Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos de docentes: Bertha Ruano

Doris Calderón

Wilson Eligio Arteaga

Cruz María Martínez

María Eunice Jaramillo

Institución Educativa: Institución Educativa Técnica El Espino Sede: Centro Educativo San Francisco Municipio: Sapuyes Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: −−−− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. −−−− Redactar el objetivo general de la secuencia. −−−− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

−−−− Definir los contenidos a desarrollar. −−−− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del

aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

−−−− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). −−−− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro

de la secuencia didáctica. −−−− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: RECORDANDO VIEJOS TIEMPOS

Secuencia didáctica #: UNO

Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EL ESPINO

Sede Educativa CENTRO EDUCATIVO SAN FRANCISCO CENTRO EDUCATIVO PANAMAL

Dirección: EL ESPINO

Municipio: SAPUYES

Docentes responsables: BERTHA RUANO

DORIS CALDERÓN

WILSON ELIGIO ARTEAGA

CRUZ MARÍA MARTÍNEZ

MARÍA EUNICE JARAMILLO

Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: ESPAÑOL

Tema: NARRACIÓN

Grado: Cuarto de Primaria

Tiempo 2 Horas

Descripción de la secuencia didáctica: Se realizará descripción de fotografías de la localidad y narración de historias, videos, coplas, las cuales logren mejorar el habito de lectura y escritura, los estudiantes propiciaran su propio material, identificando fortalezas posibles debilidades, las cuales se deben mejorar. Se entregará material realzado por autoría de los docentes que logren mejorar el proceso lecto escritor.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:

Propiciar un espacio donde se motiva el hábito por la lectura y la escritura, a través de la recopilación de la historia del municipio del Espino - Nariño. Contenidos a desarrollar: Recopilación de la historia del corregimiento Mitos y leyendas de la región Descripción de fotografías Competencias del MEN: Escribe cuentos utilizando imágenes, procesador de texto. Valora la participación de sus compañeros. Se comunica con fluidez

Estándar de competencia del MEN: Comprende diferentes tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador se trabajará con programas tales como: AUDACITY, JCLIC, WORD Video Beam Micrófono Papel Fotografías

3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos!

. Se comenzará explicando a los estudiantes la forma en que se trabajara los contenidos que se quieren abordar. Se realizara una serie de preguntas acerca de que conocimientos tienes sobre el entorno en el que se rodean. Las preguntas a formular a los estudiantes son las siguientes:

¿Conoces la historia de tu corregimiento? ¿Qué historias has escuchado de tu corregimiento?

¿Qué has escuchado del volcán azufral? ¿Alguna vez lo has visitado?

Mediante la observación y escucha del siguiente material se busca que

¡Exploremos!

el estudiante logre reforzar los signos de puntuación y la correcta entonación y vocalización. Mediante el programa Audacity se busca que los estudiantes vayan mejorando su vocalización. Mediante la lectura en voz alta se busca que el estudiante pueda adquirir una entonación adecuada al momento de leer cualquier texto. Se utilizara el programa JCLIC herramienta de autor, con la cual se busca que el estudiante vaya realizando actividades tales como:

- Rompecabezas sobre lugares sobresalientes de la región - Sopa de letras de regionalismos. - Relacionar los productos de la región. - Completar lectura. Coplas.

¡Produzcamos!

Una vez que el estudiante se sienta familiarizado e identificado con todo lo que le rodea, se procederá a que realicen transcripción de sus historias, esta actividad la realizaran en word, deben producir texto, incluir imágenes. Una vez el docente obtenga los resultados de esta actividad, se procederá a grabar las historias en Audacity, se realizará una mesa redonda con el objetivo de evaluar sus grabaciones, se tendrá en cuenta su entonación, vocalización, esta actividad se realizará en voz alta, con el objetivo de identificar posibles falencias o sugerencias que se deban realizar en cada caso. Mediante la realización de esta actividad el estudiante esta produciendo su propio contenido, como también esta haciendo uso de herramientas TIC, que permitan mejorar la comprensión, vocalización, acentuación de textos.

¡Apliquemos!

Se realizará un prueba evaluativa tipo saber, con el objetivo de determinar si se logro comprender de manera clara los contenidos que se querían dar a conocer a los estudiantes.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

AUDACITY Recurso que permite a los estudiantes crear su propio material, identificando cualidades y posibles falencias a tener en cuenta.

JCLIC Herramienta de Autor utilizada para crear actividades que logren mejorar os contenidos que se quieren dar a conocer.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La parte evaluativa se realizará teniendoellas se encuentran: Producción textual Utilización del recurso Audacity Resultados después de haber utilizadoPrueba tipo saber para el área de

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A continuación se da a conocer la prueba tipo saber que se aplicará a los estudiantes, teniendo en cuenta los componentes y competencias que se necesitan para poder realizar una evaluación como lo solicitan las pruebas estandarizadas.

Es una experiencia muy emocionante estar al frente de las lagunas que componen el entorno del Azufral, La Negra, La Barrosa y La Verde. Estas lagunas remiten su origen a una leyenda que cuenta la historia de un indígena a quien le fueron arrebatados su esposa y su hlos dioses, sus lágrimas de tristeza formaron poco a poco estas lagunas, siendo la Laguna Verde la más destacada por sus 7 tonos de verde y azufre A la orilla de la laguna se siente el calor de las aguas que emergen de las rocas como termales, estun buen rato descansando y admirando la belleza natural del lugar. La Laguna Verde del Azufral llena el cráter del volcán del mismo nombre, que con sus 4.000 metros sobre el nivel del mar es el más bajo de los volcanes activos de Nariño. El color de la laguna, de singular belleza, no es otro que el de las esmeraldas “gota de aceite”, entre las más finas de Colombia y las más hermosas del mundo.

EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

teniendo en cuenta las actividad planteadas por el docente,

utilizado el recurso JCLIC de español

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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LAGUNA VERDE

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Estas lagunas remiten su origen a una leyenda que cuenta la historia de un indígena a quien le fueron arrebatados su esposa y su hlos dioses, sus lágrimas de tristeza formaron poco a poco estas lagunas, siendo la Laguna Verde la más destacada por sus 7 tonos de

A la orilla de la laguna se siente el calor de las aguas que emergen de las rocas como termales, este espectáculo natural es ideal para pasar un buen rato descansando y admirando la belleza natural del lugar.

La Laguna Verde del Azufral llena el cráter del volcán del mismo nombre, que con sus 4.000 metros sobre el nivel del mar es el más

canes activos de Nariño. El color de la laguna, de singular belleza, no es otro que el de las esmeraldas “gota de aceite”, entre las más finas de Colombia y las más hermosas del mundo.

docente, entre

uación se da a conocer la prueba tipo saber que se aplicará a los estudiantes, teniendo en cuenta los componentes y competencias que se necesitan para poder realizar una evaluación

encia muy emocionante estar al frente de las lagunas que componen el entorno del Azufral, La Negra, La Barrosa y La

Estas lagunas remiten su origen a una leyenda que cuenta la historia de un indígena a quien le fueron arrebatados su esposa y su hijo por los dioses, sus lágrimas de tristeza formaron poco a poco estas lagunas, siendo la Laguna Verde la más destacada por sus 7 tonos de

A la orilla de la laguna se siente el calor de las aguas que emergen de e espectáculo natural es ideal para pasar

un buen rato descansando y admirando la belleza natural del lugar.

La Laguna Verde del Azufral llena el cráter del volcán del mismo nombre, que con sus 4.000 metros sobre el nivel del mar es el más

canes activos de Nariño. El color de la laguna, de singular belleza, no es otro que el de las esmeraldas “gota de aceite”, entre las más finas de Colombia y las más hermosas del mundo.

1. Según el texto Laguna Verde, las Lagunas que componen el entorno del Azufral son:

A. La Negra, La Blanca y la Verde B. La Verde C. La Negra, La Barrosa y La Verde D. La Amarilla, La Negra y La Barrosa Competencia Comunicativa Componente Semántico Afirmación La pregunta es fácil de identificar en el texto Respuesta Correcta C En esta pregunta el estudiante está en capacidad de identificar claramente, en el primer párrafo de la lectura, las lagunas que conforman en el entorno del Azufral Nivel Mínimo

2. En el texto la expresión “Lágrimas de tristeza”

A. Afirma cómo se formaron las lagunas del Azufral B. La vivienda de nuestros antepasados C. Dolor por la pérdida de sus hijos D. Manifestación de alegría y dolor

Competencia Comunicativa Componente Sintáctico Afirmación La respuesta a la pregunta se deduce en el

segundo párrafo del texto Respuesta Correcta A En esta pregunta el estudiante está en capacidad de comprender el por qué se formaron las lagunas según lo narra la lectura empleando un vocabulario literario lleno de fantasía. Nivel Mínimo

3. Los personajes que intervienen en la leyenda del Azufral son

A. El indígena, su esposa y su hijo B. El indígena, su esposa, sus hijos y los dioses C. El indígena, su esposa, su hijo y los dioses D. El indígena y los dioses Competencia Comunicativo Componente Semántico

Afirmación Nombra los personajes principales que

intervienen en la leyenda mencionada. Respuesta Correcta C En esta pregunta el estudiante debe identificar los personajes que intervienen en la lectura, según narra el segundo párrafo, el cual hace referencia a la leyenda Nivel Mínimo

4. La expresión “gotas de aceite” hace referencia a A. La Laguna Verde B. Volcán Azufral C. Colombia D. Esmeraldas

Competencia Comunicativa Componente Semántico Afirmación La pregunta debe identificarla en el último párrafo Respuesta Correcta D En esta pregunta el estudiante está en capacidad de identificar que lágrimas de aceite se refiere a las esmeraldas Nivel Mínimo

7. BIBLIOGRAFÍA http://osluz.unizar.es/aplicacion/audacity http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdf http://aulaintercultural.org/2006/03/30/audacity-programa-para-editar-sonido-digital-software-libre/ http://clic.xtec.cat/es/jclic/info.htm http://mestreacasa.gva.es/web/alcacer_lui/4 http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/software/30-software-educativo/234-jclic?format=pdf