programaciÓn general anual - iesvg.orgiesvg.org/descargas/pga/pga.pdf · en el Ámbito...

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

IES VALLE DE GUERRA

2014/2015

Calle Juan Fernández s/n · 38270 Valle de Guerra · Tfno: 922 544 501 // 922 544 654

[email protected] www.iesvg.org

Programación General Anual IES Valle Guerra 2014/2015

2

ÍNDICE DE LA PGA

2ª PARTE: PLANIFICACIÓN ACADÉMICA.

1. DATOS DEL CENTRO .......................................................................................................... 4

1.1.- MEMORIA ADMINISTRATIVA Y ESTADÍSTICA ............................................................................. 4

1.2.- RECURSOS ................................................................................................................................ 4

1.3.- SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EL EQUIPAMIENTO .......................................................... 4

1.4.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO. ............................................................................................. 5

2. EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO ......................................................................................... 6

2.1.- OFERTA EDUCATIVA ................................................................................................................. 6

2.2.- CALENDARIO ESCOLAR. ............................................................................................................ 7

2.3.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES. .................... 8

2.4.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES. ....................................... 9

3. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO ........................................................................................... 11

3.1.- PROPUESTAS DE MEJORA. ...................................................................................................... 11

3.2.- LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS. ............................. 11

3.3.-LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, CONTEMPLANDO SU

DIVERSIDAD. .................................................................................................................................. 13

3.4.-LAS ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN

ENVALORES EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS. ...................................................................... 13

3.5.-LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ADECUADAS PARAEL

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. ............................................. 13

3.6.-LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS. ......... 14

3.7.-LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA

CURSO,CICLO O ETAPA. .................................................................................................................. 14

3.8.-LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS

LOSLIBROS DE TEXTO. .................................................................................................................... 14

3.9.-LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN, QUE COMPRENDERÁN LOS

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL

ALUMNADO,DETERMINANDO, EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA, AQUELLOS ASPECTOS DE LOS

CRITERIOS DEEVALUACIÓN IMPRESCINDIBLES PARA VALORAR EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS................................................................................................................ 15

3.10.-LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO RESPECTIVAMENTE, Y, EN SU CASO, LOS

CRITERIOS DE TITULACIÓN. ............................................................................................................ 16


3

3.11.-LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS, QUE HABRÁN DE

ESTARDISPONIBLES EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO. ..................................................... 24

3.12.- LAS ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

DECONTENIDO EDUCATIVO. ........................................................................................................... 24

3.13.-EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........................... 31

3.14.-LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. .................................................................................... 31

4. EN EL ÁMBITO PROFESIONAL .......................................................................................... 32

4.1.-PROPUESTAS DE MEJORA. ....................................................................................................... 32

4.2.-EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO..................................................... 32

4.3.-LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA

PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO. ....................................................................................... 32

5. EN EL ÁMBITO SOCIAL ..................................................................................................... 32

5.1.- LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO

DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. .............. 32

5.2.- LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y

FORMACIÓN ENTRETODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ................................... 33

5.3.- LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y

CULTURAL. ..................................................................................................................................... 34

5.4.- LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES. . 36

6. SOBRE LA PGA Y LOS CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ........................................ 36

6.1.- RECOGER EN LAS PROGRAMACIONES Y EN LOS PROYECTOS CURRICULARES DE LOS CICLOS

FORMATIVOS A LOS MÓDULOS PROFESIONALES QUE SEAN MÓDULOS SOPORTES PARA LA

PROMOCIÓN A 2º O PARA LA PROMOCIÓN A LA FCT ...................................................................... 36

7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. . 36


4

2ª PARTE: PLANIFICACIÓN ACADÉMICA 1. DATOS DEL CENTRO

1.1.- MEMORIA ADMINISTRATIVA Y ESTADÍSTICA Enviada por calidad de dato a la Administración Educativa. ANEXO I 1.2.- RECURSOS RECURSOS HUMANOS

En el Proyecto de Gestión del Centro aprobado el 21 de diciembre de 2011 se detallan los

criterios y medidas para la configuración de la jornada laboral semanal del profesorado y los criterios para una adecuada gestión del personal no docente.

En el ANEXO II se encuentra los horarios del profesorado para el presente curso

RECURSOS MATERIALES Las medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y el equipo escolar, así

como criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere, la gestión del inventario y los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos se detallan en el Proyecto de Gestión.

En las Normas de Organización y Funcionamiento se detallan los espacios y el uso de los

mismos.

1.3.- SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EL EQUIPAMIENTO

En el pasado curso escolar y durante el presente se han acometido varias obras que han

mejorado sustancialmente el precario estado de las instalaciones tales como el apuntalamiento de uno de los muros que rodean el centro, sustitución de la cubierta-lucernario del patio central y arreglo de la azotea del edificio principal contra filtraciones de agua. Hay que decir que con las primeras lluvias se han producido de nuevo filtraciones de agua en áreas que fueron ya arregladas el curso pasado. Aún así quedan todavía por realizar obras de importancia que se detallan a continuación.

DETERIORO DE LAS INSTALACIONES QUE AFECTAN A LA SEGURIDAD DE LAS INSTALACIONES Y POR TANTO DEL ALUMNADO Y PERSONAL DEL CENTRO:

1.- Escalones rotos en las escaleras principales de acceso al Centro y escaleras exteriores laterales, patio y pabellón. 2.- Suelo suelto en diversos puntos de pasillos y aulas.


5

DETERIORO DE LAS INSTALACIONES: 1.- Humedades y filtraciones de agua en el pabellón deportivo cubierto. 2.- Filtraciones de agua en la azotea del edificio principal en áreas que fueron ya reparadas en el pasado curso académico. 3.- Fluxores en mal estado que provocan fugas de agua. 4.- Circuitos de agua condenados en baños de Ciclo Formativo por deterioro en manguitos de unión que ya no se encuentran en el mercado. 5.- Grietas en las paredes exteriores del edificio principal. 6.- Duchas de cuartos de baño del pabellón cubierto fuera de servicio al no encontrar repuestos para grifería existente. 7.- Humedades debido al mal estado de las paredes del edificio principal. 8.- Ventiladores del patio interior fuera de servicio por exceso de ruido. 9.- Persianas exteriores fuera de servicio por grave deterioro. 10.- Pintura en interior en zonas inaccesibles en mal estado.

EQUIPAMIENTO: 1.- Equipamiento informático e infraestructura obsoleta o insuficiente. 2.- Equipamiento de secretaría, ordenador, FAX, etc… obsoleto. 3.- Pizarras de aula deterioradas. 4.- Necesidad de mejora en el consumo energético, por ejemplo falta de iluminación led.

1.4.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

A C T I V I D A D E S HORA DE ENTRADA

HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del Centro 07:45 14:15

Turno de mañana Alumnado de TVA

08:00 09:00

14:00 14:00

Turno de tarde ----- -----

Horario de transporte escolar 07:45 08:50 (TVA)

14:05

Otros: Desayuno escolar 07:45 08:00

A C T I V I D A D E S LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde

16:30 18:30

16:30 18:30

16:30 18:30

16:30 18:30

----

Horario diario de atención al público de la Secretaría

09:00 13:00

09:00 13:00

09:00 13:00

09:00 13:00

09:00 13:00

Horario de atención a las familias por la Dirección

12:10 13:05

Horario de atención a las familias por Jefatura de Estudios

08:55 09:50

Horario de atención a las familias por 11:15


6

la Vicedirección 12:10

Horario de atención a las familias por la Orientadora

12:10 13:05

2. EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO 2.1.- OFERTA EDUCATIVA

En el presente curso académico 2014/2015 se imparten las siguientes enseñanzas: ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA:

- Aula Enclave. - 1º ESO a 4º ESO - Programa de Diversificación Curricular ( 1erY 2º curso) - Primer Curso del Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica Electricidad y

Electrónica. (1º CFFPB LOMCE). - 2º Curso del Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCE) de “Operaciones

Auxiliares de montaje de redes eléctricas e instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios”. (A extinguir)

CICLOS FORMATIVO DE GRADO MEDIO - Ciclo Formativo de Grado Medio de“Instalaciones Eléctricas y Automáticas”.(1º y 2º)

BACHILLERATO - 1º y 2º CURSO. Modalidad Ciencias y Tecnología y Modalidad de Humanidades y Ciencias

Sociales. OFERTA IDIOMÁTICA.-

- 1ª Lengua Extranjera: INGLÉS. (ESO y Bachillerato). - 2ª Lengua Extranjera: FRANCÉS. (ESO)

MATERIAS DE MODALIDAD Y OPTATIVIDAD.-

3º ESO: Se imparten las siguientes materias opcionales: Tecnología/Música – Educación Plástica y Visual/Cultura Clásica 1º PDC: Se imparten las materias específicas del programa con la optativa de iniciación profesional: Mantenimiento del Hogar y las materias del currículo ordinario 2º PDC: Se imparten las siguientes materias opcionales: Informática - Educación Plástica y Visual Música - Tecnología 4º ESO: Se imparten las siguientes materias opcionales:

Opción A Opción B: Opción C:

Física y Química Biología

Física y Química Tecnología

Educación Plástica y Visual Música


7

Matemáticas B Matemáticas B Matemáticas A

Optativas Plástica – Informática

1º BACHILLERATO:

MATERIAS DE MODALIDAD – 1º BACHILLERATO

Modalidad de Ciencias y Tecnología Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

Bilogía y Geología Física y Química Matemáticas I

Economía Historia del Mundo Contemporáneo Matemáticas aplicadas a las CC.SS. I

2º BACHILLERATO:

MATERIAS DE MODALIDAD – 2º BACHILLERATO

Modalidad de Ciencias y Tecnología Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

Bilogía Matemáticas II Química / Física

Economía de la Empresa Geografía

Matemáticas aplicadas a las CC.SS. II

OPTATIVAS -2º BACHILLERATO

Biología Humana Acondicionamiento Físico

2.2.- CALENDARIO ESCOLAR.

DÍAS NO LECTIVOS DEL CURSO 2013-2014

8 de diciembre: Día de la Inmaculada Concepción. 9 de diciembre: Día del Enseñante y del Estudiante 20 de diciembre al 7 de enero (ambos inclusive): Vacaciones de Navidad. 2 de febrero: Día de Nuestra Señora de Candelaria 16 de marzo al 20 de marzo (ambos inclusive): Carnaval. 30 de marzo al 3 de abril (ambos inclusive): Vacaciones de Semana Santa. 1 de mayo: Día del Trabajo.

EQUIPOS EDUCATIVOS

Primer trimestre Equipos educativos: 16, 20 y 21 de octubre. 1ª evaluación: 15, 16 y 17 de diciembre. Segundo trimestre Equipos educativos: 10, 11 y 12 de febrero. 2ª evaluación: 23, 24 y 25 de marzo. Tercer trimestre Equipos educativos: 12, 13 y 14 de mayo. Evaluación final ordinaria: 2ºBachillerto: 22 de mayo.


8

Evaluación final extraordinaria 2º Bachillerato: 22 de junio Evaluación final TVA, ESO, PDC, PCE, 1º FPB, 1º CFGM y 1º Bach.: 17, 18 y 22 de junio.

FECHAS DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS POR LA TARDE ( 17 a 18.h) Y ENTREGA DE CALIFICACIONES

30 de septiembre. 22 de octubre. 19 de noviembre. 18 de diciembre: Entrega de calificaciones de la 1ª evaluación. 28 de enero. 25 de febrero. 26 de marzo: Entrega de calificaciones de la 2ª evaluación. 29 de abril. 20 de mayo. 25 de mayo: Entrega de calificaciones finales de 2º de bachillerato 23 de junio: Entrega de calificaciones finales y de convocatoria extraordinaria de 2ºbachillerato

HORARIO DE ATENCIÓN A FAMILIAS - TUTORES 2014 - 2015

GRUPOS TUTORES ATENCIÓN A FAMILIAS

TVA Carmen Josefina Afonso Piñero Jueves 4ª H 11:15 - 12:10

1º ESO A Mª Rosario Pérez Hernández Lunes 6ª H 13:05 - 14:00

1º ESO B Habiba El-Ouaziza González Miércoles 4ª H 11:15 - 12:10

1º ESO C Iria Alonso Casares Viernes 5ª H 12:10 - 13:05

2º ESO A Ana Mª Rodríguez Díaz Jueves 4ª H 11:15 - 12:10

2º ESO B Sandra J. Amador Rodríguez Martes 3ª H 09:50 - 10:45

2º ESO C Rosa Martín Medina Miércoles 4ª H 11:15 - 12:10

3º ESO A Margarita Hernández López Miércoles 4ª H 11:15 - 12:10

3º ESO B Mª Del Rosario Santos Ramos Miércoles 2ª H 08:55 - 09:50

1º PDC Carmen A. Mederos Domínguez Lunes 5ª H 12:10 - 13:05

4º ESO A Hermes Ortega González Martes 4ª H 11:15 - 12:10

4º ESO B Nieves Rosa Guillama Rojas Martes 5ª H 12:10 - 13:05

2º PDC Rosa Elvira González Hernández Lunes 4ª H 11:15 - 12:10

1º CFFPB Adolfo Díaz Morera Miércoles 5ª H 12:10 - 13:05

2º PCE Jesús Félix Sanchidrián Baute Lunes 4ª H 11:15 - 12:10

1º BACH Mª Pilar Díaz Rodríguez Martes 5ª H 12:10 - 13:05

2º BACH Beatriz Monzó Castelló Jueves 3ª H 09:50 - 10:45

1º CFGM Ángel Domingo García Méndez Miércoles 5ª H 12:10 - 13:05

2º CFGM Andrés Abrante Bethencourt Miércoles 3ª H 09:50 - 10:45

2.3.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES


9

- Las actividades escolares se desarrollarán en los espacios y tiempos distribuidos desde la Jefatura de estudios asignados con el horario de cada grupo.

- Aquellas actividades que requieran un espacio diferente del asignado desde la Jefatura de Estudios se ajustarán a los criterios metodológicos establecidos en las programaciones didácticas de cada departamento y deben ser comunicados a la Jefatura de Estudios.

- Para el uso de los espacios compartidos el profesorado se anotará en las hojas de planificación que se encuentran disponibles en la Conserjería del Centro.

CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. Los criterios para la realización de las actividades complementarias y extraescolares quedan sujetas a la normativa vigente. 2. Se analizará en la CCP a principios de curso el plan de actividades complementarias y

extraordinarias propuesto por los distintos departamentos y la Vicedirección del centro 3. Se intentará evitar la acumulación de actividades de un mismo grupo en un mes concreto,

a excepción de las que queden enmarcadas dentro de las Jornadas Culturales. 4. Se procurará no realizar actividades en el último trimestre a acepción de aquellas que no

fuera posible realizar en otro momento por cuestiones de programación y organización. 5. Si la actividad programada conlleva un gasto económico para el alumnado, se realizará

cuando la participación sea al menos del 70% del grupo al que va destinada, en caso contrario se suspenderá. En el caso de actividades que suponga al alumnado un coste superior a 8€, la participación mínima por grupo será entonces de al menos un 50%. 6. Se adecuará la planificación de las actividades complementarias y extraescolares a la

realidad económica del Centro y del alumnado. 7. El criterio para determinar los profesores acompañantes será: profesor organizador de

la actividad, profesorado del Departamento organizador de la actividad, profesor/a-tutor del grupo, profesor/a que imparta docencia al grupo, siendo preferible valorar la forma menos perjudicial para la organización académica del Centro. Los profesores acompañantes comunicarán a Jefatura de Estudios las actividades que deben realizar los grupos en los que deba ser sustituido. 8. Se procurará programar dentro del horario lectivo del departamento organizador

aquellas actividades complementarias que desarrollen dentro del Centro

2.4.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES. TRASNSPORTE ESCOLAR

El servicio complementario de transporte en el presente curso es utilizado por un total de 97 alumnos/as, repartidos/as en diferentes rutas, viajes y paradas, de los cuales 7 están en trámite, dado que la Ruta El Realejo, itinerario nº 1, cuenta con un exceso de 7 plazas de las 55 autorizadas. Para solventar este problema y teniendo en cuenta que en la Ruta El Realejo, itinerario nº 2, hacen uso del transporte solo 28 alumnos de las 55 plazas autorizadas, se solicitó la duplicación de la parada La Hondura en el itinerario nº2. Hay que decir que en el presente curso escolar, y hasta la fecha, no ha habido tampoco solución al problema del transporte de alumnado que cursa 1ºFPB y 2ºPCE, alumnado que generalmente vive muy alejado del centro y fuera de las rutas establecidas en la zona de influencia del centro.


10

La empresa que garantiza este servicio se denomina “TransportesCanarios Mary, S.L.” que se encarga de realizar dos rutas con un total de tres vehículos de transporte con servicio de acompañante:

- La ruta denominada El Realejo (TF140CO0813) cuyo horario de recogida del alumnado comienza a las 7:30, llegando al centro a las 7:45 horas, efectuando la recogida a la salida del centro a las 14:05 horas. Esta ruta se divide en dos itinerarios tanto a la ida como a la vuelta utilizando dos vehículos para su ejecución.

Itinerario de ida/vuelta nº 1: Denominado de “La Barranquera”, con las siguientes paradas y alumnado transportado: La Barranquera (12 alumnos), Cruce de La Barranquera (5 alumnos, 1 en trámite), Tenflor (10 alumnos, 3 en trámite), Cruce de Tejina (6 alumnos, 1 en trámite), El Molino (3 alumnos), El Realejo (2 alumnos), La Hondura (24 alumnos, 2 en trámite). Total de alumnos/as: 62.

Itinerario de ida/vuelta nº 2: Denominado de “El Boquerón”, con las siguientes paradas y alumnado transportado: Curva O`Lycaste (0 alumnos), Bar Lolito (3 alumnos), Finca Inía (0 alumnos) , Casa Pino (23 alumnos), Casa Teófila (2 alumnos). Total de alumnos/as: 28.

- La ruta denominada Pico Bermejo (TF024CO0813), cuyo horario de recogida del alumnado para la entrada al instituto a las 9:00 de la mañana, está comprendido entre las 8:00 y las 8:50. Efectuando la recogida a la salida del centro a las 14:00 horas. Esta ruta realiza un solo itinerario de ida (traslados al instituto) y vuelta utilizando un micro para su ejecución. Las paradas y alumnado transportado son: La Laguna (4 alumnos), Tacoronte (2 alumnos) y Valle de Guerra (1 alumnos). Total de alumnos/as: 7.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL TRANSPORTE

En el transporte escolar son de aplicación las normas generales de convivencia en el Centro. Las normas específicas en el uso del Transporte Escolar son las siguientes:

El alumnado que utilice el transporte escolar debe respetar las siguientes normas,

aplicándose las correspondientes medidas correctoras descritas en el NOF por el incumplimiento de las mismas mediante apercibimientos, expediente disciplinario o retirada temporal del derecho al transporte:

a.- Se deben respetar en todo momento las instrucciones del conductor del vehículo y cuidadora y guardarles el debido respeto. b.- No se permite comer, beber o masticar chicle en el interior de la guagua. c.- Se debe hacer un uso correcto de los asientos y permanecer sentados durante los trayectos. d.- No se permite distraer al conductor/a ni tocar o manipular los mandos del vehículo. e.- No se puede gritar en el interior de la guagua. f.- Al subirse o bajarse, se debe hacer de forma ordenada, g.- Se debe conservar y cuidar el transporte.

CAFETERÍA ESCOLAR En el presente curso académico continúa la medida de desayunos escolares por lo cual el horario de la cafetería se adelanta 15 minutos, de 7:45 a 13 horas y permanecerá abierta los días en que haya actividad lectiva. Han solicitado la medida, hasta la fecha, 19 alumnos. Los desayunos escolares serán de 07:45 a 08:00.


11

El alumnado puede hacer uso de los servicios de la cafetería antes del comienzo de las clases y en el recreo. En los cambios de hora se puede adquirir agua. 3. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

3.1.- PROPUESTAS DE MEJORA.

En los aspectos relevantes de ésta PGA se concretan las actuaciones para la mejora de:

El enfoque competencial de las programaciones didácticas y la metodología del proceso de enseñanza

El seguimiento de las materias pendientes y procedimientos de recuperación Las coordinaciones con los centros de primaria adscritos. El Proyecto CLIL Las redes educativas: RedECOS, Red Globe y Red de escuelas solidarias

3.2.- LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.

Con carácter general la elaboración de la jornada laboral semanal del profesorado se atendrá a la normativa vigente (Orden de 9 de octubre de 2013 por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento) y a las instrucciones que a principio de cada curso escolar la Consejería de determine al respecto.

En ningún caso las preferencias horarias del profesorado podrán obstaculizar la aplicación de los criterios establecidos en la Orden de 9 de octubre de 2013 o los que puedan establecer el Claustro en el ámbito de su autonomía.

Sin embargo se podrá tener en cuenta la flexibililización de la jornada de trabajo en cuanto afecta a la entrada y salida de la jornada laboral e implica que se intentará tener en cuenta al elaborar los horarios del profesorado afectado en la siguiente circunstancia familiar y personal:

Profesorado que tenga a su cargo el cuidado y atención de menores y personas en situación de dependencia, siempre que esta circunstancia resulte debidamente acreditada (disposición adicional sexta de la Orden de 2 de agosto de 2010)

De manera general se procurará cumplir los siguientes criterios pedagógicos:

En cuanto al horario semanal de cada una de las materias o módulos o Se evitará que una misma área o módulo imparta todas sus horas al final de la

jornada (6º hora). o Se procurará que las áreas de dos y tres horas semanales no impartan todas sus

sesiones en días consecutivos.

En segundo lugar se intentará aplicar los siguientes criterios prevaleciendo los anteriores:


12

o Se intentará que las materias de 2º de Bachillerato tengan alguna sesión a 3ª o 4ª hora para la realización de exámenes.

o En la medida de lo posible hacer coincidir todos los grupos de 1º de ESO en un día a la semana para Ciencias Naturales.

En cuanto a la configuración de la jornada semanal del profesorado

o Se garantizará la existencia de profesorado de guardia necesario para el normal

desarrollo de todas las actividades del centro, incluidos los recreos. Tres

profesores de guardia y uno en la biblioteca en el recreo, dos en cada sesión de

clase. Se computará como dos guardias de recreo como una hora

complementaria.

o Evitar que los profesores que comparten centro o con jornada parcial sean

tutores.

o En el horario del profesorado que imparte materias afines, intentar que coincida

una de sus horas complementarias (guardias, tutorías…) con la reunión de

departamento al que pertenece dicha materia afín.

o Procurar que coincidan en hora, las reuniones de los departamentos de Biología y

Geología y Física y Química.

o Los miembros de la Comisión de gestión de la Convivencia tengan una hora de

reunión semanal

o Procurar respetar las reuniones de coordinación de los diferentes miembros del

Departamento de orientación.

o Disponer, en la medida de los posible, las horas de reuniones de tutores y

orientadora con la siguiente distribución

Por niveles en los grupos de la ESO

CFPB y 2º PCE

Enseñanzas postobligatorias

o Para la coordinación del profesorado de NEAE con el profesorado de las materias

de lengua y matemáticas de los alumnos integrados, se asignará al menos 1 hora

al mes.

Horario del Equipo Directivo

Los Equipos Directivos de los centros tendrán preferencia para conformar su horario personal de

trabajo, eligiendo previamente los grupos en los que impartirá docencia, en aras de facilitar su

dedicación al cargo que ocupen y a procurar que siempre exista al menos un miembro del equipo


13

directivo con disponibilidad durante el horario escolar. Se establecerá dos reuniones semanales

de Equipo Directivo.

3.3.-LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD.

Se favorecerá que los grupos estén equilibrados, salvo que por las características propias de las enseñanzas o las opciones propias de algún nivel educativo, no se pueda respetar dicho criterio.

Se evitará cualquier clasificación del alumnado por sus conocimientos, nivel intelectual o rendimiento, así como los grupos que lleven a una segregación del alumnado que tiene alguna dificultad de aprendizaje. Tampoco se permitirá la formación de grupos estables con alumnado aventajado. En este sentido se realizará una distribución equilibrada de:género del alumnado, alumnado repetidor, alumnado con áreas pendientes, alumnado de Refuerzo Educativo, alumnado de NEAE.

- Refuerzo educativo: se constituyen tantos grupos de esta área paralela a Francés como permita la normativa del cálculo de plantilla. Se intenta que no haya más de 10 alumnos por grupo.

- Los alumnos participantes en el proyecto Bilingüe en los niveles de 2º, 3º y 4º de E.S.O. se distribuirán de manera equilibrad en los diferentes grupos (en la medida de lo posible). Sólo en las áreas que participan en el proyecto (2ºESO: tecnología, música y ciencias naturales; 3ºESO:Física y Química; 4ºESO: Sociales) saldrán del grupo origen.

- Debido a la optatividad dentro del nivel de 4º ESO, los alumnos se tendrán que agrupar según las opciones elegidas.

- Diversificación curricular constituyeun grupo específico en los ámbitos y áreas propias del programa. Se mezclarán con el resto de alumnado de cuarto en las optativas comunes al nivel.

3.4.-LAS ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN ENVALORES EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS.

El tratamiento transversal de la educación en valores se coordinará desde la CCP y comprenderá los siguientes aspectos:

- Los proyectos educativos para el desarrollo de la educación en valores. - El Plan de acción tutorial. - El Plan de actividades complementarias y extraescolares. - Las actividades desarrolladas desde los departamentos.

3.5.-LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ADECUADAS PARAEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Están reflejados en el Plan de atención a la diversidad que se adjunta como Anexo III


14

3.6.-LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS.

Para garantizar la coordinación entre los cursos y ciclos se tendrán en cuenta las decisiones que se adopten en los Departamentos Didácticos, donde se establecen los criterios para secuenciar los contenidos entre cada una de las materias asignadas, siempre cumpliendo el currículo establecido. En las programaciones didácticas de cada departamento se concreta la secuenciación de los contenidos de cada materia.

Para garantizar la coordinación con la etapa de Educación Primaria, en especial la relativa a sexto curso de Educación Primaria, por ser éste curso terminal de etapa educativa se celebrarán reuniones de coordinación para tratar temas de interés tales como la mejora del rendimiento escolar, la atención a la diversidad, el trabajo por competencias, la prevención del absentismo escolar, las relaciones con la familia, los proyectos educativos del distrito, los proyectos de innovación o las relaciones con otras instituciones. Dichas reuniones de coordinación se celebrarán trimestralmente.

3.7.-LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO,CICLO O ETAPA.

De acuerdo con el plan de mejora de esta PGA, en el presente curso escolar se va a avanzar en el diseño de tareas y en las cuestiones de índole metodológica para la evaluación desde un enfoque competencial en el marco de PROIDEAC lo que supondrá llegar a acuerdos sobre metodología didáctica. 3.8.-LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOSLIBROS DE TEXTO.

Los recursos didácticos son todos los materiales, objetos, acciones o situaciones útiles para favorecer el aprendizaje del alumnado y permiten un buen desarrollo de la actividad docente del profesorado.

Los materiales y recursos didácticos generales con los que cuenta el Centro se utilizan por el profesorado, dentro de aquellas aulas o espacios que recogen dichos materiales, o bien, si su uso se estima que puede ser aprovechado por todo el profesorado, con el correspondiente control a través de planillas de uso.

Los materiales y recursos didácticos gestionados directamente por los departamentos, a través de sus jefes de departamento, con editoriales de libros y material de texto y empresas de material didáctico que proporcionan los mismos, de forma gratuita, son para su uso por parte del profesorado.

Los materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto, que se solicitan al

alumnado son de uso del mismo. La selección se lleva a cabo en los departamentos didácticos siguiendo pautas pedagógicas.

En el uso los recursos TIC como salas de informática, salas multimedia, etc.. se

garantizará la igualdad de acceso a los mismos a todo el profesorado.


15

Respecto al de programa del disfrute del uso gratuito de los libros de texto, en el presente

curso escolar el nivel de reposición, que corresponde a 3º de la ESO, cuenta con libros de 5 años de antigüedad, por lo que se cede la titularidad de los mismos a los centros de enseñanza y continunarán siendo utilizados en el presente curso. Asimismo, en los niveles de 1º y 2º de la ESO, los departamentos de matemáticas, francés y ciencias naturales han decidido con sus libros de préstamo hacer bibliotecas de aula, toda vez que en estos niveles hay más alumnos que libros disponibles. Igualmente, en los niveles de 1º, 2º y 3º de ESO, se ha realizado la correspondiente baremación para asignar nominalmente los libros dentro del programa de préstamo, que en su caso, no seguirán la modalidad de biblioteca de aula. En el resto de niveles de la ESO, 1ºPDC, 2ºPDC y 4ºESO el número de libros ha sido igual o superior al de alumnado, por lo que todos han disfrutado de los mismos.

Para la selección de los materiales y recursos didácticos se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Que tengan en cuenta la diversidad de capacidades y características personales del alumnado, no siendo nunca discriminatorios.

- Que no degraden el medio ambiente. - Que sean apropiados al alumnado al que van dirigidos. - Que cumplan las normas de seguridad que exige su manejo. - Que sean lo más resistentes y duraderos posibles.

LIBROS DE TEXTO.

Cada Departamento Didáctico seleccionará los libros de texto de acuerdo con los criterios generales detallados anteriormente y concretamente de acuerdo con: a) Que se adapten a la programación didáctica. b) Que sean adecuados al nivel del alumnado. c) Que puedan motivar el interés del alumnado. d) Que se conserven en el tiempo para que se puedan utilizar durante los cuatro años de

vigencia establecidos por la legislación. e) Que cumpla con los criterios de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

Ver ANEXO IV: LIBROS DE TEXTO PARA EL PRESENTE CURSO

3.9.-LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN, QUE COMPRENDERÁN LOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO,DETERMINANDO, EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA, AQUELLOS ASPECTOS DE LOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN IMPRESCINDIBLES PARA VALORAR EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Los departamentos didácticos tienen recogidos en sus correspondientes programaciones los criterios de evaluación específicos de cada materia y curso, concretados en los correspondientes criterios de calificación.


16

En la actualidad se está revisando el proceso de evaluación para adecuarse al modelo

PROIDEAC

3.10.-LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO RESPECTIVAMENTE, Y, EN SU CASO, LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN. 1.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN. 1.1.- PROMOCIÓN EN LOS DISTINTOS CURSOS DE LA ESO.

Se estará a lo establecido en la Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria. Art. 17, Sección 1ª, apartado 3: Promocionará al curso siguiente el alumnado que reúna alguna de las siguientes condiciones: 1º.- Haya superado todas las materias cursadas. 2º.- Tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.

A estos efectos las materias de continuidad no superadas en distintos cursos se contabilizarán como una única materia. Asimismo se actuará cuando el alumno o alumna obtenga calificaciones negativas en las materias de Biología y Geología y de Física y Química del tercer curso, contabilizándose como una única materia no superada

3º.- Excepcionalmente, si una vez realizadas las pruebas extraordinarias, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias, cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. La justificación de la promoción en el supuesto excepcional de evaluación negativa en tres materias, tomará en cuenta como criterio fundamental el grado de adquisición de las competencias básicas. Asimismo podrá utilizarse los siguientes criterios:

a) La asignación horaria semanal de las materias no superadas. b) Las calificaciones del alumno o alumna en el resto de materias. c) La vinculación de las materias no superadas con materias o aprendizajes posteriores. d) La actitud manifestada por el alumnado hacia el aprendizaje.

Criterios a tener en cuenta por orden de prioridad:

1. La asignación horaria semanal de las materias no superadas: de tal forma que la suma no supere el 30% de la asignación horaria semanal total.

2. La actitud manifestada por el alumnado hacia el aprendizaje; Presentación a las pruebas extraordinarias de todas las materias no superadas en la evaluación ordinaria, con un mínimo de desarrollo.

3. Las calificaciones del alumno o alumna en el resto de materias; La media de las materias superadas debe ser superior a 5,5

4. La vinculación de las materias no superadas con materias o aprendizajes posteriores.


17

Para la promoción, en el supuesto excepcional de tres materias no superadas, se requerirá el acuerdo favorable de más de la mitad del profesorado que haya impartido clase al alumno o alumna y que esté presente en la sesión

1.2.- PROMOCIÓN EN EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

La propia naturaleza del programa hace que con carácter general no se contemple la repetición de curso, por lo que el alumnado debe promocionar obligatoriamente al segundo curso. No obstante, esta posibilidad de repetición queda abierta con carácter excepcional en el Decreto 127/2007, de 24 de mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias, que indica en su artículo 14.6 que: “Cuando se justifique la existencia de una enfermedad o accidente grave u otras circunstancias que merezcan similar consideración, que haya impedido al alumnado finalizar el programa, y cumpla los requisitos de edad establecidos en el artículo 1.1, podrá permanecer un año más en el programa”

1.3.- PROMOCIÓN Y ACCESO A FCTII EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.

Se estará a lo establecido en la Orden (pendiente de publicación en el BOC), por la que se regulan los procesos de evaluación de las enseñanzas de Formación Profesional Básica. Artículo 5

Primer curso: Promoción Art. 5, apartados 4 y 5: 4. El alumnado podrá promocionar a segundo curso con uno de los módulos profesionales

pendientes asociados a unidades de competencia, siempre y cuando su carga horaria no supere el 20% del horario total del curso, incluido el módulo de FCT I.

5. El alumnado podrá promocionar a segundo curso con dos módulos pendientes, si uno de ellos está asociado a unidades de competencia y no supera el 20% de la carga horaria del curso y el otro se trata de un módulo asociado a bloques comunes. Cuando se obtenga evaluación negativa en tres o más módulos se repetirá el curso.

Segundo curso: acceso a Integración/Proyecto y FCT Art. 5, apartados 6 y 9: 6. El alumnado que supere todos los módulos accede a la FCT II. En el caso de que el

alumno o la alumna no hubiese superado todos los módulos y siempre que los módulos pendientes no superen el 20% de la horas del curso excluidas las horas totales de FCT (I y II), para decidir o no el acceso el equipo educativo tendrá en cuenta el grado de adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales, es decir, si se han alcanzado aquellas competencias profesionales que le permitan completar durante el periodo de prácticas los conocimientos adquiridos en el centro docente y si se ha alcanzado la actitud responsable requerida en el empleo.

9. El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales


18

asociados a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en centros de trabajo correspondiente.

1.4.- PROMOCIÓN EN EL BACHILLERATO. Se estará a lo establecido en la Orden de 14 de noviembre de 2008, por la que se regula la

evaluación y promoción del alumnado que cursa Bachillerato y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Bachiller. Art. 10: El alumnado que curse las enseñanzas correspondientes al primer curso de cualquiera de las modalidades de Bachillerato podrá promocionar si: 1º.- Ha superado todas las materias cursadas. 2º.- Tiene evaluación negativa en dos materias como máximo. 1.4.1. PERMANENCIA EN PRIMERO DE BACHILLERATO DE ALUMNADO CON MARTERIAS NO SUPERADAS El alumnado que al finalizar el primer curso de bachillerato haya obtenido evaluación negativa en tres o cuatro materias tiene las siguientes opciones: 1.- Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando a las calificaciones obtenidas 2.- Matricularse de nuevo de primero en su totalidad, con el objetivo de mejorar la calificación de las materias superadas y mejorar la calificación. Se mantendrá la calificación obtenida en el curso anterior en el caso de que la nueva calificación sea inferior. También se mantendrá la calificación obtenida si alguna de las materias ya superadas dejase de ser impartida por el centro. En cualquier caso, la posibilidad de mejorar la calificación de materias superadas se limitará exclusivamente a la evaluación final ordinaria, por lo que en la convocatoria extraordinaria sólo podrá presentarse a aquellas materias no superadas que motivaron su repetición. Además éste alumno podrá solicitar un cambio de modalidad o vía, siempre que el número de materias de primero de las que deba matricularse como consecuencia del cambio no sea superior a cuatro.

3.- Optar por matricularse sólo de las materias no superadas. No obstante podrá cursar voluntariamente otras materias, tanto superadas como materias no cursadas, si la disponibilidad organizativa del centro lo permite y la Dirección del Centro así lo autoriza. A estos efectos, el alumnado no podrá matricularse oficialmente de las materias cursadas voluntariamente y en consecuencia, la valoración de su rendimiento no tendrá efectos académicos ni quedará reflejada en los documentos oficiales de evaluación del alumnado.

1.4.2. PERMANENCIA EN SEGUNDO DE BACHILLERATO DE ALUMNADO CON MARTERIAS NO SUPERADAS

El alumnado que al finalizar segundo tuviera evaluación negativa en algunas materias, podrá:

1.- Matricularse del segundo curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando a las calificaciones obtenidas.


19

2.- Matricularse sólo de las materias no superadas sin necesidad de cursar de nuevo las materias ya superadas. En el caso de que alguna de estas materias tenga carácter opcional, podrá modificar su elección y sustituirla por otra del mismo carácter

1.5.- PROMOCIÓN EN EL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO. Evaluación final Al término del período o de los períodos correspondientes a los módulos profesionales se realizará una sesión de evaluación final en la que se evaluarán los módulos profesionales cuyo período formativo concluye y, en su caso, los módulos pendientes, y se asignarán las actividades de recuperación que determine el profesorado de cada a uno de los módulos no superados, con indicación expresa de la evaluación final en que serán evaluados. Además, se tomarán las decisiones que procedan según el curso: Primer curso: Al término del período correspondiente a los módulos profesionales se realizará una sesión de evaluación final en la que se incluirá la decisión de promoción de curso. Segundo curso: a) Al término del período correspondiente a los módulos profesionales en centro educativo y previamente al período correspondiente a los módulo s de Integración/Proyecto y Formación en Centros de Trabajo, se realizará una sesión de evaluación en la que se incluirá la decisión de acceso de los alumnos a dichos módulos. b) Cuando el alumno o alumna haya promocionado a segundo curso con módulos no superados de primer curso, la evaluación final de los mismos coincidirá con la sesión de evaluación final anterior a la realización de los módulos de Integración/Proyecto y Formación en Centros de Trabajo. c) Al final del periodo de realización de los módulos de Integración/Proyecto y Formación en Centros de Trabajo se realizará una sesión de evaluación final de los mismos y, en su caso, de aquellos módulos cuya evaluación negativa no haya impedido el acceso a los módulos de Integración/Proyecto y Formación en Centros de Trabajo. En ningún caso se podrá evaluar en esta sesión a aquellos alumnos que tengan que repetir curso y no hayan accedido a la formación en centros de trabajo con las condiciones establecidas en esta resolución. Promoción Primer curso: a) Promocionarán al segundo curso quienes hayan superado todos los módulos profesionales. Además, quienes no superen la totalidad de los módulos profesionales podrán promocionar de curso, aun cuando tengan pendientes uno o varios módulos profesionales siempre y cuando no supongan en su conjunto más del veinte por ciento de la carga horaria del primer curso.


20

b) Excepcionalmente, el equipo docente podrá decidir al promoción cuando se trate de un solo módulo, aun cuando exceda el veinte por ciento establecido en el apartado anterior, siempre que no se trate de un módulo considerado soporte, consideración que deberá estar recogida en el Proyecto Educativo de Centro o en el Proyecto Funcional de Centro. c) En todo caso, el alumnado con módulos pendientes deberá ser informado de las actividades programadas para la recuperación de los mismos, así como del período de su realización y de la sesión de evaluación en que serán evaluados. Con este fin se le facilitará un informe individualizado de evaluación, que contendrá información suficiente sobre las capacidades no alcanzadas, a fin de que sea tenida en cuenta en su posterior aprendizaje. d) Cuando el alumno o la alumna no promocione, deberá repetirlos módulos profesionales no superados, para lo cual formalizará la matrícula ordinaria en primer curso y se incorporará al grupo correspondiente. Segundo curso: acceso a Integración/Proyecto y FCT a) Accederá a los módulos de Integración/Proyecto y de Formación en Centros de Trabajo el alumnado que tenga el resto de los módulos aprobados. b) El equipo educativo del ciclo formativo decidirá el acceso al módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo de aquel alumnado que tenga algunos módulos pendientes, siempre que su carga horaria sea inferior o igual al 25% de la duración del conjunto de módulos profesionales del ciclo, exceptuando los módulos profesionales de Integración/Proyecto y de Formación en Centros de Trabajo, salvo que se trate de módulos profesionales cuya superación sea considerada imprescindible para el acceso citado. Dicha consideración deberá estar recogida en el Proyecto Educativo. c) El alumnado deberá ser informado de las actividades programadas para la recuperación de los módulos pendientes, del período de su realización y de los procedimientos por los que se determine la superación de dichos módulos. Para cada caso, el equipo educativo valorará la posibilidad de realizar las actividades de recuperación y su compatibilidad con el proceso formativo correspondiente a los módulos de Integración/Proyecto y de Formación en Centros de Trabajo. Evaluación de los módulos de Integración y Formación en Centros de Trabajo a) La evaluación de los módulos de Integración/Proyecto se realizará una vez cursado el módulo de FCT, con el fin de hacer posible la incorporación a los mismos de las competencias adquiridas durante el periodo de formación en centros de trabajo. b) Para la evaluación del módulo de FCT, durante el período que dure la realización de la formación en centros de trabajo el tutor del grupo deberá llevar a cabo un seguimiento de las actividades desarrolladas por el alumnado en la empresa. Dicho seguimiento permitirá conocer los progresos del alumnado con relación a las capacidades profesionales y al mismo tiempo, detectar y corregir posibles deficiencias de las actividades desarrolladas. c) El seguimiento y evaluación de este módulo se realizará por todos los agentes involucrados,


21

aun cuando el tutor del grupo y el tutor de empresa sean los directamente implicados en el desarrollo conforme a las funciones que les corresponden. d) En la evaluación del módulo de FCT se tendrán en cuenta los criterios de evaluación definidos en el programa formativo, la información recogida por el profesor-tutor de FCT a través de las empresas y la valoración de la estancia del alumno en el centro de trabajo, realizada por el tutor designado por la empresa. La decisión final de evaluación corresponderá al tutor de FCT. e) Corresponde a la Inspección de Educación el seguimiento y evaluación de las programaciones, y la supervisión en los centros de trabajo del grado de cumplimiento del Programa Formativo y el análisis de los resultados obtenidos en el desarrollo de estos módulos. f) El módulo de FCT se calificará como apto o no apto. Módulos de Integración y Proyecto a) La evaluación de los módulos profesionales de Proyecto e Integración se llevará a cabo una vez cursado el módulo de Formación en Centros de Trabajo, con objeto facilitar la incorporación a los mismos de las competencias profesionales adquiridas durante su realización. b) Al menos la mitad de la carga horaria del módulo s de Proyecto se desarrollará de forma presencial y el resto se llevará a cabo por medio de tutorización a distancia, utilizando las tecnologías de información y comunicación. 2.- CRITERIOS DE TITULACIÓN. 2.1.- TITULACIÓN EN EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Se estará a lo establecido en la Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los re-5quisitos para la obtención del Título de graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria. Art. 28, Sección 4ª, Capítulo III: El alumnado que curse los PDCs, obtendrá el título de Graduado/a en ESO, si: 1º.- Supera todos los ámbitos y materias que integran el programa. 2º.- Si, habiendo superado los dos ámbitos, tenga evaluación negativa en una o dos materias, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Para la toma de esta decisión se requerirá el acuerdo favorable de más de la mitad del profesorado que haya impartido clase al alumno o alumna y esté presente en la sesión. 3º.- Excepcionalmente, si habiendo superado los dos ámbitos, tiene evaluación negativa en tres materias, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Para la toma de esta decisión se requerirá el acuerdo favorable de al menos dos tercios del profesorado que haya impartido clase al alumno o alumna y esté presente en la sesión.


22

2.2.- TITULACIÓN EN LA E.S.O. Se estará a lo establecido en la Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria. Art. 19, Sección 1ª, apartado 1: El alumnado que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria haya alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, superando todas las materias, obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Apartado 2: Asimismo, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, podrán obtener dicho título el alumnado que, una vez realizadas las pruebas extraordinarias hayan finalizado la etapa: 1º.- con evaluación negativa en una o dos materias. Para la toma de esta decisión se requerirá el acuerdo favorable de más de la mitad del profesorado que haya impartido clase al alumno o alumna y esté presente en la sesión. 2º.- excepcionalmente con evaluación negativa en tres materias. Para la titulación en este supuesto excepcional se requerirá acuerdo favorable de dos tercios del profesorado que haya impartido clase al alumno o alumna y esté presente en la sesión. A efectos de titulación las materias de continuidad no superadas en distintos cursos se contabilizarán como materias independientes La justificación de la titulación en el supuesto excepcional de evaluación negativa en una o dos materias y excepcionalmente en tres, tomará en cuenta como criterio fundamental el grado de adquisición de las competencias básicas (Todas las competencias adquiridas). Asimismo podrá utilizarse los siguientes criterios:

a) La asignación horaria semanal de las materias no superadas. b) Las calificaciones del alumno o alumna en el resto de materias. c) La vinculación de las materias no superadas con materias o aprendizajes posteriores. d) La actitud manifestada por el alumnado hacia el aprendizaje.

Criterio a considerar para la justificación de la titulación con un suspenso

Haber alcanzado las competencias básicas y los objetivos de etapa.

• Una vez realizadas las pruebas extraordinarias, si el número de suspensos es uno se podrá

considerar que el alumno ha desarrollado las competencias básicas a través de las restantes

materias, salvo que sea por actitud o comportamiento negativo, en cuyo caso el equipo

educativo decidirá.

Criterios a considerar para la justificación de la titulación con dos o tres suspensos:

Haber alcanzado las competencias básicas y los objetivos de etapa.

Otros criterios a tener en cuenta por orden de prioridad:


23

1. La asignación horaria semanal de las materias no superadas. De tal forma que la suma no supere el 30% de la asignación horaria semanal total.

2. La actitud manifestada por el alumno hacia el aprendizaje. a. Presentación a las pruebas extraordinarias de todas las materias no superadas en

la evaluación ordinaria, con un mínimo de desarrollo. 3. Las calificaciones del alumno o alumna en el resto de materias. La nota media de las

materias superadas debe ser superior a 5,5 4. La vinculación de las materias no superadas con materias o aprendizajes posteriores. De

acuerdo al consejo orientador, realizado por el equipo educativo. 2.3.- TITULACIÓN EN EL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL –PCE-.

Se estará a lo establecido en la Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.

Art. 31, Sección 5ª, Capítulo III:. El alumnado que haya cursado un programa de cualificación profesional inicial, obtendrá el título de Graduado/a en ESO, si: 1º.- Ha superado todos los módulos conducentes al título. Asimismo, se estará a lo establecido en la Orden de 7 de julio de 2008, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Canarias. Art. 15.1, Capítulo I: El alumnado que haya cursado un programa de cualificación profesional inicial, obtendrá el título de Graduado/a en ESO, si: 1º.- Ha superado todos los módulos conducentes al título.

2.4.- TITULACIÓN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Se estará a lo establecido en el Decreto(pendiente de publicación en el BOC), por el que se regula la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Artículo 18.- 1. El alumnado que haya cursado un ciclo formativo de formación profesional básica obtendrá el Título de Formación Profesional Básica si ha superado todos los módulos que lo componen. 2. El alumnado que haya superado los módulos profesionales, obtendrá una certificación del centro educativo que tendrá efectos de acreditación de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y, en su caso, dará derecho a quienes los soliciten a la expedición de los certificados de profesionalidad correspondientes por la Administración laboral competente. Cada uno de los títulos tendrá la posibilidad de acreditar al menos dos certificados de profesionalidad completos. 4. Los centros educativos podrán organizar actividades complementarias de refuerzo para el alumnado de ciclos formativos de formación profesional básica que desee presentarse a la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria con el fin de obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 2.5.- TITULACIÓN EN EL BACHILLERATO.-


24

Se estará a lo establecido en la Orden de 14 de noviembre de 2008, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa Bachillerato y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Bachiller. Art. 15: Obtendrán el Título de Bachiller, en cualquiera de sus modalidades, quienes obtengan evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato. 2.6.- TITULACIÓN EN EL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO.- La superación del ciclo formativo requerirá la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que lo componen. 3.11.-LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS, QUE HABRÁN DE ESTARDISPONIBLES EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO. Para las ausencias del profesorado imprevistas, los departamentos de coordinación didáctica elaborarán propuestas de actividades que favorezcan la adquisición de las competencias básicas, priorizando aquellas encaminadas a mejorar la competencia en comunicación lingüísticas del alumnado, y puedan ser aplicadas por profesorado de cualquier especialidad docente. Estas actividades se organizan por niveles y trimestres en las carpetas previstas en la Jefatura de Estudios para el uso por el profesorado de Guardia. Cuando el profesorado tenga prevista una ausencia comunicará ésta a la Jefatura de Estudios junto con las actividades que se aplicarán en esa ocasión. 3.12.- LAS ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DECONTENIDO EDUCATIVO.

En el presente curso escolar no se dispone de horario del profesorado para coordinar y desarrollar los planes o programas de Centro, por lo que se coordinarán desde la CCP. Los proyectos son:

- Proyecto de Secciones Bilingües (CLIL) - Proyecto Red ECOS - Proyecto Globe - Proyecto Red de Escuelas Solidarias.

Los planes que se establecen por normativa: Plan de Integración de las TICs, Plan de lectura, Plan de mejora, Plan de convivencia, Plan de atención a la diversidad, Plan de Acción Tutorial, Plan de Formación y Plan de sustituciones de corta duración. Todos ellos establecen en su correspondiente documento de desarrollo las acciones para su ejecución.

PROYECTO DE SECCIONES BILINGÜES (CLIL)

Las acciones establecidas dentro del proyecto CLIL se concretan en la programación didáctica del departamento de inglés y la de los departamentos implicados en el proyecto. Además, se tienen previstas unas reuniones semanales de coordinación para evaluar la marcha del proyecto y tratar aspectos metodológicos CLIL.

OFERTA PROGRAMA CLIL-CURSO 2014/15

Cursos Asignatura CLIL Asignatura CLIL Profesora de inglés Nº alumnos


25

1º C Ciencias Sociales

Íria Alonso

Tecnología

Alberto

Madinaveitia

Silvia Díez 27

2º A/C Ciencias Naturales

Francisco Blanco

Música

Antonio Peña

Tecnología

Alberto

Madinaveitia

Lucrecia Delgado 27

3º A/3ºB Física y Química

Francisco Blanco

Margarita Torres

3º A

Silvia Díez 3º B

22

4º A/B Ciencias Sociales

Íria Alonso

Margarita Torres 15

OBJETIVOS

1- Profundizar en la metodología CLIL, creando o adaptando materiales adecuados

2- Mantener informadas a la familias sobre el acceso al programa y coordinar acciones con

los centros de Primaria para facilitar el acceso a 1º ESO CLIL

3- Precisar las condiciones de continuidad del alumnado en el proyecto, en concreto, para

el alumnado de nueva incorporación al Centro en cursos de ESO intermedios.

4- Informar a la CCP y Claustro sobre la marcha del proyecto.

5- Ajustar la oferta CLIL a la nueva implantación de enseñanzas LOMCE, en coordinación

con las asesorías externas correspondientes.

6- Planificar actividades complementarias que promuevan los objetivos generales del

proyecto

PROYECTO RED ECOS Justificación. Vivimos una situación de auténtica emergencia planetaria, marcada por toda una serie de graves problemas estrechamente relacionados: contaminación y degradación de los ecosistema, agotamiento de los recursos, crecimiento incontrolado de la población mundial, desequilibrios insostenibles ,conflictos destructivos, pérdida de diversidad biológica y cultural... La crisis ambiental en la que se encuentra inmersa nuestra sociedad pone en tela de juicio el modelo de desarrollo generalizado, así como la globalización y sus consecuencias: pobreza, uso y abuso de


26

los recursos hídricos y energéticos, y de los naturales en general. Vivimos en una sociedad en la que prima lo económico sobre lo social y lo ambiental que nos lleva en pleno siglo XXI a un evidente deterioro de las condiciones ambientales y de la vida en general de nuestro planeta. Una de las finalidades de la ESO es preparar a los alumnos y a las alumnas para que en el futuro lleguen a ser ciudadanos y ciudadanas conscientes de su papel en la sociedad, de sus derechos y de sus obligaciones. La educación ambiental, por tanto, tiene mucho que aportar en este nivel, pues sus fines coinciden bastante, sobre todo en el desarrollo de actitudes de respeto al medio y a la sociedad. A través de este proyecto RedECOS pretendemos que con la participación de todos los colectivos integrantes de la comunidad escolar del IES Valle de Guerra , se evalúe y diagnostique la calidad ambiental del centro para a partir de este diagnóstico, promover una serie de actuaciones tendentes a mejorar los problemas ambientales detectados, implicando a toda la comunidad en la mejora ambiental de nuestro entorno y promoviendo la adquisición de valores y actitudes de compromiso con la sostenibilidad. Desde este proyecto también pretendemos mejorar el centro y su entorno, para facilitar la convivencia, para implantar la educación ambiental en el Proyecto Educativo del Centro, Proyecto Curricular y Programación de Aula de forma coherente y de esta forma sentir el centro como propio. Objetivos. A través de los siguientes objetivos intentaremos concienciar a la comunidad educativa a ejercer un uso más responsable de los recursos de que disponemos y capacitarlos para el ejercicio de compromisos y responsabilidades en la protección del medio ambiente cercano, lejano, natural y construido. - Aplicar el concepto de desarrollo sostenible al ámbito escolar, por medio de la integración de

la variable ambiental y social en la toma de decisiones de la gestión diaria. - Mejorar la gestión y la coherencia ambiental del centro. - Poner en marcha una serie de ideas y acciones de educación ambiental, trabajando desde la

Comunidad Educativa temas tan importantes y acuciantes como el ahorro energético, el uso de las energías limpias, la reducción y reciclaje de residuos, la reutilización, el consumo responsable, el comercio justo, el transporte alternativo…

- Desarrollar un proceso de mejora ambiental mediante el auto análisis y posterior corrección de las deficiencias detectadas, que implique una mejora en la práctica educativa y

- Dar a conocer y concienciar a los futuros profesionales de la electricidad (Ciclo Formativo de Grado Medio de Equipos e Instalaciones Electrotécnicas) la importancia que tiene una buena planificación y diseño de las instalaciones eléctricas y el impacto que ello tiene en el consumo energético, así como constituir puntos de reciclado.

- Favorecer la participación de toda la comunidad educativa desarrollando el sentido de responsabilidad hacia el entorno que nos rodea y para asegurar que se adoptan medidas adecuadas al respecto.

Temas a abordar durante el curso:

Ahorro energético en el centro y en el entorno familiar. Reciclado de papel , plástico y desechos eléctricos. Consumo responsable y sostenible.


27

Embellecimiento del centro y el entorno cercano. Actividades Las actividades que se desarrollarán en el proyecto están orientadas al desarrollo de las siguientes líneas de actuación:

1. El estudio del "comportamiento ambiental" del centro (consumo de energía, política de residuos, convivencia,..).

2. Establecimiento y aplicación de planes de acción que determinen las correcciones y dispositivos de protección y mejora del medio que se precisen.

3. La evaluación sistemática, objetiva y periódica de los resultados obtenidos, tras la puesta en práctica de dichos planes de acción para la mejora de estos.

4. La información al resto de la comunidad acerca de las buenas prácticas de gestión desarrolladas.

Y quedan especificadas en la siguiente planificación

- Difundir /Investigar /Conocer ( Comunicación, organización y diagnóstico):

- Reciclado de papel y plástico: - En el centro sólo recicla el profesorado y el personal laboral, no existen iniciativas para

generalizar esa actitud en el alumnado y sus familias.

- Ahorro energético y reciclado de desechos eléctricos:

- El año 2008 se instaló un sistema domótico para el alumbrado de algunas zonas del centro pero las zonas que carecen de él no disponen de un protocolo de actuación para su apagado. No se reciclan las lámparas fundidas, de hecho, casi nadie sabe que deben reciclarse y que cómo hacerlo, depende del tipo de lámpara.

- Imaginar/ Proyectar/ Acordar/ Actuar ( plan de acción):

Reciclado de papel y plástico. - Convertir en un “gesto” natural el reciclado de papel y plástico construyendo contenedores

o reparando en todas las aulas y generando un sistema de organización que implique a todo el alumnado.

- Dotar de “contenedores” las zonas más ocupadas en el recreo para la correcta separación de residuos.

- Diseñar y construir cuadros con los símbolos más relevantes del reciclaje y cuidado ambiental, especificar su significado y decorar el centro con ellos.

- Realizar talleres y visitas que nos permitan conocer los procesos que se emplean en la gestión de residuos y el estado actual de estas instalaciones en Canarias.

- Implicar a las familias en la importancia de reciclar en casa para dar ejemplo a través de difundidos y actividades conjuntas con los alumnos

Ahorro energético y reciclado de desechos eléctricos:


28

- Realizar un estudio del consumo eléctrico del centro antes y después de la instalación del sistema domótico, para evaluar la repercusión que éste ha tenido.

- Consensuar, elaborar y poner en marcha un protocolo de actuación para corregir las malas prácticas detectadas en las zonas que no tienen apagado automático.

- Constituir un punto de reciclado de desechos eléctricos en el centro. Difundir su existencia y fomentar su uso

- Dar a conocer y concienciar a los futuros profesionales de la electricidad (Ciclo Formativo de Grado Medio de Equipos e Instalaciones Electrotécnicas) la importancia que tiene una buena planificación y diseño de las instalaciones eléctricas y el impacto que ello tiene en el consumo energético

- Concienciar a las familias en la importancia del ahorro energético en casa a través de difundidos, trabajos de investigación y buenas prácticas en casa.

- Compartir/ Comunicar/ Difundir ( difusión y comunicación):

-Envío de mensajes de educación ambiental a través de las notificaciones del centro (boletines de notas, convocatorias de reuniones, etc.)También se pondrá en conocimiento todos los aspectos que se trabajaran relacionado con el medio ambiente, aportaciones, compromisos y actuaciones para crear un sentimiento de colectividad. Participación de toda la comunidad en actividades como embellecimiento del entorno. -Creación de una carpeta en la zona compartida del centro con la intención de unificar el plan de lectura, la educación medioambiental y el plan de sustituciones de corta duración, de tal forma que en dichas sustituciones se realicen lecturas comprensivas de los textos de apoyo de la red. -Realización de murales de sensibilización y exposición de dichos murales en zonas públicas.

- Decorar el centro con cuadros con los símbolos más relevantes del reciclaje y cuidado ambiental.

- Implicar a los alumnos a través de concursos relacionados con los temas que se trabajen. - Representación de sketches creados e interpretados por el alumnado del Aula Enclave para

sensibilizar y promover la conciencia medioambiental. Desarrollo sostenible. -Creación de una biblioteca sostenible con libros de lectura de segunda mano para uso de toda la comunidad educativa y con la participación de toda la comunidad. -Mercadillo sostenible con objetos de segunda mano y cuyo beneficio se dedicará al viaje de fin de curso o a la compra de alimentos para personas con necesidades. Embellecimiento del centro y del entorno cercano - Se realizarán acciones puntuales para embellecer los jardines del centro y una salida del centro por el entorno cercano para realizar una acción puntual de detección de vertidos y basuras y limpieza de esta.

- Evaluar/ Aprender/ Mejorar( evaluación) :


29

- La evaluación será llevada a cabo por el Comité Ambiental de forma continua, con la intención de poder emplear la evaluación de cada iniciativa y actividad como un indicador de la consecución o no de los objetivos propuestos y búsqueda de propuesta de mejora.

RED GLOBE Justificación La Red Globe conecta con el proyecto educativo de nuestro centro fundamentalmente en el

principio de calidad en la educación y dentro de los fines en la capacitación para el ejercicio de

las actividades profesionales. Las actividades englobadas dentro del programa, además de ser

interdisciplinares, propician entornos reales de aprendizaje que motivan al alumnado y ayudan

al desarrollo de sus competencias. Por otro lado, el centro participa desde hace tres años en la

Red de Centros para la Sostenibilidad que trata de educar en el respeto al medio ambiente

enlazando con los protocolos GLOBE que estudian cuantitativamente el impacto de las

actividades humanas en el planeta.

Objetivos

- Familiarizar al alumnado en el uso de instrumentos de medida de variables atmosféricas.

- Concienciar al alumnado de la importancia de la correcta aplicación de los protocolos y recolección de datos experimentales.

- Responsabilizar al alumnado en las labores rutinarias de toma de medidas y publicación de resultados.

- Conocer y utilizar las herramientas informáticas oportunas para la representación e interpretación de los datos experimentales.

- Hacer pública en la comunidad científica y educativa los resultados y conclusiones que se derivan de la recolección de datos.

Actividades a desarrollar

- Toma regular de datos de clima, toma de temperatura máximas y mínimas, humedad relativa, presión barométrica y uso del data logger para la captación automática de datos.

- Elaboración de un panel para la exposición de datos.

- Exposición diaria en el panel de la Red de los datos recopilados.

- Usos de herramientas informáticas como la hoja de cálculo para la representación y tratamiento de datos recopilados.

- Realización de un concurso fotográfico de nubes.


30

- Actividad complementaria de visita aún por determinar.

PROGRAMACIÓN DEL COMITÉ DE SOLIDARIDAD Y DERECHOS HUMANOS CURSO 2014-2015

1. OBJETIVOS DE LA RED CANARIA DE ESCUELAS SOLIDARIAS EN EL IES VALLE DE GUERRA El proyecto se justifica ante la necesidad de educar en valores para impulsar un plan de educación para La Paz, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la cooperación, la igualdad, la justicia, la responsabilidad compartida, la coherencia.... En definitiva la defensa de los Derechos Humanos: Promover la educación para la solidaridad y la cooperación con un enfoque transversal, fomentando y facilitando la participación de todo el centro.

Sensibilizar a las comunidades educativas sobre la importancia de la educación en valores y la necesidad de una mayor corresponsabilidad comunitaria.

Promover la coordinación entre el centro escolar, las instituciones municipales y el tejido asociativo del entorno.

Propiciar y animar la creación de Comités de Derechos Humanos y Solidaridad.

Favorecer una educación para la participación, la cooperación, el desarrollo de la autonomía personal y la toma de decisiones. Educar en una cultura de Paz, profundizando en las causas de la violencia y los conflictos. Educar para la acción desde nuestros propios comportamientos, tanto personales como familiares, en el aula, en el centro y en el entorno social. Fomentar la convivencia democrática y respetuosa con la diversidad y el medio ambiente. Trabajar para lograr una mayor integración e implicación del alumnado en la vida del centro. Profundizar tanto de manera personal como en grupo, en la responsabilidad y el compromiso ante los desafíos solidarios que nos plantea nuestra sociedad. Fomentar las relaciones entre los jóvenes que componen los Comités de Solidaridad y de Derechos Humanos de Canarias, facilitando el conocimiento y el análisis crítico de los problemas actuales, entre los que destacamos la pobreza, los objetivos del Milenio y la inmigración. Favorecer la realización de proyectos de cooperación en el ámbito educativo que incidan en el conocimiento y transformación de la realidad tanto a nivel local como internacional. · Fomentar la interculturalidad e integración 2. METODOLOGÍA Mediante la convocatoria a una reunión y a través de paneles se les informará al alumnado del trabajo en pro de los Derechos Humanos, la Paz y la Solidaridad, que nuestro centro quiere trabajar a través del Comité. Los alumnos, de manera voluntaria, deciden formar parte y se comprometen a reunirse un recreo quincenalmente. De esta manera queda constituido el Comité de Solidaridad. Cada curso que comienza, se integran nuevos miembros, 2º de Bachillerato al dejar en Centro, dejan de pertenecer.


31

Los coordinadores de cada centro adscritos a la Rces tendrán una reunión mensual, donde se establecen líneas de trabajo conjuntas y deciden conmemorar algunas fechas más destacadas en relación con los Derechos Humanos y la Solidaridad. 3. ACTIVIDADES PROGRAMADAS “DÍAS DE…” - 17 de octubre. Día Internacional para la erradicación de la pobreza. - 25 de noviembre. Día Internacional de prevención de la violencia de género. - 1 de diciembre. Día del Sida. - 10 de diciembre. Día Internacional de los Derechos Humanos. - 30 de enero. Día Escolar Mundial de la Paz y la No Violencia. - 8 de marzo. Día Internacional de la Mujer. - 15 de marzo. Día Internacional del consumidor /a. - 23 de abril. Día del libro. Los “Días de…” se trabajarán mediante lecturas de manifiestos, actos simbólicos, murales, pancartas, paneles informativos, charlas, etc. Durante este curso se quiere hacer una mención especial a África 4. ENCUENTROS Y VISITAS - Encuentro Insular de los miembros de los comités, a celebrar el Día de la Paz (30 de enero) - Encuentro Insular de los miembros de los comités. - Visita al Centro “Nuevos Caminantes” 5.- OTRAS POSIBLES ACTIVIDADES - Charla misionero sobre aspectos culturales en Camerún - Charla coloquio sobre “Consumo responsable”. - Charla coloquio sobre “Comercio justo”. - Charla coloquio de Amnistía Internacional. - Charla de Seur, para la recogida de tapas de plástico. - Charlas, talleres y exposiciones de diversas ONG relacionados con los derechos humanos, la paz y la solidaridad. - Visita a un comedor social de la zona metropolitana. - Malala, Premio Nobel de la Paz. - Cada mes haremos mención a un valor concreto: octubre, fortaleza; noviembre-diciembre: solidaridad; enero: tolerancia. Todas las actividades a realizar están coordinadas con la vicedirección del centro y también algunas muy puntuales se trabajarán en las tutorías. El comité está abierto a realizar cualquier actividad que por demanda del centro o acuerdo entre las RCES se proponga, y que actualmente no estén programadas. 3.13.-EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se recoge en el Anexo V 3.14.-LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.


32

Se recogen en el Anexo VI 4. EN EL ÁMBITO PROFESIONAL

4.1.-PROPUESTAS DE MEJORA.

En los aspectos relevantes de ésta PGA se concretan las actuaciones para la mejora de: - La motivación del profesorado para su participación en un plan de formación del

profesorado en cursos posteriores. - Acciones puntuales sobre intereses y necesidades comunes: integración de las TICs:

Plataforma EVAGD, Pincel Ekade, evaluación de las competencias en el entorno de PROIDEAC

- Las estrategias por parte del profesorado para la resolución de conflictos. - La integración de las TIC y el uso de la plataforma Moodle.

4.2.-EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. En el presente curso escolar no hay un e Programa de Formación del Profesorado debido a la poca participación y dificultad en ponernos de acuerdo en itinerarios de formación. Se realizarán acciones puntuales. 4.3.-LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO. Los Departamentos de coordinación didáctica son los responsables del seguimiento del desarrollo de las programaciones didácticas y de evaluar su desarrollo, la práctica docente y los resultados obtenidos. Se deben hacer estas reflexiones en sus reuniones y reflejarlas en las actas y en las memorias de fin de curso. 5. EN EL ÁMBITO SOCIAL 5.1.- LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 1.- Desarrollo del Plan de mejora de esta PGA(2ª Parte). 2.- Análisis de los resultados académicos y seguimiento de la PGA después de cada evaluación y a final de curso. El plan de trabajo se desarrolla en el apartado 7 de esta PGA. 3.- Reuniones de equipos educativos (las fechas están reflejadas en el apartado 2 de esta PGA) para el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno. 4.- Contacto regular con las familias por parte de los tutores de grupo. 5.- Actividades del Plan de acción tutorial para la mejora de la convivencia y para el desarrollo de la autonomía del aprendizaje. 6.- Actividades complementadas orientadas al desarrollo de las competencias básicas.


33

DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA 1.- Revisión del Plan de Convivencia para la mejora del protocolo de actuación en temas de conflicto de acuerdo con las propuestas de mejora de final de curso, con el plan de mejora de esta PGA(2ª Parte) y con el punto 6 de actualización de los documentos institucionales de esta PGA. 2.- Elaborar un plan de actuación en mediación para la mejora de la convivencia de acuerdo con el plan de mejora de esta PGA (2ª Parte) 3.-Actividades concretadas en el Plan de Acción Tutorial. 4.- Actividades de acogida del alumnado de nueva incorporación al Centro. 5.- Actividades de convivencia reflejadas en el Plan de Actividades Complementarias. 6.- Actividades interdisciplinares de solidaridad y de desarrollo de la competencia social incluidas en las programaciones de los departamentos y en el proyecto de escuelas solidarias. PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO. ABANDONO ESCOLAR.

1. Seguimiento diario de la asistencia del alumnado en la primera hora de clase a través del sistema de gestión “SGD” con posterior aviso a las familias de alumnado que no ha asistido al Centro mediante SMS.

2. Seguimiento por parte de los tutores y tutoras de los grupos de los retrasos y faltas de asistencia del alumnado, justificaciones de las mismas y contacto con las familias para informar y evitar el absentismo.

3. Desarrollo de actividades complementarias orientadas a la motivación hacia el estudio. 4. Revisión mensual con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de San Cristóbal de La

Laguna del estadillo de absentistas, valorando la intervención con el alumno o alumna y su familia.

5. Aplicar las medidas previstas en el Plan de Atención a la Diversidad para prevenir el abandono escolar del alumnado con dificultades en el aprendizaje.

5.2.- LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRETODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Se fomentará la participación dentro de cada uno de los sectores haciendo uso principalmente de los instrumentos y procedimientos legalmente establecidos, sin que ello signifique que no se puedan utilizar otras estrategias para conseguir dichos fines. En un principio los concretamos en: PROFESORADO 1. Se incentivará la participación en los distintos órganos colegiados, facilitándoles información previa con el fin de propiciar las intervenciones de sus miembros a través de los temas que se traten, bien en los Claustros, bien a través de su representación en el Consejo Escolar. 2. Se fomentará igualmente la participación, intervención y colaboración en los distintos órganos de coordinación: CCP, equipos educativos, departamento de orientación, tutorías, departamentos didácticos, etc., haciéndoles copartícipes de los acuerdos y decisiones tomadas. 3. Se utilizará la CCP como lugar de encuentro periódico para debatir y tener en cuenta de las opiniones de todo el profesorado procurando para ello llevar la información de los temas en una sesión y su debate en la siguiente, de esta manera todo el profesorado en las reuniones


34

semanales de departamento podrá aportar opiniones a los temas tratados. Pretendemos que la CCP sea el órgano real de información y participación permanente del profesorado. 4. Los temas tratados en CCP se podrán convertir en informes para elevar al Claustro y Consejo escolar, haciendo de esta forma más dinámicas y efectivas las reuniones de éstos órganos. 5. Se fomentará también la composición de posibles comisiones de trabajo en el seno del Claustro o de los distintos órganos de coordinación docente. 6. Seguir dando prioridad al espacio físico –tablones- de la sala de profesores para información general al margen de la opción informatizada (zona compartida de Medusa), así como al uso del sistema de Gestión Docente, SMS y correos electrónicos para hacer llegar la información y convocatorias de manera más efectiva. ALUMNADO Cuenta también con diversos medios para relacionarse dentro del Centro y hacer llegar sus propuestas y peticiones: 1) Se procurará que las canalice a través del propio profesorado o tutores/as. 2) Haciendo uso de su representación en el Consejo Escolar. 3) Debatiéndolas en el seno de la Junta de Delegados. 4) Planteándolas directamente al Equipo Directivo. 5) Potenciar desde las tutorías la participación y asistencia del alumnado a las distintas sesiones de evaluación. PADRES/MADRES/APAS 1) A través de su representación en el Consejo Escolar. 2) Haciendo uso de las reuniones periódicas que se realizan con los tutores/as de grupo en horario de mañana y de tarde, que facilita la posibilidad de asistencia. 3) A través de las convocatorias generales que se les pueda realizar desde el propio Centro. 4) Colaboración estrecha con la representación del APA, propiciando la realización de actividades dirigidas a los padres/madres organizadas por la misma, estando a disposición las instalaciones del Centro en horario extraescolar. 5) Facilitar la reproducción, difusión y entrega de los comunicados que el APA haga llegar a los padres/madres a través de sus hijos/as. 6) Invitarles a participar con actividades en los diferentes eventos y celebraciones que se realicen en el Centro. 7)Comunicación en la página web del centro. PERSONAL NO DOCENTE Se promoverá su participación a través de: 1) Secretario del que dependen por delegación de la Directora. 2) Su representante en el Consejo Escolar. 5.3.- LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.


35

El Centro se relaciona con las instituciones, organismos y empresas del entorno para aquellas actuaciones que contribuyan al desarrollo integral del alumnado y beneficien a la Comunidad Educativa. Se concretan en: a) Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna: - Proyecto “Que quede entre amigos”. - Proyecto “La caja oblonga”. - Proyecto “Entrepasillos”. - Actividades deportivas: fútbol sala en horario de tarde. - Actividades de apoyo didáctico de matemáticas e inglés en horario de tarde. - Proyecto de Absentismo Escolar. - Asistencia de un representante en el Consejo Escolar del Centro. b) Cabildo de Tenerife: - Coordinación para la realización de proyectos y talleres educativos que se ofertan desde este organismo: Proyecto Pialte (diferentes actividades), Internet Sin Riesgos, Enrédate sin machismo, etc. - Participación en actividades deportivas. - Visitas a los museos dependientes de este organismo participando de sus fondos y realización de talleres y actividades en sus instalaciones. c) Policía Nacional, Local o Guardia Civil. - Organización de charlas y conferencias: educación vial, riesgos de Internet. - Actuación coordinada para la prevención de conflictos en el entorno del Centro. d) Centro de Salud Tegueste-Tejina-Valle de Guerra. - Charlas ofrecidas por distintos profesionales sobre temas como: primeros auxilios, educación afectivo-sexual, piercings y tatuajes, higiene postural… e) Cruz Roja. - Organización de talleres y conferencias. f) Universidad de La Laguna. - Asistencia a las Jornadas de puertas abiertas y a actividades relacionadas con orientación a estudios universitarios. g) Centro del Profesorado de La Laguna. - Asesoramiento. - Colaboración en el desarrollo del plan de formación del Centro y en las acciones puntuales que se soliciten. h) Asociaciones sin ánimo de lucro. - Organización de conferencias, talleres o exposiciones para la formación y sensibilización sobre temas de solidaridad, convivencia, igualdad de oportunidades de ambos sexos, prevención de enfermedades y accidentes, no discriminación o medioambiente. i) Otros institutos de la zona. - Organización de actividades deportivas y culturales.


36

j) Empresas. - Realización de las prácticas de empresas del alumnado del Ciclo Formativo y del PCE. 5.4.- LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.

El Centro tiene previsto realizar con otras instituciones las actividades que se describen en el punto anterior (5.3).

A lo largo de este curso se intentará cerrar un convenio con el Organismo Autónomo de Deportes del Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna para el uso del pabellón deportivo del centro. 6. SOBRE LA PGA Y LOS CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL 6.1.- RECOGER EN LAS PROGRAMACIONES Y EN LOS PROYECTOS CURRICULARES DE LOS CICLOS FORMATIVOS A LOS MÓDULOS PROFESIONALES QUE SEAN MÓDULOS SOPORTES PARA LA PROMOCIÓN A 2º O PARA LA PROMOCIÓN A LA FCT - El departamento de electricidad ha decidido no establecer ningún módulo soporte ni para la promoción a 2º ni para la promoción a la FCT.

7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

La evaluación de la Programación General del Centro debe ser compartida por todos los órganos y grupos de trabajo que intervienen en el proceso de elaboración de la misma y que se concreta continuación.

EVALUACIÓN DE LA PGA

RESPONSABLE ACCIONES TEMPORALIZACIÓN

Departamentos

- Analizar, valorar y realizar las propuestas de mejora de las programaciones didácticas.

- Reflejar las propuestas de mejora en la memoria de final de curso.

-Enero y abril. -Junio

Equipo Directivo y Departamento de Orientación

- Elaborar una propuesta de informe para la dinamización del análisis y valoración de la PGA en la CCP, así como de las propuestas de mejora

- Enero y abril. Junio

CCP

- Analizar y valorar, haciendo la correspondiente propuesta de mejora, los rendimientos escolares, los proyectos y programas del Centro, el plan de mejora y demás aspectos incluidos en esta PGA que se considere oportuno con el objetivo de contribuir a la mejora del éxito escolar.

- Enero y abril. - Junio


37

- Elaborar el informe correspondiente para el análisis en los departamentos y en Claustro.

Claustro

- Analizar y valorar, haciendo la correspondiente propuesta de mejora, los rendimientos escolares, los proyectos y programas del Centro, el plan de mejora y demás aspectos del ámbito pedagógico, profesional y social incluidos en esta PGA que se considere oportuno con el objetivo de contribuir a la mejora del éxito escolar.

- Acordar las propuestas de mejora de la PGA.


Consejo Escolar

- Analizar y valorar, haciendo la correspondiente propuesta de mejora, los aspectos considere oportuno con el objetivo de contribuir a la mejora del éxito escolar.

- Proponer medidas para la mejora del éxito escolar.


programaciÓn general anual - iesvg.orgiesvg.org/descargas/pga/pga.pdf · en el Ámbito...

Documents