indicadores cuarto grado (alfa)

Indicadores de logro. Cuarto grado. Nivel Básico

Equipo consultivoMelanio Paredes, M. A.Lic. Susana MichelLic. Mery ValerioLic. Adarberto MartínezDr. Fausto MotaLic. Carmen SánchezLic. Pedro Antonio EduardoLic. Mercedes HernándezLic Clara BáezLic. Leo ValeirónLic. Cástulo Reyes P.Cristina Molina, M.A.Dr. Saturnino de los SantosLic. Eulalia JiménezLic. Damaris DíazLic. Esperanza Ayala

AsesoresLic. Jacqueline MalagónLic. Luis HolguínDr. César Picón

Responsables de elaboración de Indicadores de logro

Dirección General de CurrículoDinorah de Lima Jiménez, Rosa Vanderhorst

Dirección de Desarrollo Curricular Área de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso PolancoÁrea Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo LachapelleÁrea de Ciencias Sociales: Javiel Elena Área Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa VanderhorstÁrea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia AlbertÁrea de Educación Física: Nelson Acevedo Depto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano NinaDepto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana Brito

Dirección de Medios EducativosGilda de la Rosa Depto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henríquez

Coordinación del proceso de definición de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Dirección General de Currículo

Colaboración de especialistas de áreas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboración Lingüística Sarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en Matemática Eligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación Artística Bernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación Física María Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboración en TIC José Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, InglésRocío Billini Lample, UASD, Inglés

Colaboración pedagógicaNivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa PelletierNivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique Viilleta

Asistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati Rodríguez

Diseño: Noelia Rodríguez

Diagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel Cuevas

Ilustración: Romel Cuevas

Derechos reservados Secretaría de Estado de Educación, 2009.

AutoridadesDr. Leonel Fernández Reyna

Presidente de la República

Dr. Rafael AlburquerqueVicepresidente de la República

Melanio Paredes, M.A.Secretario de Estado de Educación

Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación

Lic. Susana MichelLic. Fausto Mota

Lic. Mery Valerio LoraLic. Luis de León

Lic. Adarberto MartínezLic. Vernon A. José Cabrera

Lic. Guadalupe ValdezIng. Giovanny Romero

Lic. Francisco Cruz PascualLic. Nelsa Chávez

Lic. Ana Rita GuzmánLic. Ramón GüílamoLic. Manuel Paula

Lic. José Abel Severino RodríguezLic. Gisela Romero

Lic. Ramón CamachoLic. Gerardo Aquino

Mil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras

En el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial.

Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.

Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.

Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

¡ JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A.Secretario de Estado de Educación

Esta es una primera versión de los indicadores de logro. Fue validada en todo el país. Su aplicación en las aulas

proporcionará más elementos que enriquecerán la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro Currículo

dinámico e interactivo.

ContenidoLos indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?...........12

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? …………………................................12

La planificación y la evaluación con los indicadores de logro............................................................................14

Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16

Dimensión personal, emocional y social

- Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18

- Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19

Dimensión intelectual

- Matemática................................................................................................................................................................................................................................22

- Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................25

Dimensión comunicativa y creativa

- Lengua Española.................................................................................................................................................................................................................28

- Educación Artística.............................................................................................................................................................................................................31

- Educación Física....................................................................................................................................................................................................................32

- Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................33

- Tecnologías de la Información y la Comunicación.......................................................................................................34

Fuentes consultadas………………………....…………………………………………………………………...............................................……………….……..….35

Participantes en la validación nacional.............................................................................................................................................42

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Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un ser

humano integral. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y la sociocul-

tural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional.

En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo del Nivel

Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por competencias. Las com-

petencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral:

1. la dimensión personal, emocional y social; 2. la dimensión intelectual y 3. la dimensión comunica-

tiva y creativa. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin

embargo, las hemos clasificado según los énfasis de cada una.

En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis sobre el

desarrollo humano integral que proporcionan.

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Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Área curricular Competencias humanas


Formación Integral Humana y Religiosa

Valoración de la vida y la dignidad humana• Relación consigo mismo o misma

• Relación con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia• Relación con los y las demás

• Relación con Dios

Ciencias Sociales y Educación Moral y Cívica

Competencias historicocívicas• Conciencia historicopatriótica

• Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural• Conciencia socioespacial

• Representación del espacio geográfico

• Motivación para la convivencia armoniosa

• Conciencia de la diversidad

étnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconómica• Motivación hacia el ahorro

• Valoración del trabajo

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Dimensión intelectual Matemática Competencia numérica• Utilización de números naturales y operaciones• Ordenamiento con números ordinales• Utilización de números racionales y operaciones• Comprensión del sistema de numeración romano

Competencia geométrica•Relación con cuerpos geométricos• Relación con figuras planas

Competencia métrica• Medición de longitud• Medición de masa• Medición de capacidad• Determinación de perímetro, área y volumen• Utilización del tiempo• Manejo del dinero

Competencia estadística• Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia científica básica• Indagación científica• Comunicación científica

Competencia de calidad de vida• Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana• Aplicación de principios básicos para su seguridad y prevención de riesgos


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Dimensión comunicativa y creativa Lengua Española Comprensión lectora• Estrategias de comprensión• Comprensión del sistema de escritura• Lectura expresiva• Vocabulario• Interés por la lectura

Expresión escrita• Estrategias de redacción• Comprensión del sistema de escritura• Vocabulario• Interés por la escritura

Comprensión oral

Expresión oral

Educación Artística Expresión artística• Creatividad y cogniciónApreciación estética• Disfrute de la experiencia estética• Crítica• Análisis

Educación Física Expresión motriz y comunicación corporal•Conciencia motriz y ubicación corporal• Habilidades motrices• Disfrute lúdico e integración grupal• Movimiento y salud

Aptitud física y deportiva•Formas gimnásticas generales y específicas• Juegos pre-deportivos

Lenguas Extranjeras(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Comunicación oral

Comunicación escrita

Tecnologías de la Información y la Comunicación(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Competencias Tecnológicas•Habilidades operativas•Lenguaje tecnológico y simbología•Pensamiento crítico•Resolución de problemas•Valores, normas y reglas de uso


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En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías de la comunicación y la información, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisión en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se rela-cione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. Progresivamente, se instalarán estos recursos en todo el país.

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarro-llen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y cómo enseñar. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro?Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de inno-var su práctica docente. Necesitará estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyar-se en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados.

Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideración de la perspectiva estu-diantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico.

En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica docente.

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Indicadores de logro

¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Recursos del entorno.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

Primer Ciclo del Nivel Básico

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Recursos del entorno.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

-Orientación sobre el sistema de evaluación en el Nivel Inicial.- ¿Cómo elaborar material didáctico con recursos del medio en el Nivel Inicial?- El trabajo diario en el Nivel Inicial.- Informe de progreso.- Aprendizaje activo con la televisión y el video.

- Guía de Grupos Pedagógicos.- Guías de lectura y escritura. - Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales).- Cuadernos de trabajo para estudiantes.- Prácticas pedagógicas con libros de texto (de 4º en adelante). - Aprendizaje activo con la televisión y el video.Registro de grado.

Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sis-tema de evaluación integral: proyectos, unidades temáticas, estudio de casos, situaciones didácticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

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Para la elaboración de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edición, principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Además, se consulta-ron Indicadores y estándares de diversos países, tales como Colombia, Perú, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.

La planificación y la evaluación con los indicadores de logroLos indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido de-sarrollada. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo.

La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular.

La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las activi-dades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidiana-mente se realiza durante el proceso, tales como:

Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un fólder o carpeta diseñada espe-cialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para lograr una evaluación justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluación de los alumnos y las alumnas.

Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En éstos también puede eva-luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presen-tan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalización de un proceso.

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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso.

Los resultados en matrices de valoración. Usted puede revisar los resultados de las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases.

La autovaloración de cada estudiante. Una información muy importante es la opi-nión del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoración final.

Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluación. Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante.

Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, deberán alcanzar, por lo menos, el 80%.

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Dimensiones del desarrollo humano integral

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Valoración de la vida y la dignidad humana

FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

CUARTO GRADO

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia


Relación con los y las demás•Verifica las buenas acciones que favorecen la con-vivencia fraterna.•Es tolerante con sus compañeros y compañeras al escuchar y dar sus opiniones.•Establece lazos amistosos con sus compañeros y compañeras sin distinción de sexo, color, clase social, discapacidad, habilidades y creencias religiosas. •Disfruta del juego respetando sus normas, actuan-do cortésmente, reconociéndolo como espacio para el fortalecimiento del compañerismo y la amistad.•Cumple de manera espontánea las normas familia-res, escolares, y sociales.•Describe los beneficios que proporciona el trabajo a las personas.•Muestra disposición a la colaboración y al servicio.•Demuestra interés por servir y ser solidario y solida-ria con los y las demás.•Participa y disfruta en actividades festivas y de recreación.•Respeta las diferentes expresiones religiosas de sus compañeros y compañeras.•Se involucra en la investigación sobre aportes de sus antepasados a las expresiones de religiosidad de su comunidad.

Relación con Dios•Compone poesías y prosas sobre la dignidad dada por Dios al ser humano.•Descubre y aprecia en relatos bíblicos los roles que desempeñan los personajes y que pueden ser imitados hoy.•Propone y realiza acciones específicas que permi-tan darle el verdadero sentido a la Navidad y a la Semana Santa (solidaridad, entrega, alegría, compar-tir, perdón).•Identifica valores presentes en las manifestaciones re-ligiosas tradicionales de su entorno.•Constata situaciones en las que Jesús ama y dignifica la vida de las personas en comunidad.•Escribe y dramatiza textos bíblicos sobre las acciones de Jesús a favor de las personas.•Describe los momentos más significativos de la vida de Jesús (nacimiento, vida de familia, milagros, rechazo, condena, muerte y resurrección) destacando el trato que le da a las personas.•Agradece a Dios por dar a Jesús a la humanidad.•Reconoce a Jesús presente en los niños y las niñas que dicen la verdad y cumplen con sus deberes.

Relación consigo mismo, misma•Acepta y respeta su cuerpo y el de los y las demás manteniendo hábitos de higiene, alimentación saluda-ble y tratando a los otros y otras con delicadeza.•Realiza con responsabilidad sus tareas cotidianas en-tregando sus producciones a tiempo, limpias, ordena-das y completas.•Formula respuestas a las dificultades que se le presentan.•Identifica y detalla por escrito situaciones de violencia que son nocivas para el desarrollo psicológico y emo-cional de los niños y las niñas.•Expresa los motivos por los que se reconoce criatura de Dios y a su cuerpo como casa de Dios.•Verifica el cumplimiento de los derechos y deberes que tienen los niños y las niñas.•Descubre y propone diversos modos de mantener las buenas relaciones con sus compañeros, compañeras y demás personas sin distinción de sexo, religión, color, clase social o discapacidad.

Relación con la naturaleza•Identifica actos y situaciones que dañan y destruyen el medio ambiente creado por Dios.•Argumenta sobre la preservación y cuidado de la na-turaleza a través de exposiciones, murales, sociodra-mas y otras técnicas grupales.•Toma iniciativas para el cuidado de la creación que Dios nos ha dado (campañas, afiches, murales, etc.)•Establece relaciones entre los inventos, avances cien-tíficos, agrícolas, arte, tecnología, construcciones, etc., y el progreso de las personas. •Cuida la creación con su trabajo e inteligencia.•Muestra agradecimiento a Dios por el regalo de la creación. •Expone de manera oral y escrita las maravillas de la naturaleza creada por Dios.

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Competencias historicocívicasEn el transcurso del año escolar, cada estudiante:

CUARTO GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

Conciencia histórica y patriótica •Utiliza diversas fuentes para obtener información acerca de hechos históricos, políticos y económicos ocurridos en su provincia (entrevistas a profesores y familiares; libros, textos escolares) y los presenta de forma oral, escrita y en dramatizaciones). •Establece relaciones entre las informaciones ob-tenidas sobre el origen de su provincia en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas que se plantea.•Identifica en libros, mapas, fotos donde aparecen tainos, españoles y africanos y la región a la que pertenecía. •Respeta y valora los símbolos patrios y se involucra en la promoción de los mismos (fiestas patrias).•Identifica y analiza en libros, materiales ilustra-dos y monumentos, la participación de personajes históricos (hombres y mujeres) de su provincia en los diferentes períodos históricos del país (conquista es-pañola, división colonial, invasiones extranjeras, In-dependencia, Restauración).

Conciencia ciudadana •Conoce la Constitución, las funciones del gobierno provincial y describe algunas características de las organizaciones político-administrativas de la Repúbli-ca Dominicana.•Participa en los procesos electivos que se llevan a cabo en la escuela, valorando con ella las ventajas de la democracia (elección del Consejo de Curso, Gobiernos Escolares y Consejos Estudiantiles).•Identifica situaciones cotidianas que indican cum-plimiento o incumplimiento de las funciones de algu-nas organizaciones e instituciones sociales y políticas de su provincia y del país.•Se relaciona con los demás respetando sus derechos a partir de los valores humanos de veracidad, leal-tad, honradez, generosidad, sencillez y tolerancia.•Conoce los derechos de los niños y niñas e identifica al-gunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (CONANI, UNICEF). •Nombra diferentes tipos de justicia: distributiva, correctiva y de procedimiento.•Establece diferencias entre poder y autoridad en la escuela, el municipio y en su provincia.

Competencia socioespacial y cultural


Conciencia socioespacial•Identifica en un mapa político de la República Do-minicana las regiones, macroregiones y reconoce los símbolos convencionales.•Reconoce en mapas y documentos su provincia como parte de una región y describe caracterís-ticas de las regiones político-administrativas de la República Dominicana.•Diferencia por medio de mapas, libros, revistas las carac-terísticas entre los campos y las ciudades de su provincia.

•Ubica en mapas políticos de la República Do-minicana, las provincias donde se encuentran las primeras construcciones de los españoles en el proceso de la conquista.•Conoce los municipios de su provincia y la población que los conforman.•Identifica en un mapa físico de la República Do-minicana las montañas, sierras, ríos y lagos de su provincia.

Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora)

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CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA


CUARTO GRADO

Representación del espacio geográfico •Elabora mapas, planos en donde traza e identi-fica los límites provinciales, ubicándose a partir de los puntos cardinales.•Elabora un plano del parque de su provincia y se ubica a partir de los puntos cardinales.•Conoce e interpreta el significado de la leyenda en un mapa.

Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana•Reconoce en bailes, fiestas, reuniones sociales, las manifestaciones culturales de su provincia y de la República Dominicana.•Reconoce los grupos que han migrado a su comuni-dad y su impacto en la cultura de su provincia.•Identifica los aportes de su provincia al folklore, la cultura regional y nacional.

•Indaga en libros, revistas, sobre las raíces étnicas de la sociedad dominicana.•Valora las costumbres de su provincia participando en actividades sociales y culturales.•Se relaciona en su vivienda, la escuela y en su pro-vincia con niños y niñas sin discriminación, por sexo, raza, color de la piel o condición física.

Motivación para la convivencia armoniosa •Cuida los medios de transporte que existen en su provincia (preserva los asientos, mantiene la limpie-za, realiza la fila para abordar).•Identifica en calles y avenidas los medios de trans-porte de su provincia.•Identifica y respeta las señales de tránsito (luces del semáforo, señales reglamentarias, preventivas e in-formativas) en las principales vías de comunicación.•Utiliza los puentes y semáforos peatonales al cru-zar calles y avenidas.

Competencia socioespacial y cultural (cont.)

Competencia socioeconómica

Motivación hacia el ahorro•Reconoce en revistas y libros, los principales recur-sos de su provincia.•Cuida los recursos disponibles de su provincia man-teniendo la limpieza en ríos y áreas verdes.•Elabora una lista de los recursos renovables y no renovables de su provincia.•Ahorra energía en su casa, escuela y lugares públicos.•Identifica en facturas de compra de ropa, alimentos, lo que se cobra de impuesto e indaga sobre ello.

Valoración del trabajo•Reconoce en mercados, plazas, supermercados, trabajo informal las principales fuentes de trabajo de su provincia.•Conoce los oficios que realizan las personas de su provincia.•Identifica por medio de entrevistas, gráficos, libros, revistas, las fuentes de ingresos de las familias de su provincia.•Comprende la importancia del trabajo que realizan sus padres y otras personas de la comunidad en el progreso de su provincia, sin discriminación de género.•Se interesa por las acciones realizadas por la co-munidad y las autoridades locales para evitar el tra-bajo infantil.


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Dimensión intelectual

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Utilización de números naturales y operaciones•Realiza conteo de números hacia delante y hacia atrás siguiendo un patrón de cien en cien, ciento cincuenta en ciento cincuenta, de diez mil en diez mil, de cien mil en cien mil y otros.•Lee y escribe números naturales hasta el millón.•Compara y ordena números hasta el millón en tabla de valor de posición y en la recta numérica.•Redondea números a la unidad de millar, a la dece-na de millar y centena de millar más cercana.•Calcula la suma con reagrupación de números ma-yores que mil, con resultado menor que un millón. •Realiza estimación de sumas redondeando a la uni-dad de millar, a la decena de millar y a la centena de millar más cercana. Luego realiza la suma y veri-fica que el resultado es razonable. •Realiza sustracciones con reagrupación (llevando) con resultado menor que el millón.•Realiza estimación de diferencias redondeando las decenas y centenas más cercanas. Luego realiza la resta y verifica si el resultado es razonable. •Calcula productos sin realizar la operación (por sim-ple inspección) con 10, 100 y 1000 como factor.•Multiplica cantidades de 4, 5 y 6 cifras por otras de 2 cifras.•Reconoce y comprueba las propiedades conmutati-va, asociativa, elemento absorbente (del cero) y del elemento neutro de la multiplicación.•Realiza estimación de productos redondeando las decenas, centenas y unidades de millar más cercanas.•Calcula el mínimo común múltiplo y máximo común divisor de dos números dados.•Expresa una multiplicación de factores iguales como una potencia. •Identifica y señala los términos de una potencia. •Encuentra la potencia cuadrada y cúbica de un número dado.

•Realiza divisiones entre números de dos cifras utili-zando el procedimiento de la operación (algoritmo formal).•Realiza estimación de cocientes y verifica en divi-siones exactas e inexactas.•Resuelve problemas que involucren adiciones, sus-tracciones, multiplicaciones y divisiones de números naturales.•Describe lógicamente el procedimiento para resol-ver operaciones y problemas. •Usa la calculadora para investigar propiedades y verificar resultados.

Utilización de números racionales y operaciones •Representa, compara y ordena fracciones comunes y decimales.•Identifica y encuentra fracciones equivalentes a una dada.•Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones comunes con denominadores iguales y distintos. •Valora la utilidad de los lenguajes numérico y gráfi-co para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones del entorno.•Muestra confianza en las propias capacidades para realizar cálculos numéricos y resolver problemas. •Utiliza la tecnología (computadora, software educati-vo, juegos, CD, correo electrónico, DVD, celular) para buscar información y ampliar sus conocimientos.

Comprensión del sistema de numeración romana•Identifica los símbolos del sistema de numeración romana.•Lee y escribe números hasta el 100 en el sistema de numeración romana.

Competencia númerica

CUARTO GRADO MATEMÁTICA


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Relación con cuerpos geométricos• Identifica las características de los cuerpos redon-dos (cono recto, cilindro recto y esfera). • Identifica las bases en el cono recto y el cilindro recto.• Arma conos rectos y cilindros rectos desarrollados en el plano.

Relación con figuras planas•Identifica punto, recta, segmento, rectas paralelas y rectas que se intersecan. •Clasifica ángulos en recto, agudo y obtuso.

•Utiliza el transportador como instrumento para medir ángulos.•Identifica rectas perpendiculares. •Clasifica cuadriláteros en paralelogramos y no paralelogramos.•Identifica pares de segmentos congruentes en polígonos.•Identifica regiones embaldosadas o teseladas con diferentes polígonos.•Explica el procedimiento utilizado para cubrir o teselar regiones.

Competencia geométrica



Competencia métrica


Medición de longitud•Identifica y utiliza el milímetro y el kilómetro como uni-dades de longitud.•Mide y estima longitudes en metros, milímetros, centí-metros, decímetros y kilómetros.•Establece relaciones entre kilómetro y metro, entre metro y milímetro.•Realiza conversiones de medidas de longitudes de kilómetro a metro, de metro a milímetro, otras.•Suma y resta de medidas de longitud expresadas en la misma unidad. •Resuelve problemas de suma y resta de medidas de longitudes expresadas en la misma unidad.

Medición de masa•Determina masa en gramos y kilogramos usando la balanza.•Utiliza correctamente la notación de gramo y kilogra-mo para expresar masas.•Establece la relación entre el gramo y el kilogramo.•Resuelve problemas que involucren medidas de masa.

Medición de capacidad•Mide capacidades de diferentes recipientes utilizan-do mililitros.

•Establece la relación entre el litro y el mililitro.•Resuelve problemas que involucren medida de capa-cidad.

Determinación de perímetro, área y volumen•Calcula perímetros de polígonos regulares e irregulares.•Resuelve problemas de perímetro de polígonos.•Identifica y utiliza el centímetro cuadrado.•Calcula el área de cuadrados, rectángulos y triángulos.•Resuelve problemas que involucren áreas.•Identifica y utiliza el centímetro cúbico como unidad de volumen.•Resuelve problemas que involucren la estimación y medida de volúmenes utilizando conteo de unidades métricas cúbicas.

Utilización del tiempo•Diferencia los momentos del día ante meridiano (a.m.) y pasado meridiano (p.m.) en la calendarización de actividades de la cotidianidad.•Compara unidades de tiempo expresadas en diferen-tes unidades (horas, minutos).•Resuelve problemas que involucren medidas y unida-des de tiempo.

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Manejo de datos•Recolecta datos de su entorno para analizar pro-blemas y proponer soluciones.•Selecciona y crea clasificaciones para datos recolectados.•Organiza y distribuye datos en tabla. •Identifica el concepto de frecuencia.

•Elabora gráficos de barras y pictogramas.•Lee, discute e interpreta datos presentados en tablas, pictogramas y gráficos de barras.•Resuelve problemas estadísticos relacionados con la interpretación de tablas, pictogramas y gráficos de barras.•Muestra interés en interpretar tablas y gráficos que aparecen en libros, periódicos y revistas.

Competencia estadística



CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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CUARTO GRADO

Indagación científica•Identifica y describe cada uno de los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejidos, ór-ganos y sistemas).•Analiza la célula utilizando láminas y/o microscopio para describir sus partes y sus funciones.•Analiza en las láminas o microscopio células vegeta-les y animales y establece diferencias entre ellas.•Compara los seres vivos unicelulares en muestras de aguas estancadas o libros de ciencias.•Clasifica organismos unicelulares y pluricelulares atendiendo a sus características. •Compara los procesos vitales de las plantas y ani-males y los relaciona con lo que realiza su propio cuerpo.•Investiga en un ecosistema de su entorno los ele-mentos que lo constituye y distingue entre población y comunidad.•Muestra aprecio y cuidado por los recursos natura-les de su entorno y los clasifica en renovables y no renovables.•Realiza experimentos sencillos siguiendo indicacio-nes de su maestro o maestra.•Investiga sobre el cuidado de las plantas de su entorno, enfatizando sobre la utilidad que le presta a los seres humanos y los animales.•Utiliza instrumentos tecnológicos de manera racio-nal y crítica para buscar informaciones de carácter científico. •Identifica en su entorno diferentes fuentes que re-flejan luz y provocan sombra.•Representa con experimentos sencillos como viajan la luz y el sonido.•Investiga sobre el origen del universo y elabora resú-menes y modelos representativos del sistema solar.

Comunicación Científica •Representa células animal y vegetal, ubica sus par-tes y las describe.•Presenta en organizadores gráficos semejanzas y diferencias entre células vegetales y animales. •Representa con dibujos algunos sistemas del cuer-po humano (hombre y mujer), ubica sus partes y ex-plica su función.•Representa en carteles imágenes de aparatos que utilizan energía y elabora textos informativos para cada uno.•Diseña y presenta en murales informativos diferen-tes temáticas de interés científico para la comunidad educativa.•Presenta resúmenes de los aportes de la tecnología a la calidad de vida de las personas.•Representa algunas características de los planetas mediante organizadores gráficos.•Esquematiza pequeñas cadenas alimentarias, esta-bleciendo relaciones entre el Sol, plantas, animales y seres humanos.•Se expresa con lenguaje científico al exponer con-ceptos, situaciones o problemas del contexto natural, local o regional.•Escribe informes de experimentos e investigaciones realizadas, aplicando los procesos propios de las ciencias.•Explica cómo se relacionan los seres vivos de un ecosistema en la cadena alimentaria. •Comunica resultados de observaciones, experimen-tos sencillos, siguiendo instrucciones de su docente.•Representa modelos, dibujos, láminas, de los plane-tas y escribe sus características.•Argumenta sobre la acción del ser humano sobre los recursos naturales y predice las consecuencias. •Expresa la importancia de la tecnología para reali-zar diferentes actividades.•Argumenta sobre la importancia de la agricultura y los huertos escolares como fuentes de alimentos.

Competencia científica básica

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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CUARTO GRADO

Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana•Ingiere suficiente agua como forma de preservar la salud.•Propone acciones desde su grado para mejorar el planeta Tierra.•Muestra una actitud de cooperación en la lim-pieza del hogar, la escuela y su entorno, evitando acumulación de desperdicios que puedan producir enfermedades.•Practica ejercicios al aire libre para desarrollarse y mantenerse saludable.•Utiliza el agua con racionalidad y evita desperdi-cios y, a la vez, comprende la importancia de ingerir agua durante el día.•Muestra interés por los recursos naturales de su en-torno y propone medidas para su preservación.•Coopera con la limpieza del entono de su vivenda, de su escuela y lugares públicos, depositando la ba-sura en los zafacones para evitar proliferación de insectos, roedores, entre otros.

Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos•Aplica medidas de cuidado y protección del am-biente como forma de preservar la salud.•Aplica medidas de precaución al usar aparatos eléctricos, en el hogar.•Evita el consumo frecuente de algunas bebidas y sustancias dañinas al organismo. •Previene caries dentales, parásitos, obesidad, con-sumiendo moderadamente alimentos azucarados.•Participa en campaña de reforestación organizada por su escuela y su comunidad.•Mantiene adecuadamente los envases de agua para evitar enfermedades como el dengue, gas-troenteritis, entre otras.•Aplica normas de seguridad al manipular alimentos, medicamentos, instrumentos y sustancias tóxicas.•Sigue instrucciones de sus padres, radio, televisión y comunicado de la Defensa Civil frente a desastres naturales.

Competencia de calidad de vida

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Dimensión comunicativa y creativa

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LENGUA ESPAÑOLACUARTO GRADO


Estrategias de comprensión •Lee y comprende textos más complejos y extensos con un propósito claro: informarse, recrearse, ampliar cono-cimientos, apreciar la lectura.•Demuestra, a través de dramatizaciones, presenta-ciones orales, artes plásticas, comprensión de los tex-tos que lee de manera creativa y espontánea.•Utiliza estrategias de comprensión para dirigir su pro-pia lectura (predicción, inferencia, verificación de hi-pótesis, corrección de su comprensión y relación de lo leído con su propia experiencia).•Identifica la estructura (introducción desarrollo y con-clusión) de los textos que lee para comprenderlos: cuentos, historieta, leyenda, informe científico, reporta-je, entrevista.•Reconoce indicadores de actos de habla en textos sencillos: marcas del diálogo, articuladores de la na-rración, la descripción, la pregunta y la respuesta.•Identifica las relaciones de secuencia temporal en las narraciones, experiencias personales del entorno, to-mando en cuenta la estructura y elementos básicos.•Identifica la estructura de la exposición que carac-teriza los libros de textos (explicación, enumeración, causa-efecto, problema-solución, tesis-demostración, comparación y hechos).•Identifica los recursos lingüísticos de la descripción (adjetivación, enumeración, comparación de imágenes sensoriales en textos escritos).•Recuerda y parafrasea información de textos diversos correspondientes a su grado.•Responde a preguntas de aplicación de manera li-teral, inferencial y crítica de los libros de textos de las diferentes áreas de su grado.

Comprensión del sistema de escritura•Reconoce las partes de la estructura gráfica de textos (título, márgenes, espacios en blanco, párrafos, ora-ciones, palabras, sílabas, letras, mayúsculas, puntua-ción), para comprenderlos.•Reconoce los signos de puntuación (coma, guión, pun-to y coma, punto, dos puntos interrogación, exclama-ción y comillas).•Reconoce y diferencia los tipos de palabras según su acentuación (aguda, grave, esdrújula).

•Lee palabras del nivel utilizando el conocimiento de la estructura de la palabra (raíces, prefijos, sufijos, termi-naciones verbales y plurales). •Identifica la diferencia de género (masculino y femeni-no) y de número (plural y singular) en textos que lee.•Identifica y diferencia los nombres o sustantivos pro-pios, comunes, concretos y abstractos en los textos.•Identifica la función de los conectores (y, e, o, de, para, además, entonces, sin embargo, en cambio, por tanto, finalmente…) en textos que lee para su compren-sión e interpretación. •Reconoce la oración como unidad de sentido e iden-tifica sujeto y predicado para construir el sentido en oraciones simples de textos que lee.•Reconoce palabras sinónimas, antónimas, verbos, ad-jetivos, sustantivos, conjunciones y preposiciones.

Lectura expresiva•Lee textos de su grado en voz alta, haciendo pausas, con la pronunciación y entonación adecuadas y con mayor fluidez.•Reconoce los signos que representan las pausas, la interrogación y la exclamación.

Vocabulario•Analiza la estructura de la palabra (raíces, prefijos, sufijos) para aprender su significado.•Amplía el vocabulario usado en sus narraciones, ins-trucciones, informaciones, entre otros.•Usa mapas semánticos en la comprensión de textos.•Explica de manera sencilla el vocabulario usado en textos.

Interés por la lectura•Muestra interés en leer varios tipos de textos, tales como: cartas, tarjetas, afiches, anuncios publicitarios, entrevistas, avisos, notas, invitaciones, guías telefónicas, agendas de eventos, semblanzas, canciones, fábulas, décimas, poemas, leyendas, mitos, cuentos, novela, au-tobiografías, instrucciones e informes.•Muestra interés en leer en voz alta para otras perso-nas textos escritos de manera apropiada a su grado. •Muestra disposición para leer textos diversos em-pleando el computador.

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LENGUA ESPAÑOLACUARTO GRADO

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:Producción escrita

Estrategias de redacción•Emplea la redacción como un proceso que consta de planificación, búsqueda de información, lista de ideas, escritura de borrador, revisión y corrección, edición y publicación.•Emplea la estructura de los textos en las produccio-nes escritas de cuentos, historieta, leyenda, fábulas, informe científico, reportaje, entrevista.•Escribe narraciones sencillas reales o ficticias, en primera y tercera persona, teniendo en cuenta su organización lógica (inicio, nudo y desenlace).•Escribe juicios sencillos sobre ideas y personas, res-petando diferencias de género, de raza, credo, ni-vel socioeconómico y nacionalidad. •Resume por escrito el contenido de textos escolares.

Comprensión del sistema de escritura•Aplica las normas de escritura para sus produccio-nes escritas (ortografía convencional, uso de signos de puntuación, uso de mayúsculas en los lugares adecuados).•Emplea de manera adecuada los signos de puntua-ción (punto, coma, guión, interrogación, admiración).•Escribe textos garantizando la concordancia de género (masculino y femenino), de número (plural y singular), persona gramatical (primera, segunda, ter-cera), tiempo verbal (presente, pasado y futuro).•Utiliza palabras sinónimas y antónimas para mejorar sus producciones escritas.•Utiliza en sus producciones escritas palabras de enlace (preposiciones y conjunciones), conectores lógicos (adverbios), identificación (sustantivos), cua-lidades (adjetivos). •Corrige la ortografía y la caligrafía de los textos que escribe para ser mejor comprendidos por otras personas.

•Varía la formalidad del lenguaje dependiendo de la audiencia y el propósito de la producción escrita.•Cuida la presentación, orden y limpieza en sus escritos.

Vocabulario•Emplea el vocabulario conocido en la producción escrita.•Analiza la estructura de palabras (prefijos y sufijos) para escribirlas.•Usa nuevas palabras aprendidas de la lectura de libros y de otras fuentes impresas.•Utiliza el diccionario para garantizar la escritura y el significado de las palabras.•Amplía los rasgos semánticos del vocabulario usado en sus narraciones, instrucciones, informaciones, entre otros. •Explica de manera sencilla el vocabulario temático o clave de textos que escribe.

Interés por la escritura•Muestra interés en escribir cartas, tarjetas, afiches, anuncios publicitarios, entrevistas, reportajes, avisos, notas, invitaciones, canciones, fábulas, décimas, poe-mas, leyendas, mitos, cuentos, novelas, semblanzas, autobiografía, instrucciones e informes.•Muestra disposición por escribir textos de mane-ra apropiada a su grado para ser leídos por otras personas. •Publica sus producciones escritas en el periódico mural para mostrarlas a la clase o a la escuela.•Emplea el computador para la realización de sus producciones escritas.

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CUARTO GRADO LENGUA ESPAÑOLA


Comprensión oral•Comprende los actos de habla que escucha (dar o recibir instrucciones, convencer y persuadir).•Reconoce y comprende indicadores de actos de ha-bla en textos sencillos (marcas del diálogo, articulado-res de la narración, la descripción, la pregunta y la respuesta).•Comprende ideas relacionadas con vocabulario sen-cillo, observando normas de pronunciación, entona-ción y ritmo.•Identifica los elementos que dan coherencia a los textos orales (repetición, uso de conectores sencillos, entonación, temas, lugares, relación temporal).

• Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores.•Sigue y respeta las normas fundamentales de diálogos personales y grupales dentro y fuera de la escuela.•Sigue la secuencia del diálogo (escuchar, entender, intervenir).•Comprende adecuadamente el vocabulario en rela-ción con los actos de habla.•Aprecia y comprende canciones, refranes, trabalen-guas, juegos y adivinanzas.•Compara (semejanzas y diferencias) personas, ob-jetos, lugares, situaciones del entorno social cercano con el propósito de comprender, conocer y ampliar conocimientos.

Comprensión oral

Expresión oral

En el transcurso del año escolar, cada estudiante

Expresión oral•Dialoga, narra, describe, ordena, instruye, infor-ma, opina sobre temas cotidianos o no en contextos diversos. •Se identifica a sí mismo e identifica con mayor pro-piedad personas, situaciones, hechos y objetos en contextos diversos.•Muestra interés por participar y organizarse en grupos culturales (poesía coreada, coro, teatro).•Planifica y escribe textos orales (narraciones, des-cripciones, comparaciones, presentaciones, de-manda y ofrecimiento de información, exposiciones, argumentaciones).

•Narra experiencias personales en primera y terce-ra persona.•Describe de manera sencilla personas, objetos, ani-males, lugares y situaciones.•Realiza los pasos lógicos de la argumentación para expresar y defender sus ideas (tesis o ideas de un tema, tesis o ideas contrarias, razones para demos-trar que su idea es la correcta). •Usa los elementos que dan coherencia a los textos orales (repetición, uso de conectores sencillos, temas, lugares, relación temporal).•Aplica la entonación para la interrogación, afirma-ción, exclamación, orden y mandato.•Usa la entonación, pronunciación y léxicos regiona-les en textos orales.

EDUCACIÓN ARTÍSTICASEGUNDO GRADO Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora)

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CUARTO GRADO


Creatividad y cognición •Diferencia en el mensaje audiovisual lo verosímil (creíble aun no sea verdadero) de lo inverosímil (no creíble aún sea real). •Identifica de su entorno gamas tonales en objetos y elementos naturales (como tonalidades de verde) y puede representarlos en sus trabajos. •Realiza escalas tonales (de oscuro a claro o viceversa). •Dibuja y describe algunos elementos del paisaje (casas, parques, esculturas).•Participa en dramatizaciones, coreografías po-pulares o modernas mostrándose desinhibido corporalmente.•Expresa en sus dibujos y pinturas su capacidad sim-bólica e imaginativa.•Practica la relajación quitando tensión a todo su cuerpo o partes del mismo.•Respira adecuadamente cuando canta.•Construye instrumentos musicales (tambores, mara-

cas, claves) de material reciclado para usarlos en actividades de su aula. •Construye, a partir de su inventiva, caretas, pul-seras o collares utilizando materiales del medio y desechables.•Utiliza objetos de forma imaginativa en representa-ciones dramáticas (cambia el uso cotidiano de los objetos: un lápiz por un avión). •Imita personajes reproduciendo con seguridad al-gunas características principales de los mismos.•Actúa con soltura al hacer pregones, poesías, can-tos de trabajo y canciones patrias.•Identifica y diferencia materiales sonoros del me-dio ambiente y los integra en las obras escénicas y musicales.•Integra las Tecnologías de la Información y la Comunicación en sus expresiones artísticas.•Utiliza programas virtuales para hacer imágenes sencillas.•Disfruta expresarse artísticamente.

Expresión artística


Apreciación estética

Disfrute de la experiencia estética•Presta atención e interés al escuchar música. •Identifica elementos del ritmo: el pulso (ritmo cons-tante), el acento (fuerza o apoyo) y la línea rítmica (ritmo de la melodía).•Reconoce cambios de velocidad en las obras musi-cales (merengue de bolero).•Distingue visual y auditivamente instrumentos de cuerda, viento y percusión.

Análisis y crítica•Analiza el argumento (lo que cuenta) de una obra teatral.•Relaciona los elementos de la dramatización con las

presentaciones que observa (reconoce personajes principales, elementos de la escenografía, música). •Reconoce elementos del paisaje natural, urbano y áreas verdes (calles, casas, parques, esculturas o mo-numentos patrimoniales). •Describe paisajes naturales y urbanos.•Reconoce características de obras realistas (las que plasman la realidad tal como se ve) en la represen-tación visual.•Comprende elementos fundamentales del lengua-je audiovisual (color, forma, líneas, música, palabra, efectos sonoros).•Identifica en su entorno formas arquitectónicas (columnas, puertas, ventanas, arcos y texturas de materiales).


SEGUNDO GRADO EDUCACIÓN FÍSICA

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CUARTO GRADO

Conciencia motriz y ubicación corporal•Conoce posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo para la realización de actividades físicas sin excesos. • Marcha individualmente y en grupo realizando forma-ciones complejas con paso ordinario, paso de revista y paso doble a diversos ritmos musicales.•Domina ejercicios de orden en formaciones de hileras, filas, columnas, círculos, doble círculo, caracoles, entre otros•Identifica durante la ejecución de actividades motrices la participación de la respiración, la tensión, la relaja-ción, el equilibrio y la coordinación.

Habilidades motrices•Realiza ejercicios como caminar, correr, saltar, en parejas, tercetos y grupos con aumento y disminución de velocidad, con o sin tiempo medido y con ayuda de implementos (so-gas largas, bancos, cajones, tubos verticales, sogas de trepar, aros, pelotas, bastones).

Disfrute Lúdico e Interacción Grupal•Valora y disfruta participar en juegos motores, tradicio-nales y predeportivos individuales y colectivos (correr, saltar, lanzar, halar, batear, golpear balones,) con y sin objetos e implementos.•Construye objetos recreativos (argollas, bastones, obje-tos de relevo, vallas, moñas pelotas, chichiguas, y otros).•Conoce y clasifica juegos tradicionales por regiones y sus variantes.

Movimiento y salud•Utiliza indumentaria (uniforme y calzado apropiado) cuando realiza actividad física. •Identifica posturas corporales, acciones motrices y ejer-cicios que pueden beneficiar o perjudicar su salud y los efectos de algunos ejercicios sobre su cuerpo.•Demuestra hábitos de higiene personal así como en los espacios y materiales que utiliza durante la realización de las clases y actividades de educación física.

Expresión motriz y comunicación corporal

Actitud física y deportiva (Predeportes)

Formas gimnásticas generales y específicas•Realiza balanceos y otros movimientos de manos y bra-zos con las clavas u otros objetos similares en series y secuencias de movimientos.•Rueda, lanza, pica y rebota pelotas en series y secuen-cias de movimientos•Lanza, balancea y hace rotaciones con aros en series y secuencias de movimiento.•Salta con sogas individuales apoyándose en uno o dos pies de forma lenta y acelerando progresivamente en series y secuencias de movimientos.•Flexiona y extiende brazos, troncos y piernas con uso de bastones en series y secuencias de movimientos.•Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos simétricos y asimétricos, flexiones y extensiones, balan-ceos, circunducciones, elevación de piernas y saltos.•Realiza rodadas al frente y hacia atrás en superficies planas, siguiendo normas de seguridad.•Hace parada de manos con y sin apoyo de sus compa-ñeros y de objetos. •Crea y organiza en colaboración con su grupo esque-mas sencillos de movimiento, utilizando su cuerpo o dife-rentes implementos

•Camina apoyándose sólo con las manos, con y sin ayu-da de otros compañeros (carretilla y otros).•Pasa objetos e implementos a otros por delante y por de-trás y alrededor de su cuerpo, de una mano a la otra.•Salta bancos (o cajas vacías) a diferentes alturas con y sin giros.•Se balancea y se suspende en una barra usando bra-zos o piernas.

Juegos predeportivos•Acepta, acuerda, inventa y respeta reglas y variantes en los juegos y actividades corporales y motrices.•Muestra habilidades en recepción, lanzamientos, giros, saltos y carreras para la participación en juegos de gru-po con o sin implementos. •Participa y se integra en un equipo tomando decisiones ante diversas situaciones, durante la realización de jue-gos colectivos. •Realiza juegos que incluyan habilidades para el atletismo y deportes con balón como minibaloncesto, minivoleibol, minifútbol (carreras de 30 a 60 metros, persecuciones, relevos, lanzamientos, pique, recepción y pases de balo-nes), entre otros


LENGUAS EXTRANGERASSEGUNDO GRADO Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora)

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Comunicación oral y escritaSólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

LENGUAS EXTRANJERAS


CUARTO GRADO

•Muestra comprensión de palabras de uso común, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas con frecuencia.•Muestra comprensión de expresiones cotidianas, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas con frecuencia.•Demuestra comprensión de presentaciones audio-visuales diversas, mediante explicaciones orales en su lengua materna y en dibujos. •Sigue instrucciones orales sencillas, si están acom-pañadas de ilustraciones.•Produce verbalmente palabras que comprende, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas.•Produce frases cortas que comprende, adicio-nales a las del grado anterior, que le han sido presentadas.•Canta y comprende canciones, rimas y rondas in-fantiles sencillas, con ritmo y entonación adecuados.•Reconoce diferentes fonemas de palabras y expre-siones de la lengua extranjera que está aprendien-do, adicionales a los del grado anterior.

•Responde a saludos y despedidas, adicionales a los del grado anterior.•Responde a preguntas sobre su estado de ánimo.•Identifica palabras escritas sencillas que le han sido presentadas, adicionales a las del grado anterior.•Identifica frases escritas sencillas, que le han sido presentadas. •Disfruta la lectura de textos sencillos con ilustraciones.•Sigue instrucciones escritas sencillas, si están acom-pañadas de ilustraciones.•Escribe palabras que comprende y que han sido presentadas con frecuencia en el aula.•Valora la lengua extranjera que está aprendiendo como medio de comunicación y entendimiento con personas de otras culturas. •Utiliza la computadora para aprender la lengua extranjera, con mayor grado de dominio que en el nivel anterior.•Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa. •Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua ex-tranjera que está aprendiendo.

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNSEGUNDO GRADO Competencias tecnológicas

Solo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN


Competencias tecnológicasSólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

CUARTO GRADO

Habilidades operativas• Enciende y apaga apropiadamente el computa-dor (UPS, CPU, Operativas monitor), el televisor, el radio y la cámara de fotos.• Maneja apropiadamente los dispositivos de entra-da y salida (mouse, teclado, impresora y audífono) y de control (control remoto).• Utiliza la memoria portátil para leer o grabar do-cumentos o imágenes.• Utiliza las funciones básicas de los procesadores de texto en el computador, así como las del teclado (mayúsculas, retorno, control, flechas).• Utiliza el teclado para la escritura libre de diferen-tes frases, según su etapa dentro del proceso de lectura y escritura.• Da formato a los textos escritos dentro del proce-sador de textos.• Utiliza programas artísticos para expresarse por medio de la pintura.• Usa el computador y otros recursos tecnológicos (TV, radio, teléfono, cámara de fotos) como elemen-tos cotidianos de su vida escolar.• Comparte remotamente material digital con otros por medio del chat y del correo electrónico. Lenguaje tecnológico y simbologías• Conoce los principales recursos tecnológicos y sus partes o componentes por sus nombres.• Diferencia la funcionalidad de cada recurso tecno-lógico, así como las de sus partes y componentes.• Conoce los símbolos intermedios de navegación y control (o=Encender,=Tocar, N=Retroceder, ***Ir al principio, »=Avanzar, MI=Ir al final, u =Pausar, n =Detenerse, e=Grabar, teclas de función, opciones de menús).• Reconoce la funcionalidad de un mismo símbolo o tecla, independientemente del recurso tecnológico usado.

Resolución de problemas • Notifica a la persona competente en caso del funcio-namiento incorrecto de algún recurso tecnológico.• Sigue las instrucciones de las aplicaciones de soft-ware y actúa acorde a los objetivos de las mismas.

Habilidades Intelectuales y pensamiento crítico • Participa en conversaciones sobre los programas vistos y usados.• Utiliza los portales educativos para interactuar con los diferentes contenidos establecidos para su nivel escolar y para realizar asignaciones de diferentes áreas.• Utiliza enciclopedias digitales para temas trabaja-dos en el aula de su interés personal.

Valores, normas y reglas de uso• Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de ma-nera individual y grupal.• Asume apropiadamente la distribución del tiempo de uso de cada recurso tecnológico.• Apoya a sus compañeros, familiares y relacionados con las destrezas y conocimientos adquiridos en el manejo a los recursos tecnológicos.• Utiliza las facilidades de comunicación y toma las correspondientes precauciones ante desconocidos.• Conoce los riesgos e implicaciones del uso de los recursos tecnológicos para comunicarse con perso-nas que no están físicamente a su lado.• Sigue las orientaciones de los adultos al exponerse a los diferentes contenidos de los programas de te-levisión, radio y aplicaciones educativas.• Mantiene el orden del área asignada para el uso de cada recurso tecnológico.• Muestra cuidado en el manejo de los diferentes recursos tecnológicos.

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Participantes en la validación nacional

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Participantes en la validación nacional de los Indicadores de logroLa construcción de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico, representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, técnicos y técni-cas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, técnicos de currículo y Directores y Directoras Regionales.

INSTITUCIONES RELACIONADAS INAFOCAMISFODOSU

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

PREVALIDACIÓN

Deolegario TapiaIsabel ContrerasClementina Suero S.Vitalia Lara DíazMaría Roque JiménezAna Maritza de P. Batista F.Rosa Amalia MorilloLiduvina S. Cordero

Sacra D. RivasLenny M. Almonte PolancoXiomara PérezClaudia CastilloAna Iris Tavárez

Tenaida Tavárez T. Jacqueline RosarioJorge Salvador InfanteJosiris García

Marta Iris CéspedesFrancisca FigueroaGalys Méndez

EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN

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EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

LENGUAS EXTRANJERAS LENGUA ESPAÑOLAJeanne Bogaert José Remigio GarcíaAntonia Albert Batista Juan Generoso Polanco RiveraZarife KuryÁngel Ramírez

EDUCACIÓN EN GÉNERO EDUCACIÓN ARTÍSTICAEsperanza Suero Terrero Cruz María DotelAna Jiménez Elvira TaverasMargarita Almonte Juana Reyes SantosAna Isidra Sánchez Gilda Matos Terrero Carlos Santiago

EDUCACIÓN EN FÍSICA COORDINACIÓN ADULTOSNelson Acevedo María Magdalena Valerio CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSAJaviel Elena Morales Loida A. Santana Cordero Farida D. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra

CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICA Ramonita Constancia Figueroa Dolores de la Rosa TapiaMarcos Rosa Ramos Geovanny Lachapell Maldonado ASISTENCIA TÉCNICA UNIBEJuan José Gómez Acosta Laura SartoriFrancisco Julio Bautista Margarita HeinsenYahaira Peña Susati Rodríguez

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OBSERVADORES Danilo Contreras Argentina Henríquez Noemí Gabriel Eulalia Jiménez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernández Lourdes Concepción María Esperanza Ayala Martha Jannini Flérida Linares Isabel Contreras Lisestte Jiménez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena

TÉCNICOS/AS REGIONALES Diómedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhamés Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa García Josefa Pérez Cuesta Andrés Marte Severo Cedeño

Enemencio Roa Perseveranda Jiménez Isabel Reyes López Rebeca Rodríguez B. Ana María García Ana Rocío Alonzo Leonida Martínez Ramón A. Campusano

TÉCNICOS/AS DISTRITALES María E. Ubiera María Argentina Méndez Iris V. Puello María Luisa Lagual Pérez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vásquez Ismael Tamárez R. Miguel Cedeño V. Marcial José Zorrilla Vianela Bodré Franco Fernando Díaz C. Nataniel Díaz María Suazo Yolanda Villa Báez Malta Perdomo

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal, 05 San Pedro de Macorís, 10 Santo Domingo, 12 Higüey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.

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Mirna A. Abad Doñé Lissette Altagracia Rodríguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Díaz Claudia Suárez Venancia Medina Eduviges Sánchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas José Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero María Aristy R. Milady Rodríguez María Agustina de la Cruz María Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. Ángela del Rosario María Cedeño María Emelania Pérez Lourdes Sánchez M. Susana Fernández Barbina Reynoso

Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gómez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabiñón Juan Julio Mejía Ramona Sánchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernández Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martínez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez DIRECTORES/AS DE CENTROSMilagros Sánchez Cristóbal Taveras Fausto Hernández Andrea Sánchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana María del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro

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Graciosa E. Sepúlveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gómez Inocencio Rodríguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermín Marisol Jiménez

APMAEJacinta Rodríguez Sélvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Peña Félix Soriano María Cornelio

DOCENTES SAN CRISTÓBAL Betania Jiménez Doñé Ana María Jiménez Roselina Carreño Belkis de León Lidia Álvarez Burgos Ana Glenny Vázquez C. DOCENTES SAN PEDRO DE MACORÍSEsther García Sánchez Fior Elena Báez Dominga Alcántara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G

Glenda Smith Ruth Dorca Germán Amancia E. Rincón Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarría Julia Vásquez Sánchez Jaquelín Ryan

DOCENTES SANTO DOMINGO 10 Belkys Pérez Melbalina López América Reyes María Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy González Juana Mateo Ivelisse Bello García Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martínez Juana Ubrí Báez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Núñez Austria Bienvenida Taveras Aída E. de León María de la Rosa María Inés García Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Núñez Omega Espinosa Romero Guzmán Denni Medrano

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Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Mejía Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala

DOCENTES SANTO DOMINGO 15Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Peña G. Mary Altagracia Jiménez Sobeida María Duvergé Verónica de la Cruz Cruz María Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmán Fátima Bacilio E. Yohaida Díaz Fajardo María Francisca Estévez

DOCENTES DE HIGÜEY María Ant. Simó Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufón Mejía de la Cruz Elsa María Payano S. Carmen María del Rosario

Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Báez C. Máxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Peña Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martínez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez DOCENTES DE MONTE PLATA Santa M. Brito L. María Amparo del Rosario Valentina Muñoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muñoz Sosa María Victoria Payano Marta C. Ramírez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Aída Lucía Mejía Genoveva Mojica

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OBSERVADORES Clemencia de la CruzBianela Peña AlmonteIsabel María Ureña

TÉCNICOS/AS REGIONALESEmeida Santini R.Yselsa Ferreira DíazFélix Portorreal CruzGregoria OvallesYuderka Mendoza Frías Ana ReyesHuendy CruzFausto RincónJuana A. PeñaTeresa GenaoAna Silvia RodríguezEdita Hilario A.Arelis Martínez R.Flor JiménezLilian H. PérezIvelisse FermínJuan Simón García

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAna Álvarez de Jesús Aurelia Álvarez Mesón Ángel Tavares Alba Luz M. Jiménez

Maribel Alt. Cruz María Elena Rodríguez María del Rosario PérezYselsa Ferreira DíazAntonio Lantigua Sánchez Raquel Samira AcostaMagiel Antigua De V.Marcia E. Prado Gil María Colomé D.Alba Iris Peralta G.Josefa DuarteJoselyn GarcíaPedro Pascual Chávez V.Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R.Argelia Raquel DislaCatalina RosarioMargarita Ferreira María Elízabeth Cuas H.Sedis M. Alvárez Lidia Hernández G.María Victoria Corona Brígida C. RodríguezMaría de Los A. Hurtado Práxedes González Elina Rodríguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermín BeltréAna Hilda Reyes S.

EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco, 08 Santiago, 09 Mao, 11 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotuí.

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Sandy Quezada H.Milagros I. Durán Rafael C. SosaEsperanza C. VenturaMartina Tavárez Elba María VásquezGermania González ÁlvarezRaquel Juma SamuelLidia E. Escolástico MejíaFelicia del C. PeraltaOtasia Mejía Maura Payano José R. Rosado C.Eleuterio Fernández Acevedo Ángel Carlito Pichardo Remberto A. ReyesBukis E. AlbertoRosa Elena Ramona Adames JiménezEmiliano DuránRamona Alt. Santana F.Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M.Maritza HurtadoMilady Rodríguez ColónJoselaine Rosa Cándida Paula sorianoValentina Gómez HernándezCeferina Flores TejadaCarmen Nelia GarcíaAnny PersiaMaura PeraltaMario BonillaLeonor Mesa

Amado Metz FortunaElvira López

DIRECTORES/AS DE CENTROSMiguel Acevedo BobadillaElízabeth AdamesCarmen OvalleAlejandrina CruzAna Delcy AcostaRamona JiménezElena A. MinayaOrfilia Díaz GaraySayra Estela Paula AcostaLuz Yadira Simó

APMAEMáximo VenturaJuan García Alfonso LoraIleana V. Antigua Margarita Durán Primitivo BotierCiriaco RodríguezEmma Álvarez

DOCENTES LA VEGA Josefina Méndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Líliam Aquino Gleny Núñez

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Luisa N. Perdomo María Irene Santana Romana Cecilia Hernández. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jiménez

DOCENTES SAN FRANCISCOFlorángel A. García Maria de la Luz Ureña Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo José A. Paulino P. Karla B. Pérez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. García Sorange Mosquea M.

DOCENTES SANTIAGOMinirka A. Guzmán Eusebia Camacho PolancoTémesis FelipeMercedes Yolanda RamírezKenia M. Marte Moronta

DOCENTES MAOLuisa RodríguezAna L. ColladoBelkis Blasina PolancoDomingo de Jesús PeñaMélida EstévezRamona ReyesMaura Peralta

Rosalía E. del R.Ana C. AlmonteMarilú Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATASunilda Toribio Ramona Herminia S.Jacinta MinayaBasilia Payán AlmonteJulia BonillaJohanny Martínez M.Eulalia ReyesSanta ReyesFrancisca SilverioNurys Moronta Zaida AponteAna V. ReyesFátima Gómez DíazLuz B. Escaño SantosVirginia Beard Santos

DOCENTES MONTECRISTIRosa Cecilia GuzmánAna Rosa Basilio PeñaJuana Mireya RodríguezMagali Tejada Pérez Carmen CarrascoHaymé FaniniAltagracia TavárezVíctor MarichalYokasta Bonilla

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DOCENTES NAGUAJuana BáezMarcelina FríasGuillermina SánchezEustacia FlorentinaYarilin Altagracia GarcíaAlexandra Ramón HitonYolanda Díaz E.Andrea García FerreiraClaudia MercadoPersecusada PeñaNoemí de Jesús Javier

DOCENTES COTUÍHaydeli José EstrellaFior Roxana Santana María Paulino ÁlvarezRamona de JesúsYsela Mota de JesúsModesta Jerez ReyesMaritza Santos del OrbeJudith SuárezJuliana Antonia OgandoEridania Plasencia R.Cecilio de la CruzGimilda Santos

EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba

OBSERVADORES Rafaela O. Nova Alberto Jiménez Julio R. Ramírez

TÉCNICOS/AS REGIONALESJuan Florián C.Mercedes A. FamiliaLourdes Celeste BeltréSonia A. Ramírez B.María Ángela Féliz R.Hilma O. PeñaMercedes Fernández

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAltagracia A. de JesúsDagoberto de la RosaFaustino Pérez SenaManuel TerrerosMaría del C. OrtizReynaldo Lebrón L.Nelson E. Medina N.Selva M. MoqueteRosa Valdey SolerIsabel Sánchez SabaterLuis M. Hernández G.Julio Alberto BaríasYgnacia Y. Román M.

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Carmen M. PaulinoNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaRudy Ma. Hernández GenaoMiguel Ángel Morillo E.Dionisio Montilla PérezEnrique Mella TurbíJuan Pablo Ruiz GaróDanubio González MéndezElixa Ramona Ramírez HernándezJuana Nelis GarcíaManuel RamírezMigdalea de la RosaMírian del C. Vicente C.Gelson M. Urbáez R.Silvia Vanderlinde

DIRECTORES/AS DE CENTROSYoselín Beltré Víctor A. Jiménez Santa GuerreroAna Iris Luciano PortesBerqui Yanira RochaYakelín Féliz FerrerasApolinar Peña MedranoYella Féliz Ruiz

APMAEJosé Ramón Pérez

DOCENTES BARAHONADennia Lucía Peña

Bienvenida AlcántaraMaría Ángela Féliz R.Margarita Peña de la CruzSonia A. RamírezNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaMíriam Terrero BáezAntonio MoretaNersulina A. PérezMaría P. RubirosaAlba Selandia Pérez F.Carmen Delia MatosFlora M. Medrano

DOCENTES SAN JUANDamiana Lorenzo O.Mercedes Ramírez MedinaOrfelina CanarioReyna Valdez A.

DOCENTES AZUALuz Marina CipriánLuis Santiago Mejía R.Olga del R. BonillaVíctor Calderón CabralManuel Ernesto PérezCelia MateoMaría Elisa de la RosaMartha Cruz ReynosoGennis J. DíazIsabel Sánchez SabaterMaría E. de Jesús Matos

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Ivonne Naut GilMercedes Galán de SotoJuana MartínezElena Marisol Presinal

DOCENTES NEYBADeisi M. GonzálezMarisol Hernández Mesa

Olga L. González C.Virginia EncarnaciónMaría Yadennis RamírezDominga Matos SerranoMaría Méndez E. Ana E. Díaz EncarnaciónSolangia MatosWirna R. Gómez Trinidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

OBSERVADORES Vitalia LaraZonia Rodríguez Cristy Apatan R.Ramona Mateo Jiménez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F.

DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO Mayra Y. Pichardo Lisette García Martha Acevedo C. Candy Núñez Claritza Holguín Penélope Ferreras Arleni Luzón G. Damaris Utrera Linda Domínguez María Adela Alba Eusebia González G. Jenny Báez Fe Beato Pedro García del R.

Lissette Sardá Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martínez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys CastilloElisa Lino Lic. Clara Luz Martínez Ada Ureña R. Luci Castro Marielis Antigua Lucía Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martínez Berenice Díaz Anna Lida Álvarez Élida Alcántara Paula E. Padilla Billy Elvira López Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona

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Margarita Sánchez

Fanny Melo Abreu

Arisleyda Pascual

Oscadia Frías U.

Isabel Cristina Morel

Rosalba Pérez R.

Yemmy Portes

Vivian Cindy Durán

Sagrario Díaz

Rosa Milcia Martínez

Berenice Soto

Belkys Quiñones

Nilda Venecia Ferreras

Ingrid M. Jiménez

José Luis Tejada C.

María A. Bautista

Ingrid S. Fabián

Altagracia H.

Epifania Peralta

Faustina González

Ruth Esther Arias

Yudelkis Deris

María de Jesús

Elodia Santiago

Desirée Reyes

Rosi de Pérez

Keyla Javier B.

Margarita Núñez

Nerys Martínez

Yokasta Martínez

Fiordaliza Suero

Lic. Flor de Liz Ramírez

María Ramona Ruiz

Ángel N. de la Rosa

Iris Báez

Glennys Inesia

Heidy Luna

Santa García

Ana Loida Ovalle

Roquilina Madera

Wanda Féliz

María S. Balbuena

Claudia Vargas

Rosa N. de la Cruz

Ayda Espinosa M.

Lorenza Marilys Heredia

Secundina de los Santos

COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADASYudelis Féliz Canario

Katy Durán Suriel

Lucía Pascual Hernández

Socorro Féliz

Liesl de Marchena

Carmen Melenciano

Gina Rubio

Celeste Lemonier

Ramona Peralta

Carmen Díaz

Gloria de Vargas

Yocasta Méndez

Ramona Carpio

Marianni García

Adria Manzana

Margarita Santana Piña

Marilyn Gómez

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EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAÑOLAUSAID-PUCMMDenicy PeñaJenny Paulino AcevedoJuana HiraldoArelis GómezNansi EspinalYenny RosarioNorma AbreuVirgen CamachoMargarita MartínezCarmen M. BallardMaría VenturaSeveriano PichardoYosiris ToribioMiguelina PeñaMaría Cristina EspinalEmilia Polanco

indicadores cuarto grado (alfa)

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