BLOQUES CURRICULARES DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION GENERAL

BÁSICA.

PROVINCIA BOLIVAR

CANTON GUARANDA

PARROQUIA GUANUJO

COMUNIDAD QUINDIGUA CENTRAL

CECIB TELMO JIMÉNEZ

FUNCIONAMIENTO MATUTINO

MODALIDAD DIURNO

REGIMEN SIERRA

ORGANIZACIÓN UNION Y PROGRESO

SUPERVISOR VICENTE NINABANDA.

AÑO LECTIVO 2012- 2013.

DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE

Nombres y apellidos María Teresa Agualongo T.Titulo Educación BásicaEspecialidad Ciencias de la EducaciónIngreso al magisterio 12 de noviembre de 1995Tiempo de servicio 17 añosCategoría “G”Comunidad Gradas ChicoCantón GuarandaParroquia San simónProvincia Bolívar

Tiempo de servicio en los planteles.

CECIB “Túpac Amaru”, 13 años.CECIB “Telmo Jiménez”, 4 años.

Responsable Segundo grado de EGB.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO DEL 2012- 2013

SEMANAS ACTIVIDADES OBSERVACIÓN1 semana Preparación para labor 1 Semana Pruebas de diagnóstico2 semanas Nivelación de conocimientos2 semanas Evaluación de quimestre1 semana Imprevistos33 semanas Desarrollo de los bloques

INVENTARIO DEL AULA DE SEGUNDO GRADO DE EGB.

CA

NT

IDA

D BIENES Y NUEBES

Estado

OBSERVACIÓNB M R

1 Anaquel x Plan internacional

1 Pizarrón x “7 Mesas azules x “

15 Sillas azules x DIPEIB2 Juegos de las figuras geométricas x “2 Espejos x “1 Caja de señales de vida x “1 Carro de bloque lógico x “1 Mosaico matemático x “1 Caja de sopa de números. x “1 Bolsa de juegos didácticos x “2 Bolsa de madera de formas x “1 Balancín x “1 Barra de equilibrio x “7 Cajas de domino de animales x “6 Títeres, 2grandes y 4 pequeños x “

1 Mini escritorio x Plan Internacional

1 Silla de escritorio x “1 Lotería de relaciones y pertenencias x DIPEIB1 Lotería de ecológico x “2 Tablero de colores x “1 Lotería de matemática x “1 Legos de muñeca de colores x “1 Lotería de idénticos y contrarios x “1 Lotería lógico x “1 Juegos didácticas de herramientas x “6 Rompecabezas x ME2 Ábacos pequeños x “1 Pelota pequeña x “2 Sogas didácticas x “1 Pala de color aluminio x “1 Borrador de pizarrón x “1 Lavacara pequeña x “

HORARIO DE CLASES DE SEGUNDO AEGB.

Per

iod

o HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7h20 a 7h30

Ingresos de los estudiantes

1 7H30 a 8H10

Lengua y Literatura

Matemática Lengua y L Matemática

Lengua y L

2 8H10 a 8H50

Lengua y L Matemática Lengua y L Matemática

Lengua y L

3 8H50 a 9H30

Lengua y L. Lengua y L Lengua y L Lengua y L

Lengua y L

9H30 a 9h50

R E C E S O

4 9H50 a 10h30

Entorno Nat y Soc.

Lengua Entorno Nat y Soc.

Lengua Entorno Nat y Soc.

5 10h30 a 11h10

Entorno Nat y Soc.

Lengua Entorno Nat y Soc.

Lengua Kichwa

11h10 a 11h 25

R E C E S O

6 11h25 a 12h 5

Educa Estética

EntornoNat y Soc.

Kichwa Educa. Estética

Kichwa

7 12h5 a 12h45

Educa Estética

Optativa Educa F Optativa Educa F.

12h45 Salida de los estudiantes

POA INSTITUCIONALDEL 2012 -2013.

En elaula de cuarto grado de EGB, el 06 de septiembre del 2012 se llevo a afecto la reunión de trabajo con los padres, madres de familia y la comunidad educativa, en donde fue elaborado el POA del año lectivo 2012-2013.Además, todos los actores educativos se comprometieron en ejecutar las acciones en forma coordinada, así como: de la gestión pedagógico, administrativa, cultural y de deportes, el mismo que se detalla a continuación:

N° FECHA ACTIVIDADES REPRESENTANTES01 15-08-2012

31-08-2012Periodo de matricula ordinaria Director

DocentesPP.FF.

02 30-08-2012 Información y distribución de los materiales educativos.Elaboración del cronograma y aplicación por el plantel docente.

Director y su equipo.

03 31-08-201204-09-2012

Lectura analítica de los materiales por parte del personal docente.

DocenteDirector.

04 03-09-2012 Inicio de clases e inauguración del año lectivo 2012 - 2013

Estudiantes, Docentes, Director, PP.FF.

05 06-09-2012 1ª Sesión ordinaria de los padres y madres de familia

Comité de padres de familiaDirectorDocente.

06 06-09-201207-09-2012

Entrega de cuestionarios y planificaciones, aplicación de las pruebas de madurez y diagnóstico

Revisión y Aprobación por la Comisión Académica para las pruebas de Diagnóstico.

0706-09-2012

27-11-2012

Aplicación de las encuestas a los padres de familia de los estudiantes (Instrumento 1) Recepción y edición de los cuestionarios respondidos.Volcado en la base de datos. Impresión de la información sistematizada, tabulados y en gráficos.

Equipo promotor Director.

08 10 - 09-2012

15-09-2012

Aplicación de pruebas de las madurez y diagnóstico

Docentes, Alumnos

09 18-09-2012 Análisis e interpretación. Tabulación de resultados (informe)

Docentes y Director

10 18-09-201222-09-2012

Nivelación de conocimientos a los estudiantes del plantel.

Docentes.

11 24-09-2012 Desarrollo de los nuevos bloques curriculares

12 24-09-2012 Socialización de la metodología,Nominación del maestro o maestra coordinador/a, yconformación de grupos o listas

Docentes Director y estudiantes

de candidatos de niños, niñas y adolescentes deacuerdo a sus intereses y capacidades (música y danza, juegos, teatro, dibujo,pintura, etc.) considerando la equidad e igualdad del género y los niveles y/ogrados de educación básica.

13 25-26-09-2012

Revisión y ejecución del PEI DirectorDocentesEstudiantes

14 27-09-2012 Elaboración de planes de acción y/o propuesta de trabajo, que no demande gastos económicos excesivos para NNA y familias.

Docentes coordinadores de las listas.

15 01-10-201205-10-2012

El grupo promotor completa la matriz del instrumento 2 y la distribuye al personal docente para sus análisis y su ulterior utilización en el instrumentos 4.

Equipo promotor Director.

16 04-10-2012 Determinación de mecanismos, pasos y materiales para la elección y posesión del Gobierno Estudiantil. (Carnet estudiantil, certificados de votación, urnas).

Director, Docentes, Estudiantes, PP.FF.

17 05-10-2012 La participación democrática de los niños y niñas para la elección del gobierno estudiantil.

Director, Docentes, Estudiantes, PP.FF.

18 08-10-2012 El grupo promotor completa la matríz del instrumento 3 y la distribuye al personal docente para sus análisis y su posterior utilización en el instrumento 4

19 10-10-2012 Aniversario del CECIB, (36 año de funcionamiento) y posesión de Gobierno Estudiantil

Director, Docentes, Estudiantes, PP.FF.

20 15-10-201219-10-2012

Análisis preliminar del instrumento 4, en pequeños grupos, por pares y de manera individual. (reflexión y puntajes según las dimensiones y variables del instrumento 4)

Docentes

21 22.10-201226-10-2012

1ª jornada plenaria de trabajo del plantel para comenzar la discusión y acuerdos sobre el instrumento 4

Equipo promotor.docentes

22 29-10-201231-10-2012

2ª Jornada plenaria y trabajo del plantel para finalizar la discusión y acuerdos sobre el instrumento 4.

Equipo promotor Director.

23 01-11-2012 Preparación de colada morada (Ayamikunayana api)

Comisión de alimentación y nutrición Docentesestudiantes

24 05-11-201222-11-2012

El grupo promotor y el equipo de conducción redactan en forma

preliminar el informe de auto evaluación.Lo distribuye al personal docente.Recepción de los aportes y problemas priorizados. Se ajusta el documento.

25 10-11-2012 Desfile cívico (Guaranda) DIPEIB-BDirector, Docentes.

26 23-11-2012 2ª Sesión ordenaría de padres y madres de familia

Director DocentesPadres de familia

27 23-11-2012 Entrega del informe del cumplimiento a la Supervisión Provincial.

Director Equipo promotor

28 23-11-2012 El grupo promotor y el equipo de conducción elaboran en forma preliminar un plan de mejora y distribuyen a los docentes para su lectura, análisis y aportes.

Docentes y Directores PP.FF.

29 26-11-2012 3ª Jornada de trabajo del plantel para la discusión y acuerdo sobre el plan de mejora.

Equipo promotordocentes

30 29-11-2012 El grupo promotor y el equipo de conducción ajustan el plan de mejora y realiza su difusión.

Equipo promotorDocentes.

31 07-12-2012 Elaboración y entrega de planificaciones y cuestionarios del primer Quimestre

Comisión, Pedagógico, Docentes Director

32 23,24-12-2012

Participación de los estudiantes en la fiesta navideña de la comunidad.

DocenteDirector.

33 14-01201318-01-2013

Pruebas de 1ro Quimestre DocentesAlumnos

34 21-01-2013 Análisis e interpretación de las evaluaciones de 1ro Quimestre

Comisión, PedagógicaDocentesDirector

35 22-01-2013 3ª Sesión de padres de familia, informe del primer quimestre

DirectorDocentes, padres de familia y Comité de padres de familia.

36 1-15/02-2013

Vacaciones del Primer Quimestre– 2013

C.P.DocentesDirector

37 27/02-2013 Juramento a la Bandera EstudiantesDocentesDirector – AutoridadesPP.FF.

3815-03-2013

Desfile cívico ( Creación de la provincia Bolívar)

Docentes Director

39 2º semana de mayo

Día de la madre comunitaria Madres símbolosDirector Docentes, madres de familia y padres de familia

40 31-06-2013 Día del niño (A partir de jornada de Gobierno estudiantil

clase) EstudiantesDocentesDirector

41 26/27/28/06-2013

Entrega de planificación y cuestionario par a 2do Quimestre

Comisión Promotor.DocentesDirector

42 1-5/07/2013 Ejecución de las pruebas del 2do Quimestre

Estudiantes

43 06-07-2013 Reunión de padres de familia y informe de las actividades realizadas del año lectivo 2012 – 2013

Comité de padres de familiaDirectordocentes

44 08/07/2013 Registrar calificaciones (Publicación de notas)

Docentes

45 09/07-2013 Finalización del año lectivo 2012 – 2013

Director, Docentes, estudiantes y padres de familia.

COMISIÓN: ALIMENTACION ESCOLAR. (POA)

FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES2/11/2012 Preparación de la colada morada para los

niños, niñas y personal docente.Jimena MulloTeresa Agualongo.

2dº semana de mayo día de la madre

Preparar un almuerzo comunitario para todas las madres de familias con el apoyo de los padres y el festejo a las madrecitas.

Jimena MulloTeresa Agualongo

1rº de junio día del niños/as

Preparar el almuerzo para todos los niños/as del CECIB, con el apoyo de los docentes.

Jimena MulloTeresa Agualongo.

Mes de septiembre a julio

Realizar y presentar los informes cada 40 días sobre la alimentación escolar al coordinador provincial.

Teresa Agualongo

Mes de septiembre a julio.

Llevar los datos de ingresos y egresos, por la compra de gas, panelas y entre otros.

Teresa Agualongo

Mes de julio Al final del año rendir la cuenta a los padres de familias sobre el dinero recaudado de 0,25, de cada estudiante.

Teresa Agualongo

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL (FODA)

FORTALEZAS DEBILIDADES1. Docentes con perfil académico 2. Contamos con infraestructura propia

adecuada3. Contamos con colación escolar 4. Disponemos de pizarrones de tiza

liquida5. Disponemos con galpones del área

pecuaria 6. Implementación cancha deportiva7. Disponeos el comedor escolar8. Tenemos mobiliarios apropiados 9. Contamos con luz eléctrica y agua10. Disponemos con laboratorio de

computación11. Contamos con carretera accesible en

cualquier época12. Contamos con botiquín escolar 13. Padres de familia participativos en el

proceso educativo.14. Aplicación de métodos y técnicos activos

de aprendizaje 15. Participación del proyecto de escuelas

saludables. 16. Aplicación de la metodología de las

escuelas lectoras. 17. Contamos con niños/as en el IEFCE18. Docentes predispuestos a las

innovaciones pedagógicos y tecnológicos

19. Disponemos con galpones del área pecuaria

1. Desvalorización de educación básica 2. Desinterés de madres y padres de

familias en el proceso educativo 3. Egoísmo de padres de familia al centro

del cuidado infantil. 4. Baterías sanitarias en mal estado5. Desinterés en la participación comunitaria

8vo, 9no ,10mo años.6. Falta de participación de los

adolescentes en las sesiones comunitarias

7. Descuido en el control de tareas escolares por partes de los padres de familia

8. Impuntualidad de los maestros y estudiantes a la hora de entrada.

9. Falta de interés en la planificación de los docentes

10. No existe buenas relaciones laborales.11. Alumnos con carencia de afecto familiar12. Descuido en el aseo personal13. Desnutrición en los niños/as14. Escasos hábitos de valores15. Poca comprensión lectora en los

estudiantes.16. Falta de hábito de lectura por placer17. Interferencia Lingüística.

OPORTUNIDADES AMENAZAS1. Construcción de una aula con el apoyo

del Municipio2. Contamos con el apoyo de alumnos del

ISPED en el año rural3. Apoyo permanente del MEC4. Contribución del plan internacional5. Aporte económico del gobierno nacional

uniforme, textos, alimentación 6. Visitas de Ministerio de salud7. Apoyo de la fundación promoción

humana 8. Apoyo del DINSE en la construcción de

Agua entubada. 9. Cooperación del concejo provincial10. Vía de acceso en buen estado11. Seguimiento y monitoreo por parte del

supervisor de la zona “B”12. Aplicación pedagógica del modelo socio

critico.13. Participación encuentros culturales.

1. Migración de los estudiantes 2. Intromisión de los partidos políticos

neoliberales a la comunidad.3. Inseguridad en el UEJB “T.J” y

comunidad.4. Migración temporal de los comuneros.5. Efectos Ambientales.6. Conflictos familiares.7. Hogares desorganizados.8. Desempleo en los miembros de la

comunidad9. Enfermedades temporales.10. Mal uso del tiempo libre en los miembros

de la familias 11. Despreocupación del P.Familia con sus

hijos12. Venta de alcohol cerca de la institución.

FACTORES DE ANALISIS

NoFACTORES DE ANÁLISIS INTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES

A M B A M B

1 Docentes con perfil académico x         

2 Contamos con infraestructura propia adecuada X

3 Contamos con colación escolar X

4 Disponemos de pizarrones de tiza liquida X          

5 Disponemos con galpones del área pecuaria   x        

6 Implementación cancha deportiva   x        

7 Disponeos el comedor escolar X          

8 Tenemos mobiliarios apropiados X          

9 Disponemos con laboratorio de computación   X        

10 Contamos con luz eléctrica y agua X          

12 Contamos con carretera accesible en cualquier época

X          

13 Contamos con botiquín escolar   X        

14 Padres de familia participativos en el proceso educativo.

  X        

15 Aplicación de métodos y técnicos activos de aprendizaje

  X        

16 Participación del proyecto de escuelas saludables.   X        

17 Aplicación de la metodología de las escuelas lectoras.

  X        

18 Contamos con niños/as en el IEFCE X          

Docentes predispuestos a las innovaciones pedagógicos y tecnológicos

  X        

1 Desvalorización de educación básica         X  

2 Desinterés de madres y padres de familias en el proceso educativo

        X  

4 Baterías sanitarias en mal estado       X    

5 Desinterés en la participación de los padres de familia en el fortalecimiento de ciclo básico.

        X  

6 Falta de participación de los adolescentes en las sesiones comunitarias

        X  

7 Descuido en el control de tareas escolares por partes de los padres de familia.

      X    

10 No existen buenas relaciones laborales.           X

11 Alumnos con carencia de afecto familiar         X  

12 Descuido en el aseo personal         X  

13Desnutrición en los niños/as         X  

14 Falta de hábito de lectura por placer         X  

ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIO.

DIRECTIVO DE LA COMUNIDAD

GOBIERNO ESTUDIANTIL DEL CECIB.

GOBIERNO ESTUDIANTIL DEL AGB.

COMITE DE LOS PADRES DE FAMILIA

Presidente. José Chacha

Presidente. Presidente. Presidente: Francisco Esteban Chacha Chacha

Secretario: Aurelio Chacha

Secretario: Secretario: Secretario:Zoila Rochina

Tesorero: Tesorero: Tesorero: Tesorero: Teresa Coles

Vocal principal: Vocal principal: Vocal principal: Vocal principal:Verónica Chacha Chacha

CALENDARIO CÍVICO.

No. FECHAS ACONTECIMIENTOS1 14 de septiembre Nacimiento oficial de la Republica2 9 de octubre Independencia de Cuenca3 12 de octubre Descubrimiento de América4 2 de noviembre Días de los difuntos5 10 de noviembre Independencia de Guaranda6 6 de diciembre Fundación de Quito7 17 de diciembre Muerte de simón Bolívar8 25 de diciembre Navidad9 1º de enero Año nuevo

10 29 de enero Natalicio del río Janeiro11 27 de febrero Batalla de Tarqui12 13 de abril Día del maestro13 14 de abril Día de la América14 23 de abril Creación de Provincia Bolívar15 15 de mayo Fundación de la Provincia Bolívar16 24 de mayo Batalla de Pichincha 17 1 de junio Día del niños/as18 4 de junio Muerte de Sucre19 5 de junio Día de Liberalismo20 24 de junio Natalicio de Simón Bolívar

CALENDARIO CIVICO INTERCULTURAL

No.

FECHA ACONTECIMIENTOS

1 8 de septiembre Día mundial de Alfabetización2 26 de septiembre Muerte de Lázaro Cando3 27 de septiembre Día de la América4 24 de octubre Día de la Naciones Unidas5 26 de octubre de 1881 Nacimiento de Dolores Cacuango6 1 de noviembre Día de los difuntos7 5 de noviembre Día de los artesano8 9 de noviembre Creación de DIPEIB(decreto- 20039)9 26 de noviembre de 1948 Día de Himno Nacional

10 10 de diciembre Nacimiento de niño Jesús11 Enero 1, 3,5 Muerte de General Rumiñahui12 31 de enero de 1972 CONAIE con Juan Pablo II Latacunga13 8 de marzo Día Internacional de la mujer14 25 de marzo1872 Juicio criminal de Fernando Daquilema15 23 de abril Fallecimiento de Dolores Cacuango16 18 de mayo de 1981 Ejecución de Tupac Amaru17 29 de junio Fiesta de Inti Raymi18 1 de junio de 1990 Levantamiento Indígena 19 19 de junio Muerte de Tupac Amaru20 23 de junio de 1964 1º Ley de Reforma Agraria21 4 de agosto 1944 Organización de Federación Ecuatoriana de

Indios22 7 de agosto Colon parte del punto de palo español23 9 de agosto Día de la cultura Nacional24 29 de agosto de1535 Atawalpa es asesinado por los españoles25 29 de agosto de 1913 Levantamiento de los comuneros d eChillanes26 1891 Relevación de los comuneros de Quínoa Corral27 21 de agosto de 1988 Fallecimiento de Mons. Leónidas Pro año.

PRUEBA DEDIAGNÓSTICO DE SEGUNDO GRADO DE EGB.

AREA DE LENGUAJE

Nº CUESTIONARIO CLAVE DE RESPUESTA SI NO01 Complete el primer

sonido que faltan, de: Ana, escoba, olla, ala

___na, ___scoba, ___lla, ___la.

02 Busque y encierre en una bomba el sonido:a - A.

Anita, araña, mano, masa, ladrillo, Antonio, Ángel, árbol.

03 Complete los sonidos que faltan de la letra mayúscula y minúscula.

A_________________________

a-------------------------------------------

04 Separe los sonidos de las palabras

Mano

Maleta

05 Encierre con un círculo el sonido “m”

María, llama, moto,

masa, mapa, mano06 Unir los sonidos iguales Ala mano

Olla AnaAna Alamano Olla

07 Dibuje a la familia: papá mamá y hermanos

08 Según la oración, complete en el cuadro mediante el dibujo

Papá lava los vasos

09 Complete los rasgos C___________________________

L___________________________

U___________________________

M__________________________

10 Complete la oración con un dibujo

El chancho come

El perro cuida la

La gallina pone

Nombre:____________________________________

AREA: MATEMÁTICA.1. Cuente los dibujos y escriba el numeral en cuadro.

Nº CUESTIONARIO CLAVES DE RESPUESTA SI NO

05 Complete los números que faltan

0___________________________________________________________________________________ 10

06 Dibuje las figuras geométricas

07 Dibuje 3 pollitos en el rectángulo

08 Resuelva las operaciones de la suma

2+3= 1+1= 2+1=

3+3= 4+2= 2+2=09 Resuelva las operaciones

de la resta5-3= 6-4= 3-1=

8-5= 4-2= 6-4=10 Dibuje 5 casas en el

rectángulo

Nombre: ____________________________________________PLAN DE LECCIÓN.

DATOS INFORMATIVOSCECIB “Telmo Jiménez”Grado de E.B.G Segundo gradoObjetivo Aplicar el cuestionario para verificar los conocimientos e iniciar

con los contenidos del grado correspondiente, con el apoyo de los materiales didácticos.

Destrezas con criterios de desempeño

Actividades Recursos Indicadores esenciales de evaluación

Técnica y instrumentos de evaluación.

Aplicar los cuestionarios del área de lenguaje y literatura y matemática.

PROCESOS

Cantamos una canción: Yo tenía un pato pio. Explicación a los estudiantes sobre el cuestionario. Entregar las preguntas para que desarrollePara conocer el nivel de aprendizaje de losniños/as.Analizar yinterpretar de losresultados

Papel BoomLápizBorradorCopias.

Los niños/as contestaran las respectivas preguntas.

Cuestionario.

_________________________ __________________________Docente: Teresa Agualongo. Comisión Técnica Pedagógica

AREA: LENGUAJE Y LITERATURA.TABULACIÓN DE LAGUNA

Nº NÓMINA

ÁREA: LENGUAJE.

TO

TA

L

%

GR

UP

OCUESTONES

1 2 3 4 5 6 7 8 910

1 Danny Chacha x x x _ x x x x x - 8 80%

Med

io

2 Diana Chacha x x _ x _ x x x _ x 7 70%

3 Nathaly Chacha x x _ x x x _ X _ _ 6 60%

4 Jefferson Bayas x x x x x x x x x x 10 100%

Su

peri

or

5 Oliver Guaranda

x x x x x x x x x x 10 100%

6 Corina Ailla x x x x x x x x x x 10 100%

7 Malena Coles x x X X x x x x x x 10 100%

8 Josselyn Chacha

x x x x x x x x x x 10 100%

9 Jessenia Chacha

x x x x x x x x x x 10 100%

10

Elisa Paguay x x x x x x x x x x 10 100%

11

Elita Chacha x x x x x x x x x x 10 100%

TOTAL CORRECTA11

11 9

10

10

11

10

11 9 9

101

% DE POSITIVAS

100

100

81,

90,

90,

100

90,

100

81,

81,

918%

92%

REPRESENTACIÓN GRAFICA:

INTERPRETACION DE LOS DATOS

1 20

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1

92%

8%

Series2Series1

El 92% de los niños y niñas pueden interpretar, describir los imágenes, rasgos, sonidos de lasPalabras y escriben sus nombres. En definitiva, con este grupo de niños y niñas se puede iniciarCon el desarrollo de los nuevos contenidos curriculares. El restante del 8% necesitan mayor atención, para su nivelación se aplicara la estrategia del inter-aprendizaje y atención personalizada.

AREA: MATEMATICASTABULACIÓN DE LAGUNA.

Nº

NÓMINA

ÁREA: MATEMÁTICA

TO

TA

L

%

GR

UP

CUESTIONARIOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Nathaly Chacha x _ x x x _ x _ _ _ 5 50%

ME

2 Diana Chacha x x x x x x x _ _ - 7 70%

3 Bayas Jefferson x x x x x x - x x x 9 90%

Su

peri

or

4 Chacha Josselyn

x x x x x x x x x 9 90%

5 Danny Chacha x x x x x x x x x x 10 100%

6 Oliver Guaranda

x x x x x x x x x x 10 100%

7 Corina Ailla x x x x x x x x x x 10 100%

8 Malena Coles x x X X x x x x x x 10 100%

9 Elita Chacha x x x x x x x x x x 10 100%

10

Jessenia Chacha

x x x x x x x x x x 10 100%

11

Elisa Paguay x x x x x x x x x x 10 100%

TOTAL CORRECTAS 11

10

11

11

11

10

10

9 8 9 101

% DE POSITIVAS

100

90,9

100

100

100

90,9

90,9

81,8

73%

81,8

91%

REPRESENTACIÓN GRAFICA

SI NO0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

91%

9%

Series1

INTERPRETACION DE LOS DATOS.

El 91% de los niños y niñas reconocen los números, ejercicios de resta y suma, reconocen las figuras geométricas, dibujan e identifican la cantidad de los dibujos y colocan el numeral. Mientras que el 9% necesitan ser apoyados para el reconocimiento de los números. Además, es un poco descuidado, lo cual será trabajo durante este año.

PLANIFICACIÓN DE BLOQUES CURRICULARES

BLOQUE UNO CONVERSACIÓN

1. OBJETIVO DEL BLOQUE

Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos, de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

CO

NV

ER

SA

CIÓ

N

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Comprender conversaciones sobre experiencias personales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.HABLAR: Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.Identifica información explícita del

sonidos y fluidez al hablarLEER: Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos narrativos, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.ESCRIBIR: Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas y dictarles al docente, participar de la revisión y reescribirlos.TEXTO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras mano, dedo, una y pie.

texto en narraciones orales.Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.Establece hipótesis de lectura desde el análisis de para textos..

BLOQUE DOS: DESCRIPCION“EL LEON Y EL RATÓN”

OBJETIVO DEL BLOQUE.

Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

DE

SC

RIP

CIÓ

N

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

IDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.

ESCUCHAR: Observar descripciones en función de identificar características físicas de objetos y animales.DESCRIBIR: E n forma oral las características de objetos y animales con fluidez y entonación, utilizando un vocabulario pertinente.Comprender: descripciones escritas desde las características específicas de este tipo del texto.ESCRIBIR: Descripciones sobre

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones oralesDiscrimina, identifica, suprime aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. Identifica información explícita del texto en narraciones orales.Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de

sus propios objetos mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.TEXTO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

diferentes temas.Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.Establece hi9pótesis de lectura desde el análisis de paratextos.Reconocer y presenta la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.Controla la lateralidad.

BLOQUE TRES NARRACIÓN “APRENDIZ DE HADA”

OBJETIVO DEL BLOQUE:

Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para con seguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad.

NA

RR

AC

IÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones relacionándolas con sus propias experiencias.HABLAR: Narrar y re-narrar historias en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué a quien y como hablar.

Escuchar narraciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos i iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.Identifica información explícita del

LEER: Comprender narraciones escritas identificando elementos explícitos y explícitos del texto.ESCRIBIR: Planificar narraciones colectivas a partir de imágenes, dictarlas al docente, participar en revisión u reescribirlas.TEXTO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica y fonológica de las palabras lobo, ratón y jirafa.

texto en narracionesorales.Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.Reconoce y representa las grafías de los sonidos que se han trabajado, para escribir palabras de las letras en mayúscula y minúscula.Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

BLOQUE CUATRO: “EL ESTIFADO DEL LOBO”

OBJETIVO DEL BLOQUE:

Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de interés los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisicióndel código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

EX

PO

SIC

IÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Exposiciones orales sobre temas de animales en función de extraer información relevante.HABLAR: Exponer con claridad textos orales expositivos utilizando esquemas gráficos y otros tipos de recursos.

Escucha exposiciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionados con el tema.Distingue, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios, y finales para formar nuevas palabras.Identifica información explícita del texto

LEER: Comprender textos expositivos escritos sobre animales y extraer información relevante en esquemas.ESCRIBIR: textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad.TEXTO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la relación fonema- grafema de los sonidos: /l/, /b/, /r fuerte/ (t/, /j/, /r suave/, /f/.

en narraciones orales.Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.Reconoce y representa la grafía de los sonidos que se han trabajado, para escribir palabras de las letras en mayúscula y minúscula.Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.Crear y escribe oraciones de manera autónoma.

BLOQUE QUINTO: “HABIA UNA VEZ UN HADA”

OBJETIVO DE BLOQUE

Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

INS

TR

UC

CIO

NE

S

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ESCUHAR: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.HBLAR: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad.

Escuchar instrucciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Discrimina, identifica, suprime aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para

LEER: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido.ESCRIBIR: Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y escritura de oraciones. TEXTO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales deuso.

formar nuevas palabras.Identifica información explicita del texto en narraciones orales.Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Establece hipótesis de lectura desde el análisis de partextos.Reconoce y presenta la grafía de los sonidos que se han trabajado para escribir palabras de las letras en mayúscula y minúscula.Controla la lateralidad y direccionalidad delas letras.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.Crea y escribe oraciones de manera autónoma.Lee textos articulando correctamente las palabras.Extrae información explícita de los textos que lee.

BOQUE SEIS: ARGUMENTACIÓN “LA ZANAHORIA MAS GRANDE DEL MUNDO”.

OBJETIVO DEL BLOQUE:

Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

ARGUMENTACIÓN

DESTREZASCON CRITERIOS DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.

ESCUCHAR: Escuchar argumentaciones en función de emitir opiniones sobre lo que escuchan.HABLAR. Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con el uso adecuado y pertinente del

Escucha argumentos y emite opiniones relaciones con el tema.Identifica los argumentos explícitos del texto en narraciones orales.Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.LEER: Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias.ESCRIBIR: Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee.TEXTO: Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.

Expresa argumentos y opiniones sobre diferentes lecturas.Reconoce y representa la grafía de los sonidos que se han trabajado, para escribir palabras de las letras en mayúscula y minúscula.Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones u textos.Crea y escribe oraciones argumentativas de manera autónoma.Lee textos articula landó correctamente las palabras.Extrae los argumentos explícitos de los textos que lee.

BLOQUES CURRICULARES DE MATEMÁTICA.

MÓDULO 1 “MI FAMILIA”OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma, concreta, gráfico y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.

Módulo uno: mi familia.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base a sus atributos. (p)Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos.(PP.A)Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos (p)

Bloque de relaciones y funciones.Patrones de objetos y figuras.Relaciones de correspondencia.BBLOQUE NÚMERICO.Conjunto unitario y vacio.Números naturales 0 y 1.Números naturales del 2al 9.partir de subconjuntos.Ubicar de los números en la semirrecta

Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. (c).Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica.(c)Ubicar números naturales hasta 9 en la semirrecta numérica: (cp.)Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números.(c)Recoge información acerca de sí mismo y de su entorno.(cp.)Clasificar organizar la información en tablas de frecuencia y pictogramas.

numérica.Relaciones de orden: mayor que, menor que, igual, anterior, posterior y entre.BLOQUE DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.Recolección y tabulación de datos.

MÓDULO DOS “Mi vivienda”OBJETIVO EDUCATIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma y resta con números del 0 al 9, con la utilización de material concreto representado con figuras geométricas, para una mejor comprensión y cuidado del espacio que lo rodia.

MODULO DOS: MI VIVIENDADESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto.(P)Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y de la establecer la diferencia entre dos cantidades.(P)Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta.(P)Reconocer las propiedades de las objetos en cuerpos geométricos.(C)Recoge información acerca de si mismo y de su entorno.(C,P)Clasificar y organizar la información en tablas de frecuencia.

BLOQUE NÚMERICO:Suma de números naturales hasta 5.Resta de números naturales hasta 5.Suma de números naturales hasta 9.Resta de números naturales hasta´9.La decena. Composición.Suma de números naturales hasta 10.Resta de números naturales hasta 10.BLOQUE GEOMÉTRICO.Objetos tridimensionales.BLOQUE DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.Recolección y tabulación de datos.

MÓDULO TRES: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS.OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica; para aplicar a figuras planas.

MÓDULO TRES: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRASPORTAMOS.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS.

Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica.(C)Ubicar números hasta el 19 en la semirrecta numérica.(C,P)Contar cantidades del 0 al 19 para verificar estimaciones.(P,A)Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.(P)Reconoce el menor, el mayor. El anterior y el posterior, el que esta entre en un grupo de números.(C)Reconocer el valor posicional de unidades y decenas.(C)Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y gráficamente.(A)Resolver problemas que requieran el uso de acciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras.(A)Reconocer ordinales del primero al décimo.(C)Reconocer de formas de cuadradas,, rectángulos, círculos y triángulos en cuerpos geométricos y en su entorno.(C)Copiar y construir cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos.(P) Recoge información acerca de si mismo y de su entorno.(C,P)Clasificar y organizar la información en tablas de frecuencia.

BLOQUE NUMÉRICO:Números naturales hasta el 19.Composición de cantidades.Descomposición de cantidades.Relaciones de orden hasta el 19: mayor, menor, igual, anterior, posterior y entre.Suma de números naturales hasta el 19.Resta de números naturales hasta el 19.Dos decenas. Composición.Números ordinales.BLOQUE GEOMÉTRICO.Figuras Planas: el triángulo y el cuadrado.Figuras Planas: el rectángulo y él círculo.Secuencias utilizando propiedades de las figuras geométricas.BLOQUE DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.Recolección y tabulación de datos.

MÓDULO CUATRO: TODOS PARTICIPAMOS.OBJETIVO PARTICIPAMPS: Resolver problemas de razonamiento lógico- matemática, empleando sumas y restas con los números naturales que componen varias decenas para aplicarlos con medidas no convencionales; y en diversas figuras geométricas tridimensionales.

MÓDULO CUATRO: TODOS PARTICIPAMOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS

Agrupar objetos en decenas puras con material concreto y con representación simbólica.(P)Reconocer, representar, escribir y leer decenas puras en forma concreta, gráfica y simbólica.(C)

BLOQUE NUMERICO:Más decenas.Relaciones de orden con decenas:>, <,=; anterior, posterior y entre.Suma de decenas.Problemas de razonamiento.

Ubicar decenas en semirrecta numérica.(C,P)Contar cantidades de diez en diez para verificar estimaciones.(P,A)Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que esta entre en un grupo de números.(C)Resolver adiciones y sustracciones en decenas puras, con material concreta, mentalmente y gráficamente.(A)Distinguir lados,frontera, interior en cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.(P)Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos comparándolos con patrones de medidas no convencionales.(P)

Resta de decenas.Problemas de razonamiento.BLOQUE GEOMÉTRICO.Regiones: lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, triángulos ´rectángulos y círculos.BLOQUE DE MEDIDA.Medidas no convencionales de longitud. Patrones de medida.Medidas no convencionales de capacidad y peso.

MODULO CINCO: MI ESCUELA.OBJETIVO EDUCATIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico – matemático, usando medidas de tiempo y las diferentes monedas para cimentar sumas y restas sin agrupación.

MÓDULO CINCO: MI ESCUELA.

DESTREZAS CON CRITERIOS DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.(P)Reconocer, representar, escribir y leer números del 0 al 49 en forma concreta y gráfica y simbólica.(C)Ubicar números hasta el 49 en las semirrecta numérica.(C,P)Contar cantidades de 0 al 49 para verificar estimaciones. (P,A)Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números.(C)Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y gráficamente.(A)Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números hasta 49.(A)Reconocer día ,noche, mañana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales.(C)Reconocer y ordenar los días de la

BLOQUE NÚMERICO:Números naturales hasta el 29.Números naturales hasta el 39.Números naturales hasta el 49.Relaciones de orden: >, <.=; anterior, posterior y entre.Sumas sin reagrupación hasta el 49.Resta sin reagrupación hasta el 49.Resta de decenas.Problemas de razonamiento.BLOQUE DE MEDIDA.Medidas de tiempo. Situaciones temporales: día, noche, mañana, tarde hoy, ayer,.El calendario: los días de la semana y los mese del año.La moneda utilidad.

semana y los mese del año con eventos significativos.(C)Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples.(C,A)

MÓDULO SEIS: VIVMOS JUNTOS.OBJETIVO EDUCATIVO: Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar sumas y restas sin reagrupación hasta el número 99 para aplicarlos en problemas de razonamiento lógico-matemático.

MÓDULO SEIS: VIVIMOS JUNTOS.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.(P)Reconocer, representar, escribir y leer números del 0al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica.(C)Ubicar números hasta el 99 en la semirrecta numérica.(C,P)Contar cantidades de 0 al 99 para verificar estimaciones.(P,A)Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números.(C)Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y gráficamente.(A)Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras.(A)Recoge información acerca de si mismo y de su entorno.(C,P)Clasificar y organizar la información en tablas de frecuencia.Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.(P)Comprende información de un pictograma y los diagramas de barras para resolver problemas matemáticos. (A).

BLOQUE NÚMERICO:Números naturales hasta el 99.Relaciones de orden: >, <. =; anterior, posterior y entre.Sumas sin reagrupación hasta el 99.Resta sin reagrupación hasta el 99.Problemas de razonamiento.BLOQUE DE ESTADISTICAY PROBABILIDAD.Recolección y tabulación de datos.Representación en diagramas de barras.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE UNO:FORNO PARTE DE UNA FAMILIA

ÁREA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, Asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor dela buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.

Tiempo aproximado: 5 semanas.Eje transversal: Recreación.

Lecc

ión

Destrezas con criterios de desempeño

Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación

1 Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otra, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.

Identificación de diversos grupos de mundo natural.Reconocimiento de las personas cercanas.Explicaciones de las relaciones entre las personas.Descripción de los cuidados recibidos por las familias.Explicaciones entre los diversos grupos de personas.Juego para afianzar relaciones interpersonales.

Ilustraciones de diversos grupos.Láminas de cuidados debe bebéLugares abiertos.

Identifica distintos grupos de personas.Se integra a diferentes grupos.Comparte experiencias a través del juego.

2 Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social y reconociendo la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia.

Acercamiento al número de personas que formaban una comunidad primitiva.Identificación del nexo de paternidad y maternidad.Identificación de la estructura de una familia.Reconocimiento de las funciones y tareas de una familia.Señala los miembros de una familia.Representación de tareas que pueden realizarse en familia.

Láminas acerca de la familiaLáminas de las tareas en el l hogar.Fotografías.

Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia.Diferencia varios tipos de familia.Explica quiénes son los miembros de una familia.Establece roles en una familia.

3 Ubicar los tipos de vivienda y sus

Identificación de la estructura básica de una vivienda.

Esquemas de

Identifica varias

dependencias, por medio de identificación de los materiales con los que están construidos, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

Reconocimiento de algunos materiales que se utiliza para construir una vivienda.Descripción de las viviendas según el clima y el lugar.Señala las dependencias de una vivienda.Ubicación de viviendas según el lugar el clima.Ubicación espacial de las dependencias de su vivienda.

viviendas.Fotografías de viviendas de varias zonas del país.Hojas secas del entorno.Lápices y material de dibujo.

viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personas.Diferencia las dependencias de una vivienda.Ubica su vivienda y las dependencias de ésta.

4 Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo a favor del bienestar común

Verificación de cierto aprendizaje, como el lenguaje, en familia.Determinación de la actividad que le gusta hacer en familia.Separación de tareas domésticas,. De recreación y de integración.Comprensión de los valores incluidos en cada tarea de la familia.Orden los pasos de una tarea doméstica.Plantea actividades que pueden ser realizadas en familia.

Láminas de secuencias de tareas domésticas.Lugares abiertos

Identifica vareas actividades que pueden ser realizadas en familia.Reconoce necesidades de la familia.Participa, con alegría, en actividades de unión comunitaria.Practica acciones de cuidado de las dependencias de las viviendas.

5 Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada unos de sus miembros demuestra, desde

Reconocimiento de la familia como la primera escuela.Definición personal de lo que es la familia.Reconocimiento de que son y cómo se expresan los valores.Identificación de valores de la familia.

Películas infantiles.Cuentos infantiles acerca de valores.

Reconoce valores humanos y familiares.Práctica, con alegría,

la promoción de la comunicación

Expresión gráficos de valores en familia.Práctica de valores con la naturaleza.

valores en la familia y en la escuela.

6 Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

Reflexión acerca de la estructura de la familia.Reflexión acerca del término familiares.Identificación de los miembros de su familia.Valoración de los miembros de su familia.Complementación de oraciones acerca de su familia.Identificación de las mascotas como miembros de su familia.

Fotografías familiares.Papeles de colores.Material para decorar.

Se reconoce como parte de una familia.Valorar a su familia.Relata su historia familiar.Cuida a los animales domésticos que forman parte de su familia.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE DOS:

SOY UN BUEN VECINO.ÁREA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. Tiempo aproximado: 5 semanas.Eje transversal: Formación ciudadana.

Lecc

ión Destrezas con

criterios de desempeño

Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación

1 Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

-Definición de la palabra entorno.- Identificación del entorno de la escuela.-Explicación del entorno natural y sus características.-Explicación del entorno construido por el ser humano y sus características.-Reconocimiento del entorno donde vive.-Diferenciación entre barrio, recinto y caserío.

-Internet- Laminas de entornos naturales del país.- Láminas de entorno construidos.-Fotografías los barrios, recintos y caseríos.

-Reconoce el entorno natural de su vivienda.- Identifica entornos construidos por las personas.- Ubica la escuela dentro de su entorno natural y construido.

2 Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, caserío o barrio, desde la identificación y ubicación de puntos naturales y creados

-Ampliación de vocabulario con sinónimos de caserío.-Identificación de lugares importantes de la localidad.-Definición de puntos de referencia.-Reconocimiento de puntos de referencia comunes a la mayoría de barrios, caseríos o recintos.-Ubicación de puntos de referencia de su entorno.-Elaboración de esquemas o croquis.

-Internet.-Mapas del entorno.-Croquis del entorno.

-Identifica puntos de referencia comunes.- Ubica puntos de referencia en su entorno.- Se ubica de acuerdo con puntos referenciales en su hogar y en su vecindario.

3 Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con el medio.

-Explicación de frases del lenguaje cotidiana acerca de la vecindad.-Reconocimiento de los vecinos de banca.- Definición de los términos vecinos y vecindad.-Identificación de las profesiones y oficios de los vecinos y vecinas.-Relación entre trabajo y

-Láminas de las aficiones y profesiones.-Fotografías o imágenes de diversos

-Reconoce oficios y profesiones.- Describe las actividades propias de cada oficio o trabajo.- Valora el trabajo de cada persona

herramientas.-Resolución de adivinanzas acerca de los oficios y profesiones.

trabajos.-Canciones de los oficios.- Cuentos o material de lectura.

en una comunidad.-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.

4 -Reconocer las necesidades y servicios que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social demostrando sentido de pertenencia y planteando alternativas resolución.

-Reconocimiento de la realidad local acerca de la cobertura de los servicios básicos.-Explicación de la forma como se accede al agua potable en la localidad.-Comprensión del concepto de servicios básicos.-Clasificación de servicios básicos.-Identificación de los servicios en el campo y en las áreas urbanas.-Establecimiento de relaciones entre acceso a los servicios básicos y mejores condiciones de vida.

-Recorridos por los alrededores para identificar servicios básicos.-Láminas o imágenes de servicios.-Internet.

-Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en su localidad.Comprende la importancia de los servicios básicos.-Manifiesta las necesidades de su localidad.-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.

5 Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los hábitos.

-Identificación de la capacidad de movilización..Descripción de formas de movilización.-Identificación de los servicios de salud, educación y transporte.-Señalamiento de la importancia de los servicios de salud, educación y transporte.-Narración de experiencias personales acerca del servicio de salud.-Expresión oral y corporal acerca de los servicios de educación y transporte.

-Papel-Algodón-Materiales reciclado-Láminas de los servicios de salud, educación y transporte.

-Reconoce sus derechos a recibir salud y educación.-Identifica vías y medios de transporte de su localidad.

6 Explicar que la cooperación entre vecinos construye al desarrollo de la comunidad, demostrando sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad

-Reconocimiento de las necesidades como motor de la inventiva y la creación humanas.-Identificación de sus creaciones o inventos y de las necesidades que la originaron. -Reconocimiento de las necesidades de una comunidad.-Comprensión de formas de trabajo comunitario, como la

-Cuentos-Poemas-Imágenes o fotografías de trabajo comunitario.-Imágenes de una minga.

-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediantes trabajo comunitario.

minga.-Interiorización de los valores de colaboración y ayuda que deben existir en comunidad.

-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE TRES:SOY FELIZ EN LA ESCUELA.

ÁREA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. Tiempo aproximado: 5 semanas.Eje transversal: Formación para la democracia.

Lecc

ión Destrezas con

criterios de desempeño

Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación

1 Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

-Identificación de las primeras etapas de socialización de una persona.-Reconocimiento de los nuevos amigos y amigas de la clase.-Explicación del concepto de escuela.- Identificación de la ruta escolar.-Apropiación de la identidad de la escuela.-Expresión de valores que se viven en la escuela.

-Fotografía de la escuela.-Imágenes de varias escuelas.-Material de escritura-Libros de poemas acerca de la escuela

-Identifica características de su escuela.-Se apropia de la identidad de su escuela.-Identifica amigos y amigas en la escuela.-Aprecia la escuela como su segundo hogar.

2 Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela, a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.

-Determinación de la realidad de diferentes escuelas.-Reconocimiento de características física de mi aula de clases.-Identificación del entorno que rodea a la escuela.- Ubicación de puntos de referencia de la escuela.-Localización de las dependencias de la escuela.-Identificación de las necesidades de la escuela.

-Croquis de la escuela.-Material de dibujo-Internet

-Reconoce el entorno de la escuela y sus puntos de referencia.-Identifica las dependencias de la escuela.-Describe las dependencias de la escuela.

3 Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la

-Acercamiento a datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela.-Explicación de la función de escuelas no convencionales.-Identificación de las personas

-Láminas de las aficiones y profesiones.-Fotografías o imágenes

-Identifica a las personas que laboran en la escuela.-Señala oficios y profesiones

observación y descripción de sus funciones.

que trabajan en la escuela.-Determinación de las funciones y tareas de los trabajadores de la escuela.-Expresión de sentimientos hacia la tarea de los maestros y maestras.-Lectura y escritura de tareas que se realizan en la escuela.

de diversos trabajos.-Canciones de los oficios.-Cuentos o materiales de lectura.

que se realizan en la escuela.-Valora el trabajo de las personas que laboran en la escuela.-Práctica actitudes de gratitud y cortesía hacia las personas que trabajan en la escuela.

4 Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

-Identificación de la materia prima con que se elabora el papel.-Planteamiento de alternativas para cuidar los cuadernos.-Reconocimiento del mobiliario general de la escuela.-Señalamiento de los materiales escolares y sus utilidades.-Apreciación del mobiliario y materiales escolares en el proceso de aprendizaje.-Apropiación de valores, como el cuidado, el orden y el aseo, en el uso de materiales y mobiliario escolar.

-Materiales escolares: lápices, lápices de colores. Goma, tijera, marcadores-Recorrido por la escuela.

-Reconoce el mobiliario de su escuela.Identifica los materiales escolares de la escuela y los de su propiedad.-Comparte materiales escolares.-Cuida, con agrado, el mobiliario y los materiales de su escuela.

5 Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

-Acercamiento a la etimología del término(escuela)-Expresión de las actividades de preferencia en la escuela.-Reconocimiento de la jornada escolar.-Identificación de las actividades que se realizan durante los momentos de aprendizaje.-Señala las actividades recreativas.-Representación de roles en la escuela.

-Internet-Juegos tradicionales-Juguetes.

-Reconoce aprendizaje logrados en la escuela-Se divierte con sus compañeros y compañeras.-Narra sus experiencias escolares recreativas.-Comparte, con agrado, con sus compañeros y compañeras.

6 Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros, diversos

-Identificación de frases coloquiales relacionadas con la educación.-Explicación del sentido de frases coloquiales por cuenta

-Cuentos acerca de actitudes y valores en la escuela

-Identifica normas de comportamiento en la escuela.

conocimientos y normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

propia.-Reconocimiento de las normas de comportamiento en la escuela.-Identificación de comportamientos inadecuados en la escuela.-Graficación de normas de comportamiento.-Interiorización de actitudes positivas para la convivencia humana.

-Ilustraciones de comportamientos adecuados.

-Se comporta correctamente en la escuela.-Aplica, con agrado, normas de convivencia humana.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE CUATRO:VIVIMOS EN LA COMUNIDAD

ÁREA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitaria.. Tiempo aproximado: 5 semanas.Eje transversal: Cuidado de la salud.

Lecc

ión Destrezas con

criterios de desempeño

Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación

1 Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificación de las formas de

-Lecturas de datos curiosos sobre los beneficios de vivir en comunidad.-Ubicación especial de comunidad ampliadas.-Reconocimiento de

-Fotografías de clubes, deportivos,

Identifica formas de organización social.Reconoce comunidade

ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

comunidades formadas por afinidad de intereses.-Comprensión del sentido de identidad en una comunidad.-Identificación de varias comunidades formadas por afinidad de intereses.-Explicación del principio de identidad de varias comunidades.

organizaciones políticas y religiosas.-Internet

s formas por afinidad de intereses.Reconoce maneras de identificarse como miembro de un grupo.Explica el principio de identidad de diversas comunidades.

2 Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.

-Comprensión del número de personas con capacidades especiales que viven en nuestra comunidad.-Narración de experiencias personales relacionadas con personas con capacidades especiales.-Definición del sentido de ser de una persona con capacidades especiales.-Identificación de distinto tipos de capacidades especiales.-Juego y experimentación de lo que significa ser una persona con capacidades especiales.-Interiorización de valores de respeto para con las personas con capacidades especiales.

-Internet-Fotografías-Una venda-Espacios abiertos.

Comprendo que son las capacidades especiales-Narro experiencias personales relacionadas con personas con capacidades especiales Demuestra respeto a las personas con capacidades especiales.

3 Comprender mis derechos dentro de la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de la reflexión de actitudes propias y de los demás.

-Reconocimiento de la existencia de derechos individuales y comunes.-Descripción de formas de trato a niños/as-Explicación de los derechos individuales de cada persona en comunidad.-Comprensión de los derechos comunes a un grupo de personas.-Reconocimientos de los derechos individuales.-Creación de un colaje acerca de los derechos comunes.

Ilustraciones.Fotografías.TijeraGoma.

-Identifica derechos individuales.-Reconoce sus derechos dentro de la comunidad.-Reconoce derechos en comunidad.-Respeta los

derechos de otras personas en comunidad.-Interioriza sus derechos y los de los demás.

4 Cumplir mis deberes con la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de la reflexión de actitudes propias y de los demás.

-Comprensión de los derechos de otros seres vivos de la naturaleza.-Reflexión acerca de los cuidados que las personas deben dar a los elementos abióticos de la naturaleza.-Explicación de la relación inseparable entre derecho y deber.-Identificación de deberes en comunidad.-Señala el deber que le corresponde a cada derecho.-Identificación de situaciones en las que no se cumplen los derechos.

Láminas ilustradas de deberesInternetFotografías de personas que cumplen con sus deberes.

Identifica sus deberes u obligaciones.Reconoce la importancia de cumplir con sus deberes para una convivencia armónicaEstablece relaciones entre derechos y deberes.Cumple sus deberes con alegría.

5 Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relación de intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

-Acercamiento a situaciones de desastre sucedidas en nuestro país.-Narración de experiencias personales ante pequeños contratiempos.-Identificación de desastre naturales.-Comprensión del término damnificado.-Expresión de sentimiento ante desastre naturales.-Identificación de situaciones en las que no se cumplen los derechos.

InternetLáminas acerca de desastre naturalesFotografías de daños originados por desastres naturales.

Identifica desastres naturales.Narra experiencias personalesExplica el término damnificadoComprende que debe actuar de forma solidaria ante un desastre naturalInterioriza valores de solidaridad y ayuda.

6 Comprender que formo parte de una comunidad llamada país, a través de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.

-Acercamiento a la creación histórica de nuestro país, Ecuador.-Explicación del sentimiento de ser ecuatoriano.-Acercamiento a nociones de territorio y nación del Ecuador.-Descripción de la diversidad de fauna y flora del país.-Identificación de los símbolos patrios.-Expresión personal del paisaje de mi país que me gusta más.

Mapas del EcuadorFotografías de las diferentes zonas del Ecuador.Internet.

Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.Identifica fauna y flora de nuestro país.Muestra respeto por los símbolos patrios.Expresa sus sentimientos al formar parte de la comunidad de ecuatoriana.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE CINCO: LOS SERES VIVOS.ÁREA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Demostrar conductas de conservación del entorno, a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivas de cambio. Tiempo aproximado: 5 semanas.Eje transversal: Protección del medio ambiente.

Lecc

ión Destrezas con

criterios de desempeño

Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación

1 Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripción de sus particularidades y relaciones.

Lectura de datos curiosos acerca del cuerpo humano.Expresión individual acerca de mi animal y planta faritos.Definición de seres bióticos.Identificación de las funciones vitales de los seres vivos.Resolución de crucigramas acerca de conceptos relacionados con los seres vivos.Establecimiento de relaciones

Fotografías de seres vivosLáminas acerca de las funciones de los seres vivos.Enciclope

Comprende las características y funciones de los seres vivos.Identifica seres vivosComprende las

entre los seres vivos. diasInternet

funciones vitales de los seres vivosEstablece relaciones entre los seres vivos

2 Identificar los elementos abióticos y sus características dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción de sus particularidades y relaciones.

Comprensión de la importancia del agua para la vida.Reconocimiento de otros elementos fundamentales para la vida.Definición de elementos abióticos.Identificación de los elementos abióticos del mundo natural.Explicaciones de las relaciones entre seres vivos y elementos abióticos.Experimentación con los elementos abióticos del entorno.

Espacios abiertosInternet.Láminas de los elementos abióticos

Reconoce los elementos abióticos del mundo natural.Señala las características de los elementos abióticos.Explica características de los elementos abióticos en relación con los seres vivos.

3 Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación gráfico o audiovisual y la descripción y relación de sus etapas.

Lectura de datos curiosos acerca del tiempo de vida de ciertos animales.Conversación acerca de la edad de las personas.Explicación del ciclo de vida.Comprensión de las etapas del ciclo de vida.Identificación de similitudes en el ciclo de vida de plantas, animales y personas.Ordenamiento y secuenciación del ciclo de vida de plantas, animales y personas.

InternetLáminas sobre los ciclos vitalesFotografíasCuentos.

Identifica el ciclo vital de los seres vivos.Ordena el ciclo vital de plantas, animales y personas.Establece semejanzas y diferencias entre los ciclos vitales de plantas, animales y personas.

4 Clasificar los animales, según sus características, desde la observación directa, identificación y la relación de

Lectura de datos curiosos acerca de las habilidades de los animales.Narración de experiencias acerca de su mascota.Comprensión de la importancia de los animales para el equilibrio de la naturaleza.Clasificación de los animales

Fotografías de animalesEnciclopediasInternetMaterial de dibujoMaterial

Clasifica a los animales según característica.Establece relaciones entre los

las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

según su esqueleto.Clasificación de los animales según su nacimiento y alimentación.Clasificación de los animales según su relación con el ser humano.

de pintura animales y los seres humanos.Presenta a su animal favorito y explica los porqués.Explica diferencias entre los animales.Manifiesta acciones de cuidado de las plantas.

5 Reconocer las plantas, según sus características desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

Reconocimiento de las características de las plantas carnívoros.Reflexión acerca de la forma de alimentación de las plantas.Establecimiento de relaciones entre plantas y otros seres vivos.Identificación de la estructura de las plantas.Clasificación de las plantas según la utilidad para el ser humano.Reconocimiento de las partes comestibles de las plantas.

InternetLáminas de la estructura de las plantas.Fotografías de las distintas clases de plantasPlantas del entorno.

Reconoce las plantas, su estructura y función.Identifica plantas de su entorno.Clasifica plantas según su utilidad.Expresa las utilidades de las plantas para el ser humano.Narra experiencias familiares del uso de las plantasManifiesta acciones de cuidado de las plantas.

6 Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos.

Comprensión de los efectos que el ser humano produce al utilizar los recursos de la naturaleza.Proposición de formas de cuidar la naturaleza.Identificación desemejanzas entre los seres vivos.Reconocimiento de acciones exclusivas de los seres humanos.Narración de experiencias personales acerca de acciones voluntarias y guiadas por los

Fotografías de personas, animales y plantasInternetEnciclopedias.

Establece similitudes entre animales, plantas y personas.Diferencia al ser humano de los animales y plantas por

padres, madres o representantes. su capacidad de razonar y decidir.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE SEIS:SOY UN SER VIVO

ÁREA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y bienestar integral. Tiempo aproximado: 5 semanas.Eje transversal: Educación sexual

Lecc

ión Destrezas con

criterios de desempeño

Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación

1 Describir las características fundamentales del cuerpo humano por medio de la identificación de sus partes y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano

Lectura de datos curiosos acerca del cuerpo humano.Descripción de las figuras que se forman en las palmas de las manos.Identificación de la estructura general del cuerpo humano.Explicación de las partes genitales que conforman el cuerpo humano.Armado del cuerpo humano con rompecabezas.Explicación de las funciones de las partes del cuerpo humano.

Láminas acerca de la estructura del cuerpo humanoEnciclopediasInternet.Rompecabezas del cuerpo humano

Reconoce la estructura general del cuerpo humano.Identifica las partes del cuerpo humanoPuede formar un cuerpo humano con material de apoyo.Manifiesta cómo las partes del cuerpo humano le permiten realizar acciones.

2 Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observación de sus propias experiencias

Identificación de rasgos sensoriales en hombres y en mujeres.Reconocimiento de la noción de sentidos.Identificación de los órganos de los sentidos y su función.Relación entre las funciones de los órganos de los sentidos. Ejercitación del sentido de la vista.Experimentación de los sentidos del olfato, gusto, tacto y oído..

Diversas frutasGrabaciones de sonidos de animales.Láminas ilustradas para diferenciación visual.

Identifica los órganos del cuerpo humano para la percepción.Reconoce los sentidos humanos y su función.Experimenta con los órganos de los sentidos.Manifiesta cómo los órganos de los sentidos permiten obtener información del mundo exterior.

3 Describir las características y funciones de los órganos vitales por medio de la identificación y la relación de las características de estos con beneficios que dan al ser humano

.Acercamiento a la función de respiración.Identificación del sonido de latido del corazón en muñecas y cuello.Descripción de los órganos vitales.Comprensión de las funciones que cumplen cada órgano vital.Reconocimiento de órganos vitales en material gráfico.Experimentación sensorial de las funciones de los órganos vitales.

Fotografías del cuerpo humano.Láminas de los órganos de los sentidos.Dibujo o esquemas del cuerpo humano.

Identifica los órganos vitales.Comprende las funciones de los órganos vitales.Describe las manifestaciones sensoriales de las funciones de ciertos órganos vitales.

4 Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios físicos que les producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando y interpretando imágenes y materiales audiovisual.

Identifica del agua como componente mayoritario del cuerpo humano.Inferencia de la estructura del cuerpo humano a través del tacto.Reconocimiento de la estructura interna del cuerpo humano.Identificación de la relación entre esqueleto, músculo y piel.Descripción de los cambios físicos durante el ciclo vital.Comprensión de los cambios que sufren el esqueleto, los músculos y la piel durante el crecimiento.

Láminas del esqueleto humano.Láminas de los músculos.Láminas de la piel.Fotografías de personas de distintas edades.

-Señala la estructura del cuerpo humano.Diferencia esqueleto, músculo y piel.Reconoce cambios en la estructura del cuerpo humano a lo largo de ciclo vital.Describe los cambios físicos en el ser humano durante el ciclo vital.

5 Diferenciar las características de género y biológicas que

Reconocimiento de similitudes entre hombres y mujeres.Reconocimiento de las

InternetLáminas del cuerpo humano

Identifica los órganos genitales masculinos y femeninos.

presentan los hombres y las mujeres, las niñas y los niños, desde la experiencia personal y la interpretación de imágenes..

características individuales al ser niña o al ser niño.Identificación de los órganos genitales femeninasIdentificación de los órganos genitales masculinos.Explicación de cambios en órganos genitales durante la adolescencia.Valoración de ser niño o de ser niña.

Papelotes. Explica las diferencias de género y biológicas entre hombres y mujeres.Establece similitudes y diferencias entre hombres y mujeres.Expresa su visión de ser niño de ser niña.Valora su genitalidad y le manifiesta respeto.

6 Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo, en beneficio de su salud y bienestar..

Relación entre procesos del cuerpo humano y ciertos hábitos de higiene.Descripción de la rutina diaria antes de ir a la escuelaExplicación de la importancia de los hábitos de alimentación, aseo y respeto al cuerpo humano.Descripción de hábitos de alimentación saludables y de aseo diario.Interiorización de normas de respeto al propio cuerpo y al de las demás personas.

Fotografías de personas.Láminas explicativas de los hábitos de higiene.Cartillas de alimentación balanceada.

Comprende la importancia de practicar hábitos de alimentación e higiene.Practica hábitos de higiene y aseo diariosAprende acerca de una alimentación balanceadaInterioriza normas de respeto a su cuerpo y al cuerpo de otras personas.

PLAN DE LECCIONDATOS INFORMATIVOS.CECIB “TELMO JIMÉNEZ”AÑO E.B.G Segundo añoEJE DE APRENDIZAJE: 10 Estrategias de la escuela lectoras.Tema: ROTULACIÓN DE AULA.PROPOSITO: Que los niños/as conozcan los objetos del aula.

ACTIVIDADES RECURSOS

SITUACIÓN COMUNICATIVAPreguntas por el docente.¿Cómo hacemos para que estos materiales estén organizados en el aula?¿Cómo sabemos en que caja colocar los lápices?¿Cómo sabemos donde van a estar los cuadernos y libros?¿Qué debemos hacer para que no nos olvidemos de estos lugares?PLANIFICACIÓN:¿Por qué vamos a escribir?Por que necesitamos ordenar los materiales en nuestra clase.¿Para que vamos a escribir?Para acordarnos donde están los materiales y poder ubicarlos.¿Quién va a leer estos rótulos?Nosotros y otros niños/as y maestras de la escuela que necesiten algún material.¿Qué textos necesitamos escribir?¿Cómo encontramos lugares o las calles en la cuidad?Encontramos con los rótulos o los letreros.¿En que vamos a escribir?TEXTUALIZACIÓN:Escribir el nombre de cada objeto.¿Para qué sirve el pizarrón?¿Para qué sirve el Rincón de lectura?¿Para que sirve la ventanaREVISIÓN DE TEXTO.Leer el textoPUBLICACIÓN:

Papel boomMarcadoresmaskin

¿Dónde ubicamos éstos textos?

PLAN DE LECCIONDATOS INFORMATIVOS.CECIB “TELMO JIMÉNEZ”AÑO E.B.G Segundo añoEJE DE APRENDIZAJE: 10 Estrategias de la escuela lectoras.Tema ROTULACIÓN DE NOMBRES.PROPOSITO Que los niños/as conozcan los objetos del aula.

ACTIVIDADES RECURSOS

SITUACIÓN COMUNICATIVA:Preguntar:¿Saben ustedes cuál es mi nombre? NO¿Quieren conocer mi nombre? SI, mi es nombre es Teresa Agualongo y quiero ser la amiga de ustedes.¿Quieren saber todos mis nombres y apellidos? SIYo tengo dos nombres y dos apellidos. Estos son: María Teresa Agualongo Tualombo, ahora quiero saber el nombre de cada uno de ustedes.¿Cómo te laman en la casa? A mi me llaman Jefferson, un gusto conocerte, aplaudámosle. Vamos a repetir el nombre de cada uno (continuar de la misma manera con los demás niños y niñas)¡Qué debemos hacer para reconocer nuestros nombres? Escribir.PLANIFICACIÓN:Preguntar¿En qué vamos a escribir? En el cuaderno, en el pizarrón ¿ Y para que no se borre y para leer todos los días? En un pedazo de cartulina entonces para reconocer nuestros nombres, de este grupo de frutas y de animales escojan lo que más les gusta cada uno de ustedes( cada niño se identifica con una fruta o un animal)¿Qué es un nombre? Es la palabra que sirve para nombrar a las personas cuáles más podemos llamar por el nombre? A los animales, a las cosas, a las ciudades a los ríos. ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombres? No podríamos comunicarnos.Entonces escribamos los nombres de cada uno. Ustedes díctenme, yo escriboTEXTUALIZACIÓN.Escribir el nombre de cada uno y dibujar la fruta o el animal que

Cartulina.Papel boomMarcadoresmaskin

escogió cada uno Verbalizar los sonidos de cada nombre.Contar los sonidos de cada nombre.Contar las palabras de los nombres de cada unoExplicar que los nombres de personas se escriben con letra inicial mayúscula.REVISIÓN DE TEXTO.Revisar la correcta escritura de cada nombre.PUBLICACIÓN.¿Dónde les ubicamos a cada nombre para que todos podemos leer? En el pupitre respectivo.Pegar las tarjetas en el pupitre respectivo.

PLAN DE LECCION.DATOS INFORMATIVOS:CECIB: TELMO JIMENEZ.ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA.PROPOSITO: Que los niños /as desarrollen las conciencias Semánticas, léxica, Sintáctica y Fonológica para que conozcan los sonidos/m/a/n/o/.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGÍAS METODOLOGICASRECURSO

S

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Desarrollar la comunicación oral: Vocabulario, pronunciación articulación y memoria auditiva.

Situación comunicativa: El docente pregunta a los niños /as: ¿Quieren aprender una canción? Se trata de una parte de nuestro cuerpo.CONCIENCIA SEMÁNTICA.El docente enseña la canción de la manito.Saco una manitoLa hago bailarLa cierro, la abroY la vuelvo a guardar,Saco otra manitoLa hago bailarLa cierro, la abroY la vuelvo a guardarSaco las dos manitos Las hago bailar Las cierro, las abroY las vuelvo a guardar.El docente el docente pregunta.¿De parte del cuerpo cantamos? De las manos.¿Qué hacen las manos en la canción? Abren, cierran y se guardan.¿Cuántas manos tenemos las personas? Dos manos.

Lámina de la manoCanción de la manoPapelotesMarcadoresRegletas y semillas.

Canta la canción correctamente.Responde a las preguntasDice oraciones con sentido completo.( sujeto – verbo completo)Dice cuántas palabras tiene la oración Dice que la oración tiene sentido o no al cambiar las palabrasDice cuáles y cuántos sonidos tiene la palabra manoDice palabras que tengan los

¿Para qué sirven las manos? Para trabajar, coger, llevar cosas, cocinar, jugar, aplaudir.¿Qué les gusta hacer con las manos?¿Qué es una mano? Es una parte de nuestro cuerpo que esta al final del brazo.¿Qué tenemos en las manos? Dedos,unas, lastimadas.En qué otro lugar o circunstancia has escuchado la palabra mano?Mano de plátano, Novia, minga, saludo.Y cuando decimos a un amigo? Dame una mano. ¿A qué se refiere? Mano de saludoY cuando un joven dice: Voy a pedir la mano de mi novia ¿A qué se refiere? Mano de la novia.El docente presenta láminas y elabora rueda de atributos.

Pedimos que los niños/as dibujen cada uno de los significados.El docente solicita que los niños/as formulen oralmente una oración con cada uno de los significados.El hijo de Juan a pedir la mano a su novia.Nosotros saludamos dando la mano.Tenemos que dar la mano en la minga a los vecinos.Mi mamá compro una mano de fruta.CONCIENCIA LÉXICA.Retomar la oración inicial: nosotros saludamos dando la mano muy limpia.Los niños/as cuenten cuántas palabras tiene este oración (saltos, aplausos, golpes en la mesa)¿Cuál es la primera palabra, ¿cuál es la segunda?, ¿cuál sigue?, ¿cuál es la última?.¿ Digamos nuevamente la oración: Nosotros saludamos dando la mano.Después la palabra mano que palabra podemos aumentar? Limpia.Decir nuevamente la oración: Nosotros

sonidos /m/.Expresa el significado de las palabras.

Mano

Fruta

MingaSaludo

Novia

saludamos dando la mano limpia.Digamos otra vez la oración: Nosotros saludamos dando la mano muy limpia.Cada palabra es representado por un niño o niña ( aumentar cambiar o suprimir palabras) ¿Se entiende la oración? Por qué?Manipular las palabras de la oración: El docente quita la palabra mano. Pedimos a los niños como que digan cómo que la oración: Nosotros saludamos dando la--------la mano muy limpia.Qué palabra quite? De qué estamos hablando? Que palabra nos falta.Nuevamente reconstruye la oración: Nosotros saludamos dando la mano muy limpia.El docente quita la palabra muy limpia: En lugar de la palabra muy limpia. Que otras palabras podemos decir? con que palabra podemos reemplazar esta expresión? aseadas.Decimos nuevamente la oración: Nosotros saludamos dando la mano muy aseada.Y si nos queremos referir a varias personas que saludan, Qué palabra debemos cambiar o que debemos aumentar, en las palabras.Nosotros saludamos dándonos las manos muy aseadas.Que aumentamos en cada uno de las palabras? La s porque aumentamos la s? por qué es plural, hablamos de varias personas.Contar nuevamente el número de la palabra.El docente junto con los niños representa una línea por cada una de la palabra de la oración en un papelote, las líneas son de acuerdo a la longitud de la palabra.El docente o algunas niñas y niñosGrafican las palabras queque tienen significado en la oración finalmente todos leen la oración tomando en cuenta cuál de las palabras son más largas y las más cortas.--- ---- ---- -- --- --- ----.Dibujamos las palabras que podemos representar, puedo dibujar la palabras nosotros? No, puedo dibujar la palabra saludamos? Si puedo dibujar la palabra mano? Si.

CONCIENCIA SINTÁCTICA.Retomar la oración la oración inicial: Nosotros saludamos dando la mano muy limpia.Pasan nuevamente los niños a representar cada uno de las palabras.Manipulan el orden de las palabras: Sugerencia: para este el docente puede pedir que los niños corran hasta cierto punto que el regreso se coloque en el orden de llegada.El docente puede manipular la oración y cambiar el orden de las palabras.Los niños dicen la oración como queda: Saludamos muy dando mano la nosotros limpio.Están las palabras que teníamos en la oración? Si entonces, porqué ahora no entendemos la oración? Porqué están en desorden.El docente pregunta: de que hablamos en la oración? De la mano.Cómo es la mano de la que estamos hablando? Limpia, aseado.De que característica de la mano estamos hablando? Del aseo. Qué estamos diciendo de la mano limpia. Que podemos saludar con la manoEntonces como queda la oración: Nosotros saludamos dando la mano muy limpia.Cuando saludamos con la mano limpia: Nosotros saludamos con la mano muy limpia. Cuando llegamos a la escuela, cuando encontramos con los demás compañeros.En donde saludamos con la mano limpia, saludamos con la mano limpia: en la escuela, en la casa, en la calle.CONCIENCIA FONOLÓGICA.Aislar la palabra de la oración.El docente pregunta de qué hablamos de la oración? Mano.Pedir a los niños decir la palabra mano alargando los sonidos/mmm/aaa/nnn/ooo/..Pronunciar lentamente y rápidamente, de manera, alternada.

Luego pegunta: ¿cuántos sonidos tiene la palabra mano?Vamos a dar un aplauso por cada sonido, o utilizar semillas, puntos y las regletas.

Cuál es el primer sonido de la palabra mano? /m/.Luego¿ qué sonido viene? /a/, luego /n/ y finalmente? /o/.El docente pregunta:¿Qué palabra conocen que empiezan con el primer sonido de la palabra mano?Solicita a los niños que digan palabras que empiecen con el primer sonido de la palabra mano, si es que no dicen ninguna palabra, el docente debe ayudarle presentando gráficos o haciendo adivinanzas,( manzana, mosco, moto, muñeca, mote. mucho, mula, mandarina, misa, mundo y mono, mariposa, masa, martillo.Luego pregunta¿ Qué palabra tiene el sonido /m/ en la mitad? ( cama, lámpara, tomate campana, sombrero campo, puma, y al final) Abum.Identificar el sonido que se están trabajando (pintar encerrar, marcar)Manipular los sonidos de la palabra mano: Qué pasa si a la palabra mano aumentamos o suprimimos un sonido quitamos /m/ ¿cómo queda? Ano, aumentamos(s)¿ cómo queda? (manos) cambiamos (a) ¿ cómo queda? Maná.El docente trabaja la conciencia semántica de cada una de las palabras.¿ Qué es eso?, ¿ para qué sirve?El docente pide a los niños y niñas que pasen a dibujar en un papelote todas las palabras que dijeron ( listas de palabras)CONTENIDO CIENTIFICO.Oraciones.Mi mamá compra una mano de frutas.El hijo de Juan a pedir la mano a su novia.Tenemos que dar la mano en la minga del vecino.Nosotros saludamos dando la mano.

______________________________ ____________________COMISION TECNICO PEDAG’OGICO. DIRECTOR DEL CECIB.LIC: OVIDIO CHIMBO. LIC: JOSE YANCHALIQUIN.