pei epet n° 1
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
E.P.E.T. N° 1 “Gral. Ángel V. Peñaloza”
Domicilio: Leovino Martínez esquina Alberto Cavero
Localidad: Chilecito
Provincia: La Rioja
Teléfono: 03825- 422531
CUE: 4600231-00
La E.PE.T. N° 1 “General Ángel V. Peñaloza” fue creada el 23 de mayo de 1.946 inicia sus actividades el 7 de agosto del mismo año como Escuela de Arte y
Oficios y de Industrias Regionales con especialidad en Mecánica Rural , Herrería Rural y Carpintería Rural. Con el transcurrir de los años fue tomando
distintas denominaciones:
Escuela Industrial Regional Mixta de la Nación
Escuela Industrial de Ciclo Básico
Escuela Nacional de Educación Técnica N° 1
A partir de 1972 se incorpora el Ciclo Superior, con la especialidad en Mecánica, otorgando el título de Técnico Mecánico.
En el año 1992 con la provincialización de la educación toma la denominación de Escuela Provincial de Enseñanza Técnica.
En la actualidad la modalidad es Técnico Profesional con orientación en Electromecánica. El título que se otorga es Técnico en Equipos e Instalaciones
Electromecánicas.
En el año 2011 se implementa en la provincia la Ley de Educación Secundaria con la apertura del 1er año de la N.E.S.O. Nueva Escuela Secundaria Orientada.
Con la aplicación de esta Ley, los ingresantes a 1er año realizarán una trayectoria escolar de 6 años.
Con la aprobación de la Ley de Educación Técnico Profesional se vuelve fundamental brindar una sólida formación teórica que se articule y se complemente
con los conocimientos técnicos apropiados. La escuela adopta así una nueva modalidad en el cursado, los tres primeros años corresponden a la Educación
Pre-Profesional; los tres últimos años a los Trayectos Técnicos Profesionales.
El avance tecnológico acelerado de los últimos años requiere que los alumnos accedan a dicha formación con conocimientos teóricos y habilidades prácticas
que, debidamente armonizados, formen el andamiaje imprescindible para la comprensión y fundamentación que son requisitos para la cabal adquisición de
las competencias profesionales, esto es una de las tareas principales de la educación Pre- Profesional
Los Trayectos Técnicos Profesionales deberán permitir a los alumnos el ensayo y la experimentación, con materiales idénticos, de complejidad creciente
sobre proyectos tecnológicos.
Mediante Resolución N° 2.080 de fecha 31 de octubre de 2011 se aprueba a nivel provincial la oferta de nivel secundario “TECNICO EN EQUIPO E
INSTALACIONES ELECTROMÉCANICAS”
Mediante esta Resolución se producen cambios en la grilla curricular de los talleres incorporándose nuevos espacios curriculares en función de la demanda
contextual y las posibilidades de inserción laboral de los egresados.
Cuerpo Directivo:
Director: Prof. Oscar Flores
Vicedirector: Prof. Alfredo Quinteros
Regente de Cultura General: Prof. Gabriela Romano
Jefe General de Enseñanza Práctica: Prof. Daniel Toledo
Jefe de Sección: Prof. Jorge Nuñez
Cuerpo Docente: 87 profesores . 55 tienen título docente, 21 título técnico y 11 profesionales con título universitario: abogados e ingenieros.
La matrícula en el presente ciclo lectivo es de 307 alumnos
INFRAESTRUCTURA
La institución cuenta, en lo escolar, con 7 aulas, una biblioteca, 7 aulas taller (Mecánica y Ajuste; Carpintería y Herrería; Electricidad y Laboratorios de T.T.P.;
2 baños para alumnos(mujeres y varones), un comedor, un aula para informática,
En cuanto a lo administrativo, una Dirección / vice Dirección, una Secretaria, una Regencia/sala de profesores (este espacio donde funciona Regencia y Sala
de Profesores, pertenece al IFDC); 1 baño para docentes, 1 preceptoría.
Una cancha de básquet techada, una cancha de vóley y una de fútbol 5.
Cabe recordar que la mayoría de estas instalaciones son compartidas con la I.F.D.C. “Alberto Cavero”.
La escuela ingresó al Programa de Refacción Integral de las instalaciones, lo que promueve una ampliación de los espacios físicos, teniendo en cuenta el
incremento de la matrícula escolar.
La mayoría de los espacios serán ampliados y cambiados de funciones, para una mejor organización escolar.
La nueva estructura contará con la construcción de 3 nuevas aulas para la parte teoría, reutilización de un aula para biblioteca/sala de video, un baño para
discapacitados, rampas de acceso, y la construcción de un patio de formación
En la parte de los talleres, la construcción de galerías de circulación, demolición del baño y antigua biblioteca, para un taller de electricidad, reutilización de
un espacio para un taller de herrería, la construcción de un núcleo húmedo para los alumnos, reutilización y ampliación de un espacio para una
cocina/comedor/ depósito, la construcción de dos aulas taller ; la reutilización y modificaciones para aula taller electrotecnia, taller de mantenimiento y
montaje, sala de laboratorio de mediciones/ informática aplicada, y una sala de profesores y preceptores de taller; como así también la construcción de un
nuevo ingreso a los sectores de talleres por un lateral de la escuela.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Trayectorias formativas:
La educación técnico profesional introduce a los estudiantes en un recorrido de profesionalización a partir del acceso a una base de conocimientos y de
habilidades adquiriendo una formación general, una cultura científico tecnológica de base a la par de una formación técnica específica de carácter
profesional.
Las trayectorias formativas contemplan la definición de espacios curriculares claramente definidos que aborden problemas propios del campo profesional
específico en que se está formando, dando unidad y significado a los contenidos y actividades con un enfoque pluridisciplinario, que garanticen una lógica
de progresión y que organice los procesos de enseñanza – aprendizaje en un orden de complejidad creciente.
Los campos de la trayectoria formativa
Atendiendo a la formación integral de los estudiantes, la Especialidad contempla en su estructura curricular los cuatro campos de formación establecidos en
la Ley de Educación Técnico Profesional: formación general, formación científico – tecnológica, formación técnica especifica y prácticas profesionalizantes.
El desarrollo de estos campos formativos se relaciona con la identificación de las capacidades de distintos tipos que se pretenden desarrollar en los
estudiantes y de los contenidos que deben estar presentes en el proceso formativo de un técnico. Proceso en el que se integra la teoría y la práctica.
Las actividades formativas que configuran las prácticas son centrales en la formación de un técnico, por lo que su desarrollo está presente en todos los
campos de la trayectoria formativa de la Educación Técnico Profesional, y no sólo en el campo de las prácticas profesionalizantes.
Los espacios correspondientes a laboratorios, talleres y entornos productivos ofrecen la oportunidad para generar el entrecruzamiento entre lo teórico y lo
empírico, brindando un sostén válido a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
El total de horas reloj de la especialidad es de 6912 horas distribuidas en los cuatro campos del conocimiento establecidos por la resolución 15/07 anexo 5
de la siguiente manera:
Campos de la trayectoria formativa Horas Reloj
Campo de la formación General 2088
Campo de la formación Científico Tecnológica 2088
Campo de la formación Técnica Especifica 2496
Prácticas Profesionalizantes 240
Total Horas reloj de la trayectoria formativa 6912
Año 1
Lengua y Literatura I
Geografia
Historia
Educacion Fisica
Lenguas Extranjeras I
Formacion Etica y Ciudadana
Educacion Artistica
Matematica I
Fisica y Quimica I
Biologia I
Educacion Tecnologica I
Formacion Tecnica Especifica:
Lenguajes Tecnologicos I
Procedimientos Tecnicos I (Electricidad, Conformacion: Carpinteria en madera, Ajuste y Hojalateria, Construcciones)
Año 2
Lengua y Literatura II
Geografia
Historia
Educacion Fisica
Lenguas Extranjeras II
Formacion Etica y Ciudadana
Educacion Artistica
Matematica II
Fisica y Quimica II
Biologia II
Educacion Tecnologica II
Formacion Tecnica Especifica:
Lenguajes Tecnologicos II
Procedimientos Tecnicos II (Introduccion a la informatica, Sistemas de representacion, Taller de electricidad, Taller de mecanica, Herreria y Fundicion)
Año 3
Lengua y Literatura III
Geografia
Historia
Educacion Fisica
Lenguas Extranjeras III
Formacion Etica y Ciudadana
Matematica III
Fisica I
Quimica I
Tecnologia de los Materiales
Formacion Tecnica Especifica:
Representacion Grafica (autocad)
Materiales y Ensayos
Componentes de Equipos Electromecanicos
Año 4
Lengua y Literatura IV
Historia
Educacion Fisica
Lenguas Extranjeras IV
Psicologia Organizacional
Matematica IV
Tecnologia y Gestion
Procesos Productivos
Informatica Aplicada
Formacion Tecnica Especifica:
Maquinas, Metodos y Control
Elementos de Maquinas e Instalaciones Electromecanicas
Año 5
Lengua y Literatura V
Educacion Fisica
Lenguas Extranjeras V
Matematica V
Tecnologia de Control
Diseño e Innovacion Industrial
Metodologia de la Investigacion
Formacion Tecnica Especifica:
Maquinas de CNC
Equipos Electromecanicos
Diseños y Calculo de Equipos Electromecanicos
Practicas Profesionalizantes:
Practicas Profesionalizantes I
Año 6
Expresion Oral y Escrita
Ingles Tecnico
Matematica Aplicada
Proyecto Tecnologico
Economia dela Empresa
Marco Juridico Laboral
Tecnologia de las Energias
Formacion Tecnica Especifica:
Metalmecanica
Mantenimiento Electromecanico
Montaje Electromecanico
Practicas Profesionalizantes:
Practicas Profesionalizantes II
OBJETIVOS:
En cuanto al Perfil Profesional que se pretende lograr, el Técnico del Sector Electromecánico está capacitado para manifestar conocimientos, habilidades,
destrezas, valores, actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a criterios de profesionalidad propios de su área y de
su responsabilidad social al:
“Proyectar equipos e instalaciones mecánicas, electromecánicas, de sistemas neumáticos, oleohidráulicos y de control de automatismos; herramientas y
dispositivos”
“Realizar ensayos de materiales y ensayos eléctricos, mecánicos y electromecánicos”
“Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la producción y máquinas herramientas”
“Realizar los mantenimientos predictivo, preventivo, funcional operativo y correctivo de componentes, equipos e instalaciones electromecánicas”
“Montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecánicas eléctricas, de sistemas neumáticos, oleohidráulicos y electromecánicas”
“Instalar líneas de consumo y distribución de energía eléctrica de baja, media y alta tensión”
“Realizar la selección, asesoramiento y comercialización de equipamiento e instalaciones electromecánicas”
“Generar emprendimientos”
Cada uno de estos puntos en los ámbitos de producción, laboratorios, mantenimiento, desarrollo, gestión y comercialización, actuando en relación de
dependencia o en forma independiente. Será capaz de interpretar las definiciones estratégicas surgidas de los estamentos técnicos y jerárquicos
pertinentes, gestionar sus actividades específicas, realizar controlar la totalidad de las actividades requeridas hasta su efectiva concreción, teniendo en
cuenta los criterios de seguridad, impacto ambiental, relaciones humanas, calidad y productividad”
El título que emite la escuela técnica es un título que acredita tanto la formación técnico profesional como el cumplimiento del nivel de educación
secundaria, por el se da fe formalmente y se reconoce públicamente que una persona ha completado una trayectoria formativa de carácter
profesionalizante en sectores identificables y socialmente relevantes en el marco de la Ley 26.058
La trayectoria formativa de la Educación Técnico Profesional involucra la educación general, la formación científico-tecnológica, la formación técnica
específica, y la práctica profesionalizante, por medio de una lógica de actividades educativas propias, en procesos de enseñanza y aprendizaje sistemáticos y
prolongados, en tiempo suficiente y necesario para garantizar la calidad y la pertinencia de la formación correspondiente al título y su carácter
propedéutico.
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Las escuelas técnicas se distinguen de otras ofertas de educación secundaria por el tipo de formación que ofrecen a sus alumnos y por el otorgamiento de un Título que habilita para el desempeño profesional. Por su naturaleza la educación técnica demanda de sus instituciones el esfuerzo de generar una organización que facilite la construcción de saberes teóricos-prácticos y el alcance de los distintos tipos de capacidades definidas como conjunto de saberes articulados, que orienten el desarrollo de la formación del técnico. En base a esto es que a la escuela se ha organizado en dos ciclos formativos de seis años de duración en total que responden al reconocimiento de los distintos grados de complejidad de su propuesta, así como de las distintas edades de los alumnos:
� Primer ciclo de dos años de duración � Segundo de cuatro años de duración
El primer ciclo está pensado para una formación técnica con una sólida formación general de base. Por ello este ciclo contempla espacios curriculares vinculados con la formación general, la científico-tecnológica y la formación técnica específica, estableciendo diferentes grados de concreción en función de los objetivos formativos de este ciclo. El ciclo preserva el núcleo principal de carácter común a todas las orientaciones y modalidades que adopte la educación secundaria La Organización curricular de los talleres en el Primer Ciclo es la siguiente: 1er. AÑO E.S.O.: AJUSTE- CARPINTERIA- HOJALATERIA- ELECTRICIDAD- DIBUJO TECNICO- CONSTRUCCION 2do AÑO E.S.O.: FUNDICION- MECANICA- HERRERIA- ELECTRICIDAD- SISTEMAS DE REPRESENTACION- En el segundo ciclo se pone especial énfasis en la articulación de los espacios de formación general y científico-tecnológica con los espacios técnicos específicos, desarrollando de una manera integral estos últimos, generando así un contexto adecuado para la concreción de las prácticas profesionalizantes. Esto último propiciará una aproximación progresiva hacia el campo ocupacional.
En términos de organización escolar, la institución tiene doble jornada escolar de 7:50 a 12:10 y de 13:30 a 17:50. En ambos turnos hay 7mas. horas (40
minutos más de clases, en al caso de algunos cursos)
Los docentes se agrupan en Departamentos (manteniendo la antigua estructura de organización): Ciencias Sociales, Ciencias Exactas, Ciencias Naturales,
Tecnología, Lengua y Literatura, Artística (música y plástica visual) Inglés, Educación Física, F.T.E (Formación Técnica Específica) y T.T.P. (Trayecto Técnico
Profesional)
Además se conformó el E.G.P. integrado por los Jefes de Departamento.
DIMENSIÓN COMUNICACIONAL
Institucionalmente se utilizan diversas herramientas y espacios para socializar la información entre los diferentes miembros de la comunidad educativa
• Circulares
• Cada departamento tiene su cuaderno de circulares internas
• Reuniones institucionales
• Reuniones por departamento
• Reuniones con padres y tutores
• Mails
• Carteleras
• Se está trabajando en la creación de la página Web de la escuela
El piso tecnológico de nuestra institución cuenta con un servidor EXO s/n 0670439A250 año 2010 con sistema operativo Ubuntu. El resto del piso tecnológico cuenta con un rack chico para switch 3com (24 bocas), conectado a 10 routers Micronet y un UPS Trv. , 437 netbook en total que fueron entregadas a alumnos y docentes.
Perfil del ingresante:
Enmarcadas en las facultades establecidas en la Ley de Educación Nacional N° 26.206 se definió la ubicación del séptimo año de la escolaridad en el nivel de educación primario. Por tal motivo el ingreso de los estudiantes a las escuelas de educación técnica se efectúa luego de cumplido el mencionado nivel. Teniendo en cuenta la diversificación de la sociedad por los problemas de desempleo que afectan al país en general y a nuestra zona en particular, los alumnos que asisten a nuestra institución provienen de sectores socio-económicos-culturales heterogéneos y de diferentes escuelas de la zona. Es una escuela muy elegida, por su oferta educativa. Se observan las siguientes características en un alto porcentaje del alumnado ingresante en lo que respecta a la formación general. -Marcadas dificultades en el manejo de la lengua oral y escrita. -Dificultades en la comprensión e interpretación de consignas de trabajo y material de estudio. -Poco hábito de lectura y trabajo intelectual. -Escasa capacidad para usar un método de estudio personal. -Mediana aceptación de las pautas de convivencia escolar.
- Predisposición en la participación de las actividades institucionales extra áulicas. -Dificultades en el manejo de diferente bibliografía. -Escaso vocabulario para expresar ideas u opiniones. -Alto índice de ausentismo, sumado a que cuando se reintegran no se preocupan por pedir los contenidos desarrollados y completar sus carpetas.
CARACTERISTICAS DEL ALUMNO INGRESANTE AL AREA DE TALLER.
El alumno ingresante en las aéreas de taller históricamente se presenta como un alumno proveniente de familias de ingresos económicos medios y bajos.
Estos buscan en esta institución una rápida salida laboral, como también una amplia formación general.
Proceden generalmente de escuelas de nivel primario del radio urbano, y también de establecimientos educativos ubicados en los distritos de nuestro
departamento.
El alumno al ingresar a los talleres , lo hace con mucho entusiasmo , con la expectativa lógica de un alumno que pretende adquirir rápidamente los
saberes y habilidades manuales que se transmiten con profesionalismo de parte de los maestros de taller.
El alumno dentro del taller presenta las siguientes características:
• -Comprensión de las normas de seguridad generales y del taller.
• -Predisposición para el trabajo grupal y cooperativo (empresa simulada)
• -Habilidad en el uso integral de herramientas y máquinas-herramientas.
• -Cumplimiento en tiempo y forma en la entrega de trabajos prácticos. (aspecto susceptible al compromiso asumido frente a los mismos, condicionado por el factor socio-económico.)
• -En algunos casos, se observa poco hábito de lectura y escaso método de estudio.
• -Algunos alumnos evidencian dificultades en la comprensión e interpretación de consignas.
• -No es frecuente detectar casos de indisciplina en esta área. ( aspecto que se ve favorecido por el reducido número de alumnos y el tipo de
actividades promovidas en estos espacios)
La escuela transita un periodo de cambios y transición, conviviendo en ella la estructura residual de F.P.P (Formación Pre-Profesional), que aborda los
talleres de Ajuste, Carpintería, Hojalatería, Herrería y Electricidad, complementados con Dibujo Técnico.
En la Nueva Escuela Secundaria, dentro del Primer Ciclo, se agrega en el primer año, además de los talleres antes mencionados, el taller de Construcción; y
en segundo año se incorporan a las dos rotaciones existentes en el sistema residual, Fundición y Herrería, además del espacio Sistemas de Representación
Grafica.
Proyectos institucionales.
Proyecto de extensión y promoción a la comunidad
Objetivo
Instalar una
presencia activa
de la escuela en
la comunidad.
Colaborar
solidariamente
con
instituciones del
medio.
Desarrollar
sentido de
pertenencia a la
institución por
parte de los
alumnos.
Meta
Involucrar un
80% del
alumnado en
las actividades
propuestas.
Incrementar
en 30 % el
número de
instituciones
con las que la
escuela
interactúa.
Acción
Relevamiento,
planificación de
modelos y
croquis.
Diseño, cálculo
y presupuesto.
Reparación de
artefactos
eléctricos.
Ejecución de
trabajos.
Tiempo
30 a 40 días.
(Sujeto a
diferentes
factores:
disponibilidad
de recursos y
tiempo.)
Responsables
Profesores:
Edgar Delfor
González,
Carlos Castillo,
Dante Bravo,
Oscar Flores,
Daniel Toledo,
Tomás
González, Alicia
Zuleta, Daniel
Searez, Rubén
Maldonado y
Pablo Coronel.
Recursos
Máquina
soldadora ,
cables,
resistencia,
varillas de
hierro,
electrodos,
Martillos,
sierra,
Calibres,
micrómetro,
software
específico, etc.
Indicadores
de proceso
Compromiso
con el trabajo
asignado.
Asistencia a las
jornadas de
trabajo.
Indicadores
de resultado
Entrega de
trabajos en
tiempo y forma
Proyectos institucionales- E.S.I (Educación Sexual Integral)
Objetivo
Incorporar la
educación
sexual como
contenido
transversal.
Acompañar el
desarrollo
integral del
alumno.
Concientizar a la
comunidad
educativa.
Meta
Involucrar un
80% del
alumnado en las
actividades
propuestas.
Incrementar en
80 % el
compromiso y
participación de
los docentes a
las propuestas.
Acciones
Diagnostico y
planificación.
Selección de
material acorde
a las
características
de los
destinatarios.
Proyección de
videos
documentales.
Charlas
informativas.
Talleres de
producción.
Campaña de
concientización.
Debate.
Tiempo
Ciclo lectivo.
( dividido en
trimestres)
Responsables
Profesores:
Alejandra Flores,
Vilma Illanes,
Solange
Papinutti.
Recursos
Libros, videos,
Netbook,
afiches,
fibrones,
folletería de
promoción.
Recursos
humanos:
Médicos,
especialistas,
trabajadoras
sociales, etc.
Indicadores
de proceso
Compromiso
con el trabajo
asignado.
Asistencia a las
jornadas de
trabajo.
Indicadores
de resultado
Entrega de
trabajos en
tiempo y forma
• OLIMPIADAS DE HISTORIA
Objetivo
Promover y lograr aprendizajes significativos, que obliguen a pensar, a cuestionar ideas y visiones del mundo .
Meta
Participar en
actividades
extraescolares.
Reforzar la
comprensión
lectora.
Acción
Entrenamiento
en el ejercicio
de
competencias
propias de las
ciencias
sociales.
Tiempo
Desde el año
2008 al
presente , en los
siguientes
periodos:
Marzo a junio
Julio a
septiembre
Septiembre a
octubre
Responsables
Prof. Verónica
Viola.
(Tutora del
entrenamiento).
Recursos
Manuales
categoría A.
(material
especializado)
netbook
Indicadores
de proceso
Evaluaciones
parciales.
Producciones.
Transito a través
de las distintas
instancias que
propone la
Olimpiada de
Historia.
Permanencia en
el trayecto de
aprendizaje.
Indicadores
de resultado
Incorporación
de vocabulario
especifico.
Participación de
resultado
exitosa.
La Olimpíada de Historia se enmarca en los Programas educativos con características de Olimpíadas, del Ministerio de Educación de la Nación, que en general llamamos Programa Nacional de Olimpíadas. Desde 2006 la Universidad Nacional del Litoral (UNL) desde su unidad académica Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC) organiza y lleva a la práctica el Proyecto Olimpíada de Historia. El proyecto es auspiciado y financiado por el Ministerio de Educación de la Nación y la UNL. Participar en la Olimpíada de Historia implica un estudio particularizado de la temática de la misma: “Transformaciones en los procesos de trabajo en las sociedades capitalistas”. A lo largo de cada año, es decir, cada edición de la Olimpíada, el alumno es acompañado por un profesor/a que acciona como tutor del entrenamiento. Las acciones llevadas a cabo por el tutor pueden resumirse en guiar, orientar y apoyar al alumno. Nuestra escuela participa de la mencionada competencia desde el año 2008, con interesantes resultados, entre los que podemos mencionar la intervención del alumno Nicolás Zupan en la instancia Nacional, año 2009, completando todo el trayecto de aprendizaje y competencia, logrando representar a la Provincia de La Rioja en Santa Fe. Actualmente nos encontramos iniciando el entrenamiento del primer periodo 2012, el alumno participante por segunda oportunidad es Miguel Ángel Oliva, siendo su tutora de entrenamiento la prof. Verónica Viola. OLIMPIADA DE GEOGRAFIA
Objetivo
Participar en
las diferentes
instancias de
las Olimpíadas
de Geografía
organizadas por
la Universidad
del Litoral de la
ciudad de Santa
Fe
Meta
Llegar a la
instancia
nacional y
ganarla
Acción
Docentes :
tutorías para el
seguimiento del
estudio de los
alumnos
Alumnos:estudio
del material
propuesto por la
Universidad
Tiempo
Desde abril
hasta octubre
Responsables
Docentes del
área de
Geografía. Prof.
Clydes Cravero
Recursos
Material
bibliográfico.
fotocopias ,
mapas.
Netbook.
Indicadores
de proceso
Asistencia de
los alumnos a
las tutorías.
Compromiso
con el estudio
del material
asignado
Indicadores
de resultado
Superar los
porcentajes
requeridos en
cada instancia
de evaluación
C.A.J. - Centro de Actividades Juveniles
Objetivo
Ofrecer un
espacio de
contención para
los jóvenes,
tanto
escolarizados
como no
escolarizados.
Generar varias
actividades para
los jóvenes en
su tiempo libre.
Meta
Lograr que el
80% del
alumnado se
involucre en las
actividades
propuestas
Acción
Taller de Radio:
Locución y
Operador
Taller de
Guitarra
Taller de Ajedrez
Taller de BMX
Tiempo
Todo el ciclo
lectivo
Responsables
Lic Maria
Chamia
Recursos
Humanos
Talleristas
Locución y Radio
Sarifh Chamia
Operador
Gonzalo Albrieu
Ajedrez
Dante Gaetan
Recursos
Materiales
Consolas,
parlantes
Grabador digital
y de periodista
Micrófonos
Auriculares
Juego de Ping
Pong
Camisetas de
Fútbol
Indicadores
de proceso
Nivel de
participación en
las actividades
propuestas.
Ampliación en la
oferta de
talleres de
acuerdo a la
demanda de los
jóvenes.
Indicadores
de resultado
Concreción de
un programa de
radio en una FM
local.
Proceso de
formación de
una banda de
música.
Incorporación
de alumnos que
no pertenecen a
la institución en
los talleres.
Olimpíadas de Matemática
Objetivo
Promover en los
alumnos el
pensamiento
lógico aplicado
en la resolución
de problemas en
el contexto
aritmético,
geométrico y
algebraico.
Fomentar el
intercambio y la
socialización de
los alumnos,
entre ellos y con
los de otras
instituciones.
Meta
Lograr que
crezca en un
20% la
participación de
los alumnos en
estas olimpiadas
superando las
diversas
instancias hasta
llegar a la
nacional.
Acciones
Diagnóstico
mediante un
examen escolar
y posterior
selección de los
alumnos.
Revisión de
contenidos
específicos
necesarios para
la resolución de
los problemas
planteados.
Entrenamiento
en la resolución
de situaciones
problemáticas.
Tiempo
Desde abril
hasta
noviembre.
Responsables
Profesoras
Fernanda
Álvarez y Silvia
del Río
Recursos
Bibliografía
específica,
fotocopias con
problemas y
fórmulas,
netbooks.
Indicadores
de proceso
Asistencia a las
clases de
entrenamiento.
Compromiso
con el estudio y
la ejercitación
propuestos.
Indicadores
de resultado
Que el alumno
demuestre las
competencias
necesarias para
resolver los
problemas
propuestos.
Incremento de
la cantidad de
alumnos que
alcanzan
instancias
zonales,
provinciales y
nacionales.
Proyecto de Tutorías
Objetivo
Acompañar a los
alumnos en su
trayectoria
escolar
Lograr su
permanencia en
la institución y
mejorar su
rendimiento
académico.
Meta
Disminuir en un
40% el nivel de
repitencia.
Elevar en un
30% la
aprobación de
los espacios
curriculares del
Primer Ciclo (1°
y 2° año)
Acciones
Diagnóstico.
Relevamiento
estadísticos.
Salidas
didácticas.
Actividades
recreativas.
Clases de apoyo.
Trabajo
interinstitucional
(Consejo de la
Mujer, Asesoría
de menores,
Comisaría del
menor y la
familia, etc.)
Tiempo
Ciclo lectivo
Responsables
Lucas de Armas,
Laura Mierez,
Juan Carlos
Palacios,
Alejandro Núñez
Bordón, Rosa
Díaz, Salomé
Bonader, Iván
Baginay, Natalio
Ramos, Mariela
Reartes, Marina
Bazán.
Recursos
Fotocopias,
libros, mapas,
proyector,
netbooks,
calculadoras,
elementos
deportivos.
Indicadores
de proceso
Participación de
los alumnos en
las actividades
propuestas.
Asistencia a las
clases de apoyo.
Fortalecimiento
del trabajo en
red con las
instituciones
mencionadas en
el apartado
Acciones.
Indicadores
de resultado
Disminución del
porcentaje de
alumnos
desaprobados
en Inglés,
Matemática y
Lengua al iniciar
el proyecto de
tutoría en el año
2011.
Proyecto: Aplicación de las Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje de los Alumnos
Objetivo
Incentivar y
promover el uso
de las nuevas
tecnologías con
fines educativos.
Potenciar las
competencias
de los alumnos
en el manejo de
las nuevas
tecnologías.
Meta
Involucrar un
30% del
alumnado del
nivel polimodal
en el proyecto.
Acciones
Planteo de la
propuesta a los
alumnos.
Selección de los
espacios
curriculares a
trabajar.
Selección de los
contenidos a
trabajar.
Se provee los
sofward para la
aplicación de los
contenidos
seleccionados.
Tiempo
Un Trimestre del
año 2011 y se
continua en el
presente ciclo
lectivo.
Responsables
Prof. Mario
Daniel Argüello.
Recursos
Netbook –
Programas de
Software –
Páginas de
internet –
Proyector y
pantalla.
Indicadores
de proceso
Participación y
entusiasmo de
los alumnos en
las actividades
propuestas.
Generar una
propuesta
evaluativa
diferenciada a
las tradicionales,
en este caso a
través de un
video juego.
Indicadores
de resultado
Ttrabajo
interdisciplinario.
Presentación y
aplicación de los
videos juegos,
diseñados por los
alumnos.
Aprobación en
un 100% de los
siete espacios
curriculares a
través de los
videos juegos.
Trayecto: Matemática Aplicada
Durante la cursada de los alumnos de 3° año, en el espacio curricular de Matemática Aplicada, se hace un paréntesis dentro de los contenidos curriculares,
para desarrollar y afianzar contenidos que les van a ser útiles a los alumnos que deseen continuar sus estudios superiores, ya que estos contenidos son
fundamentales tanto para los ingresos, como para la cursada del primer año de un nivel terciario o universitario.
Este pequeño proyecto surge al observarse la necesidad de los alumnos, quienes en los meses previos a terminar el secundario, acudían a los profesores de
la institución para solicitar ayuda referida a los contenidos de los cursos de ingreso al nivel superior. En otras ocasiones, también recurrían a los docentes de
la escuela, para que los ayuden en materias que estaban cursando.
Considerando que una de las funciones de la escuela es brindar ayuda a las necesidades de los alumnos, sobre todo si estas son educativas, es que se
consideró muy necesario buscar un lugar en la currícula de tercer año para la revisión y desarrollo de estos contenidos.
Imagen objetivo
Una de las características que distinguen a los egresados de la EPET N° 1, es el hecho de haber alcanzado mayores competencias, destrezas y habilidades en
las Ciencias Matemáticas, lo cual les es de gran ayuda a la hora de continuar estudios superiores en carreras como ingenierías o las de ciencias exactas.
El amplio dominio desarrollado en Matemática Aplicada, brinda al alumno madurez y seguridad ante los nuevos desafíos que se le puedan presentar en el
área.
Objetivo Meta Acción Tiempo Responsables Recursos Indicadores de proceso
Indicadores de resultado
Que el alumno pueda aplicar los conocimientos adquiridos en el ingreso y primeras cursadas en carreras universitarias o terciarias
Lograr que los alumnos puedan acceder y luego cursar en carreras de estudios superiores
Repaso de contenidos dados en años anteriores Enseñanza de contenidos que no se alcanzaron a desarrollar en años anteriores
Primer trimestre Lic. Silvia del Rio Netbook Cuadernillos de ingresos de distintas universidades Material permanente de trabajo informativo: carpetas, lapiceras, pizarra, tiza, borrador, etc
Trabajo en clase con los contenidos desarrollados: análisis de situaciones intramatemáticas, análisis y resolución de ejercicios no rutinarios
Adquisición de autonomía en la resolución de tareas y actividades por parte de los alumnos Disminución de la ayuda ajustada Análisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones formativas (diarias) y escritas
PROYECTO DE ARTICULACIÓN SOBRE EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
OBJETIVO META ACCIONES TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS INDICADORES DE PROCESO
INDICADORES DE RESULTADO
Elaborar un proyecto de educación basado en competencias para lograr la articulación e integración entre los niveles medio y superior
Implementar exitosamente el proyecto en los niveles medio y superior.
Reuniones periódicas entre las instituciones involucradas intra e inter institucional. Capacitación de los docentes responsables del proyecto. Socialización del proyecto en cada institución a través de talleres, reuniones y jornadas.
Años lectivos 2.008 y 2.009
Docentes de 3er año del nivel polimodal de la escuela EPET N° 1 “Ángel V Peñaloza” de las siguientes áreas: Matemáticas , Lengua , Proceso Productivo ,Tecnología y Gestión. Docentes del 3er año del Nivel Polimodal Modalidad Ciencias Naturales y Humanidades y Ciencias Sociales de la Escuela Normal Superior “Joaquín V. González” de las áreas de : Matemática , Gestión Ambiental ,
Capacitación en educación basada en competencias a cargo de la Dra . Norma Beatriz Gutiérrez Darvich Diseños Curriculares de las áreas involucradas.
Participar en calidad de asistentes a las tres jornadas del seminario sobre “Educación basada en competencias”. Organizar la participación del equipo docente al interior de cada institución para la realización de las actividades no presenciales previstas en el seminario. Establecer acuerdos y cronogramas de trabajo a través de las vías institucionales que correspondan
Implementación del proyecto. Mejora en el nivel de competencias adquiridas por los alumnos egresantes del nivel secundario e ingresantes del nivel superior.
Sociología , Proyectos de investigación e intervención sociocomunitaria , Procesos Productivos , Ecologías de ambientes urbanos y rurales. Docentes de 1er año del nivel Superior ISFD “ Joaquín V. González “ y Profesorado Universitario de Biología de la UNdeC. Referentes institucionales.
para la conformación de parejas pedagógicas de docentes de nivel superior y de escuelas de nivel secundario. Coordinar la realización de jornadas de trabajo con el equipo docente para la elaboración de proyectos de intervención áulica , tomando los insumos del seminario “Educación basada en competencias” Organizar la implementación y aplicación de los proyectos de intervención áulica en los espacios
curriculares involucrados de las instituciones de nivel secundario y superior. Realizar el monitoreo del proceso de implementación de las propuestas de intervención áulica, a través de reuniones de trabajo con el equipo docente institucional , bajo la tutorización del consultor externo del seminario “Educación basada en competencias” Presentar un informe de seguimiento a solicitud de la jurisdicción.