reformulacion pei 2015 (1)

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 013

“SANTA ROSITA”

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

EL AGUSTINO

2015

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de

la Educación”

El Agustino, 09 de febrero del 2015.

OFICIO Nº 011-2015-DIEI Nº 013-“SR”. UGEL Nº 05-SJL/EA

Señor:ROQUE BLAS DEL VILLAR GALVEZDIRECTOR DEL PROGRAMA SECTORIAL IIUnidad de Gestión Educativa Local Nº 05Presente.-

ASUNTO: REMITE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEI Nº 013 “SANTA ROSITA”

REFERENCIA: DIRECTIVA N° 052-2014-DIR-AGI-AGP-AGA UGEL N° 05/SJL-EA.

__________________________________________

Es grato dirigirme a Usted, para saludarlo y a la vez

hacerle llegar el Proyecto Educativo Institucional correspondiente al año 2015,

de la IEI Nº 013 “Santa Rosita” La Menacho II El Agustino.

Es propicia la oportunidad para expresarle las

muestras de mi especial consideración y estima personal.

Atentamente,

““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 008 -DIEI Nº 013 “SR” - 2015

El Agustino, 09 de febrero del 2015

Visto, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la Institución Educativa y con opinión favorable del Consejo Educativo Institucional (CONEI); y.

CONSIDERANDO:

Que, la Ley General de educación 28044 Artículo 68º establece que es función de la Institución Educativa elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar, el proyecto educativo institucional en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes.

Que, el reglamento de la gestión del sistema educativo aprobado por D.S. Nº 009-2005-ED, en el Artículo 19 dice: es función del Director conducir la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y aprobando por Resolución Directoral.

Que, es necesario contar con el Instrumento de Gestión que va a permitir elaborar, ejecutar y evaluar integralmente las actividades a largo y mediano plazo de la Institución Educativa Nº 013 Santa Rosita” a fin de garantizar un eficiente servicio de la comunidad educativa.

De conformidad a la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, D.S. Nº 009-2005-ED; D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular y otras normas conexas y concordantes.

SE RESUELVE:Artículo 1º; Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la IEI

Nº013 “Santa Rosita”, cuya vigencia será desde el 2015 hasta el año 2017, que consta de IX capítulos.

Artículo 2º, Remitir un ejemplar del Proyecto Educativo Institucional a la UGEL Nº 05 para su conocimiento y visación respectiva.

Regístrese, Comuníquese y Archívese

ESQUEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

ResoluciónPresentación

I. IDENTIDAD:1.1 Servicio educativo1.2 Reseña histórica1.3 Entorno de la zona donde esta ubicada la IE1.4 Visión1.5 Misión 1.6 Valores

2 DIAGNOSTICO – MATRIZ FODA 2.1 Gestión institucional2.2 Gestión pedagógica2.3 Gestión organizativa administrativa

3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS (TEMPORALIZACION SEGÚN EL PERIODO ESTRATEGICO MATERIAL DEL PLANEAMIENTO)

4 DEFINICION DE POLITICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES

5 PROPUESTAS PEDAGOGICAS:a) Perfilesb) Lineamientos curriculares c) Sistemas de evaluación d) Otros componentes

6 PROPUESTA DE GESTION6.2Modelo organizacional 6.3Procedimientos 6.4Clima institucional 6.5Principios de gestión 6.6Sistema o mecanismos de participación y fiscalización

a) Directivos b) Docentes c) Padres de familia d) Estudiantes

6.7Otros componentes

7 PROYECTOS DE IMPLEMENTACION DEL PEI.

8 SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACION

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es el documento rector de la Institución Educativa estatal 013“SANTA ROSITA” que se encuentra ubicado en la AV. JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI S/N LA MENACHO AGUSTINO

El PEI es un instrumento de GESTION EDUCATIVA cuya función principal consiste en

articular el trabajo pedagógico, administrativo e institucional orientándolos ambos de manera

complementaria, autónoma y participativa en el mediano y largo plazo, hacia el logro de

aprendizajes de calidad, en los niveles y modalidades de la Institución

El PEI contiene la identidad de la Institución Educativa, el diagnóstico y conocimiento de

la comunidad educativa y su entorno, la propuesta pedagógica; asimismo, la VISION que se

propone lograr a través de la MISIÓN y los valores ambientales.

La elaboración, ejecución y evaluación del PEI es de responsabilidad de la Directora del

plantel, de los demás agentes educativos y de la comunidad, La elaboración de dicho

documento obedece a un Diagnóstico Situacional o Perfil Real de la Institución Educativa y su

contexto; su ejecución se da a través del Plan Anual Estratégico y Proyectos de Innovación o

Implementación.

De acuerdo a su estructura, los ASPECTOS que comprende el PEI son:

1 Identidad2 Diagnóstico –Matriz FODA3 Objetivos Estratégicos4 Propuesta Pedagógica5 Propuesta de Gestión Institucional6 Proyecto de Implementación del PEI7 Sistema de Monitoreo, Evaluación y Retroalimentación del PEI8 Anexos

El Proyecto Educativo Institucional es un documento que tendrá vigencia durante O3 años:

2015-2017. Las acciones educativas a corto plazo se ejecutarán mediante el Plan Anual de

Trabajo o Plan Anual Estratégico o Plan Operativo y las acciones educativas inmediatas a través

de los Proyectos de Innovación.

La Dirección de la Institución Educativa elaboró el presente documento con participación

de los docentes como actores educativos que dieron su aporte intelectual para la cristalización

del documento base de la gestión educativa.

DATOS GENERALES

INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL: Nº 013 “Santa Rosita”

NIVEL : INICIAL 03, 04, 05 años de edad

RESOLUCION DE CREACION : R.D. Nº 302-79

TURNOS : MAÑANA y TARDE

UBICACIÓN : AV. José Carlos Mariátegui S/.N

La Menacho II

DISTRITO : EL AGUSTINO

PROVINCIA : LIMA

DEPARTAMENTO : LIMA

UGEL : Nº 05

DIRECTORA : AMARAL DO SANTOS, ROSILENEY

I. IDENTIDAD

1.1 Servicio educativo

1.2 Reseña histórica

1.3 Entorno de la zona donde está ubicada la IE

El Agustino es un distrito de la provincia de Lima situado en el área central de Lima Metropolitana. Limita con el distrito de San Juan de Lurigancho por el

norte, con Ate y Santa Anita por el este, con La Victoria y San Luis por el sur, y con el Cercado de Lima por el oeste.A inicios del siglo XX, a consecuencia de la crisis económica y de la migración del campo a la ciudad, el crecimiento poblacional de Lima era bastante notorio. La población de Lima era de 150 mil habitantes. En la década de los años 20 se originan los antecedentes de las primeras barriadas limeñas: Armatambo en 1924 y Puerto Nuevo en 1928, por ejemplo. En la década de años 20 del siglo pasado, bajo el gobierno de Augusto B. Leguía la ciudad de Lima inicia un período de expansión hacia el sur. Así el problema de la vivienda de los sectores populares cobra vigencia en la capital.

ToponimiaEl nombre del fundo o hacienda “El Agustino” dio origen al nombre del nuevo distrito. Este fundo pertenecía al abogado José Enrique de la Riva Agüero y tenía una extensión superficial de 33 fanegadas de terreno, subdivididos en 28 potreros con sus respectivos callejones y caminos, que equivalen a 21,78 ha (una fanegada = 6,600 m²) y la bibliotecaria del agustino la recuerdan una mujer ya mayor ella dijo que el nombre del agustino venía de un monje agustino que curaba a los esclavos: cuando un esclavo se enfermaba le decían ve donde el agustino y de ahí le vino el nombre.

HistoriaEl fundo El Agustino tenía los siguientes linderos: Por el norte: con los fundos “San Miguel” y “Ancieta” Por el sur: con el Cerro El Agustino (que era propiedad del Dr. Riva Agüero) Por el este: con el Camino a Maravillas Por el oeste: con el Camino Real que conduce a Ate.El 10 de julio de 1930 fallece en Roma José Enrique de la Riva Agüero y deja el fundo a su esposa doña Isabel Panizo y Orbegozo.Hasta 1925 la hacienda El Agustino era una sola unidad agropecuaria integral destinada al cultivo de frutales, pan llevar (legumbres) y flores. A partir de esta fecha la propietaria Doña Isabel Panizo vda. de Riva Agüero mantuvo la producción agrícola pero decide parcelar el fundo en varios potreros y huertas y los arrienda a conductores asiáticos quienes a su vez van a subarrendar en parcelas de mil metros cuadrados a otros yanaconas.Asimismo, la propietaria Isabel Panizo vendió parte de su fundo:En 1935: vende 4,8 ha al “Regimiento Escolta del Presidente”En l943: Enajena 1 ha al Sr. Guillermo Raffo o fábrica de calzado “Águila Americana” que daría origen a la urbanización San Cayetano.Paralelamente en 1939 se adjudican a la Beneficencia Pública terrenos del Fundo Ancieta para la ampliación del Cementerio Presbítero Maestro. También la creación en 1945 de los Mercados Mayorista y Minorista en la zona de “La Parada”, atraerá a los sectores migrantes de la Sierra a habitar la zona. Funcionaron como nuevos polos de desarrollo local. Posteriormente el 24 de febrero de 1949 el Gobierno de Odría inaugura en cercanías de la hacienda El

Agustino, el Sanatorio para enfermos de tuberculosis hoy Hospital Nacional Hipólito Unánue. El distrito de El Agustino está ubicado en la periferia de Lima Metropolitana y surge como parte del proceso de ocupación urbana mediante una invasión violenta el 15 de abril de 1947 ocupando el Cerro San Pedro.

Cinco primeros pueblosMeses después, el 12 de agosto se invadió el Cerro Santa Clara de Bella Luz y el 24 de septiembre el Cerro El Agustino. En la década del 50 se ocupa también los Cerros de Santa Isabel e “Independiente”. Estos cinco asentamientos denominados en ese entonces BARRIADAS, fueron los primeros ocupantes que a pesar de los años transcurridos (4 décadas) se han ido consolidando, de manera no regulada y carentes de los servicios básicos.

Década del 50Durante la segunda mitad de la década del 50, empieza la ocupación de los terrenos planos del Fundo de El Agustino. La modalidad predominante es el traspaso de viviendas, a la población residente en el fundo, bajo el sistema de yanaconaje. Bajo esta modalidad iban surgiendo lo que ahora son las 7 zonas de El Agustino. A pesar de los años transcurridos, estos A.H. aún no han concluido su saneamiento físico legal. La I, II, IV, VI Y VII Zonas obtuvieron sus títulos de propiedad pero mucho después lograron inscribirse en los Registros Públicos. La III y V Zonas, en la década del 50, estaban en el 85% del proceso de remodelación y destugurización.

Década del 60 Creación del distritoCon la dación de la Ley 13517, a inicios del 1960, se reconocieron como zonas marginales a los asentamientos surgidos de ocupaciones violentas en la zona de cerros, como de aquellas originadas mediante traspasos. En este periodo, la Zona se encontraba tugurizada, contaba con una densidad de 443 hab., lo que obligó a iniciar un proceso de remodelación que no ha concluido a la fecha.

Década del 70Como consecuencia de los procesos de remodelación y destugurización de la parte plana, se plantea la expropiación y la consiguiente ocupación del área ubicada en la margen izquierda de la vía Evitamiento, paralela a la actual Av. 1º de Mayo. Allí se instalan los A.H. de Villa Hermosa, Nocheto, Los Eucaliptos, Los Perales. Estos A.H. avanzaron más rápidamente en el aspecto de saneamiento físico legal. Obtuvieron sus títulos pero tuvieron problemas para inscribirlos en los Registros Públicos. En este mismo periodo surgen sobre los terrenos agrícolas escasas urbanizaciones convencionales como Los Ficus, La Achirana, La Asociación Primavera, La cooperativa Huancayo y San José, así como las Cooperativas Populares Universal. Los Chancas de Andahuaylas, Tayacaja,los Huancas y otros.

Década del 80

Finalmente, en la década del 80 surgen las Cooperativas Virgen de las nieves, Los Molles y los Asentamientos humanos Santa Anita, 8 de febrero, vista Alegre y la Asociación Menacho II.

Coro también ha tenido presentaciones en Cañete y Huánuco (2008), y Trujillo (2009 y en este distrito se viene desarrollando el Mega Proyecto Urbanístico e Inmobiliario “La Pólvora”, sobre 22,7 hectáreas correspondientes a los terrenos que otrora ocupara el “Cuartel La Pólvora” y la granja “El Infiernillo”. Por ello, en breve plazo esta zona será la más moderna del distrito. El Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento; la Municipalidad Metropolitana de Lima, la Municipalidad Distrital de El Agustino y el Organismo Especial de Fondo de Vivienda Militar del Ejército (ORES-FOVIME), son los coprotagonistas de esta iniciativa, que demandará una inversión total de 80 millones de dólares y beneficiará directamente a más de 15.000 ciudadanos de El Agustino.

Población Afectada: Según el último Censo (2007) del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).La población del Distrito de El Agustino ese año fue de 180.262 habitantes. Población Total 180.262 Población Urbana 180.262 Población Rural 0 Población Total Hombres 89.679 Población Total Mujeres 90.583 Población sin saber leer y escribir 13.253 b) Salud, higiene y saneamiento básico Dentro de los principales problemas de salud en el Distrito de El Agustino tenemos: ENFERMEDADES Nº CASOS AL 2008 Tuberculosis 323 Anemia 430 Desnutrición 172 Fuente: DISA IV Lima Este La población del Distrito cuenta con los siguientes servicios básicos: SERVICIOS BASICOS EM EL DISTRITO % DE POBLACIÓN CON SERVICIOS Agua potable 95% Desagüe 95% Electricidad 97% c) Características de las viviendas y entorno urbano: De acuerdo a los datos del INEI del censo del año del 2007 existe un total de 36.434 viviendas particulares destinadas para Proyecto: Mejoramiento de la gestión integral de los residuos sólidos municipales en el distrito de El Agustino 2010 12 uso familiar. El total de la población es urbana. EL material predominante de las viviendas es de ladrillos o concreto en un 92% y un 8% de otro tipo de material, principalmente en las partes altas del distrito (cerros). 95% de la población usa sus casas sólo como vivienda y el 5% con actividades productivas y de comercio. • Características de la Educación: En el distrito de El Agustino, existen 137 Instituciones Educativas de las cuales tenemos 91 I.E. Privadas y 46 I.E. Públicas. Del total de la población se considera el 7.76% como analfabetos, pero que la gestión municipal desde el año 2004, viene trabajando con programas de alfabetización para disminuir el índice de analfabetos. • Características de las vías de de comunicación en el área de influencia. El distrito de El Agustino se encuentra localizado en el área central de Lima Metropolitana, limita Por el Norte: con el distrito de San Juan de Lurigancho (el Río Rímac es la división física), por el Sur: con los distritos de La Victoria, San Luís y Ate – Vitarte, por el Este: con el distrito de Santa Anita y Ate – Vitarte, por el Oeste: Cercado de Lima. • Principales actividades económicas del área de influencia del proyecto y Niveles de ingreso de la

población La población económicamente activa PEA, en el Distrito de El Agustino es de 44.75% (80.639) dedicándose a las actividades de servicios, comercio y producción, debiendo de mencionar que actualmente la Población Económicamente No Activa es de 55.25%. El ingreso familiar per cápita es de S/.621 Nuevos Soles. Los sectores económicos en el Distrito se encuentran diferenciados de la manera siguiente: Sector comercio 61%, sector servicio 28% y el sector producción 11%. • Otros servicios existentes: Servicio de Energía Eléctrica La población del Distrito de El Agustino cuenta con el servicio de energía eléctrica, siendo el porcentaje de 97%, la cuota mensual promedio familiar es de 50 Nuevos Soles. Medios de comunicación Los pobladores que son vecinos a la zona leen principales diarios

1.4 VISIÓN:

“Al 2017, desarrollamos una educación de calidad cohesionada, inclusiva y articulada sustentada en el uso y aplicación de los últimos avances de la ciencia y tecnología, principios ético morales y alumnos dotados de estilos de vida saludable, sólidos valores, conciencia ambiental, identidad cultural, constituyéndose en modelo de gestión institucional, pedagógica, organizativa y administrativa en la comunidad con participación activa de sus miembros en el proceso de cambios de su comunidad y el país, demostrando solvencia y eficacia”

1.5 MISIÓN:

Somos una Institución Educativa que forma integralmente a niños de 3 a 5 años, brindando servicios de calidad, promoviendo su identidad personal y cultural, fomentando valores, niños competitivos, tomando como base la familia.

1.6 VALORES:Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y se evidencia mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos o comportamientos de su vida.La Institución Educativa asume los siguientes valores:

AMOR: Con el lema: “Todo por amor nada por la fuerza”

JUSTICIA: Disposición de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica en concepto de igualdad el de equidad.LIBERTAD Y AUTONOMIA: Permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.

RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y d su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

SOLIDARIDAD: Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y el saberse sentirse miembro de ella.

CONVIVENCIA: Vivir en armonía respetando los derechos.

RESPONSABILIDAD: Capacidad para cumplir un deber, los compromisos asumidos, interactuar y comprometerse integralmente con lo que se dice y se hace.

Nuestra Institución Educativa Inicial “SANTA ROSITA”, como agente socializador, plantea la educación como una práctica de valores dentro y fuera de la comunidad. La Institución es un lugar ideal para la práctica diaria de la equidad y la solidaridad que se refuerza en la convivencia con los demás, transformando las conductas egoístas e individualistas en solidarios, practicando la fraternidad en todo momento y orientando los instintos infantiles en conductas adecuadas.La formación en valores no es simplemente la adquisición de normas sociales y culturales, ni la clasificación individual de los gustos y preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexión, razonamiento, empatía toma de decisiones y resolución de problemas.

VALORES ACTITUDES

DIS

CIP

LIN

A Y

PU

NT

UA

LID

AD

Respeto al Reglamento Interno de la I.E.

Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula.

Permanece en el aula en las horas de clase

Asiste puntualmente a la I.E. y a las actividades programadas

Entrega oportunamente sus tareas escolares.

RE

SP

ON

SA

BIL

IDA

D

Perseverancia en sus tareas

Se esmera en realizar sus tareas.

Cumple oportunamente sus tareas.

Presenta sus trabajos en el tiempo establecido.

Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete.

Llega puntual al aula y a las reuniones.

Cumple los compromisos con el maestro y con los compañeros.

AM

OR

Dar sin esperar nada a cambio

Muestra Interés en el problema de su compañero

Brinda afecto a sus compañeros sin discriminaciónR

ES

PE

TO

Respeta la propiedad de sus compañeros y demás miembros de su

I.E.

Respeta las normas establecidas en su I.E.

Trata con amabilidad y cortesía a los compañeros, maestros, padres

y demás personas.

Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienes ideas

contrarias.

Cuida la limpieza del aula, su medio ambiente y de su I.E.

Bota la basura en lugares apropiados

HO

NR

AD

EZ Respeta la propiedad ajena

Actúa en coherencia con lo que realmente piensa y siente para

beneficio de si mismo y de los demás

Devuelve objetos extraviados

IDE

NT

IDA

D Se identifica con su I.E.

Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades

propuestas por la Institución.

TO

LE

RA

NC

IA

Vive en armonía con sus pares y la naturaleza

Respeta la opinión de los demás así no este de acuerdo con sus

ideas.

Se interrelaciona aceptando las diferencias: étnicas, culturales,

religiosas, etc.

HO

NE

ST

IDA

D

Sentido de la verdad

Expresa sus opiniones en forma asertiva

Se niega a mentir para favorecer a alguien.

Dice la verdad, incluso cuando esta le resulte desfavorable

JUS

TIC

IAS

OL

IDA

RID

AD

PA

Z

Sentido de equidad

Aprende a dar la razón a quien la tenga, aunque la otra persona no

sea de su agrado.

Es imparcial en sus competencias.

Respeta los derechos de sus compañeros

Disposición cooperativa y democrática

Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.

Ayuda al compañero que no puede hacer solo una actividad.

Apoyo a los compañeros que se encuentra en una situación de

emergencia.

Auxilia a las personas que sufren algún daño

Rechaza todo tipo de violencia

Es amable y cordial con sus compañeros

Es asertivo en sus relaciones con los demás.

OR

DE

N

Y A

SE

O

Ordena el espacio que ocupa diariamente. Genera más espacio para el trabajo, a fin de eliminar riesgos y accidentes. Tiene un horario de actividades en donde organiza sus tareas prioritarias

(higiene, alimentación, escuela, actividades familiares entre otras). Deja los objetos en el lugar indicado de acuerdo a la utilidad de cada

una. Mantiene una buena presentación en los trabajos. Conserva limpio el lugar que ocupa diariamente. Cuida su higiene personal permanentemente.

.DIAGNOSTICO3.1GESTIÓN INSTITUCIONAL LIDERAZGO Y CONDUCCIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Apertura al No se alcanzado Apoyo de Interferenci

cambio. Entusiasta y

emprendedora Democrática Asequible Creativa Sociable Identificada con

su Institución.

una oportuna coordinación en algunos aspectos de la I:E

No se ha alcanzado niveles óptimos de exigencia para la obtención de fines y objetivos.

algunas Instituciones

Convenio con instituciones (UGEL, Municipio y Salud)

Capacitación y actualización.

a de algunos padres de familia con comentarios que afectan la buena marcha de la institución.

CLIMA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDADE

SAMENAZAS

Relaciones humanas favorables en un 90%.

Docentes, personal administrativo, y alumnos solidarios.

Docentes entusiastas, creativos y participativos.

No se ha alcanzado unificar criterios en algunos casos.

No se ha alcanzado un clima favorable para el desarrollo de un buen clima institucional (participación trabajo)

Eventos y desarrollo de actividades fuera de la I.E. que ayudan a mejorar como el clima Institucional.

Charlas, desfiles, campeonatos y otros.

Desarrollo de algunas actividades fuera del horario escolar que afecta el buen desarrollo de las actividades programadas

+

Imagen Institucional

FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDA

DESAMENAZAS

Posee una buena imagen

No se cuenta con personal

Apoyo de parte de la

Existencia de un grado de

institucional, actuaciones destacados en diferentes eventos organizados por la UGEL, Municipios

Integración de los estamentos de la Institución Educativa (docentes – alumnos)

especializado en actividades que ayuden a elevar la imagen institucional

Captación de alumnados por parte de instituciones educativas vecinas, que realizan acciones para desestabilizar la población escolar.

UGEL, Municipios, Centro de salud, ONGS,

rivalidad con II.EE. vecinas

Características de la infraestructura de la IE (estrechez del local)

Personal


DESAMENAZAS

Voluntad y empeño del personal para realizar un trabajo eficiente.

Compromiso y deseo de colaboración.

Personal capacitado y actualizado.

Personal titulado. Se cuenta con

profesionales especializado

Porcentaje mayoritario del personal con nombramiento.

Poca disponibilidad

de tiempo parta actividades extra curriculares.

No se ha alcanzado nivel optimo de capacitación y actualización en parte del personal en diseño y elaboración de documentos de gestión institucional.

No se cuenta con personal de guardianía.

Capacitación y actualización docente en eventos organizados por la UGEL, Municipios, Instituciones Educativas y otros.

Personal se ve obligado a desarrollar otras tareas que le generen ingresos, por eso hay falta de dedicación al trabajo educativo que realiza.

2.2.- GESTIÓN PEDAGÓGICA

ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ALUMNOS

a) ASPECTO SOCIO ECONÓMICO SOCIAL

FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD

ESAMENAZAS

El 80% de alumnos son de la zona

Participació

Desintegración familiar Economía limitada (no

cuenta con solvencia económica)

Instituciones que apoyan el desarrollo de los niños

Influencia negativa de los medios de

n en actividades de mejora del nivel familiar.

Desarrollo de la escuela de padres.

Atención a sus intereses y necesidades por parte de la IE

Falta de trabajo de los padres de familia de los alumnos que impide la compra de útiles escolares.

Malnutrición Falta de control de algunos

padres de familia hacia sus hijos.

Alienación por falta de control familiar.

No se ha alcanzado el nivel óptimo en la práctica de valores.

Bajo nivel cultural Alcoholismo violencia

Apoyo de instituciones que velan por la seguridad familiar PROMUDEH, INABIF.

Legislación que apoya a niños y adolescentes.

comunicación

Mal uso de Internet.

b) Aprendizaje y Rendimiento Académico


DESAMENAZAS

Buen rendimiento en la mayoría de los estudiantes.

Estudiantes que destacan en eventos programados por las diferentes Instituciones (UGEL, Municipalidad, Centro de salud).

Potencial por desarrollar con el alumnado, voluntad por aprender.

Algunos alumnos no presentan buen rendimiento académico por carencia de materiales educativos.

Algunos niños presentan limitaciones en la captación de los aprendizajes.

Algunos niños no han alcanzado niveles de concentración.

Falta de hábitos de estudio. Escasa y nula interrelación

entre las diferentes áreas del conocimiento.

Ausencia de procesos que permiten el desarrollo de procesos cognitivos.

Algunos alumnos que presentan algunas deficiencias intelectuales.

Estudiantes que presentan deficiencia en la comprensión lectora y en el desarrollo de las matemáticas que no les permiten un buen desarrollo del aprendizaje

Entorno de la zona que permite el desarrollo de las capacidades cognitivas y pertinentes.

Concurso de proyectos organizados por diferentes entidades.

Material educativo proporcionado por MED.

Pocas oportunidades para el desarrollo de procesos cognitivos, por la situación de desarrollo donde viven.

c. Actitudes


ESAMENAZAS

Voluntad de los docentes por impartir normas de convivencia que ayuden a la buena formación integral del alumno

No se presentan casos frecuentes de violencia y agresión.

Orientación de los padres y profesores.

Adopción de sistema que incentivan la higiene y el aseo ( rincón de aseo)

Escaso y/o limitado desarrollo social de los alumnos por ausencia y/o incumplimiento deformas de carácter social por desconocimiento.

La familia en su gran mayoría no brinda facilidades adecuadas para el desarrollo de la convivencia.

Poca practica de valores.

Limitada formación de hábitos de aseo, alimentación, orden e higiene del ambiente

Apoyo de instituciones privadas y públicas para el desarrollo de hábitos de higiene.

Influencia de los medios de comunicación

Mal ejemplo de los mayores.

Docentes

a) Aspecto Personal Social


ESAMENAZAS

Docentes premunidos de principios y valores éticos.

Docentes comunicativos con participación en eventos sociales de la I.E., y de la comunidad.

Docentes entusiastas, solidarios y comprometidos con el quehacer educativo.

No se ha alcanzado el nivel óptimo en la puntualidad para la entrega de documentos, actividades, asistencia a reuniones.

No se alcanza el nivel óptimo de integración para el trabajo académico

Desarrollo de actividades que mejoran y elevan el aspecto personal.

Capacitación y actualización docente.

Obligación del uso y aplicación de propuestas que no responden a la realidad especifica de la I.E. por realizar trabajos en red.

b) Aspecto Pedagógico


ESAMENAZAS

Buen desarrollo intelectual para el desarrollo y aplicación de los procesos educativos.

Docentes con apertura a la innovación y al cambio.

Información actualizada.

Docentes manejan pocas estrategias en el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje.

Docentes que no han sido capacitados en la realización de documentos Técnico-Pedagógicos.

No se ha alcanzado unidad de criterios para el desarrollo del proceso educativo.

Algunas capacitaciones organizadas por la UGEL.

Material educativo proporcionado por el Ministerio de educación.

Poca frecuencia de realización de eventos de capacitación en la zona

Confusión y falta de unificación de conceptos y contenidos referentes al nuevo enfoque pedagógico.

Programación Curricular


ESAMENAZAS

Docentes trabajan con programación curricular.

Se trabajan con Unidades Didácticas globales e integrados para todo los grados.

Se trabajan formando la identidad y trabajo en equipo.

Se toma en cuenta el , PEI.

Voluntad de docentes para el trabajo.

No se ha logrado unidad de criterios en el diseño y elaboración de programación curricular.

Aun no se ha alcanzado coherencia, orden e interrelación entre capacidad y estrategia de aprendizaje desniveles en el diseño y elaboración de programación curriculares.

Falta de diversificación de las diferentes capacidades y contenidos

Capacitación y actualización.

Material proporcionado por el MED.

Confusión y distintos planteamientos que se diseñan por los entes capacitadores y de más organizaciones responsables.

Estrategias


ESAMENAZAS

Creatividad, constancia, esfuerzo y voluntad por desarrollar estrategias.

Comparten las informaciones y materiales para el buen uso de estrategias didácticas.

Carencia de informe y aplicación de estrategias actualizados.

Empleo de algunas estrategias obsoletas por algunos docentes.

No se cuenta con material educativo.

Capacitación y actualización docente sobre estrategias didácticas.

Alto costo de materiales educativos sobre información alusivos a estrategias.

Evaluación


Voluntad y deseo de parte de los docentes para aplicar diferentes elementos del proceso de evaluación

Potencial en el alumno.

Capacitación y actualización de evaluación.

Aún no logra nivel adecuado para el uso y aplicación de los diferentes procesos de evaluación.

Poca aplicación de los instrumentos que comprende el nuevo enfoque.

Desnivel en los docentes en cuanto al uso y aplicación del proceso de evaluación.

Cursos de capacitación y actualización organizados por la UGEL, MED. Municipio y la propia I:E:

Material informativo proporcionado por el MED.

Normas y disposiciones legales.

Falta de unidad de criterios en los diferentes entes y organismos capacitadores en torno a conceptos básicos sobre evaluación.

PADRES DE FAMILIA

a) ASPECTO SOCIO ECONÓMICO FAMILIAR


ESAMENAZAS

Algunos padres de familia asumen sus obligaciones con responsabilidad y dedicación en procura del bienestar de sus hijos.

Participación en actividades que mejoran y elevan el nivel familiar.

Desorganización familiar (abandono, separación)

Maltrato y violencia familiar

Bajo nivel económico de los padres de familia

Falta de empleo en una proporción notoria de los padres de familia.

Poco apoyo de los padres de familia en la tarea educativa

Alcoholismo en algunos padres de familia.

Conductas inadecuadas de algunos padres de familia, que son un mal ejemplo en sus niños.

Instituciones que brindan apoyo y orientación a los padres de familia.PROMUDEH.

INABIF,

Influencia negativa de los medios de comunicación (TV) que generan actitudes inconvenientes en algunos padres de familia.

Pocas posibilidades de empleo y6 desarrollo para los padres de familia.

B.PARTICIPACIÓN


Participan activamente en diferentes actividades organizadas por la I:E: y/o la comunidad y otras entidades.,

Asumen compromiso y realizan faenas comunales que ayudan a la I:E: y/o comunidad.

Algunos Padres de Familia son reacios a participar en actividades y/o faenas para el mejoramiento de la I.E.

Algunos Padres de Familia son críticos y generan comentarios maliciosos que muchas veces atentan contra el desarrollo de las actividades.

Desarrollo de actividades que permiten la participación e integración de los miembros de la Institución Educativa y / o Comunidad.

El desarrollo de algunas actividades generan el surgimiento de grupos de personas que generan comentarios y/o enfrentamientos por: manejo de dinero, destino de fondos entre otros.

GESTIÓN ORGANIZATIVA – ADMINISTRACIÓN

INFRAESTRUCTURA


ESAMENAZAS

Gran parte de la Institución

Aun no se cuenta con ambientes

Apoyo de Instituciones

Educativa construido de material noble, con servicios básicos (agua, luz, desagüe).

Se esta atendiendo las necesidades y demandas de la comunidad (aulas modernas, Salón de computo, taller laborales)

para varias actividades

Inseguridad. No se cuenta con

personal especializado.

Estrechez del local no permite ampliación del servicio

Públicas (INFES) .

Apoyo del Municipio

Alto costo del mantenimiento. del local

No se cuenta con personal de mantenimiento

.

MATERIALES EDUCATIVOS


Se cuenta con equipos y materiales: Televisores DVD Videos Multimedia Fotocopiadora

Toldo

Radio grabadora

Equipo de sonido

Falta implementar Biblioteca con materiales actualizados

Falta de mantenimiento de equipos y materiales.

Apoyo de Municipios, MED, empresa publicas y privada

Realización de actividades (PPFF) para el mejoramiento de la capacidad institucional.

Alto costo para la adquisición de equipos y materiales (computadoras, aula virtual, textos)

Deterioro constante y permanente de equipos y materiales por falta de personal especializado.

DOCUMENTOS DE GESTIÓN


DESAMENAZAS

Voluntad y deseo de mejoramiento de la Institución Educativa por parte del personal.

Falta de capacitación y actualización del personal para el diseño y elaboración de documentos de gestión.

Aun no se ha alcanzado unir relación entre documentos de gestión (Plan anual de trabajo, Reglamento interno,

Materiales informativos sobre documentos de gestión Institucional.

Capacitación y actualización para diseñar

Variaciones y reformulaciones que dificultan la continuidad de los documentos de Gestión Institucional.

Plan de su sesión) No se cuenta con

modelos y/o referencias para el diseño y elaboración de documentos de gestión.

y elaboración de documentos de gestión.

Voluntad y deseo de mejoramiento de la Institución Educativa por parte del personal.

Falta de capacitación y actualización del personal para el diseño y elaboración de documentos de gestión.

Aun no se ha alcanzado unir relación entre documentos de gestión (Plan anual de trabajo, Reglamento interno, Plan de su sesión)

No se cuenta con modelos y/o referencias para el diseño y elaboración de documentos de gestión.

Materiales informativos sobre documentos de gestión Institucional.

Capacitación y actualización para diseñar y elaboración de documentos de gestión.

Variaciones y reformulaciones que dificultan la continuidad de los documentos de Gestión Institucional.

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

. Se considera que el problema principal que afronta la institución es no contar con una infraestructura que permita ampliación del servicio educativo asimismo no contar con documentos de gestión institucional actualizados que orienten y desarrollen el trabajo institucional, pedagógico y organizativo-administrativo en la IE.Cumplimiento de lo estipulado en los documentos de la IE por parte del personal

ÁREA ASPECTO PROBLEMAS

GE

ST

ION

PE

DA

GO

GIC

A

Característica del

trabajo

Docente.

Metodología de enseñanza mixta, mezcla de lo tradicional con el nuevo enfoque pedagógico. Se centra en la actividad del docente. Algunos docentes están desactualizados en los nuevos enfoques pedagógicos

Docentes que utilizan las metodologías tradicionales en su práctica Diaria por falta de actualización.

La mayoría de docentes no elaboran su sesión de aprendizaje diariamente.

Falta articular los programas entre los tres niveles

Descoordinación entre las áreas Desconocimiento de algunos

docentes para elaborar sus programas curriculares

Programación

Curricular

Desconocimiento de una jerarquía de los aprendizajes (Taxonomía de los aprendizajes cognitivos).

Desconocimiento de las técnicas y estrategias metodológicas para desarrollar aprendizajes holísticos y meta cognitivos.

Dificultades en la elaboración de unidades de aprendizaje

Ejecución Curricular. Bajo interés de algunos docentes por el auto e inter aprendizaje y actualización.

Nuestros programas curriculares no se adecuan con la realidad de los alumnos de nuestro Centro Educativo.

Ausencia de una diversificación curricular, respecto al perfil del educando

Algunos docentes no muestran interés por actualizarse.

Evaluación

Curricular

Aprendizaje generalmente memorístico y bajo desarrollo de la capacidad creativa, reflexiva, analítica, crítica del educando.

Baja autoestima. Ausencia de la práctica y vivencia

de valores. Evaluación memorística y sin

planificación. Bajo rendimiento escolar.

Situación educativa

socio personal y

actitudinal de los

alumnos

Alumnos presentan problemas de violencia y maltratoFalta de desarrollo de valores ético moralesMejoramiento de la comprensión lectora y el razonamiento lógico matemáticoFalta de habitos de estudio

ÁREA ASPECTO PROBLEMAS

GE

ST

ION

INS

TIT

UC

ION

AL

Y A

DM

INIS

TR

AT

IVA

ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIEN-

T O DE LA IE

Algunos personas no se involucran en el mejoramiento de la I.E

Los padres de familia no cumplen con asistir a las reuniones de la I.E y no pagan las cuotas establecidas.

Existen interrupciones del trabajo educativo por diversas actividades.

Escasos recursos económicos y poco tiempo disponible para realizar gestiones Inter.- intra sectoriales para implementar el Centro Educativo.

3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

3.1Brindar una Educación Integral y de Calidad a los Niños y Niñas . de la

I.E. a través de una propuesta pedagógica relevante, una gestión eficaz,

eficiente con una actitud proactiva de las agentes Educativas de la

Institución.

3.2 Reformular el proyecto educativo institucional para brindar un servicio

educativo de calidad acorde con el avance de la ciencia y la tecnología

3.3Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes actores de la

Institución y comunidad local, a través de la participación activa, para

consolidar un clima armonioso y mejorar las actividades educativas.

3.4Potenciar el nivel académico en los alumnos(as) garantizando la

participación de las diferentes Instituciones Públicas y Privadas,

desarrollando asimismo proyectos de innovación pedagógica. Fortalecer la

práctica de valores, aprovechando el potencial humano para contrarrestar

los problemas sociales, buscando la conciencia en una cultura de paz.

3.5 Fortalecer la práctica de valores aprovechando el capital humano para

contrarrestar la violencia buscando un clima de paz.

3.6 Fortalecer la participación activa de los padres de familia para favoreces

el aprendizaje de sus hijos

a) MATRIZ DE PLANEAMIENTO

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOSMETAS ESTRATEGICAS PROYECTO

ACTIVIDADES

PRIORITARIAS

1.- Brindar una

educación integral y

de calidad a los niños

a través de una

propuesta pedagógica

relevante.

2.- Reformular el

Proyecto Educativo

Lograr en un 85%

la educación

integral, la gestión

eficaz.

Lograr la

elaboración del PEI

“Elevemos nuestra

educación hacia la

calidad

Construyendo

nuestro

Difusión diálogos constantes y permanentes concientización del personal

Elaborar diagnostico situacional

Institucional de la I.E.

,para brindar un

servicio pertinente,

acorde al avance de

la ciencia y

tecnología.

en un 100% PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Organización de grupos de trabajoEjecución de la propuesta de trabajo.Monitoreo y Evaluación.Sensibilización de los miembros de la Comunidad Educativa.Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la elaboración del PEI.

3 Fortalecer las

relaciones humanas

entre los diferentes

actores de la

Institución y

Comunidad Local, a

través de la

participación activa,

para consolidar un

clima armonioso y

mejorar las

actividades

educativas.

Lograr en un 100%

las buenas

relaciones

humanas entre los

actores de la

Institución

Educativa y

Comunidad Local.

“Mejorando las

relaciones

humanas en la I.E.

participando en

actividades

extracurriculares de

nuestra Institución.

2.1. Celebración de los onomásticos de la familia institucional.

4- Potenciar el nivel

académico de los

alumnos(as),

garantizando la

participación de las

diferentes Instituciones

Públicas y Privadas.

Mejorar el

rendimiento

académico del

85% de los

alumnos(as).

“Impulsando la creatividad en los estudiantes”

“Intercambiando experiencias de aprendizaje con otras Instituciones Educativas”

6.1. Organizar Expociencias “Científicas Escuela”

6.2. Organizar Ferias COMUNICACIÓN Y MATEMATICA,

6.3. Formar Círculos de estudio.

6.4. Organizar Concursos de Conocimientos

5- Fortalecer la

práctica de valores,

aprovechando el

potencial humano para

Incentivar la

práctica de

valores en el 90%

de los

“Difundiendo los valores”

“Practicando los valores”

“Conviviendo en una cultura de

Organizar y realizar

charlas para alumnos(as)

Organizar el Municipio

Escolar

contrarrestar los

problemas sociales,

buscando la

convivencia en una

cultura de paz.

alumnos(as). paz” Realizar Talleres de

Autoestima y

Liderazgo.

6.-Fortalecer la

participación activa de

los padres y madres

de familia de la

Institución apoyando

en el aprendizaje de

sus hijos.

Lograr la

participación

activa de los

padres y madres

de familia en el

apoyo del

aprendizaje de

sus hijos en un

85%

“Organizar la

Escuela para

Padres y Madres

de Familia”

Conformar el Comité de

escuela para Padres y

Madres de Familia.

Elaborar el Plan de Tareas.

Buscar el financiamiento y

auspicio.

B) DEFINICION DE POLITICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y

ESTRATEGICAS GLOBALES

POLITICAS PROGRAMAS PROYECTOSESTRATEGIAS

GLOBALES

1.- Participan y

apertura al cambio

2.- Desarrollo de

proceso,

actividades y otras

considerando al

Proyecto

Educativo

A) Nivel INICIAL

B) Desarrollo áreas

curriculares

Evaluación y

1) Innovación

Plan Lector Plan de Tutoría Atención a niños

con problemas Escuela de

padres

2.- Mejoramiento

Construcción de TALLERES DE…

Sala de Computo

3.- Producción

Talleres

- Se ha formulado el Proyecto Educativo Institucional para un plazo de 03 años 2015-2017

- Se preocupará comprometer a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa

Institucional como

Eje central de las

actividades.

Apertura

permanente al

dialogo y

participación de los

estamentos de la

institución

proyección los fines

de cada mes

análisis de desarrollo

pedagógico

institucional y

organizativo

administrativo

artísticos

Mesas redondas

Seminarios

Estudio de casos

Las jornadas de trabajo serán recopiladas y servían de pauta para futuros trabajos

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1 MARCO TEORICO

a) CONCEPTO DE EDUCACIÓN:

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se

desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación

integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la

creación de cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad

nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones

educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad (Art. 2 de la Ley de

educación Nº 28044).

b) CONCEPTO DE APRENDIZAJE:

El aprendizaje es un proceso interno de construcción y reconstrucción

activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas

realizan en interacción con los demás y con su entorno socio cultural.

Este proceso se desarrolla gracias a la interacción que se establece

entre el sujeto que aprende y el objetivo de aprendizaje.

En educación primaria los contenidos del aprendizaje son: conceptuales,

procedimientos y actitudinales.

4.2 PERFILES EDUCATIVOSDEL ALUMNODIMENSIÓN RASGOS REALES RASGOS IDEALES

Cognitiva Baja autoestima Elevada autoestima.

Socio

Afectiva y

Psicomotriz

Irresponsable, no conoce su realidad

Egoísta, no practica la ayuda mutua.

Apático frente a las necesidades de su escuela.

Desarrolla pocas habilidades de liderazgo.

No practica hábitos de lectura. Desconoce sus deberes y

derechos Desarrolla un pensamiento

memorístico Es introvertido Actúa impulsivamente sin

sentido de reflexión. Desarrolla escasas habilidades

artísticas No tiene hábitos de higiene y

alimentación Demuestra pocos hábitos de

orden y limpieza No practica reglas de

seguridad Desarrolla sus habilidades

motoras mediante el deporte sin orientación

Ausencia de la práctica y vivencia de valores.

Responsable, consciente de su realidad

Practica la comprensión, ayuda mutua y otros valores.

Se identifica con su centro educativo y con su medio socio cultural

Es líder

Analítico a través de la lectura Conoce sus deberes y

derechos Constructor de su propio

aprendizaje

Crítico y autocrítica. Reflexivo

Con capacidad de expresarse corporalmente

Consumidor de alimentos necesarios y adecuados para la buena salud.

Ser modelo de limpieza

Valora su integridad física. Desarrolla sus habilidades

motoras mediante el deporte y a través de una orientación adecuada

Desarrolla sus habilidades críticas.

PERFIL REAL, PERFIL DE PROCESO Y PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

DIMENSIÓN RASGOS REALESRASGOS DE

PROCESORASGOS IDEALES

Profesional

valorativa

ético

Social

Algunos docentes presentan rasgos de intolerancia.

Algunos docentes no reconocen sus errores ni lo asumen con madurez

Algunos docentes son individualistas y se caracterizan. No se integran al equipo de trabajo.

La mayoría exige el cumplimiento de sus derechos; pero no cumplen adecuadamente con sus deberes.

Desvalorización profesional

No es coherente con lo que dice y lo que hace

No acepta críticas

Poco investigador

Ciertos docentes no se mantienen actualizados. Se capacitan por interés y

Mejora la tolerancia con los agentes educativos.

Reconoce los errores sin que estos causen malestar, ni enemistades.

Buscar la integración entre los docentes por grado, ciclo y nivel para mejorar el clima institucional.

Cumplir primero con sus deberes, después exigir nuestros derechos.

Toma conciencia e identifica lo importante su profesión.

Actúa en forma coherente y no en forma equidistante.

Recibir las críticas y practicar la autocrítica sin resentimiento.

Investigar a partir de las experiencias vividas en el aula

Muestra interés por la

Demuestra capacidad de tolerancia, equilibrio y madurez emocional.

Reconozca sus errores y equivocaciones y los asuman con madurez.

Demuestra actitud cooperante dispuesto a socializar sus conocimientos en el trabajo en equipo.

Cumple con sus deberes y obligaciones conforme a las normas y reglamentos y exija sus derechos.

Valoriza y se identifica con su profesión.

Se muestra auténtico en su desenvolvimiento personal. Es coherente.

Acepta la crítica y autocrítica.

Manifiesta predisposición por la innovación y la investigación.

Muestra disposición por adquirir

34

presión. Reacciones al

cambio Desarrollo de

actividades centradas en la enseñanza.

Demuestra pasividad en la transmisión de ideas y conocimientos.

Conocimientos limitados sobre estrategias metodológicas para potenciar el desarrollo del pensamiento divergente y convergente

Incumple la presentación oportuna de la programación curricular.

Escasa visión de los valores éticos y morales.

Mantiene buenas relaciones humanas con personas específicas.

Actúa con autocracia y verticalismo.

Indiferencia docente ante la violencia familiar y el deterioro del medio ambiente

No se identifica con su centro educativo.

actualización con las exigencias de los nuevos enfoques pedagógicos.

Flexible a los planteamientos de las nuevas corrientes pedagógicas.

Desarrollar actividades combinando la enseñanza- aprendizaje.

Ser activo, amplio de conocimiento y facilitador del aprendizaje.

Aplicar métodos activos y renovar estrategias, ser analítico y crítico.

Cumplir oportunamente en la presentación de los documentos técnicos pedagógicos.

Practicar permanentemente los valores éticos y morales.

Mejorar las relaciones humanas en forma integral.

Realiza acciones democráticas y en forma horizontal ante los demás.

Identificarse con el medio ambiente que le rodea.

Participa con entusiasmo en cada actividad que se realiza en el

conocimientos actualizados. Se capacita por convicción.

Manifiesta sensibilidad al cambio social. Se adecua a los cambios.

Desarrollo de actividades centradas en el aprendizaje.

Orienta, dirige, motiva y facilita el aprendizaje

Aplica estrategias metodológicas que desarrollen el pensamiento analítico, reflexivo crítico y creativo. Utiliza métodos activos.

Cumpla con la presentación oportuna de la programación curricular y otros documentos técnico pedagógicos.

Practica y vivencia valores éticos y morales.

Demuestra actitud democrática y solidaria

Se muestra horizontal, flexible y libre en su actuar. Rechaza lo autocrático y vertical.

Defienda los derechos humanos y el equilibrio

35

centro educativo. ecológico. Participa en todas

las actividades programadas por el centro educativo.

PERFIL REAL E IDEAL DE LA DIRECTORA DE LA I.E

DIMENSI

ÓNRASGOS REALES RASGOS IDEALES

COGNITI

VA

Conoce las normas del Sector Educación

Posee algunos conocimientos de cultura general y pedagógica.

Presenta limitaciones en el manejo de la gestión educativa.

Limitados conocimientos para estimular el desarrollo del pensamiento divergente y la inteligencia emocional.

Conozca, interprete y aplique adecuadamente las normas del Sector Educación.

Posea un amplio conocimiento de cultura general y cultura pedagógica.

Demuestra dominio en la gestión pedagógica, institucional y administrativa.

Domina estrategias metodológicas para estimular el desarrollo de la capacidad creativa y el pensamiento convergente.

Afectiva

Es activa.

A veces no logra la participación activa del 100 % de docentes.

docentes desmotivados por falta de estímulos.

La conducción de la I.E encuentra en proceso de adecuación y cambio de acuerdo a los nuevos

Demuestra cualidades de ser Proactivo, asertivo y competente.

Logra la participación activa de toda la comunidad educativa en las diversas actividades que realiza el I.E.

Desarrolla la motivación y creatividad mediante estímulos en forma verbal y escrita.

Encamina al I.E. hacia la calidad y excelencia educativa. Aplica el Decálogo del Desarrollo.

Demuestra coherencia entre lo

36

paradigmas Educativos Algunas veces se aprecia

incoherencia entre la práctica y la teoría.

Clima institucional

que dice y lo que hace.

Genera un ambiente de armonía y camaradería con todo el personal del I.E

psicomot

or

Poco carismático

Ejerce Funciones por presión

Sea carismático, diplomático y elocuente al comunicarse.

Ejerza su autoridad en el cumplimiento de las funciones del personal del IE.

PERFIL REAL E IDEAL DEL PADRE DE FAMILIA

DIMENSIÓN RASGOS REALES RASGOS IDEALES

Afectiva

Poco responsables en sus deberes como:

Seguimiento académico de sus hijos

Asambleas, faena y otras actividades.

Entrega de documentos de sus hijos

Hábitos de higiene, limpieza y otros

Poca participación de su rol social. Autoritarios Baja autoestima No respeta las normas y

reglamentos de la IE Falta de identidad con la I.E.

Asuma criterios de paternidad responsable.

Orienta debidamente a sus hijos.

Brinda seguridad social y emocional

.Colabora con las actividades culturales y participa activamente en todos los eventos organizados por la IE.

Demuestra actitudes de tolerancia y comprensión.

Elevada autoestima. Educa y forma a sus hijos en

valores Plena identificación con la IE.

37

Cultural

Bajo nivel socio-cultural Desinformado

Demuestra actitudes de tolerancia y comprensión.

Desea siempre estar informado

Familiar

Desintegrada Violencia familiar

Exista comunicación horizontal entre los miembros de la familia.

Respeta y valora sus miembros familiares

Orden y racionalización de los miembros de su casa.

4.3DEL DISEÑO CURRICULAR AL SISTEMA NACIONAL CURRICULAR

El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo

y de orientación valido para todo el país, sintetiza las intenciones

educativas y resumen los aprendizajes previstos.

El DCN asume los principios y fines orientadores de la educación (ética,

equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia

ambiental, creatividad e innovación) y está sustentado sobre la base de

fundamentos que explicita en el que, el para qué y cómo enseñar y

aprender propone capacidades, conocimientos valores y actitudes a

lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar

de los estudiantes.

El currículum se caracteriza por ser diversificable, abierto y flexible de

acuerdo a las necesidades e intereses de los educandos.

DIVERSIFICACION CURRICULAR:

Es una etapa de la planificación curricular mediante la cual los

lineamientos de política nacional (MED) expresado en el DCN, responde

a las necesidades de contextualización, adecuar y concretar la gestión

pedagógica a través de la formulación el proyecto curricular de

Institución educativa (PCC). Las RUTAS DE APRENDIZAJE como

instrumentos de trabajo se continuaran trabajando en todas las áreas.

El punto de partida para la diversificación curricular es el diagnostico de

la problemática de la institución educativa.

38

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AULA

Implica dos actividades: Programación anual y programación a corto

plazo:

a) Programación anual: Es una previsión de los elementos que serán

tomados en cuenta en la planificación a corto plazo: entre estos

elementos tenemos, el tiempo, el calendario de la comunidad y las

competencias del currículo.

b) Programación a corto plazo: Los elementos fundamentales que se

consideran son las unidades didácticas, las actividades permanentes

del aula y las actividades de la Institución Educativa.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PLAN CURRICULAR:

TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas

coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que

demandan a la educación una atención prioritaria y permanente.

Los temas transversales se planean fundamentalmente en valores y

actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus

propios juicios y sí forman personas autónomas, capaces de enjuiciar

críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y

transformación.

Los temas transversales se desarrollan al interior de todas las áreas

curriculares y están presentes como lineamientos de orientación para la

39

diversificación y programación curricular, en este sentido hay tres niveles

de incorporación de los temas transversales:

A. En el diseño curricular nacional de la educación básica regular:

Educación en y para los derechos humanos

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en valores o formación ética.

Educación intercultural.

Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

Educación ambiental.

Educación para la equidad de genero

B. En el PEI y en el Proyecto Curricular se priorizan los temas

transversales que responden a la realidad en la que se inserta la I.E.

C. En las unidades didácticas los temas transversales se evidencian en

los logros de aprendizaje esperados.

ESQUEMA:

PROBLEMA DE CONTEXTO TEMAS TRANSVERSALES

Desnutrición escolar

Malos hábitos de alimentación

Calidad de vida y

alimentación

Hogares desorganizados

Alcoholismo y drogadicción.

Ausencia de hábitos de lectura y estudio.

Población, familia y

sexualidad.

Problemas económicos.

Ausencia de fuente de trabajo

Trabajo y producción

Grupos delincuentes

Accidentes de transito

Seguridad ciudadana y

Defensa Nacional.

Bajo nivel cultural

Medios de comunicación alienantes

Violencia juvenil

Ética y cultura de paz

40

Práctica de valores negativos.

Contaminación ambiental Conservación de medio

ambiente

Violencia familiar

Violencia escolar física, verbal y

psicológica.

Derechos humanos.

ÁREAS DE DESARROLLO CURRICULAR

El área es una forma de organización curricular articuladora e integradora de

los conocimientos y experiencias de aprendizaje de acuerdo con criterios

pedagógicos y epistemológicos. Las áreas responden a las dimensiones del

currículum y a las variadas relaciones que establecen la persona consigo

misma, con los demás, con su entorno y con el mundo del trabajo.

PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACION BÁSICA REGULAR

Nivel Educación Inicial

Ciclos II

ÁR

E

AS

CU

R 03 04 05

MATEMATICA

41

RIC

UL

AR

ES

COMUNICACIÓN

EDUCACION POR EL ARTE

PERSONAL SOCIAL

EDUCACION FISICA

EDUCACION RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE

TUTORIA Y ORIENTACIÓN

EDUCACIONAL

42

SISTEMAS DE EVALUACION:

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante

el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la

finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones

oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los

alumnos.

En la medida, a que el alumno vivencia su proceso de aprendizaje como

un acto permanente de construcción y revisión de su proyecto personal

de desarrollo, se mantiene atento y autocritico a los cambios producidos

en la (autoevaluación).

La evaluación es un proceso interactivo en los que se emiten juicios de

valor. Supone una comunicación entre todos los sujetos involucrados en

él. Este es el campo de la COEVALUACION (entre pares) y la

HETEROEVALUACION (entre distintos) la metaevaluación nos permitirá

no sólo valorar de manera rigurosa resultados, sino tomar decisiones

eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinámica de la

propia evaluación.

La evaluación de los aprendizajes se caracteriza por ser integral,

continua, sistemática, participativa y flexible.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

A. EVALUACION INICIAL

- Análisis de la ficha única de matricula

- Registro de saberes previos

- Una actividad

B. EVALUACION DE PROCESO

- Observación sistemática

- Registro anecdotario o anecdótico

- Lista de cotejo o de control

- Escala de estimación.

43

C. EVALUACIÓN DE CONFIRMACIÓN

Revisión del cuaderno o carpeta de trabajo.

Productos de las actividades realizadas en el aula

.

ESCALA DE CALIFICACION DE LOS APRENDIZAJES

EN EDUCACION BASICA REGULAR (EBR)

El siguiente cuadro muestra el nivel de logros o adquisición alcanzada por los

alumnos en relación con los aprendizajes previstos o esperados.

ESCALA DE

CALIFICACIONEDUCACION INICIAL

LITERAL DESCRIPTIVA

AD

LOGRO

DESCATADO

A

LOGRO PREVISTO

Cuando el estudiante evidencia el logro de los

aprendizajes previstos en el tiempo.

B

EN PROCESO

Cuando el estudiante está en camino de lograr los

aprendizajes previstos, para lo cual requiere

acompañamiento durante un tiempo razonable para

lograrlo.

C

EN INICIO

Cuando el estudiante está empezando a desarrollar

los aprendizajes previstos o evidencia dificultades

para el desarrollo de estos, necesitando mayor

tiempo de acompañamiento e intervención del

docente de acuerdo con su ritmo y estilo de

aprendizaje.

44

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL

La tutoría y orientación educacional es un servicio de acompañamiento

socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del

desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la

formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

Se considera una hora de tutoría semanal dentro de las hora obligatoria

del Plan de estudios, no es una clase se orienta a dar oportunidad a los

estudiantes para interactuar y conservar sobre si mismo y el grupo.

En educación inicial la función del tutor formal recae en el docente a

cargo del aula. La acción tutorial es permanente y transversal a las

actividades pedagógicas que desarrolla el docente también se dará

importancia a las normas básicas de convivencia, salud física y mental,

desarrollo personal social, ayuda comunitaria, cultura, apoyo académico,

convivencia y disciplina escolar, etc.

A. PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE TUTORIA

Principio de la armonización entre individualidad y sociabilidad.

Principio de la responsabilidad solidaria

Principios del sentido de justicia

Principio del sentido de la libertad

B. ÁREAS DEL SISTEMA DE TUTORIA

ÁREA PERSONAL

El área personal tiene como finalidad contribuir al logro de un

equilibrio personal y social del educando, caracterizando por un

comportamiento inspirado en valores éticos, científicos, sociales,

culturales, religiosos, etc. En sus relaciones con su medio escolar,

familiar y comunal.

ÁREA ACADEMICA

El área académica está dirigida a optimizar el rendimiento escolar,

ofreciendo al alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus

capacidades utilizando diversas estrategias para adquirir y construir

sus conocimientos significativos y funcionales.

ÁREA VOCACIONAL

45

En esta área el tutor orientará al alumno para que explore y descubra

a sus intereses y posibilidades de desarrollo profesional.

PERFIL DE LA MAESTRA TUTORA

Maestra que cuenta, entre otras características, la EMPATIA con los

alumnos, capacidad de escucha, confiabilidad, capacidad de dialogo

y relaciones humanos, ética y valores, etc.

METODO Y TECNICAS DE LA TUTORIA:

METODOS

Personal

Grupal

TECNICAS

La observación

La entrevista

La encuesta

El diagnostico

Estudio de casos

Seminario

Socio drama

OTROS PROGRAMAS DE PREVENCION

- Cultura de paz

- Educación sexual

- Acoso sexual, maltrato físico y psicológico al niño.

- Tengo derecho al buen trato

- Prevención del uso indebido de drogas.

- Uso adecuado del tiempo libre

- Paternidad responsable

- Educación ambiental

- UN PERU QUE LEE UN PAIS QUE CAMBIA

PROPUESTA DE GESTION

46

Nuestra gestión es conducir a nuestro grupo humano hacia el logro de nuestros

objetivos institucionales.

La gestión Educativa es el conjunto articulado de acciones de liderazgo dentro de una Institución

Educativa, con el fin de cristalizar la misión y visión previsto en el Proyecto Educativo

Institucional estratégico.

Las acciones de conducción deben estar planificadas; en ellas se deben prever e identificar las

estrategias necesarias para comentar lo ideal (visión) de la institución valorando y contrastándola

con la realidad educativa.

La gestión se enmarca dentro de un proceso planificado, para tener conocimiento cabal del

entorno y de las capacidades propias de la Institución Educativa.

La Gestión Institucional se fundamenta en los siguientes principios:

I.- Desarrolla una cultura organizativa democrática y eficiente con responsabilidades de

acuerdo a la derivación de funciones para optimizar la gestión durante el periodo de

duración del PEI, en un marco de autoridad que promuevan y potencien la participación

responsable y de comunicación horizontal entre los agentes de la comunidad.

II.- Conducir las diversas acciones planificadas con el propósito de lograr las metas

propuestas creando condiciones óptimas para su cumplimiento.

III.- A través de la coordinación oportuna y diálogo directo y personal-grupal se encamina

a cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de sus

funciones para el logro de los objetivos en base de los acuerdos tomados.

IV.- Todas las acciones se someten a una evaluación como resultado del servicio

educativo para identificar logros, deficiencias y las soluciones creativas que lo optimicen.

V.- Incentivar y promover una colaboración democrática y empática entre los miembros

de la comunidad educativa y su entorno local

MODELO ORGANIZACIONAL

47

PROCEDIMIENTOS:

Los procesos de gestión es el conjunto de actividades que se lleva a

cabo en una serie de etapas para producir un resultado específico el

cual contribuye al logro de los objetivos institucionales.

a) Selección de personal: procedimientos administrativos que permite

seleccionar al personal que acuerdo con las necesidades de la

institución y el presupuesto.

b) Presupuesto anual de la institución educativa: ingreso por

derecho de APAFA y por agenda de control y informe de progresos.

c) Control de asistencia y permanencia de personal: Se controla

mediante el parte diario de asistencia donde cada trabajador registra

su ingreso y salida a la Institución Educativa.

d) Toma de decisiones: Es asumido por la Directora de la Institución

Educativa.

e) Planificación: La planificación es el paso inicial para decidir por

adelantado que hacer, como, cuando, y quienes han de hacerlo

implica un esfuerzo organizado para conseguir las metas propuestas.

f) Organización: La organización es la coordinación y ordenamiento

correcto de las tareas entre las personas que laboran en la institución

educativa, utilizando adecuadamente los recursos financieros y

materiales.

g) Motivación: Capacidad de gestión (liderazgo) orientado al logro de

las metas.

h) Supervisión y/o control: Es la verificación del cumplimiento de los

objetivos y metas permite la retroalimentación para mejorar el

proceso de planeación y corregir errores.

CLIMA INSTITUCIONAL:

El clima institucional es el modo de vida institucional (valores) que

comparten todos los miembros de la comunidad educativa, nos

48

proporciona desarrollar un clima institucional armonioso, eficiente y

confiable, con deseo de superación y buenas relaciones inter

personales.

Las relaciones humanas es la relación persona a persona y de este con

el grupo que puede ser en la institución educativa, hogar, comunidad,

centro de trabajo, sociedad, etc.

Liderazgo carismático: La Directora, se comunica horizontalmente con

todos los integrantes de la comunidad educativa.

Participación responsable: Todos los miembros de la comunidad

educativa asumen sus funciones con responsabilidad y profesionalismo.

Identificación: Docentes, alumnos y padres de familia se identifican con

su institución educativa.

Democracia: libertad para participar respetando los derechos de los

demás.

49

PRINCIPIOS DE GESTION:

PRINCIPIOS DE GESTION

ALUMNO FLEXIBILIDAD INTEGRACION DELEGACION LIDERAZGO DIRECTIVO

Eje de la

gestión escolar

Capacidad para adaptarse a las necesidades y expectativas de la comunidad

Capacidad para articular factores y esfuerzos en función de los

objetivos institucionales

Transferir autoridad al

personal a cargo para desempeñar

algunas funciones

Trato horizontal y actitud

carismática

50

INSTRUMENTOS DE GESTION

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

De mediano y largo plazo. Define y articula las principales actividades pedagógicas

institucionales y administrativas

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL EDUCATIVA

(PCC)

Instrumentos de planificación curricular.

Cristaliza el modelo pedagógico establecido en la propuesta

pedagógica del PEI.

PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Concreta los objetivos estratégicos del PEI, en

objetivos anuales de corto plazo.

REGLAMENTO INTERNO (RI)

Regula el funcionamiento de la Institución educativa. En el

marco del PEI bajo las normas legales vigentes.

INFORME DE GESTION ANUAL (IGA)

Es el resultado del proceso de auto evaluación de la gestión a nivel de la IEI se elabora con opinión favorable del CONEI

INSTRUMENTOS DE GESTION

51

I.1. SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACION Y

FISCALIZACION:

a) Directora:

La Directora es la máxima autoridad de la institución educativa y es

responsable de la gestión integral. Asume la representación legal;

ejerce su liderazgo basándose en los valores éticos, morales,

religiosos y democráticos.

b) Docentes:

Los profesores son el agente fundamental del proceso educativo y

tienen como misión contribuir en la formación integral de los

educandos en todas las dimensiones del desarrollo humano. Las

profesoras tendrán INDONEIDAD PROFESIONAL, VALORES,

SALUD FISICA Y MENTAL.

c) Padres de familia

Los padres son los primeros educadores de sus hijos, respetan sus

DERECHOS y orientan al niño para el cumplimiento de sus deberes.

d) Estudiante

El alumno es el centro del proceso y del sistema educativo, le

corresponde contar con un sistema educativo eficiente, tener

profesoras calificadas, recibir un buen trato y respeto, ejercer sus

derechos y participar democráticamente en su aprendizaje.

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)

El CONEI, es el órgano de participación, concertación y vigilancia

ciudadanía de la Institución Educativa, colabora con la gestión educativa

eficaz, transparente, ética y democrática que promueve los principios de

equidad, inclusión e interculturalidad.

52

EL CONEI ESTA INTEGRADO POR:

Directora

Un representante de las docentes

Un representante del personal administrativo

Un representante de los padres de familia

FUNCIONES DEL CONEI

Son funciones del Consejo Educativo Institucional:

a) Participar en la formulación y evaluación del proyecto educativo

institucional.

b) Participar en el comité de evaluación para el ingreso, asenso y

permanencia del personal docente y administrativo de la institución

de acuerdo con las normatividad especifica que emite el Ministerio de

Educación.

c) Vigilar el acceso, matricula oportuna y asistencia de los estudiantes

en la institución educativa.

d) Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de

Universalidad, gratuidad, equidad y calidad en las instituciones

educativas públicas.

e) Vigilar el adecuado destino de los recursos de la institución educativa

y aquellos que de acuerdo con lo establecido en el reglamento

general de la asociación de padres de familia, estén comprometidos

con las actividades previstas en el Plan Anual de trabajo^.

f) Colaborar con la Directora en garantizar el cumplimiento de las horas

efectivas de aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada

del personal docente y administrativo para alcanzar el tiempo de

aprendizaje requerido para los diferentes niveles y modalidades.

g) Cooperar con el Consejo participativo local de educación de su

circunscripción.

h) Propiciar la solución de conflictos que se susciten en esta,

priorizando soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que

no implican delito.

53

i) Opinar sobre el criterio de autoevaluación de la institución educativa

y los indicadores de desempeño laboral.

I.2. OTROS COMPONENTES:

Órgano de Asesoramiento

Consejo Académico

El Consejo académico coordina y da coherencia al proceso pedagógico.

Es presidido por la directora y representante de docentes del nivel,

propuesto por los profesores y designado por la dirección al inicio del

año escolar.

Funciones del consejo académico:

El consejo académico tiene las siguientes funciones:

a) Elaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedagógica (Proyecto

Curricular del Centro)

b) Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para

mejorar los aprendizajes de los alumnos.

c) Diseñar estrategias para optimizar los servicios de tutoría y

orientación educacional.

d) Formular los criterios de evaluación y recuperación académica de los

estudiantes.

e) Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones

f) Elaborar los criterios e indicadores de autoevaluación institucional.

g) Participar, en el marco del proyecto educativo institucional y plan

anual de trabajo, en la organización de actividades y programas de la

institución educativa.

54

PROYECTOS DE IMPLEMENTACION DEL PEI

a) Proyectos de innovación (PIN)

Mejorando el rendimiento académico de los alumnos.

Educación ambiental

Escuela limpia y saludable

Practicando valores (promoviendo el buen trato)

La lonchera nutritiva

Paternidad responsable

Disminuyendo el pandillaje infantil (calidad de vida)

Taller de computo

Taller de ingles

Escuela de padres

Taller de danzas

Taller psicomotricidad

Taller uso del tiempo libre (Escuela abierta a la comunidad)

Programas de alfabetización

Educación inclusiva

Docentes innovadores e investigadores

No al maltrato físico y/o psicológico del niño y adolescente.

Un Perú que lee un país que cambia

- Acciones de lectura y escritura

- Uso de producción de materiales bibliográficos y educativos

- Desarrollo de la creatividad e inventiva.

- Producción creativa de textos.

Matemática para la vida

Olimpiadas de matemática que estimula y desarrolla las capacidades y

habilidades creativas y de o pensamiento lógico en los estudiantes.

Educación en valores

Plan lector

55

Fomentar y promover en los alumnos el gusto por la lectura, su

comprensión y valoración crítica a partir de situaciones creativas,

lúdicas y placenteras que despierten el interés, inventiva y sensibilidad.

Participación del docente, PP.FF. y comunidad.

Capacitación docente

Cultura, arte y deporte

Defensoría escolar del niño y adolescente (DESNAS).

Prevención y atención de desastres

Intercambio de experiencias exitosas

Defensa civil

Feria escolar de ciencia y tecnología

Formando niños(as) lideres

Descubriendo talentos.

Orientación psicológica a los niños PP.FF.

Tutoría y orientación educativa

- Educación sexual

- Promoción para una vida sin drogas

- Derechos humanos

- Formación ciudadana

- Convivencia escolar democrática

- Prevención del abuso sexual

- Cuidando mi cuerpo.

b) Proyectos de implementación

Biblioteca escolar

Implementación de teatro institucional.

Implementos deportivos

Vestuario para el Taller danza.

Taller de recursos material didáctico

Ferias escolares

Ferias gastronómicas

56

II. SISTMA DE MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACION

DEL PEI

1.1. SISTEMA DE MONITOREO:

Comprende 04 actividades: verificar, explicar, introducir y reprogramar.

a) Verificar, el avance de las actividades y el logro de los resultados

previstos.

b) Explicar, los porque de los resultados: dificultades y/o avances más

allá de lo previsto.

c) Introducir, los reajustes: dificultades y/o avances más allá de lo

previsto.

d) Reprogramar, las actividades o sub actividades o sub actividades de

acuerdo con los reajustes introducidos.

1.2. EVALUACION DEL PEI:

Proceso orientado a cuantificar y cualificar los logros alcanzados.

Cuantificadores los productos y cualificar los efectos o impactos.

a) Los productos son los resultados que se objetivaban en la realidad

y son cuantificables.

b) Los efectos son los resultados que se observan en el

comportamiento y las actitudes de los sujetos implicados en el

proceso educativo.

c) Los impactos se refieren a las transformaciones esperadas en la

institución educativa y en la calidad y equidad de la educación como

consecuencia de los productos y efectos alcanzados.

1.3. SISTEMATIZACION:

La sistematización es el proceso por el cual los sujetos ordenan, juzgan

y proyecta su participación en el PEI.

Así como la evaluación da cuenta de los resultados la sistematización da

cuenta de las prácticas de los sujetos para concretar esos resultados.

57

1.4. RETRO ALIMENTACION DEL PEI

La función de retroalimentación está ligado al monitoreo y evaluación de

cuyos resultados se tomaran decisiones para optimizar los instrumentos

utilizados y elevar el servicio educativo.

1.5. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PEI

Metas

Rendimiento académico exitoso de los alumnos al 100%

Docentes altamente calificados al 100%

Taller de computo con 20 computadoras

Cultura organizacional horizontal

Clima institucional amical

Disminución de la contaminación ambiental al 20%

PP.FF. identificados con la institución educativa

Profesores creativos e innovadores.

Financiamiento

Por los padres de familia (APAFA)

Comités de aula

Comité de recursos financieros

Donaciones de empresas privadas y ONGS.

Organización

Dirección

Docentes

Alumnos

Auxiliares

Consejo Académico

58

Alianzas estratégicas:

Municipalidad de El Agustino

UGEL Nº 05 SJL –EA

SEA El Agustino

Parroquia

PNP La Corporación

C.SALUD

Hospital Hipólito Unanue

MEPSA

ONG, “EDUVIDA Y “CRECER BIEN”

Mercado social

Academia APU

Pequeños empresarios

Comercio

Pequeños artesanos

Pequeñas fabricas

CEOS

Talleres diversos

Policlínicos

Enfermerías y tópicos

Universidad Federico Villa Real

Proyectos Estratégicos

59

PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 01

1.- NOMBRE

DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

2.- JUSTIFICACIÓN

Según nuestro diagnóstico percibimos que los niños y las niñas no se les

valora su esfuerzo teniendo como consecuencia una baja autoestima por tal

motivo, conociendo su importancia para el desarrollo humano se ha creído

conveniente reafirmar su autoestima mediante el presente proyecto

innovador hacia el mejoramiento del autoestima.

3.- PROBLEMA

Desinterés del alumno en la toma de decisiones y a la falta de la práctica de

valores impiden su buen desarrollo integral.

4.- OBJETIVOS

Capacitar a docentes y padres de familia para mejorar la autoestima de

niños y niñas.

Desarrollar la valoración personal de los niños y niñas.

Orientar la personalidad de los niños y niñas, para que sean autónomos

y tengan iniciativa propia y una elevada autoestima.

5.- DESCRIPCIÓN

Los docentes en sus programaciones diarias considerarán actividades

que contengan estrategias para desarrollar la autoestima en los niños y

niñas tales como:

- Juego de roles.

- Dramatizaciones.

- Desarrollo de talleres de creatividad: artes plásticas, cerámica, pintura,

origami, danzas, etc.

Se realizaran capacitaciones a los Docentes y Padres de familia a través

de Jornadas, talleres, mesa redondas, debates, etc. Para la utilización

de estrategias que ayuden a elevar la autoestima en los niños y niñas.

60

6.- DURACIÓN

2015

7.- METAS

100% de niños y niñas que demuestren elevada autoestima.

Personal docente capacitado y dispuesto a desarrollar autoestima en los

niños y las niñas.

Padres de familia conscientes en su labor en la Educación.

8.- CRONOGRAMA

2 013 2 014 2 015

1) Planificación de

actividades.

2) capacitar a los docentes,

personal administrativo y

padres de familia sobre

estrategias metodológicas

para mejorar la autoestima

en los niños y las niñas.

3) Programar actividades

sobre el conocimiento y

valoración de si mismo y

sus pares.

4) Considerar dentro de las

jornadas diarias acciones

que conlleven al niños y a

las niñas a tener un alto

nivel de autonomía e

iniciativa, utilizando

estrategias de metodología

activa.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Directora, docentes, padres

de familia.

Docentes, personal de

servicio y PPFF.

Docentes

Docentes

9.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

ACCIONES RECURSOS COSTOS ( s/ )FUENTES DE

FINANCIAMIENTO

61

1) Contrato de

especialistas.

2) Compra de

materiales.

a) HUMANOS

Servicio

Profesional.

b) MATERIALES

Papelotes y

plumones.

100. 00

20.00

30.00

Ingresos propios.

APAFFA

TOT

AL

150.

00

PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 02

62

1.- NOMBRE:

Planificar Estrategias que permitan educar en la práctica de valores y la

resolución de problemas

2.- JUSTIFICACIÓN

Considerando las conclusiones del diagnóstico es necesario establecer un

conjunto de técnicas y estrategias que permitan desarrollar en el niño y la

niña a través del juego-trabajo su capacidad, para construir sus propios

aprendizajes y sientan la satisfacción de poder resolver problemas que se

presentan en su vida diaria.

También surge como necesidad para plantear estrategias cognitivas y meta

cognitivas del aprendizaje.

3.- PROBLEMA

La poca práctica de valores en los educandos motiva a la formación de

pandillas y al consumo de drogas.

4.- OBJETIVOS

Promover que el niño y la niña identifiquen los procesos mentales y

cognitivos del aprendizaje.

Conoce y aplica estrategias que lo conduzcan a la práctica de valores.

Propiciar que los educandos desarrollen el cálculo mental y fluidez lógico

matemático y puedan enfrentar situaciones problemáticas para

resolverlos.

5.- DESCRIPCIÓN

Analizar bibliografía sobre estrategias cognitivas y metacognitivas.

Capacitar a los docentes sobre estrategias lógico-matemáticas y práctica

de valores.

Elaboración de material educativo.

Diagnosticar el nivel de desarrollo de los procesos mentales.

Desarrollar técnicas, procesos y estrategias que favorezcan y faciliten el

aprendizaje en el niño y la niña.

6.- DURACIÓN

63

2015

7.- METAS

Se aspira que el 100% de niños y niñas resuelvan problemas

matemáticos.

08 docentes capacitados.

02 Talleres.

02 expositores sobre los resultados o logros alcanzados.

8.- CRONOGRAMA

2 013 2 014 2 015

1) Planeamiento de

actividades.

2) Trabajo en equipo.

3) Capacitación docente.

4) Seminario Taller.

5) Desarrollo de las

actividades del aula en las

unidades, proyectos,

módulos.

6) Evaluación.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Directora, docentes

Directora, Docentes,

personal de servicio y PPFF.

Dirección, especialista

Docentes

Docentes

9.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

ACCIONES RECURSOS COSTOS ( s/ ) FUENTES DE

64

FINANCIAMIENTO

1) Viáticos de

capacitadores.

2) Compra de

materiales.

a) HUMANOS

Servicio

Profesional.

b) MATERIALES

Cartulinas, goma,

Papelotes y

plumones.

150. 00

20.00

40.00

APAFA

Ingresos propios

65

reformulacion pei 2015 (1)

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