cuarto grado

DESAFOS MATEMTICOSDESAFIO65, 66, 67, 68, 69 y 70

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.

Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros decimales.

Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras.

Resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

EJESCONTENIDOS

Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de numeracin

Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte.

Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables.

Problemas aditivos

Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos.

Problemas multiplicativos

Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras.

Forma, espacio y medidaMedida

Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera.

Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo.

Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.

ACTIVIDADES

Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. SESION 1

INICIO Repasaremos como fraccionar un conjunto, mediante un ejercicio concreto (anexo)

DESARROLLO

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarn las fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:Cantidad

1/4

1/2

3/8

5/7

$375.00

$750.00

$220.00

Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas, que contendrn problemas como los siguientes:1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dar 1/2, al mediano de los tres le tocar 1/4 y al ms pequeo 3/5. Realiza las operaciones necesarias para que indiques qu cantidad le corresponde a cada uno.

2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos das, obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averiges qu ganancia le corresponde a cada uno.CIERRE

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo # 65, en donde aprendern a disear sus propias estrategias para calcular fracciones de cantidades enteras. Libro de desafos matemticos pginas 120-121.SESION 2

INICIO

Entregar a los alumnos actividades como las siguientes para ejercitar el uso de las fracciones: Calcula y compara las siguientes operaciones.

a) 3/5 de 10=

b) 1/2 de 80=

c) 2/4 de 90=

d) 2/8 de 70=

e) 2/3 de 50= Dibujar algunas figuras en el pizarrn divididas en fracciones, donde los alumnos deben escribir la fraccin que est marcada.DESARROLLO

Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los alumnos agilicen la identificacin de la composicin de las fracciones. Ejemplo: Observa la imagen y responde las preguntas: qu cantidad del total de figuras son flechas?, cuntas figuras son en total? Representa con una fraccin la cantidad total que le corresponde a cada figura.

CIERRE

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo las actividades propuestas en el desafo#66, en el cual determinarn qu fraccin representa una parte de una cantidad dada. Libro de desafos matemticos pginas 122-123. SESION 3

INICIO

Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:1.En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 26 son nias y el resto son nios. Cuntos nios asistieron a la fiesta?, qu fraccin representa del total las nias que asistieron a la fiesta? y qu fraccin del total representa a las personas adultas?2. Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes preguntas. a) Cuntos dulces de estrella se muestran en total en la ilustracin 1?b) Qu fraccin del total de dulces representan los crculos? ( Ilustracin 1).c) Qu fraccin del total de dulces le pertenece a los corazones? (Ilustracin 2).d) Menciona qu fraccin le corresponde a los hexgonos: (Ilustracin 2).Ilustracin 1

Ilustracin 2

DESARROLLO

Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafo #67, en donde aprendern a identificar la cantidad total a partir de una fraccin establecida. Libro de desafos matemticos pgina 124. Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafo #67, de igual forma construir grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar fracciones:En las siguientes figuras colorea la fraccin que se te pide:

CIERRE Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes problemas similares a los trabajados en el desafo # 67. Ejemplo:Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 nios. Si necesitamos repartirlos equitativamente sin que sobre nada. Qu cantidad de chocolates le tocar a cada nio?a) En una carretera de 700 m, Mara corri 2/4 del total, Daniel 2/3 del total y Mario corri el resto, cuntos metros corri Mario?b) Cunto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?c) Cunto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros?

d) En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comi 1/4 y Wendy 1/2, quin comi ms chocolates?, cuntos chocolates se comieron entre las dos?e) Alicia guard 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mam sac 1/3 de ese dinero, qu fraccin del dinero qued en el banco?f) Andrs tiene 35 aos y Aldo tiene 2/7 de esa edad, cuntos aos tiene Aldo?g) En un grupo hay 90 personas, a 2/3 de ellas les gustan los pasteles de chocolate, a 1/5 las paletas de vainilla y al resto las nieves de fresa, a cuntos alumnos les gustan las nieves de fresa?, cuntos alumnos prefieren los pasteles de chocolate? h) Miriam ahorr durante toda la semana $ 145.00. El sbado se gast 1/7 de esa cantidad y el domingo 5/3, qu cantidad gast en total durante esos dos das?

i) Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son bicicletas, 2/3 pertenecen a las pelotas y el resto a los autos de carreras, cuntos autos de carreras tiene Juan?

Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables. SESION 4

INICIO Implementar ejercicios como los que se muestran a continuacin para adentrar a los alumnos al tema de las sucesiones de figuras: El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrn. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y as sucesivamente, tal como se nuestra a continuacin.

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas:

a) Cuntas flores habr en la fila 4?

b) Cuntas flores hay en la fila 2?

c) Si en una fila hay 34 flores a qu fila pertenece?DESARROLLO

Reunir al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo#68, en donde determinarn si una figura corresponde o no a las sucesiones que se presenta. Libro de desafos matemticos pgina 125. Poner ms ejercicios como el siguiente:

Completa las siguientes sucesiones de figuras.

CIERRE

Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafo # 69, en donde los alumnos resolvern problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. Libro de desafos matemticos pginas 126 y 127. SESION 5

INICIO

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrn que completar las siguientes sucesiones de figuras.

DESARROLLO

Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en prctica las actividades del desafo #70, en el cual los alumnos aprendern a relacionar las variables que intervienen en una sucesin compuesta formada con figuras y la sucesin numrica que se deriva de ellas. Libro de desafos matemticos pginas 128-129. CIERRE

Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numricas para que agilicen su habilidad de observacin y razonamiento. Ejemplos:

a) 4, 3, _, _, _, _.

b) 37, 33, _, _, _, _.

c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de cuarto grado de las pginas 120-166.Colores.

Hojas blancas.

Tijeras.

Objetos diversos.

Calculadora.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTORFIRMA DEL PROFESOR (A)

DESAFOS MATEMTICOSDESAFIO65, 66 y 67








EJESCONTENIDOS




Problemas aditivos








ACTIVIDADES

Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos. SESION 1

INICIO

Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas y restas con nmeros decimales. Ejemplo:

a) Martn tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, cul ser el peso de los cuatro chocolates si los junta?

b) Mariana tiene 4.52 m de listn, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden juntan su listn para adornar un mantel, qu cantidad de listn obtendran?

c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, cuntos metros quedaron?

d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, cuntos metros de malla tengo que comprar?

DESARROLLO

Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las siguientes, en donde los alumnos y docente tendrn que elaborar un memorama de nmeros decimales. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo:

4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5=

CIERRE

Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del desafo #71. En el desarrollo de este desafo se aprender a interpretar la parte decimal de un nmero en el contexto de la medicin, para resolver problemas aditivos. Libro de desafos matemticos pginas 130-132.SESION 2

INICIO

Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemtico con los nmeros decimales:

Observa el siguiente ejercicio, analiza y despus encuentra el nmero faltante.

a) 35.6-____ = 12.2

b) 5.21-____= 2.24

c) 58.1+13.8=____

d) 32.6+5.65=

e) 0.25+3.71=___

f) 3.25+2.25=___

Coloca mayor que > o menor que < segn corresponda en cada ejercicio.

2.35____2.03 13.58_____13.5 23.1______23.12

56.3______54.8 7.05______7.5 43.21_______43.26

DESARROLLO

Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se establecen en el desafo#72, en donde determinaran qu operacin deben realizar para modificar un nmero decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. Libro de desafos matemticos pgina 133.CIERRE

Realizar ejercicios como el siguiente:

Cambia la cifra que se te indica en cada nmero y coloca sobre la lnea el nuevo nmero que formaste.

12.56 cambia 4 en lugar de 2, entonces se forma ___________

23.57 cambia 3 en lugar de 7, entonces se forma ____________

5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________

6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________

Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con nmeros decimales:

245.32+124.26= 123.56+896.21=

236.478-158.20= 75.23-15.32=

SESION 3INICIO

Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los ejercicios que propone el desafo#73, en el cual aprendern a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar nmeros. Libro de desafos matemticos pginas 134-135.

DESARROLLO

Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:

Representa con numero decimal o fraccin segn corresponda.

a) 2.4_____

b) 2/10+5+100+3+1000_____

c) 12.358____

d) 8/100_____

e) 23.56_____

f) 2/100_____

g) 5.324______

h) 7/10+1/100____

i) 42.125_____

j) 12/100____

CIERRE

Se realiza un ejercicio de repaso y se revisa de manera individual.SESION 4

INICIO, DESARROLLO Y CIERRE Realizaremos un juego de serpientes y escaleras en donde los desafos sern los temas vistos. Los alumnos sern organizados en grupos colaborativos para poder llevar a cabo el juego.


Libro de desafos matemticos de cuarto grado de las pginas 120-166.

Colores.

Hojas blancas.

Tijeras.

Objetos diversos.

Calculadora.

Serpientes y escalerasDado

Fichas

Tarjetas con preguntas


OBSERVACIONES:


DESAFOS MATEMTICOSDESAFIO74, 75, 76,77,78








EJESCONTENIDOS




Problemas aditivos








ACTIVIDADES


SESION 1

INICIO

Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones para resolverlos. Ejemplo:

a) Ayuda a Juan a saber cuntas estrellas tiene, cmo le haras para saberlo?

b) Ahora cuntas tiene?, qu haras para saberlo?

DESARROLLO Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafo # 74. Durante el desarrollo de este desafo, se pretende que utilicen la divisin como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicacin de dos factores. Libro de desafos matemticos pginas 136-137.CIERRE

Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionar en una fotocopia. Ejemplo:

Observa la siguiente imagen y completa la tabla.

4

1

3

5

6

9

7

2

10

8

11

13

12

Nmero de figuras

Total de unidades

1

2

3

4

5

6

6

7

8

9

10

11

12

13

12

SESION 2

INICIO Y DESARROLLO Platear a los alumnos problemas similares a los siguientes:

a) Mario tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembr 17 filas de fresas y cada uno de ellas cuenta con 8 fresas, si Mario quiere saber cuntas fresas tiene en total qu es lo que debe hacer.

b) En el saln de 4A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 nios, cuntos alumnos hay en total?

c) Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 rboles, cuntos rboles de papayo tiene en total?

d) Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en bolsas con la misma cantidad, cuntas bolsas necesita?, cuntos chocolates habr en cada bolsa?

e) Mateo sembr rbanos en su huerta y los coloc de la siguiente manera, 13 filas con 8 racimos de rbanos en cada fila, cuntos racimos de rbanos tiene en total Mateo? Resolvern dichos ejercicios por parejas y se revisarn en plenaria mediante la participacin activa del grupo.

CIERRE

Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo # 75. En esta actividad aprendern a establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la resta y la multiplicacin, y otro para la divisin, similar al usual. Libro de desafos matemticos pginas 138-140.SESION 3

INICIO

Resolver en parejas divisiones y despus explicar las partes que componen a una divisin.DESARROLLO

Realizar un rally de divisiones matemticas dentro del grupo.

Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llevar al resultado correcto.

CIERRE

Integrar al grupo en parejas para realizar el desafo #76, en donde los alumnos practicarn el algoritmo convencional de la divisin, pero desglosando algunos procesos. Libro de desafos matemticos pginas 141-142.SESION 4

INICIO

Formar equipos para que resuelvan el memorama de divisiones. Consiste en darle a cada alumno un par de tarjetas en donde vendrn algunas divisiones y los resultados correspondientes. Para encontrar el resultado tendrn que resolverlas en una hoja blanca que el maestro les entregar.

Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad.DESARROLLO

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafo #77, en el cual fortalecern sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la divisin, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de desafos matemticos pgina 143.

Reunir al grupo en parejas para que diseen algunos procedimientos para resolver las divisiones y pedir que las compartan con sus compaeros. CIERRE

Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas, para que ellos analicen los errores y las corrijan.

Compartir las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior.SESION 5

INICIO

Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarn, usarn y pondrn en prctica ejercicios relacionados con la divisin. Libro de desafos matemticos pginas 144 y 145.DESARROLLO

Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes problemas en donde tendrn que utilizar la divisin:

a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo, si para venderlas las quiere acomodar en bolsas de 8 paletas, cuntas bolsas le saldrn?, sobraran paletas?

b) Francisco tiene que acomodar 980 cajas de jitomate en 4 triales de manera que en ambos haya la misma cantidad de rejas, cuntas rejas llevar cada triler?

c) Javier es panadero y el da de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita acomodar en bolsas con 12 donas cada una, cuntas bolsas podr hacer?, sobran donas? CIERRE

Se entrega un ejercicio de repaso que de forma individual resolver cada alumno y se revisar uno a uno.



Colores.

Hojas blancas.

Tijeras.

Objetos diversos.

Calculadora.


OBSERVACIONES:


DESAFOS MATEMTICOSDESAFIO79, 80, 81, 82








EJESCONTENIDOS




Problemas aditivos








ACTIVIDADES


SESION 1

INICIO

Mostrar a los alumnos diferentes figuras geomtricas y preguntar si pueden identificar rea y permetro.DESARROLLO

Entregar a los alumnos una fotocopia en donde vendrn una actividad similar a la que se muestra a continuacin.

Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras, tomando como referencia la siguiente unidad de medida.

CIERRE

Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el desafo#79, en el cual los alumnos distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante su clculo y su comparacin. Libro de desafos matemticos pginas 146-148.SESION 2

INICIO Y DESARROLLO Tomando en cuenta la siguiente unidad de medida armar 4 figuras que tengan un rea de 25 unidades, 16 unidades, 30 unidades y 15 unidades.

Calcular cuntas unidades como la siguiente se pueden acomodar en las siguientes figuras.

Compartir experiencia, procedimientos y dificultades en la resolucin de la actividad. Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver el ejercicio anterior. CIERRE Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafo#80. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos distingan el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante el trazo de polgonos cuyos permetros y reas estn determinados. Libro de desafos matemticos pginas 149-150.

SESION 3INICIO

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente:

En la libreta de cuadros traza figuras con las siguientes medidas de reas y permetros.

a) Figura 1. rea: 12 y permetro: 20.

b) Figura 2. rea: 10 y permetro 25.

c) Figura 3. rea: 6 y permetro: 15.

DESARROLLO

Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el deasfo#81. Durante la realizacin de estas actividades distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante el trazo de polgonos que tengan la misma rea y diferentes permetros, igual permetro y diferentes reas, e igual permetro y rea. Libro de desafos matemticos pginas 151-153.CIERRE

Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en prctica la observacin y calculen su rea tomando en cuenta la unidad de medida:

Calcula a travs de la observacin el rea de las siguientes figuras tomando en cuenta esta unidad de medida.

SESION 4

INICIO Y DESARROLLO Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el juego del Memorama que se propone en el desafo#82, utilizando el material recortable de las pginas 225 y 227. Al desarrollo este juego los alumnos distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales diferentes trazadas en reticulados iguales. Libro de desafos matemticos pgina 154. CIERRE

Aplicar a los alumnos un ejercicio de repaso y revisarlos uno a uno.SESION 5

INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

Implementar un juego por equipos sobre desafos matemticos referentes al tema llamado El equipo ms dbil



Colores.

Hojas blancas.

Tijeras.

Objetos diversos.

Calculadora.

Tarjetas con desafos


OBSERVACIONES:


DESAFOS MATEMTICOSDESAFIO83 a 88








EJESCONTENIDOS




Problemas aditivos








ACTIVIDADES


SESION 1

INICIO

Preguntar a los alumnos si saben la frmula para calcular rea y permetro de figuras como el rectngulo, cuadrado y tringulo.

Implementar un ejercicio en donde tengan que calcular el rea y permetro de figuras como las siguientes:

Utiliza las frmulas necesarias para calcular el rea y permetro de las siguientes figuras.

a) Rectngulo. 12 m de largo. 9 m de ancho. rea:____ Permetro:____

b) Tringulo. 22 m de base. 17 m de altura. rea:____ Permetro:____

c) Cuadrado. 13 m por lado. rea:____ Permetro:____

DESARROLLO Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los problemas que se presentan en el desafo#83. A travs de la realizacin de este desafo, identificarn la relacin que hay entre las medidas: largo, ancho y permetro de un rectngulo, y desarrollen una frmula para calcularlos. Libro de desafos matemticos pginas 155-156. CIERRE

Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes para fortalecer lo que aprendieron en el desafo. Ejemplo:

a) Martn quiere poner plstico al contorno de su alberca que tiene las siguientes medidas, 35 m de largo y 15 m de ancho, cuntos metros de plstico tendr que comprar?

b) Pedro tiene que pintar una pared que mide 5 m de largo y 6 de alto. Si por cada 2 metros necesita 1 litro de pintura, cuntos litros necesitar en total?

c) Ana tiene un mantel que mide 70 cm de largo y 25 cm de ancho. Si va a colocar listn de color azul alrededor, cunto necesita comprar de listn? SESION 2

INICIO

Acomodar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se establecen en el desafo#84, en donde aprendern a identificar la relacin que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos. Libro de desafos matemticos pgina 157. DESARROLLO

Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los siguientes problemas. Ejemplo:

1. Jos tiene una huerta en donde sembr 22 filas de sanda y en cada uno existen 23 sandias, cuntas sandas tiene en total?

2. Don Felipe plant 7 filas de rboles y en cada una existen 12, cuntos rboles plant en total?

3. Jess tiene 20 rejas de jitomate y en cada uno hay 15 kg, cuntos kilogramos de jitomate tiene en total?

4. La seora Mara tiene que acomodar 75 sillas en un saln, cuntas filas puede formar con la misma cantidad de sillas?, sobraran sillas?

5. Santiago tiene 125 caramelos. Si los tiene que acomodar en bolsas con la misma cantidad, cuntas bolsas necesitar?, sobraran caramelos?CIERRE

Entregar de forma individual un ejercicio de repaso el cual se revisa uno a uno.

SESION 3

INICIO


Preguntar a los alumnos si conocen el significado de los trminos m2, el dm2 y el cm2. Explicar a los alumnos el significado de los trminos anteriormente mencionado.DESARROLLO

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente:

Ayuda a Marco a obtener el rea de los siguientes rectngulos, completa en la siguiente tabla los datos que sean necesarios.

Largo

Ancho

rea

23 cm

10cm

9 cm

4cm

14 cm

7 cm

32 cm

8 cm

CIERRE Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo#85 en donde los alumnos construirn rectngulos con cuadrados del mismo tamao, e identificarn la relacin entre el total de cuadrados de la figura (rea) y el nmero de cuadrados del ancho y del largo. Libro de desafos matemticos pginas 158-159.SESION 4

INICIO

Entregar una actividad como la siguiente, en donde los alumnos tendrn que construir 4 rectngulos con diferentes medidas pero con la misma rea:

a) En la cuadricula dibuja 4 rectngulos diferentes que tengan la misma rea.

b) Completa la siguiente tabla.

Largo

Ancho

rea

30 cm2

30 cm2

30 cm2

30 cm2

Compartir los resultados obtenidos de la actividad anterior con sus compaeros.

Aclarar grupalmente las dudas surgidas durante el desarrollo de la actividad.DESARROLLO

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades que se presentan en el desafo#86. Al resolver las actividades de este desafo los alumnos aprendern a identificar la relacin que hay entre las medidas: largo, ancho y rea de un rectngulo y la representacin con una frmula. Libro de desafos matemticos pginas 160-163.

Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad similar a la siguiente, en donde tendrn que calcular el rea de algunos rectngulos.

a) rea del rectngulo rojo:___

b) rea del rectngulo rosa:___

c) rea del rectngulo morado:____

d) rea del rectngulo amarillo:____

CIERRE

Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo#87, en donde utilizarn diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafos matemticos pginas 164-165. SESION 5

INICIO Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la siguiente en donde tendr que calcular el rea de algunos objetos:

Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su rea, enseguida tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas reales y obtengan su rea.

Objeto

Estimacin del rea

rea correcta

La portada del libro de espaol.

La ventana del saln.

La superficie de la puerta del saln.

La superficie del pintarrn.

Comparar los resultados con sus compaeros y aclarar dudas.DESARROLLO

Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades que se presentan en el desafo#88, en el cual aprendern a utilizar diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2), para dibujar figuras con rea determinadas. Libro de desafos matemticos pgina 166. CIERRE

Entregar a los alumnos la fotocopia de una cuadrcula para que construyan figuras con diferentes medidas.

a.) 12 m2 b.) 4.5 dm2 c.) 16 cm2 d.) 5 m2. Comparar los resultados con sus compaeros y aclarar dudas.



Colores.

Hojas blancas.

Tijeras.

Objetos diversos.

Calculadora.


OBSERVACIONES:


CIENCIAS NATURALESPor qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad esttica y efectos luminosos.


Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Qu es la friccin?

Causas y efectos de la friccin.

Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.

Cmo produzco electricidad esttica?

Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto.

Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus efectos en situaciones del entorno.

Atraccin y repulsin elctricas.

Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos materiales. Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.

Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto, as como sus efectos en situaciones del entorno.

Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin elctricas producidas al interactuar distintos materiales.

ACTIVIDADES

Friccin.

Pedir a los alumnos que froten sus manos una con la otra: Qu sienten?, por qu se siente as?, qu crees que pasa en tus manos?, puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo?

Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver que al momento de frotar dos cuerpos (hacer friccin) se produce calor.

Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lpices, dos libretas, la mano en la libreta, la malo en el pelo, un codo en la ropa (tela).

Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedi, llenar una tabla como la siguiente:

Objetos frotados

Hubo calor

No hubo calor

Cul es la causa?

Compartir los resultados.

Electrizacin.

Se atraen o se rechazan? Realizar experimentos pgina 112 del libro de texto, en los que los alumnos observen efectos de atraccin o repulsin al frotar objetos de diversos materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio vaca de 355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plstico y el cabello.

Leer en grupo el texto de las pginas 112 y 113. Comentar los conceptos de electrizacin, frotamiento, contacto, induccin.

Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden electrizar y los efectos de la electrizacin, por ejemplo: al alisar el cabello con un peine de plstico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plstico o alfombrados.

Realizar un cuadro sinptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrizacin: frotamiento, contacto e induccin. Dibujar un ejemplo para cada uno.


Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Pginas 111 a la 113.

Globo mediano.

Bolsa de plstico.

Hoja de papel cortada en trozos pequeos y un poco de agua.


OBSERVACIONES:




Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la

cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.


Cules son las caractersticas que tiene la luz?

Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material opaco, transparente y translcido en la formacin de sombras.

Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos materiales.

Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales.

Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la reflexin y la refraccin de la luz. Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos materiales.

Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de la luz.

ACTIVIDADES

Cmo se refleja la luz?

Realizar la actividad pgina 102 del libro de texto para observar la reflexin de la luz de una lmpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, lminas metlicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, as como la trayectoria en lnea recta y la simetra tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan.

Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz reflejada en ellos.

Completar el cuadro de la pg. 103 donde deben marcar los ngulos de llegada y ngulos de reflexin.

Se corta el lpiz?

Realizar experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refraccin), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lpiz, popote, cuchara) para observar la distorsin de las imgenes. Actividad de la pgina 108 de libro de texto. Comentar los resultados obtenidos en los experimentos. Lectura comentada del texto de su libro, de las pginas 104 a la 109. Indique a los alumnos que representen grficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexin y de refraccin.

Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz.

Elaborar un mapa conceptual con el tema visto.

Ver los siguientes videos respecto al tema de la refraccin y reflexin.

http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4

http://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM



Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro

Cinta adhesiva, una linterna, un espejo de 30 x 30 cm, tres hilos de 2 m cada uno, una hoja de papel, una lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm, una botella de vidrio y una de plstico, dos tubos de cartn, un transportador, vaso transparente de vidrio, dos lpices u agua.

Enlaces sugeridos.


OBSERVACIONES:




Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la

cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.


Cmo se forman los eclipses?

Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.

Representacin en modelos de la formacin de eclipses de Sol y de Luna.

Explica la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios del tema.

Pgina 129 del libro de texto. Comenten con sus compaeros lo que saben acerca de estos temas: por qu no observamos al Sol durante la noche?, a qu se debe que exista el da y la noche?, cmo se desarrollan los eclipses?

Lectura comentada acerca del tema del Sistema Solar y sus elementos. Pgina 130.

Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo perciban nuestros antepasados. Pginas 132 y 133.

Qu baile tan elegante!

Observar un video acerca del movimiento de rotacin de la tierra. Pg. 135.

http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0

Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de rotacin La Tierra. Pgina 134 y 135.

Comentar lo visto en el video y lo ledo en el libro.

Solicitar el material: lpiz, trompo, comps, colores, pegamento.

Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y despus hagan una representacin del da y la noche.

El da y la noche.

Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con el baln pegando los continentes de papel. Pg. 136.

Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el da y la noche.

Contestar el libro y hacer una reflexin a nivel grupal.

El verano y el invierno.

Observar un video sobre el movimiento de traslacin de La Tierra.

http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related

Realizar una lectura comentada de las pginas 138 y 139 del libro de texto con relacin al movimiento de traslacin de La Tierra y las estaciones.

Comentar lo visto en los videos y lo ledo en su libro.

Realizar un experimento sobre el movimiento de traslacin de La Tierra.

Comentar en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque el que siempre vemos el mismo lado de ella. Pgina 140.

De viaje por el sistema solar. Simular los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando el modelo de la actividad anterior.

Contestar el libro y hacer una reflexin aclarando las dudas. Pg. 141.

Comentar algunos textos y pensamientos de pueblos indgenas en relacin a los eclipses. Pgina 142.

De manera individual leen las caractersticas del eclipse de Luna y de Sol, despus comentan en grupo sus concepciones. Pgina 143.

Los eclipses.

Realizar representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos.

Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequea, adems de una linterna. Pg. 144.

Contestar las preguntas de reflexin del libro, en la libreta.

En equipos los alumnos realizan una investigacin acerca de los cambios en el conocimiento cientfico. Modelo geocntrico y heliocntrico. Apoyarse la informacin de su libro de texto y de otras fuentes.

Presentar al resto del grupo su investigacin y explquenla.

Ver el siguiente video respecto a los eclipses:

https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7YLos cambios del conocimiento cientfico.

Investigar y analizar sobre el conocimiento cientfico y sus cambios a travs del tiempo.

Contestar las preguntas del libro y comentar. Pg. 147.

Preparar una exposicin con la investigacin realizada, puede ser en peridico mural.



Sitios de Internet.

Material para las actividades.


OBSERVACIONES:




Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.


Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*

Preguntas opcionales:

Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.

Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos construirlo?

Cmo aprovechar la electricidad esttica para mover objetos pequeos? Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADES

Proponer una actividad para el diseo de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las propuestas y construir uno. Los alumnos tambin pueden enfocar su proyecto en el anlisis de las caractersticas, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.

Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboracin en la pgina 120 y 121 de su libro de texto.

Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes.

Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento empleado en su elaboracin, por ejemplo: funciona?, resiste el uso?, qu dificultades encontraron?, cmo las resolvieron?, cmo lo pueden mejorar?, entre otras.

Para construir juegos o juguetes con electrizacin puede sugerir el movimiento de bolitas o figuras de papel a travs de una superficie de celofn o en cajas o frascos de plstico transparente. Experimento de Confeti Saltarn, pgina 122.

Motivar a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se considerarn en la evaluacin de su participacin y los conocimientos que adquirieron.


Libro de texto. Bloque 4. Proyecto Pginas 120 a la 122.

Material para la realizacin de los experimentos propuestos en la leccin.


OBSERVACIONES:


EDUCACIN ARTSTICABLQOUE 4

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y cultural


Crea texturas visuales por medio de puntos y lneas utilizando la tcnica del grabado.

Realiza un montaje dancstico en colectivo a partir de un tema sugerido.

Reconoce auditivamente la diferencia entre meloda y acompaamiento.

Representa escenas por medio del teatro de sombras.

ARTES VISUALESEXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin

Observacin de las diferencias entre la produccin de un dibujo y un grabado.

Expresin

Realizacin de texturas visuales por medio del uso de puntos y lneas usando materiales sencillos del grabado.Contextualizacin

Exposicin de propuestas e ideas sobre diferentes elementos que pueden ser utilizados con la tcnica del grabado.Apreciacin

Identificacin de los elementos que integran un montaje escnico: vestuario, utilera y escenografa, entre otros.

Expresin

Realizacin de un montaje dancstico en colectivo a partir de una creacin dancstica con un tema sugerido: diseo y elaboracin de vestuario y maquillaje, entre otros.

Contextualizacin

Explicacin de las experiencias vividas en los procesos de creacin dancstica.

MSICATEATRO

Apreciacin

Identificacin de la meloda y el acompaamiento al escuchar distintas piezas o canciones.Expresin

Imitacin con sonidos onomatopyicos de los distintos instrumentos que conforman el acompaamiento de canciones.

Formacin de un ensamble musical dividiendo al grupo en diferentes secciones; una seccin para cantar la meloda, y otras ms que conformen el acompaamiento a partir de sonidos onomatopyicos y percusiones corporales para representar distintos instrumentos.Contextualizacin

Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo para la realizacin de ensambles musicales.

Seleccin de melodas de acuerdo con sus gustos y preferencias, distinguiendo los instrumentos que las acompaan.

Apreciacin

Identificacin de las caractersticas del teatro de sombras.Expresin

Exploracin de movimientos con las manos y con otras partes del cuerpo para simular personajes, objetos y lugares.Contextualizacin

Argumentacin de los lugares de su comunidad que pueden servir como espacios para representar teatro de sombras.

LECCINACTIVIDADES

Leccin 14. Hagamos una estatua. Pg. 56 a la 59.ANTES:

Preguntar a los alumnos cmo se le llama a una fotografa en la que aparece slo medio cuerpo?, cmo se llama cuando aparece el cuerpo completo? etc.

DURANTE:

Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 56 a la 59 de su libro de texto, relacionado con la clasificacin de las estatuas.

Mostrar objetos e imgenes impresas de producciones tridimensionales, cuyo tema sea el cuerpo humano. Los alumnos identificarn las formas de representacin segn su posicin (sedente, yacente, orante, ecuestre) y mostrar con marcos de diferentes tamaos, algunas partes de la imagen para identificar la seccin (busto, medio cuerpo, tres cuartos, cuerpo entero, torso).

Explicar qu es el relieve (alto y bajo), destacando la relacin que tiene con la arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno.

Realizar una creacin tridimensional con los materiales de su preferencia, inspirada en alguno de sus personajes favoritos y explicar qu representa para l.

Estimular a los alumnos para que en su creacin, muestren rasgos, elementos y/o accesorios que los identifiquen.

Hacer primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al material que seleccione.

Realizar la estatua erguida de acuerdo a las indicaciones del libro.

Observar las imgenes de la pg. 58 y 59. Comentar.

AL FINAL:

Acudir a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una plaza o un cementerio, donde pueda observar producciones tridimensionales (esculturas, detalles en fuentes, fachadas, puertas) del cuerpo humano, seleccionar una opcin y poner atencin a sus caractersticas para compartirlas en el grupo.

Leccin 15. Bailando un tema. Pg. 60 a la 63.ANTES:

Preguntar: saben cmo se mueven los animales?, podran implementar los movimientos de algunos?

DURANTE:

Dividirse en 5 equipos, cada equipo elaborar una danza a partir del tema Animales en la sabana.

En un pliego de papel hacer una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales y anotar los datos que investigaron sobre el tema.

Imaginar cmo son los animales y plantas que ah habitan, cmo es el clima, los sonidos, el suelo, etc.

Elaborar una secuencia de movimientos a partir del tema. Evaluar las caractersticas de su personaje.

Escoger los personajes que intervendrn, explorar los movimientos necesarios para elaborar secuencias de movimientos.

Combinar movimientos que han visto en algunas danzas.

Tener en claro que no es necesario hacer mmica o gestos, sino que debe de ser dancstico.

Con ayuda de la msica que llevaron al saln de clases, generar nuevas ideas y movimientos.

AL FINAL:

Comentar en grupo sus experiencias.

Leccin 16. Qu le sople!, Qu le sople! Pg. 64 a la 66.ANTES:

Preguntar e indagar: qu se toma en cuenta para clasificar los instrumentos musicales?, cules son los grupos o familias de instrumentos que conoces hasta el momento?

DURANTE:

Lectura comentada acerca de los aerfonos. Pgina 65 del libro de texto.

Si es posible invitar al saln de clases a una persona que sepa tocar un aerfono, para que lo escuchen y conozcan su instrumento. Aprovechar para entrevistarlo.

Construir un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al saln de clases.

Intentar sacarle sonido, hacer muchas pruebas, inventar ritmos y melodas.

AL FINAL:

Finalmente formar ensambles con otros instrumentos elaborados en las lecciones anteriores. Comentar sus experiencias.

Leccin 17. El acorden de la historia. Pg. 67 y 68.ANTES:

Preguntar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o diario, y con qu finalidad lo han hecho.

DURANTE:

Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias cortas, para que los alumnos puedan escribirlas en oraciones. Actividad de las pginas 67 y 68 de su libro de texto.

Comentar con todos sobre cada historia: de qu trata?, qu sucede?, a quines les sucede?, dnde estn?, en qu terminan?

Invitar a cada alumno a contar una historia escrita en una oracin. Al final se juntan las oraciones.

AL FINAL:

Contar al grupo las historias que se formaron.Integro lo aprendido. Pg. 69 a la 71.


Libro de texto. Pginas 56 a la 71.

Leccin 14. Plastilina, alambre del ms delgado y blando posible, tijeras y pinzas.

Leccin 15. Investigacin sobre la sabana, cartulina o papel bond, plumones o crayones, un reproductor de sonido para todos y msica de percusiones.

Leccin 16. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Adems de los instrumentos elaborados en las lecciones anteriores.

Leccin 17. Hojas y lpiz.


OBSERVACIONES:


SEMANA: ESPAOLTIPO DE TEXTOExpositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 10Escribir notas enciclopdicas para su consulta.


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN

Identifica la organizacin de una enciclopedia para localizar informacin.

Identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo.

Verifica sus interpretaciones constatando la informacin provista por el texto.

Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.Comprensin e interpretacin

Informacin relevante contenida en textos expositivos.

Relacin entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, grficas e imgenes).

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de las notas enciclopdicas.

Caractersticas y funcin de textos expositivos.

Lenguaje y temas de los textos de divulgacin cientfica.

ACTIVIDADES

DE MANERA DIARIA

Todos los das al iniciar la jornada se implementa una de las actividades para empezar el da, esta actividad se elegir de las puestas en el anexo de acuerdo a la disposicin del grupo, ya que se tiene un grupo bastante complejo.

Lo que conocen los nios.

Conseguir una enciclopedia para mostrarla a los alumnos.

Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: conocen una enciclopedia?, qu tipo de informacin contiene?, cmo se localiza la informacin en ella?, qu es una monografa?, qu es una revista de divulgacin cientfica?, cul es la diferencia entre ellas?, anotar las posibles respuestas en el pizarrn y comentar al respecto con el grupo.

Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografa y Formacin Cvica y tica.

Anlisis de material bibliogrfico.

Revisar el libro que toc e identificar un tema que llame la atencin en el equipo. Antes de leerlo platicar acerca de lo que creen que trata. Enseguida leerlo para saber si acertaron. Pg. 102.

Intercambiar el libro con otro equipo y solicitar que localicen el tema ya analizado, cmo lo pudieron localizar?

Localizar ms libros y revistas que traten del tema de inters y llevarlos al da siguiente para compartirlos con el equipo.

Hacer un cuadro sinptico en la libreta con toda la informacin que se reuni en el equipo acerca del tema.

Leer el tema de los ciclones de la pg. 103 y comentar. Leer tambin la pg. 104 acerca de los truenos y relmpagos. Comparar ambos temas, su estructura, en qu son diferentes?, en qu son semejantes? Observar el apoyo que brindan las imgenes para enriquecer el texto.

Despus de analizar el tema que toc en el equipo, se debe separar el tema, subtemas y fotografas o imgenes al respecto. Acomodar las partes en forma de cuadro sinptico.

Producto final.

Verificar en el equipo si se necesitarn grficas, fotos o ms imgenes que enriquezcan el tema. Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pg. 105.

Armar el texto, intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.

Explicar cmo se hizo el trabajo ante el grupo.

Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el peridico del aula o escolar.

Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados.

Realizar autoevaluacin, pg. 107.


Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Pg. 101 a la 107.

Hojas blancas.

Libros de texto de todas las asignaturas.

Libros y revistas diversos.

Colores, tijeras y pegamento.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Textos expositivos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografa.

Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV.


Discusin para identificar un tema de inters.

Notas enciclopdicas seleccionadas.

Anlisis sobre la organizacin de la informacin que presentan las notas enciclopdicas.

Planificacin de notas enciclopdicas sobre temas complementarios al elegido.

Borrador de la nota enciclopdica que contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas, tablas e imgenes.

Producto final

Notas enciclopdicas para su integracin en un volumen para su incorporacin a la biblioteca del saln.

OBSERVACIONES:


SEMANA:

ESPAOLTIPO DE TEXTONarrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 11Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.




Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto.

Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin.

Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.Propiedades y tipos de textos

Caractersticas de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fbula y leyenda.

Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.

Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Dilogos directos y uso de guiones para introducirlos.

Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera personas.

Segmentacin convencional de palabras.

Aspectos sintcticos y semnticos

Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretrito imperfecto, pretrito y perfecto simple.

Uso del presente para dilogos directos.

Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.

ACTIVIDADES

DE MANERA DIARIA



Conversar acerca de las leyendas, fbulas y los cuentos mexicanos, en qu se parecen?, son iguales?, cul es su diferencia? Platicar la narracin ante el grupo.

Hacer el cuadro de la pg. 109, acerca de las caractersticas del cuento, la fbula y la leyenda.

Realizar las lecturas de las pg. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencia y "el callejn del beso" leerla en voz alta por turnos. Contestar las preguntas en la libreta acerca de qu tratan ambos textos, cul es su conflicto y cmo se resuelven?

Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doa Carmen, Don Luis, el padre de doa Carmen, Doa Brgida.

Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.

Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narracin. Pg. 113.

Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los discursos indirectos y directos que se localicen en ella.

Contestar pg. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretrito. Contestar las preguntas.

Dejar de tarea que traigan cuentos, fbulas y leyendas que tengan en casa.

Hacer un cuadro de anlisis de los relatos que se tengan a la mano. Pg. 116.

Aspecto/texto

Narracin 1

Narracin 2

Narracin 3

Narracin 4

Personaje principal

Personajes secundarios

Lugar en el que sucede.

Cmo inicia

Aparicin del conflicto

Resolucin del conflicto

La planificacin de un relato.

Contestar las preguntas de orientacin que se registraron en la tabla para orientar el trabajo a realizar: en qu lugares se desarrollan?, cmo empiezan las historias?, cmo se solucionan?

Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la pg. 117.

. Intercambiar el borrador con un compaero, revisando ttulo, narrador, personajes principales y secundarios, descripcin de escenarios, etc., revisar la pg. 118

Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasin y ahora revisar el tiempo pasado, comillas de dilogos, guiones, acentos, signos, etc.

Producto final.

Pasar en limpio la versin final del relato en hojas blancas. Pg. 120

Leer en voz alta los relatos al grupo cuidando entonacin y volumen.

Realizar autoevaluacin. Pg. 121.


Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 2. Pgina 108 a la 121.

Libros de cuentos, fbulas y leyendas.

Hojas blancas.

Colores.


Lectura en voz alta o narracin oral de relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana.

Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.

Cuadro de anlisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales.

Planificacin de una narracin, apoyndose en el cuadro de anlisis.

Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios.

Producto final

Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.

OBSERVACIONES:


SEMANA:

ESPAOLTIPO DE TEXTOInstructivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 12Explorar y llenar formularios




Comprende la funcin e identifica la informacin que usualmente se solicita en los formularios.

Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios.

Identifica la relevancia de los datos requeridos en funcin de las instrucciones para su llenado.Comprensin e interpretacin

Informacin requerida para el llenado de formularios.

Instrucciones en formularios.

Recuperacin de informacin en documentos oficiales.

Propiedades y tipos de textos

Estructura y funcin de los formularios de registro.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Ortografa convencional.

Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.

Aspectos sintcticos y semnticos

Frases empleadas en los formularios para solicitar informacin o dar instrucciones.

Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios.

ACTIVIDADES

DE MANERA DIARIA



Preguntar a los alumnos si conocen los formatos y si alguna vez han llenado uno.

Contestar las preguntas de la pg. 123 acerca del conocimiento de los formatos y comentar en grupo.

Observar la ficha de prstamo de la biblioteca que se muestra en el libro. Analizar cada parte, qu es lo debe llevar?, qu datos personales se necesita anotar?

Solicitar al alumnos que traiga ms formatos de casa con ayuda de sus padres. Revisarlos al da siguiente e identificar los datos de cada uno.

Analizar el formato de la ficha de identificacin que se muestra en la pg. 125. Copiarlo en una tarjeta u hoja blanca y guardarlo en el portafolio.

Analizar los formatos que fueron trados de casa y llenar el cuadro de la pg. 126

Despus de llenar la tabla comentar en qu se parecen y en qu son distintos los formatos revisados.

Llenar con lpiz y revisar si estn anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar asesora.

Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra. Llenar con lpiz el formato de ficha de inscripcin de la pg. 127. Con datos precisos como fecha de nacimiento. Poniendo un nmero al mes, segn corresponda.

La tecnologa al alcance.

Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse con los dems a travs de la historia. Pg. 128.

Encargar a los alumnos sus datos personales para poder llenar el cuadro de la Pg. 129.

Llenar el cuadro "formato para nuevos usuarios de la Biblioteca Pblica Octavio Paz"

Revisar que el llenado sea correcto.

Realizar la autoevaluacin. Pg. 130.

Evaluacin del bloque. Pg. 131.


Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 3. Pgina 122 a la 130.

Hojas blancas.

Fichas blancas de trabajo.


Discusin sobre las caractersticas de diversos formularios y dnde se localiza la informacin personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripcin, exmenes, formularios de suscripcin, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio).

Cuadro comparativo de la informacin que solicitan los diferentes formatos de inscripcin.

Formularios de inscripcin para alguna organizacin o actividad (inscripcin a servicios de salud

o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual.

Discusin sobre la informacin requerida en los formularios.

Producto final

Formularios debidamente llenados.

OBSERVACIONES:


FORMACIN CVICA Y TICAMxico: un pas regulado por las leyes.


Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Comprensin y aprecio por la democracia.


Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.

Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales.

Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformacin de un gobierno democrtico.

Explica los beneficios de la convivencia democrtica.

AMBITOSCONTENIDOS

AulaEl papel de las leyes en la convivencia democrtica

Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.

Los derechos de los nios requieren de la participacin de todos

Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos de los nios se cumplan. Cmo se garantizan los derechos de los nios.

Qu dice la Constitucin sobre sus derechos.

Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad

A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las acciones que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una democracia. Quin vigila la labor de una autoridad.

TransversalTomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar

Indagar y reflexionar

Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentacin correcta.

Dialogar

Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la opinin de los dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa.

Ambiente escolar y vida cotidianaApego a la legalidad

Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie, ni obedecer ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme a las leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.

ACTIVIDADES

Para iniciar el tema. Indagar lo que conocen los nios.

Por medio de una lluvia de ideas, preguntar a los alumnos: qu hacen las leyes para lograr que convivamos armnicamente? qu ocurre cuando alguien rompe una ley o una norma?, anotar las respuestas en el pizarrn.

A travs de la tcnica de lluvia de ideas, los alumnos presentan ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad.

El papel de las leyes en la convivencia democrtica y el apego a la legalidad.

En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una convivencia armnica, qu sucede cuando alguna de estas normas es violada? y cules son sus efectos en la convivencia?

Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 78 a la 80.

Analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar una lista de sanciones en caso de romper con alguna regla, o en su caso cmo se puede enmendar.

Hacer el anlisis de las pginas 84 a la 93 las cuales hablan de algunos artculos de la Constitucin Mexicana en su libro de texto.

Cada equipo seala algunos efectos negativos de no cumplir con las normas. Asimismo, comentan la importancia de que las sanciones previstas en las leyes respeten los derechos humanos de las personas que incumplen la ley.

Ver el siguiente enlace sobre los derechos sociales y el artculo 3:

https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCoLas autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad

Comentar con los alumnos: a quines representan las autoridades?, qu propsito tienen sus acciones?, cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad?, cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la localidad?, cmo se eligen las autoridades democrticas?, quin vigila la labor de una autoridad?

Lectura comentada de las pginas 81 a la 83 de su libro de texto.

Investigar qu autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se eligieron a travs de elecciones y cules no. Analizar, cul es la forma ms justa y democrtica.

Tambin indagar sus funciones y cmo stas responden a las necesidades y los intereses de la poblacin que representan. Comentar las definiciones de ciudadano, ciudadana, representante y electorado que encuentren en el diccionario.

Complementar la investigacin con los apartados de Nuestro gobierno (pgina 88), Nuestros gobernantes, su actuacin y sus lmites (pgina 89), la divisin de poderes (pginas 90 a la 92). Realizar los ejercicios del libro de texto en relacin a lo que menciona la constitucin, sus artculos, la divisin de poderes, etc. Pginas 96 a la 100.

Ver el siguiente enlace sobre nuestros derechos ante las autoridades:

https://www.youtube.com/watch?v=DCBZxSccp-ELos derechos de los nios requieren de la participacin de todos

Comentar con los alumnos: cules son los derechos de nias y nios?, quines contribuyen a que se cumplan estos derechos?, cmo se protegen los derechos de nias y nios en la casa, la escuela y la localidad?, qu responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas?, qu dice la Constitucin sobre mis derechos y los de las dems personas?

Ver el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=yI4NYSPNgyg En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de nios y nias, y otros donde no se respetan.

Describir, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la escuela y la localidad para ponerlas en un lugar visible.

Comentar qu situaciones les parecen injustas y cul es la responsabilidad de cada nia o nio si sabe que alguien se ve daado en sus derechos.

A partir de los casos anteriores, explorar la manera en que algunos alumnos ejercen acciones injustas contra sus compaeros: molestndolos, golpendolos, maltratando sus pertenencias, excluyndolos, apodndolos expresando burlas sobre su persona.

En equipos hacer un collage con imgenes de los derechos de los nios y las nias.

Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar.

Comentar en grupo: cmo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo?, qu necesitamos investigar para formular una opinin sobre su valor alimenticio?, de qu manera podemos recabar la opinin de los dems?, qu productos estn permitidos en la cooperativa escolar?

En plenaria, los alumnos plantean situaciones relacionadas con la venta de alimentos durante el recreo: qu tipo de alimentos se venden?, benefician a quienes los consumen?, qu podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos?

En equipos recabar informacin sobre los productos que se venden, su costo y su demanda; realizar entrevistas durante el recreo a los alumnos consumidores (aproximadamente 10), sobre sus razones para consumir tales alimentos, si desearan que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado, y si han tenido algn problema de salud por su consumo. Organizar la informacin recopilada en clase.

Elaborar enseguida una encuesta para saber cules son los productos que ms se consumen, cules son los que menos gustan, cules son los ms baratos y cules los ms caros. Aplicarla a una muestra representativa escolar (20%).

Hacer un tabla de frecuencias y su grfica correspondiente de la informacin. Analizarla en grupo.

Comparar las opiniones recibidas y formular sugerencias para mejorar la calidad de los productos que estn a la venta. Valorar la importancia de participar en la cooperativa escolar y considerar los diferentes puntos de vista para beneficio colectivo.


Libro de texto. Pginas 76 a la 101.

Conoce nuestra constitucin.

Revistas.

Colores.

Libros de la biblioteca.

Tijeras.

Pegamento.

Fotografas o imgenes.

Enlaces sugeridos.


OBSERVACIONES:


GEOGRAFABLOQUE 4EJE TEMTICO

Caractersticas econmicas de MxicoComponentes econmicos.


Reflexin de las diferencias socioeconmicas.


Leccin 1: Diversas actividades, diversos productos.

Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico.

Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en Mxico.

Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico, en funcin de los recursos naturales disponibles.Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos.

Leer la carta donde se describe las regiones y los productos caractersticos de la zona de Coatzacoalcos, Veracruz. Pg. 116. Comentar el contenido de la carta.

Actividad. Pg. 118.

Identificar y relacionar con ayuda de imgenes, la actividad productiva y los productos relacionados.

Buscar el significado de las palabras: agrcola, pecuario, pesquero y forestal.

Lectura comentada acerca de las actividades econmicas. Pginas 118 a la 121.

Actividad. Pg. 121.

En grupo elaborar un mapa mural de produccin agrcola de Mxico. Formar cuatro equipos, cada uno elegir un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificar en la tabla de la pgina 121 que tienen mayor produccin de ese grupo y los productos que se cultivan.

Dibujar en una hoja un smbolo que represente cada uno de los productos, recortar y colocar las ilustraciones en las entidades correspondientes.

Exploremos. Pg. 123.

Consultar la pg. 51 del Atlas de Geografa de Mxico y observar la grfica anotando en el cuaderno los tipos de ganado que ms se producen en el pas. Identificar en el mapa las entidades que ms producen. Hacer la lectura de la pg. 123 y comentar si estn o no de acuerdo.Actividad. Pg. 124.

En equipo, realizar la lectura de la pgina 124: Comunidad indgena de Nuevo San Juan Parangaricutiro, comentar por qu dicha cooperativa es una empresa sobresaliente.

Identificar en la pgina 52 de su Atlas de Mxico, el lugar que ocupa Michoacn en la produccin forestal y qu otras entidades sobresalen en esta actividad.

Apliquemos lo aprendido. Pg. 125.

Investigar cules son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cules son originarios de la entidad donde viven y cules son trados de otras entidades o pases.

Elaborar conservas con algn fruto u hortaliza del lugar donde viven.

Revisar el siguiente enlace sobre las actividades econmicas:

https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw


Libro de texto. Bloque 4. Leccin 1. Pginas 116 a la 125.

Imgenes de la actividad productiva.

Diccionario.

Material para el mapa mural.

Recortes de imgenes.

Colores.

Tijeras.

Pegamento.

Hojas blancas. Cartulinas.

Atlas de Mxico.


OBSERVACIONES:







Leccin 2: Los tesoros de mi pas.

Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de Mxico.

Distribucin de recursos energticos de Mxico.

Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico. Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en Mxico.

ACTIVIDADES


Comentar acerca de lo que conocen los nios acerca de los minerales. Juntar algunos objetos que tengan mineral como anillos, pulseras, sal, arena, monedas, etc.

Actividad. Pg. 127.

Investigar en un diccionario la palabra mineral. Despus observen unas imgenes y comenten con sus compaeros de qu tipo de minerales estn elaborados los objetos.

Para conocer ms acerca del tema, invitar a los alumnos a leer en equipos las pginas 128 y 129 de su libro de texto: Clasificacin de los recursos mineros.


Observar los mapas de las pginas 56, 57 y 58 del Atlas de Mxico y responder a cuestionamientos enfocados a la distribucin de los recursos minerales y energticos en nuestro pas: en cules entidades se explota la mayor cantidad d minerales metlicos?, en cules no hay explotacin de minerales metlicos?, etc.


En parejas observar el mapa de la pgina 59 del Atlas de Mxico y analizar la produccin manufacturera que tiene su entidad. Plasmar lo investigado en el cuaderno.


Observar el proceso de elaboracin del gis que se muestra en el libro y describirlo.

Investigar el procedimiento de elaboracin de algn producto, describirlo mediante dibujos en el cuaderno y lo explicar a los compaeros.



Diccionario y material diverso de imgenes.

Colores y cuaderno

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

HISTORIA. Bloque IV. Las actividades econmicas del virreinato.


OBSERVACIONES:







Leccin 3: Comercio y turismo.

Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional.

Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares tursticos en Mxico Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en Mxico.

ACTIVIDADES


Comentar en grupo que otro tipo de actividades econmicas conocen aparte de la agricultura, ganadera y minera.

Leer la carta que manda Jazmn a Donaj acerca de los lugares y atractivos tursticos que tiene su estado Baja California Sur.

Actividad. Pg. 133.

Para saber ms acerca del tema, leer en grupo una leyenda de Baja California Sur: El tesoro del Pichilingue. Comentar acerca de la lectura.

Responder las preguntas de la pg. 134 acerca de las actividades econmicas.

En grupo elaborar una definicin de comercio. Leer la pg. 135 acerca del comercio.

Actividad. Pg. 136.

Organizar 5 equipos, cada equipo elegir una de las siguientes regiones: Ciudad industrial (Monterrey), Sembrados (Valle del Yaqui en Sonora), Zona minera (Zacatecas), Pozos petroleros (Campeche) y Puerto pesquero (Guaymas).

Observar la grfica de los productos que Mxico importa y exporta. Pgina 136 de su libro de texto.

Realicen la actividad que consiste en intentar exportar o importar recursos entre un equipo y otro. Ver las indicaciones detalladamente.


Comentar en grupo acerca del turismo.

Observar las imgenes de la pgina 138 e identificar qu tipo de turismo se practica.

Formar cuatro equipos, asignarle a cada uno un tipo de turismo.

Que los alumnos busquen en su Atlas de Mxico los lugares en donde pueden encontrar los lugares que les toc.

Anotar en el cuaderno el estado o la regin donde se concentra el tipo de turismo que se les asign.


Realizar un cartel o mapa mural donde deben explicar a sus compaeros el tipo de turismo que les toc y la informacin que investigaron y obtuvieron.



Material necesario para el cartel o mapa mural sobre el turismo.


OBSERVACIONES:







Leccin 4: Cunto ganan y en qu lo gastan?

Actividades econmicas relevantes de las entidades federativas de Mxico.

Diversidad de actividades econmicas de las entidades federativas de Mxico.

Participacin de las entidades federativas en la economa nacional. Distingue la participacin econmica de las entidades federativas en Mxico.

ACTIVIDADES


Leer de manera grupal la carta que enva Mario Pech a Donaj para platicarle que se encuentra en casa de su abuelo de visita en un poblado llamado Tihosuco en medio de la selva.

Comentar en grupo acerca de los recursos econmicos con los que cuentan las diferentes familias mexicanas y las grandes diferencias que existen.

Actividad. Pg. 141.

De manera individual hacer una lista de los bienes y servicios que necesitan en casa y la frecuencia con la que los adquieren.

Con ayuda de la familia, como trabajo extra-clase, calcular lo que se gastan por mes.

Comentar en grupo si el ingreso mensual de su familia es suficiente para cubrir los gastos que calcularon y si les alcanza para ahorrar.

Para conocer ms acerca del tema, realicen una lectura comentada de la pgina 141.

Actividad. Pg. 142.

Observar las imgenes de la pg. 142 acerca de dos familias que reciben distinto ingreso mensual. Analizar el planteamiento y verificar quin tiene mayor poder adquisitivo y por qu.

Contestar las preguntas planteadas.

Actividad. Pg. 143 y 144.

Reunidos en parejas, completar el mapa de la pgina 193. Regiones econmicas.

Con ayuda de la tabla de la pgina 144, identificar el grado de desarrollo econmico de cada una de las entidades, a partir de los datos de ingreso de la poblacin.

Tomar en cuenta la simbologa del mapa y colorear cada entidad segn corresponda.

Despus analicen su mapa e identifiqu

cuarto grado

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