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iaAsignatura: Lengua Materna Español

Profra. Mayra R. Glez. Cauich. Ficha curso remedial

1.- CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO. (Parte 1)

Conocer y apreciar diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México por medio de la comprensión del significado de canciones, rimas, poemas y adivinanzas dela tradición oral; para después identificar algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena.

Los niños de México tienen derecho a recibir educación en su lengua materna y en español porque viven en un país democrático. El Artículo 5° de la Ley General deDerechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas establece: “El Estado a través de sus tres órdenes de gobierno, -Federación, Entidades Federativas y Municipios-, en los ámbitos de sus respectivas competencias, reconocerá, protegerá y promoverá la preservación, desarrollo y uso de las lenguas indígenas nacionales”.

Investigar y responder lo siguiente:1.- ¿Cuál es la lengua oficial de México?2.- ¿Por qué se han conservado algunas lenguas indígenas a lo largo del tiempo?3.- ¿Por qué otras lenguas han desaparecido?4.- ¿Cuáles son las lenguas que tienen mayor número de hablantes en nuestro país?5.- ¿alguno de tus compañeros en la escuela habla alguna lengua indígena?, ¿cuál?

- Leer y comentar el texto “Lo que conozco”.- Proyectar algún video sobre la “Diversidad lingüística en México”.- Investigar qué es una canción, una rima y una adivinanza.

Qué vamos a aprender: A conocer y apreciar la tradición oral de los pueblos originarios de México a través de canciones indígenas y expresiones literarias como las rimas y las adivinanzas.

Materiales: Fotocopias, libreta, tarjetas, hojas blancas, regla, colores, lápiz, canciones, rimas en lenguas indígenas, libros de la biblioteca escolar.

Una semana 250 min. (5 sesiones)

Te explico: 50 minutos

Para aprender más

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- Comentar si conocen algunas palabras en lengua indígena, así como poemas o

adivinanzas en esta lengua.

- Elaborar un “Glosario” con las palabras indígenas que conocen: un listado de

palabras con su significado.

- Pedir que agregue al glosario las siguientes palabras, a fin de investigar de donde

provienen: aguacate, mecate chile, itacate, escuincle, pipiolo, xilófono, ahuehuete,

chocolate, chicle. Escribir el significado y de que lengua proviene cada palabra.

- Leer y copiar el poema en náhuatl “Niquitoa” escrito por Nezahualcóyotl y la

traducción en español de Miguel León-Portilla.

- Analizar de qué trata y escribir que significa la expresión: “¿Acaso de verdad se

vive en la tierra?”.

- Leer nuevamente el poema y su traducción, señalar con diferentes colores algunas

similitudes entre el náhuatl y español, por ejemplo, la cantidad de palabras en cada

verso o los cambios en los signos de puntuación.

- Leer en voz alta y posteriormente copiar, la sección “Un dato interesante” sobre la

vida de Nezahualcóyotl.

- Leer y copiar el poema zapoteco “Bidxadxa”.

- Analizar de qué trata el poema y escribir en su libreta qué significado consideran

que tiene la expresión “Coladera de barro”.

- Leer la sección “Un dato interesante” sobre los poetas más destacados de la

cultura zapoteca.

- Leer y copiar las adivinanzas en la lengua náhuatl que se habla en el Alto Balsas,

estado de Guerrero, al término de cada una, jugar a adivinar de quién o qué se trata.

- Investigar una canción, una rima y una adivinanza en otra lengua, y su significado

en español, anotarlo en su libreta.

Manos a la obra. (100 min.)

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Señalar en un mapa de México los estados donde se encuentran distribuidas las tres lenguas indígenas que se hablan más en nuestro país. Responder lo siguiente:

Es una composición literaria, generalmente en verso, a la que se le ponemúsica para ser cantada. Es un conjunto de fonemas que se repiten en dos o más versos a partir dela última vocal acentuada dentro un poema o una canción. Es una forma de jugar con el lenguaje y crear nuevas palabras, cuyosignificado se puede llegar a descubrir a partir de cierta información.

Completar el siguiente cuadro:Canción Adivinanza Rima

- Se interesa por conocer las lenguas indígenas de su localidad.

- Conoce e identifica las manifestaciones literarias de las localidades indígenas.

Logra aprender algunos textos en lengua indígena.

- Respeta la forma de expresión de los hablantes de lengua indígena y evita

burlarse de ellos.

- Acepta cantar o decir algún texto en lengua indígena, aunque se le dificulte la

pronunciación.

- Colabora al participar en una representación poética.

Repaso y practico (50 min.)

Lo que aprendí

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1.- CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO. (Parte 2)

Conocer y apreciar diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México por medio de la comprensión del significado de canciones, rimas, poemas y adivinanzas dela tradición oral; para después identificar algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena.

Investigar y recopilar canciones, rimas y adivinanzas populares en español o en alguna lengua indígena para darlo a conocer a través de un cartel.

Investigar lo siguiente:1.- ¿Qué es un cartel?

2.- ¿Cuáles son sus características?

3.- ¿Cuál es su función?

- Investigar con un hablante de lengua indígena una canción, una rima y una adivinanza en su lengua, y su significado en español, anotarlo en su libreta.

- Buscar información en libros o sitios electrónicos si no conocen a ninguna persona que hable alguna de estas lenguas.

Qué vamos a aprender: A conocer y apreciar la tradición oral de los pueblos originarios de México a través de canciones indígenas y expresiones literarias como las rimas y las adivinanzas.

Materiales: Fotocopias, libreta, tarjetas, hojas blancas, regla, colores, lápiz, canciones, rimas en lenguas indígenas, libros de la biblioteca escolar.


Te explico: 50 minutos

Para aprender más (50 min).

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- Con la información investigada y recopilada elaborar tres carteles en hojas blancas o cartulina: (Con lápiz) uno para la canción, otro para la rima y otro para la adivinanza; no olviden ilustrarlos o decorarlos de acuerdo con el tema que abordan.

- Revisar la ortografía de las traducciones y si esta correcto remarcar las letras ya con marcadores.

- compartir con sus compañeros los carteles, pueden colocarlos en un lugares visibles los lean.

- Leer en voz alta las adivinanzas en varias lenguas de la familia maya.

- Leer los textos “Un dato interesante” y el “Fichero del saber”. Posteriormente comentar cuántas lenguas indígenas hay en Chiapas y que es una adivinanza.

- Revisar nuevamente el poema “Niquitoa ni Nezahualcóyotl”, fíjense en la parte del poema que se repite, es decir, el estribillo, y pídale que lo encierre con color rojo tanto en náhuatl como en español.

- Observar el orden del poema anterior tanto en español como en náhuatl y responder de manera oral, las siguientes preguntas: ¿qué significado tendrá en español la palabra quetzalli?, ¿y la palabra teocuitlatl?, ¿podrías localizar, en náhuatl, la palabra equivalente a “se desgarra”?

- Aprender de memoria una adivinanza, rima, poema o canción tanto en español como en alguna lengua indígena, de las que leyó en las fotocopias, en su libro o de las que recopiló.- Preparar la presentación, para lo cual puede acompañar la rima, el poema, laadivinanza o la canción con instrumentos musicales que podría elaborar con materiales reciclables, como un tambor o una flauta; también puede usar como fondo música típica.- Redactar un guion introductorio donde mencione su nombre, grado, grupo, localidad, así como lo que aprendió en esta práctica, pegar los carteles elaborados anteriormente en las paredes del lugar donde será la presentación.-Decir en voz alta su adivinanza, rima, poema o canción tanto en español como enlengua indígena.



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- Se interesa por conocer las lenguas indígenas de su localidad.

- Conoce e identifica las manifestaciones literarias de las localidades indígenas.

Logra aprender algunos textos en lengua indígena.

- Respeta la forma de expresión de los hablantes de lengua indígena y evita

burlarse de ellos.

- Acepta cantar o decir algún texto en lengua indígena, aunque se le dificulte la

pronunciación.

- Colabora al participar en una representación poética.

Lo que aprendí

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1.- PRÁCTICA PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA. (Parte 1)

Reconocer que algunas manifestaciones culturales persisten a lo largo del tiempo y

se convierten en tradición. Los padres las transmiten oralmente a sus hijos por

considerarlas valiosas, de manera que permanecen de generación en generación.

Sin embargo, cuando se trata de la salud, es necesario consultar otras fuentes para

confirmar las enseñanzas tradicionales.

Responder lo siguiente:

¿Qué relación pueden tener las creencias populares con la diversidad cultural?

Trata de recordar si conoces algún remedio popular para algún malestar: picadura

de insectos, tos, torceduras, hipo.

¿Sabes cuál es la explicación científica y la sugerencia médica alópata para tratar

ese malestar?

Posteriormente investigar:

1.- ¿Qué es el conocimiento científico?

2.- ¿Qué es el conocimiento popular?

Qué vamos a aprender: A elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.

Materiales: Fotocopias, libreta, tarjetas, hojas blancas, regla, colores, lápiz


Te explico: Lee, analiza y comenta a cerca del conocimiento científico y el conocimiento popular. 50 minutos

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- Leer y comentar el texto “Reflexiones respecto a las plantas medicinales”.

- Dar su punto de vista acerca de las creencias populares sobre la salud y mencionar

algún remedio popular para algún malestar.

- Enseguida llenar el siguiente cuadro

Malestar o afección RemedioHipo • Intentar beber el agua de un vaso sin levantarlo.

• Colocar un hilo rojo con saliva en la frente.• Cruzar los dedos de las dos manos.• Aguantar la respiración por más de un minuto.• Jalar al afectado de las orejas.• Comer limón con sal.• Reír muy fuerte o sufrir un susto.

Dolor de muelasAcnéDolor de cabezaQuemadurasGolpesDolor de estómago

- Elegir del cuadro anterior, dos malestares y sus remedios caseros para investigar

entre amigos y familiares si conocen otros remedios populares.

- Elaborar fichas de registro de información de cada malestar y del remedio

correspondiente en tarjetas o en hojas de cuaderno, vean el ejemplo.

11 mayo de 2009 El dolor de muelas

Remedio: Lavarse la boca con bicarbonato disuelto en agua.

Fuente: Mi tía Angélica.

Responsable de la elaboración: Andrés Fuentes Grado y Grupo: 1° “A”

- Completar la investigación anterior con datos en internet o en textos que traten

sobre ese tema.



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- Leer los textos 1 y 2 sobre el “Dolor de muela” (fotocopias) identificando las

semejanzas y diferencias respecto a tratar un mismo tema.

- Invítele a que escriba en el cuaderno, un pequeño texto en el que se expliquen las

ideas complementarias y contrastantes acerca de las posiciones de los dos textos

anteriores.

- Elaborar en el cuaderno, una tabla como la siguiente:

Información que es resultado del conocimiento popular

Información que es resultado del conocimiento científico

.

.

.

.

.

.

Escribir en la tabla elaborada, según corresponda, la siguiente información dependiendo si es resultado del conocimiento popular o resultado del conocimiento científico:

1.- Es necesario que el sol, la luna y la tierra (en este orden), se encuentren

alineados para que se presente un eclipse de sol y esto solo sucede dos veces por

año.

2.- Por efecto del fenómeno conocido como “Sol comido”, los niños podrían nacer

con manchas.

3.- Por efecto del fenómeno conocido como “Luna comida”, los niños podrían nacer

sin labios y sin nariz.

4.- Los eclipses solares pueden ser totales (se oscurece completamente el disco del

sol), parciales (se oculta una porción del disco) y anulares (el disco de la luna queda

contenido dentro del disco solar y se ve un anillo brillante).

Investigar textos que traten sobre los eclipses y sean resultado del conocimiento

científico.


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Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

Distingue semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos que tratan un

mismo tema.

Localiza información de un mismo tema en distintas fuentes.

Lo que aprendí

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1.- PRÁCTICA PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA. (Parte 2)

Reconocer que los textos científicos contienen información relacionada con

descubrimientos e investigaciones de la ciencia. En estos textos se emplea la

exposición (desarrollo de contenidos) y pueden acompañarse de la argumentación

(exposición de razones que sustentan o defienden una idea, un tema, etcétera). En

estos escritos se utilizan palabras técnicas que, en muchos casos, son poco

comprensibles.

Los textos de divulgación científica, en cambio, emplean un lenguaje más cercano a

la mayoría de las personas, aunque traten los mismos temas que los textos

científicos y empleen la exposición y la argumentación. Su función es poner la

ciencia al alcance de todo el público.

Posteriormente investigar:

1.- ¿Qué son los conectores?

2.- ¿Cuáles son los conectores que ligan ideas complementarias?

3.- ¿Cuáles son los conectores que enlazan contrastantes?

Qué vamos a aprender: A elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.

Materiales: Fotocopias, libreta, tarjetas, hojas blancas, regla, colores, lápiz


Te explico: Lee, analiza y comenta a cerca del conocimiento científico y el conocimiento popular. 50 minutos

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- Comentar sobre la investigación realizada.

- Analizar ejemplos donde se utilicen e identifiquen los conectores.

- Leer y analizar el siguiente texto e identificar qué tipo de palabras hacen falta para que se entienda.

Relacionar con diferentes colores, los siguientes conectores con su función y el significado o valor que cada uno tiene, observen el ejemplo:



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-Leer el texto “El hipo” de la página 131 del libro de Español Sexto Grado, y

comentar: ¿qué tipo de conocimientos se exponen? ¿En qué están basados sus

argumentos?

-Entrevistar a amigos y familiares sobre las prácticas que siguen para curar los dos

malestares seleccionados en la ficha trabajada anteriormente, escribir las respuestas

en su cuaderno, apoyarse en las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué curan? 3.- ¿Qué se utiliza?

2.- ¿Cómo lo hacen? 4.- ¿Qué generó el malestar?

-Localizar información científica que les ayude a conocer las causas y el tratamiento

de los dos malestares seleccionados, pueden buscar datos en libros, revistas e

internet.

-Discutir si la información científica que investigaron tiene correspondencia con la

información popular.

-Escribir en el cuaderno un texto breve (usando lápiz), por cada uno de los

malestares escogidos, presentar las ideas complementarias y contrastantes acerca

de ambas posiciones (información científica - información popular), respetar la

siguiente estructura:

Título: nombre del malestar.

Introducción: qué tema seleccionaron y por qué.

Desarrollo: causas del malestar y el tratamiento sugerido.

Cierre: recomendaciones generales.

Fuentes consultadas: nombre de los libros, revistas y páginas de internet donde

investigaron, así como el nombre de las personas entrevistadas y el recetario

casero elaborado.

Ilustraciones: dibujos para ilustrar el texto.

Utilizar conectores lógicos y frases adverbiales que faciliten la comparación de las

diferentes posiciones.

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- Encerrar con color verde, de manera individual, el conector que enlaza ideas contrastantes en cada una de las siguientes oraciones:

-Escribir, de manera individual en el siguiente texto, los conectores que ligan ideas complementarias con color rojo y con azul los que enlazan ideas contrastantes, utilizar los que aparecen en el recuadro:

Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

Emplea conectores lógicos para ligar los párrafos de un texto.

Identifica faltas de ortografía y puntuación en sus textos.

Comparte la información que investigó con sus amigos y familiares.


Lo que aprendí

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