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Guía Didáctica
Los ambientes virtuales de Aprendizaje
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Guía didáctica número 1
Guía Didáctica
Los ambientes virtuales de Aprendizaje
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INFORMACION DE LA DISCIPLINA Nombre de la disciplina Ambientes Virtuales de Aprendizaje I Código de la disciplina 1-667-17559 No. Créditos 1 Ciclo Básico Nivel/Semestre II Tipo de Saber Teórico - Practico Campo de Formación Apoyo
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la presente unidad el estudiante estará en capacidad de:
1. Abordar la Web 2.0 como un modelo de acción, sus aplicaciones y potencialidades en la educación. 2. Conocer y hacer uso pedagógico de las herramientas de trabajo colaborativo, así como evaluar su potencial en el
contexto educativo.
INTRODUCCION Es innegable la influencia que está teniendo Internet en todos los ámbitos de la sociedad actual, más concretamente la
denominada Web 2.0, con la que se pasa de ser «consumidores» de información, a ser generadores de contenido,
compartiéndolo o colaborando en su producción mediante herramientas que han evolucionado para tal fin. Los docentes no
pueden estar ajenos a esta realidad, que indudablemente toca directamente, actualmente hay un llamado relevante a la
posibilidad de incorporar recursos tecno pedagógicos, en los entornos educativos presenciales o a distancia, en procura de
lograr ambientes de aprendizaje innovadores que contribuyan a lograr un aprendizaje significativo y en contexto, para y en
pro de los estudiantes
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Los ambientes virtuales de Aprendizaje
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Estimado Estudiante:
La presente guía didáctica se encuentra estructurada con la metodología de los aprenderes y sustentada en el
proyecto zero de la Universidad de Harvard, en el siguiente esquema se sintetizan los contenidos a tratar:
EN LO CONCEPTUAL
Se abordará el proceso de conceptualización
acerca de los ambientes virtuales de
aprendizaje, el trabajo colaborativo y el papel
mediador del docente en estos escenarios. Por
otra parte, se estudian la filosofía, los recursos y
las herramientas de la Web 2.0, se discute y
evalúa su potencial en la creación de escenarios
educativos virtuales que apoyen los procesos de
aprendizaje presenciales o a distancia.
EN LO TECNICO
Desde lo técnico se aborda el manejo de la herramienta
CmapTools o Cacoo para la elaboración de mapas
conceptuales, trabajando la fundamentación de los
mismos como instrumento para el desarrollo de
procesos cognitivos, y también se explora Google Drive,
Zoho docs y las wikis, como herramientas para el
trabajo colaborativo dada la importancia de este en
los escenarios educativos mediados por la
tecnología
CONOCIENDO LAS HERRAMIENTAS
En el siguiente recuadro se presentan las herramientas básicas para el desarrollo de las actividades de esta unidad,
con base en los video tutoriales aprenderá el manejo básico de cmaptools o cacoo y Google Docs.
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Antes de ver el video tutorial sobre el manejo de Google Drive es necesario mostrar una actualización que ha realizado
Google sobre la forma de ingresar a las aplicaciones disponibles entre ellas Google Drive, una vez ubicado en Google
Drive se deben seguir todas las indicaciones del video.
1. Una vez haya ingresado a SU
correo institucional da clic en
“aplicaciones”
2. Se despliega una ventana en
donde encuentra Google Drive de
clic y listo….puede empezar a
seguir las indicaciones del video.
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Google Drive-Docs
http://cmap.ihmc.us/download/
¿Qué es Google drive? Google Drive Ofrece un único lugar para administrar en línea
todos los archivos del usuario, incluidos los archivos de Google
Docs.
Google Docs, Hojas de cálculo y Presentaciones son los editores
en línea de Google para crear, modificar y compartir documentos,
hojas de cálculo, presentaciones y dibujos.
¿Qué es cmaptools? Cmaptools es una Herramienta de software libre que permite
de manera fácil e intuitiva construir mapas conceptuales,
exportarlos en formatos como PDF, imagen Jpeg entre otros.
Video 1 - Tutorial manejo de Google Drive:
https://www.youtube.com/watch?v=RzTURpswpe4.
Recuerde puede hacer también uso de la herramienta Cacoo para la construcción de mapas conceptuales u otros esquemas de representación visual esta herramienta está en línea y es de edición colaborativa
Video- Uso de cmaptools:
https://www.youtube.com/watch?v=PZFge7rex9E
http://www.youtube.com/watch?v=ZaTUtL_gmrY Video tutorial Cacco: https://www.youtube.com/watch?v=9YNkokkB020
Guía Didáctica APRENDA ALISTANDOSE/ APRENDIZAJE
PREVIO
ACTIVIDAD
Conformar un equipo de tres (3) o máximo cuatro (4) estudiantes, bien sean del CAU de su ciudad, o conformar el equipo con
compañeros de otra ciudad contactados a través del «Foro social: Equipos de trabajo». Recuerden una vez este creado el equipo,
en este foro y en color verde presenta el líder los colaboradores.
El equipo debe nombrar un líder que se encargará de crear un documento de texto base en Google Docs e invitar (inscribir) a sus
compañeros para trabajar en él. El líder será también la persona encargada de comunicar al docente las inquietudes que surjan en
el trabajo del equipo.
Una vez creado el documento de texto base y antes de iniciar el trabajo, el líder del equipo debe invitar o compartir el documento con sus compañeros. El documento tendrá como encabezado los nombres de los integrantes del equipo, el correo electrónico institucional y el programa al que pertenecen, y allí se desarrollarán todas las actividades que se especifican en los siguientes aprenderes.
Ahora bien, ¿cómo se crea el documento de texto base y se invita a los colaboradores? Este procedimiento lo pueden ver en el
video-tutorial sobre el manejo de Google Drive-Docs, cuyo enlace aparece en la presentación de la herramienta Google Drive, en la
introducción de esta unidad.
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APRENDA DE LAS FUENTES
LOS FUNDAMENTOS TEORICOS
ACTIVIDAD
Consulte el texto del curso Tutor 2.0 de Miguel Fernández Jiménez y Esther Mena Rodríguez, concretamente lo relativo al e-learning (páginas 19 a 52). Complemente esta información con una consulta en Internet acerca de los ambientes de aprendizaje, se puede orientar por las siguientes preguntas: ¿Qué es un ambiente de aprendizaje? ¿Qué características sobresalen en un ambiente presencial de aprendizaje? ¿Qué tipo de recursos se emplean? También debe consultar acerca de los ambientes virtuales de aprendizaje: ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje? ¿Cuáles son las características principales de un ambiente Virtual de aprendizaje? ¿Qué es el aprendizaje móvil?
Elabore una síntesis personal tanto de la consulta sobre e-learning (texto) como de los ambientes de aprendizaje (Internet) esta síntesis es el insumo para realizar las actividades siguientes, esta actividad no es entregable y no se presenta en el documento de Google Docs, pero si es oportunidad de autoaprendizaje.
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APRENDA HACIENDO
LOS FUNDAMENTOS PRÁCTICOS
ACTIVIDAD
Teniendo como insumo la información recopilada en el aprenda de las fuentes, avance en su proceso de conceptualización a través de la elaboración de un mapa (Cmaptools o Cacoo) que integre los conceptos relativos al E-learning y los ambientes de aprendizaje tanto presenciales como virtuales, el mapa no debe ser muy extenso, tampoco muy pobre o superficial lo que debe mostrar con claridad son las posibles relaciones, semejanzas o diferencias.
Si tiene dificultades con esta herramienta puede utilizar otra que conozca o maneje
mejor, una vez tenga elaborado su mapa conceptual lo guarda (exporta como imagen)
sin olvidar colocar su nombre y programa al que pertenece dentro del mapa. En la
introducción de esta unidad se presentó la herramienta cmaptools, allí se referencia un
video tutorial sobre el manejo básico de esta herramienta.
Una vez elaborado el mapa conceptual (de manera individual) ingresa al documento de trabajo del equipo e inserta su
mapa conceptual (en el menú insertar-imagen) para que sus compañeros lo realimenten, de manera similar usted
deberá realizar la realimentación del mapa de sus compañeros para que las actividades comiencen a tomar el carácter
de colaborativas y de construcción colectiva de conocimiento. La realimentación NO consiste en comentar sobre lo
“bonito” o “completo” que le quedó el mapa del compañero(a), cada mapa debe estar marcado con el nombre del autor
y tener el listado de las fuentes consultadas en Internet, con los aportes de cada mapa y resultado de la discusión y
retroalimentación se elaborará 1 UN mapa del equipo, entonces, en el documento aparece un mapa por cada integrante
y el mapa final del equipo.
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ESTRATEGIA TIGRE
TIGRE es un acrónimo para
acordarnos fácilmente de
cualidades que uno debería
verificar que se cumplen
cuando hace un aporte en un
debate en la red.
T Hace referencia a Titulo
diciente.
I denota la Ilación que es
deseable entre aportes.
G los aportes deben Generar
más discusión,
R La buena Redacción y presentación.
E Necesidad de Enriquecer la
discusión.
Para más información puede
consultar:
http://aportetigre.blogspot.com/
ACTIVIDAD
APRENDA DEBATIENDO
LA RETROALIMENTACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=VOh7YvvI8Js
En este video se presentan algunos planteamientos, experiencias y retos en relación con
la temática tratada en este primer momento del curso, LA IMPORTANCIA DE LAS TIC EN
LA EDUCACION, la idea es que ustedes entablen un debate en relación con lo que se
plantea en el video del ministerio TIC de Colombia para ello deben abordar los siguientes
aspectos:
1. Respecto al planteamiento sobre el cambio de actitud del docente “actitud 2.0” cuál
debe ser papel del docente frente al uso de estas tecnologías, como lograr los cambios
pedagógicos que acompañen esa incursión de las tecnologías en la educación?
2. El ministerio TIC tiene una página dedicada a problemáticas como el ciberacoso,
sexting , ciberdependencia las cuales nos competen como educadores, el equipo
selecciona alguno de los artículos publicados en:
http://www.enticconfio.gov.co/formadores-tic.html lo comentan y diseñan una pequeña
encuesta a docentes cercanos que permita establecer que tanto conocen estas
problemáticas, qué aportes pueden hacer los docentes en la prevención de delitos como
el ciberacoso o de conductas como la ciberdependencia.
El equipo socializa los resultados de la encuesta y elaboran algunas conclusiones sobre
los aportes de los docentes.
Nota: Para este nivel cuenta con el vídeo número 2, dispuesto en recursos de aula virtual
para la creación de cuestionarios en google drive formularios
https://www.youtube.com/watch?v=eUfiGohhDzA
Estas son algunas de las preguntas y actividades que se pueden plantear, no son las únicas, la idea es que el equipo
atendiendo al contexto cercano se cuestione sobre lo que se vive en la realidad en contraste con lo que se plantea
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Los parámetros para realizar un buen debate se especifican en la estrategia TIGRE presentada en el recuadro
anterior, y que bien llevada es una muy buena guía para el desarrollo del APRENDA DEBATIENDO, si bien no se
espera la profundidad de expertos se exige que el debate evidencie el conocimiento adecuado de la temática y que
este no se convierta simplemente en un listado de opiniones individuales e inconexas.
APRENDA EVALUANDO
LOS JUICIOS VALORATIVOS
WIKI
El termino WIKI proviene del
Hawaiano y significa “rápido”
aduciendo con ello a la
inmediatez con que se puede
editar el contenido.
ACTIVIDAD
Existen otras herramientas para trabajar de manera colaborativa, las Wikis buena contextualización sobre las wikis, con base en esta realizarán la exploración de esta herramienta creando una Wiki (en www.wikispaces.com o bien en el sitio www.Zoho.wiki.com ) para trabajar en equipo, realizan un ejercicio sencillo y libre orientado por los planteamientos del texto, evalúan la experiencia en general mirando ventajas y desventajas de las wikis frente a Google Docs (ambas herramientas para trabajo colaborativo) En el documento de Google Docs presentan su actividad de evaluación d e e s t a s d o s h e r r a m i e n t a s y evidencias (un par de pantallazos) de la wiki que trabajaron, no es necesario incluirme o darme acceso a la wiki.
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APRENDA CONCLUYENDO
LA MIRADA DE SÍNTESIS
ACTIVIDAD
Como actividad de cierre elabore varias conclusiones sobre los siguientes aspectos del trabajo realizado.
La metodología de los aprenderes
La experiencia de trabajo colaborativo y la gestión de documentos en línea.
Los cambios pedagógicos necesarios que deben acompañar la incursión de las TIC en la educación
concretamente en los ambientes virtuales de aprendizaje.
Una vez concluido el trabajo el líder del equipo invita al docente al documento (para editar), de esta manera se
puede evaluar tanto el proceso como el resultado conforme a la rúbrica que se expone a continuación.
PRODUCTOS A ENTREGAR.
Se comparte UN documento en google docs en donde TODOS los integrantes del equipo deben evidenciar su
participación, deben estar desarrolladas TODAS las actividades planteadas en la presente guía didáctica a saber:
Mapas conceptuales individual y colaborativo
Debate bajo estrategia tigre
Encuesta y su análisis en google drive
Evaluación de las herramientas de trabajo colaborativo.
conclusiones
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Rubrica Criterios Sin
entrega
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
Puntuación
Mapa
conceptual
individual y de
construcción
colaborativa
No hay
evidencia
de entrega
(0)
Presentan esquemas de
representación gráfica diferentes a la estructura
de mapa conceptual, se
encuentra bajo componente de
apropiación para los
ambientes de aprendizaje. (5)
Presentan los mapas
conceptuales de forma parcial, no hay evidencia
clara de apropiación e
integridad conceptual. No hacen uso correcto de los
elementos básicos de
construcción de un mapa conceptual. (9)
Los mapas conceptuales cumplen
en buen nivel tanto en estructura, como en validez conceptual y
propositiva.
Se evidencia integración de los
conceptos relevantes en la
construcción de ambientes de aprendizaje significativo y en
contexto. (12)
Los mapas conceptuales cumplen en excelente
nivel tanto en estructura, como en validez conceptual y propositiva.
Se evidencia integración de los conceptos
relevantes en la construcción de ambientes de aprendizaje significativo y en contexto. (15)
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Discusión y aporte sobre las TIC en la educación
No hay
evidencia del debate
(0)
La discusión evidencia un deficiente dominio y
apropiación de la temática, falta
argumentación y aportes a la construcción colectiva. (5)
La discusión evidencia un manejo básico de la temática, falta argumentación y aportes a la construcción colectiva. (9)
La discusión evidencia un buen
nivel de apropiación y construcción
de conocimiento, así como reflexión y claro aporte al contexto
de las TIC en la educación. (12)
La discusión evidencia un excelente nivel de
apropiación y construcción de conocimiento, así
como reflexión y claro aporte al contexto de las
TIC en la educación. (15)
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Manejo de
las
herramient
as
propuestas
CmapTools-
cacoo,
Docs- y
wikis.
No hay
evidencia
práctica
(0)
Evidencia poco trabajo
práctico en cada una de
las herramientas. (3)
El manejo de las herramientas es muy básico y el nivel de interacción logrado a través de ellas es
aceptable. (5)
Muestra un buen nivel en cada una
de las herramientas propuestas para comunicar, compartir y colaborar. Los instrumentos
construidos dan cuenta de buen
dominio en la herramienta de google
formularios. (8)
Muestra dominio excelente en cada una de las herramientas propuestas para comunicar, compartir y colaborar. Los instrumentos
construidos dan cuenta de excelente dominio en la
herramienta de google formularios (10)
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Evaluación y
comparativo de las herramientas para trabajo colaborativo
No hay evidencia
de entrega
(0)
Se encuentra en bajo nivel apropiación
conceptual, practica,
relacional y de mediación de las
herramientas para
trabajo colaborativo. (3)
Se encuentra en aceptable nivel apropiación
conceptual, practica,
relacional y de mediación de las herramientas para trabajo
colaborativo. (5)
Se encuentra en buen nivel claridad conceptual, practica, relacional y
de mediación de las herramientas
para trabajo colaborativo. (8)
Se encuentra en alto nivel claridad conceptual, practica, relacional y de mediación de las
herramientas para trabajo colaborativo. (10)
10
Total
ponderado
0 16 28 40 50 50
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