actividad 3.1 pedagogía y andragogía

7/24/2019 Actividad 3.1 Pedagoga y Andragoga

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ROGRAMA DE CAPACITACIN COMPLEMENTARIA PARA DOCENTES 201

PEDAGOGA YANDRAGOGA

Tcnico Luis Ange PALP!N Moin"


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PEDAGOGA

CIENCIASOCIAL

EL PROCESO #ORMATI$O

DE LA PERSONA

DIMENSININSTR%CTI$A&

DIMENSINED%CATI$A

&

DIMENSIN

DESARROLLA'DORA&

DIMENSIONES

es un"

(ue es)u*i"

+osee ),es


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CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA

- Dirigido a menores de edad.

- No pueden tomar sus propias decisiones.

- Deben aceptar obligatoriamente la enseanza.

- La mayora no se sienten cmodos.

- Los exmenes son memorizados.

- Poca o casi nada investigacin.- olo aprende lo !ue el pro"esor le permite

conocer.

- No se integran en e!uipos.

- Lo negativo se castiga.

- e amenaza a los alumnos si no obedecen

rdenes.

- #l pro"esor no espera aprender de sus

estudiantes.

- #s importante la cali$cacin de la conducta.- %uc&os estudiantes no com renden.


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Qu se logr?

de la memoria, dela operacionalidadde la disciplina yel carcter

Recursos Contenidos

Cmo?

verbalista, transmisionistarepetitivo, basado en ladisciplina rgida y enla repeticin

Mtodo Secuenciacin

Quin?

modelopara susestudiantes es laautoridad

A quin?

Tabla rasaNo diferencia entresus fines y mtodos

Para qu?

Ideal humanstico-ticopara formacin de carcterpara el cultivo delentendimiento, la memoriay la voluntad

Propsito

Qu?

Herencia cultural de lasociedad, resultados yacumulacin de la ciencia

Cuando?

Histrica- cronolgicae lo particular a logeneral

CONT!TOS

"aluacin

Con qu?

Te!to guaapuntes- cuaderno

MODELOS PEDAGOGICOS

ODELO

TRADICIONA

L


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"Qu se logr?#uantitativaImportan losresultados$%e gusta

Con qu?

Planes gu#as

&!perimentos$$o que %a&

Recursos Contenidos

Mtodo Secuenciacin

Quin?

ocentees el 'ue sabe$(o tengo el poder

A quin?

&l estudianterecepciona,opera$ &spe)o

Para qu?

*lcan+ar ob)etivosmedibles, observables yverificables$ o 'ueya se sabe

Propsito

Qu?

os resultados de laciencia, seleccionadospor e!pertos$ o 'ueconviene

Cuando?

#ronolgicaTodo tiempo pasadofue me)or

"aluacin

Cmo?

or operaciones y funcionespreparadas de antemano enel aula- .ociali+acin dee!perimentos para ambientesestimulantes$ rogramaarcelador$ *l gusto

ODELO

CONDUCTISTA

CONT!TOS

MODELOS PEDAGOGICOS


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"Qu se logr?

*bstraccin,diferenciacingenerali+acin

Con qu?

/tiles dise0ados para losestudiantes

Recursos Contenidos

Cmo?

arte de las necesidadese intereses%anipular es aprenderprimaca al su)eto ya su e!perimentacin

Mtodo Secuenciacin

Quin?

&l maestro sabe'ue todo ni0o motivadoaprende ms

A quin?

&l alumno es elcentro, el e)e sobre elcual gira el procesoeducativo

Para qu?

preparar parala vida

Propsito

Qu?

a naturale+a y lavida deben ser estudiadas1centros de inters2

Cuando?

e lo simple y concretohacia lo comple)o yabstracto

CONT!TOS

"aluacin

ESCUELA

NUEVA Y

ODELO

ACTIVISTA

MODELOS PEDAGOGICOS


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"Qu se logr?.e califica la memoriaa reproduccin desaberes

Con qu?

3n te!to 4nicoapropiado a estascaractersticas

Cmo?

&!posicin descriptiva*utoridad$ *prendi+a)e porrecepcin

"aluacin

Recursos Contenidos

Quin?

ictador de clase$Transmisor de conocimiento&lemento #entral

Mtodo Secuenciacin

A quin?

Tabla 5asaercepcin%emoria5epeticin

Para qu?

Transmitir normase informacin

Propsito

Cuando?

.ecuencial y#ronolgica

CONT!TOS

Qu?

Informaciones y normasdan los resultados dela ciencia

MODELOS PEDAGOGICOS

PEDAGOGA

INSTRUCCIONAL


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ANDRAGOGIA

#s el desarrollo integral de lapersonalidad del &ombre' como

consecuencia de los cambios en el

campo cient$co y tecnolgico' la

democratizacin de la educacin' y la

constante in!uietud del &ombre por

actualizar y ad!uirir nuevos

conocimientos.

e desarrolla a trav(s de la Participacin

y )orizontalidad' cuyo proceso' al serorientado con caractersticas sin(rgicas

por el -"cii)"*o, del aprendiza*e'

permite incrementar el pensamiento' la

autogestin' la calidad de vida y la

creatividad del +",)ici+"n)e "*u)o.


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CARACTERSTICAS DE LAANDRAGOGA

+. Pueden tomar sus propias decisiones

,. La mayora solo est a& si se siente cmodo

. No se castiga lo negativo

. La memorizacin no es lo importante

/. Dirigido a mayores de edad

0. Necesidad de saber

1. 2prender contra la experiencia o desaprender

3. #l autoconcepto del adulto es distinto del adolescente4. La orientacin del aprendiza*e

+6. La voluntad de aprender

++. 2prender trans"ormando la experiencia


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7acilitador

8Docente9

Provee :n"ormacinDocumentacin;ecursos %ultimedia#valuacin)orizontal

Participante82lumno9

:nvestigar2nalizar Debatir;ealiza onocimiento

Participacinactiva delestudianteadulto' en

"oros y blogs

ANDRAGOGIA

%(todo de autoaprendiza*e con #-learning 8educacin semiprencial9

#sta metodologa nos permite plani$car' administrar y dirigir el proceso deorientacin-aprendiza*e 8auto-aprendiza*e9 !ue para personas adultas es mas "cil

debido a sus experiencias .


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IMPORTANCIA DE LAANDRAGOGA

REALI.ACIN

+. :nduccin .

,. >rear un clima para el aprendiza*e

. #stableciendo una estructura para una

planeacin con*unta

. 2nalizando las necesidades para elaprendiza*e

/. 7ormular direcciones 8ob*etivos9 en el

aprendiza*e

0.


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ANDRAGOGIA

#-?oo@

on libros electrnicos o de autor !ue

permiten la creacin de documentos y

artculos respecto a un tema en especi$co

el cual se puede llevar en e!uipo %P !ue

esta tan de moda con ello se !uiere"omentar la participacin de activa por

parte del estudiante segAn versa la

andragoga.

Los e-boo@ permite a dems incorporartodos los elementos de la multimedia

como8imgenes'videos'musica9' lo cual

contribuye al desarrollo de las

competencias y pro"undiza el &abito de

investigacin.


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DI#ERENCIAS ENTRE PEDAGOGA YANDRAGOGA

EDAGOGA ANDRAGOGA

#l arte y la ciencia sobre la enseanzain"antil

#l arte y la ciencia de la enseanza de losadultos

Los aprendices no necesitan saber como vana aplicar a sus vidas lo !ue aprenden.

Los adultos necesitan saber por!u( debenaprender algo antes de someterse a la tareade aprender

#l auto-concepto del aprendiz escaracterstico de una personalidaddependiente.

#l auto-concepto del aprendiz estcaracterizado por independencia y auto-direccin.

La experiencia del aprendiz tiene muy pocaimportancia como un recurso de aprendiza*e.

Los adultos llevan a la actividad delaprendiza*e una gran cantidad deaprendiza*e de di"erente calidad de la !uepueden aportan los *venes

Los !ue aprenden estn listos para aprenderlo !ue los pro"esores les dicen !ue necesitanaprender para pasar el curso.

Los adultos estn preparados para aprendera!uellas cosas !ue les ayuden a en"rentarsituaciones de vida real en "orma e"ectiva

Los !ue aprenden tienen una orientacin alaprendiza*e centrada en el tema

Los adultos tienen una orientacin &acia elaprendiza*e centrada en la vida

Los su*etos !ue aprenden estn motivadospor motivadores externos tales como

cali$caciones y la aprobacin del pro"esor.

Los adultos responden a algunosmotivadores externos' pero los motivadores

ms "uertes son las "uerzas internas


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No podemos seguir utilizando los mismos m(todos de enseanza'

creyendo !ue todos nuestros alumnos aprenden de la misma manera.

No podemos seguir entronizando las inteligencias lgico-matemtica y

lingBstica' y el estilo visual de aprendiza*e. Debemos

complementarlos. Debemos presentar las materias de "ormas diversas !ue permitan a

cada alumno asimilar partiendo de sus capacidades y aprovec&ando

sus puntos "uertes.

Cse es el gran desa"o crear nuevos recursos para promover el uso de

ambos &emis"erios cerebrales y desarrollar as las potencialidades de

nuestros estudiantes.

No centrarse en con"erencias magistrales' no causan el mismo e"ecto.

CONCL%SIONES


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2ndragoga #l 2rte y la >iencia de ayudar a los adultos a aprender. EnoFles8+4169

FFF.maestrosdelFeb.comGeditorialGelearning

FFF.optimizacion-posicionamiento-Feb-google.m

/I/LIOGRA#A

actividad 3.1 pedagogía y andragogía

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