planificacion por bloques 2do aÑo 2012

CENTRO EDUCATIVO FISCAL MIXTO “SIMÓN RODRÍGUEZ” Nº 118

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR 2012-2013

BLOQUE 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar, respetar la diversidad intercultural y plurinacional.TIEMPO APROXIMADO: 5 SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O

EJES DEAPRENDIZAJE

DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

ESCUCHAR Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

PROCESOReconocer: la situación de la comunicación en las conversaciones:Quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a que se refiere. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica.) Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica.) Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y frases claves necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil. Seleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica.) las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica.)Anticipar: Activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para reparar la comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas,

Material de aula.Carteles.Tarjetas.Texto y cuaderno del niño/a.Pinturas.Lápiz.Borrador.Fichas de evaluación.Marcadores.Papelotes.

TÉCNICA.OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.-Hacer silencio cuando otra persona habla.-Identifica la intencionalidad del emisor.-Distingue diferentes sonidos (largos, cortos, fuertes, débiles, cercanos y lejanos.)-Define la información recibida agradable ydesagradable

canciones, recordatorios explícitos, entre otros.HABLAR Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en

la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

PROCESO-Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.-Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos y frases.) tomar la po en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar: con quien hablar.) Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro, formular y responder preguntas.Producir el texto: Articular con claridad tos sonidos de las palabras para expresar sus idead en la conversación.

Materiales de aula.Texto.Cuaderno.

PRUEBA DE ACTUACCIÓN-Utiliza gestos en sus intervenciones.-Propone diversos temas en la conversación.-Expresa libremente sus ideas.-Muestra cortesía en sus expresiones.

LEER Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.

PROCESOPrelectura: Analizar para textos. Recordar los saberes previos, sobre e! tema de la lectura.Elaborar conjeturas a partir del título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras claves.Plantear expectativas en relación al contenido del texto.Lectura: Formular preguntas con relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas, compara lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes Reconocer las relaciones deSignificado entre las diferentes partes de la frase. (Dé quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en que tiempos, etc.)Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto,establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente y consecuente

Carteles.Texto.Cuaderno.Libro de niño/a.Gráficos

TÉCNICA.PRUEBA.INSTRUMENTO.CUESTIONARIO.¿Cuál es el título del texto?¿Cuáles son los personajes del texto?-Gráfica y pinta lo que más te gustó del texto.

ESCRIBIR Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, participar en la revisión y reescribirlos.

PROCESOPlanificar: Definir el propósito de escribir, el tipo detexto que se puede producir, para quién va destinado,la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, general lluvia de ideas para cada parte del texto, planear formas de organizar el contenido Cómo se comienza, qué información, en qué orden, cómo se termina.) Seleccionar ideas y ordenar ideas.

Material de aula.Cuaderno,Papelotes.Pinturas.BorradorHojas de trabajo.

PRUEBA DE ACTUACIÓN-Genera ideas para escribir.-Establecer el propósito de la escritura-Expresa sentimientos

Redactar: Utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente.Acompañamiento con preguntas: qué idea sigue, qué suena mejor. Qué quieren decir. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes; obligatorias en el texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía, seleccionar un formato. Reescribir el texto.

y emociones dependiendo del destinario.-Respeta los espacios entre letra-letra, sílaba-sílaba,palabra-palabra, frases-frases oración-oración.-Relaciona su escrito con su entorno y su contexto.

TEXTO Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Elementos de la Lengua Adquisición del código alfabético, trabajar de forma oral una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras que forman una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica.) Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica.)Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iníciales, medios y -canales en las palabras (conciencia fonológica)Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas "que tienen una sola representación gráfica" /a/-a, /e/-e, /¡/-i, /0/-0, /u/-u-w, /m/-m/n/n, /d/ separación de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de mayúsculas al inicio de la oración y nombres propios. Uso del punto, final en la oración

Publicar: Entregar el escrito.MÉTODO SINTÉTICO-Alfabético-Fónico-SilábicoMÉTODOS ANALÍTICOS-Palabras Normales-Global-EclécticoMÉTODO GLOBALFASES:1. Fase sincrética.2. Fase analítica.3. Fase sintética.Fase sincrética. Conocimiento global de textos cortos, frases y palabras.Fase analítica. Descomposición de textos cortos, frases en sus elementos.Fase sintética. Composición de palabras y frases con sus elementos antedichos.

Carteles.Láminas.Tarjetas.Cuaderno.Texto 2 del niño/a.Lápiz.Pinturas.

TÉCNICA.PRUEBA.INSTRUMENTO.CUESTIONARIO.

_______________________ ________________________ ________________________ Director (a) Profesora Supervisor (a)



BLOQUE 1: MI FAMILIAÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA.EJES DEL APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.OBJETIVO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.TIEMPO APROXIMADO: 5 SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O

EJES DEAPRENDIZAJE


ESTRATEGIAS RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES

ESCENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENT

O

BLOQUERELACIONES YFUNCIONES

-Reproducir, descubrir y construir patrones de objetos y guras en base a sus atributos (P).-Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos(P.A.)

PROCESO DE DIAGNÓSTICO-Iniciar con un juego o una dinámica.-Establezca un ambiente de confianza.-Proponer comparar los diferentes objetos para que establezcan diferencias entre ellos.¿Cuántos son más grandes?¿Cuántos son ¡guales?¿Cuántos son más pequeños?-Solicitar que representen con números las

Material de base diezElementos del medioBloques lógicos, ábacoRompecabezasAnimales de plástico,

-Construye patronesde objetos, figuras y reconoce sus atributos.

TÉCNICAEJERCICIOS PRÁCTICOSTÉCNICAENCUESTAINSTRUMENTOESCALA DE ACTUACIONES

cantidades de objetos hallados.¿Qué número representa la misma cantidad más cantidad que otro y por qué?¿Qué número representa la misma cantidad que otro número y por qué?¿Qué número representa menos cantidad que otro número y por qué?-Recuerde en esta fase es esencial recopilar toda la información posible, sea correcto o no.Siempre proyectar lo aprendido en el módulo con el siguiente módulo.

salvajes y domésticosRegletasPapelotesTexto

BLOQUE NUMÉRICO

-Construir conjuntos discriminando las propiedades del objeto (P).-Reconocer y representar conjuntos, elementos, subconjuntos gráficamente (C).-Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica (C).-Ubicar números naturales hasta 9 en la semirrecta numérica (C, P).

-Reconocer el menor, el anterior y el posterior, el que está entre un grupo de números (C).

PROCESO DE OBSERVACIÓNPreguntar-¿Qué relación tiene entre el título del módulo con el gráfico?-¿Describa minuciosamente el dibujo? -¿Qué historia nos pueden contar con este gráfico?

-¿De qué nos habla el cuento? -¿Sobre qué iremos hablar?

Material de base diezElementos del medioRompecabezasAnimales de plástico,salvajes y domésticosRegletasPapelotesTexto

-Construye patronesde objetos, figuras y reconoce sus atributos.

INSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

BLOQUEESTADÍSTICA

-Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 9.

PROCESO DE APLICABILIDAD-Establecer relaciones de correspondencia entre los distintos objetos y personas a través de analogías.-£l ser humano escala tierra como el pez es al...-Relacionar los números naturales del 0 al 9 de manera gráfica concreta y simbólica.-Uno -conjunto de un elemento - número.-Comparo personas, objetos y cantidades.La mamá es mayor que ... menor que... e igual que...-El globo está antes que... después que ....-Ordenar los peces las personas en forma ascendente y descendente.

TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO




BLOQUE 1: MI FAMILIAÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANAOBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros asumiendo roles en el desempeño de sus tareas con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo..TIEMPO APROXIMADO: 5 SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O

EJES DEAPRENDIZAJE



EVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

EL BUEN VIVIR OSUMAK KAWSAYIDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL,UNIDAD EN LA DIVERSIDADCIUDADANIA

-Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro de núcleo familiar a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.

-Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos por medio de diversas

MÉTODO COMPARATIVO-Observación.-Descripción.-Comparación.-Asociación.-Generalización.

MÉTODO NARRATIVOINTERROGATIVO

cartelilustracionesfotografíasláminas pinturasgráficostexto

-Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de la familia y de otros tipos de familia y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.

TÉCNICA OBSERVACIÓNINSTRUMENTO LISTA DECOTEJO.

TÉCNICA OBSERVACIÓN

RESPONSABLE.

MACRODESTREZA OBTENCIÓN YCLASIFICACION DE INFORMACIONMEDIANTE PERCEPCIONES SENSORIALES

formas de comunicación con s u entorno natural y social.

-Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales, roles, sentimientos, reconociendo la conformación de otros tipos de familia.

-Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.

-Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros demuestra desde la promoción de la comunidad.

-Ubicar su vivienda, sus dependencias por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.

-Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación funcional.

-Observación.-Narración.-Comentario.-Comparación.-Generalización.

MÉTODO COMPARATIVO-Observación.-Descripción.-Asociación.-Generalización.

MÉTODO NARRATIVOINTERROGATIVO-Observación-Narración-Comentario-Comparación-Generalización

MÉTODO NARRATIVOINTERROGATIVO-Observación-Narración-Comentario-Generalización

MÉTODO DE OBSERVACIÓNDIRECTA-Observación-Descripción-Interpretación-Comparación-Genera

MÉTODO NARRATIVOINTERROGATIVO-Observación-Narración-Comentario-Comparación-Generalización

cuadernocartulinatijerasgomaetc.

-Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia.

-Reconozco, práctico con alegría, valores humanos en la familia.

-Identifico varias viviendas según el lugar, el clima y la necesidad.

-Comprendo la relación de parentesco y afecto de una familia.

INSTRUMENTO ESCALADESCRIPTIVA.

TÉCNICA.PRUEBA.INSTRUMENTO.CUESTIONARIO.


TÉCNICAACTUACIÓNINSTRUMENTOESCALA DESCRIPTIVA

PRUEBA DE ACTUACIÓN

TÉCNICAACTUACIÓNINSTRUMENTO LISTA DECOTEJO




BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre lengua. Al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético y desarrollar la relación entre fonemas y grafemas.TIEMPO APROXIMADO: _____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O

EJES DEAPRENDIZAJE



EVALUACIÓN

INDICADORES

ESCENCIALES


HABLAR Y ESCUCHAR

-Escuchar y observar, describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso

PROCESOReconocer:-La situación de comunicación en la descripción, quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. Reconocer los distintos fonemas de palabras. Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafo. Reconocer y recordar características físicas de: lugares,

Material de aula.Carteles.Tarjetas.Texto.Cuaderno.

-Describir en forma oral las característicasde animales, objetos y

TÉCNICA.OBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO.

adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

Fábula "Ei León y el Ratón".

Descripción de objetos alimentos y animales.

persona, objetos y animales para comprender algunos aspectos de la descripción.Seleccionar:•Distinguir las palabras relevantes, seleccionar lo que es útil. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar:-Activar toda información que se tiene sobre objetos, animales y alimentos para preparan la comprensión de la descripción desde imágenes, preguntas guiadas, canciones entre otros.Producir:-Articular los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la descripción.

Pinturas.Lápiz.Borrador.Marcadores.Papelotes.Ficha de evaluación.

alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.

LEER -Comprender descripciones escritas de las características específicas de este tipo de texto.

PROCESOPrelectura:-Analizar para textos, recordar los saberes previos sobre la lectura. Elaborar conjeturas a partir del título, ilustraciones, portada, nombres de personajes y palabras claras. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.Lectura:-Formular preguntas en relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que sabía del texto con lo que tiene la fábula. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice del texto y la realidad. Pasar por alto las palabras que no son relevantes para entender el texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir el texto en partes Importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en que tiempo, etc.)Poslectura:-Identificar elementos explícitos del texto. Establecer relaciones de semejanza y diferencia.Planificar: Definir el propósito, el tipo de texto que se puede producir (para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto.

Texto.Carteles.Tijeras.Lápiz.Pinturas.Láminas.

TÉCNICA.OBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO.COLLAGE

ESCRIBIR

TEXTO

-Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos, con la estructura de oraciones y el vocabulario.

-Plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina, seleccionar ideas y ordenar ideas.Redactar: Escribir el texto con acompañamiento. –Utilizar ideas de la planifi-cación para estructurar oraciones. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir? ¿a quién? ¿qué crees que suena mejor? ¿te falta algún sonido en esta palabra etc. Revisar: Leer el texto para detectar errores como omisiones dé información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura de oraciones y ortografía. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.Publicar: Entregar el texto al maestro o maestra. Elementos de la lengua.

Material de aula.Texto.Cuaderno.Tarjetas.Láminas.Lápiz.Borrador.

-Discrimina, identifica,suprime, aumenta,cambia oralmentesonidos iniciales, mediosy finales para

TÉCNICA.OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.

CÓDIGOALFABÉTICO.

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Trabajar en forma oral. Identificar el número de palabras que forman una frase u oración, variar el orden que tiene las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras, (conciencia fonológica). Partir de palabras que contengan los fonemas que vamos a estudiar, /m/, m, /a/, a, /n/, n, / b-o

formar nuevas oraciones.




BLOQUE 2: MI VIVIENDAÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA.EJES DEL APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.OBJETIVO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.TIEMPO APROXIMADO: _____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZAS OEJES DE

APRENDIZAJE

CRITERIO DEDESEMPEÑO



BLOQUE NUMÉRICO

BLOQUE GEOMÉTRICO

BLOQUE ESTADÍSTICO

-Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar a un conjunto (P).-Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades (P).-Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta (P).

-Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpo geométricos.

-Recolección y tabulación de datos.

PROCESO DE DIAGNÓSTICO-Realizar una lluvia de ideas sobre: ¿De qué manera se pueden clasifi-car los objetos?-Practicar analogías para establecer relaciones de correspondencia. Ej. ¿La nariz es a la cabeza lo que el pie es a la...? -Grafique los números de manera concreta y simbólica.5- conjunto de 5 elementos y nombren.-Comparar personajes, objetos y cantidades.-Recordar compilar toda la información posible y organizar para la construcción del nuevo conocimiento.

PROCESO DE OBSERVACIÓN-Describir minuciosamente el siguiente dibujo.-Comparar tipo de casas del barrio.¿De qué nos habla el cuento?Describe tu casa tal como es.¿Tiene algo que ver la vivienda con las matemáticas.PROCESO DE APLICABILIDAD-Enseñar diferentes formas de sumar y restar, con material concreto con las viviendas, árboles, personas del gráfico, utilizando el ábaco, grafi-cando en la semirrecta.-Proponer diferentes maneras de comprender la decena, con paletas, con hojas.-Usar el ábaco.-Analizar las formas del gráfico.¿Qué cuerpos geométricos ves en el

RompecabezasÁbacoFiguras geométricas.Material del entorno.Texto.Regleta.Cuerpos geométricos.Paletas.

-Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números hasta el 10 en la resolución de problemas.

-Reconoce triángulos, rectángulos en cuerpos geométricos.

AUTOEVALUACIÓNEJERCICIOSPRÁCTICOS EN EL AULA

TÉCNICA.EJERCICIOS PRÁCTICOSEN EL AULA.

aula y en el gráfico.




BLOQUE 2: MI VECINDADÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANAOBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.TIEMPO APROXIMADO: ____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O

EJES DE


ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES TÉCNICA E

APRENDIZAJEESCENCIALES INSTRUMENTO

BUEN VIVIRIDENTIDAD LOCAL

MACRODESTREZAUBICACIÓN TEMPORAL YESPACIAL

-Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

-Describir los puntos de referencia del entorno de mi barrio desde la ubicación de puntos naturales y creados.

-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato.

-Reconocer los servicios que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social y los beneficios de la resolución de problemas.

-Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad demostrando sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA

PROCESO DIDÁCTIO1.-Observación2.-Descripción3.-Interpretación4.-Comparación5.-Generalización

MÉTODO DE ITINERARIOSPROCESO DIDÁCTICO

1- Observación2.-Localización3.-Comparación4.-Generalización

MÉTODO DE ITINERARIOS1.-Observación2.-Localización3.-Comparación4.-Generalización

MÉTODO NARRATIVO - INTERROGATIVO

PROCESO DIDÁCTICO1.-Observación2.-Narración3.-Comentario4.-Comparación5.-Generalización

MÉTODO NARRATIVO - INTERROGATIVO

PROCESO DIDÁCTICO1- Observación2.-Narración3.-Comentario4.-Comparación

El barrio de mi escuela,láminas del entorno,fotografías del barriotextoCroquis del entornoLáminas de profesionesRecorrido por losalrededores paraidentificar serviciosbásicosPoemas.Cuaderno.Lápiz.Pinturas.

-Se ubica, de acuerdo a puntos de referencias, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindad.

INDICADO ESENCIAL-Identifica puntos dereferencia en suentorno

-Manifiesta las necesidades de su barrio en sus festividades.

-Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en su localidad.

-Manifiesta las necesidades de su barrio en sus festividades en el tiempo libre y cuando se organizan para

TÉCNICAACTUACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIO

TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIO


TÉCNICA.ACTUACIÓN.INSTRUMENTO.CUESTIONARIO.

5.-Generalización efectuar obras de la comunidad.




BLOQUE 3: LA NARRACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.TIEMPO APROXIMADO: ____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O

EJES DEAPRENDIZAJE



EVALUACIÓN



ESCUCHAR Identificar activamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.

NARRACIONES"Los tres cerditos""Caperucita Roja y Lobo feroz""El león y el ratón""El gato con botas”

PROCESOReconocer: La situación de comunicación en la narración: quien emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quien está dirigido, a qué se refiere, reconocer los distintos fonemas en palabras (conciencia fonológica) identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica).Reconocer y recordar los nombres de lugares, personajes, tiempo, acciones y frases claves necesarias para comprender algunos aspectos de la narración. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. -Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos/conciencia lexical.Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de la narración desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

Material del aula.Carteles.Tarjetas.Texto.Cuaderno del niño o niña.Pinturas.Lápices.Borrador.Marcadores.Papelotes.Fichas de evaluación

-Escucha conversaciones,identifica elpropósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

TÉCNICA.OBSERVACIÓN.PRUEBA.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.ESCALA GRAFICA.CUESTIONARIO.

HABLAR Narrar y re narrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de la vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.-Narrar historias creativas desde la ejecución de consignas imaginativas.

PROCESOPlanificar: Planear lo que se quiere decir en la narración.Conducir la narración: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.)-Tomar la palabra en el momento idóneo.-Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca de qué manera hablar, con quien hablar).-Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.-Dejar la palabra a otro.-Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración

-Articula claramente lossonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

LEER -Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información.

LECTURA"El árbol mágico"

PROCESOPre lectura: analizar para textos. -Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar conjeturas a partir del título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.-Planear expectativas en relación con el contenido del texto.Lectura: formular preguntas con relación al texto.-Comprender ideas que están explícitas.-Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.

Identifica información explícita del texto en las narraciones orales.

-Verificar las predicciones.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.-Deducir el significado de las palabras nuevas.-Dividir un texto en partes importantes.-Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase ¡de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempo, etc.)Post lectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos) establecer secuencias de acciones, en esquemas y determinar relaciones de antecedente-consecuente.

ESCRIBIR Planificar narraciones colectivasParticipar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes v exposición de sus ideas.

PROCESOPlanificar: identificar el propósito de escribir el tipo de texto que se puede producir, para quien va destinado, la clase de lenguaje que se va a Utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. Planear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, que información se incluye, en qué orden cómo se termina) Seleccionar Ideas y ordenar ideas; Redactar: Utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al maestro/a? acompañamiento con preguntas: ¿Qué idea sigue? ¿Qué suena mejor? ¿Qué quiere decir con? entre otros.Revisar leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de parte obligatorias en el texto.Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubriendo errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.-Seleccionar un formato.-Reescribir el texto.Publicar: entregar el escrito y exhibir en el aula.

-Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

TEXTO -Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

ELEMENTOS DE LA LENGUA-Adquisición del código alfabético:Trabajar de forma oral, identificar el número de palabras qué forman una frase u oración, variar el orden que tiene las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica).-Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica)

Texto,Cuaderno de trabajo.Imágenes.

-Utiliza el códigoalfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Pruebas orales, escritas.Instrumento.Cuestionario.Objetivo.Lista de cotejo.

-Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos iniciales, medios, finales en las palabras (conciencia fonológica)




BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOSÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA.

EJES DEL APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.OBJETIVO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica, para aplicar a figuras planas.TIEMPO APROXIMADO: _____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O

EJES DEAPRENDIZAJE



EVALUACIÓN



BLOQUE NUMÉRICO

BLOQUE GEOMÉTRICO

-Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica (C).-Ubicar números hasta el 19 en la semirrectanumérica (C.P.)-Contar cantidades del 0 al 19 para verificar estimaciones (P.A.).-Agrupar objetos en decenas unidades con material concreto y con representación simbólica (P).-Reconocer el menor, el mayor, el anterior, el posterior, el que está entre un grupo de números.-Reconocer el valor posicional de unidades y decenas (C).-Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifra, con material concreto, mentalmente y gráficamente (A).-Resolver problemas que requieren el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras (A)-Reconocer ordinales, del primero al décimo.

-Reconocer formas cuadradas, rectangulares, circulares y triangulares en cuerpos geométricos y en su entorno.-Copiar y construir cuadrados, rectángulos,

PROCESO DE DIAGNÓSTICO-Realizar concursos de hombres y mujeres entre las, etc.-Proporcionar rompecabezas o tangramas que utilicen guras geométricas.-Recopilar toda la información posible para un proceso de realimentación.-Contar cada una de las filas del ábaco, cada fila es una decena.-Proyectar para el siguiente módulo.¿Cómo se podrá contar más de dos decenas?¿Puedo resolver problemas sacando datos?PROCESO DE OBSERVACIÓN-Aplicar los mismos procesos de suma y resta en números hasta el 19.Sumar, restar en conjuntos, semirrecta, ábaco, regletas en números hasta el 19.-Solicitar que ordenen objetos, cartucheras, hojas, cuadernos y que los numeren por ubicación.-Elaborar cuadros, collages, dibujos, caricaturas en base al rectángulo y la circunferencia.

Ábaco.Regletas.Material concreto.Paletas.Rompecabezas.Bloques lógicos.

-Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos.-Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.-Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

-Reconoce la fronterainterior y exterior enfiguras geométricas.

TÉCNICA.OBSERVACIÓN.ENCUESTA.PRUEBA.INSTRUMENTO.

LISTA DE COTEJO.CUESTIONARIO.TÉCNICAOBSERVACIÓN

círculos y triángulos (P). LISTA DE COTEJOCUESTIONARIOEJERCICIOS PRÁCTICOS




BLOQUE 3: MI ESCUELAÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANAOBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.TIEMPO APROXIMADO: ____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓN

Indicadores esenciales Técnicas e Instrumentos

Asociar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

Reconocer la ubicación a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.

Desarrollo de didáctica afectiva:¿Consideras la escuela como tu segundo hogar?¿Cuántos amigos tienes en clases?¿Disfrutas de las actividades escolares?¿Qué importancia tiene para ti la escuela?¿Cumples con las normas establecidas por la institución?Activación de conocimientos previos:¿Qué es la escuela?¿Por qué crees que es necesaria la escuela?Desarrollo de didácticas cognitivas:Apreciar la escuela como un segundo hogarDesarrollo de didáctica praxitivas:Identificar las características de mi escuela.

Desarrollo de didáctica afectiva:¿Cómo es tu escuela?¿Cuál es la dirección de tu escuela?¿Cuántas aulas tienen tu escuela?Activación de conocimientos previos:¿Qué es ruta?¿Qué es ubicación?¿Cuál es la ubicación de tu escuela?Desarrollo de didácticas cognitivas:Reconocer lugares del entorno y la dirección de la escuela, a través de la descripción para llegar hasta el establecimiento.Desarrollo de didáctica praxitivas:

Textos del estudiante.

Fotografías de la escuela.

Libros de poemas

Láminas

Papelotes

Material de dibujo

Canciones de los oficios

Cuentos o material de lectura.

Cuentos acerca de actitudes y valores en la escuela.

Materiales escolares: lápices, lápices de colores, goma, tijera, marcadores, etc.

Ilustraciones de comportamientos

Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.

Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeros y compañeras

Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.

Técnica:ObservaciónInstrumento:Guía de observaciónTécnica:Lluvia de ideaInstrumento:Banco de preguntas


Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realiza. Desde la observación y descripción de sus funciones.

Identifica la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliarios de la escuela, practicando acciones para este efecto.

Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

Reconocer el entorno de mi escuela y sus puntos de referencia.

Desarrollo de didáctica afectiva:¿Qué personas trabajan en tu escuela?¿Qué actividades realizan cada uno de ellos?Activación de conocimientos previos:¿Qué es una escuela?¿Qué son los maestros y maestras?¿Qué labor realizan son conserjes?¿De qué se encarga el personal administrativo?Desarrollo de didácticas cognitivas:Identificar la labor que realiza el personal de la escuela.Desarrollo de didáctica praxitivas:Aprecio mi escuela como mi segundo hogar y respeto a cada persona que labora en ella.

Desarrollo de didáctica afectiva:¿Qué mobiliario existe en tu aula?¿Qué puedes hacer para cuidar el mobiliario de tu escuela?¿Dónde guardarías tus materiales de trabajo?Activación de conocimientos previos:¿Qué es mobiliario?Desarrollo de didácticas cognitivas:Reconozco el mobiliario y los materiales de mi escuela.Desarrollo de didáctica praxitivas:Cuido, con agrado, el mobiliario y los materiales de mi escuela.

Desarrollo de didáctica afectiva:¿Te gusta compartir?¿Te gusta aprender?¿Te diviertes mucho en recreo?Activación de conocimientos previos:¿Qué es aprender y compartir?Desarrollo de didácticas cognitivas:Reconozco mi aprendizaje en la escuela.Desarrollo de didáctica praxitivas:Me divierto aprendiendo y compartiendo con mis compañeros y compañeras.

adecuados.


Técnica: ObservaciónInstrumento:Guía de observaciónTécnica:Organizador graficoInstrumentoMapa conceptual

Técnica:Trabajo grupalInstrumento:exposiciónTécnica:Lluvia de ideasInstrumento:Banco de pregunta

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros, diversos conocimientos y normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

Desarrollo de didáctica afectiva:¿Qué es ser buen educado?Activación de conocimientos previos:¿Cuáles son las normas de comportamiento de la escuela?Desarrollo de didácticas cognitivas:Identifico normas de comportamiento en la escuela.Desarrollo de didáctica praxitivas:Me comporto correctamente en la escuela.

Técnica:ObservaciónInstrumento:Registro descriptivoTécnica:Lluvia de ideaInstrumento:Banco de pregunta


planificacion por bloques 2do aÑo 2012

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