Mdulo: 2 Unidad: 1 Semana: 2

Gisella Aurora Rivas Yi

METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

ANDRAGOGIA

ORIENTACIONES

En esta ayuda encontrar algunas orientaciones que le servirn a modo de gua y le permitirn

conocer y considerar aquellos aspectos que

deber tener en cuenta por que son los mnimos

indispensables que debe poseer.

CONTENIDOS TEMTICOS

1. Andragoga

2. Comportamiento adulto

3. Subetapas de la adultez

4. Ciencias agolgicas

5. Principales exponenetes

6. Modelo andraggico y modelo pedaggico

7. Caractersticas del aprendizaje adulto

8. Componentes del modelo andraggico

9. Condiciones del hecho andraggico

Tema 2 : Andragoga

Conceptos bsicos

Adulto:

Etimolgicamente la

palabra adulto, proviene de

la voz latina adultus, cuyo

significado es crecer.

Comportamiento adulto

La aceptacin de sus Responsabilidades

El equilibrio de la Personalidad

El predominio de la Razn

La evolucin psico-fsica en las dimensiones

morfolgicas-corporales, de sus sentimientos y sus

pensamientos.

Sub etapas de la adultez

Aportes de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano

coinciden en afirmar que la edad

adulta tiene sub-etapas, y estas son:

Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 aos)

Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 aos) y

Edad Adulta Tarda (despus de los 65 aos de edad).

Ciencias Agolgicas

La Paidogoga, estudia la educacin de

nios en su etapa de preescolar de 3 hasta

6 aos de edad.

La Pedagoga estudia la educacin del nio

en su etapa de Educacin Bsica.

La Hebegoga estudia la educacin del

adolescente en su etapa de Educacin

Media y Diversificada.

La Andragoga estudia la educacin de las

personas adultas hasta la madurez.

La Gerontogoga estudia la educacin de

adultos en su tercera edad.

Andragoga

Se considera a la Andragoga como la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagoga que se aplica a la educacin del nio.

Principales Investigadores

Alexander Kapp

Felix Adam

Domingo Tirado Benedi

Adolfo Alcal

Eduard C. Lindeman

Malcolm S. Knowles

Ernesto Yturraide

Adolfo Alcal

Venezolano, en su obra "La praxis andraggica en los adultos de edad avanzada", se refiere a la Andragoga "como la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la Educacin Permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de Participacin y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealizacin".

Andragoga

Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los nios y

que los entrenadores en su rol de

facilitadores del aprendizaje deberan usar

un proceso diferente para facilitar este

aprendizaje.

Andragoga

La UNESCO retom el concepto en sustitucin de la expresin de Pedagoga para adultos, bajo el inters por el proceso de la formacin y de la educacin permanente de hombres y mujeres adultas, de manera diferencial a la formacin del nio y el adolescente.

Procesos Andraggicos Son aquellos procesos que:

Estimulan el razonamiento.

Promueven la discusin constructiva de las ideas, favoreciendo al dilogo, origina puntos de vista,

ideas e innovaciones.

Conduce a replantear propuestas como resultado de la confrontacin de saberes individuales y de

conclusiones grupales.

Caractersticas del aprendizaje

adulto

1. Auto-concepto

2. Experiencia

3. Prontitud en Aprender

4. Orientacin para

Aprendizaje

5. Motivacin para Aprender

1. Auto-concepto

Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad.

Somos renuentes a las situaciones en que

el Facilitador y el diseo de los programas

limitan a los aprendices en un papel

dependiente "como de nios".

2. Experiencia

Los adultos hemos acumulado riquezas de experiencias que sirven como recursos de

aprendizaje, as como tambin una amplia

plataforma para la cual relacionar

aprendizajes nuevos.

3. Prontitud en Aprender

Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o

poder hacer para cumplir con nuestros

papeles en la sociedad, laboralmente,

como profesionales, como lderes,

trabajadores, esposos(as), padres o

madres.

4. Orientacin para Aprendizaje

Los nios tienen una orientacin centrada en

materias para el aprendizaje.

Los nios llegan a dominar con grandes destrezas los

contenidos, para ser

promovidos al grado

superior y continuar con su

proceso .

Los adultos tenemos una tendencia a mantener una

orientacin centrada en

situaciones, problemas,

decisiones y mejoras

permanentes.

Los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar

las habilidades que

necesitamos aplicar a

situaciones o problemas a los

que nos confrontamos en la

vida real en nuestras

actividades y labores

cotidianas.

4. Orientacin para Aprendizaje

La perspectiva del tiempo en adultos cambia, hacia individuos que buscan conocimientos para una

aplicacin de manera inmediata, que vaya de la

mano con los objetivos de nuestras actividades o

para las empresas en las cuales laboramos, en aras

de mejorar nuestras competencias.

5. Motivacin para Aprender

Los adultos estamos ms motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de

nuestra auto-estima, recompensas tales como

aumentos de sueldo, ascensos, necesidades

evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow en

su "Jerarqua de Necesidades".

EL MODELO ANDRAGGICO

Los componentes

Un Modelo Andraggico debe contar con

los siguientes elementos:

a) El Participante Adulto,

b) El Andrgogo

c) Los Participantes y

d) El Entorno

a) El Participante Adulto

Es el principal recurso en el proceso de aprendizaje.

El participante se apoya en sus propios conocimientos y experiencias pasadas.

El Participante debe continuar con la explotacin y descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades.

Es por ello que todo aprendizaje slo puede efectuarse si existe continuidad y total congruencia, en el nivel del SER como del HACER.

El adulto est en el centro del aprendizaje.

b) El Andragogo

Es un Facilitador competente en el proceso de transferencia y generacin de

conocimientos y de experiencias.

c) Los Participantes Los participantes, se proyectan como fuentes de

recursos, debido al cmulo de experiencias. Los adultos reunidos en grupos de participantes, constituyen en s mismo un conjunto de recursos, debido a sus experiencias previas y de su voluntad para aprender, es por ello que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un agente del aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso propiamente.

d) El Entorno

En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de los

participantes puede convertirse en un recurso

creando una simbiosis vertical y horizontalmente.

Los intercambios que generan, producen transferencias dinmicas de doble va.

El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3)

tipos de medio ambiente.

El primero comprende el medio ambiente inmediato,

creado para realizar el aprendizaje, es decir, la

actividad educativa.

El segundo se relaciona con el organismo educativo

que facilita los recursos y los servicios humanos y

materiales.

El tercer tipo comprende a las instituciones y a las

agrupaciones sociales.

Medio Ambiente

Condicionantes el hecho

Andraggico

a. Confrontacin de

experiencias

b. La racionalidad

c. La capacidad de abstraccin

del adulto

d. Integracin y Publicidad

Confrontacin de experiencias

El punto de vista cultural, profesional y social es la confrontacin de la experiencia de dos adultos del que educa y del que es educado.

La riqueza espiritual del hombre es su experiencia, es lo que sabe, lo que ha vivido, lo que ha hecho, lo que siente.

En la actividad andraggica, desaparece la diferencia marcada entre educado y educando. Ambos son adultos con experiencias, igualados en el proceso dinmico de la sociedad.

La racionalidad Esta se hace presente en la actividad

andraggica en cuanto el adulto posee

elementos de juicio para reflexionar en sus

justos trminos sobre los contenidos que

se le suministran.

La capacidad de abstraccin del adulto

El adulto tiene conciencia lgica y dialctica, sabe por qu estudia y

puede fcilmente apreciar en forma

inductiva o deductiva las

consecuencias del acto educativo.

El adulto promueve su educacin, la planifica y la realiza en funcin de

necesidades e intereses inmediatos y con

vista a consolidar su porvenir.

Integracin y Publicidad El proceso de racionalizacin en la

confrontacin de experiencia y las

abstracciones que derivan el adulto, le

conducen a integrar a su propia vida y

aplicar a su medio social y ergolgico las

nuevas experiencias.

Este proceso de integracin y aplicacin tiene un carcter

funcional que asegura, aumenta y

diversifica las motivaciones y

vivencias que mueven la conducta

volitiva del adulto.

Misin de la Andragoga Primera Fase: es

consolidar, mantener y

enriquecer esos intereses

para abrirle nuevas

perspectivas de vida

profesional, cultural,

social.

Segunda Fase: es de orientacin, pues, ni aun al

analfabeto se le puede

guiar como se hace con el

nio para mostrar al

adulto, nuevos rumbos, de

carcter productivo y

promover en l la idea de

que en toda colectividad

humana.

Tercera Fase: es actualizar al adulto, renovar sus

conocimientos para que

contine aprendiendo,

investigando, reformando

conceptos y enriqueciendo

su vida cultural cientfica y

tecnolgica.

Cuarta Fase: es la proyeccin humana, que

consiste en interpretar las

variables de lo que fuimos,

somos y seremos, entre las

que se conjuga la esencia

misma del hombre.

Cualidades Bsicas del Facilitador

- Madurez emocional

- Comprensin de s

mismo

- Inteligencia y rapidez

mental

- Estabilidad

emocional

- Inquietud cultural y

amplios intereses

- Buen carcter y sano

juicio

- Capacidad emptica

- Cultura social

- Confianza inteligente

en los dems

- Liderazgo

Funciones del Andragogo o Facilitador

- Orientacin u

orientadora

- Acadmica

- Organizativa o

Institucional

Positivas

Respeto

Profesionalidad

Confianza

Negativas

Paternalistas

Discriminatorias

Sexistas

Actitudes Positivas y Negativas del

Andragogo o Facilitador

Leyes de Andragoga

Ejercitacin

Existen investigaciones

que demuestran que se

memoriza:

90 % de lo que se hace,

70 % de lo que se habla,

50 % de lo visto y odo,

30 % de lo visto,

20 % de lo odo y

10 % de lo ledo.

Efecto

Las experiencias asociadas con

resultados

satisfactorios son

mejor comprendidos y

memorizados que los

asociados a un fracaso

Primaca

En esta ley tiene su origen la mxima de

que es ms fcil

ensear que borrar lo

aprendido

Intensidad

Todo aprendizaje debe asociarse a vivencias

que provoquen un

impacto emocional

puesto que ensean

ms .

Utilidad

Los conocimientos aprendidos y las capacidades

desarrolladas son mejor recordadas y

consolidadas si est asociadas a las actividades

que posteriormente realizarn los estudiantes

durante el ejercicio de su profesin.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIN SUGERIDAS

Hemos aprendido que nosotros como seres humanos

somos capaces de aprender en cualquier etapa de

nuestra vida, ya que nos vamos completando en el

transcurso de la vida, es decir nunca dejamos de

aprender; la Andragoga existe por la necesidad de los

hombres de adaptarse a la sociedad y ser dignos de

representar a esta en cualesquiera de sus posiciones.

GRACIAS