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CONCLUSIÓN
Por tanto se presentó las siguientes conclusiones específicas:
En referencia al objetivo describir los Actos Morales las docentes de
preescolar del U.E.I.A J.J Thomson, en los resultados se pudo observar que
actúan de forma adecuada ante la sociedad realizando actos que se
consideran buenos ante una sociedad y evitando los actos que se consideran
malos, la cual muestra un buen trayecto durante su ejercicio docente dentro
de la institución.
En cuanto al objetivo Identificar los valores éticos que practican las
docentes de preescolar de la U.E I.A J.J Thomson, en los resultados se
evidenció que las docentes padecen de estos valores debido a que muestran
responsabilidad con sus obligaciones en su trabajo, presentan aprecio por
sus compañeras, debido a que trabajan en armonía aceptando la ayuda de
ellas y se cooperan una a la otra al momento de organizar las diversas
actividades que se realizan dentro de la institución. Por otra parte se pudo
evidenciar que la minoría de las docentes no posee algunos valores éticos
como son: la cooperación, la amistad y la responsabilidad que resultan
fundamentales para su relación con sus compañeras y alumnos de la
institución.
En lo que refiere al objetivo describir los principios éticos de los docentes
de preescolar de la U.E I.A J.J Thomson, los resultados se observo que las
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docentes respecta las opiniones de sus compañeras sin juzgarla por su
forma de pensar o hacer sus cosas, también respeta su hora de trabajo que
esta establecido dentro de la institución a pesar de que se presente algunos
inconvenientes. Es justa a la hora de realizar la evaluación de sus alumnos y
los trata de igual forma dándoles oportunidad de elegir en que quiere trabajar
durante la jornada diaria.
Por otra parte también se observo que las docentes cuentan con virtudes
pedagógicas logrando así que los niños y las niñas resalten sus
creatividades y destrezas en las actividades realizadas, sin embrago se pudo
evidenciar que una minoría de las docentes no poseen algunos principio
ético como son el sentido de la justicia, el honor y el respeto que se
consideran una virtud y de gran importancia personalmente y laboralmente.
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RECOMENDACIONES
Durante la realización de este trabajo de grado se resaltan varios puntos
con respecto al trato del docente con los niños y niñas del aula de clases
pero no se hace mención sobre la relación de padres o representantes con
los docentes o niños y niñas, dirigiendo de esta manera las recomendaciones
a esta área:
La U.E.I.A. J.J THOMSON ha de ser capaz de llevar a cabo su propia
gestión basándose en las necesidades de los niños y niñas pero a la vez de
realizar actividades de refuerzo a los valores y principios éticos que incluyan
a los padres y representantes. La U.E.I.A. J.J THOMSON deberá realizar un
seguimiento para asegurarse que las docentes cumplan al 100% con su
labor de ejemplo aplicando todo el tiempo sus conocimientos éticos-morales.
En la U.E.I.A. J.J THOMSON deberían realizar actividades de integración
entre padres, representantes y docentes para reforzar y llegar a un mutuo
acuerdo del modo de enseña que se ha de utilizar con el niño o niña tanto en
el aula como en su casa. Y por último sería recomendable que este tema
fuera estudiado por más alumnos y reforzado por mejor información y se
complemente a su vez por otras opiniones ya que se trata de un tema muy
importante y ambicioso a nivel socio-cultural.
80
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ANEXOS
ANEXOS A LISTA DE
COTEJODIRIGIDO A LAS DOCENTES
1. Utiliza todo el material de la lista escolar
2. Realiza estrategias de enseñanza innovadoras
3. Hace comparaciones sobre el status de sus alumnos
4. Señala debilidades de sus estudiantes públicamente
5. Cumple con el horario establecido
Nombre de las docentes
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
6. Facilita a los estudiantes diferentes métodos de enseñanza dependiendo de cada nivel de comprensión
7.Se relaciona armónicamente con sus compañeros de trabajo
8.Muestra apertura con los demás
9. Evita crear situaciones incomodas para los demás
10.Resuelve sus conflictos dentro de la escuela adecuadamente
Nombre de las
docentes
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
11.Es servicial en los aspectos de su rol docente
12. Se ofrece libremente a colaborar con sus compañeras de trabajo en su tiempo libre
13. Valora la opinión de sus compañeros de trabajo
14. Labora dentro de un horario establecido sin entorpecer actividades extracurriculares
15. Redacta con indicadores distintos para cada estudiante
Nombre de las docentes
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
16. Exalta la creatividad de los estudiantes
17. Expresa su opinión de forma espontánea
18. Brinda oportunidades de elección a sus estudiantes
19. Trata a todos sus alumnos por igual
20.Maneja conflictos entre los niños de manera objetiva
Nombre de las docentes
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
ANEXOS B INSTRUMENTO DE
VALIDACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL TRABAJO
1. TÍTULO DEL TRABAJO 2. OBJETIVOS DEL TRABAJO 2.1. OBJETIVO GENERAL 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. SISTEMA DE VARIABLES 3.1. DEFINICIÓN NOMINAL
3.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL
3.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL
3.3. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS DIMENSIONES
3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LOS INDICADORES
3.5. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
4. TIPO DE INVESTIGACIÓN
5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
6. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
7.1. INSTRUMENTO(S)
7.2. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS
IDENTIFICACIÓN DEL TRABAJO
1. TÍTULO DEL TRABAJO
Análisis de la Ética de los Docentes de Preescolar en la U.E.I.A. J.J
Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
2. OBJETIVOS DEL TRABAJO
2.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar la Ética de los Docentes de Preescolar en la U.E.I.A. J.J
Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Describir los Actos Morales de los Docentes de Preescolar de la U.E.I.A.
J.J Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Identificar los Valores Éticos que Practican los Docentes de Preescolar de
la U.E.I.A. J.J Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Describir los Principios Éticos de los Docentes de Preescolar de la U.E.I.A.
J.J Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
3. SISTEMA DE VARIABLES
3.1. DEFINICIÓN NOMINAL
ÉTICA
3.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Al respeto Escobar (2003, p.33) quien define la ética como “ethos”
significa según la tradición griega, implica una serie de costumbres
adquiridas por habito y no innatas; el “ethos” significa una conquista del
hombre a lo largo de su vida. En este sentido se dice que el “ethos”
constituye una “segunda naturaleza”; se trata de un conjunto de hábitos de
los cuales el hombre se apropian, modificando su naturaleza”. También
aporta que “El objeto de la Ética radica en el estudio y comprensión del
territorio cultural llamado moral”. De acuerdo con esto se puede afirmar que
ética es la ciencia filosófica encargada de estudiar o reflexionar sobre la
moral.
3.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL
La variable se medirá de forma cualitativa, los indicadores para le
medición son: actos buenos, actos malos, responsabilidad, amistad, paz,
cooperación, respeto, honor y libertad. Para el proceso de recolección de
datos de la presente investigación se escogió el cuestionario, por
considerarlo una de las técnicas más prácticas y ahorrativas en tiempo.
En tal sentido Bernal (2006, p.217) explica que el cuestionario es un
conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios para
alcanzar los objetivos del proyecto de investigación. Se trata de un plan
formal para recabar información de la unidad de análisis objeto de estudios y
centro del problema de investigación.
3.3. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS DIMENSIONES
3.1. ÉTICA
Indicó así mismo Escobar (2003, p.33) quien la define como “ethos
significa según la tradición griega, implica una serie de costumbres
adquiridas por habito y no innatas; el ethos significa una conquista del
hombre a lo largo de su vida. En este sentido se dice que el ethos constituye
una “segunda naturaleza”; se trata de un conjunto de hábitos de los cuales el
hombre se apropian, modificando su naturaleza”. Por otra parte (Escobar,
2003, p.34) también aporta que “El objeto de la Ética radica en el estudio y
comprensión del territorio cultural llamado moral”. De acuerdo con esto se
puede afirmar que ética es la ciencia filosófica encargada de estudiar o
reflexionar sobre la moral.
3.1.1 ACTOS MORALES
Según expresa Escobar (2003, p.151) “para caracterizar los actos
morales se han diferenciado a los hechos o fenómenos que se dan en el
orden natural que ocurren independientemente de la voluntad humana, son
hechos que se establecen de acuerdo con las leyes naturales, y tomados en
si mismos son diferentes o neutrales con respecto a la vida moral. Frente a
estos hechos meramente naturales, están los actos humanos que ha medida
en que pueden ser juzgados como buenos o malos, adquieren el rango de
“actos morales”.
3.1.2 VALORES ÉTICOS
De acuerdo con León (2010, p.24) son bienes de la sociedad. Un valor es
un bien para el conglomerado social. Este bien es de tipo espiritual por no
ser tangible pero si anhelado para la armonía, por se percibido como
“bueno”. Es por esto que los valores éticos pueden ser: responsabilidad,
amistad, paz y cooperación.
3.1.3 PRINCIPIOS ÉTICOS
Según Vélez y Sarmiento (2003, p.20) citando a Kant en el hombre se dan
unos principios que son imperativos, es decir irracionales, universales y
categóricos, esto es, no subordinados a un fin. Estos principios son auto -
obligados; se aceptan en conciencia y no son impuestos por ninguna
autoridad externa. Los principios éticos son: respeto, honor, libertad y
justicia.
3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LOS INDICADORES
3.1.1.1 ACTOS MORALES BUENOS
Con respeto Vázquez (1991, p.90) citando a Aristóteles los actos morales
buenos son los que personaliza el bien y lo incluyen en el ámbito de la
voluntad. De ahí que la iniciativa personal aprecie lo “bueno” a través de los
bienes que se oponen como intermediarios para captar el bien supremo.
Estos actos morales se consideran bueno cuando la persona actúa de forma
correcta de acuerdo a los valores que se inculcaron durante su formación
como ciudadano de bien en la sociedad.
3.1.1.2 ACTOS MORALES MALOS
Según nos plantea Vázquez (1991, p.90) los actos morales malos supone
la razón y la libertad que juzgan y eligen mal. Añade además el autor, que no
es defecto o privación, sino posición de un acto en contra del orden, no es
una deformidad, si no un acto deforme. Estos actos morales malos se dan
cuando la persona actúa de forma incorrecta a lo que piensa la sociedad.
3.1.2.1 RESPONSABILIDAD
Para Carrera, Eijo, Estany y otros (1999, p.67) la responsabilidad es la
capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cumplir un trabajo sin
presión externa alguna. en el habito educativo el docente esta bajo su
responsabilidad la educación y seguridad de sus alumnos, también los
diversos compromiso que debe cumplir dentro de la institución, la cual la
hace responsable si algo sale mal o falla.
3.1.2.2 AMISTAD
ParaCarrera, Eijo, y otros (1999, p.179) la amistad se refiere como un
afecto personal puro y desinteresado, ordinariamente reciproco, que nace y
se fortalece con el trato. Mostrando así que la amistad es un valor universal
que se basa en la mutua confianza, donde el objetivo es ayudar al otro
consecuentemente así mismo cuando lo aceptas tal y como es, con sus
cualidades y sus defectos.
2.1.2.3 PAZ
Con referencia a Carrera, y otros (1999, p.165) la Paz es muy subjetivo y
con variedad de significados. Para homogeneizar el presente valor haremos
la distinción entre paz interna y paz eterna. Mostrando así que la paz nos
brinda diversa ventajas como también nos aporta Carrera, y otros (1999,
p.165) entre estas están: mayor equilibrio psíquico, aceptación de las
diferencias individuales, entendimiento, conocimiento y respeto al medio.
3.2.3.1 PAZ INTERNA
De acuerdo a Carrera, y otros (1999, p.165) La paz interna es la paz del
sujeto. La persona que goza de ella se caracteriza por poseer un equilibrio
psíquico, sentimientos altruistas, ausencia de conflictos ente su corazón y su
mente, etc. Nos ayuda a ser personas de bien y estar bien con uno mismo y
actuar de forma correcta a cualquier circunstancia.
3.2.3.2 PAZ EXTERNA
Según Carrera, y otros (1999, p.165) La paz externa también llamada la
paz del objeto, es aquella que recae sobre un fenómeno cultural, jurídico,
político y social. Ella nos aporta a que estemos en armonía con el medio que
nos rodea actuando de forma adecuada y sin discriminación en las
situaciones que suelen presentarse o personas que no piense de forma igual
a nosotros.
3.1.2.4 COOPERACIÓN
Para Carrera, y otros (1999, p.237) la cooperación se puede definir como
la acción que se realiza juntamente con otro u otros individuos para
conseguir el mismo fin. Dentro de una institución este valores es muy usado
por las docentes ya que se observa el apoyo que se dan unas a otras al
momento de realizar diversas actividades escolares.
3.1.3.1 RESPETO
Con referencia a León (2010, p.28), este valor es propio de quien
reconociendo su propia dignidad de persona, sabe también reconocer y
aceptar esta misma dignidad en los demás. Aunque el término se usa
comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a
las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de
diversa índole.
3.1.3.2 HONOR
De acuerdo con León (2010, p.25) es un principio interno de moralidad
basado en la “dignidad” de la persona. El hombre puede se bueno e integro
por su convicción, no por conveniencia, sino porque su dignidad de persona
comporta la bondad, rectitud y da fuerza a la vida virtuosa. De la persona es
la cualidad moral que obliga al hombre al más estricto cumplimiento de sus
deberes consigo mismo y con los demás.
3.1.3.3 LIBERTAD
En cuanto al el Código de Ética profesional de la Docencia (1988, p. 57)
en su principios y normas nos plantea “Seré incondicional defensor de la paz,
la libertad, la solidaridad, la estabilidad”. La libertad es un derecho natural de
la persona, sin importar la edad, sexo o cualquier otra diferencia de cualquier
índole. Gracias a la libertad podemos realizar aspiraciones: un mejor nivel de
vida, formar a los hijos para que aprendan a tomar mejores decisiones,
buscar un lugar adecuado para vivir, participar de manera activa en beneficio
de la sociedad, llevar una vida congruente con la moral y la ética en todo el
quehacer profesional, buscar una educación de calidad, pero estos son los
efectos de la libertad, no la libertad misma.
4. TIPO DE INVESTIGACIÓN
De acuerdo con el planteamiento de Tamayo y Tamayo (2005. p. 94), los
tipos de la investigación se definen de forma sistemática, como técnicas que
emplean instrumentos y procedimientos especiales con miras a la resolución
de problemas o adquisición de nuevos conocimientos. La presente
investigación es analítica, descriptiva y de campo.
Por su parte, se puede plantear que la investigación es analítica ya que
identifica, estudia y sintetiza la información, según Paz y Martínez (2002, p.
111), la investigación analítica se emplea para estudiar conceptos y sucesos
históricos a través del análisis de una selección de documentos, de
testimonios orales o de restos materiales. Por otra parte Bernal (2006, p.56)
indica que es un proceso cognoscitivo, que consiste en descomponer un
objeto de estudio separando cada una de sus partes del todo, para estudiar
de forma individual.
Por otra parte la investigación es tipo descriptiva ya que intenta plantear,
proponer y registrar con posición o procesos, para Tamayo y Tamayo (2004,
p.35), la investigación descriptiva comprende descripción, registro análisis e
importancia de la naturaleza actual, con posición o procesos de los
fenómenos, es decir, el enfoque que se hace sobre como una persona grupo
o cosa se conduce sobre realidades de hechos y su características
fundamentales es la de presentar una interpretación.Al respecto Bavaresco
(2006, p. 26), afirma que la investigación descriptiva consiste en descubrir y
analizar sistemáticamente características homogéneas de los fenómenos
estudiados sobre la realidad.
En efecto la investigación es un proyecto de campo debido a que se
obtendrán los datos de forma directa, para García (2005, p.35) la
investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de
los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna.Por otra parte Tamayo y
Tamayo (2004, p. 110) opina que la investigación de campo es aquel que por
medio del cual se recoge los datos directamente de la realidad,
5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Según Tamayo y Tamayo (2001, p.108) el diseño de la investigación es la
estructura a seguir en una investigación, ejerciendo el control de la misma a
fin de encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes
surgidos de los supuestos e hipótesis-problema.Para esta investigación se
presenta un diseño No experimental- transversal
A este respecto se considera la investigación no experimental, debido a
que no hay manipulación de las variable, que para Hernández, Fernández y
Baptista (2006, p.205) la investigación no experimental es la que realiza sin
la manipulación de la variables independientes para ver su efecto sobre otras
variables partiendo de los antecedentes. Según Balestrini (2002, p.133)
señala que los diseños no experimentales es la dimensión temporal o
números de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan los
datos.
Por otra parte la investigación es de tipo transversal ya que la variable
Ética será medida una sola vez, en un tiempo establecido a través del
instrumento seleccionado por las investigadoras y según los criterios de la
población, objeto de estudio, quesegún Gómez (2006, p.102) los diseños de
investigación transversales son aquellos que recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo único.Indico así mismo García (2005, p.45) que la
investigación transversal supone un corte en el tiempo para analizar, en ese
momento concreto, determinado aspectos y sacar conclusiones.
6. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
Con respecto a Balestrini (2002, p. 137) plantea que la población se entiende
por un conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que
presentan características comunes. La población de estudio de esta
investigación esta conformada por 14 docentes pertenecientes al área de
preescolar de la U.E.I.A. J.J Thomson.
En este sentido la población de este estudio se cataloga como finita, que
según Hurtado (2000, p. 153) la población finita es aquella cuyos integrantes
son conocidos y pueden ser identificados y listado por el investigador en su
totalidad. Por ello se aplico un censo poblacional, puesto que Tamayo y
Tamayo (2001, p.309) expresa que el censo poblacional es la muestra en la
cual entran todos los miembros de la población, es el tipo de muestra mas
representativo. La población de estudio se estructura de acuerdo con las
siguientes características comunes:(a) 8 Docentes, b) 4 Auxiliares, c)1
Docente de Música y 1 Docente de Deportes.
Cuadro 2 Distribución de la población
Sala Docentes
Maternal 2 docentes y 1 auxiliar
3 años 2 docentes y 1 auxiliar
4 años 2 docentes y 1 auxiliar
5 años 2 docentes y 1 auxiliar 1 docente de música y 1 docente de Deportes
total 14
Fuente:C.E.I Joseph John Thomson
7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La presente investigación se utilizará la técnica de observación directa, que
para Rodríguez (2005, p.98) es aquella en la cual el investigador puede
observar y recoger datos mediante su propia observación. Este tipo de
observación puede ser intersubjetiva cuando es basada en el principio de
que observaciones repetidas de las mismas respuestas por el mismo
observador y deben producir los mismos datos, y la observación
intrasubjetiva, que expone que observaciones repetidas de las mismas
respuestas por observadores diferentes y deben producir los mismos datos.
7.1. INSTRUMENTO
Para el estudio se aplicara una lista de cotejo , que para Medina y Verdejo
(2005, p.152) la lista de cotejo se caracteriza por su versatilidad ya que
puede utilizarse para recopilar información de la observación de cualquier
comportamiento. Es apropiada cuando los comportamientos o las
características que se van a observar se conocen de antemano y cuando no
hay necesidad de proveer un indicador de la frecuencia o calidad. Esta
técnica estará dirigida a las docentes de preescolar de la U.E.I.A. J.J
Thomson.
7.2. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Con respecto a Bernal (2005,p.212) la validez indica el grado con que
pueden inferirse conclusiones a partir de los resultados obtenidos.Por su
parte Arias (2006, p.79), señala que la validez del cuestionario tiene que ver
con las preguntas e ítems los cuales deben tener correspondencia directa
con los objetivos de la investigación.En este sentido las interrogantes
abordaran solo aquello que se pretende conocer o medir.
La validez de este estudio será realizada por el Comité Académico de la
Facultad de humanidades y Educación de la Escuela de Educación
Preescolar de la Universidad Rafael Belloso Chacín, quienes serán los
encargados de evaluar la pertinencia entre la variable, los objetivos e
indicadores.Para tal fin se elaboró un formato de validación el cual se
presentará a los evaluadores de contenido, con una síntesis teórica y
metodológica que sustenta el las entrevista y las encuestas.
Hernández, Fernández y Baptista (2010,p.200)plantean que la
confiabilidad se relaciona con el grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes, por lo que se hace necesario
garantizar la asertividad y no dispersión así como la objetividad en la
construcción del cuestionario o cualquier instrumento utilizado por los
investigadores. Según Blanco (2004,p .147), la confiabilidad significa la
aplicación repetida del instrumento que ofrece resultados similares bajo las
mismas condiciones y los resultados son constantes.
El coeficiente a utilizar es el Kuder- Richardson que requiere una sola
aplicación de una única forma, que según Anastasi y Urbina (1998,p.98), se
basa en la consistencia de la puntuaciones a todos los reactivos de la
prueba.
Para realizar los cálculos se aplicara la siguiente ecuación:
1/)( 2
11 −−−
=K
sxKxKr
Donde: ? ? : Es la varianza de calificaciones totales de la prueba. ?? : es la media de las calificaciones totales de la prueba
K: es el número relativo de la prueba.
Tabla de Baremos 0,53 a menos Confiabilidad nula
0,54 a 0,59 Confiabilidad baja
0,60 a 0,65 Confiable
0,66 a 0,71 Muy Confiable
0,72 a 0,99 Excelente Confiabilidad
1,0 Confiabilidad perfecta
8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Las técnicas para el análisis de los datos, correspondientes a este estudio se
realizara por medio de la estadística descriptivas, lo cual según Díaz (2009,
p.202) la estadística descriptiva esta constituida por el conjunto de métodos
estadísticos dirigidos a la elaboración primaria de los datos, entendiendo por
esto el resumen y presentación de la información, obtenido en relación con
un determinadoproblema científico.
Atendiendo a las exigencias del proceso de análisis de datos se utilizara la
distribución de frecuencias absolutas y relativas con el fin de ordenar los
datos recopilados. Para efecto del estudio se utilizara el programa Excel el
cual permitirá clasificar, codificar y procesar la información obtenida de los
docentes del Centro de Educación Inicial JJ Thomson, en tablas y gráficos
estadísticos con la finalidad de obtener conclusiones específicas respecto a
la variable “Ética”, proporcionando respuestas a las interrogantes de la
investigación.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PREESCOLAR
FORMATO PARA LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA INVESTIGACIÓN TITULADA:
ANÁLISIS LA ÉTICA DE LOS DOCENTES DE PREESCOLAR EN LA U.E.I.A. J.J THOMSON EN EL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO
ZULIA.
REALIZADO POR:
Paola Alvarado Elizabeth Lugo Cindy Rincón Helen Rincón
FACILITADORES:
ACADÉMICO: DR. VÍCTOR ROJAS
METODOLÓGICO: DRA. LEIDA PINO
SECCIÓN:Z023 NO. DE EXPEDIENTE:K-720912_
ANEXOS C CONFIABILIDAD
ANEXOS D TABULACIÓN
ANEXO D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 S N N S S S S S S S S S S S S S S S N S
2 S S S N S S S S S S S S S S S S S S S S
3 S S N N S S S S S S S S S S S S S S S S
4 S S N S S S S S S S S S S S S S S S S S
5 S S S N S S S S S S S S S S S S S S S S
6 N S N N S S S S S S S S S S S S S S S S
7 S S N N N S S S S S S S S S S S S S S S
8 S S N N N N S S S S S S S S S S S S S S
9 S S N N N S S S S S S S S S S S S S S S
10 S S N N S S N N S N N S N S N S S S S S
11 S S N N S S N S S S S S S S S S S S S S
12 S S N N S S S N S S N S S S S S S S N S
13 S S N N S S S N S S S N S S S S S N S S
14 S S N N S S S S S S S N S S S S S S S N
SI x Ítem 13 13 2 1 11 13 12 11 14 13 12 12 13 14 13 14 14 13 12 13 No x Ítem 1 1 12 13 3 1 2 3 0 1 2 2 1 0 1 0 0 1 2 1 P 0,93 0,9 0,1 0,1 0,8 0,9 0,9 0,79 1 0,93 0,86 0,9 0,9 1 0,9 1 1 0,9 0,86 0,93
q 0,07 0,1 0,9 0,9 0,2 0,1 0,1 0,21 0 0,07 0,14 0,1 0,1 0 0,1 0 0 0,1 0,14 0,07