taxonomias aprendizaje bloom[1]

7/18/2019 Taxonomias Aprendizaje BLOOM[1]

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Taxonomía de aprendizajede Bloom



Taxonomía de Bloom y

Krathwohl

Dominio Cognitivo

Dominio Psicomotor

Dominio Afectivo



Escala de complejidad del dominio

cognitivo

Información

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

Evaluación

Niveles

Medios

Niveles

superiores

Niveles

inferiores




cognitivoConocimientoo memoria

Recordar, reconocer información específica tales como:hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías,definiciones y otros. Ej. definir, describir, identificar,clasificar, enumerar, nombrar, reseñar, reproducir,

seleccionar, fijar.

Comprensión Entender el material que se ha aprendido. Esto sedemuestra cuando se presenta la información de otraforma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, seinterpreta (eplica o resume!" o se presentan posibles

efectos o consecuencias. Ej. #istin$uir, sinteti%ar, inferir,eplicar, resumir, etraer, conclusiones, relacionar,interpretar, $enerali%ar, predecir, fundamentar

&plicación 'sar el conocimiento y destre%as adquiridas en nueassituaciones. Ej: ejemplificar, cambiar, demostrar, manipular,operar, resoler, computar, descubrir, modificar, usar.




cognitivo &n)lisis #escomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas

a la lu% del conocimiento adquirido y ra%onar. Ej: &nali%ar,comparar, distin$uir, eaminar

*íntesis Comprobar la unión de los elementos que forman un todo.+uede consistir en la producción de una comunicación, unplan de operaciones o la deriación de una serie derelaciones abstractas. Ej: cate$ori%ar, compilar, crear, diseñar,or$ani%ar, reconstruir, combinar, componer, proyectar,

planificar, esquemati%ar, reor$ani%ar

Ealuación Enjuiciar sobre la base de criterios establecidos. Comprendeuna actitud crítica ante los hechos. Ej: ju%$ar, justificar,apreciar, comparar, criticar, fundamentar, contrastar,discriminar




afectivo

Toma de conciencia

esponder

!alorar

"rgani#ar

Caracteri#ar $por

un valor o con%unto

de valores&



Escala de complejidad del dominioafectivo

oma deconciencia

+re$untar, describir, dar, seleccionar, usar, ele$ir,se$uir, retener, replicar, señalar.

Responder Contestar, cumplir, discutir, actuar, informar, ayudar,conformar, leer, inesti$ar

-alorar Eplicar, initar, justificar, adherir, iniciar, proponer,compartir, defender

r$ani%ar &dherir, defender, elaborar, jerarqui%ar, inte$rar,combinar, ordenar, relacionar

Caracteri%ar &ctuar, asumir, comprometerse, identificarse,cuestionar, proponer



Se clasican fundamentalmente las destrezas !as conductas del dominio psicomotriz puedenvariar en frecuencia" energía y duraci#n

!a frecuencia indica el promedio o cantidad de veces$ue una persona ejecuta una conducta

!a energía se reere a la fuerza o potencia $ue una

persona necesita para ejecutar la destreza" y laduraci#n en el lapso durante el cual se realiza laconducta

Ejemplo de o%jetivo en este dominio& Escri%ir en

forma legi%le


psicomotor



En el aprendizaje de destrezas como en el deotras ha%ilidades" el docente puede proponer

como o%jetivo" no s#lo $ue el alumno realice laconducta con precisi#n y exactitud" sino tam%i'n$ue la use siempre $ue su empleo sea pertinente

(or ejemplo" no s#lo se puede plantear comoo%jetivo $ue el alumno aprenda a escri%ir enforma legi%le" sino $ue siempre lo haga de esamanera En este caso el o%jetivo ya no es ladestreza para escri%ir en forma legi%le sino elh)%ito de escri%ir en forma legi%le


psicomotor



*er%os a utilizar en el dominio psicomotor&

+ontar ,ali%rar -rmar ,onectar ,onstruir ,omponer .ijar" Trazar" +anipular/


psicomotor



Taxonomías deaprendizaje de ,ampero



Seg0n ,amperos 123345" se dan los siguientestipos de aprendizajes&

Aprendizajes reproductivos Aprendizajes productivos Producciones evaluativas

Taxonomía de +ercedes ,amperos



Son a$uellos o%jetivos instruccionales ypreguntas $ue exigen del estudiante& recordar y

reconocer el conocimiento $ue ha sido ad$uiridoy memorizado En ellos no se re$uiere aporte del estudiante

(roceso& repetici#n o reproducci#n delaprendizaje almacenado en a memoria Se esta%lecen dos su%categorías&

Reconocimiento de información

Evocación o reproducción de la información

-prendizajes reproductivos



Son a$uellos o%jetivos instruccionales $uere$uieren del alumno procesos completos de

recom%inaci#n" de integraci#n de contenidos einformaci#n 6eneran un comportamiento" $ue puede o noestar apegado a estructuras" reglas" principiosy generalizaciones universales" y $ue puedenha%er sido aprendidos o no previamente Supone la creaci#n activa del estudiante"pues estos aprendizajes re$uieren $ue elalumno manieste y ponga en evidencia parte

de su inventiva

-prendizajesproductivos



(rocesos& derivar interpretaciones"interrelacionar contenidos" aplicar susad$uisiciones en el tratamiento desituaciones especiales" proponeralternativas de acci#n" ejecutar acciones yvalorar y juzgar contenidos e informacionesdiversas Se delimitaron dos su%categorías&

Producciones convergentes

Producciones divergentes

-prendizajesproductivos



Son a$uellos aprendizajes $ue re$uierenproducir o derivar una informaci#n valorativa 7mplican un juicio crítico y el esta%lecimientode una decisi#n relativa al criterio empleadopara juzgar y emitir el juicio

Supone la existencia de dos informaciones& la $ue ser) valorada y sometida a juicio la referente a los criterios para juzgarla

(roducciones evaluativas



!a relaci#n existente entre estas dosinformaciones da origen a la producci#n

evaluativa Es la creaci#n de nueva informaci#n 8emandan del estudiante juzgar el valor"

m'rito" calidad" pertinencia" conveniencia"adecuaci#n" etc de determinadas situaciones en%ase a ciertos criterios $ue pueden se explícitos oimplícitos y" cuyo producto supone la emisi#n de

juicios decisorios so%re la situaci#n considerada

(roducciones evaluativas

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