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Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos del docente: Wilson naranjo, Adolfo mendez, carolina Osorio, yadiris grisales, amparo saabedra

Institución Educativa: ACADEMICO

Sede: UNICA

Municipio: GUADALAJARA DE BUGA

Departamento: VALLE DEL CAUCA

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:

Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.

Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

Definir los contenidos a desarrollar.

Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica.

Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE

SECUENCIAS DIDACTICAS 1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: explicación de las habilidades motrices básicas

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: ciudadela educativa

académico Sede Educativa: sede única

Dirección: carrera 9 sur 2 – 55 Municipio: Guadalajara de Buga

Docentes responsables: Wilson naranjo, Adolfo mendez, carolina Osorio, yadiris grisales, amparo saabedra

Departamento: valle del cauca

Área de conocimiento: ciencias naturales

(anatomía) – educación física

Tema: las habilidades motrices básicas.

Teoría y practica

Grado: 3° tercero

Tiempo: 6 sesiones de clase de una hora

Descripción de la secuencia didáctica: (detalle de forma general cada actividad que

compone la secuencia didáctica). Trabajar con los estudiantes la teoría a cerca del funcionamiento del cuerpo en cuanto al movimiento, la estructura anatómica y las diferentes habilidades motrices que componen los movimientos básicos del ser humano. Al final llevar la teoría a la practica

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: - competencia tecnológica: por medio de contenido audio visual mejorar la experiencia de

enseñanza aprendizaje, facilitando el proceso. - Comunicativa: propiciar espacios incluso extra clase para fortalecer el aprendizaje del tema - Pedagógica: usar el material tecnológico para la explicación del tema en las clases para,

para registrar procesos en las prácticas, y guardar informes.

Contenidos a desarrollar: - la teoría del movimiento del cuerpo humano y como se nombran las habilidades motrices

básicas del cuerpo humano - sistema muscular, sistema óseo y sistema nervioso

Competencias del MEN: ENTORNO VIVO

Estándar de competencia del MEN: Establezco relaciones entre las funciones de los 5 sentidos. Describo mi cuerpo, el de mis compañeros y compañeras.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: - medio de proyección audio visual para salón de clase. - ordenador portátil - conexión a internet - aparato tecnológico de bolsillo (celular Smartphone o cámara digital). - implementos deportivos (pelotas, conos, bastones, aros, etc.)

3. METODOLOGÍA:

FASES

ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! - ¿Cómo nos movemos? - ¿por qué nos movemos? - ¿por qué es importante movernos?

¡Exploremos! Análisis sobre las necesidades del ser humano en el medio al que pertenece. Explicaciones sobre el sistema anatómico locomotor del ser humano

¡Produzcamos! Se realizara: Observación del material audio visual para comprender el funcionamiento del aparato locomotor, para comprender la importancia del movimiento del cuerpo humano. Debates en clase que ayuden a describir procesos de locomoción teóricamente y describir situaciones donde se usan las habilidades motrices. Ir al campo de práctica y realizar las habilidades motrices en el contexto deportivo la clase de educación física

¡Apliquemos!

El estudiante después de analizar la información guiada por el docente va a: Comprender el funcionamiento del aparato locomotor Comprender la importancia del movimiento del cuerpo humano Describir procesos de locomoción teóricamente Describir situaciones donde se usan las habilidades motrices Aplicar de manera práctica las habilidades motrices en el contexto deportivo la clase de educación física

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

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5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados).

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento).

7. BIBLIOGRAFÍA

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú

Actividades disponible en la plataforma.

5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.


Nombres y apellidos del docente: Luz angela beltran, nohora Eliana tintinago,jhon Jairo arias, maria Ospina, edwar Adolfo arias

Institución Educativa: Ciudadela Colegio Academico

Sede: Central

Municipio: Buga

Departamento: Valle del cauca






Enunciar la competencia y los estándares de competencia del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.







FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE

SECUENCIAS DIDáCTICAS 8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: observo, describo y reflexiono.


Institución Educativa: Ciudadela Colegio

Académico

Sede Educativa: Sede central del Colegio

Académico

Dirección: Carrera 9 # 2 sur 55 Municipio: Guadalajara de Buga

Responsables: Luz angela beltran, nohora Eliana tintinago,jhon Jairo arias, maria Ospina, edwar Adolfo arias

Departamento: Valle del cauca

Área de conocimiento: Lengua Castellana Tema: Medios de comunicacion

Grado: Segundo

Tiempo: 50 minutos

Descripción de la secuencia didáctica: 1. Presentar a los estudiantes una serie de imágenes de los medios de comunicación, las cuales serán pegadas en el tablero. 2. invitar a los estudiantes para que expliquen a partir de sus experiencias. 3. solicitar a los niños que en su propio cuaderno elaboren un listado de los medios de comunicación y que los organicen en orden de importancia según su propia consideración y

luego compararlos con los de sus compañeros 4. solicitar a los niños que por medio de un dibujo definan cómo funcionan los medios de comunicación. 5.Elaboracion de cartelera -Después de haber visto todas estas imágenes de que tema crees que estamos hablando?


Objetivo de aprendizaje:

Identificar la importancia de los medios de comunicación como fuentes de información. Reconocer la intención comunicativa de los diferentes medios de comunicación

(cuál es el propósito de aprendizaje asociado a las competencias TIC que se esperan desarrollar una vez se realicen el conjunto de actividades).

Contenidos a desarrollar: -Concepto medios de comunicación -la carta -el televisor -Teléfono y celular -Periódico -El computador e internet -Radio -

Competencias del MEN:

Lee símbolos, imágenes, señales e historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de estos. - planea sus escritos a partir de dos elementos: ¿Que quiero decir? y ¿para qué lo quiero decir?

Estándar de competencia del MEN:

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizan la información que difunden

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: -Imágenes en cartulinas -Tablero -Cuaderno

-Hojas de block -Video beam -Computador -Cartelera

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! Se activan los saberes previo mediante las siguientes preguntas previas ¿Qué elemento observas en la imagen? ¿Para qué sirve? ¿Quién tiene de estos elementos en la casa? ¿Cuál es el elemento más utilizado en tu casa? ¿Porque es importante este elemento? ¿Qué elemento observas en la imagen? ¿Para qué sirve? ¿Quién tiene de estos elementos en la casa? ¿Cuál es el elemento más utilizado en tu casa? ¿Porque es importante este elemento? ¿Después de haber visto todas estas imágenes de que tema crees que estamos hablando?

¡Exploremos! solicitar a los niños que en su propio cuaderno elaboren un listado de los medios de comunicación y que los organicen en orden de importancia según su propia consideración y luego compararlos con los de sus compañeros, de esta manera los niños exploraran sus propios saberes y compartirán con sus compañeros para enriquecer sus conocimientos

¡Produzcamos! Con la participación de todos los niños guiados mediante preguntas vamos construyendo conjuntamente el concepto de los medios de comunicación y su uso, para lo cual el docente va escribiendo en el tablero con las respuestas delos estudiantes para luego legar a conclusiones grupales que van a ser consignadas por los niños en los cuadernos.

¡Apliquemos!

Los estudiantes realizaran actividades didácticas obtenidas a partir de los portales (redvolucion y eduteka)las cuales permitirán evidenciar la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de competencias sobre el tema de los medios de comunicación

11. RECURSOS



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La evaluación es continua y se realiza durante todo el proceso de la clase teniendo en cuenta preguntas, talleres, participación en clase y realización de una cartelera poniendo en práctica los conocimientos adquiridos


-Taller escrito -Taller didáctico utilizando los portales educativos

14. BIBLIOGRAFÍA

Eff h Es




Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación

en el documento a manera de observación.


Nombres y apellidos del docente: Luz marina gallego, Camilo martinez, harol calero, Jairo valencia, Mónica donado

Institución Educativa: ACADÉMICO

Sede: PRINCIPAL

Municipio: BUGA

Departamento: VALLE
















Título de la secuencia didáctica: Aprendiendo sobre el cuento

Secuencia didáctica #: 15 diapositivas

Institución Educativa: institución educativa

académico Sede Educativa: académico sede principal

Dirección: carrera 9 N° 2 SUR 55 Municipio: Buga

Docentes responsables: Luz marina gallego, Camilo martinez, harol calero, Jairo valencia, Mónica donado

Departamento: valla del cauca

Área de conocimiento: LENGUA

CASTELLANA

Tema: El cuento

Grado: GRADO 6° Tiempo: 2 clases

Descripción de la secuencia didáctica: Esta secuencia contiene video y parte de textos,

con lo cual el estudiante fortalece su conocimiento sobre el cuento.


Objetivo de aprendizaje: Fortalecer y fomentar la narración y creatividad del cuento por medio de las tics en los estudiantes.

Contenidos a desarrollar: Definición del cuento

Sus partes Características y elementos del cuento, Tarea Aplicación.

Competencias del MEN: - Lee e Interpreta

diversas clases de cuentos - Escribe cuentos utilizando imágenes,

videos y procesadores de textos.

- Valora la participación de sus compañeros

- Se comunica con fluidez

Estándar de competencia del MEN: Comprendo y produzco textos orales y escritos con un propósito comunicativo.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video vid, computador, tablero, marcadores, lapiceros, cuadernos, recurso humano.

17. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! Se hace una exploración del tema, iniciando con la presentación de un video sobre un cuento para activar saberes en el estudiante. Luego se le indaga al estudiante sobre lo visto, haciendo preguntas tales como: que entendieron del video

¡Exploremos! Los estudiantes harán una lluvia de ideas sobre lo visto, socializándolas después el docente a través de preguntas como por ejemplo: que entendieron del video, que clase de escrito es, si saben a qué género literario pertenece, si han escrito cuentos, etc.

¡Produzcamos! Se hace la conceptualización del tema, se les solicitará a los estudiantes que ellos mismos hagan sus propias inferencias sobre el cuento, teniendo en cuenta lo visto en el video y aprendizajes previos. El estudiante narrará un cuento en clase y lo socializará ante sus compañeros

¡Apliquemos!

Por último se muestra un video para que el estudiante aplique los conocimientos vistos y adquiridos durante el desarrollo de la clase. También se le invita a que produzca su propio cuento teniendo en cuenta herramientas tecnológicas para socializarlo en la próxima clase

18. RECURSOS



- Video “La cigarra y la hormiga -

Video: “el gigante egoísta” -

- -


Observación actitudinal de los estudiantes, participación activa, interés y respeto por el otro


Evaluación, coevaluación

21. BIBLIOGRAFÍA

htwww.eduteka.org/proyectos.php/2/18876 o www.colombiaaprende.edu.co/html/.../ htt www.youtube.com/watch?v=KltArY7Xdn0 www.youtube. p://www.eduteka.org/proyectos.php/2/18876 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/18876






Nombres y apellidos del docente: Alvaro hernan sepulveda, ana maria gonzalez, ana maria perez, Rafael apache, Gladis quintero, leidy gonzalez

Institución Educativa: Colegio Académico

Sede: Central

Municipio: Buga

Departamento: Valle del Cauca
















Título de la secuencia didáctica: Secuencia Didáctica Matemáticas (Monomios y Polinomios)


Institución Educativa: Colegio Académico

Sede Educativa: Central

Dirección: Carrera 9 Sur No 2-55 El Albergue

Municipio: Buga

Docentes responsables: Wilson Naranjo Tobón Rafael Apache Harold Calero

Departamento: Valle del Cauca

Área de conocimiento: Matemáticas

Tema: Monomios y Polinomios

Grado: Grado 8

Tiempo: 8 horas

Descripción de la secuencia didáctica: En esta secuencia didáctica se estudiarán los monomios y polinomios donde: Primero conocer que es el lenguaje algebraico Segundo conocer los términos algebraicos y sus elementos Tercero entender cómo se clasifican los polinomios y como se expresan

situaciones cotidianas, y Cuarto como se llega al valor numérico de un polinomio.


Objetivo de aprendizaje: Estudiar los monomios y polinomios y su aplicación en las expresiones algebraicas.

Contenidos a desarrollar: Que es un término algebraico Los monomios y polinomios Las expresiones algebraicas

Competencias del MEN • Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. • Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. • Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. • Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.

Estándar de competencia del MEN: Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para cada estudiantes Conexión a internet Conocimientos básicos de sistemas Video beam Fotocopias de las guías

24. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

Se organiza el gran grupo en pequeños grupos de 4 estudiantes para resolver un taller diagnóstico sobre el

manejo de signos, operaciones con los reales y la potenciación. Tiempo 1 horas.

Se socializan las respuestas y se hacen los refuerzos sobre las debilidades detectadas. Tiempo 2 horas.

Ver video “Traduciendo la vida cotidiana al algebra” y socializar. 30 minutos.

https://www.youtube.com/watch?v=Rx4UF7OasKA


Ver video introducción a los polinomios y estudiar la guía de

algebra básica. https://www.youtube.com/watch?v=Tengdm9TJ6Y

¡Preguntémonos!

¿Cómo se relacionan los conceptos de las leyes de los signos, las propiedades de la potenciación y las operaciones

con los reales, en las expresiones algebraicas?

Para responder la pregunta se seguirá con los pequeños de 4 estudiantes. Se organizan en un equipo (computador) Se les entrega la guía de algebra básica. Desarrollo de la actividad.

¡Exploremos! Para la entrega de la actividad se debe: Elaborar una presentación en power point, mostrando la definición de cada concepto y como se relacionan para la solución de la pregunta. Se hace retroalimentación al finalizar cada presentación.

¡Produzcamos! Una vez aclarados los conceptos y sus relaciones, cada grupo presentará por escrito en Word y Excel la definición de algebra, su aplicabilidad en la vida cotidiana y ejemplos de aplicación.

¡Apliquemos!

De manera individual, cada estudiante responderá el taller adjunto a la guía de algebra básica.

25. RECURSOS



- Video traduciendo la vida cotidiana al algebra.

- El video muestra las diferentes situaciones de la vida real que se traducen en términos algebra para su solución.

- Video Introducción a los polinomios. - El video muestra los conceptos y ejercicios sobre los polinomios.

- Guía básica de algebra. - La guía contiene todas las definiciones y ejemplos de aplicación sobre monomios y polinomios, además de un taller adjunto.

26. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

https://www.youtube.com/watch?v=Tengdm9TJ6Y

Elaboración de una presentación en power point y sustentación. Trabajo en Word. Talleres.


Portafolio: Registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida, presentar en un fólder. En el mismo se incluyen materiales de búsqueda bibliográfica, representaciones gráficas del material estudiado (aspectos conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el profesor) al igual informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes.

28. BIBLIOGRAFÍA

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf http://es.slideshare.net/mauricioenriquecrespinlopez/88278362-8basicomatematicasantillanaprofesor1 https://www.youtube.com/watch?v=Rx4UF7OasKA https://www.youtube.com/watch?v=Tengdm9TJ6Y





http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/portafolios.htm

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf

http://es.slideshare.net/mauricioenriquecrespinlopez/88278362-8basicomatematicasantillanaprofesor1

http://es.slideshare.net/mauricioenriquecrespinlopez/88278362-8basicomatematicasantillanaprofesor1


https://www.youtube.com/watch?v=Tengdm9TJ6Y

2.1 guía 1. diseñando secuencias didácticas.pdf

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