UNA DIDACTICA UNA DIDACTICA RESPONSANBLERESPONSANBLE

ENSEÑANZA EN CAMBIOENSEÑANZA EN CAMBIO

Por: Por: Manuela LópezManuela López

NUEVOS HORIZONTES EN LA NUEVOS HORIZONTES EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJEENSEÑANZA APRENDIZAJE

Formación del profesoradoFormación del profesorado: : inicial, inicial, permanente.( factor importante en la permanente.( factor importante en la búsqueda y logro de la calidad en búsqueda y logro de la calidad en educación).educación).

Formación permanenteFormación permanente: constituye : constituye un derecho y una obligación por un derecho y una obligación por parte del profesorado y una parte del profesorado y una responsabilidad de las responsabilidad de las administraciones educativas.administraciones educativas.

El profesorado debe realizar El profesorado debe realizar actividades actividades orientadasorientadas a la a la actualización científica, didáctica y actualización científica, didáctica y profesional, dirigidas a la practicas, profesional, dirigidas a la practicas, con pluralidad de estrategias y con pluralidad de estrategias y equilibradas en los contenidos equilibradas en los contenidos curriculares.curriculares.

La Escuela Como Unidad La Escuela Como Unidad de Cambiode Cambio

Al transcurrir la década de los 90, el Al transcurrir la década de los 90, el discurso de la formación del discurso de la formación del profesorado se ha enfocado hacia los profesorado se ha enfocado hacia los centros educativos, por su gran centros educativos, por su gran relevancia como escenario de relevancia como escenario de planificación, desarrollo curricular, planificación, desarrollo curricular, desarrollo organizativo y desarrollo desarrollo organizativo y desarrollo profesional.profesional.

FRABBONI(1998)FRABBONI(1998)

Sitúa a los profesores en el marco de una Sitúa a los profesores en el marco de una sociedad cambiante, compleja y en sociedad cambiante, compleja y en constante constante transición:transición:

1. 1. Traje culturalTraje cultural:: competencias que competencias que debe debe hacerhacer del docente un agente activo de la del docente un agente activo de la integración integración sociocultural y de sociocultural y de experimentación experimentación curricular.curricular.

2. 2. Traje pedagógicoTraje pedagógico: es lo que lo debe : es lo que lo debe transformar en un agente de socialización transformar en un agente de socialización y y alfabetización. Para esto debe crear en alfabetización. Para esto debe crear en el el aula aula un clima antidogmático y un clima antidogmático y antiautocraticoantiautocratico

3- 3- por medio del traje o por medio del traje o competencias competencias didácticasdidácticas ha de construir modelos de ha de construir modelos de proyección, innovación, control de los proyección, innovación, control de los ambientes formativos.ambientes formativos.

* * HARGREAVES(2000)HARGREAVES(2000)

--punto central para el desarrollo de la punto central para el desarrollo de la sociedad.sociedad.

-catalizadores de sociedades de la -catalizadores de sociedades de la información.información.

Por lo cual, los docentes deben de Por lo cual, los docentes deben de poder desarrollar formas especiales de poder desarrollar formas especiales de profesionalidad, poner practicas profesionalidad, poner practicas estrategias docentes que intensifiquen estrategias docentes que intensifiquen los nuevos objetivos de aprendizaje.los nuevos objetivos de aprendizaje.

La profesionalidad docente conlleva La profesionalidad docente conlleva componentes sociales y emocionales, componentes sociales y emocionales, técnicos e intelectuales y así crear técnicos e intelectuales y así crear lazos emocionales con y entre el lazos emocionales con y entre el alumnadoalumnado..

Goodson (2000) Goodson (2000)

- Centrarnos en la profesionalización - Centrarnos en la profesionalización del profesorado y el aprendizaje de del profesorado y el aprendizaje de los estudiantes. Ya que estos se los estudiantes. Ya que estos se encuentran involucrados en una encuentran involucrados en una sociedad de aprendizaje, de redes de sociedad de aprendizaje, de redes de trabajo entre otras.trabajo entre otras.

HARGREAVES(2000)HARGREAVES(2000)

Oportunidad, aceptar y Oportunidad, aceptar y desarrollardesarrollar por si mismo un tipo de por si mismo un tipo de profesionalidad necesaria para la profesionalidad necesaria para la sociedad de la información si:sociedad de la información si:

1. se ven así mismo como 1. se ven así mismo como intelectuales que buscan intelectuales que buscan continuamente investigar y apoyarse continuamente investigar y apoyarse unos a otros en el deseo de mejorar.unos a otros en el deseo de mejorar.

2. Ven una gran parte del trabajo como una 2. Ven una gran parte del trabajo como una tarea colectiva y no como algo individual.tarea colectiva y no como algo individual.

3.Se apropian de una parte de la rendición 3.Se apropian de una parte de la rendición de cuentas y desarrollan relaciones mas de cuentas y desarrollan relaciones mas abiertas y profesionales con las familias.abiertas y profesionales con las familias.

4.Se convierten en productores de cambios 4.Se convierten en productores de cambios efectivos y no en nuevos ejecutores de los efectivos y no en nuevos ejecutores de los cambios inducidos por otros.cambios inducidos por otros.

Entre otros.Entre otros.

SCHORD (2001)SCHORD (2001)

El nuevo profesor debe concebir la El nuevo profesor debe concebir la educacióneducación como un proyecto ético. Cuya como un proyecto ético. Cuya finalidad es formar ciudadanos, no finalidad es formar ciudadanos, no capacitar capacitar laboralmente. laboralmente.

Debe entrenar para la acción , no basta Debe entrenar para la acción , no basta que elque el alumno construya conocimientos; alumno construya conocimientos; educar implica ayudar a adquirir educar implica ayudar a adquirir capacidades.capacidades.

DELORS:DELORS: el ser humano como aprendiz el ser humano como aprendiz debe debe ser el centro del proceso.ser el centro del proceso.

Los profesores tienen un papel crucial en Los profesores tienen un papel crucial en la la preparación de los alumnos ya que los preparación de los alumnos ya que los retos deben ser construidos no solo a base retos deben ser construidos no solo a base de confianza sino también con propósitos de confianza sino también con propósitos y responsabilidades.y responsabilidades.

Desafió en crear un programa de Desafió en crear un programa de formformación ación del profesorado que responda a del profesorado que responda a las verdaderas necesidades de las familias las verdaderas necesidades de las familias y lay la sociedad. sociedad.

Ya que con un mundo mas globalizado se Ya que con un mundo mas globalizado se hace hace mas complejo y se producen mas complejo y se producen contradicciones contradicciones como el racismo, la como el racismo, la discriminación, intolerancia, entre otros.discriminación, intolerancia, entre otros.

ÓMEARA(2000)ÓMEARA(2000)

En su obra: En su obra: Globalización y los desafíos del Globalización y los desafíos del nuevo siglo.nuevo siglo.

Diversas perspectivas de soluciones para Diversas perspectivas de soluciones para problemas comunes de la humanidad y problemas comunes de la humanidad y que permiten al profesor maximizar el que permiten al profesor maximizar el aprendizaje:aprendizaje:

1.El planeta tierra. Necesidad de crear un 1.El planeta tierra. Necesidad de crear un entorno saludable y apropiado para el entorno saludable y apropiado para el aprendizaje.aprendizaje.

2. La tecnología: el uso de esta debe ser 2. La tecnología: el uso de esta debe ser analítica, reflexiva y critica.analítica, reflexiva y critica.

LIEBERMAN: LIEBERMAN:

El aprendizaje es algo social.El aprendizaje es algo social. Los alumnos ocupan el centro de la Los alumnos ocupan el centro de la

enseñanza- aprendizaje.enseñanza- aprendizaje. Los profesores aprenden enseñando Los profesores aprenden enseñando

y también investigando.y también investigando.

Los sistemas educativos deben de Los sistemas educativos deben de responder a complejos retos sociales responder a complejos retos sociales y económicosy económicos

Los afanes de los políticos y Los afanes de los políticos y administradores han estado con administradores han estado con frecuencia centrados en los frecuencia centrados en los controles sin embargo, deberían controles sin embargo, deberían dirigirse hacia el desarrollo de las dirigirse hacia el desarrollo de las capacidades de las escuelas, capacidades de las escuelas, estudiantes y los profesores.estudiantes y los profesores.

Rediseñar las escuelas.Rediseñar las escuelas.

Recrear una profesión docente que Recrear una profesión docente que garantice que todos los profesores garantice que todos los profesores poseen el conocimiento y el poseen el conocimiento y el compromiso necesario para enseñar compromiso necesario para enseñar bien a alumnos diferentes.bien a alumnos diferentes.

Fortalecer equitativamente a los Fortalecer equitativamente a los centros de modo que dediquen sus centros de modo que dediquen sus mejores energías a la enseñanza y el mejores energías a la enseñanza y el aprendizaje en vez de a la aprendizaje en vez de a la satisfacción de ciertos requerimientos satisfacción de ciertos requerimientos burocrático del sistema.burocrático del sistema.

MEDINA Y MEDINA Y DOMINGUEZ(1998)DOMINGUEZ(1998)

Entienden la enseñanza como Entienden la enseñanza como una actividad socio-comunicativa una actividad socio-comunicativa e intencional que promueve e intencional que promueve aprendizajes formativos y orienta aprendizajes formativos y orienta las principales situaciones las principales situaciones afectivo-emocionales en las que afectivo-emocionales en las que tendrá lugar la tarea educativa.tendrá lugar la tarea educativa.

La función principal de la La función principal de la enseñanza es proporcionar un enseñanza es proporcionar un aprendizaje. Desde esta teoría aprendizaje. Desde esta teoría didáctica sistémica esta didáctica sistémica esta subsistema cuenta con dos subsistema cuenta con dos elementos y dos relaciones elementos y dos relaciones entre estos dos elementos:entre estos dos elementos:

1. Elementos: quien aprende y el 1. Elementos: quien aprende y el objeto a aprender.objeto a aprender.

2. Relación. Es el elemento que 2. Relación. Es el elemento que se describe teniendo en cuenta se describe teniendo en cuenta los efectos que se generan los efectos que se generan recíprocamente entre ambos.recíprocamente entre ambos.

A. función especifica. A. función especifica. IniciaciónIniciación

El que aprende ____el objeto a El que aprende ____el objeto a aprender aprender

Se trata de motivar a los Se trata de motivar a los estudiantes por medio de objetos, estudiantes por medio de objetos, estrategias y actividades de estrategias y actividades de aprendizaje apropiada.aprendizaje apropiada.

SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

(KONIG/RIEDEL 979P.36).

Quien AprendeQuien Aprende

Objeto de Aprendizaje

Quien Enseña

Objetivo

• La enseñanza como comunicación, interacción y reproducción

(Mallenhauer 1982)

• Enseñanza como modelo funcional-intencional (Kron 1996)

• Enseñanza como modelo de relaciones (Grésecfce 1997)

• Enseñanza como cambio di1, comportamiento (Tansch 1979)

• Enseñanza como interacción simbólica (Frange 1991)

Nuevos Escenarios originados por los cambiosMoore (2000) los sintetiza en:

1. Cambios en el Mundo

2. Cambos en la economía en al organizaciones y el los servicios

3. Cambios propiciados por el desarrollo de las tecnologías de la

información

4. Cambios culturales y cambios en el saber

5. La emergencia de una sociedad global digital

Nuevas urgencias a la enseñanza-aprendizaje

1. La segunda revolución industrial,

2. La urbanización creciente debilita los controles sociales.

3. La permanencia.

4. Formación y habilidades adquiridas.

5. Nuevas formas de aprendizaje.

6. Las instituciones educativas tendrán que ampliar sus funciones de

enseñar.

7. Enseñanza centrada en los alumnos.

8. Entornos centrados en el conocimiento.

9. Entornos centrados en la comunidad escolar.

10. Entornos centrados en la evaluación.

11. Nuevas disposiciones en el aprendizaje.

1,4. NUEVAS TEMÁTICAS PARA ENSEÑAR Y APRENDER

1. Ecología, Medio Ambiente

2. Educación para la Paz ' '

3. Tercer Mundo

4. Educación multicultural / intercultural

5. Educación sexual y SIDA

6. Tiempo libre

7. Educación para la salud

8. Educación medial

Aprender a Aprender a aprender.aprender.

Esto significa capacidad de reflexionar, Esto significa capacidad de reflexionar, analizar conciencia de lo que se sabe, analizar conciencia de lo que se sabe, disponernos a cambiar los conceptos y los disponernos a cambiar los conceptos y los conocimientos que poseemos, ya sea para conocimientos que poseemos, ya sea para procesar nuevas informaciones, o sea para procesar nuevas informaciones, o sea para construir nociones cultivados en el pasado construir nociones cultivados en el pasado y adquirir nuevos ideas.y adquirir nuevos ideas.

La metodología de aprender a aprender, La metodología de aprender a aprender, posibilita la autonomía del sujeto que, a su posibilita la autonomía del sujeto que, a su vez, es inseparable del proceso de auto- vez, es inseparable del proceso de auto- organizaciónorganización. .

El currículo en acciónEl currículo en acción, es flexible, respeta , es flexible, respeta la capacidad del individuo de planificar, la capacidad del individuo de planificar, ejecutar, crear y recrear conocimiento, toma ejecutar, crear y recrear conocimiento, toma en consideración la interdisciplinariedad, en consideración la interdisciplinariedad, contextualiza, enraizado en lo local, y en contextualiza, enraizado en lo local, y en cada comunidad.cada comunidad.

El aprendiz, es lo mas importante ya El aprendiz, es lo mas importante ya queque,, es un sujeto de dialogo. Crece con el es un sujeto de dialogo. Crece con el entorno, con los demás y se educan entorno, con los demás y se educan mutuamente, se puede afirmar que es un ser mutuamente, se puede afirmar que es un ser espiritual en busca de su propia espiritual en busca de su propia trascendencia, en un viaje individual y trascendencia, en un viaje individual y colectivo e investiga el significado de la vida.colectivo e investiga el significado de la vida.

Autoconocimiento y Autoconocimiento y reconocimiento del otroreconocimiento del otro

El autoconocimientoEl autoconocimiento,, permite que el estúdiate permite que el estúdiate sepa realmente quien es el, cual es su mas alto sepa realmente quien es el, cual es su mas alto potencial, que cualidades posee. El potencial, que cualidades posee. El reconocimiento le llevara a la consideración de reconocimiento le llevara a la consideración de que la persona es parte integrante de una que la persona es parte integrante de una totalidad mayor, de una conciencia planetaria, y totalidad mayor, de una conciencia planetaria, y una unidad que es parte de un conjunto.una unidad que es parte de un conjunto.

Inteligencias múltiplesInteligencias múltiples.. según HAYWOOD, la según HAYWOOD, la define como multidimencional, determinada por define como multidimencional, determinada por factores múltiples, resultados de agentes factores múltiples, resultados de agentes genéticos y experienciales, capaz de responder genéticos y experienciales, capaz de responder sorprendentemente las variaciones introducidas sorprendentemente las variaciones introducidas por los ambientes físicos y sociales.por los ambientes físicos y sociales.

Cambios de percepciones y valores.Cambios de percepciones y valores. Son Son los que sedan en la relaciones y en la los que sedan en la relaciones y en la interrelaciones entre los diversos organismo, interrelaciones entre los diversos organismo, en nuestra forma de percibir y comprender en nuestra forma de percibir y comprender el mundo. Esto exige una revisión de el mundo. Esto exige una revisión de nuestro valores, hábitos, actividades y estilo nuestro valores, hábitos, actividades y estilo de vida.de vida.

La importancia del contextoLa importancia del contexto,, aquí el aquí el aprendizaje ocurre en un contexto cultual , aprendizaje ocurre en un contexto cultual , particular, en escenario especializados, que particular, en escenario especializados, que varían de la casa del individuo hasta la varían de la casa del individuo hasta la escuela. La cultura y el contexto influyen la escuela. La cultura y el contexto influyen la manera como la potencialidades manera como la potencialidades evolucionan.evolucionan.

Tendencia a la calidadTendencia a la calidad

La calidadLa calidad,, es la capacidad de proporcional a es la capacidad de proporcional a los estudiantes dominio de códigos culturales los estudiantes dominio de códigos culturales básicos, los contenidos para la participación básicos, los contenidos para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo para democrática y ciudadana, el desarrollo para resolver problemas y seguir aprendiendo, el resolver problemas y seguir aprendiendo, el desenvolvimiento de actividades y valores desenvolvimiento de actividades y valores compatibles con una sociedad que desea una compatibles con una sociedad que desea una vida de calidad para sus habitantes.vida de calidad para sus habitantes.

Visión constructivistaVisión constructivista, , aquí el pensamiento no aquí el pensamiento no tiene fronteras, ya que el se construye, se tiene fronteras, ya que el se construye, se destruye y se reconstruye, de acuerdo con el destruye y se reconstruye, de acuerdo con el modelo científico actual. Esta siempre en modelo científico actual. Esta siempre en proceso de modificación transformándose por proceso de modificación transformándose por la acción del individuo sobre sula acción del individuo sobre su mundo.mundo.