planificador aamtic diana y mauricio

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

AULAS EN PAZ MEDIADAS POR TIC

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

En el ambiente de aprendizaje se espera desarrollar competencias, habilidades, actitudes y valores que permitan lograr los objetivos planteados y den respuesta a las necesidades sentidas por los estudiantes, a continuación se especifican cada una de estos.

Aptitudes, estas hacen referencia a la disposición personal, a las capacidades de los estudiantes que pueden ser innatas o adquiridas, en este caso las aptitudes a tener en cuenta son: capacidad de comunicación: es de suma importancia que los estudiantes puedan comunicarse con cualquier persona utilizando un vocabulario adecuado, respetando las condiciones de la comunicación oral y escrita; además es la base de una convivencia pacífica. Es posible entonces, que pueda establecer relaciones sociales cordiales, amenas, respetando las individualidades propias del ser humano, así como su punto de vista respecto a la forma de ser, actuar y ver las realidades del mundo, lo cual le permite entablar relaciones interpersonales con sus compañeros de clase desde el respeto por la diferencia. Con aptitudes como la amabilidad, podrá resaltar en sus compañeros y amigos las cualidades, defectos, habilidades y dificultades desde un punto de vista constructivo y amistoso. El respeto por las normas, es una de esas aptitudes que juegan un papel muy importante en la convivencia en sociedad, estas permiten que el estudiante interactúe bajo unos parámetros que son construidos y conciliados entre todos los miembros del aula para que pueda darse una convivencia armónica.

Competencias, partiendo de que estas hacen referencia a la capacidad que tiene el estudiante para poner en escena todos los conocimientos que ha construido desde los saberes previos, en este caso la comunicación asertiva, juega un papel primordial en la convivencia diaria de los estudiantes con compañeros que tienen diferentes formas de pensar, actuar, y que traen consigo un acervo cultural propio que les da identidad, autonomía o que simplemente los ubica de una u otra forma dentro de un grupo social diverso; el poder establecer niveles de comunicación asertiva propicia ambientes adecuados para el aprendizaje de cualquier tipo, (cognitivo, comunicacional,


cultural..), siendo necesaria en el escenario pedagógico del Trabajo en equipo, pues este tiene una influencia positiva en los estudiantes porque fortalecen los lazos de amistad, de escucha, respeto por las opiniones de los demás, aprenden a desempeñar diferentes roles dentro del equipo e igualmente el cumplimiento de responsabilidades particulares.

habilidades para la vida, como su nombre lo indica es la capacidad que tiene el ser humano de vivir una vida más sana y feliz, en este caso particular se hará énfasis en el Manejo de problemas y conflictos, es importante aclarar que los conflictos son inevitables e inherentes al ser humano, hacen parte de la cotidianidad, es por esto que los estudiantes necesitan aprender a manejarlos a través de diferentes estrategias sencillas, prácticas, pero, eficaces. siendo posible, entonces que se dé paso a unas Relaciones interpersonales enmarcadas en la camaradería, tolerancia, respeto por sí mismo y los demás, que permitan un crecimiento personal y social.

Valores, siendo los valores las convicciones del ser humano que fueron adoptados desde la familia y se fortalecen en la escuela con el continuo interactuar con el otro, es pertinente mencionar entre ellos el amor, el respeto y responsabilidad, valores misionales de la institución educativa República de Argentina (IERA) e igualmente son importantes de trabajar la amistad, cooperación, justicia, y el compromiso, teniendo en cuenta que el ambiente aprendizaje que se desea desarrollar es Aulas en paz mediadas por TIC, son estos los valores que mejor dan respuesta a la necesidad de que los estudiantes mejoren sus ambientes de interacción, aprendan a controlar sus emociones y sentimientos, para garantizar minimizar los niveles de agresión física y verbal entre ellos.

Las intenciones educativas planteadas responden a los siguiente lineamientos y/o estándares

Para el área de Humanidades y lengua castellana

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Este estándar de competencia permite a los estudiantes visualizar los diversos medios de comunicación con los que interactúa: la televisión, la radio, prensa, medios electrónicos virtuales, dentro de los cuales se muestra al interlocutor a través de las novelas o programas de televisión por ejemplo; eventos que de una u otra forma influyen en los comportamientos de los niños y niñas que se ven reflejados en la escuela. Es por esto que desde este lineamiento es posible que el estudiante pueda identificar el tipo de información que emite los medios de comunicación y la forma como los presenta, establecer semejanzas y diferencias, e igualmente poder seleccionar con criterio el tipo de información que ayuda a la formación del ser humano de una manera positiva. Como también pueden ser usados como herramientas de aprendizaje grato y continuo.

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Docente, 12/10/15,

Faltan las actitudes. Se recomienda escoger por lo menos dos para trabajar en su Ambiente de Aprendizaje.


Para el área de Ciencias Sociales (Competencias ciudadanas)

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

Este estándar de competencia permite a los estudiantes comprender la importancia de los valores necesarios para tener una sana convivencia como el respeto y el buen trato para que sea posible convivir en paz y en armonía con sus pares y docentes.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje

Describir las características de los diferentes medios de comunicación, usando variedad de tipologías textuales, para que los estudiantes comprendan que existen diversidad de formas para comunicarse con los otros.

Definir valores básicos de la convivencia: solidaridad, el cuidado, buen trato y el respeto; mediante un diálogo dirigido con el fin de conocer su uso y que los estudiantes los puedan poner en práctica en su contexto.

Objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje

Utilizar la comunicación asertiva en los procesos de relaciones sociales de los estudiantes de grado segundo, como una alternativa que permite solucionar conflictos desde el uso adecuado del lenguaje.

Representar diferentes roles, a través del dramatizado de una situación cotidiana, que permita a los estudiantes visualizar las diferentes formas de solucionar un conflicto de forma positiva.

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Docente, 12/10/15,

Se recomienda que en el AAMTIC se incluyan por lo menos 3 asignaturas para que se evidencie la interdisciplinariedad.


Objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje

Crear acuerdos de convivencia en clase con acciones reparadoras, que permita minimizar los niveles de agresión física y verbal de los estudiantes de grado segundo.

Aceptar al otro como un ser humano que expresa emociones y sentimiento de diferentes formas, en las relaciones sociales cotidianas, para comprender su forma de actuar y enseñarle mejores formas de comunicación que posibilitan una san convivencia.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

La intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto es que los estudiantes de grado segundo de la IERA adquieran habilidades para resolver asertivamente los conflictos dentro del aula de clase, haciendo uso de unas técnicas que le posibilitan el control de las emociones y sentimientos, de tal manera que pueda razonar y pensar cuando ya esté calmado y así hacer uso adecuado del lenguaje, expresando con claridad lo que piensa y siente, evitando herir a sus compañeros o agrandar el problema que puede ser solucionado por la vía del diálogo. Convirtiéndose de esta manera en un ciudadano culto, respetuoso, amable, tolerante, que sabe vivir en comunidad y que ha aprendido a solucionar problemas haciendo uso de aquellas herramientas tecnológicas que tanto le gustan, como son las TIC.

Se quiere enseñar al estudiante a controlar sus emociones y sentimientos, a resolver conflictos adecuadamente, a hacer buen uso del lenguaje como un medio de comunicación para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetando la diferencia, a reconocer en los medios masivos de comunicación todo aquello que ayuda a la formación del ser humano y desechar lo que intoxica a este, Todos estos elementos le sirven al estudiante en su cotidianidad para comunicarse asertivamente, estableciendo interacciones cada vez más sanas, además de que podrá tener una salud mental, y física, pues todo pensamiento negativo, y manifestación de emociones fuertes

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Docente, 12/10/15,

Deben clarificar si el diseño de su ambiente solo le va a servir cuando este calmado o servirá para el control de emociones antes, durante y después del conflicto.


como la ira deterioran al ser humano en todos sus aspectos; por esto se traerá desde la práctica valores al aula que forman al ciudadano del siglo XXI competente en mantener relaciones sociales incluyentes, amables, respetuosas, etc.

Los aspectos cognitivos, socio-afectivo y lo físico-creativo en el desarrollo de este ambiente de aprendizaje se involucran de manera complementaria, pues, teniendo en cuenta que los estudiantes son seres humanos, que por su misma condición requieren de un trato afectuoso, entonces, desde allí en la relación social diaria es posible llegar a ellos y escudriñar sus pensamientos y sentimientos más recónditos, generando un ambiente de confianza, desde el cual es viable ir cambiando paradigmas que los hace actuar erróneamente frente a una situación de conflicto, entrado a protagonizar estos procesos el área cognitiva que es la que le permite desde el saber previo construir un conocimiento nuevo para actuar acertadamente frente a este tipo de situaciones propias de un ser social, ya en este punto está en capacidad de crear nuevas y mejores formas de actuar y comunicarse, (aspecto físico-creativo) posibilitando relaciones sociales duraderas que harán del aula un hermoso espacio de convivencia pacífica.

1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Cómo resolver conflictos, haciendo uso de las TIC como herramienta pedagógica, para que los estudiantes de grado segundo tengan una convivencia pacífica en el aula ?

¿Qué tácticas permiten a los estudiantes de grado segundo controlar sus emociones y sentimientos, para minimizar los niveles de agresión física y verbal dentro del aula de clase?

Preguntas de Unidad:

Asignaturas

Ciencias sociales (competencias ciudadanas) y Humanidades y lengua castellana

Preguntas Curriculares Área





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Docente, 12/10/15,

Faltan las preguntas de unidad, las cuales no son necesariamente por área.

Docente, 12/10/15,

Se recomienda que se centren en una sola pregunta esencial.

Docente, 12/10/15,

La pregunta esencial debe ser motivadora y escrita en un lenguaje para niños de segundo grado.

Docente, 12/10/15,

Cambiar las palabras resaltadas


¿Por qué son importantes las normas?

¿Por qué son importantes las acciones reparadoras?

¿Cómo comunicarse asertivamente?

¿Cómo trabajar exitosamente en equipo?

¿Por qué es importante comunicarse asertivamente?

¿Qué papel juegan los medios masivos de comunicación en los comportamientos de los niños?

¿Por qué es difícil comunicar sentimientos y emociones?

¿Cómo a través de los textos narrativos, es posible sensibilizar al estudiante sobre la forma adecuada de resolver conflictos?

¿Cuáles son las tácticas adecuadas para que los estudiantes de segundo aprendan a controlar las emociones?

¿Cómo hacer uso adecuado del lenguaje dentro de la comunicación cotidiana de los estudiantes?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

La implementación del ambiente de aprendizaje se trabajará aproximadamente en un periodo académico, tiempo necesario para que los estudiantes de grado segundo puedan hacer una revisión de cómo están resolviendo los conflictos y los resultados que sus acciones han generado. Es importante hacer este diagnóstico, para poder entrar a hacer una intervención desde la realidad del contexto. seguidamente se inicia el desarrollo del ambiente de aprendizaje, el cual tendrá resultados a corto mediano y largo plazo.

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los estudiantes de la IERA corresponden en su gran mayoría, a las condiciones que ofrecen los

ingresos y la posición social de las estratificaciones 1 y 2, residen en los barrios Sucre y Obrero. En esta medida el conjunto de padres o acudientes son personas con bajos niveles de educación escolarizada que en su gran mayoría ha alcanzado solo el nivel de primaria completo o de secundaria. Son muy pocos lo acudientes o padres de familia que han alcanzado niveles de educación universitaria.

Sus familias presentan diferentes composiciones, entre las cuales se pueden identificar: familias nucleares, conformadas por los padres e hijos; familias extensas: formadas por parientes cuyas relaciones no son únicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tíos, primos y otros parientes consanguíneos o afines; familias monoparentales, en la que el hijo o hijos viven solo con uno de sus padres; familias reconstruidas, constituida por padres de crianza, padres biológicos e hijos. Son muchos los niños que conforman hogares nucleares incompletos ya que carecen de uno de los padres seguido por los hogares extensos incompletos que en la mayoría de los casos son familiares de las madres de estos niños, abuelos, tíos, primos, padrastros hacen parte

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de estos hogares

En esta medida aspectos como el nivel educativo de los padres que va dese la primaria completa e incompleta hasta el nivel de secundaria completa e incompleta, la carencia de vivienda propia y la ubicación espacial, se explican por las condiciones socio-económicas de las diversas familias que se pueden evidenciar en el tipo de ocupaciones laborales que desarrollan entre las cuales predomina el trabajo informal sobre el formal. Es sumamente preocupante el nivel de escolaridad de los padres o acudientes, que en algunos casos incluye el analfabetismo, ya que supone una desventaja en términos no solo de las compresiones y acciones a realizar en lo afectivo sino, de la calidad del acompañamiento a las exigencias académicas. Esto puede explicar en cierta medida, la soledad que se evidencia en la mayoría de los estudiantes a la hora de realizar sus actividades académicas y los escasos espacios para los encuentros en lo afectivo.

A pesar de las difíciles circunstancias dadas por las condiciones socioeconómicas es alentador que en líneas gruesas el estudiantado de la institución valore de modo positivo la convivencia tanto en sus hogares como en la institución

En cuanto a aspectos académicos se refiere, se hace manifiesto que aunque el estudiantado reconoce la educación como una posibilidad de mejora de las condiciones socioeconómicas actuales, los niveles de compromiso para realizar las actividades por iniciativa personal son bajos. En este componente el estudiantado evidencia que requiere refuerzos motivacionales ya que, casi la mitad de estos y estas afirman que dedican algunas veces o nunca los esfuerzos necesarios en los deberes académicos tal y como se ejemplifican en las gráficas siguientes.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los docentes movilizadores del ambiente de aprendizaje se caracterizan por habitar en estratos socioeconómicos uno y dos en Cali y Palmira, en vivienda propia y familiar respectivamente.

El grupo familiar de los docentes se caracteriza por ser familia nuclear, (esposo, esposa e hijos), teniendo en cuenta que la labor docente continua en casa con planeación y otro tipo de actividades que se deben programar para los estudiantes, el poco tiempo que queda se lo dedican a sus familias y los compañeros de trabajo pasan a ser los amigos.

Con los compañeros docentes existe una relación cordial, de trabajo en equipo y colaboración mutua.

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En cuanto a los principios y valores se pueden destacar la espiritualidad, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, el amor por sí mismo y por otros. Uno de los principios en cuanto a la espiritualidad es “Creer que Jesucristo es Dios que murió por cada uno de nosotros para darnos la salvación” “Todo ser humano, tiene una misión en este mundo, en la medida que lo acepte, la podrá cumplir con amor” “El conocimiento tiene poder” “Si estudias, puedes mejorar tu calidad de vida”

Como seres humanos tenemos suplidas las necesidades básicas.

Los docentes son Licenciados en: Lenguas Extranjeras; Educación infantil, actualmente cursando especialización en Administración de la informática Educativa. Como se puede evidenciar los maestros están debidamente formados para ejercer la labor docente.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Los estudiantes deben aprender a respetarse y valorarse como seres humanos, para que puedan valorar y respetar a sus pares, adultos y comunidad en general.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Al estudiante le sirve adquirir estas herramientas, para que puedan auto-controlarse, pensar antes de actuar, ponerse en los zapatos del otro y de esta forma poder tener una convivencia asertiva y en paz.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Al iniciar el año escolar se realiza un trabajo concienzudo del manual de convivencia de la

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Docente, 12/10/15,

Individualicen la formación académica.Expectativas comunes.Resalten la interdisciplinariedad.


institución donde están estipulados los derechos y deberes de los estudiantes, al igual que las faltas disciplinarias y sus consecuencias.

También durante las clases se aborda el tema dependiendo de la situación que se presente, desde las competencias ciudadanas, escuela saludable, enseñándoles a tomar decisiones

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):

Para el diseño del ambiente de aprendizaje planteado, pedagógicamente es conveniente tener en cuenta el aprendizaje significativo: apunta a que las actividades tengan conexión con la vida de los estudiantes. Para esto se recurre a estrategias como el juego de roles centrados en en casos cercanos o propios, o hacer preguntas que les permita relacionar las temáticas con las vivencias propias.

Aprendizaje cooperativo: intenta lograr que los estudiantes aprendan interactuando con sus compañeros mientras trabajan cooperando con ellos. En algunas actividades se les dice que deben lograr una meta en grupo trabajando conjuntamente con sus compañeros, cada uno debe aportar algo para llegar finalmente a la meta en común.

Zona de desarrollo próximo: con este principio pedagógico el ambiente de aprendizaje intenta que sus actividades no sean demasiado fáciles para las capacidades de los estudiantes, pero tampoco demasiado difíciles para ellos. Así, la idea es que con algo de dirección y ayuda (ya sea del facilitador o de sus compañeros), logren los objetivos de las actividades. Por ejemplo, aprender a responder asertivamente frente a las agresiones de otros es una estrategia que requiere retroalimentación del grupo y del facilitador para que finalmente logren practicarla de manera adecuada.

Aprendizaje por observación: consiste en que los estudiantes aprendan competencias mientras observan cómo sus compañeros las ponen en práctica. Por ejemplo, hay actividades en las que los

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Docente, 12/10/15,

Deben enfatizar en la asignación de roles, los cuales son decididos por los propios estudiantes.

Docente, 12/10/15,

Estas concepciones son de cada maestro, pues describen la manera de presentar el tema, desde las concepciones previas y las decisiones para introducir esas técnicas que están enumerando. Luego deben expresar en que momento aplicar esas técnicas. Se recomienda utilizar ABP para movilizar las POC (preguntas orientadoras de currículo)

Docente, 12/10/15,

Argumenten un poco sobre el uso de la Tic, del uso de recursos, los principios y valores que se practican.


niños deben ensayar o inventar en conjunto estrategias para responder frente a la agresión y observarse y darse retroalimentación en grupos.

Tanto el aprendizaje significativo, como el aprendizaje cooperativo, la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje por observación fueron retomados del currículo competentes de aula y lenguaje grado 2°, versión 2012, elaborado por la Universidad de los Andes, por el grupo de investigación educación, desarrollo y convivencia liderado por el profesor Enrique Chaux.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):.

El conocimiento disciplinar en este caso requiere del uso de herramientas tecnológicas como la tableta y de diferentes aplicaciones y programas que permitan desarrollar las temáticas planteadas, por ejemplo desde el área de humanidades y lengua castellana las lecturas serán proyectadas usando el tablero digital, por ejemplo ciudad reto, cuyos personajes podrán dibujar haciendo uso de paint, pues estos hacen parte de las tácticas para el control de emociones y sentimientos, igualmente se utilizará el computador para ponerles a los estudiantes musica de fondo que los relaje y mantenga armónicos durante estos procesos de aprendizaje. Con youtube los niños podrán ver videos de todo lo que ofrecen los medios de comunicación actualmente y ubicarse dentro de una postura critica.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):

El uso de herramientas tecnológicas como las tabletas y portátiles con diferentes aplicaciones y programas utilizados desde el punto de vista pedagógico con propósitos claros, permite a los estudiantes desarrollar una serie de habilidades y competencias propias del ciudadano del siglo XXI. Lo pedagógico y tecnológico cobra sentido cuando se ve mediado por el docente hacia la adquisición y construcción de nuevos conocimientos de tipo cognitivo y competencias ciudadanas en los estudiantes, y en particular aprenderá una forma diferente de resolver conflictos usando las TIC

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):

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Docente, 12/10/15,

Nombren en que momento utilizar recursos como Tablero Interactivo las Tablet y los portátiles, la Web 2.0 y la función pedagógica que cumplen. También no olviden nombrar las aplicaciones Off line.


Lo tecnológico, pedagógico y disciplinar se conjugan en la palabra conocimiento, proceso durante el cual el maestro cumple el rol de orientador y el estudiante haciendo uso de ellos se convierten en personas autónomas, responsables, respetuosos, la conjugación de estos tres componentes dan sentido a la forma como el estudiante construye conocimiento desde las interacciones presenciales y virtuales con otras personas facilitando la construcción de nuevas formas de comunicación, aprendiendo a ser un mejor ciudadano, etc.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)

Argumentar cada planteamiento

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y

proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

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Docente, 12/10/15,

Docente, 12/10/15,

Introduzcan el ABP para relacionar los tres componentes.


D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

Actividad No. 2

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Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

…

Actividad No. nTécnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Diana Patricia Arias Orrego Todas 5°

2 Mauricio Gomez Giraldo Todas 5°

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4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

No. Institución Educativa Sede

1 República de Argentina Policarpa Salavarrieta

2 I.E. Siete de Agosto Eleazar Libreros

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mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 cra 11 N° 22A- 30 Obrero Nueve

2 calle 72 11c-27 siete de agosto siete

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4.5 CiudadSANTIAGO DE CALI

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

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La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e

implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el

Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el

planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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