La

Andragogía

Términos

Principios del

aprendizaje

andragógico

Guía de la enseñanza

andragógica

metodología

andragógica Fases

El hecho

andragógico Factores

Diseño y

Planificación

enseñanza

andragógica

Estrategias de

autoaprendizaje Auto didacta

Técnicas

andragógicas

Fprincipios

Praxiología Metodología

andragógica

Aplicar el principio

de horizontalidad igualdad

compartir

Comprensión Entendimiento mutuo

Ayuda

respetar el autoconcepto

Desarrollar el principio

de participación Compartir

liderazgo

Compartir, dar y recibir

Decisiones y tareas

en conjunto

Comunicación y

competencia.

proyecto común

Revisar metas, adaptarlas

o cambiarlas

Aplicar la praxis

andragógica El adulto decide

que aprender

evaluación de las actividades educativas

en condiciones de igualdad

Intervención en la planificación

y evaluación

Crear un ambiente de

aprendizaje adecuado

Organiza y ejecuta

Participación activa

Lineamientos en la

práctica andragógica

Ambiente

acogedor,

humanizado y

estimulante

dinamizar mental, intelectual, corporal y emocionalmente

Actividades interesantes,

pertinentes y oportunas

Respetar la diversidad.

Paciencia

iluminación, ventilación

y ubicación

Motivar, interesar y

hacer activo

Diseñar las estrategias

de aprendizaje

Consolidar

intereses, objetivos

y metas

Construcción de aprendizajes íntegros

Acción permanente

actividad creadora

y experiencial

Intercambio

Compatibles con

la realidad

condicionantes del

aprendizaje de adultos

mecanismos de

compensación

Evitar grupos heterogéneos en: edad, intereses,

motivación, experiencia y aspiración.

bienestar, ascenso laboral

o la autoestima

logros y éxitos

Convencer

Eliminar susceptibilidad e

inseguridad

Estrategias de

educación

a distancia

Audioconferencias "chat room"

correo electrónico

foro de discusión .

Material bibliográfico

digitalizado

Asesorías

electrónicas

Sesión interactiva

Diseño de página web

MEDIADORES

DIDÁCTICO

exámenes en línea

Interacción

permanente

Organizadores en distintos soportes

(redes, mapas, esquemas),

Guía de estudio

cuadros de programación

Sensibilización

flexibilidad del sistema

Glosarios, horarios

Aprendizaje colaborativo, metodología

de investigación activa

DIVERGENTE

ASIMILADOR

ADAPTATIVO

CONVERGENTE

EXPERIENCIA CONCRETA

CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA

OBSERVACIÓN

REFLEXIVA

OBSERVACIÓN

REFLEXIVA

ESTILOS DE APRENDIZAJE

CIRCULO DE KOLB

ACTIVO

PRAGMÁTICO REFLEXIVO

TEÓRICO

ESTILOS DE APRENDIZAJES

HONEY Y MUNFORD

Qué es? Funciones Recomendaciones Efecto

Son una estrategia

de enseñanza

profusamente

empleada. Estos

recursos por sí

mismos son

intereesantes, por

lolo que pueden

llamar la atención o

distraer

-Dirigir y mantener

la atención de los

alumnos.

-Permitir clarificar

y organizar la

información.

-Promover y

mejorra el interés

y la motivación.

-Seleccionar las

ilustraciones

pertinentes.

-La ilustraciones a

color serán preferibles.

-Incluir ilustraciones

claras, nítidas, realista

ty sencillas de

interpretar.

Facilita la

codificación visual

de la información.

Resuelve sus dudas

•Se autoevalúa

gradualmente

Son aquellas que se

plantean al alumno a

lo largo del material

o situación de

enseñanza y tienen

como intención

facilitar su

aprendizaje.

Emplearla cuuando se trabaja con texto extenso

que incluyen mucha información conceptual.

´para mantener la atención sostenida y el nivel

de participación constante en el aprendizaje.

Dejar espacio para escribir respuestas

Dar instrucciones apropiadas de cómo manaejar

las pregunatas intercaladas

•Mantener la atención y nivel de “activación

del estudiante a lo largo del estudio general.

•Favorecer el aprendizaje significativo del

contenido.

•Dirigir sus conducta de estudio hasta la

información más relevante.

Preguntas intercaladas

Efectos

¿Qué son?

Funciones

Recomendaciones

Adquisición de

conocimientos

Qué es?

Es una

proposición que

indica que una

cosa o evento es

semejante a otro.

Funciones: incrementar

la efectividad de la

comunicación.

•proporciona

experiencias concretas o

directas que prepara al

alumno para experiencias

abstractas y complejas

Mejorar la comprensión

del contenido complejo y

abstarcto

Recomendaciones:

•La comparación análoga

debe ser explícita

entre dos contenidos o

áreas de

connocimientos.

•Emplear cuando se

enseñen contenidos

abstractos y difíciles.

•Cerciórese de que el

contenido o situación

con la que se

establecerá la analogía

sea comprensible y

conocida para el

alumno.

ANALOGÍAS

Pistas tipográficas

Empleo de títulos y

subtítulos

Uso de distintos tipos

y tamaños de letras.

Subrayados, enmarcados

Uso de mayúsculas y

minúsculas

Cuatro modalidades de señalización:

1. Para hacer especificaciones de la estructura

del texto.

2. Para presentaciones previas del contenido

que se habrá de aprender.

3. Para presentaciones posteriores del

contenido que se habrá de aprender.

4. Para destacar expresiones aclaratorias.

Pista discursiva

•Anotaciones de puntos

importantes en el

pizarrón

•Expresiones del tipo

“esto es importantes”

•Establecimiesnto de

pausas y discurso lento

Efectos:

Facilita el

recuerdo y

la

comprensión

de la

información

relevantes

del

contenido

que se ha de

aprender

Recomendaciones:

•Diseñar resúmenes

cuando el material

sea extenso y

contempla

información con

diferentes niveles

de importancia.

•Debe tenerse

especial cuidado

con el vocabulario

y la redacción

Funciones:

•Enfatizar la

información

importante.

•Organizar , integrar

y consolidar la

información adquirida

por el alumno.

•Facilitar el

aprendizaje por efecto

de la repetición y

familiarización

Qué es?

Es una versión

breve del

contenido que

habrá de

aprenderse donde

se enfatizan los

puntos

sobresalientes de

la información

Resúmenes

Funciones:

Representar

gráficamente conceptos

curriculares.

Facilitan la

exposición y explicación

de los conceptos.

Profundizar los

significados.

• Funciones evaluativas.

Es una

representación

gráfica de esquemas

de conocimientos

(indican conceptos,

proposiciones y

explicaciones)

Recomendaciones

Hacer comentario introductorio.

Involucre conceptos principales.

Hacer las redes frente a los alumnos.

No utilizar lo excesivamente.

Hacer comentario y dar explicaciones

que profundicen los conceptos.

Efectos

Contextualiza las

relaciones entre

conceptos y

proposiciones.

Realiza una

codificación visual y

semántica.

Mapas conceptuales

Pequeño Grupo de Discusión

Un grupo reducido

trata un tema o

problema en

discusión libre e

informal, mediante

intercambio

mutuo, cara a cara

con la ayuda

estimulante del

coordinador (a)

Objetivos

•Intercambiarse ideas y

opiniones sobre un

problema o situación.

•Promover la integración

grupal mediante un

clima de igualdad y

respeto.

•Obtener la opinión o el

consenso del grupo.

¿Comó se realiza? Elegir el tema con anticipación

Desarrollo: - Designar moderador y secretario

- Se formula el tema y se establece el tiempo

- Se exponen el tema (discusión)

- Recapitular

- Estimulación

- Coordinador hará un resumen

- Elaboración participativa y democrática de

conclusiones.

Desempeño de Roles

Dos o más personas

representan una situación de

la vida real asumiendo los

roles del caso, con el objeto

de ser comprendida

Objetivos:

Promover la

participación del grupo.

•Facilitar la comunicación.

•Presentar alternativas a los

problemas.

•Desarrollar aptitudes

escénicas del grupo.

Planificación

El problema pude ser

una situación de la vida

escolar o real.

•Definir objetivos

•Elegir los actores

•Colaboración de coordinador

Desarrollo:

1era fase:

comienza y desarrolla con

naturalidad debe ser objetivo

2da fase:Comentario y discusión

Se integra y hacen conclusiones

Mejorar la

comunicación y las

relaciones

interpersonales

Técnica que

permite

demostrar

como se

distorsiona la

Clínica del Rumor

Preparación del pasaje

histórico o acontecimiento

por parte del docente

Se evalúa el

nivel de

alteración de

cada relato

Mediante

sucesivos sobre

acontecimientos

Conocer los

mecanismos de la

construcción

Incluye detalles

Significativos

Prevenir

informaciones

distorsionadas

erróneas e

inexactas

Solicitud de 5 ó 6

voluntarios salen del

aula

Se cuenta la historia

al grupo

Éstos cuentan al

alumno ser

voluntarios

Se discute y saca

conclusiones

Información

testimonios un

hecho o

Desarrollo

Objetivos

Planificación

Tema : Adolescencia

•Desarrollo

-Psicomotor

-Cognoscitivo

-Psiosocial

•Familia

•Sexualidad

Desarrollo

•Presentación de los expertos y el

tema general.

•Los expertos exponen sus

conocimientos en forma

ininterrumpida.

•El moderador (a) realiza la

síntesis de las ideas relevantes .

Finalizar con foro, tiempo

probable de 10 a 15 minutos

Planificación:

•Se planea la sesión con

participación del moderador

(a) y los expertos.

•Se distribuyen las aprtes de

la temática y el tiempo de

participación

Objetivos:

-Obtener información relevante

y ordenada del tema.

-Recabar concepciones,

enfoques, alternativas de

solución.

-Compartir experiencias

diversas del mismo tema

Simposio:

Un grupo de expertos

desarrollan diferentes

aspectos de un tema de

forma coordinada y

sistemática, ante un grupo

grande

Los adolescentes afrontan una diversidad de

cambios.

Que lo llevan a muchas confusiones.

Sobre este tema les hablará la Psicológica

Licenciada Daniela Herrera

Panel

En qué consiste objetivos Planificación Desarrollo

“Un equipo de

expertos discuten

un tema en forma

de dialogo o

conversación de

manera informal y

dinámica ante un

grupo grande”

Obtener información

amplia, precisa y

específica de un

determinado tema.

Motivar al grupo

para profundizar

aspectos de una

temática determinada.

Escoger personas

capacitadas en el tema.

Realizar una reunión

previa del coordinador

con los miembros del

panel.

El moderador inicia la

sesión.

Se inicia la

conversación entre los

miembros del Panel.

Se hace preguntas

(moderador)

Presentar resumen

después más

importante .

Intercambio de ideas

con el auditorio.

Qué es?

Material

introductorio

compuesto por

un conjunto de

conceptos y

proposiciones

Funciones:

Proponer un contexto

ideacional que permite

extender un puente

entre lo que el sustenta

y a conocer lo que se

necesita

Recomendaciones:

Al elaborar un

organizador previo

como introducción

-No emplearse datos

desorganizados

Hace más accesible y

familiar el contenido

Elaborar una visión

global y contextual

ORGANIZADORES

PREVIOS

De mayor nivel de

inclusión y generalidad

que la información

nueva que los alumnos

deben aprender