esquema organizativo de areas

DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I – 04 horas

SUMILLA CONTENIDOSBrinda a los estudiantes el conocimiento de las teorías y experiencias de la didáctica para el análisis y tratamiento de los componentes del área de Comunicación en el III Ciclo de Educación Primaria.

Busca que los estudiantes analicen y manejen las bases psicolingüísticas y enfoques pedagógicos actualizados para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura a niños y niñas del III ciclo, en un marco de respeto y valoración de las diferencias.

Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didácticas innovadoras que respondan a las características de sus alumnos y les permitan desarrollar capacidades comunicativas.

Aborda el estudio de la programación, metodología, materiales y evaluación del área.

El área de Comunicación en Educación Primaria. El profesor como mediador de la interacción comunicativa en el aula. Análisis del DCN III Ciclo.

La Expresión oral: estrategias, juegos. El diálogo, la conversación, relato de experiencias. El texto narrativo: características, análisis. El cuento: estructura, valor pedagógico, técnicas para la narración

de cuentos. Descripción: tipos, elementos, proceso para su realización,

recursos lingüísticos y literarios. Alfabetización emergente, procesos cognitivos, conciencia

fonológica, conciencia semántica, conciencia sintáctica. Métodos de adquisición de la lecto-escritura: tipos, proceso que

siguen, materiales que requieren. Enfoque comunicativo textual. Lectura: proceso de adquisición, estrategias para favorecer la

comprensión, evaluación. Escritura: proceso de adquisición, fases de la producción escrita,

estrategias para estimular la producción de textos, evaluación. El texto: tipos, estructuras, características, proceso metodológico

para su escritura, producción de textos, evaluación. Programación curricular de corto plazo para el III ciclo de

Educación Primaria. Elaboración de materiales didácticos para el área.

D IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Personal Análisis y reflexión 1.2.1. Demuestra capacidad de análisis y actitud reflexiva al

revisar los marcos teóricos del área

Profesionalpedagógica

Bases psicolingüísticas Enfoques pedagógicos Programación, metodología y

evaluación del área

2.1.2. Maneja teorías, enfoques pedagógicos y marcos teóricos disciplinares actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.

2.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, materiales, así como técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos del III ciclo de Primaria

Socio comunitaria

Respeto y valoración de las diferencias

3.2.1. Promueve en sus interacciones sociales un clima de equidad, respeto y valoración a las diferencias considerando la diversidad lingüística y cultural

FUNDAMENTACIÓN:

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: (cada semana 4 horas)

1

El área de Didáctica de Comunicación para Educación Primaria I es de formación especializada. Busca que el estudiante maneje teorías y enfoques pedagógicos disciplinares actuales, sobre todo las relacionadas a la adquisición de la lecto-escritura, para que de esta manera pueda enriquecer su formación y responder a las demandas del contexto socioeducativo actuando como agente social con respeto y valoración de la diversidad.

SEMANA CONTENIDOS1 SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO (2 horas)

El área de Comunicación en Educación Primaria. El profesor como mediador de la interacción comunicativa en el aula (2 horas)

2 La Expresión oral: estrategias, juegos. El diálogo, la conversación, relato de experiencias.

3 Descripción: tipos, elementos, proceso para su realización, recursos lingüísticos y literarios.4 El texto narrativo: características, análisis.

El cuento: estructura, valor pedagógico, técnicas para la narración de cuentos.5 Técnicas para la narración de cuentos. (2 horas)

Alfabetización emergente, procesos cognitivos, conciencia fonológica, 6 Conciencia semántica, conciencia sintáctica. (2 horas)

TALLER de Programación curricular de corto plazo para el III ciclo de Educación Primaria (2 horas)7 Taller de elaboración de materiales educativos (2 horas)

Primera revisión del PORTAFOLIO INTEGRADo8 Métodos de adquisición de la lecto-escritura: tipos, proceso que siguen, materiales que requieren.

(4 horas)

9 Métodos de adquisición de la lecto-escritura: tipos, proceso que siguen, materiales que requieren. Elaboración de materiales educativos

10 Enfoque comunicativo textual. Elaboración de material didáctico

11 Lectura: proceso de adquisición, estrategias para favorecer la comprensión, evaluación. 12 Lectura: proceso de adquisición, estrategias para favorecer la comprensión, evaluación.

Talleres de comprensión lectora13 Escritura: proceso de adquisición, fases de la producción escrita.14 El texto: tipos, estructuras, características, proceso metodológico para su escritura 15 Producción de textos, evaluación, estrategias para estimular la producción de textos, evaluación.16 Producción de textos, evaluación, estrategias para estimular la producción de textos, evaluación.17 PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO INTEGRADO18 TALLER de Programación curricular de corto plazo para el III ciclo de Educación Primaria.

DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I – 04 horas

2

SUMILLA CONTENIDOSDesarrolla el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes al permitirles conocer y analizar los fundamentos epistemológicos y teóricos de la matemática, las teorías del desarrollo del pensamiento científico, así como las bases psicológicas y sociales de la didáctica de la Matemática para el análisis y tratamiento del enfoque del área en el Diseño Curricular Nacional.

Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didácticas que respondan a las características y necesidades de los niños del III ciclo de Educación Primaria.

Proporciona elementos para la programación curricular, evaluación de los aprendizajes matemáticos y elaboración de materiales.

El área de Matemática en Educación Primaria. El profesor como mediador del aprendizaje matemático en el aula. Análisis del DCN III Ciclo.

Teorías del desarrollo del pensamiento lógico y numérico del niño.

Bases psicopedagógicas y sociales de la didáctica de la matemática.

Metodología para la formación del pensamiento lógico -matemático del niño o niña del III ciclo en las competencias de: Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas

Metodología para la adquisición del número, sistemas de numeración, operaciones: adición y sustracción.

Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades matemáticas

Evaluación de las capacidades del pensamiento lógico y numérico de los niños y niñas. Formulación de indicadores e instrumentos.

Programación curricular de corto plazo para el III ciclo de Educación Primaria.

Elaboración de materiales didácticos para el área.

DIMENSION IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Personal Pensamiento crítico. Pensamiento creativo.

1.1.3. Desarrolla el pensamiento crítico y creativo a través de la toma decisiones y resolución de problemas con autonomía y responsabilidad.


Fundamentos epistemológicos y teóricos de la matemática.

Teorías del desarrollo del pensamiento científico

Estrategias didácticas, metodológicas, programación curricular, materiales educativos, evaluación del aprendizaje.

2.1.2. Maneja teorías, enfoques pedagógicos y fundamentos teórico disciplinares actuales, que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje de la matemática para el III ciclo de Ed. Primaria.

2.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, materiales, así como técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos del III ciclo de Primaria.

Socio comunitaria

Interacción, respeto y valoración de la matemática.

3.2.2. Interactúa socialmente con actores educativos de su entorno y promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales, valorando los aportes de la matemática.

FUNDAMENTACIÓN:

3

El área de Didáctica de la Matemática I, tiene como finalidad desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria el pensamiento crítico y creativo a través de la toma decisiones y resolución de problemas con autonomía y responsabilidad. Fortalece la formación ética de los futuros docentes, orienta el manejo de los fundamentos epistemológicos y teóricos de la matemática; así como estrategias didácticas, metodológicas, programación curricular, materiales educativos y evaluación del aprendizaje, con una visión de interacción, respeto y valoración de la matemática.

El área de Didáctica de la Matemática I, es por naturaleza teórico-práctica y los contenidos se han organizado de tal modo que el conjunto de ellos, orienta el desarrollo del conocimiento y manejo de estrategias didácticas que respondan a las características y necesidades de los niños (as) del III ciclo de Educación Primaria; por lo que se ejecutarán actividades del proyecto interdisciplinario: “.................................................................................”,durante el desarrollo del área.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:

SEMANA CONTENIDOS

1 SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO (2 horas) El área de Matemática en Educación Primaria. El profesor como mediador del aprendizaje

matemático en el aula (2 horas)2 Análisis del DCN III Ciclo.3 Fundamentos teóricos de la matemática en Educación Primaria.4 Teorías del desarrollo del pensamiento lógico y numérico del niño.5 Teorías del desarrollo del pensamiento lógico y numérico del niño.6 Bases psicopedagógicas y sociales de la didáctica de la matemática.

7 Metodología para la formación del pensamiento lógico -matemático del niño o niña del III ciclo en la

competencia de: Comunicación matemática.8 Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades matemáticas


competencia de: Razonamiento y demostración.


competencia de: Resolución de problemas. Revisión del PORTAFOLIO INTEGRADO

11 Metodología para la adquisición del número y sistemas de numeración. 12 Metodología para el aprendizaje de las operaciones básicas: adición y sustracción. 13 Metodología para el aprendizaje de las operaciones básicas: adición y sustracción.

14 Evaluación de las capacidades del pensamiento lógico y numérico de los niños y niñas. Formulación de

indicadores e instrumentos.

15 Evaluación de las capacidades del pensamiento lógico y numérico de los niños y niñas. Formulación de

indicadores e instrumentos16 Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)17 Programación curricular de corto plazo para el III ciclo de Educación Primaria. 18 Taller de Diseño y elaboración de materiales didácticos. Socialización

DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUC. PRIMARIA I – 04 horas

SUMILLA CONTENIDOS

Brinda a los estudiantes los fundamentos epistemológicos y teóricos de la ciencia, y las teorías del desarrollo del pensamiento científico,

El área de Ciencia y Ambiente en Educación Primaria. El profesor como impulsor de la formación científica. Análisis del DCN III Ciclo.

4

teorías y leyes que rigen el comportamiento de procesos físicos, químicos y biológicos.Permite el conocimiento del entorno natural, los principios y relaciones que sustentan el desarrollo sostenible, la conservación de la salud y del ambiente. Difunde las implicancias del desarrollo tecnológico.Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que permitan optimizar el carácter experimental de las ciencias.Orienta el conocimiento y manejo de contenidos y estrategias didácticas para abordar los organizadores que propone el área en el DCN y que respondan a las características y necesidades de los niños del III ciclo de Educación Primaria. Aborda el estudio de la programación, metodología, materiales y evaluación del área.

El método científico: etapas. El cuerpo humano: estructura, funciones, anatomía

sistémica. Sistemas: digestivo, excretor, circulatorio y respiratorio:

órganos, funciones, descripción anatómica, higiene, enfermedades, avances científicos.

Ecosistema: estructura, clases, funciones, componentes productores, consumidores y desintegradores.

La cadena alimenticia, ciclo del agua. Contaminación ambiental. Biodiversidad en el Perú y en la Región. Materia: propiedades, transformaciones. La energía: fuentes, transmisión y transferencia. Elaboración de proyectos de ciencias. Programación curricular de corto plazo para el III ciclo de

Educación Primaria. Elaboración de materiales didácticos para el área.


Personal Pensamiento científico 1.2.7 Desarrolla el pensamiento científico a través de la

investigación y la experimentación de elementos y fenómenos de su entorno.


Fundamentos epistemológicos y teóricos de la ciencia.

Teorías del pensamiento científico Programación, métodos, estrategias

didácticas y evaluación del área.

2.1.2 Maneja fundamentos epistemológicos, didácticos y teorías que orientan el aprendizaje y enseñanza de la ciencia.


Socio comunitaria Interacción, respeto y valoración de

la vida y del ambiente3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención

y de intervención para el desarrollo sostenible.

FUNDAMENTACIÓN:

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: (04 horas semanales)

SEMANA CONTENIDOS

1 SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO (2 horas)

El área de Ciencia y Ambiente en Educación Primaria. El profesor como impulsor de la formación científica. Análisis del DCN III Ciclo (2 horas)

5

El área “ Didáctica de Ciencia y Ambiente para Educación Primaria I” es un área teórico-práctica de Formación Especializada, tiene como propósito que el futuro docente desarrolle su pensamiento científico, maneje fundamentos epistemológicos, didácticos y teorías que orientan el aprendizaje y enseñanza de la ciencia y promueva una cultura de prevención y de intervención para el desarrollo sostenible. De tal manera que contribuya a asegurar una formación personal y profesional competente y con proyección a su comunidad, con el propósito de mejorar su calidad de vida y contribuir con la protección y conservación del ambiente.

2 Método científico: concepto, características, importancia y etapas

La indagación e investigación

3 Materia: propiedades, transformaciones

4 Energía: fuentes, transmisión y transferencia

5 Ecosistema: estructura, clases, funciones, componentes, productores, consumidores y

desintegradores.

6 Cadena alimenticia.

El agua, aire y suelo

7 Contaminación ambiental: causas, consecuencias, alternativas de conservación

8 Biodiversidad de la región y del país.

Biodiversidad en la localidad

9 Revisión del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO

Taller de elaboración de materiales didácticos para el área.

10 Programación curricular de corto plazo para el III ciclo de Educación Primaria.

11 El cuerpo humano: estructura, funciones y anatomía sistémica

12 Elaboración de proyectos de ciencias

Taller de elaboración de materiales didácticos para el área

13 Sistema digestivo y excretor: órganos, funciones, descripción anatómica, higiene enfermedades,

avances científicos.

14 Sistema digestivo y excretor: órganos, funciones, descripción anatómica, higiene enfermedades,

avances científicos.

15 Sistema circulatorio y respiratorio: órganos, funciones, descripción anatómica, higiene enfermedades, avances científicos.

16 Sistema circulatorio y respiratorio: órganos, funciones, descripción anatómica, higiene enfermedades, avances científicos.

17 Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)

18 Programación curricular de corto plazo para el III ciclo de Educación Primaria.

.

DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EDUC. PRIMARIA I – 02 horas

SUMILLA CONTENIDOS

Fortalece sus valores, orientando su actuar al respeto y valoración de las personas con las que se relaciona.

El área de Educación Religiosa en Educación Primaria. Análisis del DCN III y IV ciclos.

Historia de la Salvación: Moisés, los mandamientos.

6

Orienta a los estudiantes en el conocimiento de la vida de Jesús como amigo y salvador, y el legado de Pedro para constituir su Iglesia. Vincula el conocimiento de fuentes doctrinales a situaciones concretas de la vida.

Permite el conocimiento de estrategias metodológicas para el desarrollo de las competencias planteadas en el DCN para el III y IV ciclos.

Vida de Jesús: amigo, salvador.

María: madre de Jesús

La Iglesia: misión, organización. Principales encíclicas.

Valores cristianos: en la familia, con los amigos, con los otros.

Celebraciones cristianas.

Programación curricular de corto plazo para el III y IV ciclos de Educación Primaria.

Elaboración de materiales didácticos para el área.


Personal Fortalecimiento de valores Respeto y valoración personal

1.1.5 Fortalece su identidad y se valora como persona capaz de asumir retos y demostrar voluntad de cambio


Vida de Jesús Legado de Pedro para constituir la

Iglesia Conocimiento de fuentes

doctrinales Programación curricular,

estrategias metodológicas, materiales didácticos del área

2.1.2 Maneja referentes doctrinales que orientan el aprendizaje y enseñanza de la educación religiosa.


Socio comunitaria

Situaciones concretas vivenciadas en tradiciones y costumbres.

3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones religiosas de la comunidad local.

FUNDAMENTACIÓN:


SEMANA CONTENIDOS

1 Socialización del sílabo

2 El área de Educación Religiosa en Educación Primaria. Análisis del DCN III Ciclo (2 horas)

3 El profesor como impulsor de la formación religiosa. Valores, actitudes

7

El área de Educación Religiosa está orientada a promover los valores y el respeto a las personas, el manejo de los referentes doctrinales del área; que le permita al estudiante involucrarse en diferentes realidades del contexto y vincularlos con hechos de vida, promueve el conocimiento y respeto a las manifestaciones religiosas de la comunidad local desarrollando competencias humanistas, interculturales, de equidad e inclusión, que conlleven al fortalecimiento de una cultura de paz y respeto.

4 Historia de la salvación –Moisés-los mandamientos.

5 Historia de la salvación –Moisés-los mandamientos.

7 Vida de Jesús: amigo, salvador

6 Vida de Jesús: amigo, salvador

8 Revisión del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO

9 María, madre de Jesús

10 La iglesia-misión, organización.

11 Principales encíclicas.

12 Taller de elaboración de materiales didácticos para el área.

13 Valores cristianos – en la familia, con los amigos, con los otros.

14 Celebraciones cristianas –misa y liturgia.

15 Estrategia metodológica para la enseñanza-aprendizaje del área.


17 Taller de elaboración de materiales didácticos para el área.

18 Programación curricular de corto plazo para el III y IV ciclos de Educación Primaria.

.

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN I – 04 HORAS

SUMILLA CONTENIDOS

Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo, mediante el análisis, la comparación e interpretación de los hechos educativos comprendidos entre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX, desde una perspectiva histórica, sociológica, psicológica, filosófica y científica, rescatando los aportes de pensadores, teóricos y educadores de

Deslinde terminológico entre paradigma, modelo, teoría y currículo

Relación entre hominización y educación;

Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores de:

la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edad

8

repercusión universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico.

antigua)

las sociedades andinas (Chavín, Paracas, Mochica, Inca)

la edad media, la educación cristiana

la edad moderna

el período colonial en el Perú

edad contemporánea (escuela nueva y de proyectos).


Personal Formación ética pensamiento crítico, reflexivo

1.1.4 Demuestra valores éticos (identificar valores en PEI.) y pensamiento crítico, asumiendo y cumpliendo compromisos.


Hechos educativos entre edad

antigua y segundo decenio del siglo XX

Aportes de pensadores, teóricos y educadores

2.2.2 Maneja referentes mundiales y nacionales relacionados a hechos educativos (edad antigua – 1920) con visión holística y pensamiento crítico y reflexivo.

Socio comunitaria

Interacción – respeto valoración a las diferencias

3.2.1 Promueve un clima de equidad, valorando las diferencias personales e interactuando con respeto en distintos escenarios.

FUNDAMENTACIÓN:


SEMANA CONTENIDOS

1 Socialización del sílabo (02 horas)

Conocimientos preliminares.- deslinde terminológico: currículo, paradigma, enfoque, modelo, corriente, tendencia, teoría.

2 Realización entre hominización y educación: geonología de las teorías evolucionistas, visión

sistémica y compleja de la evolución sociocultural Educación: Definición e historia

3 La Educación en la cultura hebrea: características, pensadores y educadores, aportes La Educación en la cultura egipcia: características, pensadores y educadores, aportes

9

Teoría de la Educación I, es una área de Formación Especializada que desarrolla en los estudiantes capacidades, tales como el pensamiento crítico y reflexivo, el análisis, la comparación e interpretación a partir del conocimiento de los hechos educativos. Se organiza en un conjunto de contenidos relacionados a los aportes que ha brindado hombre en el campo de la filosofía y pedagogía en la edad antigua, edad media , edad moderna los mismos que propiciarán el logro de los desempeños del perfil usando metodología pertinente

Desde esta área se impulsa la realización del proyecto institucional “.................................................” que responde a

4 La Educación en la cultura griega: características, pensadores y educadores, aportes La Educación en la cultura romana: características, pensadores y educadores, aportes

5 La Educación en la Edad media: características, pensadores y educadores, aportes La Educación Cristiana: características, pensadores y educadores, aportes

6 La Educación en el Perú: las sociedades andinas: (Chavín, Paracas,)7 La Educación en el Perú: las sociedades andinas: (Mochica, Inca)8 Primera presentación del portafolio integrado

La Educación en el periodo colonial9 La Educación en el periodo colonial

10 Grandes educadores europeos, ideas y posibilidades de aplicación en la práctica cotidiana

actual: Rousseau, Pestalozzi


actual: Herbart, Dewey


actual: Montessori, Makarenko, otros 13 Pensadores peruanos que han aportado a educación : José Antonio Encinas, José Carlos

Mariátegui, otros.14 Corrientes pedagógicas del siglo XIX: Sociologismo, Biologismo15 Corrientes pedagógicas del siglo XIX: Psicologismo, la experimentación educacional, marxismo16 Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)17 La educación en la edad Moderna (1920)18 La Escuela Nueva: Decroly, Montessori, Freinet, Froebel entre otros

INGLÉS V – 02 HORAS

SUMILLA CONTENIDOS

Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa, teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural.

Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, centrándose principalmente en la comprensión y producción de mensajes orales y escritos con estructuras y vocabularios complejos sobre temas de la vida cotidiana y de interés cultural relacionados con su especialidad.

Conversation Course At the institute, education vocabulary

At the park (vocabulary)

At the restaurant (making a reservation, ordering a meal), meal vocabulary

At the doctor (illnesses, symptoms).

At the market, food vocabulary, containers vocabulary.

10

Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivel de principiante alto.

Review (exercises, reading texts) Present simple tense

Past simple tense

Past continuous tense

Present perfect tense

Past perfect tense

Future simple tense

Project: Making posters talking about my country


Personal Competencia comunicativa 1.2.6 Utiliza el Inglés como herramienta de apoyo y

recurso para su desarrollo personal, a un nivel de principiante alto


Aspectos: gramatical, lexical, fonético

Comprensión y producción de mensajes orales y escritos

2.1.3 Maneja los aspectos gramatical, lexical y fonético del idioma Inglés y los organiza para producir mensajes orales y escritos.

Socio comunitaria

Vocabulario de la vida cotidiana Interés cultural

3.2.1 Promueve el conocimiento y respeto a las manifestaciones culturales de algunos países de habla inglesa.

FUNDAMENTACIÓN:


SEMANA CONTENIDOS

1 Socialización del sílabo (02 horas)

2 Conversation – vocabulary: at the institute, education

3 Present simple tense: review (exercises, reading texts)

4 Project: Making posters talking about my country- Teacher’s guidence

5 Past simple tense: review (exercises, reading texts)

6 Conversation – vocabulary: at the park

11

7 Past continuos tense: review (exercises, reading texts)

8 Primera presentación del portafolio integrado

9 Conversation – vocabulary: at the restaurant (making a reservation, ordering a meal), meal

10 Present perfect tense: review (exercises, reading texts)

11 Past perfect tense: review (exercises, reading texts)

12 Creative work: songs, games, etc

13 Conversation – vocabulary: at the doctor (illnesses, symptoms).

14 Future simple tense: review (exercises, reading texts)

15 Presentation project: Making posters talking about my country

16 Presentation project: Making posters talking about my country


18 Conversation – vocabulary: at the market, food vocabulary, containers

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA I - 06 horas

SUMILLA CONTENIDOS

Tiene por finalidad el manejo de un marco referencial, que le permita a los estudiantes, desarrollar de manera pertinente los procesos previos a la programación curricular.

Privilegia el estudio, análisis y caracterización de la realidad en la que los estudiantes desarrollan la práctica educativa, a partir de la aplicación de técnicas e instrumentos para el recojo, procesamiento y análisis de la información.

Contribuye a establecer la relación entre el marco orientador, el contexto investigado, las

Proceso de Investigación. - Observación de la realidad educativa: actores

educativos, el contexto. - Técnicas e instrumentos para el recojo de

información: lista de cotejo, ficha única de matrícula, entrevista a padres de familia.

- Procesamiento, organización y análisis de la información. priorización de la problemática

- Perfil real del niño de seis a doce años. Proceso de orientación - El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo

Regional, Proyecto Educativo Local.- Intencionalidad del DCN,- Logros esperados para el Nivel de educación Primaria.

12

necesidades de diversificación y la programación curricular.

Brinda lineamientos necesarios para la elaboración de la programación a largo plazo

Cartel de alcances y secuencias - Perfil ideal del niño en el nivel primario. Proceso de programación - La programación curricular, tipos.


Personal Análisis, capacidad reflexiva valoración

1.2.1 Analiza situaciones educativas de su entorno y reflexiona críticamente acerca de los resultados obtenidos, a fin de generar propuestas de intervención favorables.


procesos de programación curricular

técnicas e instrumentos se recojo, procesamiento y análisis de la información

Programación a largo plazo Análisis y caracterización de la

realidad educativa

2.1.1 Analiza, sistematiza y maneja información de documentos estratégicos nacionales, regionales, locales e Institucionales.(PEN,PER,PEL, PEI)

2.2.1 Caracteriza la realidad educativa del nivel primario en el ámbito local aplicando instrumentos de recojo, procesamiento y análisis de la información a fin de planificar con pertinencia.

Socio comunitaria Interacción.

3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergia en su interacción con diferentes actores socio-educativos.

FUNDAMENTACIÓN:


SEMANA CONTENIDOS

1 Presentación, negociación y socialización del sílabo. (02 horas) Técnicas e instrumentos de recojo de información: lista de cotejo, ficha única de matrícula

y entrevista a padres de familia.

2 Técnicas e instrumentos de recojo de información: análisis y procesamiento de la

información

3 Perfil real del niño de 6 a 12 años. Análisis de la intencionalidad del DCN (Educación Primaria) Logros esperados para el nivel primario/perfil ideal del niño de Educación Primaria

4 Selección y adecuación de instrumentos para la observación de la realidad educativa Coordinaciones y organización de la visita de estudio (observación)

5 Observación de la realidad educativa: actores educativos, el contexto. Aplicación de instrumentos de recojo de información.

6 Procesamiento, organización y análisis de la información recolectada en la visita.

Priorización de la problemática.

13

El área de Currículo de Educación Primaria I, tiene por finalidad el manejo de un marco teórico referencial que les permita a los estudiantes, desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo; así como, comprender, caracterizar, sistematizar, diferenciar y explicar de manera pertinente los procesos previos a la programación curricular.

Privilegia el estudio, análisis y caracterización de la realidad educativa a partir de la aplicación de técnicas e instrumentos de recojo, procesamiento y análisis de información, de documentos estratégicos nacionales, regionales, locales e Institucionales. (PEN, PER, PEL, PEI)

Contribuye a establecer la relación entre el marco orientador, el contexto investigado, las necesidades de diversificación y la programación curricular a largo plazo

7 Presentación y análisis de la información sistematizada. Exposición y plenario Identificación de posibles intervenciones para revertir deficiencias

8 Primera presentación del portafolio integrado

9 Lectura, análisis y comentario del Proyecto Educativo Nacional

10 Lectura, análisis y comentario del Proyecto Educativo Regional

11 Lectura, análisis y comentario del Proyecto Educativo Local – Proyecto Educativo

Institucional

12 La programación curricular, tipos. Niveles de concreción curricular Programación curricular a largo plazo.

13 Programación curricular a largo plazo. Proyecto Educativo Institucional.- componentes Visión, misión, estructura.- Elaboración

14 Diagnóstico FODA

15 Proyecto curricular institucional: estructura, proceso de elaboración

16 Proyecto curricular institucional: elaboración y presentación.


18

PRÁCTICA PRE – PROFESIONAL I – 02 HORAS

SUMILLA CONTENIDOS

Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de acciones de ayudantía.

Orienta el registro del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y la identificación de situaciones generadoras de trabajos de investigación.

Posibilita la observación del cumplimiento de las políticas de inclusión en el sector.

Promueve la organización de las experiencias educativas.

Revisión y análisis del DCN.

Observación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Instrumentos

Procesamiento de la información.

Documentos técnico pedagógicos: Carpeta, portafolio.

Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.

14


Personal Organizado Valora la Inclusión

1.1.4. Demuestra ética, compromiso y respeto en las tareas que asume: ayudantía, organización de sus documentos técnico pedagógicos y otras.


Registro del proceso de enseñanza y aprendizaje

Problemas posibles para ser investigados.

2.2.1. Identifica en la realidad educativa en la que interviene situaciones que generen trabajos de investigación.

Socio comunitaria

Interacción con la realidad educativa

3.1.1. Interactúa con otros actores demostrando respeto y sinergias en el trabajo conjunto

FUNDAMENTACIÓN:


SEMANA

CONTENIDOS

1 Introducción al área de práctica pre profesional, pautas de trabajo, concertación del silabo.

2 Análisis del DCN: marco teórico.

3 Fundamentos del DCN: principios y Propósitos.

4 Análisis de logros de aprendizajes, capacidades, conocimientos y actitudes en el DCN – III Ciclo

5 Análisis de logros de aprendizajes, capacidades, conocimientos y actitudes en el DCN – IV Ciclo

6 Análisis de logros de aprendizajes, capacidades, conocimientos y actitudes en el DCN – IV Ciclo

7 Organización de la salida de observación. Distribución de Instituciones Educativas y grados.

Selección y adaptación de instrumentos. Fin: registro del proceso de enseñanza y aprendizaje

8 Práctica Nº 1: observación

9 Procesamiento de la información recolectada. Orientaciones para su realización

10 Taller de sistematización. Plenario. Orientaciones

11 La carpeta pedagógica: organización, manejo

15

El área de Práctica pre-profesional I, constituye un eje fundamental e integrador para la formación docente, permite el acercamiento del estudiante a la realidad socio educativa, vinculando las observaciones que realiza con el marco teórico aprendido y con la identificación de situaciones generadoras de trabajos de investigación.

Propicia el trabajo ético y comprometido, el respeto y espíritu colaborador en la interacción con otros actores y en las tareas de ayudantía que asume.

12 El portafolio. Estructura. Proceso para su elaboración

13 Organización y elaboración de la carpeta pedagógica y del portafolio

14 Organización de la ayudantía.- Distribución de Instituciones Educativas y grados. Definición de

las funciones del estudiante que realiza acciones de ayudantía.- Normas de comportamiento instrumentos para la ayudantía.

15 Práctica Nº 2: ayudantía en el grado asignado

16 Práctica Nº 3: ayudantía en el grado asignado

17 Taller de sistematización. Plenario. Orientaciones

18 Socialización del portafolio y presentación de la carpeta pedagógica

SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN V - 02 HORAS

SUMILLA CONTENIDOS

Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión

Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos

Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento.

Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarios o talleres.

Proyecto Educativo Regional

Técnicas de trabajo con padres de familia

Técnicas para la creación y narración de cuentos


16

Personal Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo

1.2.1 Demuestra capacidad de análisis y actitud reflexiva al vincular el marco teórico que maneja con la realidad educativa en la que interviene.


Temas de actualidad vinculados a la carrera

2.1.2 Amplía sus conocimientos pedagógicos y culturales al procesar información de actualidad vinculada a su formación docente.

Socio comunitaria

Trabajo en grupo 3.1.3. Participa de manera pertinente, responsable y creativa en el trabajo en equipo.

FUNDAMENTACIÓN:

17

esquema organizativo de areas

Documents