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ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA

PREPARATORIA JUAN JOSÉ RIOS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Mejorando la Calidad AcadémicaCICLO ESCOLAR 2015-2016

RESPONSABLE DE TUTORIAS

LIC. YADIRA GONZÁLEZ ROMÁN



DIRECTORIO

Ciclo Escolar: 2015-2016

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARECTOR

M.C. TORIBIO HERNANDEZ LAGARDEVICERECTOR

M.C. CARLOS VALDEZ MIRANDADIRECTOR

M.C. MONICA ARMENTA ELENESSECRETARIA ACADEMICA

LIC. PABLO JAVIER MORENO LUQUESECRETARIO ADMINISTRATIVO

ING. ROSARIO ORDUÑO ARAGÓNCOORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL

LIC. SAMANTA NEFTALI LEYVA LEALCORORDINADORA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

LIC. YADIRA GONZALEZ ROMANCOORDINADORA DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS

COMITÉ ACADEMICO DE TUTORÍAS



M.C. Carlos Valdez Miranda

Presidente

Lic. Yadira González Román

Secretario

M.C. Mónica Armenta Elenes

Vocal

Lic. Samantha Nepthaly Leal Leyva

Orientación Educativa

Dr. Edgar Alberto Valdez Miranda

Control Escolar

Ing. Jesús del Rosario Orduño Aragón

Servicio Social

Ramona Isela Cervantes Gastelum

Presidente del Comité de Asesores Pares

Héctor Manuel Soto Vázquez

Presidente de Sociedad de Padres de Familia

COMITÉ DE ASESORES PAR DE LA UA



Ramona Isela Cervantes Gastelum

Presidente del Comité de Asesores Pares

Secretario

González Orduño José Francisco

Vocales:

Saldaña Daniel Mario Alberto

Cota Durán Lesly Guadalupe

COMITÉ DE BIENESTAR UNIVERSITARIO UAP JUAN JOSE RIOS



Lic. Yadira González RománPresidenta

Lic. Livia Zulema Soto LugoSecretaria

Dr. Teresa Miranda CorralVocal

M.C. Alejandrina Sánchez LindoroVocal

M.C. Lirio Karina Domínguez Cota

Vocal



INDICE

PRESENTACION…………………………………………………………………………………………………….4JUSTIFICACION……………………………………………………………………………………………………...6MISION Y VISION……………………………………………………………………………………………………7OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………………..8TIPO DE TUTORIAS ……………………………………………………………………....................................10DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION……………………………………………………………………….13PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÌAS, TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO:…………………………………………………………………………………..31PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR……………………………………………………………….38METAS Y ACCIONES-TEMPORALIZACIÒN……………………………………………………………...52CONCLUSIONES /REFLEXIONES……………………………………………………………………………81DEFINICIONES……………………………………………………………………………………………………...82REFERENCIAS………………………………………………………………………………………………………83ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………..84



PRESENTACION

La educación se enfrenta hoy en día, a nuevas exigencias de los mercados

globales y a las tendencias del neoliberalismo económico internacional. Ese

escenario mundial, en que los vertiginosos avances de la ciencia y la

tecnología impactan el desarrollo económico, político, social y cultural de las

naciones, constituye sin duda, un preámbulo en el que se enmarca la

profesionalidad de las instituciones educativas y condiciona la realización de

reformas para el sistema educativo.

El fenómeno de la globalización condiciona la capacidad del estado para definir

su política, presupuesto, recaudación y la satisfacción de las necesidades

sociales de su población. Al tener como base la lógica económica y la

expansión del mercado, la globalización rompe compromisos sociales y las

formas habituales de solidaridad y de cohesión con nuestros semejantes

(Tedesco, 1999).

En este entorno, la educación tiende a la des formalización de los sistemas

escolares, explora los problemas asociados a la virtualización; presenta

tendencias hacia la homogenización y formalización de criterios en los

mecanismos de evaluación de competencias para cada nivel y modalidad del

sistema escolar (Papua, 1998).

Teniendo en cuenta este contexto, tal y como lo señalan Didriksson, Aboites

(1998) y Dieterich (1995), la educación superior requiere de transformaciones

profundas mediante la redefinición de sus funciones, tareas, valores, procesos,

servicios y productos, entre otros, que vienen a fortalecer la atención de

necesidades detectadas a partir de los cambios que la globalización orienta al

momento de definir los perfiles de los profesionales actuales.

Ante estas necesidades, se debe discutir el tipo de escuela que se requiere

impulsar en el siglo XXI, buscando las articulaciones apropiadas y socialmente

pertinentes, otorgando una parte significativa a la formación de los sujetos. La



escuela, es el espacio social que debe legítimamente contribuir en el proceso

de construcción de los conocimientos que con ese fin se han validado

socialmente (Dieterich, 1995).

Por lo anterior, el contenido escolar o contenidos de aprendizaje, las destrezas

y las actitudes se deben estructurar en una configuración organizativa en

donde los procesos de selección, cuantificación, calificación y ordenamiento,

dependan de las estrategias de aprendizaje, del conocimiento de la naturaleza

intrínseca de la información y de una práctica docente centrada en los sujetos y

sus aprendizajes. Los contenidos de aprendizaje se constituyen como unidades

de saber y de significaciones culturales en el curriculum formal, el cual expresa

el “deber ser” de lo que el alumno está obligado a incorporar en sus actividades

escolares. La escuela funciona como difusora de la cultura y los conocimientos

considerados como válidos, legítimos y dignos de ser distribuidos, contenidos

en el curriculum académico. Sin embargo, en la escuela existen serias

incongruencias expresadas entre lo que sucede en el plano ideal (el deber ser)

y el plano real (el ser). Hay una ruptura entre la escuela y el entorno, entre la

vida escolar y la vida cotidiana.

No obstante, desde la teoría constructivista se concibe que el alumno al

asimilar y apropiarse de los contenidos de aprendizaje, atribuye significados

propios de acuerdo con sus referentes conceptuales (Coll y Solé, 1990). Por lo

anterior, se puede afirmar que en la actualidad las reformas educativas

ponderan el aprendizaje frente a la enseñanza y centran la atención en el

alumno. Además, se replantea lo educativo y se diseñan programas flexibles,

enmarcados por el tránsito del paradigma de enseñanza al del aprendizaje.



En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y

Acción, en su artículo 9 se propone un nuevo modelo de enseñanza superior,

que deberá estar centrado en el estudiante; “…utilizar métodos nuevos y

adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas,

facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y

fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos,

competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la

reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en

los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o

local con la ciencia y la tecnología de vanguardia.” Esto conduce a replantear la

figura del docente: su nivel de formación y profesionalización, su función y las

tareas que desarrolla.

Desde 1997, la ONU menciona como parte de los deberes del personal

docente de enseñanza superior: “...conducirse de forma imparcial y equitativa

con los estudiantes, fomentar el libre intercambio de ideas entre ellos... para

quienes deben estar disponibles a fin de orientarles en sus estudios…” (ONU,

1997).

En México, con el objetivo de adaptarse al nuevo entorno, el Programa

Nacional de Educación 2001-2006, proyecta convertir a las instituciones de

educación superior en espacios con alta capacidad de respuesta para atender

las necesidades académicas de sus alumnos. Plantea impulsar la innovación y

la efectividad en lo pedagógico, promover la figura de facilitador y tutor en los

docentes, renovando su papel en la interacción con el alumno. De manera

particular, el Programa orienta a establecer en las instituciones de educación

superior, estrategias de apoyo al desempeño académico de los alumnos, entre

éstas la tutoría individual y de grupo.



Del escenario descrito, se desprende la necesidad de que instituciones

educativas como la nuestra, impulsen procesos de transformación que les

permitan atender las demandas del entorno regional, nacional e internacional,

así como cumplir con los criterios de calidad establecidos por los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y los

organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de

la Educación Superior (COPAES). Estas instancias además de evaluar

aspectos normativos, plan de estudios, infraestructura y vinculación entre otras

categorías, también evalúan la habilitación y desempeño docente en la que se

incluye como un importante indicador, la actividad tutorial, pues representa un

valioso apoyo en los procesos que impulsan la implementación del nuevo

modelo educativo centrado en el aprendizaje.

Por lo antes expuesto, es que nuestra universidad crea y opera el Programa

Institucional de Tutorías, para que funcione como el eje vertebral que articule

las diversas acciones de apoyo al estudiante, y favorezca su educación integral

y de calidad.



JUSTIFICACION

Las tutorías académicas en la Escuela Preparatoria Juan José Ríos han venido

a reforzar las valoraciones que hacíamos de permanecer atentos en la

trayectoria de los alumnos, y sus problemáticas y que se traducían solo en

esfuerzos aislados y sin estructuración. No dejarlo al garete en su estancia (y

paso) por las aulas de la escuela ha sido siempre preocupación de la planta

docente y del personal directivo.

Con la elaboración del Plan de Acción Tutorial para el ciclo escolar contaremos

con una herramienta que nos permitirá tener en mente siempre aquellas

actividades que se habrán de impulsar continua y constantemente. Su difusión

completa, puesta en práctica y operación entre la comunidad universitaria es

tarea que reforzar siempre. En el PAT se incluyen actividades de detección,

diagnóstico y determinación de necesidades, que mediante la observación, la

entrevista, y el acceso al expediente escolar y su comportamiento en el

quehacer académico, juntamente con las observaciones especializadas de los

casos de interés está la oportunidad de buscar el apoyo necesario para

nuestros jóvenes.

El PAT es un instrumento de intervención que permite al docente ratificar el

papel central de actor y gestor de ambientes de aprendizaje que sean cada vez

más propicios al logro de las competencias y saberes expresados en el perfil

de egreso de los alumnos de nuestro bachillerato.

MISION

El Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos tiene

como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas

que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente.



También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo

educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del

estudiante en su tránsito por la escuela y favoreciendo la educación integral y

de calidad, y mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento,

eficiencia terminal, titulación y su desempeño.

VISION

El Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos cumple

eficientemente con los estándares nacionales de calidad. Tiene una cobertura

del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al

85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre

los programas educativos del SNB, mejorando el nivel de aceptación y

competitividad de sus egresados, además de su posible inserción en el

mercado laboral

OBJETIVOS

Los objetivos del Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos de

la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones

relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para

el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la

retroalimentación del proceso educativo.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Escuela Preparatoria Juan

José Ríos, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.



OBJETIVOS PARTICULARES

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales

a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial

para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que al egresar del bachillerato,

estén capacitados para su inserción en niveles educativos subsecuentes y/o



incorporarse al mercado laboral, contando con competencias, conocimientos,

habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad

Académica.

ACUERDO NÚMERO 9/CD/2009

En el acuerdo 9 Diario oficial de la federación, Dic 2009, se han tomado las medidas

adecuadas para atender las necesidades de los alumnos que ingresan al bachillerato

llegando por primera vez a la institución o cuando provienen de algún cambio de otra

escuela de nuestro sistema de bachillerato o de otro subsistema.

Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y

posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y

con la realización de su trabajo académico.

Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los

estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a

apoyar el desarrollo de los jóvenes.

TIPOS DE TUTORÍAS

La tutoría se considera como la forma de propiciar el aprendizaje continuo, un

proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante que se

concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo

reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta

función.

En el PIT –UAS, entendemos por la tutoría, la actividad académica extra clase,

realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para



apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un

pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y

formación integral.

La tutoría difiere de la asesoría, pues esta última tradicionalmente es asumida

por las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y

problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección

de tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la

coordinación de prácticas profesionales entre otros (ANUIES, 2001).

Uno de los actores principales de la tutoría es el profesor-tutor quien es un

académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un

estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas

que pueden reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de

solución y constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con

esto, consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos d

pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de problemas. En

conclusión, el tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el

alumno, se manifiesta como la función guía y consultor a través de una sincera

disposición de servicio.

La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los

estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por

su modalidad de atención, puede ser; individual, cuando se dirige de manera

personalizada a un estudiante por parte del tutor (quien lo acompaña durante

su trayectoria escolar) y grupal, cuando se rinda la atención a grupos de entre

10 y 15 estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes

presentes en las diferentes Unidades Académicas.

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de

aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende

enseñando a su compañero (alumno tutorizado) que a su vez aprende gracias

a la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues es una estrategia



que aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y permite

ver la diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS

este concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de

grados avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros

estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el

aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el

intercambio de experiencias.

La tutoría no es una actividad espontanea o causal, requiere de capacitación

previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos deben ser

implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación d

la tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que se trata

sobre la Organización y Estrategias para su implementación.

LOS TIPOS DE TUTORÍAS SON LOS SIGUIENTES:

TUTORÍA GRUPAL: Cada grupo tendrá un tutor, quien se reunirá con el grupo

al menos un vez a la semana con el propósito de acompañarlo en cualquier

situación académica importante que se presente; para visualizar posibles

problemas individuales y generales del grupo, así como orientar y apoyar en su

resolución.

TUTORÍA INDIVIDUAL: cada alumno tendrá un tuto individual con quien tendrá

al menos 4 entrevistas por semestre, para conocer el desempeño de su

tutorado, orientarlo y apoyarlo si presentara algún problema, si en necesario

canalizarlo lo hacía instancias que puedan ayudarle a solucionar conflictos,

necesidades o intereses personales.

NUESTRO OBJETIVO:

Coadyuvar a la formación integral del estudiante.

Aumentar el aprovechamiento escolar de nuestra institución entre las

demás escuelas preparatorias.

Brindar una atención personalizada extracurricular para estimular la

capacidad y pensamiento científico y creador en los estudiantes del

bachillerato.



Procrear alumnos más preparados con las aptitudes necesarias, que les

Permita ejercer mejor una educación profesional.

DIAGNOSTICO DE UAP JUAN JOSÉ RÍOS

De acuerdo al Plan de Acción tutorial establece los lineamientos que se

seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y

Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores –Par , su

capacitación, la gestión de Tutorado y del Tutor, la entrega del informe

semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el

análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el responsable del

programa, la evaluación del programa por los tutorados y tutores, para

retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y

remediales , tanto respecto a la operatividad del programa, como a las

situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello

disminuir los índices de reprobación , deserción o rezago e incrementar así la

eficiencia terminal; implementando con la colaboración de los Orientadores

Educativos acciones estratégicas de acción oportuna a cada alumno detectado

o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.

Otra de la iniciativa de la actual Rectoría es que el Bachillerato Universitario se

implemente procesos de calidad, para ello, se iniciaron los trabajos buscando

su Certificación en competencias docentes por CERTIDEMS (Certificación de

la

Educación del Nivel Medio Superior, siendo la Acción Tutorial, uno de los

aspectos fundamentales a considerar, entendida como un proceso de

acompañamiento, con carácter formativo, orientador e integral, desarrollado por



los docentes de nuestra U.A. con la finalidad de facilitar el proceso educativo

del alumno.

MODELO EDUCATIVO

El Modelo educativo del plantel, está centrado en la enseñanza-aprendizaje por competencias, apegado a las disposiciones de la RIEMS, respaldado por docentes capacitados y con alto sentido de responsabilidad. Contamos con programas educativos acreditados y respaldados por un personal docente joven y calificado, directivos con alta calidad de gestión y alumnos con disposición para el aprendizaje.

RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIAL DIDÁCTICO DEL PLANTEL

52 Computadoras útiles 2 Proyectores Internet Teléfono Pintarrones Plumones Hojas Copiadoras Lápices Plumas Tinta Carpetas Impresoras Borradores Aires acondicionados Butacas Sillas Mesas Televisión Libros Balones



Archiveros

INFRAESTRUCTURA FÍSICA:

Contamos con la infraestructura y espacios suficientes para el desarrollo de la academia, cultura y deporte.

Aulas 14 Baños 3 Canchas 1 Laboratorio de cómputo 1 Laboratorio de química y biología 1 Biblioteca 1 Oficinas administrativas 2 Oficina de tutorías (1), Orientación (1) y de Servicio Social (1) Oficina de coordinación de Turnos 1 Cafetería 1 Cubículos de tutorías 1 Estacionamientos 1 Bodega 1 Edificios 1 de 2 plantas Plaza cívica 1 Jardines Sala de Maestros1

La UAP Juan José Ríos ofrece estudios de bachillerato escolarizado en los turnos matutino, vespertino y nocturno con tres fases especializadas las cuales son:

Físico Matemático Químico biólogo Sociales y Humanidades

Para cada fase los grupos se conforman de la siguiente manera:Físico Matemático – 2 gruposQuímico Biólogo- 3 gruposSocial y Humanidades- 4 grupos

De estos grupos mencionados, 8 se atienden en el turno vespertino y uno solo en el turno nocturno (correspondiente a la fase de sociales y humanidades).



LISTA DE TUTORES

No. Nombre Grupo tutorado

turno

1 LEYVA LEAL SAMANTHA NEFTALY1-1 C. SOC. Y HUM.

2 VALDEZ MIRANDA CARLOS1-2 BIOLOGIA

3 MIRANDA CORRAL TERESA1-3 MATEMATICAS

4 CARRAZCO DOMINGUEZ JOSE LUIS 1-4 BIOLOGIA

5 VALDEZ MIRANDA EDGAR ALBERTO1-5 BIOLOGIA

6 MORENO LUQUE PABLO JAVIER1-7 C. SOC. Y HUM.

7 COTA UGSON MARIA LIZETH1-8 C.SOC.Y HUM.

8 ARMENTA ELENES MONICA1-9 C. SOC. Y HUM.

9 VERDUGO GERMAN JESSICA LIZETH1-10 C. SOC. Y HUM.

10 DOMINGUEZ COTA CRISTINA ELIZABETH1-11 C. SOC. Y HUM.

11 DOMINGUEZ COTA LIRIO KARINA2-1 C. SOC. Y HUM.

12 MERCADO FELIX FRANCISCO JAVIER2-2 MATEMATICAS

13 CORTEZ MONDACA SIGUIFREDO2-3 MATEMATICAS

14 VALDEZ GRIJALVA JESUS IMELDA2-4 C. SOC. Y HUM.

15 GALVAN RUIZ SILVIA ESTELA2-6 MATEMATICAS

16 VALDEZ GRIJALVA ARCELIA2-7 MATEMATICAS

17 ORDUÑO CARDENAS MARISOL2-8 C. SOC. Y HUM.

18 SANCHEZ LINDORO ALEJANDRINA2-9 INGLES

19 RODRIGUEZ VILLEGAS IRIS GUADALUPE2-10 MATEMATICAS

20 CARRAZCO COTA JAVIER BERNARDO3-1 C. SOC Y HUM.

21 VALDEZ MIRANDA NORA PATRICIA3-2 C.SOC. Y HUM.

22 GONZALEZ CORRALES ROBERTO CARLOS3-4 C. SOC. Y HUM.



23 PEREZ MORA ANASTASIO3-5 QUIMICA

24 MENDOZA LOPEZ KARELY3-6 MATEMATICAS

25 SOTO ARMENTA SOVEIDA3-7 INGLES

26 MONTIEL MORALES JESUS EMMANUEL3-8 BIOLOGIA

27 BALDERRAMA VALENZUELA CRISPIN3-9 C. SOC Y HUM.

ASESORES PARES DE LA UAP JUAN JOSÉ RÍOS

Nº NOMBRE GRUPO TUTORADOS1 CORRAL ACOSTA KARLA

YADIRA1-1 SANCHEZ LOPEZ RODOLFO

2 CORRAL CORRAL JAZMIN MARLENE

1-1 VALDEZ COTA DANIEL

3 GARCÍA PARRA JOEL ALBERTO 1-1 AGUIRRE RODRIGUEZ MIRNA OLIVER4 GASTELUM RODRIGUEZ

JESÚS MARTÍN1-1 COTA PEREZ KEVIN OMAR

5 NIEBLAS GONZÁLEZ JÓSE SIMÓN

1-1 VALDEZ VALENZUELA MARIA JOSE

6 ROBLES ANTELO LIZBETH 1-1 AGUIRRE RODRIGUEZ MIRNA OLIVER

7 URBINA MEZA MARIELA 1-1 MONTOYA COTA JUAN ERUBIEL

8 GASTELUM DOMINGUEZ FATIMA

1-1 MACIAS CORRAL ALAN ALEMIR

9 CAMACHO FLORES REYNA FABIOLA

1-1 ARMENTA VALDEZ JORGE DANIEL

10 SUAREZ GARCIA JESÚS ALFONSO

1-1 ENCISO VALENZUELA JESUS IGNACIO

11 BARRAZA VERDUZCO FRANCISCO JAVIER

1-2 HERRERA UGSON LEONILA GUADALUPE

12 CAZAREZ MENDIVIL KENIA RUBY

1-2 PORTILLO JIMENEZ JOSE MIGUEL



13 ESTRADA EGUINO DULCE AIRAM

1-2 SOTO CARDENAS ALMA LETICIA

14 MEDINA CASTRO YOMARA YOSELIN

1-2 HERRERA UGSON LEONILA GUADALUPE

15 OSUNA MEZA MELISSA 1-2 CAMACHO ARMENTA JOANNA

16 RUBIO RODRIGUEZ ADOLFO 1-2 PORTILLO JIMENEZ JOSE MIGUEL

17 SOTO HERNANDEZ DIANA LAURA

1-2 SOTO CARRAZCO CRUZ ESTEBAN

18 SUAREZ GARCIA JESUS ALFONSO

1-2 RAMIREZ CELIS MARIEL BETTHZABE

19 REYES MONTAÑO EMILY 1-2 RUIZ AYALA BRIAN LAMBERTO

20 ACOSTA SOTO AIME LORENA 1-3 VERDUGO PEREZ CRISTIAN RAFAEL

21 FRANCO ORDUÑO EMELY DOMINIQUE

1-3 BLANCO PARRA DENISSE GUADALUPE

22 ORDUÑO VILLEGAS ERIKA GABRIELA

1-3 COTA CONTERAS IVAN EDUARDO

IZAGUIRRE LOPEZ ALEXIS ALONSO

23 VALENZUELA ZAVALA URIEL MARTIN

1-3 VERDUGO PEREZ CRISTIAN RAFAEL

24 OLAIS RICO PAOLA 1-4 BELTRAN BOJORQUEZ REYNA CAROLINA

VEGA JAUREGUI AURORA CRISTINA

25 ALVAREZ BLANCO CLAUDIA LIZBETH

1-4 COTA SANCHEZ ALEJANDRO

26 CARRAZCO ESPINOZA KARLA JOANA

1-4 CORTEZ BURGOS JAZMIN GUADALUPE

27 LOYA CASTRO LILIANA 1-4 MEDINA ORTIZ INGRIS PAOLA

28 SANDOVAL PORTILLO DIANIRA BERENICE

1-4 RUELAS CASTRO PAUL GILBERTO

URIAS LOYA MARIA ISABEL

29 QUINTERO DOMINGUEZ DANIEL EDUARDO

1-5 BURGOS FERNANDEZ LUIS FERNANDO

30 PINTO CASTRO ALDRIN ADRIÁN

1-5 ALONSO CHACON PABLO JAVIER



31 ROMÁN GAMEZ RAFAEL 1-5 CASTRO PILLADO CARLOS EDUARDO

CHAVEZ MACIAS ARTURO

32 RUIZ VEGA JESÙS AMELIA 1-5 VALDEZ OSUNA CITLALIC NOEMI

33 URIAS URIAS ALMA JACQUELINE

1-7 UGSON FLORES JUAN RAMON

34 DOMINGUEZ GOMEZ AMERICA LIZETH

1-7 CAMARGO ARAGON JENNIFER DEL ROSARIO

DIAZ GARCIA JUAN CARLOS

35 ESCALANTE RUIZ ABRIL ALONDRA

1-7 LEYVA VALENZUELA ERIKA YOLANDA

36 COTA FELICIAN LILIA MARÍA 1-7 VALENZUELA QUINTERO BRISEIDA SARAHI

37 CORRAL AYALA MARÍA JOSÉ 1-7 NOLAZCO DELGADO JOSE ANTONIO

38 HERRERA RODRIGUEZ DIANA BERENICE

1-8 MENDOZA ESTRADA CARLOS ALEXANDER

39 SANDOVAL MONTOYA EVELYN JAZMIN

1-8 TINOCO CARRAZCO ERNESTO ALONSO

40 BERNAL PALAFOX KENIA ESMERALDA

1-8 CASTRO RUELAS JULISSA

41 MONDACA FELIX PAUL ALEJANDRO

1-8 CHINCHILLAS SOTO LINDA MARIA

42 LOPEZ FONSECA SERGIO ANTONIO

1-9 BARRERAS MIRANDA MARELI GUDALUPE

43 SEPULVEDA SANDOVAL JESUS DARIANA

1-9 SANCHEZ MARTINEZ MARLENE

FLORES VELAZQUEZ MARTIN DANIEL

44 RAMIREZ RUELAS DALIA ISABEL

1-9 COTA MORENO JESUS ROSARIO GUADALUPE

45 GIL ALBAZ URIEL ENRIQUE 1-9 CASTRO BALDERAMA JESUS MANUEL

46 LOERA CARDENAS JOSE ENRIQUE

1-9 ESPINOZA FELIX DAVID NORBERTO

47 ACOSTA LEYVA BRAYAN JUVENAL

1-10 CARDENAS ARGENYS BEKIN



48 CORRAL GARCIA SOLANGEL 1-10 ORDUÑO VALENZUELA SERGIO DANIEL

49 FUENTES VALENZUELA ANA LUCIA

1-10 FELIX BACASEGUA JULIAN MATEO

50 VALLE PEÑA LUIS BERNARDO 1-10 CONTRERAS VALENCIA ADOLFO ALEXIS

51 RIVERA FERNARDEZ GUADALUPE

1-10 GILA ALBAZ URIEL ENRIQUE

52 SANDOVAL MONTOYA SERGIO DAVID

1-11 GIL GARCIA KAREN ALICIA

MONDRAGON MORENO JAZIEL ARTURO

53 ARMENTA PAZ ARMANDO GUDALUPE

1-11 SOTO WILSON ALGER CAMILO

PAZOS ROCHIN JESUS ISRAEL

54 VALLE PEÑA LUIS BERNARDO 1-11 BERUMEN MENDIVIL ANA LILIA

RUBIO DOMINGUEZ LUCERO

55 CALDERON ARMENTA ANA CECILIA

2-1 VALDEZ GUERRERO ADALBERTO

56 RODRIGUEZ FLORES JESSICA ELIZABETH

2-1 MEZA BLANCO CRISTHIAN HAMMED

57 DOMINGUEZ DOMINGUEZ ANA CRISTINA

2-1 RODRIGUEZ ARELLANO JESUS RAFAEL

58 GASTELUM MORENO JASIEL ROSARIO

2-1 HEREDIA VALDEZ EDWING ALONSO

59 ORDUÑO ROMERO JUAN ALBERTO

2-1 VALDEZ PELLEGAUD ZAHID EMMANUEL

60 SALAZAR OSUNA ROSA ELENA 2-1 ARCE CASTELLEDA ROSARIO GUADALUPE

61 COTA BARRERAS LUIS ANGEL 2-1 HEREDIA VALDEZ EDWING ALONSO

62 PALAFOX FRANCO ANA GISELLE

2-1 RODRIGUEZ ARELLANO JESUS RAFAEL

63 PARRA VEGA LESLIE YARAI 2-1 MEZA BLANCO CRISTHIAN HAMMED

64 CAMEZ LUGO GUADALUPE 2-1 VALDEZ GUERRERO ADALBERTO

65 DURAN ELIZALDE FRANCELY GUADALUPE

2-2 LOPEZ ACOSTA DIANA KARINA

66 GUTIERREZ ARMENTA 2-2 CALDERON RAMIREZ LUIS ANTONIO



ADRIANA YOSELIN

67 GUTIERREZ ARMENTA ADILENE Y.

2-2 CASTRO PEREZ JOSE IRAN

QUIROZ BURGOS ARLENE VANESA

68 MERAZ PINTO CINTHIA MILAGROS

2-3 GUERRERO ROGRIGUEZ DALIA ISELA

69 MORENO ALVARADO ALEJANDRO

2-3 RANGEL LEYVA AMAIRANY ITZAYANA

70 RAMIREZ AYLA MARIA FERNANDA

2-3 SANCHEZ LOPEZ HECTOR

71 FERNANDEZ AGUAMEA HILDA NAYRE ADEGLAI

2-3 ERMEJO NUVIA CECILIA

72 SOTO HERNADEZ JESUS ALBERTO

2-3 LOPEZ FLORES ANAYANCY

73 VALDEZ BLANCO KARLA ABRIL 2-3 ROMAN CARRAZCO DIANA ALEJANDRA

74 GARCIA SAUCEDA EDUARDO GUADALUPE

2-3 PALAFOX GARCIA IVETH JULISSA

GARCIA VEJAR JESUS GABRIEL

75 ALONSO APODACA MARÍA ELIZABETH

2-4 IDELFONSO PALAFOX MARCO CESAR

76 CORRAL MARO MARLON PAUL

2-4 LIMON ESCALANTE JULISSA ESTHER

77 REYES AGRAMOS DEIMY SANDIBEL

2-4 ZAVALA ZAVALA BRAYAN DEL ROSARIO

78 COTA PEÑUELAS NATALIA DE JESUS

2-4 CRUZ CARDENAS LUIS FRANCISCO

79 BRAVO SANCHEZ MARIA MONSERRAT

2-4 RODRIGUEZ ZAMORANO JONATHAN YAJANY

VEGA BASOCO SILVIA RAFAELA

80 NIEBLAS GAMBINO YOSIRA DANIELA

2-4 GASTELUM SOLANO CESAR ARMANDO

81 GALLEGOS ALVARADO MARY CARMEN

2-4 ISLAS FIERRO LUIS FIDEL

82 CASTRO MORENO ANDREA 2-4 LOPEZ GUERRERO EDSON JAFET



ESMERALDA

83 VALDEZ CASTRO MELISA 2-4 ZAVALA ZAVALA BRAYAN DEL ROSARIO

84 PLACENCIA MONTES DE OCA PATICIA INES

2-6 MERCADO URIAL JACIEL

85 BOJORQUEZ FELIX FRIDA SUJEY

2-6 ROMERO RODRIGUEZ OSVALDO ADOLFO

86 ORDUÑO QUINTERO EMMA CAROLINA

2-6 RAMIREZ ARMENTA MILAGROS GUADAUPE

87 AYALA QUINTERO GUADALUPE

2-6 URIAS MORALES LUIS ALONSO

88 ROBLES ORTIZ PATRICIA 2-6 ARMENTA FLORES CARLOS EDUARDO

89 VALENZUELA FLORES BRENDA CAROLINA

2-6 ESPERO COTA GERARDO ANTONIO

90 BOJORQUEZ VELAZQUEZ MARIELA GUADALUPE

2-6 GONZALEZ LUGO JOSIABEL GUADALUOE

91 BALDERRAMA RAMIREZ DALIA IRELA

2-6 RAMIREZ ARMENTA MILAGROS

92 CORDOVA RODRIGUEZ ISABEL 2-7 COTA KASANDRA LIZETH

ACOSTA COTA ARTURO

DOMIN GUEZ CALES ELIAS DE JESUS

93 VEGA LOPEZ DEISY CECILIA 2-7 ALVAREZ RODRIGUEZ BRIAN ROY

RODRIGUEZ VEGA DULIO LUIS ANGEL

94 ARCIGA HEREDIA YANETH 2-8 LIMON UREÑA JOEL

ARMENTA VILLALOBOS YIOMARA ADILENE

95 CORRAL CORRAL ANA KAREN 2-8 GIL MOLINA JOSUE NOEL

96 VALDEZ PALAFOX ALEJANDRO 2-8 PORTILLO MARTINEZ JASSIEL EDUARDO

97 ALVAREZ ROSAS MARIA FERNANDA

2-8 MANZANAREZ DIAZ ESTHER ALICIA

98 BOJORQUEZ QUINTERO LUZ ELENA

2-8 LIMON RAMOS FRANCISCO JAVIER

99 GALAVIZ ARAGON ANA 2-8 BARRAZA RUELAS JOSE ALBERTO



LAURA

100 VALENZUELA BELTRAN JESSYKA KARELY

2-8 GASTELUM MEDINA ERIK PATRICIO

101 ZAVALA MIRANDA MARCO ANTONIO

2-8 MALDONADO CESAR INES

102 CHAVEZ URIARTE KARIME BERENICE

2-9 PAYAN BARRAZA JAVIER ALONSO

103 VALDEZ PALAFOX ALEJANDRO 2-9 MIRANDA MONTES GILDA LIZETH

104 ARAGON SOTO ANDREA 2-9 TINOCO C ARRAZCO CARLOS ALBERTO

105 ACUÑA SANDOVAL YUMERLY 2-9 APODACA VALDEZ FERNANDO ALBERTO

106 ZAVALA VELAZQUEZ MARISOL 2-10 ACOSTA JEXZANY NAIDELYN

107 SOTO FELIX PAULINA 2-10 OMANUELSUNA APODACA NESTOR

108 GAXIOLA GARCIA PAOLA JUDITH

2-10 SALOMON SANDOVAL JOHANA MARISSA

109 VALDEZ VERDUGO GERMAN JESUS RICARDO

2-10 ARCE OJEDA CARLOS ALBERTO

110 PARRA RAMOS LUISBY YAMISLEYDI

2-10 ACUÑA APODACA ALFREDO

111 LEYVA TORRES EDITH MARISOL

2-10 QUIJANO PICOS SUSANA FRANCELY

112 PORTILLO VALENZUELA SINDY YANETH

2-10 NEBLAS VIDALES IVETH GUADALUPÑE

113 LEYVA TORRES EDITH MARISOL

3-1 ALVAREZ COTA MARIANA

114 PALAFOX DOMINGUEZ EDNA DENISS

3-1 LEYVA FERNANDEZ LUIS ANGEL

115 PORTILLO VALENZUELA SINDY YANETH

3-1 SARABIA OJEDA IVAN RIGOBERTO

116 RAMIREZ FRANCO HIGINIO 3-1 VALENZUELA QUINTERO MANUEL ANTONIO

117 VALLE GONZALEZ MIRSSA MARIELA

3-1 BOBADILLA MARTINEZ LUIS ANGEL

118 GONZALEZ FIERRO PAULINA 3-2 BRAVO CAMEZ VANESSA



119 ARMENTA RUIZ KARELY DANIELA

3-2 ANAYA BLANCO LUZ CLARITA

120 CASTRO LOPEZ CARLOS EVERARDO

3-2 VELARDE MONTES TOMAS ANTONIO

121 MORA DOMINGUEZ ALEJANDRA MITZEL

3-2 TAJIA MOROYOQUI NOEL

122 VALENZUELA MERAZ DAYNA MARIA

3-2 SAUCEDA ORTIZ JESUS FERNANDO

123 OSUNA CERVANTES KARE YAREMI

3-3 MIRANDA BELTRAN MARTIN FERNANDO

124 MANCILLAS IBAÑEZ JAVIER OSVALDO

3-3 URIAS FIERRO LUIS FERNANDO

125 AYALA ESCALANTE ADAN OTHONIEL

3-3 MORENO ROCHA MARIA ELENA

126 GRIJALVA BARRAZA ANA KAREN

3-3 MONDACA APODACA MARCO VINICIO

127 GONZALEZ ORDUÑO JESUS FRANCISCO

3-4 URBALEJO PORTILLO JOEL EDUARDO

128 CERVANTES GASTELUM RAMONA ISELA

3-4 SOTO RAMOS RUBI AZUCENA

129 VEGA ROMAN JUAN CARLOS 3-4 VELAZQUE LUNA GERMAN

130 SALDAÑA DANIEL MARIO ALBERTO

3-4 LOPEZ PINTO SAMIR ALEXANDER

131 FELIX URIAS ROSARIO AYLIN 3-4 GUERRERO LOPEZ ARTURO

132 LEYVA ROMAN JUAN CARLOS 3-4 HERNANDEZ RUIZ JAVEIR ALEXIS

133 MANCILLAS AGUILAR MARIA 3-4 GUERRERO LOPEZ ARTURO

134 ARMENTA ROMAN PERLA MARIVI

3-5 BENITEZ RUIZ ANGEL OCTAVIO

135 SOTO HERNANDEZ HANA MARÍA

3-5 VELAZQUEZ LUNA GERMAN

136 CHAVEZ SALAICES EILEEN 3-5 LOPEZ MONADACA JESUS ADRIAN



137 CORRAL AYALA IRIS VIANEY 3-5 RUIZE CASTRO JESUS ENRIQU

138 RODRIGUEZ OBESO MARTHA IVETH

3-5 ARMENTA LIZARRAGA CARLOS ANTONIO

139 ALVAREZ GOMEZ MAYRA 3-6 COTA BOJORQUEZ RAMONCARLOS

140 COTA DURAN LESLIE 3-6 ORRANTIA RUIZ CARLOS EDUARDO

141 PEINADO CHAVEZ SILIVINO 3-6 ZAVALA ROJO MARTIN ALFREDO

142 APODACA SOTO CLAUDIA 3-6

143 SANCHEZ MURILLO ABDIEL DAVID

3-6 COTA BOJORQUEZ RAMONCARLOS

144 MARO PARRA UNNY YELEN 3-7 CAMEZ ALVAREZ MARIA DEL SAN JUAN

145 PALACIOS VALENZUELA REYNA CECILIA

3-7 COTA ROJO MARIA SAMARA

146 CALDERON ESCALANTE ANA KAREN

3-7 OROZCO MARTINEZ MARIO ALBERTO

VALDEZ SANCHEZ DANNA JHOEN

147 FLORES TORRES CINTHIA R. 3-8 CORRAL SAUCEDA ARGENIS ALEXIS

148 MIRANDA FRANCO JUAN DE DIOS

3-8 HERNANDEZ MEDINA CESAR ALFONSO

149 COTA DURAN ELIZABETH 3-8 LOPEZ SOTO MARLENE SELENE

150 CORRAL GASTELUM PAOLA 3-8 PORTILLO PICOS LUIS ANTONIO

151 CASTRO LASTRA JESUS DANIEL

3-8 CORRAL DIAZ FABIAN MICHEL

152 COTA PEÑUELAS JORGE EDUARDO

3-8 RUBIO CHAPARRO DAVID ARMANDO

153 CASTILLO NAVA DANIELA KARINA

3-8 CORRAL DIAZ FABIAN MICHEL

154 ESCALANTE ORFILA TAYDE 3-9 MONTOYA RODRIGUEZ ARTURO

155 LAUREN DANIEL JESUS EDUARDO

3-9 PICHARDO ACOSTA ROBERTO ALONSO

156 FALOMIR VEGA DIEGO 3-9 RAMIREZ ESCARREGA CRISTHIAN JASCIEL

157 GAMEZ MIRANDA DIEGO LUIS 3-9



158 RAMIREZ ESCARREGA CHRISTIAN

3-9 FLORES BOJORQUEZ JESUS ROBERTO

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN

TUTORIAL.

1.- Se reconocen tres tipos de tutores: tres tipos (Tutor responsable del grupo

escolar, Tutoría individual (Tutor- Tutorados) y Tutoría entre iguales).

2.-La creación de le plan de acción tutorial de la unidad académica en conjunto

con los docentes y el (RT) y la comisión de tutorías de la Unidad académica.

3.-La figura del (RT) responsable de la coordinación de la acción tutorial en

cada unidad académica.

4.-La tutoría con el grupo escolar se realiza una vez al mes y donde aparte el

tutor canaliza a los casos que se requieran.

5.-La tutoría individual personalizada se requiere expediente individual, si tiene

grupo escolar se recomienda máximo 2 estudiantes y si no tiene grupo, máximo

8 estudiantes.

6.- La Tutoría entre iguales (Asesores Par), consiste en estudiantes

sobresalientes que tienen la disposición, compromiso y empatía para ayudar a

sus compañeros, brindándoles apoyo de asesoría académica y/o de estrategias

de estudio e institucional, para apoyar a los asesores par.



Los expedientes deben contener información personal, académica,

administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento,

considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.

Documentos que integran el expediente modelo:

Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción

Tutorial. En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala

tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDEMS y/o Diplomado en

formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el

comité directivo de SNB.

Cronograma semestral de actividades del PAT

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al

menos una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

EXPEDIENTE DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un

docente tutor acompaña a un estudiante en la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la

personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características

individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción

tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas

interpretaciones



Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y

lo valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-

compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el

caso de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-

social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos

una al mes) de seguimiento.

Informe semestral

MATRICULA DE LA UAP JUAN JOSE RIOS

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual

42 27 2 22 27 0

Planta Docente Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que

favorece PITC Asignatura Nombre Área

42 2 1 1

-Miranda Corral Teresa- Leal Leyva Samantha N.

-Matematices-Orientación Educativa

MATRICULA TOTAL PRIMER GRADO NUEVO INGRESO

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO EGRESADOSCICLO 2012-2013

1018 374 408 335 281



*MatriculaTutorados Asesores

par Asesorados Con NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc)

Grupal Individual

1018 1018 0 158 158 20 6

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta

Problema de aprendizaje

Etc.

1018 5 2 0 2 5 6 EMB.

ALUMNOS CANALIZADOS

NUM. DE ALUMNOS

INSTANCIA DE CANALIZACION.

OBSERVACIONES

54 CANALIZADOS AL DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

LOS ALUMNOS QUE LLEGARON AL

DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS SON

ALUMNOS CON PROBLEMAS DE

REPROBACION Y PARA HACER

CONSULTAS DE CARÁCTER ACADEMICO.

10 CANALIZADOS AL CAE

SE CANALIZARON AL CAE LOS ALUMNOS

CON PROBLEMAS DE DISTINTOS TIPOS.

45 CANALIZADOS ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SE CANALIZARON AL DEPARTAMENTO

DE ORIENTACION EDUCATIVA ALUMNOS

CON PROBLEMAS EMOCIONALES Y

PERSONALES.

*MatriculaÍndices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso

Eficiencia de titulación

1108 280 20 335 281



PERFIL Y FUNCIONES DE LOS INVOLUCRADOS EN EL PIT

FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIA DE LA U.A:

El responsable de tutoría de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor,

deberá atender las siguientes funciones, las cuales deben considerar para

plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial

de la UA, además de otras imprevistas.

1.- Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA

y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.

2.-Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán

utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el

diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.

3.-Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea

PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.

4.-Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual.

5.-Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar

apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para

su acción tutorial.

6.-Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al

Programa Institucional de Tutorías.

7.-Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores

Pares y Tutorados.



8.-Integrar el Comité de Asesores Pares.

9.-Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la

UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT,

Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de

Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio

superior, superior no necesariamente, entre otros.

10.-Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria

para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la

actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

11.-Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente

para la acción tutorial.

12.-de los Tutores y Asesores Par Mantener informados a los directivos del

plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas

pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral.

13.-Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad

tutorial.

14.-Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente

a los Tutores en el desempeño de su función.

15.-Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas

para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada

uno de los grupos.

16.-Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los

estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de

aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en

mayores riesgos de reprobación y deserción.

17.-Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de

los riesgos de la reprobación y la deserción.

18.-Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.



19.-Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la

administración de la Unidad Académica la implementación de cursos

extracurriculares.

20.-Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a

estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como

lo es CAE.

21.-Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden

encontrar en el comité o portal Construye T(Dimensiones: Conocimiento de si

mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,

Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios

audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).

22.-Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y

profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel

regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

23.-Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los

Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención

especial.

24.-Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con

base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la

evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

25.-Alentar y supervisar el acompañamiento a los estudiantes con problemas

académicos

26.-Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del

respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la

comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo

ingreso.



27.-Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los

casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o

académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa

propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el

propio responsable de tutorías.

28.-Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

29.-Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional

necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o

académicas.

30.-Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo

menos dos veces durante el semestre.

31.-Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como

Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá

existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por

parte del Tutor o del Tutorado.

32.-Mantener confidencialidad de la información.

33.-Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor

par.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES:

Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país

cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan

satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y

servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo

largo de la formación del joven.

PERFIL DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL



El profesor de apoyo especial que colabore en la atención y acompañamiento

del alumno con necesidades educativas especiales, deberán poseer las

siguientes características:

Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su

profesión como docente.

Deberá ser paciente, optimista, gentil y responsable.

Requerirá conocer la currícula de la unidad académica y de preferencia

tener conocimientos de las materias abstractas como la química,

mecánica y matemáticas.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales.

Requerirá de capacitación en Educación Especial

PERFIL DEL TUTOR

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para

asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la

escuela al que pertenecen. El tutor debe contar con las siguientes cualidades:

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,

responsabilidad y disponibilidad del tiempo.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado el campo donde ejerce su tutoría.

Mantener con actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando

un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respecto y

confidencialidad.

Tener habilidad para escuchar a los estudiantes, e inspirar confianza,

discreción, capacidad de dialogo y para las relaciones interpersonales.

Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de

apoyar al alumno para que se desarrolle habilidades para el estudio y

promover en el una actitud critica y de investigación.



Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de

los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo,

incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,

funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional

y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para

canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONAMIENTO INTERVENCIÓN DEL TUTOR DE APOYOA partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo detecta a los alumnos

con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica

al RT de la unidad académica quien se encargará de canalizarlo con el TAE.

De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo al Secretaría

Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es

necesario observar para tener más información del alumno (estilos de

aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc.),

posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o

adecuaciones que se le realizaron al alumno durante el ciclos anteriores y de

preferencia muestren información por escrito o diagnóstico, después de esto el

TAE podrá tener los elementos suficientes para ampliar información y proponer

las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales

didácticos específicos, ubicación, etc.) que requerirá el joven con NEE.



Si el caso es complicado y no tiene el DIAC, el TAE se encargará de

canalizarlo al CAE o al DIF para su valoración (evaluación psicopedagógica o

médica) y seguimiento.

si en el caso es complicado y no tiene el DIAC, él TAE se encargara de

canalizarlo al CAE o al DIF para su valoración la (evaluación psicopedagógica

o médica) y seguimiento.

FUNCIONES DEL TUTOR

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1.-Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer

estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad

académica.

2.-Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de

la Unidad Académica.

3.-Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos

personales y entrevistas, entre otros.

4.-Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial

para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del

diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5.-Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, l levar un registro

sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los

estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6.-Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7.-Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando

los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8.-Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello

se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de



reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9.-Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías

cuando a su juicio sea necesario.

10.-Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características individuales.

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR:

1.-Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2.-Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran

capacidad empática.

3.-Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4.-Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con

agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio

vacío.

5.-Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal

y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6.-Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre

y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que

considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.



7.-Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es

decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela

y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad

escolar.

8.-Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas

que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

9.-Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en

especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con

problemas académicos.

10.-Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del

grupo trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades

curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de

estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones

responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su

capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus

procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de

aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir

hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y

el desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios

congruentes con la formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR



PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA

ESTRATEGIA:

´´´No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o

tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo

necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben´´.

¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén

dispuestos a compartir de manera voluntaria y desinteresadamente lo que

saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo

necesitan.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS TUTORADOS

Articulo 45DERECHOS:

Recibir los servicios de tutorías; solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones

debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de Tutorías de la unidad Académica; y

Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o necesidad educativa especial que posea.

Artículo 46OBLIGACIONES:

Asistir puntualmente a recibir tutorías; cumplir con las actividades que la o el tutor le encomien- de

con base en el programa institucional de Tutorías y en el plan de Acción Tutoral implementado en la unidad Académica;

presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la unidad Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un plan emergente de tutorías;

cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo de las tutorías; y

Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a las responsabilidades derivadas de los



Reglamentos internos de las unidades Académicas.

COMISIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

La operatividad, seguimiento y evaluación del PIT-UAS descansa en esta

comisión, conformada por la Secretaria (o) Académica(o) de Rectoría y

docentes de las Unidades Regionales que serán los representantes al interior

de la Comisión y designados por la propia Secretaria Académica de Rectoría,

considerando el perfil, tal y como se indica en el Reglamento de Tutorías.

Además, nombrará al Responsable Institucional del PIT-UAS, mismo que

coordinará, dará seguimiento a las actividades relacionadas con la actividad

tutorial y será el representante institucional ante instancias y organismos

internos y externos.

El número de integrantes de la comisión institucional de tutorías estará en

relación directa con las necesidades que demanden las Unidades Regionales.

Esta comisión es responsable de velar con el cumplimento de los lineamientos

y política del PIT-UAS; diseñar los instrumentos que utilicen en el registro,

operación y control de las tutorías, evaluarlas y darle seguimiento; difundir

entre los tutores y tutorados los programas de apoyo que ofrece la UAS. La

comisión en conjunto con la comisión de las Tutorías de las Unidades

Regionales, socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de

operación y evaluación.



INSTRUMENTACIÒN DEL PLAN ACCIÒN TUTORIAL EN EL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Planeació Planeación

SOCIALIZACIÒN DEL PROGRAMA

DE TUTORÌAS

Evaluación de la Actividad TutorialDIAGNÒSTICO

Se complementó el diagnóstico

satisfactoriamente

Designación y Asignación de Tutores y

Tutorados

LA TOTALIDAD DE LOS ALUMNOS DEL

PROGRAMA CUENTAN CON UN TUTOR

Capacitación de Tutores

Planeación y desarrollo del

Se cumplieron los objetivos del programa

Mejora continua del programa



Cronograma de actividades del departamento de tutorías de la UA preparatoria Juan José Ríos.

1 sesión

¿Qué esperas de este curso?“

Competencias:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.

Elige y practica estilos de vida saludable.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sugerencias de aplicación:

Presente la actividad del siguiente forma: Recuerda cómo te sentías unos días antes

de empezar el curso, ¿verdad que sentías curiosidad por conocer a los nuevos

compañeros/as, por saber cómo serían los nuevos profesores/as, por las actividades

Planeación y desarrollo del



que se organizaran? Les propongo un ejercicio para ver qué piensa del nuevo curso y

para que conozcas tus derechos y deberes en el instituto.

Pase de lista

El tutor deberá de pedirles a los tutorados que respondan por escrito el primer

apartado de expectativas sobre el nuevo curso, con los compañeros/as y con

los profesores/as.

El tutor formara equipos de 4 alumnos y pídales que compartan las

respuestas individuales, que las comenten y clasifiquen en los dos apartados

señalados de expectativas ante el curso y dificultades del curso.

De manera grupal darán su punto de vista cada uno de los alumnos, y el tutor

deberá anotar en el pintarrón.

Plantee a los alumnos/as si están informados de sus derechos y deberes,

coméntelo en la clase e infórmeles que en la próxima sesión de tutoría se va a

trabajar la búsqueda de información sobre los mismos.

I.- Tutorías individuales

Tutor deberá asignar asesores pares en los distintos grupos.

Asignar un número de 2 a 3 alumnos que presenten materias reprobadas a

los asesores pares de tu grupo para sacar adelante dicha materia

reprobada.

Motivarlos a que tengan un horario de estudio en casa, el objetivo es generar

en ellos el hábito de estudio.

Sugerir a los alumnos la participación en las actividades culturales de

nuestra unidad académica tales como: Música, danza, banda de guerra,

actividades deportivas (básquet-bol, karate, volibol, futbol etc.)

Deserción: Detectar que alumnos no asistieron la primer semana (24 al 28

de agosto 2015) y a su vez entregar dicha relación al departamento de

tutorías.



Información para los alumnos: Por parte de la Coordinación

Administrativa, favor de comunicarles a sus tutorados acerca de la revisión de sus

calificaciones en la página http//siia.uasnet.mx/alumnos

El Departamento de Servicios escolares les hizo entrega del NIP o clave de acceso

para su grupo tutorado (Tutores favor de solicitarlo a dicho departamento) esto es con

el propósito de que el alumno ingrese a la página para revisar el resultado de sus

calificaciones.

Sesión 2

Competencias genéricas

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.


Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

I. ¿COMO TE ENCUENTRAS EN EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES

ASIGNATURAS DEL CICLO ESCOLAR 2014-2015 (Agosto-Diciembre)

Aspectos positivos y negativos.

¿Estás satisfecho (a) con tus maestros asignados?

Posibles problemas detectados en la impartición de cada una de las

asignaturas.



Generar círculos de estudio para fortalecimiento de las asignaturas con

posible problema.

Realizar una valoración de las diferentes formas de evaluar (formativa) de

cada uno de tus profesores de las distintas asignaturas.

II. REALIZAR ACTIVIDADES QUE SIRVAN DE APOYO PARA LA PRIMERA

EVALUACIÓN

¿El grupo se puso de acuerdo en la forma de evaluar de cada uno de sus maestros?

El tutor deberá tomar lista sus tutorados.

¿Qué avances llevas en tus evaluaciones y en tu portafolio de evidencias?

¿Has cumplido satisfactoriamente en tus 9 asignaturas en cada una de las

actividades a evaluar con tus profesores?

¿Cuáles son las dificultades que has encontrado en tus evaluaciones?

¿Estás satisfecho con tus evaluaciones

¿Qué apoyo necesitas para avanzar en tus evaluaciones?

TUTOR ES IMPORTANTE QUE REALICE JUNTO A SU GRUPO TUTORADO UN

PERIODICO MURAL CON MOTIVO DEL 15 DE SEPTIEMBRE, LA EVIDENCIAS DE

ESTA ACTIVIDAD DEBERAN SER MOSTRADAS AFUERA DE SU GRUPO

TUTORADO.

Sesión 3




Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos



Tutor debe atender la convocatoria del concurso de altares del día de muertos la cual

se realizara una ofrenda o altar, es importante que los tutores fomenten los valores

culturales a nuestros alumnos.

Desarrollo de la actividad.

Pase de lista

Integrar a los alumnos para la realización de la ofrenda o altar para el “Día de

muertos a partir de 9:30 am para el turno matutino para el turno vespertino a

las 2:20 pm.

Exponer el altar dentro del salón de clases el día viernes 30 de octubre, tutor

deberá tomar evidencia para esta actividad.

Sesión 4

Detección de alumnos con problemas de reprobación




1.- El tutor realizará un esfuerzo de análisis, concentración y resumen de los datos

académicos – escolares, además de los valores actitudinales de los tutorados que

están a nuestro cargo.



Para ello le hago llegar un formato de resumen de datos que habrá de recabar con los

demás docentes que laboran en el grupo escolar a su cargo. De los docentes nos

interesa enormemente conocer los nombres de aquellos alumnos que; NA no asisten a

o casi no entran a clases, NT no trabajan o no entregan trabajos a tiempo, LV les vale,

ER están repitiendo el curso o TR tienen reportes de indisciplina, finalmente si a su

juicio NP no lograrán promoverse de grado.

GRUPO: ___________

TURNO: ______________

TUTOR: ______________

EN LOS CUADROS RESPECTIVOS RELACIONE LOS ALUMNOS QUE:

NO ASISTEN POR LO GENERAL NO ENTRA A CLASES.NA*

NO HACE TAREAS O NO NO LAS ENTREGA A TIEMPO. NT*

LE VALE, ES REPETIDOR O TIENE RESPORTES POR INDICIPLINA.LV*ER*TR*

NO PODRÁ SER PROMOVIDO AL GRADO SIGUIENTE.NP*

ASIGNATURA

ASIGNATURA

SEGÚN LA APRECIACIÓN COMPARTIDA DEL GRUPO:¿Cuál sería una virtud?

¿Cuál sería un defecto?



ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

*Favor de clasificar la categoría a que se refiere.

Asesor-par Responsable de Tutorías

Tutor: Es importante entregar lo más rápido posible esta información a la

responsable de tutoría para elaborar el concentrado de los alumnos en riesgo de

reprobación para brindarles una atención personalizada

Sesión 5

Proyecto de vida

Reorganizando mi vida escolar



Propósito: Realizar una valoración objetiva del nivel de logro de las metas establecidas

al inicio del semestre, para determinar sus aciertos y áreas de oportunidad con la

finalidad de replantear nuevas metas y elevar su desempeño académico.



1.-El tutor le solicita al tutorado para que cada alumno realice un balance del

cumplimiento de las metas, puede apoyarse con la siguiente tabla:

Asignatura MetaPromedio del1ºparcial

Estas en riesgo ¿sí o no?

¿Qué hice? ¿Qué he dejado de hacer?

2.-Es importante indicar a los alumnos que las últimas dos columnas, tienen que ver

con aquellas acciones que han llevado a cabo para lograr (o no) la meta, ya que a

partir de ahí se pueden replantear nuevas actividades que los lleven a conseguir las

metas deseadas.

3.-Una vez que se concluya con el llenado del formato, se pide que reflexionen sobre

las conductas y actividades que tienen que cambiar para poder lograr el éxito

deseado. De forma voluntaria, los alumnos pueden compartir con el grupo sus

conclusiones.

4.-La sesión finaliza mencionando la importancia de hacer un corte antes de concluir el

semestre, para ajustar lo que sea necesario y poder conseguir el éxito escolar.

Sesión 6



PROGRAMA DE LA HORA DE AUTO ESTUDIO PARA LOS TUTORES EN EL

SEMESTRE PAR (Agosto-Diciembre) CICLO ESCOLAR 2015-2016

TEMA: Estableciendo compromisos reales con mi Tutor

TRABAJOS DE TUTORÍA INDIVIDUAL

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE IMPULSAN:

1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

El tutor únicamente se quedará en el aula con los alumnos que reprobaron

asignaturas de la primera evaluación y con aquellos que considere pertinente y

realizar la entrevista, para que el alumno establezca con su tutor el

compromiso académico y darle seguimiento.

Analizar detalladamente los avances y pendientes de las dos evaluaciones.

Motivarlos a que cumplan con el compromiso del plan de estudios y los

trabajos encomendados por los maestros de las diferentes

asignaturas, entregando de manera oportuna sus trabajos.

Se te sugiere que utilices la retroalimentación como recurso para el

aprendizaje, ya que es un elemento que se utiliza constantemente en la

comunicación y que puede favorecer o bien ser un obstáculo en el

aprendizaje.

LA RETROALIMENTACIÓN SEGÚN SU FUNCIÓN PUEDE SER:

POSITIVA: Implica proporcionar información de logros obtenidos sobre los cambios

benéficos que el estudiante muestra en su desempeño.

NEGATIVA: Se orienta a ayudar al estudiante a corregir hábitos o conductas

inapropiadas.

NOTA: Se te sugiere que abordes los problemas de tipo académico que se te están

presentando con tus tutorados, así como sugerirle a dicho alumno y apoyarlo a



elaborar un plan y le dé seguimiento al tiempo de estudio para las evaluaciones que

restan.

Sesión 7

PROGRAMA DE LA HORA DE AUTOESTUDIO PARA LOS TUTORES EN EL

SEMESTRE PAR (Agosto- Diciembre) CICLO ESCOLAR 2015-2016

TEMA: VIDA SALUDABLE (Alimentación).

COMPETENCIAS QUE SE IMPULSAN:

3.-Elige y practica estilos de vida saludable.

Propósito:

Analizar el concepto buena alimentación a través de señalar cuáles son las reglas

para una buena alimentación, para que el alumno pueda diseñar un plan de

alimentación basado en el plato del bien comer, basado en la norma oficial mexicana.

Actividades:

El tutor introduce al tema de la buena alimentación, puede señalar el hecho de que

nuestro país tiene el nada honroso segundo lugar de obesos en el mundo.

Posteriormente el tutor debe realizar las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las

características de una buena alimentación?

¿Qué es una dieta?

¿Qué es el plato del bien comer?

El tutor irá dando la palabra a los alumnos que respondan las preguntas, tratando

de responder a las dudas que surjan.

Pedirá que los alumnos lean o les leerá la lectura: La buena Alimentación.

Solicitará que realicen la actividad de diseñar un plato del bien comer para el

desayuno y otro para la comida,



Evaluación de la sesión:

Para evaluar los resultados de la sesión se presentan a los alumnos las

siguientes preguntas para que se respondan en plenaria, el tutor debe tomar

nota de las respuestas más relevantes: ¿Para qué me sirvió diseñar un plan de

alimentación para el desayuno y otro para la comida.

¿Cuáles son las reglas que debo seguir para una buena alimentación?

¿Qué beneficios obtengo al diseñar un plan de alimentación siguiendo el plato

del bien comer?

ALIMENTACIÓN.

El éxito de una vida saludable consiste en acostumbrase a mantener una alimentación

variada y equilibrada, con pocas grasas y azúcares, pero sin prohibiciones. De esta

manera tú te aseguras que tu cuerpo recibe todos los nutrientes que requiere y

además, puedes mantenerla por un tiempo indefinido, pues ningún alimento estará

prohibido en su totalidad.

Te has preguntado si existe un platillo ideal, que contenga todos los nutrimentos que

necesitas día a día Pues alégrate: ¡sí existe! Y lo mejor es que no es un plato fijo, sino

que puede tener infinitas combinaciones.

El Plato del Bien Comer es una guía para brindar orientación alimentaria y facilitar la

comprensión de lo que se debe elegir para comer bien. Este plato está adaptado a la

variedad y estilo de comida mexicana; así como en Estados Unidos existe ―La

Pirámide‖, en México contamos con el Plato del Bien Comer. (Norma Oficial Mexicana

NOM-043- SSA2-2005, Servicios básicos de salud. Promoción y educación para la

salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación)

Antes que nada, es importante comprender que una alimentación correcta debe

cumplir las siguientes reglas:



Debe ser completa y variada; es decir, que incluye al menos uno de los alimentos de

todos los grupos.

Debe ser suficiente; esto es, que cubra las necesidades de ingesta de proteínas,

carbohidratos, grasas, vitaminas y minerales, carbohidratos, grasas para mantener

una nutrición adecuada y un peso saludable.

Debe ser adecuada, acorde con los gustos y la cultura, así como que se ajuste a los

recursos económicos.

Aquí te mostramos el Plato del Bien Comer. Como puedes ver, muestra 3 grupos de

alimentos: Verduras y frutas, cereales y tubérculos y leguminosas y alimentos de

origen animal, ¡donde cada uno te aporta nutrimentos diferentes!

Cuando escuchas la palabra ―dieta ¿en qué piensas?.

Si seguramente, en que tienes que dejar de comer o que existen alimentos

prohibidos, en definitiva sacrificios. Por eso vamos a olvidarnos de las dietas, y a

comenzar a diseñar nuestro Plan de Alimentación.

Hablar de alimentación es hablar de salud. Por tanto, para estar bien alimentados y

saludables es indispensable contar con un equilibrio total en tu vida, desde el punto de

vista biológico, psicológico y social.

Por eso, al diseñar un Plan de alimentación siempre se deben considerar tres

aspectos: la alimentación debe ser correcta (que incluya todos los grupos de

alimentos), agradable a todos nuestros sentidos y adaptada a nuestro medio social y

ambiente físico.

Los alimentos se han agrupado de acuerdo a su composición en 3 Grupos

Básicos:

1. Verduras y frutas.



2. Cereales

3. Leguminosas y alimentos de origen animal.

La combinación de, por lo menos un alimento de cada grupo en cada comida y la

variación de los alimentos dentro de un mismo grupo, permite de una manera sencilla

planificar una alimentación correcta.

Los azúcares (miel, mermelada, dulces, chocolates o azúcar) y las grasas (manteca,

mantequilla, margarina, aceites vegetales, mayonesa, etc.) se pueden consumir con

moderación. No se constituyen como un grupo de alimentos porque su presencia en la

dieta no es necesaria para tener una alimentación correcta.

Sesión 8

ROGRAMA DE LA HORA DE AUTO ESTUDIO PARA LOS TUTORES EN EL

SEMESTRE PAR (Agosto-Diciembre) CICLO ESCOLAR 2015-2016

TEMA: Mejorando mi entorno

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE IMPULSAN:



Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el mundo.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propósito:

Qué los alumnos apliquen un proyecto de mejora de su entorno, a través de una

planeación grupal, con la finalidad de que aprendan la importancia de colaborar con su

comunidad escolar.

Actividades:

1. El tutor explica a los alumnos la importancia de colaborar con su comunidad escolar e

indica que un primer ejercicio que puede contribuir a mejorar su espacio es arreglar su

salón de clases.

2. Como primer paso, se les pide que revisen cuáles son las características que tiene su

salón y que sugieran, en plenaria, qué arreglos pueden hacer: colocar botes de basura,

arreglar sillas, borrar pintas de las mesas, etc.

3. Una vez detectados aquellos aspectos que se pueden arreglar, se forman equipos de

cinco personas, para que realicen una planeación de cómo podría participar todo el grupo

en esta actividad.

4. Posteriormente cada equipo, expone su planeación, para que al finalizar, en consenso,

se decida cuál es la mejor propuesta. Es importante que el tutor indique a los alumnos la

fecha y hora en la cual se efectuarán las actividades planeadas.

5. Cabe mencionar, que puede ser cualquier sugerencia que esté al alcance de los

alumnos, desde mantener limpio el salón hasta borrar las pintas de las mesas, lo

importante es que reflexionen sobre la importancia de mejorar su entorno de trabajo y

colaborar con los demás.

Sesión 9



PROGRAMA DE LA HORA DE AUTO ESTUDIO PARA LOS TUTORES EN EL

SEMESTRE (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2015-2016

Competencia genérica:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.


Tutoría individual

Con aquellos alumnos que no tienen posibilidades de exentar algunas o todas las

asignaturas del semestre par y darle seguimiento, principalmente de los casos más

críticos académicamente. El propósito es que cumplan los compromisos contraídos por

ellos con su tutor:

Apoyo para los exámenes semestrales.

Que te falta.

Qué tipo de apoyo necesitas.

Como lo podemos resolver.

Asignarle un asesor par

Revisar calendario de exámenes SEMESTRALES Y EXTRAORDINARIOS (11

de Enero al 24 de Enero)

INFORMACIÓN PARA PRIMER Y SEGUNDO Y TERCER GRADO

Requisitos de reinscripción. (para los que tendrán promoción de grado).

Entrega de Kardex

Tutor: Dicha sesión es importante realizarla ya que hemos detectado los resultados

de los años anteriores que se han venido presentando con aquellos alumnos que

solicitan y presentan exámenes extraordinarios y por diferentes razones continúan



reprobándolos. Se te propone que te reúnas con cada uno de ellos de manera

individual para revisar y establecer estrategias de aprendizaje pertinentes que le

permitan al alumno y con el mayor tiempo posible prepararse y resolver

definitivamente su problemática al cerrar el ciclo escolar 2015-2016.

CONCLUSIONES / REFLEXIONESLa sociedad actual a nivel mundial se complejiza cada vez más. Las

situaciones problemáticas que suscitan en todos los ámbitos requieren a

hombres formados integralmente, en el aspecto del conocimiento, pero también

en lo actitudinal y los valoral que les proporcionen las competencias necesarias

y suficientes para convertirse en entes activos de transformación social en

todos los aspectos: en los cultural en lo político, en lo productivo, lo artístico y

todas las manifestaciones del quehacer humano.



Las instituciones educativas de corte tradicional no pueden cumplir, por su

naturaleza, con estos objetivos. Es imprescindible una escuela nueva, que

parta de los principios que han establecido los mejores pedagogos que ha dado

la humanidad. Es necesario volver a la esencia de la educación, que es la

formación de los seres humanos integrales y competentes, que asuman su rol

en los retos de la sociedad actual.

El plan de estudios 2009 del bachillerato expresa pate de estos principios, al

resalta que está basado en un modelo educativo centrado en el estudiante y en

el aprendizaje, pero la inercia de la cotidianeidad con frecuencia nos arrastra el

tradicionalismo de centrarnos en la enseñanza y en el profesor.

También es importante aclarar que las innovaciones no dependen solo del

esfuerzo del profesor. A veces dependen de sus condiciones de trabajo le

hacen muy difícil romper con las inercias. Requieren de un gran apoyo, no solo

en la infraestructura y equipamiento, sino también en condiciones laborales.

El Departamento de Tutorías es un espacio de atención a los estudiantes el

cual debe conservarse apoyarse y enriquecerse. Vale la pena el esfuerzo

porque los beneficiados somos todos. Pero cabe destacar que este esfuerzo

debe ser compartido por profesores, autoridades escolares, padres de familia,

los diferentes niveles de gobierno y los diferentes sectores sociales.

REFERENCIAS

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006



Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/pat9_7040.docx · web viewlas tutorías académicas en la escuela...

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