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149

CONCLUSIONES

Se identificó un nivel insuficiente en el analfabetismo digital de los

docentes en función de la realización de cursos de informática, manejo del

computador en las actividades y utilización de accesorios telemáticos en el

Municipio Escolar II del Estado Zulia

Se detectó un nivel insuficiente de la capacidad para interactuar con las

tecnologías de la información y comunicación, considerándose el dominio del

software de textos, destrezas para obtener información electrónica y uso de

las tecnologías para comunicarse por parte de los docentes del Municipio

Escolar II del Estado Zulia.

Se analizó el nivel insuficiente de las habilidades para transformar la

información basada en las destrezas para localizar la información,

elaboración de archivos electrónica, así como la elaboración del material

didáctico de los docentes de las escuelas básicas del Municipio Escolar II del

Estado Zulia.

Se verificó el nivel adecuado de la planificación de situaciones

instruccionales fundamentado en la formulación de objetivos instruccionales,

resúmenes de los contenidos programáticos y diseño de estrategias de

evaluación en los docentes de la escuela básica del Municipio Escolar II del

Estado Zulia.

Se indagó el nivel adecuado de la realización de la enseñanza, en

atención al ofrecimiento de la información comprensible, manejo de nuevas

150

tecnologías y demostración del conocimiento de los docentes de las escuelas

básicas del Municipio Escolar II del Estado Zulia.

Se estableció un nivel adecuado para la aplicación de metodologías en

el desarrollo de tareas, vinculación con actividades instruccionales, de

evaluación e institucionales de los docentes de las escuelas básicas del

Municipio Escolar II del Estado Zulia.

Se determinó una relación positiva, considerada alta entre el nivel de

uso de las tecnologías de la información y comunicación y el nivel de las

competencias pedagógicas del docente de las escuelas básicas nacionales y

estatales del Municipio Escolar II del Estado Zulia.

Esa correlación positiva, catalogada dentro de los parámetros de alta, le

otorgan a las referidas variables cierta importancia en el marco del hacer del

educador de educación básica. El hecho de que estén asociados el nivel de

uso de las tecnologías de la información y comunicación con el nivel de

competencias pedagógicas en las escuelas básicas, se fijan las posiciones

relativas entre una y otra. No significa por fuerza que las alteraciones de una

de éstas, sean causadas por los cambios de la otra, pero sin embargo, es

probable que el nivel de competencias pedagógicas mejore con un nivel

suficiente del nivel de uso de las TIC.

151

RECOMENDACIONES

Se sugiere a las autoridades de la Zona Educativa Región Zuliana y de la

Secretaría de Educación de la Gobernación del Estado Zulia, establecer los

mecanismos de programación y ejecución de talleres para que los docentes de

las escuelas básicas del Municipio Escolar II superen las deficiencias en tomo al

analfabetismo digital. capacidad para interactuar con las TIC y habilidades para

transmitir información electrónica. De esta manera, se pudiera eliminar las

dificultades para que los docentes se formen al respecto.

Se recomienda a los docentes de las escuelas básicas del Municipio

Escolar II del Estado Zulia, hacer uso de las tecnologías de la información y

comunicación, eliminando el temor de accesar a la red telemática, aún

cuando sea visitando cyber de la localidad, si no se dispone de

computadores personales.

Se sugiere a los docentes de la escuela básica de? Municipio Escolar II del

Estado Zulia, mantener el nivel de adecuado en las competencias pedagógicas,

al desarrollar la planificación de situaciones instruccionales, realización de la

enseñanza y aplicación de metodologías en el desarrollo de tareas. Por esto, se

elevan palabras de estímulos y reconocimientos a su labor.

152

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157

ANEXOS

158

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA

ANEXO A

CÁLCULO DEL TAMAÑO MUESTRAL

El cálculo del tamaño muestral se efectuó, considerándose el criterio de

Sierra (2000), reportado por Chávez (2007), para poblaciones finitas con la

fórmula siguiente:

q*p*41)(NEN*q*p*4

n2 +−

=

Donde:

4: Es una constante

p y q: Es la proporción de éxito y fracaso (p = 50 q = 50)

N: Es el tamaño muestral de la población, representada por 217 docentes

E2: Es el error aceptado, que en este caso será de 8 sigmas

Ejecutada la fórmula, se obtuvieron los datos siguientes:

==+−

=2384

217000050*50*41)(217 64

217*50*50*4n 91,08 sujetos

La muestra de docentes estará representada por 91 sujetos.

Los estratos muestrales se calcularon en función de la técnica de Shiffer

(1987, p.65), indicado en Chávez (2007, p.169):

nNnh

n1 •=

159




ANEXO B

CUESTIONARIO USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

(PRIMERA VERSIÓN)

Autora: Nathalie Fonseca Chirinos

Maracaibo, Septiembre de 2009

160

Estimado DOCENTE

Por medio de la presente, me dirijo a usted, en la oportunidad de

solicitar su colaboración en el sentido de responder la totalidad de las

preguntas de este cuestionario, que tiene como propósito recolectar

información para completar la investigación: USO DE LA TECNOLOGÍA DE

LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS

PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, con la cual

se optará al Titulo de Magíster en Informática Educativa en la ilustre

Universidad Rafael Belloso Chacín.

Agradeciéndole altamente la atención que le dispense a tal solicitud, le

reitero el firme deseo de que tenga éxitos laborales.

Atentamente,

___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos

161

INSTRUCCIONES

• Lea detenidamente cada una de las preguntas antes de

responderlas.

• Cada una de las preguntas tiene cinco (5) alternativas de respuesta.

• Cada una de las alternativas significan lo siguiente:

1: Totalmente en desacuerdo

2: Parcialmente en desacuerdo

3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo

4: Parcialmente de acuerdo

5: Totalmente de acuerdo.

• No seleccione más de una alternativa.

162

CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

1 2 3 4 5

ANALFABETISMO DIGITAL Realización de Cursos de Informática

1. En cierta oportunidad realicé un curso de informática 2. Nunca he realizado cursos de informática 3. El organismo empleador del docente debe formarme en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

4. No tuve necesidad de realizar cursos para hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación.

5. En la escuela donde laboro se ejecutó un taller sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Manejo del Computador en las Actividades Docentes 6. Frecuentemente manejo el computador en las actividades docentes.

7. En las actividades docentes no utilizo el manejo del computador.

8. Me ha sido fácil el manejo del computador en las actividades docentes.

9. El manejo del computador es importante para desarrollar las actividades docentes.

10. El manejo del computador me permite realizar mis actividades docentes en equipos de trabajo con otros colegas de la escuela.

Utilización de Accesorios Telemáticos 11. No tengo facilidades para utilizar los accesorios del computador.

12. Con la cámara digital logró observar la imagen de las personas con las cuales me comunico.

13. Utilizo el escáner para trasladar gráficos a mis textos. 14. Frecuentemente manejo el micrófono del computador para comunicarme verbalmente con otra persona.

15. Casi nunca utiliza el lápiz óptico en el computador. Capacidad para Interactuar con las Tecnologías de Información y Comunicación

16. No conozco el software de textos. 17. No logro mecanografiar textos con el computador. 18. Todos los trabajos de la escuela están mecanografiados con un software de texto.

19. Me es indispensable manejar el software de texto. 20. No necesito escribir en computador los trabajos de la escuela.

Destrezas para obtener Información Electrónica 21. No logro adquirir información sobre el programa que administro en clase.

22. Me es indispensable acceder a la red telemática para obtener información electrónica.

23. Considero como docente que debo acceder a la red de Internet para la búsqueda de información.

163


1 2 3 4 5

24. Obtener información electrónica me permite mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

25. Sobre el programa que administro, adquiero información en la red.

Uso de la Tecnología para Comunicarse 26. No tengo habilidades para hacer uso de la tecnología para comunicarme

27. Me comunico frecuentemente con mis amigos por la red de Internet.

28. Con los alumnos no me comunico con la red de Internet 29. Tengo la oportunidad con la red de Internet de intercambiar experiencias con otros educadores

30. No es necesario comunicarme con el computador para hacer amigos

HABILIDADES PARA TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN Destrezas para Localizar la Información Electrónica

31. No tengo destrezas para localizar información electrónica 32. Localizar información electrónica me permite profundizar mis conocimientos como docentes

33. Me es fácil localizar información sobre cualquier tema 34. Me es difícil localizar información electrónica, utilizando el computador

35. Localizar información significa después seleccionar las mejores Elaboración de Archivos Electrónicos 36. No he aprendido a elaborar archivos electrónicos 37. Como docente mantengo todas las actividades realizadas en archivos electrónicos.

38. Los archivos electrónicos me facilitan su búsqueda 39. Los archivos electrónicos logro imprimirlos en cada momento que los necesito

40. Mis documentos del hacer laboral están todos archivados. Elaboración de Material Didáctico 41. No utilizo el computador para la elaboración del material didáctico

42. Todo el material didáctico lo elaboro con el computador 43. En clase necesito el material didáctico que diseño con el computador

44. En mi escuela se forman equipos de trabajo para trabajar con el computador elaborando el material didáctico

45. El material didáctico elaborado con el computador es de calidad

164




ANEXO B1


(SEGUNDA VERSIÓN)


Maracaibo, Octubre de 2009

165

Estimado DOCENTE











Atentamente,


166

INSTRUCCIONES


responderlas.









167


1 2 3 4 5


1. En cierta oportunidad realicé un curso de informática 2. Nunca he realizado cursos de informática 3. El organismo empleador del docente debe formarme en el uso

de las tecnologías de la información y comunicación.



Manejo del Computador en las Actividades Docentes 6. Frecuentemente manejo el computador en las actividades

docentes.

7. En las actividades docentes no utilizo el manejo del computador.



Utilización de Accesorios Telemáticos 10. No tengo facilidades para utilizar los accesorios del

computador.

11. Con la cámara digital logró observar la imagen de las personas con las cuales me comunico.

12. Utilizo el escáner para trasladar gráficos a mis textos. 13. Frecuentemente manejo el micrófono del computador para

comunicarme verbalmente con otra persona.

14. Casi nunca manipulo el lápiz óptico del computador. Capacidad para Interactuar con las Tecnologías de Información

y Comunicación

15. No conozco el software de textos. 16. No logro mecanografiar textos con el computador. 17. Todos los trabajos de la escuela están mecanografiados con un

software de texto.

18. Me es indispensable manejar el software de texto. 19. No necesito escribir en computador los trabajos de la escuela. Destrezas para obtener Información Electrónica 20. No logro adquirir información sobre el programa que administro

en clase.



23. Sobre el programa que administro, adquiero información en la red.

168


1 2 3 4 5

Uso de la Tecnología para Comunicarse 24. No tengo habilidades para hacer uso de la tecnología para

comunicarme


26. Con los alumnos no me comunico con la red de Internet 27. Tengo la oportunidad con la red de Internet de intercambiar

experiencias con otros educadores



29. No tengo destrezas para localizar información electrónica 30. Localizar información electrónica me permite profundizar mis

conocimientos como docentes

31. Me es fácil localizar información sobre cualquier tema 32. Localizar información significa después seleccionar las mejores Elaboración de Archivos Electrónicos 33. No he aprendido a elaborar archivos electrónicos 34. Como docente mantengo todas las actividades realizadas en

archivos electrónicos.

35. Los archivos electrónicos logro imprimirlos en cada momento que los necesito

36. Mis documentos del hacer laboral están todos archivados. Elaboración de Material Didáctico 37. No utilizo el computador para la elaboración del material

didáctico

38. Todo el material didáctico lo elaboro con el computador 39. En clase necesito el material didáctico que diseño con el

computador



169




ANEXO B


(TERCERA VERSIÓN)


Maracaibo, Noviembre de 2009

170

Estimado DOCENTE











Atentamente,


171

INSTRUCCIONES


responderlas.









172


1 2 3 4 5


1. En cierta oportunidad realicé un curso de informática 2. Nunca he realizado cursos de informática 3. El organismo empleador del docente debe formarme en el uso

de las tecnologías de la información y comunicación.



Manejo del Computador en las Actividades Docentes 6. En las actividades docentes no utilizo el manejo del

computador.



Utilización de Accesorios Telemáticos 9. Con la cámara digital logró observar la imagen de las personas

con las cuales me comunico.

10. Utilizo el escáner para trasladar gráficos a mis textos. 11. Frecuentemente manejo el micrófono del computador para

comunicarme verbalmente con otra persona.

12. Casi nunca utilizo en lápiz óptico en el computador Capacidad para Interactuar con las Tecnologías de Información

y Comunicación

13. No conozco el software de textos. 14. No logro mecanografiar textos con el computador. 15. Todos los trabajos de la escuela están mecanografiados con un

software de texto.

16. Me es indispensable manejar el software de texto. 17. No necesito escribir en computador los trabajos de la escuela. Destrezas para obtener Información Electrónica 18. No logro adquirir información sobre el programa que administro

en clase.



Uso de la Tecnología para Comunicarse 21. No tengo habilidades para hacer uso de la tecnología para

comunicarme


23. Tengo la oportunidad con la red de Internet de intercambiar experiencias con otros educadores

173


1 2 3 4 5



25. No tengo destrezas para localizar información electrónica 26. Localizar información electrónica me permite profundizar mis

conocimientos como docentes

27. Me es fácil localizar información sobre cualquier tema 28. Localizar información significa después seleccionar las mejores Elaboración de Archivos Electrónicos 29. No he aprendido a elaborar archivos electrónicos 30. Como docente mantengo todas las actividades realizadas en

archivos electrónicos.

31. Mis documentos del hacer laboral están todos archivados. Elaboración de Material Didáctico 32. No utilizo el computador para la elaboración del material

didáctico

33. Todo el material didáctico lo elaboro con el computador 34. En clase necesito el material didáctico que diseño con el

computador



174




ANEXO C

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

(MODELO DE CHÁVEZ, 2007)



175

Estimado EXPERTO

Por medio de la presente, me dirijo a usted con el propósito de solicitar

su valiosa colaboración en el sentido de evaluar el contenido de los itemes

del cuestionario: Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación,

en relación con la pertinencia adecuada o inadecuada, con el contexto

teórico, objetivos e indicadores. Asimismo, evaluar el tipo de pregunta y la

redacción de cada reactivo. Para ésto, se le anexa el instrumento respectivo.

Conocedores de su alto prestigio académico, buenas condiciones de la

docencia universitaria y elevado nivel profesional, se le agradece altamente

su valiosa colaboración sobre la base de tal solicitud.

Atentamente,


176

I. Identificación del Experto

Nombre y Apellido: ___________________________________________

Institución donde trabaja: ________________________________________

Título de Pregrado: _____________________________________________

Títulos de Postgrado: ___________________________________________

____________________________________________________________

Donde lo obtuvo: _______________________________________________

Trabajos científicos publicados: ___________________________________

II. Identificación de la Investigación

1. Título de la Investigación

Nivel del Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y

Competencias Pedagógicas del Docente.

2. Objetivos de la investigación

2.1. Objetivo General

Determinar la relación entre el nivel del uso de las tecnologías de la

información y comunicación y competencias pedagógicas del docente de las

escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio Escolar N° II del

Estado Zulia.

177

2.2. Objetivos Específicos

Identificar el nivel de analfabetismo digital de los docentes de las

escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio Escolar N°11 del

Estado Zulia.

Detectar el nivel de capacidad para interactuar con las tecnologías de la

información y la comunicación en los docentes de las escuelas básicas

nacionales y estatales del Municipio Escolar N° II del Estado Zulia.

Analizar el nivel de las habilidades para transformar la información de

los docentes de las escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio

Escolar N° II del Estado Zulia.

Verificar el nivel de la planificación instruccional en los docentes de las


Estado Zulia

Indagar el nivel de la realización de la enseñanza de los docentes de las


Estado Zulia.

Establecer el nivel de la aplicación de metodologías en la selección y

desarrollo de tareas en los docentes de las escuelas básicas nacionales y

estatales del Municipio Escolar N° II del Estado Zulia.

Establecer la relación entre el uso de las tecnologías de la

comunicación y la información y las competencias pedagógicas del docente

de las escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio Escolar N° II del

Estado Zulia.

178

3. Variable que se pretende medir

Nivel del Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación

4. Dimensiones

4.1. Analfabetismo Digital: Indicadores: realización de cursos de

informática; manejo del computador y utilización de accesorios telemáticos.

4.2. Capacidad para interactuar con las tecnologías de la información y

comunicación: Indicadores Dominio del manejo del software de textos;

destrezas para obtener información electrónica y uso de la tecnología para

comunicarse.

4.3. Habilidades para transformar la información: Indicadores: destrezas

para localizar la información electrónica; elaboración de archivos electrónicos

y elaboración de material didáctico.

5. Escala: Tipo Likert

6. Criterios de Medición: Suficiente e Insuficiente .

179

V

AR

IAB

LE

DIM

EN

SIÓ

N

IND

ICA

DO

RE

S

ÍTE

MS

PERTINENCIA CONTEXTO TEÓRICO

OBJETIVOS INDICADORES TIPO DE

PREGUNTA REDACCIÓN

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

US

OD

E L

AS

TE

CN

OL

OG

ÍAS

DE

LA

INF

OR

MA

CIÓ

N Y

C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

AN

ALF

AG

BE

TIS

MO

DIG

ITA

L Realización de

cursos de informática

1. 2. 3. 4. 5.

Manejo del computador en las actividades

docentes

6. 7. 8. 9. 10.

Utilización de accesorios telemáticos

11. 12. 13. 14. 15.

CA

PA

CIA

DA

PA

RA

IN

TE

RA

CT

UA

RF

CO

N L

AS

T

EC

NO

LOG

ÍAS

DE

LA

IN

FO

MR

AC

IÓN

Y C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Dominio del manejo del software de

textos

16. 17. 18. 19. 20.

Destrezas para obtener

información electrónica

21. 22. 23. 24. 25.

Uso de la tecnología para

comunicarse

26. 27. 28. 29. 30.

HA

BIL

IDA

DE

S P

AR

A

TR

AN

SF

OR

MA

R L

A IN

FO

MR

AC

IÓN

Destrezas para localizar

información electrónica

31. 32. 33. 34.

Elaboración de archivos

electrónicos

35. 36. 37. 38. 39. 40.

Elaboración de material didáctico

41. 42. 43. 44. 45.

JUICIO DEL EXPERTO Suficiente Insuficiente

En líneas generales considera que el cuestionario tiene indicadores que están inmersos en su contexto teórico de manera

Los reactivos del cuestionario miden los indicadores de manera El instrumento mide la variable de manera

_________________ Firma del Experto

180




ANEXO D Validez y Confiabilidad del Cuestionario

Uso de la Tecnología de la Información y Comunicación

No. Item

Diferencia

de X ngaS 2

ngbS 2

ngbS

ngaS 22

+ Tc α ti

1. 2,42 0,10 0,13 0,48 5,04

0,1 1,782

2. 1,86 0,17 0,06 0,48 3,88 3. 1,57 0,10 0,13 0,48 3,27 4. 2,00 0,15 0,10 0,50 4,00 5. 1,72 0,17 0,10 0,52 3,31 6. 0,28 0,17 0,20 0,61 0,46* 7. 2,28 0,20 0,06 0,51 4,47 8. 3,00 0,60 0,07 0,82 3,66 9. 2,00 0,19 0,05 0,49 4,08 10. 0,29 0,18 0,05 0,48 0,60* 11. 1,28 0,20 0,07 0,52 2,46 12. 1,28 0,18 0,12 0,55 2,33 13. 1,72 0,17 0,06 0,48 3,58 14. 1,71 0,17 0,19 0,60 2,85 15. 2,57 0,16 0,10 0,51 5,03 16. 1,43 0,13 0,16 0,54 2,83 17. 1,43 0,13 0,12 0,50 2,86 18. 1,71 0,23 0,06 0,54 3,17 19. 2,29 0,23 0,05 0,53 4,32 20. 1,57 0,12 0,15 0,52 3,02 21. 1,85 0,14 0,15 0,54 3,43 22. 1,42 0,13 0,23 0,60 2,37 23. 1,14 0,23 0,19 0,65 1,75 24. 1,57 0,20 0,07 0,52 3,02 25. 1,58 0,18 0,15 0,57 2,77 26. 0,86 0,20 0,13 0,57 1,51* 27. 1,14 0,22 0,12 0,58 1,97 28. 1,28 0,13 0,10 0,48 2,67 29. 0,85 0,14 0,06 0,45 1,93 30. 1,71 0,19 0,10 0,54 3,17 31. 1,29 0,19 0,13 0,57 2,26 32. 1,66 0,15 0,20 0,59 2,81 33. 1,58 0,15 0,13 0,53 2,98 34. 1,72 0,20 0,15 0,59 2,92 35. 0,71 0,17 0,19 0,60 1,18* 36. 2,43 0,16 0,10 0,51 4,76 37. 3,00 0,10 0,07 0,41 7,32 38. 2,57 0,15 0,10 0,50 5,14 39. 1,43 0,21 0,10 0,56 2,55 40. 2,00 0,20 0,06 0,51 3,92 41. 1,43 0,19 0,10 0,54 2,65

* 5 Items que no lograron poder discriminatorio o validez de construcción, los Nº 6, 10, 23, 26, 35. Sólo 36 registraron validez discriminante.

181

Confiabilidad

La confiabilidad se obtuvo mediante la fórmula de Cronbach señalada

por Chávez (2007):

−

−=

∑∑

2t

2i

SS

11K

Kr

Donde: K : Es el número de reactivos

∑ 2iS : Sumatoria Varianza de los ítemes

∑ 2tS : Varianza total del cuestionario

Ejecutada la fórmula, se obtuvieron los resultados siguientes:

0,97 0,9682(0,94)1,030,06)1,03(1120,65

6,881

14141

r ===−=

−−

=

r = 0,97 à coeficiente de alta confiabilidad.

182




ANEXO E

CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE

(PRIMERA VERSIÓN)



183

Estimado DOCENTE




información para completar la investigación: COMPETENCIAS

PEDAGÓGICAS DOCENTES, con la cual se optará al Titulo de Magíster en

Informática Educativa en la ilustre Universidad Rafael Belloso Chacín.



Atentamente,


184

INSTRUCCIONES


responderlas.









185

CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE 1 2 3 4 5

PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES Formulación de Objetivos Instruccionales

1. En la planificación de situaciones instruccionales, formulo objetivos instruccionales.

2. Formulo objetivos instruccionales de carácter informativo, referidos a los conocimientos.

3. Los objetivos de automatización que formulo se refieren a los hábitos para la buena marcha del aprendizaje.

4. Los objetivos formativos que formulo están centrados en las actitudes para el aprendizaje.

5. Los objetivos instruccionales que formulo son de carácter inmediato.

Resumen de los Contenidos Programáticos 6. Al planificar la clase, se hace un resumen de los contenidos. 7. Los contenidos programáticos están en el programa del grado

diseñado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

8. El resumen de los contenidos permite que los alumnos realicen esquemas.

9. Acostumbro a prestarle a los alumnos un resumen de los contenidos del programa en la pizarra.

10. Los resúmenes de los contenidos programáticos se los entrego a los estudiantes para que estudien.

Diseño de Estrategias de Evaluación 11. El diseño de las estrategias de evaluación son las mismas

que indica el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

12. Las estrategias de evaluación son aquellas que aparecen en el diseño curricular.

13. No es necesario diseñar estrategias de evaluación, porque aparecen en el programa del grado.

14. Las estrategias de evaluación están vinculadas con el tipo de prueba que se debe realizar.

15. Las estrategias de evaluación varía según el desarrollo de las actividades.

REALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Ofrecimiento de la Información y Explicación Comprensible

16. El ofrecimiento de la información que suministro a los alumnos es producto de la explicación comprensible.

17. La información que utilizo en el proceso enseñanza aprendizaje es la que debo

18. La explicación de los contenidos programáticos, se ajustan a los contenidos programáticos.

19. La información del proceso enseñanza aprendizaje es analizada por los alumnos

20. En la explicación de los contenidos programáticos me guío por las indicaciones del programa del diseño curricular.

Manejo de las Nuevas Tecnologías 21. En la realización de la enseñanza no utilizo las nuevas

tecnologías, porque no las manejo.

186


22. En la realización de la enseñanza utilizo las nuevas tecnologías, porque la escuela tiene los equipos necesarios.

23. La escuela no dispone de la dotación de equipos de las nuevas tecnologías para las aulas de clase.

24. La escuela no dispone de equipos de nueva tecnología pero como docente, logro conseguirlos para utilizarlos en la enseñanza.

25. El manejo de las nuevas tecnologías no son necesarias para realizar la enseñanza.

Demostración del Conocimiento 26. No necesito en la realización de la enseñanza demostrar mis

conocimientos.

27. Es indispensable que todo docente de educación básica demuestre los conocimientos sobre los contenidos del programa.

28. La demostración del conocimiento sobre el contenido del programa que administro no es necesario.

29. La demostración del conocimiento de los contenidos del programa me generan satisfacción laboral.

30. La demostración del conocimiento es una competencia pedagógica que debo cumplir como docente.

APLICACIÓN DE MÉTODOS EN LA SELECCIÓN Y DESARROLLO DE TAREAS Actividades Instruccionales

31. En las actividades instruccionales, aplico siempre metodologías específicas.

32. No necesito aplicar metodologías en las actividades instruccionales.

33. En la selección de tareas, aplico la metodología que me corresponde como docente.

34. En el desarrollo de tareas docente aplico la metodología más conveniente.

35. En las actividades instruccionales no aplico metodología alguna. Actividades de Evaluación 36. Las actividades de evaluación las realizo aplicando

metodologías, especificada en el programa.

37. No aplico metodologías en el proceso de evaluación que realizo.

38. Me es difícil en las actividades de evaluación aplicar la metodología especificada en el programa.

39. Las actividades de evaluación las realizo aplicando las metodologías especificadas en el diseño curricular.

40. Las actividades de evaluación de los alumnos es una competencia que debo cumplir.

Actividades Intitucionales. 41. Las actividades institucionales que realizo son las

recomendadas para la modernización de la escuela.

42. Las actividades institucionales que practico se refieren a la participación de la escuela con la comunidad.

187


43. Las actividades institucionales se derivan de la participación de todos los docentes en el mejoramiento de áreas verdes.

44. Las actividades institucionales no es mi obligación desarrollarlas.

45. Ejecuto actividades institucionales, cuando se trabaja en equipos de docentes.

188




ANEXO E1


(SEGUNDA VERSIÓN)


Maracaibo, Octubre de 2009

189

Estimado DOCENTE









Atentamente,


190

INSTRUCCIONES


responderlas.









191




2. Formulo objetivos instruccionales de carácter informativo, referidos a los conocimientos.




Resumen de los Contenidos Programáticos 6. Al planificar la clase, se hace un resumen de los contenidos. 7. El resumen de los contenidos permite que los alumnos realicen

esquemas.

8. Acostumbro a prestarle a los alumnos un resumen de los contenidos del programa en la pizarra.


Diseño de Estrategias de Evaluación 10. El diseño de las estrategias de evaluación son las mismas que

indica el Ministerio del Poder Popular para la Educación.









18. En la explicación de los contenidos programáticos me guío por las indicaciones del programa del diseño curricular.





22. La escuela no dispone de equipos de nueva tecnología pero

192


como docente, logro conseguirlos para utilizarlos en la enseñanza.



conocimientos.

25. Es indispensable que todo docente de educación básica demuestre los conocimientos sobre los contenidos del programa.



28. La demostración del conocimiento es una competencia pedagógica que debo cumplir como docente.

APLICACIÓN DE MÉTODOS EN LA SELECCIÓN Y DESARROLLO DE TAREAS

Actividades Instruccionales












39. Las actividades institucionales se derivan de la participación de todos los docentes en el mejoramiento de áreas verdes.


193




ANEXO E2


(TERCERA VERSIÓN)



194

Estimado DOCENTE









Atentamente,


195

INSTRUCCIONES


responderlas.









196







Resumen de los Contenidos Programáticos 5. Al planificar la clase, se hace un resumen de los contenidos. 6. Acostumbro a prestarle a los alumnos un resumen de los

contenidos del programa en la pizarra.


Diseño de Estrategias de Evaluación 8. El diseño de las estrategias de evaluación son las mismas que

indica el Ministerio del Poder Popular para la Educación.













19. La escuela no dispone de equipos de nueva tecnología pero como docente, logro conseguirlos para utilizarlos en la enseñanza.



197


conocimientos. 22. Es indispensable que todo docente de educación básica

demuestre los conocimientos sobre los contenidos del programa.



APLICACIÓN DE MÉTODOS EN LA SELECCIÓN Y DESARROLLO DE TAREAS

Actividades Instruccionales












35. Las activi dades institucionales se derivan de la participación de todos los docentes en el mejoramiento de áreas verdes.


198




ANEXO F

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE

(MODELO DE CHÁVEZ, 2007)



199

Estimado EXPERTO

Por medio de la presente, me dirijo a usted con el propósito de solicitar

su valiosa colaboración en el sentido de evaluar el contenido de los itemes

del cuestionario: Competencias Pedagógicas del Docente, en relación con la

pertinencia adecuada o inadecuada, con el contexto teórico, objetivos e

indicadores. Asimismo, evaluar el tipo de pregunta y la redacción de cada

reactivo. Para ésto, se le anexa el instrumento respectivo.

Conocedores de su alto prestigio académico, buenas condiciones de la

docencia universitaria y elevado nivel profesional, se le agradece altamente

su valiosa colaboración sobre la base de tal solicitud.

Atentamente,


200

I. Identificación del Experto

Nombre y Apellido: ___________________________________________

Institución donde trabaja: ________________________________________

Título de Pregrado: _____________________________________________

Títulos de Postgrado: ___________________________________________

____________________________________________________________

Donde lo obtuvo: _______________________________________________

Trabajos científicos publicados: ___________________________________

II. Identificación de la Investigación

2. Título de la Investigación

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y

Competencias Pedagógicas del Docente de la Escuela Básica.

2. Objetivos de la investigación

2.1. Objetivo General

Determinar el nivel del Uso de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación y Competencias Pedagógicas del Docente de

las Escuelas Básicas de la Parroquia Bolívar del Municipio Maracaibo del

Estado Zulia.

201

2.2. Objetivos Específicos

Identificar el nivel de analfabestimo digital de los docentes de las

Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo del estado Zulia.

Detectar el nivel de capacidad para interactuar con las tecnologías de la

información y la comunicación en los docentes de las Escuelas Básicas del

Municipio Maracaibo del estado Zulia.

Analizar el nivel de las habilidades para transformar la información de los

docentes de las Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo del estado Zulia.

Verificar el nivel de la planificación instruccional en los docentes de las

Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo del estado Zulia.

Indagar el nivel de la realización de la enseñanza de los docentes de

las Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo del estado Zulia.

Establecer el nivel de la aplicación de metodologías en la selección y

desarrollo de tareas en los docentes de las Escuelas Básicas del Municipio

Maracaibo del estado Zulia.

3. Variable que se pretende medir

Competencias Pedagógicas del Docente de Educación Básica.

4. Dimensiones

4.1. Planificación de situaciones instruccionales: indicadores:

Formulación de objetivos instruccionales; resumen de contenidos y diseño de

estrategias de evaluación.

202

4.2. Realización de la enseñanza con los indicadores: ofrecimiento de

información y explicación comprensible; manejo de nuevas tecnologías y

aplicación de metodologías y demostración del conocimiento.

4.3. Aplicación de metodologías en la selección y desarrollo de tareas:

indicadores: actividades instruccionales, de evaluación e institucional.

5. Escala: Tipo Likert

6. Criterios de Medición: Adecuada e Inadecuada.

203

V

AR

IAB

LE

DIM

EN

SIÓ

N

IND

ICA

DO

RE

S

ÍTE

MS

PERTINENCIA CONTEXTO TEÓRICO

OBJETIVOS INDICADORES TIPO DE

PREGUNTA REDACCIÓN

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

AD

EC

UA

DO

INA

DE

CU

AD

O

CO

MP

ET

EN

CIA

S P

ED

AG

ÓG

ICA

S D

EL

DO

CE

NT

ES

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N D

E S

ITU

AC

ION

ES

IN

ST

RU

CC

ION

ALE

S

Formulación de objetivos

instruccionales

1. 2. 3. 4. 5.

Resumen de contenidos

6. 7. 8. 9. 10.

Diseño de estrategias de

evaluación

11. 12. 13. 14. 15.

RE

ALI

ZA

CIÓ

N D

E L

A E

NS

EÑ

AN

ZA

Ofrecimiento de la información y

explicación comprensible

16. 17. 18. 19. 20.

Manejo de las nuevas

tecnologías

21. 22. 23. 24. 25.

Demostración del conocimiento

26. 27. 28. 29. 30.

AP

LIC

AC

IÓN

DE

ME

TO

DO

LOG

ÍAS

E

N L

A S

ELE

CC

IÓN

Y D

ES

RR

OLL

O

DE

TA

RE

AS

Actividades instruccionales

31. 32. 33. 34.

Actividades de evaluación

35. 36. 37. 38. 39. 40.

Actividades institucionales

41. 42. 43. 44. 45.

JUICIO DEL EXPERTO Suficiente Insuficiente

En líneas generales considera que el cuestionario tiene indicadores que están inmersos en su contexto teórico de manera

Los reactivos del cuestionario miden los indicadores de manera El instrumento mide la variable de manera

_________________ Firma del Experto

204




ANEXO G Validez y Confiabilidad del Cuestionario

Competencias Pedagógicas

No. Item

Diferencia

de X ngaS 2

ngbS 2

ngbS

ngaS 22

+ Tc α ti

1. 0,86 0,14 0,07 0,46 1,87

0,1 1,782

2. 0,14 0,15 0,19 0,57 0,25 3. 1,28 0,15 0,06 0,46 2,78 4. 1,13 0,21 0,06 0,52 2,17 5. 1,13 0,16 0,06 0,47 2,46 6. 2,14 0,18 0,07 0,50 4,28 7. 0,71 0,19 0,06 0,50 1,42* 8. 1,42 0,18 0,07 0,50 2,84 9. 2,42 0,20 0,06 0,51 4,75 10. 2,13 0,15 0,06 0,46 4,63 11. 1,00 0,14 0,05 0,44 2,27 12. 1,57 0,15 0,05 0,45 3,49 13. 1,85 0,25 0,06 0,56 3,30 14. 1,43 0,19 0,07 0,51 2,80 15. 1,86 0,19 0,05 0,49 3,80 16. 1,14 0,19 0,10 0,54 2,11 17. 0,99 0,17 0,07 0,49 2,02 18. 0,71 0,22 0,07 0,54 1,31* 19. 2,42 0,22 0,06 0,53 4,57 20. 2,42 0,12 0,07 0,44 5,50 21. 1,42 0,17 0,05 0,47 3,02 22. 1,14 0,22 0,09 0,56 2,04 23. 2,28 0,17 0,07 0,49 4,65 24. 1,99 0,26 0,07 0,57 3,49 25. 2,28 0,21 0,06 0,24 9,05 26. 1,28 0,24 0,06 0,55 2,33 27. 1,71 0,22 0,07 0,54 3,17 28. 0,71 0,21 0,10 0,56 1,27* 29. 2,56 0,19 0,06 0,50 5,12 30. 2,14 0,19 0,15 0,58 3,69 31. 1,99 0,20 0,07 0,52 3,83 32. 1,99 0,20 0,07 0,52 3,83 33. 1,71 0,19 0,06 0,50 3,42 34. 2,57 0,17 0,10 0,52 4,94 35. 2,86 0,10 0,10 0,45 3,31 36. 1,71 0,18 0,07 0,50 3,42 37. 2,00 0,19 0,05 0,48 4,17 38. 1,14 0,17 0,07 0,49 2,33 39. 2,14 0,23 0,06 0,54 3,96 40. 1,28 0,21 0,06 0,52 2,46

* 4 Items que no lograron poder discriminatorio o validez de construcción, los Nº 2, 7, 18 y 28. Sólo 36 registraron validez discriminante.

205

Confiabilidad

La confiabilidad se obtuvo mediante la fórmula de Cronbach señalada

por Chávez (2007):

−

−=

∑∑

2t

2i

SS

11K

Kr

Donde: K : Es el número de reactivos

∑ 2iS : Sumatoria Varianza de los ítemes

∑ 2tS : Varianza total del cuestionario

Ejecutada la fórmula, se obtuvieron los resultados siguientes:

0,98 950 . 1,030,05)1,03(1122,40

6,251

14040

r ==−=

−

−= ,

r = 0,98 à coeficiente de alta confiabilidad.

206

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

Especialistas Titulo Institución en la que labora

Observación

Dra. Doris Salas de Molina Licenciada en ciencias pedagógicas.

Dra. En recursos humanos.Magíster: En planificación

de la Educación.

LUZDecana de la facultad de

humanidades y educación.

Eliminar ítems del cuestionario.

Dra. Nilda Chávez Alizo Licenciada en educación.Magíster: En planificación

y administración de la educación.

Dra. En educación.


Dra. Maria Rodríguez Licenciada en educación.Magíster: En gerencia.Dra. En ciencias de la

educación.

Universidad Alonso de Ojeda.


Luís González Economista, abogado.Lic. En educación.

Dr. En ciencias de la educación.

Universidad Tecnológica de Maracaibo.


Odris González Magíster en Informática.Dra. En ciencias humanas.

LUZ Eliminar ítems del cuestionario.

Especialistas Titulo Institución en la que labora

Observación

Dra. Doris Salas de Molina Licenciada en ciencias pedagógicas.

Dra. En recursos humanos.Magíster: En planificación

de la Educación.

LUZDecana de la facultad de

humanidades y educación.


Dra. Nilda Chávez Alizo Licenciada en educación.Magíster: En planificación

y administración de la educación.

Dra. En educación.


Dra. Maria Rodríguez Licenciada en educación.Magíster: En gerencia.Dra. En ciencias de la

educación.

Universidad Alonso de Ojeda.


Luís González Economista, abogado.Lic. En educación.

Dr. En ciencias de la educación.

Universidad Tecnológica de Maracaibo.


Odris González Magíster en Informática.Dra. En ciencias humanas.

LUZ Eliminar ítems del cuestionario.

Fuente: Fonseca (2009)

conclusiones - virtual.urbe.eduvirtual.urbe.edu/tesispub/0095001/conclu.pdf · de la información y...

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