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LA ANDRAGOGÍA JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA

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Page 1: LA ANDRAGOGÍA JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ANDRAGOGÍA I).ALEXANDER KAPP (1833) Utilizó por primera vez el término: Andragogía

LA ANDRAGOGÍA

JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ANDRAGOGÍA

I).ALEXANDER KAPP (1833) Utilizó por primera vez el término:Andragogía para referirse a la Educación de Adultos.

TRES IDEASFUNDAMENTALES

La pedagogía es una ciencia

limitante y restringida.

El adulto para suaprendizaje necesita

de estrategias didácticas diferentes

al de los niños yadolescentes.

No existe una dicotomía entrela pedagogía y la

Andragogía.

1 2 3

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INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA ANDRAGOGÍA.

En el año de 1960 la UNESCO realizó en la universidad de Montreal la Primera Conferencia Mundial de Educación de Adultos, que marca el inicio de la institucionalización y universalización de la Andragogía. Al final de la conferencia se tomaron acuerdos muy importantes:

Formular objetivos Andragógicos comunes.

Crear mecanismos de cooperación internacional

Incluir asignaturas Andragógicas en los planes de estudios de la formación profesional universitaria.

Capacitar a los profesores universitarios en las teorías y metodologías Andragógicas.

Promover y financiar las investigaciones Andragógicas.

Proclamar a la educación permanente como el principio fundamental del Aprendizaje Andragógico.

Organizar y ejecutar la tele educación principalmente en el nivel universitario

Implementar los estudios de pre y post grado en Andragogía en las Universidades del mundo.

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La Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la

educación del niño.

Es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de la práctica

fundamentada en los principios de participación y horizontalidad

ANDRAGOGÍA

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Al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite

incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del

participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre

su autorrealización.

La andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de

desarrollo cognitivo, genera una nueva actitud del hombre frente al problema educativo.

ANDRAGOGÍA

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• Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes, el hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, por lo tanto la naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.

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Exhibir una permanente confrontación de experiencias, saberes entre todos los individuos participantes y el

Formador.

Practicar actividades en las que prevalezcan el diálogo, la horizontalidad, la participación, el contrato

de aprendizaje, la ecuanimidad y la racionalidad.

Desarrollar habilidades que faciliten a los participantes tomar decisiones con respecto a su

propio proceso de aprendizaje.

EN GENERAL LA ACCIÓN ANDRAGÓGICA TIENE QUE:

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Alentar una conciencia lógica, metódica y dialéctica.

Aprender y aplicar los aprendizajes andragógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos

razonables.

Propiciar el trabajo grupal y en equipos.

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Fomentar actitudes permanentes de crítica constructiva, autocrítica y reflexión.

Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en la práctica de la autoevaluación, la coevaluación y la

heteroevaluación.

Originar una situación de complementariedad entre el Formador y los Participantes.

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PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍAParticipaciónLa participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. HorizontalidadLa horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).

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SOPORTES TEÓRICOS DE LA ANDRAGOGIA

Educación Permanen

te

Educación

Sistemática,

Orgánica Y

Funcional

Educación

Productiva

Educación Integral

Educación

Ecológica

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LA ANDRAGOGÍA LOGRARÁ UN ESTUDIANTE

GENERADOR DE CONOCIMIENTOS

PROMOTOR DE ACTIVIDADES

AUTÓNOMO

PARTICIPATIVO

AGENTE DE CAMBIOS

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PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA

AUTODIRECCIO-NALIDAD:

AUTOAPRENDI-ZAJE

INAGOTABILIDADVIVENCIAL:

INTERAPREN-DIZAJE

MADURACIÓNPARA EL

APRENDIZAJE:APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

CAPACIDAD SOLUTORIA:

APRENDIZAJEOPERATIVO

APLICABILIDADINMEDIATA:

APRENDIZAJEUTILITARIO

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EN SINTESIS:

Los Adultos Son

Independientes Y

Tienden Cada Vez Más A Su

Autoaprendizaje

Los Adultos Tienen Un Cúmulo De Experiencia

s De Aprendizaje Y Les Gusta Compartirlo

s

La Madurez Adulta

Produce Los Momentos

Mas Apropiados

Para Los Aprendizaje

s Más Profundos

El Aprendiza

je Del Adulto Se Orienta A

La Solución De Sus

Problemas

Los conocimien

tos Adquiridos

Son Aplicados inmediata

men-te

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CONDICIONANTES DEL HECHO ANDRAGÓGICO

Confrontación de

experiencias

La

Racionalidad

La capacidad

de

abstracción

Integración

y aplicabilida

d

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Confrontación De

Experiencias

La riqueza espiritual y

material del hombre es suexperiencia La vivencia

constituye el acervo de la experiencia.

La experienciahumana es diversa yvariada

En la actividadandragógica desaparece la

Diferencia marcada entreel educador y

educandoLa actividad andragógica

esfundamental-

mentepráctica

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CARACTERÍSTICAS DEL FACILITADOR

El facilitador debe poseer ciertas características que determinan en él, una mayor eficiencia en el desempeño de sus funciones, sin que para ello influyan edad, religión, militancia política o sexo.

• Poseen un gran sentido de identificación, por

ejemplo, tratan de ver las cosas como las verían sus estudiantes.

• Utilizan en forma consistente la recompensa o el reconocimiento; rara vez usan el castigo y nunca ridiculizan.

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• Tienen un sentido profundo de responsabilidad; disfrutan de su trabajo y gustan de la gente.

• Sienten seguridad de sus propias habilidades, aún creyendo que pueden hacerlo mejor.

• Tienen un profundo respeto por la dignidad y valor de cada individuo, y acepta a sus estudiantes tal como son, sin reservas.

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• Poseen un sentido agudo de justicia y objetividad en relación con otros.

• Están dispuestos a aceptar o experimentar nuevas ideas y planes, así como evitan emitir conclusiones prematuras.

• Reconoce la singularidad y potencialidad de cada participante y construye sobre ellas.

• Son sensitivos a las necesidades, temores, problemas y metas de sus propios participantes.

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• Reflexionan sobre sus experiencias e intentan analizarlas en términos de éxito o derrota.

• Son humildes en considerar su papel y evitan utilizar el poder que es asumido por algunos educadores.

• No pretenden tener las respuestas a todo y disfrutan de aprender al mismo tiempo con otros.

• Están comprometidos e involucrados en su propio aprendizaje permanentemente.

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