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i Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario de San Marcos Carrera: Licenciatura Pedagogía y Ciencias de la Educación Plan Fin de Semana DISEÑO DE INVESTIGACION “La aplicación de la Andragogía en los Procesos de Aprendizaj e y su incidencia en el Desarrollo Socioeconómico de los estudiantes de la Carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez de la cabecera municipal del municipio de Malacatán, departamento de San Marcos”. Presentado por: Luis Roberto Joachín Ramos 199812413 Berta Marisela Fuentes López 200941391 Deyri Lissete López Pérez 200940888 Helder Anel Fuentes Vásquez 200945258 Ariel Isaí Mónzon Miranda 200941646

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UniversidaddeSanCarlosdeGuatemalaCentroUniversitariodeSanMarcosCarrera:Licenciatura PedagogayCienciasdelaEducacinPlanFindeSemana

DISEODEINVESTIGACION

LaaplicacindelaAndragogaenlosProcesosdeAprendizajeysuincidenciaenel DesarrolloSocioeconmicodelosestudiantesdelaCarreradeBachillerato enCienciasyLetrasporMadurezde la cabeceramunicipal del municipio de Malacatn, departamentodeSanMarcos.

Presentadopor:Luis Roberto Joachn Ramos199812413Berta Marisela Fuentes Lpez200941391Deyri Lissete Lpez Prez200940888Helder Anel Fuentes Vsquez 200945258Ariel Isa Mnzon Miranda200941646

IdyenseadatodosSanMarcosmarzode2014.39

CAPITULO IMARCO CONCEPTUAL1.1 DENOMINACION DEL PROBLEMALa aplicacin de la Andragoga en los procesos de aprendizaje y su incidencia en el desarrollo socioeconmico de los estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez de la cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAConsiderando como fundamento que el hecho educativo, es un proceso que acta sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo que la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edadcronolgica, el presente trabajo de investigacin denominado La falta de aplicacin de la Andragoga en los procesos de aprendizaje, incide en el desarrollo socioeconmico de los estudiantes del Bachillerato en Ciencias y Letras de la cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos. Hace referencia a la necesidad imperante que los docente responsables de las asignaturas que se imparten en esta rama de enseanza de los centros educativos, implementen sta metodologa y que derivado de estas acciones, los contenidos y las habilidades desarrolladas puedan transformarse en la respuesta adecuada para la realizacin de actividades laborales con menor margen de error y que permitan el desarrollo en su condicin socioeconmica tanto individual como de su entorno familiar.

1.3 ANTECEDENTES DEL PROBLEMANo existiendo hasta el momento estudios previos acerca del tema: La aplicacin de la Andragoga en los Procesos de Aprendizaje y su incidencia en el Desarrollo Socioeconmico de los estudiantes de la Carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez en la cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos, partiremos de lo observado..1.4 JUSTIFICACIONLos procesos de aprendizaje varan de acuerdo a las edades. En edades tempranas los nios se someten al sistema educativo, mientras que los adultos, con mayor o menor intensidad, buscan el conocimiento para su inmediata aplicacin prctica que les permita generar cambios o mejoras entre otras cosas en sus actividades, tareas, oficios o profesiones, considerando para tal caso la utilizacin de las herramientas, tcnicas y metodologas adecuadas para el proceso de los aprendizajes y que en la mayora debe de enfocarse en esencia, en brindar contenidos significativos en menores cantidades de tiempo y que concluyan en la obtencin de ms y mejores condiciones laborales y solventar con ello algunas de sus necesidades socioeconmicas.

Al crearse la necesidad de continuar los estudios, en una edad adulta y obtener un respaldo acadmico, las y los individuos optan por continuarlos en planes que se adecen a sus necesidades y al tiempo disponible fuera de sus actividades individuales tanto familiares como de trabajo, optando por la modalidad de educacin por madurez, establecida sta, en nuestro sistema educativo nacional.

Resulta lgico que al planear el proceso educativo en la poblacin adulta se consideren sus particularidades biolgicas psquicas y sociales, aunado con la experiencia propia, as como la expectativa presente y futura, al estar insertos en una realidad que los vincula de modo determinante a sus intereses.Laandragogay lapedagogason caminos que conducen al mismo objetivo, que es educar y que en un momento dado ambas rutas pudieran ser utilizadas un tanto independientemente de la edad del dicente, por lo que no conviene trazar lmites rgidos pues son slo instrumentos que deben valorarse en forma particular para cada caso en particular y de hecho, estas diferentes formas de educar pueden coexistir en un mismo grupo de aprendizaje o incluso en un momento dado en un mismo individuo.El adulto debe ser el principal protagonista de su propia educacin. En buena medida de manera auto dirigida y segn sus intereses, el adulto despliega sus potencialidades para adquirir nuevos conocimientos y destrezas, pesando ms la calidad que la cantidad de lo aprendido.En esta perspectiva, laandragogaresulta de especial inters ya que se trata de una cuestin verdaderamente trascendente para el progreso social y econmico, como parte fundamental de los procesos educativos que pretenden la calidad que permitan integrar a los guatemaltecos, con xito, a cualquier segmento del mercado laboral.Planear y construir en equipo, con base en la experiencia vivida; generar el material pertinente que facilite el trabajo y el proceso de aprendizaje; tomar en cuenta las circunstancias que prevalecen en la comunidad para el anlisis de problemas y sus posibles soluciones, son tcticas que no deben omitirse al definir Cmo habra de ser la educacin para adultos?.La necesidad de referirnos a la falta de aplicacin de laandragogacomo una perspectiva educativa diferente a lapedagoga,se fundamenta claramente en la diferencia de objetivos y metas, de estrategias y mtodos, de clases de material y maneras de evaluar los contenidos aprendidos de parte del estudiantado por madurez, puesto que con ello se limita su desarrollo socioeconmico al no implementarse sta metodologa.

1.5 DELIMITACIN DEL PROBLEMA1.5.1 TericaLa presente investigacin se basa en un carcter social y aborda el problema desde el punto de vista pedaggico y socioeconmico, con el propsito de evidenciar de manera clara y precisa, la influencia de la andragoga el proceso educativo de las y los estudiantes en la modalidad educativa por madurez en la solucin de los problemas socioeconmicos.

1.5.2 EspacialEl estudio se desarrolla en los establecimientos educativos del nivel medio, Plan Fin de Semana de la cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos.

1.5.3 TemporalLa investigacin se realiza durante el periodo comprendido del mes de Marzo de 2014 al mes de Junio de 2014, con el objetivo de establecer la situacin actual, respecto del problema objeto de estudio.

CAPITULO IIMARCO TEORICO2.1 EDUCACIONEs un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y transformado[footnoteRef:1] [1: MARTNEZ Escobedo, Anbal, Legislacin Bsica Educativa, Editorial Centro de Impresiones, Grficas, Huehuetenango, Guatemala, Centroamrica 2009, P 62 ]

La educacin es un proceso por el cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin y se fundamenta en el desarrollo de sus capacidades innatas y las adquiridas dentro de su proceso evolutivo mismo y que dentro de la clasificacin impuesta por las sociedades, se fundamenta en el aumento de capacidades intelectuales desarrolladas en un proceso educativo formal.

2.1.1 Tipos de Educacin 2.1.1.1 EscolarizadaLa educacin formal o escolarizada se refiere al sistema educativo institucionalizado, cronolgicamente graduado y jerrquicamente estructurado que se inicia desde la escuela primaria y contina hasta la universidad.

2.1.1.2 Sistemtica Es aquella que se desarrolla en la escuela a travs de mtodos y siguiendo un plan establecido por medio de programas escolares, se imparte en los establecimientos porque se realiza con mtodos de estudios.

2.1.1.3 Asistemtica La educacin asistemtica o no formal refiere a todas aquellas instituciones, mbitos y actividades de educacin que, no siendo escolares, han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. Este tipo de educacin est inserto en la triparticin del universo educativo dividido en educacin formal, informal y no formal.[footnoteRef:2] [2: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_no_formal ]

2.1.1.4 No escolarizadaLa educacin no escolarizada tiene por objeto proporcionar acceso a la educacin, al mayor nmero de interesados, considerando sus posibilidades individuales de estudio y conforme a una metodologa educativa basada en una estrategia de enseanza-aprendizaje que estimule el auto aprendizaje.

2.2 SISTEMA EDUCATIVO NACIONALEl sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y cultural guatemalteca.[footnoteRef:3] [3: Ley de Educacin Nacional, TITULO II, CAPITULO I, Artculo 3,Definicin]

El sistema educativo tiene adems otras funciones tales como la socializacin de los individuos y diferentes opciones de capacitacin para enfrentar posteriormente el mundo laboral y as formar a ciudadanos competentes para ocupar cualquier puesto profesional.

2.2.1 Niveles2.2.1.1 PreprimariaTambin conocida como educacin preescolar, trmino aplicado universalmente a la experiencia educativa de los nios ms pequeos que no han entrado todava en el primer grado escolar primario. Se refiere a la educacin de los nios y nias hasta los seis aos, dependiendo de la edad exigida para la admisin escolar de los diferentes pases, en esta educacin se les ensean a los pequeos disciplinas didcticas bsicas en las cuales ellos van adquiriendo la habilidad motora y la motricidad adecuada para base de los conocimientos que adquirirn en la educacin primaria.

Los nios pequeos que pasan por centros de educacin preescolar desarrollan la autoestima, ciertas habilidades y conductas bsicas, lo que les permite estar mejor adaptados emocional e intelectualmente antes de ingresar en las escuelas de enseanza primaria. La educacin preescolar se ofrece en centros de atencin diaria, escuelas infantiles o jardines de infancia.

2.2.1.2 PrimarioPrimeros aos de la educacin formal que se centra en desarrollar las habilidades de lectura, escritura y clculo. En la mayor parte de los pases, la enseanza primaria es gratuita y obligatoria. La enseanza primaria comprende seis grados a partir de los 6 aos de edad e incluye cuatro asignaturas obligatorias: Comunicacin y Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales. Se complementan las jornadas de estudio con otras asignaturas.

2.2.1.3 Medio La educacin secundaria (educacin de nivel medio) comprende un ciclo bsico o de formacin general, de tres aos de duracin y un ciclo diversificado o de formacin profesional, cuya duracin es de dos o tres aos segn la carrera elegida, al trmino del primer ciclo se otorga un diploma de estudios y al finalizar el segundo, se otorga un ttulo o diploma que permite practicar la profesin o continuar estudios a nivel superior.

2.2.1.3.1 Ciclo BsicoEs la subdivisin del nivel medio de nuestro sistema educativo nacional y que comprende los tres grados de formacin general.

2.2.1.3.2 Ciclo DiversificadoEs la subdivisin del nivel medio de nuestro sistema educativo nacional y que comprende todas aquellas ramas de enseanza disponibles para continuar estudios y obtener un crdito acadmico que permita continuar sus estudios a nivel superior.

2.2.1.4 Educacin SuperiorLa educacin superior se ofrece a los estudiantes que han completado la educacin correspondiente al nivel medio la cual puede ser universitario y no universitario, a cargo de instituciones estatales como la Universidad de San Carlos, siendo autnoma y rectora de la educacin universitaria del pas.

2.2.2 Modalidades de la Educacin2.2.2.1 Educacin InicialSe considera Educacin Inicial, la que comienza desde la concepcin del nio, hasta los cuatro aos de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formacin.[footnoteRef:4] [4: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO I, Art 43]

Dentro de esta etapa de la educacin el infante inicia en el proceso por el cual su desarrollo educativo se fundamenta es por ello que resulta tan importante en el proceso educativo.

2.2.2.2 Educacin ExperimentalLa Educacin Experimental, es la modalidad educativa en la que sistemticamente cualquier componente del vitae, se somete a un proceso continuo de verificacin y experimentacin para establecer su funcionalidad en la realidad educativa del pas.[footnoteRef:5] [5: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO II, Art 45]

Est comprobado que esta modalidad funciona cuando los elementos que permiten el desarrollo de los mismos cuentan con todos los elementos necesarios para su implementacin, desde la infraestructura hasta el recurso humano formativo profesional.

2.2.2.3 Educacin EspecialLa educacin especial, constituye el proceso educativo que comprende la aplicacin de programas adicionales o complementarios, a personas que presenten deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectual, fsico y sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal.[footnoteRef:6] [6: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO III, Art 47]

2.2.2.4 Educacin EstticaLa Educacin Esttica es el proceso de formacin y estmulo de la vocacin esttica del individuo, que en interaccin con los restantes aspectos educativos, se integra para conseguir de esta forma un resultado armnico y pleno de la personalidad.[footnoteRef:7] [7: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO IV, Art 52]

2.2.2.5 Educacin a DistanciaLa Educacin a distancia es la que proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilizacin de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia especfica.[footnoteRef:8] [8: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO V, Art 54]

2.2.2.6 Educacin BilingeLa Educacin Bilinge responde a las caractersticas, necesidades e intereses del pas, en lugares conformados por diversos grupos tnicos y lingsticos y se lleva a cabo a travs de programas en los subsistemas de educacin escolar y educacin extraescolar o paralela.[footnoteRef:9] [9: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO VI, Art 56]

2.2.2.7 Educacin FsicaSe define a la Educacin fsica como una parte fundamental en la educacin del ser humano que tiende a formarle integralmente, en mente, cuerpo y espritu, a travs de actividades fsicas racionalmente planificadas, cientficamente concebidas y dosificadas para ser aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida del hombre, cuya extensin comienza con la educacin inicial y termina con la educacin del anciano.[footnoteRef:10] [10: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO VII, Art 59]

2.2.2.8 Educacin Acelerada para AdultosLa Educacin Acelerada para Adultos, es el tipo de educacin que ofrece la oportunidad de iniciar o complementar la educacin primaria, a las personas que no la cursaron o no la concluyeron a travs de planificacin, programacin y evaluacin especfica. [footnoteRef:11] [11: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO VIII, Art 62]

2.2.2.9 Educacin por Madurez La Educacin por Madurez es aquella que permite complementar la educacin de las personas que por razones socioeconmicas no cursaron el nivel medio, integrndolas al proceso econmico, social, poltico y cultural del pas.[footnoteRef:12] [12: Ley de Educacin Nacional, TITULO IV, CAPITULO IX, Art 64 ]

2.3 PROCESOS DE APRENDIZAJE2.3.1 Aprendizaje humanoConsiste en adquirir, procesar, comprender y finalmente, aplicar una informacin que nos ha sido enseada, es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estmulo y respuesta.

2.3.1.1 Factores del aprendizaje2.3.1.1.1 InteligenciaEs factor global del aprendizaje mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales como: las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicacin, el raciocinio, la planificacin y la solucin de problemas. Del latn intellegentia, entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas".[footnoteRef:13] [13: Diccionario de la lengua espaola (vigsima segunda edicin), Real Academia Espaola, 2001]

2.3.1.1.2 Conocimientos PreviosSe entiende por conocimientos previos la informacin que sobre una realidad tiene una persona almacenada en la memoria, condiciona lo que es necesario explicitar y lo que no. A su vez, favorecen el desarrollo de la autoestima.El alumno carece de conocimientos previos relevantes y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativo".[footnoteRef:14] [14: AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN Un punto de vista cognoscitivo.2 Ed.TRILLAS Mxico (1983)]

2.3.1.1.3 ExperienciaLa experiencia humana no solo implica pensamiento, sino tambin afectividad y nicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.[footnoteRef:15] [15: IDEM]

Durante mucho tiempo se consider que el aprendizaje era sinnimo de cambio de conducta, esto, porque domin una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va ms all de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.

2.3.1.1.4 MotivacinEs el factor determinante en el proceso de aprendizaje que consiste en despertar el inters y la atencin de los estudiantes por los valores contenidos en una determinada materia o rama de enseanza, excitando en ellos el inters de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfaccin de cumplir las tareas que exige.

2.3.2 Tipos de aprendizaje 2.3.2.1ReceptivoEn este tipo de aprendizaje el estudiante slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.2.3.2.2 RepetitivoEste aprendizaje se produce cuando el estudiante memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

2.3.2.3 ObservacionalEste tipo de aprendizaje se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

2.3.2.4 LatenteEn este aprendizaje se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.

2.3.3 Cultura SociedadEl binomio Cultura y Sociedad no pueden elaborarse como entes separados porque en la moderna sociedad post industrial se une y sintetizan en el mismo hecho de establecer una relacin social indisoluble.

2.3.4 ConocimientoConjunto de elementos que permiten la toma de decisin en cada uno de los estudiantes para la resolucin de algn problema de manera individual o social.

2.3.5 ValoresElementos pertenecientes a la personalidad de cada uno de los estudiantes y que son determinantes en la aceptacin y/o aprobacin dentro de una sociedad.2.3.6 Habilidades Conjunto de caractersticas que permiten a cada uno de los estudiantes, la realizacin efectiva de alguna actividad tanto individual como grupal.

2.4 ANDRAGOGIAArte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender[footnoteRef:16], es el arte y disciplina de enseanza de la educacin en donde se busca el desarrollo integral del adulto y postura que se convierte en un individuo autodidacta, un ser activo y capaz de buscar conocimientos por sus propios medios sin tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino que se siente motivado a investigar para enriquecer sus conocimientos y as construir suautorrealizacin, lo cual le permite disfutar de lo que hace plenamente y saber enfrentarse positivamente a cualquier situacin compleja que se le presente en la convivencia diaria con la sociedad. [16: ADAM Flix, Andragoga ciencia de la educacin de adultos ]

2.4.1 Objeto de EstudioEl objeto de estudio de la Andragoga est conformado con adultos a partir de los 18 aos de edad que no hayan tenido la posibilidad de ingresar a estudiar en el tiempo o edad especfica y no tiene lmite.[footnoteRef:17] [17: http://www.slideshare.net/jcazarez/andragoga-2733299]

2.4.1.1 Diferenciacin con la PedagogaSu objeto de estudio no es la educacin de nios, sino la educacin de jvenes y adultos, por lo mismo su metodologa es diferente a la empleada por la Pedagoga.

2.4.2 Principios de la Andragoga2.4.2.1 Participacin"La accin de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros en la ejecucin de una tarea determinada.[footnoteRef:18] [18: ADAM Flix, Andragoga ciencia de la educacin de adultos]

El principio de participacin, involucra al participante en la construccin de su propio proceso de aprendizaje, le hace intervenir en grupo en beneficio del mismo grupo, en interaccin con los dems participantes, trabajando en equipo, y dejando de ser un receptor pasivo de conocimientos, y pasando a ser un constructor de nuevos conocimientos.

2.4.2.2 Horizontalidad"Una relacin entre iguales, una relacin compartida de actitudes, de responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos."[footnoteRef:19] [19: ADAM Flix, Andragoga ciencia de la educacin de adultos]

La horizontalidad, nos permite comprender que el facilitador y el participante, poseen caractersticas comunes como la experiencia y la adultez, responsabilidades econmicas, familiares y laborales; es decir, una relacin entre pares, compartida y comprometida, que posibilita a ambos entender y respetar el concepto que tienen de s mismos.

2.4.2.3 FlexibilidadLa andragoga busca correlacionar de manera efectiva en el desarrollo del proceso educativo las responsabilidades econmicas, familiares y laborales, por cuanto debe existir flexibilidad en cuanto a: tiempo, formas de desarrollo, lugares, horarios, metodologas, materiales educativos, modalidades de entrega, contenidos, tipos de evaluacin, entre otros.

2.4.2.4 SignificanciaAprender significativamente, es adquirir significados nuevos.[footnoteRef:20] [20: AUSBEL, ]

En la mayora de acciones generadas no en la transmisin de conocimientos tericos sino en la adquisicin de habilidades y destrezas a travs del ejemplo es como se logra la efectividad en el desarrollo de una actividad posterior.

2.4.3 Orientacin de la AndragogaEl proceso de educacin de adultos debe ser orientado por el Facilitador del aprendizaje, con el fin de incrementar el pensamiento, la autogestin, el mejoramiento de sus prcticas laborales para una calidad de vida digna y de creatividad del participante adulto, lo que debera dar como resultado final una oportunidad para que logre su autorrealizacin.

2.4.4 Objetivos de la AndragogaPara Adam Flix (1980) la actividad andraggica debe promover que el adulto: Aprecie el carcter utilitario que tienen las nuevas experiencias para su vida Transforme las habilidades y destrezas, adquiridas en un momento dado de su experiencia, para extenderlas o aplicarla a nuevas situaciones Utilice convenientemente el proceso lgico y dialctico del pensamiento. Contine en su proceso de autorrealizacin, valorando racionalmente sus propias vivencias y posibilidades intrnsecas. Integre positivamente al medio socio-cultural en que vive, su acervo cultural, profesional y social. Adems de tener conciencia sobre su rol cvico-poltico, partcipe responsable en la solucin de los problemas nacionales.

2.4.5 Caractersticas de la Andragoga2.4.5.1 El Auto ConceptoEl ser humano tiene la necesidad psicolgica de ser auto dirigido. El aprendizaje de adultos tiene siempre una implicacin personal que deriva en el desarrollo del auto concepto, juicios personales y autoeficacia. El aprender para un adulto es significativo, pues le entrega un valor agregado a su existencia.

2.4.5.2 La ExperienciaLa experiencia acumulada sirve como recurso de aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. Valindose de sus experiencias anteriores el participante puede explorar y/o descubrir su talento y capacidades.

2.4.5.3 Prontitud en el AprendizajeLos adultos se disponen a aprender lo que necesitan saber o poder hacer para cumplir su papel en la sociedad. Ellos deben mirar la capacitacin como un proceso para mejorar su capacidad de resolver problemas y modificar positivamente el mundo que les rodea.

2.4.5.4 La Inmediatez del AprendizajeLa orientacin de los adultos para el aprendizaje tiende a la bsqueda de la solucin a los problemas que se le presentan en la vida real, en el da a da; con una perspectiva de buscar la inmediatez para la aplicacin de los conocimientos adquiridos; cuyos objetivos responden a sus necesidades y expectativas de formar parte de las mejoras.

2.4.5.5 La MotivacinLa motivacin de los adultos para aprender generalmente es interna; lo que puede hacer el relator facilitador es animarlos a aprender, orientar su aprendizaje y crear condiciones que promuevan lo que ya existe en los adultos.

2.4.6 Elementos de la Metodologa Andraggica2.4.6.1 La EjercitacinSe recuerda con mayor claridad y por un espacio mayor de tiempo lo que se ha repetido y ejercitado, sobre todo vinculado con la solucin de una actividad prctica, pues ello eleva el nivel de motivacin de las personas.

2.4.6.2 El EfectoLas experiencias asociadas con resultados satisfactorios son mejor comprendidas y memorizadas que los asocia-dos a un fracaso. No se aprende mejor si constantemente se demuestra la incapacidad de los individuos

2.4.6.3 La PrimacaLa primera experiencia una impresin ms fuerte e imborrable que las sucesivas es importante para enfocar los contenidos desde ese ngulo.

2.4.6.4 La IntensidadTodo aprendizaje debe asociarse a vivencias que provoquen un impacto emocional puesto que ensean ms y mejor.2.4.6.5 La UtilidadLos conocimientos aprendidos y las capacidades desarrolladas son mejor recordados y consolidados si estn asociadas a las actividades que posteriormente realizarn los adultos durante el ejercicio de su profesin.

2.4.6.6 El ErrorEs la oportunidad de mejora, reconociendo que en nuestra prcticas laborales el error es motivo de condena. Ms, en los sistemas de calidad, el error es oportunidad de mejora y principalmente para las personas es fuente de aprendizaje.

2.4.7 Hecho AndraggicoLa Andragoga otorga la oportunidad para que el adulto que decide aprender, lo hagaparticipando activamenteen su propio aprendizaje e intervenga en la planificacin, programacin, realizacin y evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compaeros participantes y con el facilitador.

2.4.7.1 Actores Principales2.4.7.1.1 El ParticipanteEs el centro del proceso de enseanza y aprendizaje, es l quien decide: qu aprende, cmo lo aprende y cundo lo aprende, tomando en cuenta sus necesidades, intereses y su experiencia, lo que conlleva al desarrollo y adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes que coadyuven en el logro de los aprendizajes que ste necesite.

2.4.7.1.2 El FacilitadorEs el docente que debe de atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y especficas del grupo de educandos el cual debe de aceptar el desempeo de su mltiple funcin como asesor, monitor, mentor, gua y orientador al practicar en forma eficiente la evaluacin permanente y formativa.

2.5 SOCIEDADEs la unin intencional, estable y estructurada de seres humanos que buscan activa y conscientemente la consecucin de un bien comn por medio del alcance de metas planteadas.[footnoteRef:21] [21: http://image.slidesharecdn.com/sociedadysanitarismou1y2-100426073654-phpapp01/95/slide-2-728.jpg?1272285604]

Una sociedad trabaja para la superacin de las familias involucradas, en donde cada lder de hogar est obligado a ofrecerles la mejor educacin a sus hijos y por ende colabora al desarrollo y alcance de metas las cuales propician a seguir mejorando el estilo de vida de los integrantes.

2.5.1 Tipologa de las Sociedades2.5.1.1 Por el carcter del fin buscado2.5.1.1.1 NaturalesSon las exigidas por la naturaleza, surgidas de la ndole social del hombre y dirigidas a conseguir un fin naturalmente establecido, es decir, un fin al cual tienda el ser humano como viviente, como animal o como espritu libre, en la cual los bienes naturales implican necesidad y obligatoriedad en su consecucin, estas sociedades proyectan amplias repercusiones y exigencias morales. [footnoteRef:22] [22: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/04/que-es-sociedad.pdf, PAG 3]

Este tipo de sociedad busca la realizacin del ser humano en forma espontnea, en donde se relacionan con los dems sin prejuicios, estos interactan con las diferentes particularidades de cada individuo sin que stas les afecte

2.5.1.1.2 Libres o ArtificialesSon las nacidas del acuerdo o convencin entre los hombres y buscan fines libre y arbitrariamente fijados por sus integrantes persiguen fines diversos, su naturaleza y lmites se fijan por la decisin de sus miembros y se rigen por los estatutos o reglamentos que adopten.[footnoteRef:23] [23: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/04/que-es-sociedad.pdf, PAG, 3]

En este tipo de sociedad, los miembros mismos de acuerdo a sus necesidades fijan reglas las cuales pueden moldearlas a sus propios intereses siempre en consenso con las dems familias.

2.5.1.2 Por el Carcter de sus miembros2.5.1.2.1 Simples No son divisibles, pues no estn compuestas por otras sociedades menores, sino por individuos aislados. [footnoteRef:24] [24: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/04/que-es-sociedad.pdf, PAG, 4]

En esta sociedad el ejemplo ms claro es la familia ya que est integrada por pocos individuos los cuales viven adoptando la cultura en la que interacten, no pueden partirse o separarse unos de otros por depender de ellos mismos.

2.5.1.2.2 ComplejasSon las que se componen de varias sociedades menores que las integran y que se pueden distinguir dentro de ellas. [footnoteRef:25] [25: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/04/que-es-sociedad.pdf, PAG, 4]

Ejemplos de estas sociedades son los municipios y los estados, los cuales estn formados por un conjunto de familias que sin prejuicios de superioridad interactan entre s con el fin de mejorar sus expectativas de convivencia.

2.5.1.3 Por la relacin interna de sus miembros2.5.1.3.1 CerradasSe trata de sociedades estructuradas con rigidez, en ellas dominan el nacimiento, el origen y la sangre; asignan un estatus permanente a sus miembros y ofrecen escasas posibilidades de mutacin vertical, de ascenso o descenso en las escalas jerrquicas. Son ms seguras y estables, pero ms rgidas y coactivas. [footnoteRef:26] [26: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/04/que-es-sociedad.pdf PAG, 4]

Tiendenaconsolidarlasrelacionesexternasylasnormassociales lo que les permite girar en cuanto a una misma clase social, causan seguridad a susIntegrantes y estabilidad material, una mancha moral de alguno de sus integrantes sera intolerable y le provocara la expulsin inmediata de todos los goces de la misma, son muy conservadoras.

2.5.1.3.2 AbiertasRige en ellas el principio de la libertad individual, se estiman no en el origen, sino el rendimiento personal y la iniciativa individual, ofrecen oportunidades mayores a la creatividad, pero presentan menos seguridad y estabilidad, prolonga el esfuerzo creativo de la vida en el movimiento y el progreso donde la persona no se hunde en la rutina del grupo cerrado, sino que se ampla para abarcar a toda la humanidad. [footnoteRef:27] [27: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/04/que-es-sociedad.pdf PAG, 4]

Abren espacios para el desarrollo y la renovacin, son sociedades ms mviles y dinmicas, dan liberalismo a involucrarse en actividades que se les pueda presentar, cada uno sobresale en el mbito que ms se adece a sus necesidades propias, debido a las diferentes capacidades de ellos como parte de un grupo social.

2.5.1.4 Por la perfeccin en el modo de alcanzar el fin2.5.1.4.1 PerfectasSon aquellas que ofrecen a sus miembros tal cmulo de bienes, estmulos y posibilidades que resultan suficientes para el perfecto desarrollo de la vida humana. De hecho la nica sociedad perfecta es la sociedad civil o estado. Tambin es considerada perfecta la sociedad que tiene los medios necesarios para alcanzar su fin y no depende de ninguna otra sociedad. [footnoteRef:28] [28: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/04/que-es-sociedad.pdf PAG, 4]

Estas son sociedades que van desapareciendo con el tiempo ya que se hace cada vez ms difcil el poder suplir todas las expectativas de vida referentes al bien comn estipuladas en diferentes normas que rigen a la sociedad en s; debido a la exigencia de la misma sociedad, estas han ido bajando de perfeccin por los cambios bruscos que ahora se perciben en los diferentes grupos sociales.

2.5.1.4.2 ImperfectasSon las que por sus limitaciones no cumplen los anteriores requisitos, son dependientes a otras sociedades. [footnoteRef:29] [29: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/04/que-es-sociedad.pdf PAG, 4]

No son suficientes para lograr por s mismas sus fines o dependen de otra sociedad superior y aunque busque suplir todas las necesidades de sus miembros no lo consigue por la notable carencia de medios para poder hacerlo.

2.5.2 Fenmenos SocialesTodo comportamiento manifestacin contraria a lo reflejado que influencia o es influenciado por organismos vivos lo suficientemente aparentes y afectan a los ms dbiles. [footnoteRef:30] [30: http://es.wikipedia.org/wiki/Fen%C3%B3meno_social]

Los fenmenos sociales son causados por los mismos habitantes los cuales se aquejan de ellos cuando los padecen, se creen anormales pero aun as vivimos relacionndonos a ellos sin actuar para erradicarlos de nuestra sociedad.2.5.2.1 DesigualdadDistribucin desigual de oportunidades y recursos dentro de una sociedad homognea. [footnoteRef:31] [31: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.]

En un contexto de competencia y lucha, la desigualdad gira alrededor de los principales aspectos de la vida; entre ellos estn el ingreso, la raza, la influencia poltica, la educacin, el gnero o, ms recientemente, la calidad de vida.2.5.2.2 PobrezaCircunstanciaeconmica en la que una persona carece de los ingresos suficientes para acceder a los niveles mnimos de atencin mdica, alimento, vivienda, vestido y educacin. [footnoteRef:32] [32: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.]

Este fenmeno social causa marginacin a las personas cuyos ingresos no sobrepasan del promedio en una sociedad determinada, aunque llevndola al extremo personas la experimentan cuando ni siquiera disponen de los alimentos necesarios para mantenerse sanos, esta es lamentable ya que los gobiernos mismos permiten que exista por la incapacidad de proporcionar empleos a sus individuos.

2.5.2.3 DiscriminacinAccin de dar un trato diferente a personas consideradas inferiores por su raza, clase social, sexo, religin u otros motivos ideolgicos. [footnoteRef:33] [33: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.]

Hay que erradicar de nuestra sociedad la discriminacin de cualquier tipo, ya que en stos tiempos las implicaciones que han surgido de ella han sido ms fuertes, esto sucede a pesar de que las Constituciones prohben la discriminacin a partir de la proclamacin de la igualdad de los ciudadanos y aunque este derecho se encuentre reconocido expresamente; es ms, uno de los llamados derechos fundamentales es precisamente la no discriminacin por razn de nacimiento, sexo, raza o cualquier condicin personal o social.2.6 ECONOMIA. Actividad de colectividad humana en lo que concierne a la produccin, distribucin, comercializacin y consumo de bienes y servicios, esta permite al ciudadano adecuar su estilo de vivir para que pueda vivir en armona junto con todos los que le rodean en su mbito familiar. [footnoteRef:34] [34: Diccionario enciclopdico interactivo, OCEANO, edicin del milenio, pag547.]

La actividad econmica de cada familia se basa en los escases de bienes y la multiplicidad de necesidades y se aqueja por la falta de trabajos bien remunerados en los cuales se ven reflejados los fenmenos sociales, ya que existen en estos tiempos mucha marginacin debido a la misma en los diferentes grupos sociales de los cuales podemos decir que mientras uno se encuentra en la cima, el otro slo camina en el suelo.2.6.1 Clasificacin de la Economa2.6.1.1 PositivaSe refiere a la descripcin y explicacin de los fenmenos econmicos, se centra en los hechos y las relaciones de causa del comportamiento e incluye el desarrollo y prueba de teoras de la economa. [footnoteRef:35] [35: http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_positiva#cite_note-1]

Esta es la encargada de analizar el hecho actual del comportamiento de la economa, pero no aplica soluciones a los mismos problemas, evita juicios de valor sobre la economa, pero aun as es necesaria para realizar evaluaciones de las diferentes polticas, indaga el momento, no las suposiciones de los hechos econmicos, en este caso, la declaracin se centra en los hechos.

2.6.1.2 NormativaEstudio de la disciplina aplicable a la utilizacin de los Recursos econmicos, para obtener determinados objetivos de bienestar, es la utilizacin prctica de los principios de la teora econmica. [footnoteRef:36] [36: http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_normativa#cite_note-1]

Esta economa analiza el resultado del comportamiento econmico, lo evala como bueno o malo, y puede recomendar posibles estrategias; en otras palabras se ocupa de aspectos relacionados con lo que debera hacerse en el campo econmico. 2.6.2 Medicin del ValorEstudia el monto de los objetos que salen al mercado y su relacin con la utilidad a la sociedad. [footnoteRef:37] [37: http://es.wikipedia.org/wiki/Valuaci%C3%B3n. http://es.wikipedia.org/wiki/Valor_econ%C3%B3mico#Medici.C3.B3n_de_valor]

Para medir el valor se basa en investigaciones realizadas de acuerdo a la calidad del producto de exporte o importe.

2.6.3 AdquisicinCompra, apropiamiento o pasar a tener una cosa. [footnoteRef:38] [38: Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L. ]

En la adquisicin se refleja la usura de las cosas, es decir el valor del objeto al que se le ha sacado provecho.2.7 DESARROLLOProceso de sucesin de cambios que alteran el ritmo y la estructura de un sistema dado, agilizando sus potenciales. [footnoteRef:39] [39: . http://www.zonaeconomica.com/desarrollo-comercio]

En el desarrollo se dan transformaciones en el funcionamiento del sistema econmico, lo cual repercute a tiempo en los cambios sociales, polticos y culturales de una sociedad en la cual las necesidades autnticas de los grupos o individuos se satisfacen mediante la utilizacin racional de los mismos.2.7.1 Clasificacin del desarrollo2.7.1.1 CulturalGrado de educacin emancipadora que tiene todo ciudadano y, en conjunto, toda sociedad mediante el cual se rescata, evidencia y enaltece toda costumbre y/o tradicin. [footnoteRef:40] [40: . http://buenciudadano.myblog.it/archive/2007/09/30/la-cultura.html]

Todo individuo posee un legado cultural que ha sido adquirido de la sociedad en la que se ha visto involucrada y a la cual pertenece.

2.7.1.2 PolticoProceso mediante el cual se levanta la modernizacin y desarrollo social y poltico de una sociedad por medio del vnculo que les corresponde a las altas autoridades debido a las diferentes jerarquizaciones que se viven en los ltimos aos a nivel mundial.[footnoteRef:41] [41: .http://html.rincondelvago.com/desarrollo-politico.html]

En el proceso de desarrollo, las sociedades tienen que enfrentarse a problemas y contradicciones inherentes al sndrome de desarrollo los cuales surgen con las acciones que prevalecen en el momento del cambio.

2.7.1.3 SocioeconmicoProceso que ocurre en el tiempo e implica mejoras en las condiciones de vida del ser humano a travs de una evolucin en los mbitos econmico, cultural, poltico y social.[footnoteRef:42] [42: .http://www.highbeam.com/doc/1G1-127012250.html]

Dentro del desarrollo socioeconmico se observa claramente la bsqueda del bienestar humano ligado a la sustentabilidad de sus necesidades.

2.7.2 Componentes del desarrollo2.7.2.1 EducacinPresentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes para desarrollar sus capacidades y enfrentarse positivamente a un medio social determinado e integrarse a l. [footnoteRef:43] [43: Diccionario enciclopdico interactivo, OCEANO, edicin del milenio, p 552.]

A pesar de que la humanidad ha existido y evolucionado como especie por su habilidad para innovar, es necesario el proceso enseanza aprendizaje para mejorar el nivel de autoestima y el estilo de vida en las clases sociales y ser parte fundamental del desarrollo de las sociedades.

2.7.2.2 SaludLibertad fsica pblica o particular de cada uno en donde cada cuerpo ejerce sus funciones a cabalidad y por ende ayuda con su trabajo al desarrollo delasociedad en la cual se relaciona. [footnoteRef:44] [44: . Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.]

Esta depende del nivel en que como ser humanos le demos tiempo a nuestro cuerpo, alma o espritu a sabiendas que somos parte de un cuerpo social al cual puedo ayudar si cuento con una buena salud.

2.7.2.3 EmpleoUtilizacin de un individuo por personas o instituciones para obtener su trabajo a cambio de un salario u otro tipo de pago.[footnoteRef:45] [45: . Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.]

El empleo es el medio por el cual un individuo puede demostrar sus capacidades ya sea este en el sector agrcola, en el industrial o en el de servicios y adems de demostrar sus capacidades obtener un sueldo.2.7.2.4 Metas SocialesSon las que como sociedad se proponen a alcanzar buscando el bienestar del pueblo.

2.8 BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS POR MADUREZ2.8.1 Resea HistricaEn la ciudad de Guatemala en la dcada del setenta, asistan a la USAC estudiantes con estudios del nivel de educacin media, como oyentes. Para darle validez a sus estudios deban efectuar exmenes por suficiencia del nivel diversificado. Como resultado de esta dificultad encontrada por los estudiantes oyentes, presentan un proyecto que contiene el programa de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez ante el Ministro de Educacin Alejandro Maldonado Aguirre, con el aval del Consejo Tcnico de Educacin (Adrin Ramrez Flores, Presidente). El Ministerio de Educacin, traslad el expediente al Organismo Ejecutivo (Carlos Manuel Arana Osorio, presidente), para su estudio, sancionarlo o vetarlo. Debido a la necesidad de los estudiantes en la universidad, el Ejecutivo lo consider de inters social y fue como autoriz la creacin del Instituto de Educacin Bsica por Madurez, por medio del Acuerdo Gubernativo nmero 18 de fecha 22 de marzo de 1,974. Tambin deben agregarse a la resea histrica del Bachillerato por Madurez el Acuerdo Gubernativo nmero 8 de fecha 22 de marzo de 1,976. El Acuerdo Ministerial sin nmero de fecha 2 de julio de 1,978, este ltimo est relacionado directamente, con la creacin del Bachillerato en el departamento de Escuintla. Para finalizar se menciona el Acuerdo Ministerial nmero 471 de fecha 29 de Noviembre de 1,993, que es el que produce las ltimas modificaciones en cuanto a la edad mnima para el ingreso y el incremento de algunas asignaturas y contenidos para mejorar el pensum de estudios. [footnoteRef:46] [46: .Revista de la Direccin de la Educacin Vocacional y Tcnica en Accin, p 43, 1956.]

2.8.2 Marco Filosfico2.8.2.1 Fines de los estudios por madurez: a. Capacitar al estudiante en el desarrollo de sus actividades, para el mejor aprovechamiento de los recursos naturales o artificiales, por medio de la utilizacin de las tcnicas modernas para una produccin eficiente de bienestar a la sociedad en general. b. Proporcionar una informacin cientfica humanstica al estudiante para que ingrese a la educacin superior, sin grandes obstculos. c. Cultivar y desarrollar valores ticos que permiten al estudiante el equilibrio de su propia personalidad y la ms adecuada convivencia humana. d. Capacitar al estudiante para comprender el desarrollo socioeconmico de Guatemala, para que pueda contribuir a su mejoramiento.e. Formar en el estudiante una conciencia moral que fundamente el sentido de responsabilidad, por el conocimiento de sus deberes y derechos, como f. integrante de la familia y como ente eficaz en el progreso material y espiritual de la comunidad. [footnoteRef:47] [47: .Revista de la Direccin de la Educacin Vocacional y Tcnica en Accin, p43, 1956.]

2.8.3 ImportanciaEl Instituto de Educacin Bsica por Madurez y Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez es el ltimo establecimiento que cuenta con programa de importancia para la poblacin adulta. Sus objetivos estn encaminados a la satisfaccin de las necesidades, aspiraciones intereses y potencialidades de los sectores de la sociedad.

El programa que proporciona el establecimiento ha tenido resultados en el mejoramiento de condiciones de vida de los egresados, en lo econmico, social y cultural en que se desenvuelven. En este centro se han graduado cientos de Bachilleres, quienes, de alguna forma, desarrollan actividades ms eficientes, otros han mejorado en categora laboral y por ende su ingreso econmico. El fin de las instituciones es la preparacin del hombre para una eficiente convivencia humana.

El Instituto de Bachillerato por Madurez, atiende muchos estudiantes en este nivel debido al desplazamiento de la poblacin rural a la ciudad en donde este sector se encuentra en condiciones de vender su fuerza de trabajo.En el desarrollo de toda sociedad, la educacin es considerada como un proceso sistemtico que tiene como funcin la transicin y asimilacin de bienes de cultura. Es un elemento fundamental que puede influir en todos los campos de una poblacin y es considerado como un proceso civilizador, en el cual los elementos de la sociedad avanzan a una mejor realizacin de las actividades para sobrevivir, conocer y mejorar su sistema de vida.

El trmino de madurez significa conocimiento y desarrollo del individuo buscando la plenitud con el fin determinado, as como el deseo de lograr sus metas en el campo acadmico, espiritual, poltico y econmico.Es importante hacer mencin que el adulto antes de ingresar al Instituto de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, posee una serie de conocimientos y experiencias que son el resultado de su convivencia y esto le permite facilitar el aprendizaje.

2.8.3.1 Importancia Legal El Instituto de Educacin Bsica por Madurez y Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, tiene sus bases legales en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, en su seccin cuarta. Su importancia legal radica en los crditos que extiende, tiene plena validez para continuar estudios superiores y/o para dedicarse al ejercicio de esa profesin.

2.8.3.2 Importancia cientficaEl Instituto Bachillerato por Madurez, tiene como fin principal la preparacin acadmica de los estudiantes, que al continuar sus estudios que comprende dos semestres se le proporciona el diploma de Bachillerato en Ciencias y Letras, documento que faculta al adulto para ingresar a cualquier universidad del pas. Esta preparacin ofrece ms oportunidades de trabajo, mejor ingreso econmico, mejores condiciones de vida, el desarrollo de las actividades es ms eficiente, se aprovechan mejor los recursos materiales y humanos y se contribuye al desarrollo de la nacin.

2.8.3.3 Importancia SocioeconmicaEn este espacio se da a conocer la labor educativa que desempea el Instituto de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez. Sus objetivos, fines y propsitos son rescatar los valores, as como proporcionar a la persona adulta un mejor nivel acadmico y por lo tanto una posicin congruente con su preparacin entre el grupo social en que se desenvuelve y/o aspirar a escalar posiciones econmicas. Esto traer para s y para su familia un mejor nivel de vida.

2.8.4 Descripcin del CicloDe Educacin Bsica por Madurez y el Ciclo de Diversificado en Bachillerato en Ciencias y Letras.El pensum actual de Bsico y el de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, con las modificaciones que se ha hecho en su estructura, ofrece una mejor preparacin para el estudiante, debido a que algunas asignaturas que se introdujeron son esenciales en su formacin. Los contenidos de los cursos mejoran las condiciones acadmicas. Ayuda a que el egresado de esta carrera tenga ms oportunidades de oferta de trabajo en el mercado, un mejor ingreso econmico, mejora su condicin de vida, mejor preparacin para continuar sus estudios universitarios, los artculos 2 y 3 del Acuerdo Ministerial con fecha 13 de noviembre de 1,998. [footnoteRef:48]. [48: . Bergevin, Paul Filosofa para la Educacin del Adulto.Zeissing Vsquez, Gethe Ileana Aspectos Cualitativos del Carcter Psicolgico que determina el ingreso al Plan de Estudios de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez..]

2.8.5 Pensum de EstudiosArtculo 2. El pensum de estudios avalado por la Divisin de Desarrollo Curricular de SIMAC, seguir siendo el aprobado en el Acuerdo Ministerial 471 de fecha 29 de noviembre de 1,993, tanto para el Ciclo de Educacin Bsica por Madurez, como para el Ciclo de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, siendo el siguiente:PRIMER AO BSICO: Primer SemestrePerodos SemanalesTcnicas de Estudio e Investigacin5Redaccin y ortografa I5Matemticas I5Ciencias Naturales I5Ciencias Sociales I5 25Segundo SemestrePerodos semanalesTcnicas de Estudio e Investigacin II5Redaccin y ortografa II5Matemticas II5Ciencias Naturales II5Ciencias Sociales II5 25Segundo Ao BsicoPeriodos SemanalesTercer Semestre5Idioma Espaol I5Matemticas III5Ciencias Naturales III5Ciencias Sociales III5Literatura Hispanoamericana 5 252.8.6 Marco LegalAcuerdo Gubernativo de Creacin de Bachillerato en Ciencias y Letras.En respuesta a la solicitud presentada por los estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el Gobierno de la Repblica presidido por el General Carlos Manuel Arana Osorio, emiti el Acuerdo nmero 18 de fecha 22 de marzo de 1,974, con el cual se creaba el Ciclo Bsico por Madurez con la modalidad de dos semestres pudiendo ser aprobado en un ao. As tambin el mismo Acuerdo, cre el Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez para ser aprobado en un ao con la modalidad de dos semestres. Con la reglamentacin siguiente:

a. Para poder inscribirse en el Ciclo Bsico por Madurez, es requisito indispensable haber cumplido 25 aos y tener aprobado la Enseanza Primaria.b. Para ingresar al Ciclo de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, es condicin indispensable haber aprobado el Ciclo Bsico en cualquiera de sus modalidades.c. Los alumnos de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez que no puedan inscribirse como alumnos regulares pueden acogerse a la modalidad de Enseanza Libre.

Acuerdo Gubernativo De Modificacin.El acuerdo Gubernativo nmero 545 de fecha 6 de octubre de 1,993 modifica el funcionamiento del Ciclo Bsico y Bachillerato por Madurez, estipulando que la edad mnima de ingreso es de 23 aos y modificando el pensum de estudios con el cambio y/o incremento de algunas asignaturas.El respaldo legal para el Ciclo Bsico y el Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, est sustentado en los acuerdos de creacin y modificaciones que se identifica as: Acuerdo Gubernativo nmero 18 de fecha 22 de marzo de 1,974 que ampara la creacin, y los acuerdos gubernativos nmero 8 de fecha 22 de marzo de 1,976; Acuerdo Ministerial sin nmero de fecha 2 de julio de 1, 978 (Creacin de Bachillerato en Escuintla), Acuerdo Ministerial nmero 471 de fecha 29 de noviembre de 1, 993, que introduce la ltima modificacin en cuanto a edad mnima para ingreso y asignaturas y el ms reciente Acuerdo Ministerial nmero 778 de fecha 13 de noviembre de 1,998, modifican la edad mnima de ingreso y de asignaturas.

2.8.7 Jornada, Horario y Calendario de Trabajo de la Carrera de Bachillerato por Madurez en Guatemala.Con el fin de que los alumnos puedan elegir entre varias oportunidades de estudios se establecen las siguientes jornadas para la modalidad de Enseanza Regular: Matutina Vespertina Intermedia Nocturna

2.8.8 Perfil de Ingreso del Estudiante al Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez.Para poder ingresar a este ciclo es necesario haber cumplido los dieciocho (18) aos de edad como mnimo, lo que comprobar con la partida de nacimiento y/o fotocopia de la cdula de vecindad y haber aprobado el Ciclo de Educacin Bsica, para lo cual presentar su expediente de estudios completo.

2.8.9 Sistema de EvaluacinPara los efectos de promocin se establece lo siguiente: Examen parcial con valoracin mxima de 30 puntos. Examen final con valor de 30 puntos. Zona acumulativa de 40 puntos (trabajos, actividades).

Para la aprobacin de una asignatura debe obtener como mnimo (60) sesenta puntos.De los exmenes de recuperacin los alumnos podrn someterse a dos exmenes de recuperacin. Si no aprueban la asignatura debern cursarla de nuevo.

2.8.10 Perfil de Egreso del Bachiller en Ciencias y Letras en el Plan Por Madurez.El estudiante al finalizar el ciclo correspondiente al Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, deber de ser capaz de establecer la diferencia entre las reas de su desempeo laboral y capacitacin profesional y utilizar correctamente los avances tecnolgicos en el ejercicio de su profesin, mostrando siempre una actitud positiva hacia el trabajo productivo en el respeto de las normas especficas y las leyes laborales para poder elevar la posicin socioeconmica de su familia.

2.9 ESTUDIANTES2.9.1 Realidad Sociocultural Ser estudiante es lo normal: se comienza desde muy nio y continuamos aprendiendo durante toda la vida dentro y fuera de los sistemas formalmente establecidos para adquirir nuevos conocimientos. Hoy en da toda persona con la cual usted se encuentre, ser estudiante. En el colegio, la universidad, en el curso de postgrado o simplemente mediante la lectura o a travs de los programas de televisin, pero de seguro es un estudiante aunque no vaya diariamente a las aulas como s lo hacen los nios de la primaria o los jvenes del colegio o de la universidad.

Un estudiante se prepara para la vida diaria en la cual encontrar muchos retos los cuales como ser pensante y razonable tendr que enfrentarlos y encontrarle una solucin; cada persona entra a un centro educativo para formarse y tener mejores expectativas de vida y por ende influenciar positivamente en su familia.

2.10 CABECERA MUNICIPAL DE MALACATN, SAN MARCOS2.10.1 Descripcin Generala) NOMBRE GEOGRFICO OFICIAL: Malacatn b) SITUACIN GEOGRFICA:Municipio de del departamento de San Marcos Municipalidad de Categora,c) REA APROXIMADA: 204 Kms2d) FERIA TITULAR: se celebra del 9 al 14 de Diciembre, en honor a la virgen de Santa Luca.e) LIMITES: Colinda Al Norte con Tajumulco (S.M.); Al Este con San Pablo. El Rodeo Y Catarina (S.M.); Al Sur con Ayutla (S.M.) y Al Oeste con la Repblica de Mxico.f) COORDENADAS GEOGRFICAS: Latitud. 14 54 30 Longitud 92 03 45Malacatn en 1760 1 Hoja Cartogrfica escala 150 000 IGN. Dista de la cabecera departamental a 54 kilmetros, y a la Capital de la Repblica a 297 kilmetros. Por la ruta nacional 1 al oeste son 3 kilmetros entronque con la asfaltada nacional 1 ola CA 1que 3 kilmetros Al noroeste lleva al Carmen en la Frontera con Mxico. Por la ruta nacional 1, de Malacatn al noroeste son 8 kilmetros. A la cabecera de san Pablo; de all al oeste unos 8 kilmetros Al Rodeo; A San Rafael Pie de la Cuesta 9 kilmetros 21 Km. A Estipulas Palo gordo y de esa cabecera a la Departamental de San Marcos rumbo noroeste 6 kilmetros. Los pobladores y propiedades rurales estn unidos entre s y con los Municipios vecinos por medio de caminos vecinales, roderas y veredas.

CAPITULO IIIMARCO METODOLOGICO1. 2. 3. 3.1. OBJETIVOS3.1.1. GeneralDemostrar la incidencia de la andragoga en los procesos de aprendizaje para el desarrollo socioeconmico de los estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez de la cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos.

3.1.2. Especficos Reflejar el alcance futuro de la aplicacin de la andragoga, en el desarrollo de nuestras sociedades Reconocer los principios fundamentales de la andragoga, para el alcance de competencias aplicadas en la vida socioeconmica del estudiantado. Comparar el nivel de aplicacin de la andragoga en las actuales guas curriculares de las asignaturas de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras. Establecer el alcance de competencias a travs de la aplicacin de la andragoga en la solucin de problemas de la vida diaria del estudiantado.

3.2. HIPOTESIS GENERAL La falta de aplicacin de la andragoga en los procesos de aprendizaje, incide en el desarrollo socioeconmico de los estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez de la cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos. 3.2.1. Variable IndependienteLa aplicacin de la andragoga en los procesos de aprendizaje

3.2.2. Variable Dependiente Incide en el desarrollo socioeconmico de los estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, de la cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos.

3.3. OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESISVARIABLE INDEPENDIENTEINDICADORINDICESUB INDICEUNIDADES DE ANALISISINSTRUMENTOS

La falta de aplicacin de la andragoga en los procesos de aprendizaje Educacin.

Sistema educativo.

Procesos de aprendizaje.

Andragoga

Tipos de educacin

Niveles

Modalidades de la Educacin

Aprendizaje humano

Tipos de aprendizaje

Cultura - Sociedad

Objeto de Estudio

Principios de la andragoga

Propsitos de la metodologa andraggica

Campo de Accin de la andragoga

Hecho Andraggico Escolarizada. Sistemtica. Asistemtica. No escolarizada.

Pre primario. Primario. Medio Ciclo bsico. Ciclo diversificado Educacin superior.

Educacin Inicial Educacin Experimental Educacin Especial Educacin esttica Educacin a distancia Educacin Bilinge Educacin Fsica Educacin Acelerada para adultos Educacin por Madurez

Factores del aprendizaje Inteligencia. Conocimientos previos. Experiencia. Motivacin.

Receptivo. Repetitivo Observacional Latente

Conocimiento Valores Habilidades

Diferenciacin con la pedagoga

Participacin Horizontalidad Flexibilidad Significancia Priorizacin del aprendizaje. Promover el cambio Promover la participacin-accin

Diversidad y Flexibilidad

Actores principales Directores.

Docentes.

Estudiantes

Entrevista. Lista de cotejo. Escala de rango. Encuesta.

VARIABLE DEPENDIENTEINDICADORINDICESUB INDICEUNIDADES DE ANALISISINSTRUMENTOS

Incide en el desarrollo socioeconmico de los estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez de la cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos

Sociedad

Economa

Desarrollo

Bachillerato en Ciencias y Letras Por Madurez

Estudiantes

Cabecera municipal del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos Tipologa de las sociedades. Por el carcter del fin buscado Por el carcter de sus miembros Por la relacin interna de sus miembros Por la perfeccin en el modo de alcanzar el Fin Fenmenos sociales

Clasificacin de la Economa Medicin del Valor Adquisicin

Clasificacin del desarrollo

Componentes del desarrollo

Resea Histrica Marco filosfico Su importancia Marco Legal Realidad Socio cultural Nombre Geogrfico Oficial Situacin Geogrfica rea Aproximada Feria Titular Limites Coordenadas Geogrficas

Naturales Libres o artificiales Simples Complejas

Cerradas Abiertas

Perfectas Imperfectas

Desigualdad Pobreza Discriminacin

Positiva Normativa

Cultural Poltico Socioeconmico Educacin Salud Empleo Metas sociales

Estudiantes

Docentes. Directores Entrevista. Encuesta Lista de Cotejo Entrevista. Encuesta Lista de Cotejo Entrevista. Encuesta.

3.4. UNIDAD DE ANALISIS3.4.1. Estudiantes 3.4.2. Docentes3.4.3. Directores3.4.4. Supervisores

3.5. UNIVERSO En las unidades de anlisis, Estudiantes, Docentes, Director, se aplicarn guas de entrevista al 100%.UNIDADUNIVERSO

Estudiantes325

Docentes24

Director04

Supervisores03

3.6. PROCESO METODOLOGICOTomando en cuenta la fase de diagnstico desarrollada se pre clasificaron temticas a desarrollar en las cuales se completaron las siguientes actividades en el desarrollo de la etapa de Investigacin. Reunin de Grupo para la seleccin del tema objeto de estudio. Elaboracin del modelo del diseo de investigacin. Presentacin del modelo del diseo de investigacin. Devolucin del modelo del diseo de investigacin para la correccin del tema objeto de estudio. Entrega del modelo del diseo de investigacin ya corregido. Elaboracin del marco terico. Elaboracin del marco metodolgico. Elaboracin y entrega de boletas para su aprobacin. Aplicacin de boletas a las distintas unidades de anlisis Tabulacin de datos. Elaboracin del marco operacional.

3.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROPUESTASSegundo Trimestre 2014

MARZO1-15MARZO16-31ABRIL1-12ABRIL21-30MAYO1-15MAYO16-31JUNIO1-15JUNIO1-30

FASE 1

FASE 2FASE 3

FASE 4

FASE 5

FASE 1ELABORACION Y PRESENTACION DE DISEOFASE 2APROBACIN DEL PROYECTOFASE 3 DIAGNSTICO LOGSTICA DE CIONFASE 4 OPERATIVIZACIN DE LA INVESTIGACIN FASE 5 TABULACION Y PRESENTACION DE INFORMES Y RESULTADOS

3.8. PRESUPUESTODESCRIPCINCANTIDAD

1. Material impresoQ200.00

2. TransporteQ500.00

3. Alimentacin Q300.00

4. Elaboracin de InformesQ600.00

5. Presentacin y publicacin de resultadosQ500.00

6. Implementacin de TalleresQ 1000.00

7. ImprevistosQ500.00

TotalQ3,600.00

UniversidadSanCarlosdeGuatemalaCentroUniversitariodeSanMarcosProfesoradodeEnseanzaMediaenPedagogayCienciasdelaEducacinPlanFindeSemanaGUIADEENTREVISTAASUPERVISORESEstimadoSupervisor,porestemediosolicitamossucolaboracin,respondiendolasiguienteboleta de de encuesta sobre el tema:La aplicacin delaandragogaenlosprocesosdeaprendizajey su incidencia eneldesarrollosocioeconmicodelosestudiantes delacarreradeBachillerato en Ciencias yLetrasporMadurez,marcandoconunaXenelcuadroqueconsidere correcto y justificando su respuesta, gracias.

1.Consideraquelaeducacinsistemticaquesebrindalos establecimientos a su cargocontribuyena mejorar lascondicionessocioeconmicasdesusestudiantes?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Consideraustedquelosdocentes de los establecimientos a su cargo debendeconocerlosinteresesquetienensusestudiantesa nivelpersonalyprofesional,antesydespusdecompletarelnivelmedio?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Conoceustedlasmetodologasde losprocesodeenseanzaaprendizajequeaplicanlosdocentes de los establecimientos a su cargo enlaeducacinbrindadaenlamodalidadpormadurez?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Creeustedqueseaplicalaandragoga en los establecimientos a su cargo?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.HarecibidoalgntallersobrelaaplicacindelaAndragogaenlaeducacin?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Consideraustedqueseaplicaelprincipiodelahorizontalidaddelaandragoga,valorando las experienciastantodelosdocentes de los establecimientos a su cargo comoladelosestudiantes?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Aplicanlosdocentes de los establecimientos a su cargo, el principio de la flexibilidad,la cual establece que laeducacin sea permanente y no slo enelsalndeclases?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Consideraque los docentes de los establecimientos a su cargo,motivan a los estudiantes a construir nuevos conocimientosen base a la relacinentrelanuevainformacin y lasideasprevias oexperiencias delosmismosysuaplicacinasucontexto?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Existe flexibilidad de parte de los docentes de los establecimientos a su cargo haciaelestudiantado,considerandoque los fenmenos sociales como la pobreza,no permiten el mayordesempeo en elprocesodelos aprendizajes?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Promueveusted laimplementacin decharlaso talleresalosdocentes de los establecimientos a su cargo, paralaprevencin y erradicacindeladiscriminacinyladesigualdad entreel estudiantado ?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Considerausted que losdocentes de los establecimientos a su cargo orientan el aprendizaje delestudiantadopormadurez, vinculndoloalasnecesidadesdeestos?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.Laeducacinqueseimparteenlamodalidadpormadurezenlos centroseducativosa su cargo tieneunnivel tecnolgicoadecuado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Considera usted que losdocentes de los establecimientos a su cargo aplicanlosconocimientosandraggicoscomopropuestaseducativasparaeldocente, comouna metodologaprcticapara el desarrollo delestudiantado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UniversidadSanCarlosdeGuatemalaCentroUniversitariodeSanMarcosProfesoradodeEnseanzaMediaenPedagogayCienciasdelaEducacinPlanFindeSemanaGUIADEENTREVISTAADIRECTOREstimadoDirector,porestemediosolicitamossucolaboracin,respondiendolasiguienteboleta de de encuesta sobre el tema:La aplicacin delaandragogaenlosprocesosdeaprendizajey su incidencia eneldesarrollosocioeconmicodelosestudiantes delacarreradeBachillerato en Ciencias yLetrasporMadurez,marcandoconunaXenelcuadroqueconsidere correcto y justificando su respuesta, gracias.

1.Consideraquelaeducacinsistemticaquesebrindaensuestablecimientocontribuyea mejorar lascondicionessocioeconmicasdesusestudiantes?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Consideraustedquesusdocentesdebendeconocerlosinteresesquetienensusestudiantesanivelpersonalyprofesional,antesydespusdecompletarelnivelmedio?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Conoceustedlasmetodologasdelprocesodeenseanzaaprendizajequeaplicansus docentes enlaeducacinbrindadaenlamodalidadpormadurez?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Creeustedqueseaplicalaandragoga?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.HarecibidoalgntallersobrelaaplicacindelaAndragogaenlaeducacin?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Consideraustedqueseaplicaelprincipiodelahorizontalidaddelaandragoga,valorando las experienciastantodesusdocentescomoladelosestudiantes?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Aplicansus docentes el principio de la flexibilidad,la cual establece que laeducacin sea permanente y no slo enelsalndeclases?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Consideraque los docentes a su cargo,motivan a los estudiantes a construir nuevos conocimientosen base alarelacinentrelanuevainformacinylasideaspreviasoexperiencias delosmismosysuaplicacinasucontexto?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Existe flexibilidad de parte de sus docentes hacia el estudiantado,considerandoquelos fenmenos sociales como la pobreza,no permiten el mayor desempeo en elprocesodelos aprendizajes?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Promueveusted laimplementacin decharlaso talleresalosdocentes,paralaprevencinyerradicacindeladiscriminacinyladesigualdadentreelestudiantado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Considerausted que susdocentes orientan el aprendizaje delestudiantadopormadurez,vinculndoloalasnecesidadesdeestos?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.Laeducacinqueseimparteenlamodalidadpormadurezenelcentroeducativotieneunniveltecnolgicoadecuado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Aplicalosconocimientosandraggicoscomopropuestaseducativasparaeldocente,comouna metodologaprcticaparaeldesarrollodelestudiantado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UniversidadSanCarlosdeGuatemala CentroUniversitariodeSanMarcosProfesoradodeEnseanzaMediaenPedagogayCienciasdelaEducacinPlanFindeSemana

GUIADEENTREVISTAADOCENTES

EstimadoDocente,porestemediosolicitamossucolaboracin,respondiendolasiguienteboleta de de encuesta sobre el tema:La aplicacin delaandragogaenlosprocesosdeaprendizajey su incidencia eneldesarrollosocioeconmicodelosestudiantes delacarreradeBachillerato en Ciencias yLetrasporMadurez,marcandoconunaXenelcuadroqueconsidere correcto y justificando su respuesta, gracias.

1.Considera que la educacin sistemtica que usted brindaalos estudiantes contribuyeamejorar condiciones socioeconmicasdelosmismos?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Consideraustednecesarioconocerlosinteresesquetienenlosestudiantesanivelpersonaly profesional antesydespusdecompletarelnivelmedio?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Utilizaalguna metodologa en el proceso de enseanza aprendizajeenlacarreradebachillerato por madurez?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Conoceelterminoandragoga?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.HarecibidoalgntallersobrelaaplicacindelaAndragogaenlaeducacin?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Aplica usted elprincipio de la horizontalidadde la andragoga,en la cual se valora las experiencias de los estudiantes?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Aplicaustedelprincipiodelaflexibilidad,lacualestablecequelaeducacinseapermanentey nosloen elsalndeclases?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Consideraustedqueesimportantemotivaralosestudiantesaconstruirnuevosconocimientos enbaseala relacin entre lanuevainformacinylasideaspreviasoexperienciasdelosmismos ysuaplicacinasu contexto?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Es ustedflexiblecon el estudiantado,considerando que losfenmenossocialescomola pobreza, no permiten elmayor desempeoenelprocesodelosaprendizajes?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Arecibidousted alguna charla o taller, para la prevencin y erradicacin de la discriminacin yla desigualdad entreelestudiantado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Consideraustednecesario orientarymejorarel aprendizaje delestudiantadopormadurez, vinculndolo alasnecesidadesdeestos?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.La educacin que usted imparte en la modalidad pormadurezenelcentroeducativotieneun nivel tecnolgicoadecuado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Aplicaustedlosconocimientosandraggicoscomopropuestaseducativasdeunametodologa prctica paraeldesarrollodelestudiantado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UniversidadSanCarlosdeGuatemala CentroUniversitariodeSanMarcosProfesoradodeEnseanzaMediaenPedagogayCienciasdelaEducacinPlanFindeSemana

GUIADEENTREVISTAAESTUDIANTES

EstimadoEstudiante,porestemediosolicitamossucolaboracin,respondiendolasiguienteboleta de de encuesta sobre el tema:La aplicacin delaandragogaenlosprocesosdeaprendizajey su incidencia eneldesarrollosocioeconmicodelosestudiantes delacarreradeBachillerato en Ciencias yLetrasporMadurez,marcandoconunaXenelcuadroqueconsidere correcto y justificando su respuesta, gracias.

1.Consideraustedquelaeducacinqueselebrindaenelestablecimientocontribuyeamejorar condicionessocioeconmicas?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Creeustedque los docentesayudan amejorarsusinteresesylosdesuscompaerosanivelpersonalyprofesional,antesydespusdecompletarsucarrera?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Consideraque la enseanza que usted recibe porpartedelosdocentesesadecuadoalacarreradebachilleratopormadurez?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.HaescuchadoustedalgunavezeltrminoAndragoga?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Consideraustedimportanterecibirnuevoscursosquemejorensudesempeoeducativoy laboral?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Consideraquesusdocentes,valoranlasexperienciasqueustedhaadquiridoalolargodesuvida?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Creeusted que la educacinquerecibeleayudarno solo enelsalndeclasessinoensuvida cotidiana?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Observaustedque los docentes les permiten a sus compaeros de clase,compartirlas experienciasquehanadquiridofueradelcolegioyrelacionarlosconlosnuevosconocimientos?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Existeflexibilidad departe delosdocenteshaciaelestudiantado,considerandoquelafalta de recursos econmicos impidenla presentacindetrabajosmejores,utilizandolosmateriales que encuentreensuentornorealizndoloconcreatividad?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Arecibidocharlasotalleresdondelesenseenavalorarse entrecompaerosyrespetarlas opinionesdecadauno?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Consideraustedquelaenseanzaquerecibeenelcolegiocumpleconlasexpectativasquetenaantesdeingresaralacarreradebachilleratopormadurez?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Creeustedque laeducacinrecibidaen lacarreradebachilleratopormadurezenelcentroeducativotieneunniveltecnolgicoadecuado?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Observaustedque losdocentes aplicannuevosconocimientos,comopropuestaseducativasparatenerunamejorcomprensinydesarrolloestudiantil?

SINOPor qu? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________