ANTECEDENTESANTECEDENTES

Youth Aliyah (1944)Youth Aliyah (1944) : acoger y recuperar educativamente a los niños huérfanos o separados de sus padres durante la guerra y la persecución nazi (situación de deprivación socio-cultural).

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Mediados años 70

Modificabilidad Estructural Cognitiva

Experiencia del Aprendizaje Mediado

PEI

Potencial de Aprendizaje superior al mostrado

Modificabilidad de nuestra estructura cognitiva mediante:

Experiencias deAprendizaje

Mediado

ContactoDirecto con el

ambiente

SignificativasMotivantes

IndividualizadasOptimistas

Deben ser:

• IDEA CENTRAL DEL PEI IDEA CENTRAL DEL PEI : es posible Modificar el Potencial de Aprendizaje a través de Experiencias de Aprendizaje Mediado significativas, motivadoras (aumentan el sentimiento de autoeficacia), diferenciadas para cada caso y planteadas de forma optimista.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA IIFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA II

Como consecuencia: RESULTA IMPRESCINDIBLE EVALUAR DICHO RESULTA IMPRESCINDIBLE EVALUAR DICHO POTENCIAL DE APRENDIZAJE.POTENCIAL DE APRENDIZAJE.

Learning Potential Assessment Device (LPAD).EVALUACIÓN DINÁMICA DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE

FEUERSTEIN, R. (1989). Programa de Enriquecimiento Instrumental. Madrid: Bruño.PRIETO SÁNCHEZ, M.D. (1989). La modificabilidad cognitiva y el programa de enriquecimiento instrumental. Madrid: Bruño

GENERAL

ESPECÍFICOS Corregir las funciones cognitivas arriba mencionadas si es que son deficientes

Adquirir conceptos básicos y vocabulario (aunque es un programa “libre de contenidos”)

Aumentar la motivación intrínseca mediante la implicación del sujeto en los materiales y situaciones a resolver

Favorecer el pensamiento divergente y los procesos de Insight (descubrimiento de soluciones por vías alternativas)

Desarrollar del Aprendizaje Constructivo

OBJETIVOSOBJETIVOS

Desarrollar y enriquecer la estructura mental de la personaDesarrollar y enriquecer la estructura mental de la persona entendida ésta como el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas (operaciones mentales) que intervienen en las diferentes fases del procesamiento de la información: input – elaboración – output.

Consta de más de 500 páginas de actividades de lápiz y papelConsta de más de 500 páginas de actividades de lápiz y papel

agrupadas en 15 cuadernillos de trabajo de dificultad creciente:agrupadas en 15 cuadernillos de trabajo de dificultad creciente:

ESTRUCTURAESTRUCTURA

PRIMER NIVEL

(Habilidades básicas para desarrollar el pensamiento)

1. Organización de puntos2. Organización Espacial I3. Comparaciones4. Percepción analítica

SEGUNDO NIVEL(Requieren un nivel mínimo de vocabulario y lectura)

1. Clasificaciones2. Instrucciones3. Relaciones temporales4. Relaciones familiares5. Progresiones numéricas6. Ilustraciones

TERCER NIVEL(Requieren de un buen nivelde comprensión lectora)

1. Orientación espacial II2. Relaciones transitivas3. Silogismos4. Diseño de patrones5. Orientación espacial III

Organización de puntosOrganización de puntos

Consiste en identificar Consiste en identificar dentro de una nube de dentro de una nube de puntos una estructura puntos una estructura dada o modelo.dada o modelo.

Finalidad: estructurar y estructurar y organizar una estructura organizar una estructura no evidente lo que ayuda no evidente lo que ayuda al desarrollo psicomotor al desarrollo psicomotor del sujetodel sujeto

Trabaja la Trabaja la orientación espacial orientación espacial y la capacidad del y la capacidad del niño para niño para organizarlo y organizarlo y estructurarlo estructurarlo tomando su propio tomando su propio cuerpo como punto cuerpo como punto de referencia.de referencia.

Relación espacio-Relación espacio-objetos y objetos objetos y objetos entre sí entre sí estructuración estructuración espacial)espacial)

Orientación espacial IOrientación espacial I

ComparacionesComparaciones

Favorece la Favorece la capacidad para capacidad para establecer establecer diferencias y diferencias y semejanzas entre semejanzas entre objetos, hechos, objetos, hechos, palabras….palabras….

Base del Base del razonamiento razonamiento analógico analógico (inducción).(inducción).

Capacidad de Capacidad de manejar manejar información.información.

Percepción analíticaPercepción analítica

Orientada a enseñar Orientada a enseñar estrategias de análisis y estrategias de análisis y de síntesisde síntesis

Ayuda en la Ayuda en la diferenciación del todo diferenciación del todo y sus partes y sus partes (discriminaciones).(discriminaciones).

ClasificacionesClasificaciones

Trata de enseñar a Trata de enseñar a organizar datos en organizar datos en categorías.categorías.

Pretende mejorar Pretende mejorar la capacidad para la capacidad para elegir criterios de elegir criterios de organización y organización y representación de representación de la informaciónla información

InstruccionesInstrucciones

Objetivo: mejorar el Objetivo: mejorar el uso del lenguajeuso del lenguaje

Se basa en la Se basa en la codificación y el codificación y el desciframiento de desciframiento de instrucciones instrucciones escritas (aunque escritas (aunque también podría también podría trabajarse a partir de trabajarse a partir de dibujos y ser así dibujos y ser así aplicado a niños con aplicado a niños con retraso cognitivo o retraso cognitivo o lecto-escritor).lecto-escritor).

Relaciones temporalesRelaciones temporales

Pretende enseñar la Pretende enseñar la percepción del percepción del tiempo y desarrollar tiempo y desarrollar las relaciones las relaciones temporales, de temporales, de distancia, velocidad, distancia, velocidad, era histórica….era histórica….

Permite ayudar en Permite ayudar en ciertos aprendizajes ciertos aprendizajes escolares.escolares.

Relaciones familiaresRelaciones familiares

Mediante el uso de Mediante el uso de parentesco pretende parentesco pretende ayudar a la ayudar a la comprensión de comprensión de relaciones simétricas, relaciones simétricas, asimétricas, asimétricas, verticales, verticales, horizontales y horizontales y jerárquicasjerárquicas

Flexibilidad de Flexibilidad de pensamiento y lógica pensamiento y lógica de relacionesde relaciones

Progresiones numéricasProgresiones numéricas

Búsqueda de leyes y Búsqueda de leyes y reglas que expliquen reglas que expliquen las relaciones entre las relaciones entre números o hechos números o hechos (base del razonamiento (base del razonamiento inductivo).inductivo).

Las tareas propuestas Las tareas propuestas consisten en predecir y consisten en predecir y construir la secuencia construir la secuencia siguiente a una dada.siguiente a una dada.

IlustracionesIlustraciones

Objetivo fundamentalObjetivo fundamental: : entrenar en la extracción entrenar en la extracción de información relevante .de información relevante .

Consta de una serie de Consta de una serie de láminas con situaciones láminas con situaciones más o menos absurdas más o menos absurdas que el alumno debe que el alumno debe interpretar tras percibir y interpretar tras percibir y analizar correctamente los analizar correctamente los datos que se le presentan.datos que se le presentan.

ORIENTACIÓN ESPACIAL IIORIENTACIÓN ESPACIAL II

Se pretende desarrollar la comprensión de Se pretende desarrollar la comprensión de las relaciones espaciales “absolutas”; es las relaciones espaciales “absolutas”; es decir, adoptando un sistema estable, decir, adoptando un sistema estable, universal y absoluto de referencia como universal y absoluto de referencia como los puntos cardinales y las coordenadas los puntos cardinales y las coordenadas geográficas (Longitud, Latitud, Norte, Sur, geográficas (Longitud, Latitud, Norte, Sur, Este y Oeste)Este y Oeste)

Extraer inferencias y generar nuevas Extraer inferencias y generar nuevas relaciones a partir de las ya existentesrelaciones a partir de las ya existentes

Razonamiento deductivoRazonamiento deductivo

La información es abstracta (signos y La información es abstracta (signos y letras)letras)

Relaciones transitivasRelaciones transitivas

Pretende desarrollar el razonamiento Pretende desarrollar el razonamiento lógico y las operaciones formales lógico y las operaciones formales (razonamiento deductivo más puro).(razonamiento deductivo más puro).

Deducir una serie de (conclusión) en Deducir una serie de (conclusión) en base a otras ya dadas (premisas) base a otras ya dadas (premisas) mediante procesos deductivosmediante procesos deductivos

SilogismosSilogismos

Instrumento de mayor dificultad puesto que Instrumento de mayor dificultad puesto que el alumno debe poner en juego todas las el alumno debe poner en juego todas las HH adquiridas durante todo el programa.HH adquiridas durante todo el programa.

Construir mentalmente un diseño idéntico a Construir mentalmente un diseño idéntico a un modelo para lo cuál debe: analizar los un modelo para lo cuál debe: analizar los elementos de que consta, organizarlos elementos de que consta, organizarlos espacialmente y superponer distintas espacialmente y superponer distintas piezas complejas.piezas complejas.

Diseño de PatronesDiseño de Patrones

DESTINATARIOSDESTINATARIOS

A partir de 8 añosHasta edad adulta

Comprendan el lenguajeOral y escrito

C.I. > 40

Posibilidad de acceso a

Analfabetos (sóloAlgunos instrumentos)

Amplio espectro de aplicación (cualquiera puede mejorar su estructura mental)

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

• RECURSO PRINCIPAL : el diálogo basado en el Arte de Preguntar (Método Socrático)

• 14 instrumentos divididos en unidades didácticas con objetivos específicos

• Cada unidad se trabaja en sesiones de 45-50 minutos cada una siguiendo siempre las mismas fases:

- Preparación en el aulaPreparación en el aula de cada unidad (máx. 10’) para establecer objetivos y motivar al alumnado.

- Trabajo personalTrabajo personal de las tareas incluidas (máx. 20-25’) con ayuda, refuerzo, apoyo del mediador.

- Discusión grupalDiscusión grupal (máx. 10-15’) en las que se revisan las estrategias empleadas, las conclusiones alcanzadas y se fomenta el pensamiento divergente y creativo para alcanzarlas.

- Resumen Resumen (máx. 5’) ¿qué hemos aprendido hoy?Duración completa500 sesiones

2-3 cursos escolares 2-3 sesiones semanales