer guía en el aprendizaje

Provocar el desempeño

Proveer retroalimentación

Evaluar el desempeño

Mejorar la retención y la transferencia

• Aprendiz enfocado, no desvía su tiempo a actividades

no relacionadas a su proceso de aprendizaje

• Integración de diversas herramientas y aplicaciones

multimedios que facilitan el ganar la atención del participante

Andragogía eLearning

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de aprendizaje


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• Aprendiz orientado a alcanzar metas, motivación de logro

definida

• Enfatizar en el diagnósitico de las necesidades del aprendiz

• Provee la estructura para indicar lo objetivos y tabla de

contenido

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• Experiencia previa en contextos formales de enseñanza y

en el ambiente laboral

• Continuamente está en un proceso de desarrollo

profesional

• Aprendizaje centrado en el alumno (parte de su propio

conocimiento)

• Provee herramientas para la interacción y el trabajo

colaborativo (compartir experiencias)

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• Promover la estimulación del aprendiz a la

búsqueda de conocimiento (proveer técnicas para

experimentar, proyectos y estudios independientes)

• Facilita el aprendizaje autónomo a través de una

estructura modular e integración de actividades de

análisis, síntesis y experimentación

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previo








• Promover la participación del aprendiz para

compartir sus propias experiencias y aprender

de ellas de manera objetiva

• Integración de diversas herramientas y

aplicaciones que facilitan la interacción entre

profesor, alumno y contenido

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• Participación activa en la construcción de su

propio conocimiento

• Proveer experiencias de aprendizaje para que

el participante aplique los conocimientos

adquiridos (enfocadas a la solución de

problemas y ejecución de tareas)

• Integración de diversas herramientas y

aplicaciones multimedios que facilitan

experiencias de aprendizaje para la

aplicación de los conocimientos

adquiridos

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previo








• Aprendiz capaz de tomar decisiones

asertivas en relación a su actividad

académica según la retroalimentación

recibida

• Consciente de sus capacidades y

limitaciones

• Recursos para proveer retroalimientación

directa al participante de modo

sincrónico o asincrónico

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de aprendizaje


previo








• El aprendiz debe involucrarse en la

autoevaluación, el educador ayuda

a obtener evidencia de su progreso

• Recopilación de los trabajos

realizados por el participante,

portafolios, reflexiones, ensayos,

blogs, etc.

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de aprendizaje


previo








• Enfoque en la realidad del

adulto y sus vivencias

• Aplicación inmediata de lo

aprendido en su contexto

laboral

• Se adapta a la necesidad de

educación continua y enfoque

al desarrollo profesional por su

flexibilidad y relevancia a la

necesidad del aprendiz

Torrado, N. (2002). La educación de adultos. Recuperado el 23 de septiembre de 2013 de http://cie.uprrp.edu/cuaderno/ediciones/18/c18art8.htm

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (s.f.). Características del alumnado de educación a distancia. Recuperado el 23 de septiembre de 2013 de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_2/cap2b.htm

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