Qué son los blogs

Hay coincidencias a la hora de fechar la aparición del primer blog, aunque por

entonces todavía no se llamaban así. La página en cuestión fue desarrollada en 1993 por Tim Berners-Lee, uno de los creadores de la Web tal como la

conocemos en la actualidad. Los blogs son un entorno de la World Wide Web que se encuentra en constante modificación, y por tanto es complejo

construir una definición que abarque a todos sus tipos.

 Se los puede encontrar también bajo el nombre de bitácora, cuaderno de bitácora, ciberbitácora o ciberdiario. El nombre bitácora está basado en los cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para

relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitácora. Aunque el

nombre se ha popularizado en los últimos años a raíz de su utilización en

diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o bitácora ha sido utilizado

desde siempre.

Los términos ingleses blog y weblog provienen de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en la

web (en línea).

Por ejemplo, para Pareja (2002) se trata de: “espacios gratuitos en Internet para la escritura de particulares (...) posibilita[n] una versión del texto para ser impresa; dispone[n] de espacios de opinión para que otros comenten el texto” Por su parte, José Luis Orihuela (2003) los define como:

“sitios web estructurados originalmente como diarios personales, basados en enlaces, noticias y opiniones que se actualizan de modo regular, escritos con un estilo informal y subjetivo”.

Alejandro Piscitelli (2002) es más específico y explica que: “un weblog es, básicamente, un sitio web personal y sin fines de lucro, constituido por noticias y reflexiones, con un formato que facilita las actualizaciones. Cada nueva pieza de información que se agrega se suma a la última,

creando un permanente fluido de noticias. La información es provista por el creador del sitio o por contribuyentes voluntarios de contenidos. Habitualmente incluye tanto comentarios personales como enlaces a sitios web donde se tratan los temas de interés del weblog en cuestión”.

Podríamos basar nuestra idea del weblog en cinco características:

Es un espacio de comunicación personal; sus contenidos abarcan cualquier tipología; sus contenidos presentan una marcada estructura cronológica, hay enlaces a sitios web que tienen relación con los contenidos del

blog; la interactividad que permiten aporta un valor añadido como

elemento dinamizador en el proceso de comunicación.

Por su parte, si se consideran los blogs como un medio estratégico de

comunicación, es necesario tener en cuenta que abarcan una gran diversidad

de temáticas.

ESTRUCTURA DE UN BLOG

La mayoría de los blogs tienen una estructura como la siguiente:

Se denomina encabezado al título o nombre con el que se designa el blog.

Aparece en la parte superior de la página, generalmente destacado por la

tipografía, el color o alguna imagen.

Se llaman categorías o temas a la clasificación que el autor realiza sobre sus

publicaciones. Generalmente se encuentran en una columna lateral izquierda o

derecha y permiten identificar los artículos relacionados dentro de cada

categoría.

Un artículo, post o entrada es lo que conforma el cuerpo central de un blog.

Allí, periódicamente el o los autores pueden escribir, colocar imágenes, videos,

podcast, etcétera. No existen criterios estrictamente definidos para indicar la

extensión de cada entrada, pero cuando se busca que el lector profundice, se

lo invita a esta posibilidad a través de hipervínculos.

Lo que caracteriza a las publicaciones en blogs es el orden cronológico en el

cual se ordenan los post, pues, generalmente, lo primero que leemos es la

publicación más reciente.

Quizá uno de los componentes más interesantes de estos espacios sean los

comentarios. En ellos se abre el espectro a la interactividad entre autor-lector,

y entre lectores entre sí. De este modo, muchas veces una entrada se

completa o enriquece gracias al aporte de quienes participan desde sus

comentarios, ya sea planteando posturas diferentes o aportando información

relacionada con el tema tratado. Es por esto que los blogs se convierten en una

suerte de banco de datos donde el factor fundamental suele ser la

retroalimentación (lo que marca la diferencia entre un sitio web tradicional y un

blog).

Se llaman links o enlaces permanentes a una forma de enlazar los artículos

de un blog. Suele indicarse con la palabra “link permanente”, “permalink”,

“enlace permanente” o con algún signo preciso como '#. En un blog no tiene

sentido enlazar la página principal si lo que se busca es la referencia exacta de

un artículo publicado hace una semana. Un enlace permanente permite ir

exactamente adonde se quiere ir, acceder a la información que se espera y no

a otra.

En algunos blogs, sus autores reservan un apartado destinado a

autodescribirse, donde brindan datos personales tales como: nombre, edad,

sexo, residencia, profesión, gustos, aspectos de la personalidad, etcétera.

Por otra parte, la presencia de enlaces para dirigir a otros blogs o a sitios que el

autor del blog considera de interés, adopta en la mayoría de los casos la forma

de largos listados ubicados en alguno de los dos márgenes que bordean al

artículo o post. A esto se le conoce también como blogroll

Los blogs poseen un sistema automático de archivo que guarda

cronológicamente aquello que se ha escrito (artículos y comentarios). Tanto el

autor como el lector podrán consultar ese archivo cuando lo deseen. Las

anotaciones se archivan automáticamente cada vez que uno publica. La

función del archivo se puede maximizar por dos vías: por un lado, incluyendo

categorías que agrupan la información según tópicos definidos por el mismo

autor; y, por el otro, insertando un “buscador” que, mediante una palabra clave,

guía al lector y al autor hacia el registro deseado.

IMPORTANTE

Podemos afirmar que los blogs:

Consisten en entradas (también llamados posts, artículos) ordenadas cronológicamente escritas por una o más personas.

Se hicieron populares a partir de la proliferación de herramientas de publicación gratis que facilitan la escritura de un blog con mínimos conocimientos de informática, y asociadas a la emergencia del paradigma conocido como web 2.0.

Son fundamentalmente textuales, pero pueden incluir fotos, audio y video.

La mayoría permite que el visitante comente los posts (publicaciones) del autor o autores del blog quienes, a su vez, pueden responder en el mismo formato que los visitantes (comentarios).

Generalmente usan enlaces de manera que permiten complementar el contenido del post.

Su estructura hace posible realizar lecturas cronológicas, temáticas, siguiendo asociaciones entre posts o con búsqueda de palabras.

En definitiva, los blogs no son un monólogo expositivo sobre temas específicos,

sino que marcan una importante transformación en las formas de comunicación

en la Web, en tanto y en cuanto abren la posibilidad de la interacción entre

autor y lector, generándose así un interesante juego de construcción

conceptual donde, en muchos casos, se resignifica el conocimiento, se da lugar

al debate y a la expansión de fuentes de información para la fundamentación

de diferentes posturas respecto de los tópicos tratados en cada caso.

Quizás lo más atractivo e innovador de los blogs y la práctica de “bloguear”

esté radicado en la construcción de redes sociales que se comunican entre sí

a partir de intereses comunes.

Asimismo, el especialista en weblogs y autor de eCuaderno, J. L. Orihuela,

analiza el entrecruzamiento de distintas líneas de acción en la construcción de

estas redes sociales, clasificando las variables como:

Comunicación: porque nos ayudan a difundir la información y producir

conocimiento.

Ejemplo: algunas experiencias de uso de la Red para la puesta en

común de conocimientos, ideas, opiniones, noticias, experiencias, obras,

etc: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/

Comunidad: nos ayudan a encontrar personas con intereses comunes y

conformar comunidades.

Ejemplo: las principales iniciativas para el establecimiento de redes de

confianza, uno de los ámbitos más interesantes y prometedores de la Red:

Myspace.com.

Cooperación: porque al tener intereses comunes, seguramente la

retroalimentación requiere de objetivos y metas que van avanzando,

donde la motivación va circulando de forma fluida y se producen

acciones colaborativas.

Ejemplo: algunas experiencias de uso de la Red para hacer cosas juntos:

Wikipedia.

TIPOS DE BLOGS:

OpenBlog : es un weblog gratuito que no requiere de una interfaz ni propietario únicos, proporciona herramientas para la publicación abierta de sus visitantes y los contenidos del mismo dependen de las publicaciones de los usuarios que lo visitan. Es de carácter común y público.

fotolog   (o   fotoblog ): consiste básicamente en una galería de imágenes fotográficas publicadas regularmente por uno o más amantes de la fotografía. cada fotografía puede incluir texto. Generalmente la fotografía ilustra un aspecto importante del texto y otras veces el texto describe el contenido de la foto.

Vlog   o videoblog: consiste, en una galería de videos, ordenada cronológicamente, publicados por uno o más autores. El autor puede autorizar

a otros usuarios a añadir comentarios u otros vídeos dentro de la misma galería. Por el momento, el video requiere gran cantidad de recursos y de ancho de banda tanto en los servidores, como en los usuarios, y por lo general solo lo encontraremos comprimido, o con duraciones muy cortas.

Audioblog:  consiste en una galería de ficheros de audio en diferentes formatos, publicados regularmente. El autor puede autorizar a otros usuarios a añadir comentarios u otros ficheros de audio dentro de la misma galería. Audioblog es una de las opciones comerciales más flexibles existentes. La publicación se puede realizar bien mediante llamada telefónica o bien subiendo archivos de audio previamente grabados en el pc en formato mp3 o wav. Es similar a un programa de radio, normalmente de 20-60 minutos de duración y que permite a los usuarios descargarlo a un dispositivo como un reproductor portátil de MP3s.

Moblog:  desde el punto de vista del lector, se habla de moblog haciendo referencia a los blogs o diarios que permiten ser consultados a través de dispositivos móviles. En este sentido sentido, es independiente de si el método de actualización es mediante equipos fijos o móviles.

Relacionados

El podcasting: consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o video, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión ( RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. No es necesario estar suscrito para descargarlos. El término podcast surge como contracción de iPod y broadcast (transmisión).

Inicialmente se refería a las emisiones de audio, pero posteriormente se ha usado de forma común para referirse a emisiones multimedia, de video y/o. Muchos audiolibros se descargan en forma de podcast.

El microblogging, también conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves (alrededor de 140 caracteres), generalmente sólo de texto. Las opciones para el envío de los mensajes varían desde sitios web, a través de SMS, mensajería instantánea o aplicaciones. Estas actualizaciones se muestran en la página de perfil del usuario, y son también enviadas de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la opción de recibirlas. El usuario origen puede restringir el envío de estos mensajes sólo a miembros de su círculo de amigos, o permitir su acceso a todos los usuarios, que es la opción por defecto.

Un tumblelog o tlog es una variante menos estructurada de un blog muy ligada al microblogging. Contienen pensamientos al azar, enlaces, imágenes y otro contenido, sin una temática definida excepto el hecho de que está realizado por un mismo autor. Cuando solamente contiene enlaces recibe el nombre de linklog. Un tumblelog también tiene algo de esbozo, de apunte, de idea. Son las semillas de futuros post en un blog convencional, una especie de

cuaderno de notas breves y personales que no admite comentarios ni intromisiones a pesar de ser público.

Clasificación o categorías de blogs

Sabemos que cada autor se especializa en una o varias temáticas. Eso da

como resultado una amplia gama de contenidos, ante la cual es preciso hacer

una selección a modo de organizar la información y comprender que en la Web

2.0, la mayoría de los procesos pasan por el tamiz de la clasificación por

categorías o “tags”. Los blogs no quedan excluidos de esta dinámica. José Luis

Orihuela realiza una clasificación de blogs (en español) por la diversidad

géneros, y es la que presentamos a continuación:

Tipo de weblog Ejemplo

Autobiográficos 4Colors

Diseño y usabilidad Alzado

Documentación y buscadores

Métodos de busca

Economía y negocios Área Estratégica

Educación, ciencia, investigación

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/

Ficción Cuentos de 100 palabras

Gastronomía El Pingüe Gourmet

Humor Yo contra el mundo!

Marketing Salsa Digital

Medios y periodismo Blog de periodista

Investigación, comunicación, tecnologías de la información

E-rgonomic

Otros ejemplos de clasificación por categorías que también se pueden

encontrar en los directorios de blogs distribuidos de la siguiente manera:

Personales

Poesía

Cine

Ficción

Gastronomía

Juegos

Literatura

Activismo: bitácoras

cuya finalidad es influir en

el ámbito público en torno a

líneas de acción

específicas. Constituyen

una fuente crítica sobre sus

respectivas especialidades

y son factores de

movilización

Sin género de dudas

Coberturas mediáticas

Diario de David Beriain desde Irak

Política Rafael Estrella

Viajes Ofertas para viajar

Música

Opinión

Tecnología

Diseño

Hardware

Internet

Programación

Arte y cultura

Filosofía

Historia

Pintura

Ciencia

Astronomía

Biología

Medicina

Sociedad

Derecho

Instituciones

Religión

¿Qué son los proyectos colaborativos?

Los proyectos colaborativos son una forma de aprendizaje interdisciplinar que

se sustenta en la posibilidad de comunicación e interactividad sin límites

espaciales que ofrecen las TIC.

Como en todos los trabajos por proyectos, su principal objetivo consiste en

realizar una tarea grupal concreta con un fin determinado. Sin embargo, los

proyectos colaborativos tienen algunas particularidades que los diferencian

del resto. En ellos:

a) Se conforma una comunidad de aprendizaje virtual, integrada por la

red de personas que forman parte del proyecto en el que se busca

aprender en un contexto de colaboración

b) Se utiliza Internet como canal de comunicación y se digitaliza todo el

material producido.

A partir de estas características distintivas surge el potencial que los proyectos

colaborativos tienen para:

Combinar el trabajo tradicional sin computadoras con el trabajo con

TIC.

Promover el trabajo cooperativo entre los participantes.

Colocar a los participantes en el lugar de productores de información

valiosa para una comunidad y con una gran visibilidad (Internet) que

excede las fronteras del lugar.

Trabajar distintos temas transversales que surgen de la información

que cada uno aporta, que pueden ser de otras latitudes y otras

disciplinas.

Participar en un proyecto colaborativo implica:

Trabajar interdisciplinariamente Lograr el aprendizaje cooperativo

Aplicar la colaboración ("colaboración es la construcción colectiva de un punto de convergencia, donde los objetivos o propósitos individuales de cada participante encuentra un espacio de realización, en consonancia y complementación con los objetivos o propósitos de los otros participantes".)

Darle sentido y relevancia al uso de las comunicacionesEl énfasis en las comunicaciones es un elemento vital de los proyectos

colaborativos. Por otra parte, el hecho de que las mismas tengan un

objetivo específico impacta positivamente en sus posibilidades de éxito.

Distintos tipos de proyectos colaborativos

1. Proyectos centrados en los intercambios personales: se trata de los

proyectos en los que el motor principal es la comunicación entre los

usuarios.

2. Proyectos centrados en la recopilación de información: el objetivo

principal es la búsqueda de información sobre un tema concreto, con todos

los aprendizajes transversales que ello implica:

elaboración de hipótesis-documentación-organización de los recursos

informativos

discriminación de información repetida, innecesaria o inadecuada

elaboración de conclusiones, etc.

El trabajo con webquest es un ejemplo de este tipo de proyectos.

3. Proyectos centrados en la solución colaborativa de problemas: el

enriquecimiento del proyecto se basa en la puesta en práctica de la

cooperación entre equipos de trabajo. Tanto el trabajo son webquest como

la producción de información en blogs o sitios web son ejemplos de este

tipo de proyectos.

WEBQUEST

Las webquest son guías de aprendizaje más extensas que las miniquest y

tienen varios componentes: la introducción (que sitúa la actividad en general

y atrae el interés), la tarea (que describe el producto final a alcanzar), el

proceso (especifica los pasos o etapas a seguir para resolver la tarea), los recursos (detalla los recursos de consulta), la evaluación (que enumera los

criterios que serán utilizados para la evaluación) y la conclusión (que invita a

reflexionar sobre la experiencia). Las webquest se resuelven consultando

sitios y páginas Web, aunque algunas también combinan recursos no digitales

(libros, enciclopedias, diccionarios, diarios, etc.). Respecto de la tarea se

presentan diferentes opciones, por ejemplo: tareas de misterio (historias de

detectives, enigmas o problemas a resolver, misiones a cumplir), tareas

periodísticas, tareas creativas, tareas de persuasión (campañas publicitarias,

por ejemplo), etc.

Origen y evolución de las webquest

El modelo de webquest fue creado por Bernie Dodge y Tom March en el año

1995, en la Universidad del Estado de San Diego, California, EE.UU.

Bernie Dodge tenía que dar un curso de capacitación y carecía

circunstancialmente de los materiales. Creó entonces un esquema de clase

que terminó siendo una modalidad de trabajo nueva: seleccionó y organizó un

conjunto de sitios con información en internet y pidió a los alumnos un informe

tomando como base ese material de la Web.

Así se conformó una dinámica del uso educativo de Internet mediante la cual

los alumnos van construyendo su propio conocimiento. Esta dinámica está

relacionada con los objetivos generales de la sociedad de la información, de

aprender a aprender, el docente como orientador, etc.

Las webquest son una perspectiva nueva en lo que hace referencia al trabajo

áulico con los alumnos; modernizan las prácticas educativas y logran, entre

otras actitudes, en un ambiente de trabajo cooperativo que sean los

estudiantes (organizados en grupos) quienes gestionan la información.

Cuando se trabaja con webquest, la información proviene generalmente de

Internet, pero en el desarrollo del trabajo debe existir una transformación de la

información, es decir que “localizar, cortar y pegar” no es suficiente.

Miniquest

Las miniquest son una versión acotada de las webquest. Se caracterizan porque:

Se realizan en un máximo de dos clases.

Su estructura requiere solamente tres pasos.

Etapas de elaboración:

Sección 1: escenarioEn esta sección se establece el contexto. Preferentemente este debe

pertenecer a la vida real, y deben plantearse a los estudiantes roles reales de

la vida adulta.

El tema se introduce a través de una pregunta o situación problemática global.

Ejemplo:

Contexto: agencia de noticias.

Rol: reportero, redactor, diseñador gráfico, corrector, etc. (uno por cada integrante del grupo).

Situación problemática: se ha contaminado el río que pasa por la ciudad XXX.

¿Cómo podemos solucionar este problema?

Sección 2: tarea

En esta sección se presentan una serie de preguntas con el propósito de que

los alumnos adquieran la información real que necesiten para contestar la

pregunta principal efectuada en el escenario.

En esta parte de la miniquest el docente debe especificar las URL de las

páginas web que haya evaluado y considera que son las necesarias para

encontrar toda la información que los alumnos necesiten.

Ejemplo:

Ustedes han sido elegidos para realizar la nota periodística que

se publicará en el diario local sobre este tema. Para ello deben

informarse ingresando a los siguientes sitios, en los que

encontrarán los contenidos para desarrollar el producto.

Sección 3: productoEs el trabajo final e incluye una descripción de lo que los alumnos han ido

elaborando. Debe contestar la pregunta central que se planteó en el escenario.

El producto tiene que estar redactado –reelaborada la información– por los

alumnos.

En esta etapa los alumnos deben demostrar su comprensión del tema, es decir,

deben desarrollar una nueva forma de mirar el problema planteado. Debe

quedar claro que es una tarea de investigación, en la que es importante

desarrollar la creatividad.

En el producto se reflejará la respuesta que se da al problema, y los diferentes

roles adjudicados.

Lectura y selección crítica de la Información

En el mundo de las TIC, la cantidad y profundidad del conocimiento en todas

las esferas, la multiplicidad de fuentes, la sobreabundancia de datos, la

redundancia o la mala calidad de la información que circula en forma pública,

hace imprescindible la formación de sujetos competentes para leer y

seleccionar la información de manera crítica.

Es por ello que la formación de personas capaces de actuar en las esferas de

la sociedad de la información debe incluir enseñanzas sobre cómo seleccionar, tomar como insumo y cómo comunicar información compleja. 

Entre sus muchas potencialidades, el trabajo en red hace posible que quienes

la conforman puedan alcanzar objetivos comunes que, de otro modo, serían

difíciles de lograr, centrando la interacción en la construcción del conocimiento.

En una sociedad en la que la información es sobreabundante resulta

fundamental que el conocimiento se produzca tras una adecuada asimilación

de la información, es decir que los usuarios sean capaces de interpretar y

hacer propia la información que reciben.

Internet es una herramienta de transformación, un excelente recurso

informativo, de comunicación, educación y didáctico. Los usuarios pueden

explorar, organizar, redescubrir y estructurar el conocimiento, desplegando

estrategias de aprendizaje que involucren los contenidos con los recursos de la

Web.

A diario se incorporan nuevas páginas a Internet, por lo que la cantidad de

información es innumerable. Es por ello que conocer estrategias de búsqueda y

selección de información forma parte de las llamadas, según al UNESCO

“competencias para el siglo XXI”.

La búsqueda de información

La búsqueda inteligente de información es un tema importante para el

desarrollo de las tareas del comunicador desde mucho antes de la difusión

masiva de las nuevas tecnologías de la información, en general y de Internet en

particular.

Las habilidades para localizar información se entrenan, tanto para la búsqueda

inteligente en bibliotecas reales, como en bibliotecas virtuales e Internet.

Buscadores

Los buscadores tienen como función encontrar información de una manera

cómoda, dentro de un océano de datos como es la Web. Se escribe en un

cuadro de texto lo que se desea buscar (palabra, frase, etc.) y el buscador nos

muestra la lista de páginas que pueden estar relacionadas con lo que

escribimos.

La forma más común de buscar en la Web es emplear una herramienta o

programa de búsqueda. Por ejemplo un motor de búsqueda (Google) o un

directorio (Yahoo).

Un motor de búsqueda es un

programa automatizado que

muestra una lista de páginas

relacionadas con las palabras

claves introducidas en el

buscador por el usuario.

Los directorios son como

catálogos que organizan los

sitios y páginas Web en

grupos jerárquicos, siguiendo

una lógica determinada.

Permiten encontrar categorías

sobre distintos temas, desde

los más amplios a los más

específicos.

Un metabuscador es capaz

de dirigir a varios buscadores

de la red la misma consulta.

Es decir, que al hacer una

búsqueda por palabra clave el

metabuscador usa los

mecanismos de otros

buscadores y ofrece todas las

respuestas.

La búsqueda no se realiza en tiempo real: el servidor del buscador se conecta

periódicamente a las páginas Web y recoge toda la información que hay allí

alojada. Una vez que la información está en el sistema local, la analiza y crea

todo un sistema de referencias para que cuando se produzca una petición de

búsqueda, esta sea lo más rápida posible.

Los navegadores son programas que nos permiten ver páginas en la Web y pasar de una a otra.

Los buscadores son programas especializados en localizar datos distribuidos en internet.

Cómo buscar

En internet hay miles de millones de páginas web, con una gran variedad y

cantidad de información. Esta información es dinámica y volátil: cambia

permanentemente.

A través de las páginas Web, internet ofrece: textos, gráficos, imágenes,

sonidos, videos, programas de computación, simuladores, actividades

interactivas, otros tipos de información como direcciones de páginas web (URL)

y de correo electrónico, etcétera.

Estas particularidades de Internet determinan la necesidad de contar con

ciertas herramientas para obtener información que nos resulte significativa, es

decir, útil, interesante y confiable.

Por temas

Los buscadores denominados directorios suelen organizar la información por

directorios temáticos.

Al ingresar al tema que consideramos que corresponde a la información

buscada (por ejemplo, Educación), aparece un listado de subtemas (por

ejemplo, Educación a distancia, Educación inicial, Pedagogía, etcétera).

Ingresando en los sucesivos subtemas propuestos (por ejemplo, Educación a

distancia, se llega a otros subtemas, hasta alcanzar los sitios que el buscador

ha seleccionado para el tema específico.

Por clave de búsqueda

La clave de búsqueda puede ser un tema, palabra, frase o nombre que permita

establecer un criterio lo más específico posible acerca de la información que

queremos encontrar, para acotar los resultados.

Ingresando la clave de búsqueda en un recuadro de texto –que tienen todos los

buscadores– se ejecuta un motor de búsqueda que rastrea la información

disponible en la Web de acuerdo con los parámetros específicos de cada

buscador. Por eso, los resultados pueden ser muy distintos entre un buscador y

otro. Una vez finalizada la búsqueda se muestra un listado de páginas que

contienen la clave. Cada uno es un enlace a una página web que se ajusta o se

acerca a los criterios de búsqueda establecidos, y puede incluir el título, la

dirección URL y una síntesis de su contenido.

Cómo armar la clave de búsqueda (sintaxis):

Es necesario tener en cuenta que cada sitio tiene sus propias opciones y

características para realizar las búsquedas.

Lenguaje natural: una forma de plantear la búsqueda consiste en

escribir sencillamente lo que se desea encontrar, por ejemplo: Internet

en educación.

El riesgo es que los aciertos incluyan páginas Web en las que aparece

cada una de las palabras incluidas en la clave de búsqueda y no sólo

aquellas en las que aparece la frase completa; además, algunos

buscadores ignoran las preposiciones, artículos, etcétera.

Frases literales: si se desea encontrar las páginas Web que contienen

determinada frase completa, conviene escribirla entre comillas, por

ejemplo:

"Internet en educación"

Términos requeridos y términos excluidos: Para especificar la

búsqueda, algunos buscadores proponen la utilización del símbolo +

(más) junto a la palabra requerida obligatoriamente y - (menos) junto a la

palabra que no queremos que aparezca en el listado de resultados, por

ejemplo:

+internet +educación

+internet +educación -lengua

Comodines: El comodín (*) se puede ubicar en cualquier lugar de la

palabra reemplazando un conjunto de caracteres, por ejemplo: lengua*,

hará que se consideren en la búsqueda las páginas que incluyen no sólo

la palabra "lengua", sino también "lenguas", "lenguaje", "lenguajes".

Búsqueda avanzada: Cada sitio propone un conjunto de opciones para

acotar aún más los resultados de una búsqueda (por ejemplo, fecha de

publicación o modificación de la página, y el idioma de las páginas).

Mayúsculas y minúsculas: Para algunos buscadores es indiferente

que se escriban los términos de búsqueda con mayúsculas o minúsculas

(por ejemplo, "Internet", "INTERNET" o "internet"). Pero, en general, es

recomendable usar solamente letras en minúscula para que el resultado

incluya todas las páginas que contengan esos términos, sea como fuere

que estén escritos.

Uso de tildes: Algunos buscadores no toman en cuenta la ausencia de

tilde en las vocales que efectivamente las requieren. En consecuencia,

en estos casos resultan listados más abarcativos (incluyen la palabra

con y sin tilde) si –como clave de búsqueda– escribimos palabras sin

acento ortográfico.

Lograr búsquedas cuyos resultados se adecuen a las propias expectativas lleva

un tiempo de práctica; no hay que desalentarse ante los largos listados de

páginas –que no se relacionan con lo esperado– que podemos obtener al

principio.

Otros servicios de los buscadores

Los buscadores han ampliado sus servicios, por ejemplo:

Los resultados de una búsqueda son acompañados de comentarios a cargo de un editor o valorados de acuerdo con el voto de los usuarios.

Cuentan con links que permiten la traducción de páginas web de y hacia distintos idiomas.

Hay versiones de los distintos buscadores adaptados a cada país.

Se puede seleccionar el idioma de las páginas Web para acotar el tipo de búsqueda que se realiza.

Hay distintas maneras de buscar información por la Web, entre ellas por temas o armando claves de búsqueda.

Es importante realizar las búsquedas teniendo en cuenta las expectativas deseadas.

Cuando realizamos una búsqueda, es fundamental tener en cuenta criterios claros de selección para poder distinguir lo relevante de lo que no lo es.

Lectura crítica de la información

Uno de los aspectos más sorprendentes y más útiles de Internet es que se

puede encontrar la información sumamente actualizada, de cualquier parte del

mundo y acerca de los temas más variados. Podemos, por ejemplo, enterarnos

de noticias sobre un hecho casi en el mismo momento en que se produce. Sin

embargo, mientras que valoramos la rapidez de Internet debemos también

poder evaluar críticamente la información que recibimos a través de este

medio, porque no todas las informaciones son veraces, correctas o adecuadas.

Es necesario considerar que todas las personas pueden publicar en la Web y

tener acceso a esta información. Por otra parte, los sitios son creados para una

variedad de propósitos: informar, persuadir, vender, etc. y no siempre se

supervisan, corrigen, y actualizan.

Criterios de búsqueda:

a) Criterios internos: surgen de utilizar nuestro propio conocimiento sobre un

tema para determinar si la información que se muestra es correcta. Cuando

somos especialistas en un área, desestimamos fácilmente un sitio como

fuente creíble para recopilar la información.

Criterios externos: son los relacionados con la información que

encontramos en los sitios: autor u organización responsable del sitio, fecha

de última actualización, etc.

Filtros

Otra alternativa que se utiliza habitualmente para supervisar sitios en Internet

son los programas denominados filtros. Los filtros programan las búsquedas,

para que durante la exploración no se muestren sitios que contengan ciertas

palabras y/o frases desagradables. Generalmente las palabras claves se

relacionan con: drogas, alcohol, tabaco, juego, pornografía, sexo, crimen,

violencia. La tecnología de la comunicación evoluciona a una velocidad que

desafía la capacidad de análisis de la sociedad. La mejor forma de supervisión

disponible es el desarrollo de las habilidades críticas del pensamiento, y

preguntarse constantemente sobre la validez y la calidad de la información que

se encuentra en Internet.

Otros servicios

Otros servicios que se han desarrollado a partir de la implementación de las

tecnologías de la información y la comunicación en educación están

relacionados con el diálogo escrito entre personas que pueden o no vivir en

lugares alejados, a través de por ejemplo, las listas de correo o e-grupos y

los foros de discusión.

Las listas de correo electrónico o e-grupos constituyen una opción que

permite poner en contacto personas mediante el correo electrónico

distribuyendo masiva y simultáneamente información a múltiples usuarios. Son

muy utilizadas en comunidades de pares interesados por algún tema en

particular.

Los foros de discusión son aplicaciones Web que posibilitan que las

personas que participan publiquen mensajes, compartan información, formulen

y respondan preguntas. Usualmente cuentan con un moderador, cuyo rol

consiste en encauzar las conversaciones entre los participantes.