planificaciÓn por bloques curriculares. nocturno. 2011-2012

PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES

1. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN: “José Peralta”

ÁREA: Lengua y Literatura

AÑO DE BÁSICA: 8vo E.G.B.

AÑO LECTIVO: 2011-2012

PROFESORA: Lcda. Verónica Masapanta

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AÑO Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar

la diversidad intercultural y plurinacional. Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación

comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

OBJETIVOS DEL ÁREA: Comprender, analizar y producir: Publicidades, campañas sociales, solicitudes, crónicas

periodísticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos de terror, canciones y textos mitológicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

3. PERFIL DE ENTRADA: Diagnóstico. Falta de capacidades comprensivas, expresivas, humanísticas, estéticas, creativas y científicas de

los estudiantes. Falta de interés por la asignatura y la importancia de la misma. Escasa incentivación lectora, recurso importante para el proceso de enseñanza-aprendizaje.. Falencias en la utilización de las reglas ortográficas.

4. PERFIL DE SALIDA:El estudiante al terminar el octavo año es competente comunicativo porque es capaz de: Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa. Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas

potenciando el gusto estético.

5. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

6. BLOQUES CURRICULARES

BLOQUE CURRICULAR 1: Publicidad/Campaña social.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar 6 Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.

Hablar6 Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en

las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica.

Leer 6 Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman.

Escribir

6 Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos. Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión.

Texto6 Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de

manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.

EJE TRANSVERSALLa formación de una ciudadanía democrática

5 La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría

BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento de terror.

EJES DE APRENDIZAJE


Literatura

5

5

5

5

5

Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos.

Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias.

Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.

Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.

EJE TRANSVERSALFormación en valores 5 Redactar textos para comprender valores como la valentía, miedo y

terror.

BLOQUE CURRICULAR 3: Solicitud.

EJES DE APRENDIZAJE


Escuchar6 Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de

discriminar, interpretar e inferir información específica.

Hablar6 Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para

conseguir objetivos específicos.

Leer6 Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le

permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

Escribir 6 Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.

Texto 6 Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes.

EJE TRANSVERSALLa formación de una ciudadanía democrática

5 Igualdad de oportunidades

BLOQUE CURRICULAR 4: Canción.

EJES DE APRENDIZAJE


Literatura

6

6

6

6

6

Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.

Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.

Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.

Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica.

EJE TRANSVERSALFormación en valores Fomentar valores humanos

BLOQUE CURRICULAR 5: Crónica periodística/Entrevista.

EJES DE APRENDIZAJE


Escuchar6 Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales

sobre personalidades importantes con una actitud crítica.

Hablar

6 Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.

Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua.

Leer6 Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de

personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

Escribir6 Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de

diferentes personalidades cercanas, desde la aplicación de las propiedades textuales.

Texto6 Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y

reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.

EJE TRANSVERSALLa educación sexual en los jóvenes.

5 Mediante entrevistas conocer el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales.

BLOQUE CURRICULAR 6: Mitología.

EJES DE APRENDIZAJE


Literatura

6

6

6

6

6

Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.

Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.

Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas.

Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.

Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

EJE TRANSVERSALLa educación sexual en los jóvenes.

5 El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo.

7. ACTIVIDADESSe utilizarán técnicas pertinentes en las que el estudiante participe de manera activa, es decir aquellas que mejor garanticen un aprendizaje significativo.Se desarrollara las macrodestrezas escuchar, hablar, leer y escribir.Se seleccionará y analizará publicidades y campañas sociales de manera que el estudiante alcance una actitud crítica acerca de estos temas.Se trabajará con la solicitud, su función informativa o persuasiva, su estructura formal, las tipologías; para que puedan comprender y producir solicitudes adecuadas.Se trabajará con todo tipo de textos: reales y variados, para que vayan relacionando, para la comprensión e interpretación oral y para planear actividades.Se usará soportes escritos para prepararle al estudiante en intervenciones.Se trabajará en el proceso de escritura seleccionando estrategias para estos textos, tomando en cuenta mucho la revisión respectiva.Se trabajará siempre en función del texto, así se revisará las normas ortográficas.

8. RECURSOS

ACTORESProfesores, estudiantes, interlocutores varios.MATERIALESTexto guía, libros científicos y literarios, material permanente, periódicos, revistas, folletos, tijeras, recortes, pinturas, fichas, etc.

TÉCNICOSInternet, proyector, grabadora, etc.

9. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Para una mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua, basada en resultados de desempeño, en demostraciones, en prácticas relacionadas con los conocimientos.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal. Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede realizar. Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global). Retiene detalles explícitos en una crónica periodística oral para reutilizarlos en otro texto.

Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos. Utiliza argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social. Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos leídos. Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario

formal. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos

pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman.

Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos característicos de este tipo de texto.

Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos. Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos. Relaciona las características de las canciones con las de la poesía. Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.

10. BIBLIOGRAFÍA

BIANCHI, Edith, Gramática Estructural, Tomos 1, 2, 3 y 4, Ediciones Daly, Madrid. Consultor Pedagógico, Área de Lingüística y Literatura, Rumagraf, S.A., Madris, 1986. Enciclopedia Didáctica de Gramática, Editorial Océano. Diccionario Océano de la Lengua Española, de Sinónimos y Antónimos, de ortografía práctica.

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Lcda. Verónica Masapanta Ing. Ramiro AlvaradoPROFESOR/COORDINADORA COORDINADOR GENERAL DEL ÀREA



INSTITUCIÓN: “José Peralta”


AÑO DE BÁSICA: Noveno “A” Y “B”


PROFESOR: Lcda. Verónica Masapanta

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AÑO

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

OBJETIVOS DEL ÁREA:

Comprender, analizar y producir. Textos de divulgación científica, del periódico, bitácoras49, páginas electrónicas, informes y resúmenes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.

Comprender, analizar y producir textos literariosNovelas de ciencia ficción, romances y diálogos teatrales apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

3. PERFIL DE ENTRADA:

Diagnóstico. Falta de capacidades comprensivas, expresivas, humanísticas, estéticas, creativas y científicas de


4. PERFIL DE SALIDA:El estudiante al terminar el octavo año es competente comunicativo porque es capaz de: Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa. Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas




BLOQUE CURRICULAR 1: Textos de divulgación científica.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.

HablarExponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.

Leer Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto.

Escribir Escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas

TextoAplicar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 2: Novela de ciencia ficción.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


Literatura

Escuchar textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que los conforman.

Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.

Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica del texto oral.

Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.

Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especificidad de la literatura.

Inferir en los textos de ciencia ficción desde el análisis de los

elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 3: Textos del periódico/Bitácora/Página electrónica

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


EscucharEscuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica.

HablarDebatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones.

LeerComprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa.Manejar los neologismos (términos) en función de identificar el propósito comunicativo, intercambio global y las posibilidades que brinda la bitácora electrónica como medio de comunicación.

Escribir Producir textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación

Texto Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 4: Romances.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


Literatura

Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria.

Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.

Escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención.

Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia.

Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 5: Informe/Resumen.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


EscucharEscuchar informes orales y resúmenes producidos en distintos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.

HablarExponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto.

LeerComprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos.

EscribirProducir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales.

TextoUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 6: Teatro: drama.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


Literatura

Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros.

Comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.

Escribir textos dramáticos con la aplicación de las convenciones textuales propias de este género.

Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.

Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios.

Disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.

Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos.

EJE TRANSVERSAL

7. ACTIVIDADESSe utilizarán técnicas pertinentes en las que el estudiante participe de manera activa, es decir aquellas que mejor garanticen un aprendizaje significativo.Se desarrollara las macrodestrezas escuchar, hablar, leer y escribir.Se trabajará libremente con textos de divulgación científica de distintas clases. De esta manera, el estudiantado podrá comprender y producir textos que provengan de diferentes ramas del saber.Se analizará el periódico en su totalidad, como una unidad que está cohesionada y compuesta por diferentes partes con un mismo objetivo: informar. Los estudiantes podrán comparar entre distintos periódicos para lograr una visión crítica ante la realidad.Se enfrentaran a toda la variedad posible de páginas electrónicas para que los estudiantes se constituyan en lectores críticos analizando los errores que presentan, y la ideología y la intencionalidad que existen detrás de ellas.Se seleccionará una gama de informes y resúmenes de todo tipo para que el estudiantado pueda tener diversos modelos de construcción de estos tipos de textos provenientes de todas las ramas y, de esa forma, comprender diferentes estructuras y diversas maneras de utilizar el lenguaje.Se conocerá y se hará uso de todos los conectores, como elementos que dan unidad al texto, que posibilitan la cohesión de las diferentes partes de un escrito, es decir, las relaciones que se establecen entre sus elementos.

8. RECURSOS

ACTORESProfesores, estudiantes, interlocutores varios.

MATERIALESTexto guía, libros científicos y literarios, material permanente, periódicos, revistas, folletos, tijeras, recortes, pinturas, fichas, etc.





Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.

Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico. Escribe textos informativos y de opinión como los encontrados en los periódicos. Compara páginas electrónicas en sus aspectos característicos. Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos del

proceso de escritura respondiendo a su estructura. Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de puntuación y reglas ortográficas

en la escritura de textos.

Reconoce en un texto de ciencia ficción sus elementos característicos. Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados. Reconoce las características del teatro y es capaz de escribir una escena o una obra de teatro en

conjunto con sus compañeros. Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramática. Reconoce los rasgos característicos que distinguen a un texto literario de uno no literario. Distingue las características de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos. Escribe informes de diferentes tipos a partir de la experiencia, la observación y la recopilación de

datos. Reconoce las partes de un informe y es capaz de escribir de manera coherente conclusiones

relacionadas con el tema del texto. Habla en público exponiendo con claridad sus ideas y adaptando su discurso a su observación de los

elementos no verbales que demuestran la comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.

Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.

10. BIBLIOGRAFÍA


_____________________ ___________________ Lcda. Verónica Masapanta Ing. Ramiro AlvaradoPROFESOR/COORDINADORA COORDINADOR GENERAL DEL ÀREA



INSTITUCIÓN:


AÑO DE BÁSICA: Décimo “A”


PROFESOR: Lcda. Verónica Masapanta

12. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AÑO

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

OBJETIVOS DEL ÁREA:

Comprender, analizar y producirNoticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad.

Comprender, analizar y producir textos literariosNovelas y cuentos policiales, poesías de amor y subgéneros teatrales apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.

13. PERFIL DE ENTRADA:

Diagnóstico. Falta de capacidades comprensivas, expresivas, humanísticas, estéticas, creativas y científicas de


14. PERFIL DE SALIDA:El estudiante al terminar el octavo año es competente comunicativo porque es capaz de: Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa. Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas




BLOQUE CURRICULAR 1: Noticia/Reportaje.

EJES DE APRENDIZAJE


Escuchar Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual.

HablarRenarrar noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad.

Leer Comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo

Escribir Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.

TextoAplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 2: Novela policial.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


Literatura

Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el análisis de características.

Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo.

Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.

Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos orales.

Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia.

Relacionar el contexto de aparición de la obra con el texto desde el análisis literario.

Inferir elementos implícitos en los textos policiales desde el análisis de las características del género y la sustentación del mensaje.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 3: Carta de lectores

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


EscucharEscuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos.

HablarEmitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.

LeerComprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.

Escribir Escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto.

Texto Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 4: Poesía de amor.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


Literatura

Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.

Predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.

Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados.Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura.

Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.

Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 5: Ensayo.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


EscucharJerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad.

HablarArgumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar.

LeerComprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

EscribirEscribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y función comunicativa.

TextoUsar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos/argumentativos.

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE CURRICULAR 6: Teatro: tragedia y comedia.

EJES DE APRENDIZAJE

HORA


Literatura

Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.

Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros.

Escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones.

Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros.

Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.

Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios.

Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.

Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas.

EJE TRANSVERSAL

17. ACTIVIDADES

Se utilizarán técnicas pertinentes en las que el estudiante participe de manera activa, es decir aquellas que mejor garanticen un aprendizaje significativo.

Se desarrollara las macrodestrezas escuchar, hablar, leer y escribir.

Se desarrollará las macrodestrezas lingüísticas al máximo de sus potencialidades y se convierta en comunicador eficaz interactuando con los demás.

Se usará como medio el trabajo con determinadas tipologías textuales que posibilitarán el desarrollo del escuchar, hablar, leer y escribir.

Se seleccionen textos (cartas del lector, noticias, reportajes, ensayos, poemas y diálogos teatrales) que sean adecuados en cuanto a: extensión (no pueden ser tan largos que sea imposible abarcarlos, ni tan breves que no haya nada que analizar); nivel (pensar en el grado de comprensión que posee el estudiantado de acuerdo con la edad); intereses (hay temas que están más relacionados con los adolescentes que otros y para eso es fundamental conocer muy bien a los propios estudiantes); variedad (es importantísimo que se seleccionen noticias y reportajes de distintos tipos, temas y formatos)

18. RECURSOS

ACTORESProfesores, estudiantes, interlocutores varios.

MATERIALESTexto guía, libros científicos y literarios, material permanente, periódicos, revistas, folletos, tijeras, recortes, pinturas, fichas, etc.





Reconoce la información que no aparece implícitamente en las noticias y reportajes orales. Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la

estructura correspondiente. Reconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores. Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos, cartas

de lectores y noticias breves. Reconoce en una novela o cuento policial los elementos básicos que la conforman.

Escribe un relato policial en el que se reconocen los elementos básicos del género. Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que están

plasmados en el texto. Usa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema. Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro. Reconoce los rasgos que diferencian un texto literario de uno no literario. Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos. Presenta discursos orales de manera fluida y con buen manejo de la voz y el cuerpo.

20. BIBLIOGRAFÍA



DISEÑO CURRICULAR DIDÁCTICO ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Instituto Superior “José Peralta”UBICACIÓN: CañarÁREA: Lengua y LiteraturaASIGNATURA: Literatura EspecialCURSO: 3ro Ciencia SocialesPROFESORA: Lcda. Verónica Masapanta.AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

2. OBJETIVOS GENERALES:

Valorar, fomentar y favorecer la capacidad crítica del alumno. Dotar de elementos necesarios para profundizar en el análisis literario Desarrollar aptitudes necesarias para reflexionar, interpretar y asociar ideas.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Expresar y escribir en forma correcta el español. Incorporar y enriquecer el léxico. Brindar los elementos necesarios para que apliquen a cualquier obra.

4. CÁLCULO DEL TIEMPO:

Total de días laborables 200 días Total de semanas laborables al año 40 semanas Menos dos semanas pedagógicas 38 semanas Menos dos semanas de evaluación 36 semanas Menos una semana de imprevistos 35 semanas Horas por semana 4 horas Total de períodos al año 140 períodos

5. SELECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Diagnóstico 12 períodos2. La Épica 32 períodos3. La Lírica 28 períodos4. La Prosa 20 períodos5. La Novela 30 períodos6. El teatro 18 períodos

6. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:

1. DIAGNÓSTICO1.1. Revisión de conocimientos

2. LA ÉPICA2.1. Concepto de literatura

2.1.1. Concepto de literatura ecuatoriana.2.2. Los géneros literarios: Generalidades.2.3. Literatura ecuatoriana y la cultura en los diferentes campos.2.4. Literatura en la época pre colonial.

2.5. Antecedentes culturales de la colonia.2.6. José Joaquín de Olmedo: vida.

2.8.1. Análisis de “A la Victoria de Junín”2.7. Juan Zorrilla de San Martín: vida.

2.8.1. Estudio de su obra “Tabaré”.

3. LA LÍRICA3.1. Concepto y características.3.2. La lírica precolombina: los Amautas y Aravicos

3.2.1. “Elegía a la muerte de Atahualpa”: análisis de su contenido.3.3. El Romanticismo

3.3.1. Dolores Veintimilla de Galindo: vida3.3.1.1. Análisis del poema “Quejas”

3.4. Generación Decapitada.3.4.1. Medardo Ángel Silva: vida y obra.

3.5. Panorama de la nueva poesía ecuatoriana.3.5.1. César Dávila Andrade: vida y obra.

3.5.1.1. Poema “Carta a la madre”3.5.2. Efraín Jara Idrovo: vida

3.6. Características de la generación contemporánea.

4. LA PROSA.4.1. Concepto, características.4.2. Primeras manifestaciones de la prosa en el Ecuador.4.3. Fray Gaspar de Villarroel.4.4. Eugenio Espejo: vida y obra.4.5. Juan Montalvo: vida.

5. LA NOVELA5.1. Antecedentes.5.2. La novela y el cuento en el Ecuador.5.3. Visión de la novela “Cumandá” de Juan León Mera.5.4. La novela realista.

5.4.1. Luis A. Martínez: “A la Costa”.5.5. La generación del 30.

5.5.1. José de la Cuadra: obra. 5.5.1.1. “Los Sangurimas”: contenido social

5.6. Jorge Icaza: vida y obra.5.6.1. “Huasipungo”. Contenido.

5.6.1.1. La denuncia.5.6.1.2. La estructura social.

UNIDADES MIMIMAS AGREGADAS5.7. Redacción: Los alumnos analizarán los recursos técnicos de la obra “Huasipungo”.

6. EL TEATRO6.1. Definición.6.2. Características y elementos.6.3. Producción dramática en el Ecuador.

7. MÉTODOS DIDÁCTICOS:

Para el desarrollo de los contenidos programáticos y con el fin de facilitar el aprendizaje significativo del alumno se aplicaran los siguientes métodos: mixto, inductivo-deductivo, analítico-sintético, científico.

8. TÉCNICAS

Expositiva, interrogativa, observación directa, trabajos grupales, utilización de organizadores gráficos, bibliográfica.

9. RECURSOS DIDÁCTICOS:

MATERIAL PERMANENTE: Pizarrón, Borrador, Marcador, Cartulina.

MATERIAL CONCRETO: Libros, Novelas, Cuentos, Diccionario, Láminas, Biblioteca, Videos.

10. EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente, tomando muy en cuenta la actuación en clases,

AUTO EVALUACIÓN Toma de decisiones del alumno sobre sus actos.

COEVALUACIÓN Trabajos de investigación. Deberes Trabajos grupales. Participación activa en el aula y en los actos programados por la Institución. Elaboración de material didáctico. Trabajo de campo. Desarrollo de talleres programados. Disciplina del estudiante.

HETEROEVALUACIÓN Pruebas escritas parciales y trimestrales. Lecciones orales y escritas.

11. BIBLIOGRAFÍA

ARIAS, Augusto, Panorama de la Literatura Ecuatoriana, Quito. BIANCHI, Edith, Gramática Estructural, Tomos 1, 2, 3 y 4, Ediciones Daly, Madrid. Consultor Pedagógico, Área de Lingüística y Literatura, Rumagraf, S.A., Madrid, 1986. FREIRE, Manuel, Talleres Lengua y Literatura Ecuatoriana, Edipcentro, Riobamba, 2003. FREIRE, Manuel, Literatura Bachillerato 2do Año, Edipcentro, Riobamba, 2007. MARTÍNEZ, Luis A., A la costa, Colección Antares, Editorial Ecuador, Quito, 1990. LEON MERA, Juan, Cumandá. Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana, Colección L.N.S., Edibosco, Cuenca.


1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Instituto Superior “José Peralta”UBICACIÓN: CañarÁREA: Lengua y LiteraturaASIGNATURA: Literatura GeneralCURSO: 2do Químico BiólogoPROFESORA: Lcda. Verónica MasapantaAÑO LECTIVO: 2011 - 2012

2. OBJETIVOS GENERALES: Favorecer el sentido crítico del alumno. Utilizar el lenguaje como medio de expresión, comunicación, creación y

entretenimiento. Analizar y comentar los diferentes textos literarios

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Incorporar y enriquecer el léxico. Producir pequeños textos literarios. Expresarse con propiedad y congruencia en forma oral y escrita.

4. CÁLCULO DEL TIEMPO:

Total de días laborables 200 días Total de semanas laborables al año 40 semanas Menos dos semanas pedagógicas 38 semanas Menos dos semanas de evaluación 36 semanas Menos una semana de imprevistos 35 semanas Horas por semana 2 horas Total de períodos al año 70 períodos

5. SELECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Diagnóstico 12 períodos2. La Épica 20 períodos3. La Lírica 15 períodos4. La Novela 13 períodos5. El teatro 10 períodos

6. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:

1. DIAGNÓSTICO1.1. Revisión de conocimientos

2. LA ÉPICA2.1. Literatura: Conceptos.2.2. Géneros Literarios: Generalidades

2.3. Características de la épica 2.4. Homero.

2.6.1. Dudas sobre su existencia.2.6.2. Contenido de la “Ilíada”.

2.6.2.1. Valor litarario 2.5. “La Odisea”: Argumento.

3. LA LÍRICA3.1. Esencia de la lírica3.2. Subgéneros de la lírica: la oda, el himno, la sátira, la poesía bucólica.3.3. Safo: vida.

3.3.1. Análisis del poema “Oda a Venus”.3.4. El Romanticismo: Características

3.4.1. La poesía de Víctor Hugo3.5. Goesthe: Biografía.

3.5.1. Estudio de la obra “El Doctor Fausto”

4. LA NOVELA4.1. Diferencia entre novela y cuento4.2. El Romanticismo: Características4.3. .La poesía de Víctor Hugo

4.3.1. “Los Miserables”

5. EL TEATRO5.1. Características de la tragedia griega5.2. Soofocles y Eurípides.

5.2.1. Estudio de “Edipo Rey”5.3. El teatro de Shakespeare

5.3.1. “Romeo y Julieta”5.3.2. Contenido y comentario de la obra

5.4. El teatro de O´Neill5.4.1. “El Emperador Jones”5.4.2. Contenido y comentario de la obra

EJES TRANSVERSALESLa formación de una ciudadanía democráticaEl cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.La educación sexual en los jóvenes.Formación en valores.

7. MÉTODOS DIDÁCTICOS:

Para el desarrollo de los contenidos programáticos y con el fin de facilitar el aprendizaje significativo del alumno se aplicaran los siguientes métodos: mixto, inductivo-deductivo, analítico-sintético, científico.

8. TÉCNICAS

Expositiva, interrogativa, observación directa, trabajos grupales, utilización de organizadores gráficos, bibliográfica.

9. RECURSOS DIDÁCTICOS:

MATERIAL PERMANENTE: Tiza, pizarrón, borrador, marcador, cartulina

MATERIAL CONCRETO: Libros, novelas, cuentos, diccionario, láminas, enciclopedias, materiales del medio, biblioteca, videos, revistas, módulos.

10.EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente, tomando muy en cuenta la actuación en clases.

AUTO EVALUACIÓN Toma de decisiones del alumno sobre sus actos.

COEVALUACIÓN Trabajos de investigación. Deberes Trabajos grupales. Participación activa en el aula y en los actos programados por la Institución. Elaboración de material didáctico. Trabajo de campo. Desarrollo de talleres programados. Disciplina del estudiante.

HETEROEVALUACIÓN Pruebas escritas parciales y trimestrales. Lecciones orales y escritas.

11.BIBLIOGRAFÍA

BIANCHI, Edith, Gramática Estructural, Tomos 1, 2, 3 y 4, Ediciones Daly, Madrid. Consultor Pedagógico, Área de Lingüística y Literatura, Rumagraf, S.A., Madrid, 1986. Literatura Universal, Colección L.N.S., Edibosco, Cuenca,

SHAKESPEARE, William, Romeo y Julieta, Colección Antares, Editorial Ecuador, Quito, 1999.

O´NEILL, Eugene, El emperador Jones, Colección Antares, Editorial Ecuador, Quito, 1995.

_____________________ ___________________ Lcda. Verónica Masapanta Ing. Ramiro AlvaradoPROFESOR/COORDINADORA COORDINADOR GENERAL DEL ÁREA

INSTITUTO TECNOLÓGICO “JOSÉ PERALTA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 1

DATOS INFORMATIVOSÀREA: Lengua y Literatura AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: Noveno “A” y “B”EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la Interacción SocialBLOQUE CURRICULAR: Textos de Divulgación CientíficaDURACIÓN:

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir textos de divulgación científica con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos e interpretar su propósito.

EJE TRANSVERSAL: “El buen vivir” La formación de una ciudadanía democrática


ESTRATEGIAS METODOLÓGICASINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.

Exponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.

Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto.

Escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas

Aplicar de manera adecuada las propiedades textuales y los

Activación de conocimientos previos en base a preguntas: ¿Qué tipos de textos conocen?, ¿Por qué son importantes los textos científicos del periódico?

Selección de textos para su análisis: Utilización del diccionario para interpretar palabras desconocidas. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar:

reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. Elaboración de resúmenes mediante organizadores gráficos.

(Mentefactos, mesa de la idea principal, mapas mentales) Planteamiento de la situación comunicativa en base a preguntas:

¿Qué mensajes tienen los textos científicos?, ¿Se parecen a otros textos?, ¿Qué diferencias existen?

Identificación del público que escuchará la exposición oral de los textos científicos.

Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar. Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones por medio de organizadores gráficos.

(mandalas) Recordar conocimientos previos a través de preguntas. ¿Se puede

• Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.

• Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico.

• Escribe textos informativos y de opinión como los encontrados en los periódicos.

• Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura.

• Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de

elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica

considerar válida toda la información que se publica en los periódicos? ¿Por qué? ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información científica?

Análisis de un teto científico con el proceso de lectura. Construcción de un diagrama de aposición entre los contenidos de

los textos científicos analizados. Activación de conocimientos previos en base a preguntas: ¡Qué

estructura tienen los textos científicos? ¿Qué elementos específicos los conforman?

Selección de textos científicos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir:

planificar, redactar, revisar. Determinación del objetivo y la estructura de un texto científico: lo

que se quiere decir, quien será el lector del texto, lo que se quiere escribir, con ayuda de la información recopilada anteriormente.

Elaboración de esquemas de escritura (traza un plan de composición para distribuir la información, marcar párrafos, coherencia en las ideas, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados)

Presentación del texto científico a limpio y en orden. Exhibición de sus trabajaos. Elaboración de la bibliografía utilizada.

puntuación y reglas ortográficas en la escritura de textos.


INSTITUTO TECNOLÓGICO “JOSÉ PERALTA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

Área: Lengua y Literatura Curso: 2do de Bachillerato Químico BiológicoNº de Unidad: 2 Períodos anuales: Título: La Épica Número de períodos: 4 - 35

OBJETIVO: Conocer sobre el origen y concepto de la Épica. Identificar las distintas obras Épicas. Caracterizar las obras Épicas y diferenciarlas del resto de obras literarias.

DESTREZAS CONTENIDOS P. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

LEER.Activar conocimientos previos.Relacionar el contenido del texto con los conocimientos previos.Relacionar el contenido del texto con la realidad.Inferir la idea principal del texto.Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonación y expresividad.Consultar en el diccionario el vocabulario nuevo.COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR.Respetar los turnos en la conversación.Interpretar signos lingüísticos y paralingüístico en la

Teoría literaria: Épica: concepto,

origen y clasificación.

Homero:-Biografía.-Análisis de “La Iliada”.

Virgilio:-Biografía.-Análisis de “La Eneida”.

Dante Alighieri:-Biografía.-Análisis de “La Divina Comedia”.

2

5

6

5

6

Crear mapas conceptuales sobre la lírica y sus características.

Participar en los talleres de lectura de obras poéticas.

Evocar experiencias relacionadas con la lectura.

Introducir términos nuevos y emplearlos.

Empleo de signos de puntuación.

Realizar una lectura silenciosa y oral.

Formar grupos pequeños para conversar

Gráficos.Talleres y ejercicios.Textos en verso y en prosa.Guías.Mapas conceptuales.Folletos.Diccionario.Pizarrón.Marcadores.Textos literarios.Periódicos, revistas.

Autoevaluación Toma de decisiones del alumno

sobre sus actos:- Trabajos realizados.- Deberes presentados.- Obligaciones y

Compromisos.Coevaluación Trabajos en parejas o en

pequeños grupos:- Consultas.- Exposiciones.- Observaciones.- Trabajos prácticos.- Desarrollo de talleres

programados.-

Heteroevaluación

conversación.Reconocer la idea o contenido semántico básico del discurso. HABLAR.Articular y pronunciar correctamente las palabras.Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de la voz; según la intencionalidad y la circunstancia enunciativa.Narración oral de textos.Resumir oralmente.COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.En un texto escrito separar correctamente: letras, palabras y párrafos.Diferenciar los sinónimos de los antónimos.Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, paginación, etc.)Revisar la ortografía en el escrito.Mantener orden o secuencia en las ideas.Escribir de manera legible.Identificar de forma correcta el contenido semántico de algunas frases célebres.

6

5

Trabajos de investigación

Uso de antologías poéticas.

Aplicación de conocimientos mediante consultas.

Tareas diarias, controladas en el aula.

Pruebas escritas parciales y trimestrales.

Lecciones orales y escritas.

DESTREZAS CONTENIDOS ACTIVIDADESCRITERIOS DE EVALUACIÓN

Teoría literaria:

Épica: concepto, origen y clasificación.

Homero:

-Biografía.

-Análisis de “La Iliada”.

Virgilio:

-Biografía.

-Análisis de “La Eneida”.

Dante Alighieri:

-Biografía.

-Análisis de “La Divina Comedia”.

Producción de textos:

Interpretación de frases célebres.

Ortografía:

Exploración de conocimientos previos en base a preguntas orales, lluvia de ideas.

Contextualización del tema en base a ejemplos tomados de la vida diaria.

Mediante un organizador gráfico (mapa mental) diferenciar la clasificación de las obras Épicas.

Presentación de fragmentos de obras Épicas a los estudiantes, para establecer características de su estructura:

“La Iliada”.

“La Eneida”.

Diagnóstica:

Evocar conocimientos previos en base a preguntas

Formativa.

-Autoevaluación:

Toma de decisiones del estudiante sobre sus actos.

Trabajos realizados.

Deberes presentados.

Obligaciones y compromisos.

Coevaluación.

Sinónimos y antónimos. “La Divina Comedia”.

Presentación de frases célebres para su análisis semántico.

Método inductivo/deductivo:

Presentar palabras con dificultades ortográficas.

Observar falencias en la escritura de las palabras presentadas.

Corregir las falencias ortográficas mediante el establecimiento de normas.

En el diccionario buscar el significado de palabras de difícil compresión.

Mediante ejemplos inferir la diferencia entre los sinónimos y los antónimos.

Trabajos en parejas o en pequeños grupos.

Consultas.

Exposiciones.

Trabajos prácticos.

Desarrollo de talleres programados.

Heteroevaluación

Prueba escrita: parcial y trimestral.

Lecciones orales y escritas.

De un listado de palabra buscar los sinónimos y los antónimos.

INSTITUTO TECNOLÓGICO “JOSÉ PERALTA”PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO: NOVENO PARALELO “A” Y “B”

DATOS INFORMATIVOS:COORDINADOR DEL ÁREA: Lcda. Verónica MasapantaFACILITADOR: Lcda. Verónica MasapantaBLOQUE DE TRABAJO: Textos de Divulgación CientíficaNOMBRE DEL TEMA DE TRABAJO:

TIEMPO ESTIMADO: 1 hora claseFECHA DE INICIO:FECHA DE CULMINACIÓN:

OBJETIVO: Nro. PERÍODOS 33DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑOACTIVIDADES RECURSOS

DIDÁCTICOSEVALUACIÓN

COMPRENDER LOS TEXTOS ESCRITOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA A PARTIR DE LAS PROPIEDADES DEL TEXTO.

DE ENTRADA:

PRESENTACIÓN DE TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA (LÁMINAS)

IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LOS TEXTOS PROPUESTOS.

-Láminas ilustradas

-Texto de lengua y Literatura de 9no A.E.G.B.

-Pizarra, marcadores

Anticipar el contenido de textos de divulgación científica en base a la interpretación de los paratextos.DE DESARROLLO:

OBSERVACIÓN DE LAS IMÁGENES QUE POSEE CADA TEXTO.

CARACTERIZACIÓN DE LOS PARATEXTOS.

DE SALIDA

FACILITADOR COORDINADOR DEL ÁREA COORDINADOR GENERAL

INSTITUTO TECNOLÓGICO “JOSÉ PERALTA”

PLAN DE AULA

DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Literatura Especial DURACIÓN: Tres horasCURSO: Tercero de Bachillerato ESPECIALIDAD: Ciencias SocialesNº DE UNIDAD: 3 TEMA: El RomanticismoEJE TRANSVERSAL: Formación en ValoresOBJETIVO: Conocer autores de nuestra Literatura.

COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


- Conoce e identifica autores ecuatorianos.

Conceptuales- El Romanticismo.- Dolores Veintimilla de

Galindo.- Poema “Quejas”

Procedimentales- Determina características

del Romanticismo.- Identifica a la poetiza.- Analiza el poema “QuejasActitudinales- Respeta la opinión de sus

compañeros.- Comenta detalles del

poema.- Deriva el poema en

mensajes.

- Desarrollar el tema con ayuda de un organizador gráfico

- Organizador gráfico

- Responde correctamente a preguntas realizadas

- Respeta la opinión ajena


PLAN DE AULA

DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Literatura Especial DURACIÓN: Tres horasCURSO: Tercero de Bachillerato ESPECIALIDAD: Ciencias SocialesNº DE UNIDAD: 3 TEMA: El ModernismoEJE TRANSVERSAL: Formación en ValoresOBJETIVO: Conocer autores de nuestra Literatura.




Conceptuales- El Modernismo.- Características de la

Generación Decapitada.- Medardo Ángel Silva.- Poema “El Alma en los

Labios”


del Romanticismo.- Identifica a la poetiza.- Interpretación dela poema

“El Alma en los Labios”- Inferencias del poema “El

Alma en los Labios”


- Lectura del poema “El Alma en los Labios”


- Escrito del poema “El Alma en los Labios”

- Responde correctamente a preguntas realizadas.

- Lee el texto y comprende- Expresa opiniones- Manifiesta respeto por las

distintas participaciones.

Actitudinales- Respeta la opinión de sus



mensajes.

________________________ ________________________Lcda. Verónica Masapanta Ing. Ramiro Alvarado

FACILITADORA/COORDINADORA COORDINADOR GENERAL DEL ÁREA


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Octavo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: tres horasNº DE UNIDAD: 1 TEMA: PublicidadEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: TextoEJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática

OBJETIVO: Analizar publicidades adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.

Conceptuales- Elementos de la

comunicación.- Código lingüístico en la

publicidad.- Código no lingüístico en la

publicidad.

Procedimentales- Reconoce los elementos de

la comunicación.- Identifica el código

lingüístico y no lingüístico.

- Sistema de preguntas.- Explicación y

conceptualización de los contenidos.

- Desarrollar de ejemplos de los elementos de la comunicación.

- Corregir errores.- Analizar el código

lingüístico y no lingüístico en una publicidad.

-

- Publicidad en diferentes formatos

- Diseño de una campaña social

- Escribe publicidades y campañas sociales

- Utiliza argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social.

- Redacta una campaña tomando en cuenta código lingüístico y no lingüístico.

Actitudinales- Comenta detalles de la

campaña publicitaria con sus compañeros.

- Respeta la opinión ajena.




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Octavo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: tres horasNº DE BLOQUE: 1 TEMA: PublicidadEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: TextoEJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática








publicidad.






- Desarrollar ejemplos de los elementos de la comunicación.



-

- Profesor y estudiantes.

- Texto de Lengua y Literatura del 8vo año de EGB.

- Cuaderno de borrador.

- Pizarra.- Publicidad en

diferentes formatos



- Crea publicidades.


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Noveno ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Dos horasNº DE UNIDAD: 2 TEMA: Novela de ciencia ficciónEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: Formación en valoresOBJETIVO: Comprender novelas de ciencia ficción para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.




Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Nº DE UNIDAD: 1 TEMA: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: EJE TRANSVERSAL: OBJETIVO:



. Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Nº DE UNIDAD: 1 TEMA: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: EJE TRANSVERSAL: OBJETIVO:



. Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: ________________ ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: _____________Nº DE UNIDAD: _____ TEMA: ________________________________EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: _____________________________________________________EJE TRANSVERSAL: _______________________________________________________OBJETIVO: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Octavo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Dos horasNº DE UNIDAD: 2 TEMA: Cuento de terrorEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática

OBJETIVO: Comprender cuentos de terror apropiados con la especificidad literarias para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS


Narrar oralmente

cuentos de terror en

función de lograr

efectos específicos.

Conceptuales

- Cuento de terror.

- Datos que acompañan al

cuento

Procedimentales

- Comprende el contenido

del texto a nivel explícito e

inferencial.

- Sistema de preguntas.

- Disfrutar de la narración oral

de cuentos.

- Profesor y

estudiantes.

- Texto de Lengua

y Literatura del

8vo año de EGB.

- Cuaderno de

borrador.

- Pizarra.

- Reconoce en un cuento

de terror los elementos

que lo conforman.

- Formula preguntas.

- Determina detalles.

Actitudinales

- Formula opiniones sobre el

cuento.





PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Octavo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Cuatro horasNº DE UNIDAD: 2 TEMA: Cuento de terrorEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática




Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

Conceptuales- Cuento de terror.

- Estructura básica de los textos narrativos.

- Lectura “El camino de los tilos”

- Estructura del cuento de terror.

- Estrategias de comprensión.

-

- Explicación y conceptualización de los contenidos.

- Narración oral de textos narrativos.

- Sistema de preguntas.- Disfrutar de la lectura del

cuento.- Desarrollo de actividades

propuestas.


- Texto de Lengua y Literatura del 8vo año de EGB.


- Pizarra.

- Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman.

Procedimentales- Reconoce la estructura

narrativa.

- Comprende el contenido del texto a nivel explícito e inferencial.



Actitudinales- Formula opiniones sobre el

cuento.- Respeta la opinión ajena.




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Noveno ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Dos horasNº DE UNIDAD: 2 TEMA: Novela de ciencia ficciónEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática

OBJETIVO: Comprender novelas de ciencia ficción para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


METODOLÓGICAS


Reconocer elementos

narrativos

en novelas de ciencia

ficción a través del

análisis literario.

Conceptuales

- Estructura de la novela de

ciencia ficción.

Título

Inicio

Nudo

Desenlace

Procedimentales



- Explicación y

conceptualización de los

contenidos.

- Corregir errores.

- Profesor y

estudiantes.

- Texto de Lengua

y Literatura del

9vo año de EGB.

- Cuaderno de

borrador.

- Pizarra.

Reconoce en un texto de ciencia

ficción sus elementos

característicos.

del texto.

- Reconoce la estructura

narrativa.

Actitudinales

- Comenta detalles del texto

con sus compañeros.




PLAN DE AULA

DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Literatura Especial DURACIÓN: Tres horasCURSO: Tercero de Bachillerato ESPECIALIDAD: Ciencias SocialesNº DE UNIDAD: 3 TEMA: César Dávila AndradeEJE TRANSVERSAL: Formación en ValoresOBJETIVO: Conocer autores de nuestra Literatura.

COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS


- Conoce e

identifica autores

ecuatorianos.

Conceptuales

- César Dávila Andrade

- Poema “Carta a la madre”

Procedimentales

- Determina características

del Romanticismo.

- Identifica al poeta.

- Interpretación dela poema

“Carta a la madre”

- Desarrollar el tema con

ayuda de un organizador

gráfico

- Lectura del poema “Carta a

la madre””

- Profesor y

estudiantes.

- Cuaderno de

borrador.

- Pizarra.

- Organizador

gráfico

- Escrito del

poema “Carta a

la madre”

- Responde correctamente a

preguntas realizadas.

- Lee el texto y comprende

- Expresa opiniones

- Deriva el poema en

mensajes.

Actitudinales

- Respeta la opinión de sus

compañeros.

- Comenta detalles del

poema.

- Manifiesta respeto por las





PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Décimo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Tres horasNº DE BLOQUE: 2 TEMA: Novela PolicialEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: Desarrollo de valores humanos.OBJETIVO: Comprender novelas y cuentos policiales para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.




Conceptuales- Elementos de la novela

policial.- Los personajes:

Personaje principalPersonaje secundario

- Roles de los personajes en la novela policial:El detectiveEl ayudanteLa víctimaLos sospechosos

- Explicar y conceptualizar los contenidos.

- Analizar el tema con ejemplificaciones.

- Lectura y contextualización de ejemplos.

- Corregir errores.


- Texto de décimo año EGB.


- Reconoce en una novela o cuento policial los elementos que la conforman.

Procedimentales- Comprende los elementos

de la narrativa: los personajes.

- Diferencia los tipos de personajes.

- Diferencia los roles que cumplen los personajes.

Actitudinales- Respeto de la opinión

ajena.- Comentario del texto.

- Cumplimiento de indicaciones.



DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Literatura Especial DURACIÓN: Tres horasCURSO: Tercero de Bachillerato ESPECIALIDAD: Ciencias SocialesNº DE UNIDAD: 3 TEMA: El RomanticismoEJE TRANSVERSAL: Formación en ValoresOBJETIVO: Conocer autores de nuestra Literatura.




Conceptuales- El Romanticismo.- Dolores Veintimilla de

Galindo.- Poema “Quejas”


del Romanticismo.- Identifica a la poetiza.- Analiza el poema “QuejasActitudinales- Respeta la opinión de sus



mensajes.



- Responde correctamente a preguntas realizadas

- Respeta la opinión ajena


PLAN DE AULA

DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Literatura Especial DURACIÓN: Tres horasCURSO: Tercero de Bachillerato ESPECIALIDAD: Ciencias SocialesNº DE UNIDAD: 3 TEMA: El ModernismoEJE TRANSVERSAL: Formación en ValoresOBJETIVO: Conocer autores de nuestra Literatura.




Conceptuales- El Modernismo.- Características de la

Generación Decapitada.- Medardo Ángel Silva.- Poema “El Alma en los

Labios”


del Romanticismo.- Identifica a la poetiza.- Interpretación dela poema

“El Alma en los Labios”- Inferencias del poema “El

Alma en los Labios”Actitudinales- Respeta la opinión de sus



- Lectura del poema “El Alma en los Labios”


- Escrito del poema “El Alma en los Labios”

- Responde correctamente a preguntas realizadas.

- Lee el texto y comprende- Expresa opiniones- Manifiesta respeto por las



mensajes.




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Octavo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: tres horasNº DE BLOQUE: 1 TEMA: PublicidadEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: TextoEJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática








publicidad.






- Desarrollar de ejemplos de los elementos de la comunicación.



-


- Texto de octavo año EGB.


- Publicidad en diferentes formatos




PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Noveno ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Tres horasNº DE BLOQUE: 2 TEMA: Novela de ciencia ficciónEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: Formación en valoresOBJETIVO: Comprender novelas de ciencia ficción para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.




Conceptuales- El cuento de ciencia

ficción- Elementos del cuento de

ciencia ficción.- Estructura del cuento de

ciencia ficción.

Procedimentales- Desarrolla estrategias de

comprensión.- Análisis de los elementos

de cuento de ciencia

- Lectura, explicación y comentarios sobre las actividades propuestas.

- Desarrollo de actividades propuestas.

- Análisis del documento sobre el cuento de ciencia ficción, sus elementos y su estructura.


- Texto de noveno año EGB.

- Cuaderno borrador.

- Reconoce un texto de ciencia ficción.

- Identifica elementos de un cuento de ciencia ficción

- Analiza la estructura de un cuento de ciencia ficción.

ficción.

Actitudinales- Concienciación de la

importancia de saber leer- Valoración de la facultad

expresiva oral.- Interiorización de

recomendaciones.



DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Noveno “A” y “B” ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Una horaNº DE BLOQUE: 2 TEMA: Novela de ciencia ficciónEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: Desarrolle de valores humanos.OBJETIVO: Analizar novelas de ciencia ficción para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.




Conceptuales- El vocabulario.

- Estrategias para encontrar el significado:

- Estrategia de contexto.

- Estrategia por radicación.

Procedimentales- Desarrolla estrategias para

encontrar el significado de palabras y expresiones.

- Analiza los aspectos del lenguaje: semántico y léxico.

Actitudinales- Concienciación de la

- Lectura, explicación y comentarios sobre las actividades propuestas.

- Desarrollo de actividades propuestas.


- Texto de Lengua y Literatura de noveno año EGB.


- Pizarra

- Infiere el significado de las palabras al momento de leer.

importancia de saber leer- Valoración de la facultad

expresiva oral.



DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Décimo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Una horaNº DE BLOQUE: 2 TEMA: Novela PolicialEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Literatura.EJE TRANSVERSAL: Educación en valores.OBJETIVO: Comprender novelas y cuentos policiales para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.



- Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo.


policial.- La trama- El formato


de la narrativa: la trama, el formato.

- Diferencia los diferentes narradores.

- Elaboración de borradores sobre los diferentes narradores.


- Explicación y conceptualización de los contenidos.

- Lectura y contextualización de ejemplos.

- Identificación del tema.- Corregir errores.


- Texto de noveno año EGB.

- Cuaderno borrador.


--

ajena.- Comentario del texto- Cumplimiento de

indicaciones.



DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Décimo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Tres horasNº DE BLOQUE: 2 TEMA: Novela PolicialEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: Desarrollo de valores humanos.OBJETIVO: Comprender novelas y cuentos policiales para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.





policial.- Clasificación según el

narrador:- Narrador en primera

persona.- Narrador en segunda

persona.- Narrador en tercera

persona.- Narrador múltiple.


de la narrativa: el narrador.

- Explicar y conceptualizar los contenidos.

- Analizar el tema con ejemplificaciones.

- Corregir errores.


- Texto de décimo año EGB.



- Diferencia los tipos de narrador.

- Elaboración de borradores sobre los diferentes narradores.


ajena.- Comentario del texto.

- Cumplimiento de indicaciones.



DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Octavo ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Dos horasNº DE UNIDAD: 2 TEMA: Cuento de terrorEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática



METODOLÓGICAS


Narrar oralmente

cuentos de terror en

función de lograr

efectos específicos.

Conceptuales

- Cuento de terror.

- Datos que acompañan al

cuento

Procedimentales


del texto a nivel explícito e

inferencial.




- Disfrutar de la narración oral

de cuentos.

- Profesor y

estudiantes.

- Texto de Lengua

y Literatura del

8vo año de EGB.

- Cuaderno de

borrador.

- Pizarra.

- Reconoce en un cuento

de terror los elementos

que lo conforman.

Actitudinales

- Formula opiniones sobre el

cuento.





PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

AÑO DE EGB.: Noveno ASIGNATURA: Lengua y Literatura DURACIÓN: Dos horasNº DE UNIDAD: 2 TEMA: Novela de ciencia ficciónEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: LiteraturaEJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática

OBJETIVO: Comprender novelas de ciencia ficción para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


METODOLÓGICAS


Reconocer elementos

narrativos

en novelas de ciencia

ficción a través del

análisis literario.

Conceptuales

- Estructura de la novela de

ciencia ficción.

Título

Inicio

Nudo

Desenlace

Procedimentales



- Explicación y

conceptualización de los

contenidos.

- Corregir errores.

- Profesor y

estudiantes.

- Texto de Lengua

y Literatura del

9vo año de EGB.

- Cuaderno de

borrador.

- Pizarra.

Reconoce en un texto de ciencia

ficción sus elementos

característicos.

del texto.

- Reconoce la estructura

narrativa.

Actitudinales

- Comenta detalles del texto

con sus compañeros.




PLAN DE AULA

DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Literatura Especial DURACIÓN: Tres horasCURSO: Tercero de Bachillerato ESPECIALIDAD: Ciencias SocialesNº DE UNIDAD: 3 TEMA: César Dávila AndradeEJE TRANSVERSAL: Formación en ValoresOBJETIVO: Conocer autores de nuestra Literatura.

COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS


- Conoce e

identifica autores

ecuatorianos.

Conceptuales

- César Dávila Andrade

- Poema “Carta a la madre”

Procedimentales

- Determina características

del Romanticismo.

- Identifica al poeta.

- Interpretación dela poema

“Carta a la madre”

- Desarrollar el tema con

ayuda de un organizador

gráfico

- Lectura del poema “Carta a

la madre””

- Profesor y

estudiantes.

- Cuaderno de

borrador.

- Pizarra.

- Organizador

gráfico

- Escrito del

poema “Carta a

la madre”

- Responde correctamente a

preguntas realizadas.

- Lee el texto y comprende

- Expresa opiniones

- Deriva el poema en

mensajes.

Actitudinales

- Respeta la opinión de sus

compañeros.

- Comenta detalles del

poema.

- Manifiesta respeto por las




planificaciÓn por bloques curriculares. nocturno. 2011-2012

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