Seminaio de Tesis I

CRITERIOS DEFORMACIN NECESARIOS PARA QUE EL DOCENTE SEA CAPAZ DE GESTIONAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS EN LOS ALUMNOS DE MANERA ADECUADA EN EL PROCESO DE ENSEANZATESISQUE PARA OBTENER EL TTULO DELICENCIADO DEL IDIOMA INGLESPRESENTAVIRGINIA DE MARA LLARENA TEJEDAVeracruz, Ver, 14 Diciembre de 2013.Ciudad, Estado, [mes] de [ao]UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZSUBDIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTOS

NDICE

CAPTULO UNO. METODOLOGA Pg. 11.1 Antecedentes del problema Pg.21.2 Planteamiento del problema Pg.31.3 Cronograma Pg.31.4 JustificacinPg.31.5 Objetivo general Pg.31.6 Objetivo especficoPg.31.7 Hiptesis de trabajo Pg.31.8 Hiptesis nula Pg.31.9 Hiptesis alterna Pg.31.10 Variable dependientePg.31.11 Variable independientePg.31.12 Alcance de la investigacinPg.31.13 Tipo de investigacin Pg.31.14 Viabilidad de la investigacinPg.3CAPTULO DOS. MARCO TERICOPg.42.1 Antropologa y Educacin Pg.52.2 El aprendizaje Pg.52.3 La ignorancia del pensamiento complejoPg.52.4 Emociones y sentimientos, tica y educacin Pg.5CAPTULO TRES. ANLISIS DEL PROCEDIMIENTO Pg. 4CAPTULO CUATRO. ANLISIS DEL RESULTADOS Pg. 4CAPTULO CINCO. PROPUESTAS Pg. 4CAPTULO SEIS. CONCLUSIONES Pg. 4BIBLIOGRAFA Pg.4ANEXOS Pg.4Glosario de trminos Pg. 5Propuesta de cdigo deontolgico para el docente Pg. 5

INTRODUCCIN

CAPITULO IANTECEDENTES DEL ESTUDIOSE UTILIZAN SEPARADORES

CAPTULO 1ANTECEDENTES DEL ESTUDIO:

1.1 Justificacin

1.2PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA

El presente documento trata de exponer la informacin y contenidos bsicos que den respuestas al cuestionamiento: Cules son los criterios de formacin necesarios para que el docente sea capaz de gestionar emociones y sentimientos en los alumnos de manera adecuada en el proceso de enseanza?Por lo que crear un manual que sirva posteriormente de consulta a alumnos y maestros de esta escuela, adems de cualquier otra persona que se interese en desarrollar una investigacin del mismo tema. Los criterios de formacin del docente son necesarios para que su perfil se acredite y utilice el buen manejo de las competencias emocionales en el aula para lograr aprendizajes transversales significativos que tanto requiere en este mundo globalizado, con el firme propsito.El proyecto que se pretende llevar a cabo, se enfoca en los alumnos de nivel secundaria, prepa o cual? se plantea en la , en sus diferentes grados y grupos del turno matutino o vespertino, para lograr abordar en la tesis de grado, un tema de suma importancia dentro del mbito educativo, y en el que se ven afectados no slo los maestros o alumnos de una solo materia si no en varias o sin duda alguna en la mayora de estas.

1.2.1 Descripcin del problemaFALTA NARRAR LA DESC. PROB.

1.3 OBJETIVO DEL ESTUDIOQu es? Para que sirveNOS SIRVE EN NUESTRO OBJETO DE INVESTIGACIN.ETC1.3.1 Objetivo General

1.3.2 Objetivo Especfico

1.4.HIPTESIS1.4.1 Hiptesis de trabajo o general

1.4.2Hiptesis nula1.4.3 Hiptesis alternativa

1.5 Variables1.5.1 Variable Dependiente1.5.2 Variable Independiente1.5.3 Operatividad de las variables ( Definicin conceptualHacer esto

Vocacin docente. Es

EticaDeontologica su concepto..

Emociones y sentimientos es..

De lo anterior surge la idea a defender durante este trabajo de tesis:.escribe lo dems

1.6Alcance de la investigacin.

CAPITULO IIMARCOCONTEXTUALlugar donde se desarrollar la investigacin, delimitacin,El Contexto:

El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc. y que permiten su correcta comprensin, El contexto es la agrupacin de circunstancias especficas de lugar y tiempo, principalmente, en qu se est produciendo el acto de la comunicacin.

2.1 Factibilidad (MARCO CONTEXTUAL)

Para esta tarea se cuenta con la autorizacin del Sr. Director del plantel y con el apoyo de los profesores y disponibilidad de los alumnos de dicha institucin.As como la cercana geogrfica de los investigadores que poseen de los recursos materiales necesarios para la realizacin de la investigacin. Se ha elegido como objeto de estudio a los alumnos de la escuela de la ciudad y Puerto de Veracruz, entre las edades de 16 a 18 aos entre hombres y mujeres, a travs de encuestas aplicadas.

2.2CONTEXTO DE ESTUDIO(MARCO CONTEXTUAL)

El contexto de estudio est ubicado en la Escuela con clave: , situada en la colonia de , en calle de la Ciudad y Puerto de Veracruz Ver., C.P. ., formando parte de las 4 secundarias Generales existentes en el Puerto de Veracruz, Ver., con un aproximado de 450 alumnos entre hombres y mujeres entre las edades de 12 y 16 aos en el turno matutino del siclo escolar 2011 - 2012 distribuidos en 5 grupos (A, B, C, D, E) y por grados (1ro, 2do y 3ro).

La escuela cuenta con aulas ventiladas e iluminadas y pupitres personales, con todos los servicios de agua potable, luz elctrica y sanitaria, ubicada en una zona SEGURA O insegura en cuanto a su perfil sociolgico, DETALLES DND SE ENCUENTRA EL EDIFIO- ESCUELA SUS LATERALES, los medios de transportes con los que el alumno logra llegar a ella son los camiones urbanos, automviles particulares, y en su mayora caminando. El nivel de vida en el que se desarrolla el alumnado el cual es el objeto de estudio se podra decirse que es de nivel bajo y medio O ALTO, ya que algunos de ellos provienen de familias ARMONIOSAS O disfuncionales o confalta de atencin por parte de los padres de familia.

La mayora de los alumnos de esta casa de estudio presentan un bajo, MEDIO O ALTO promedio acadmico de 7.6, 8, 10, es decir que las tareas que logran presentar son de baja, ALTA,MEDIA calidad y sus evaluaciones reflejan un mal, BUENO, REGURAR rendimiento, no sonproactivos O SONPROACTIVOS, y en ocasiones no cumplen con las instrucciones u objetivos sealados a consecuencia de su desinters por la imparticin de clases del docente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

2.3Delimitacin del objeto de estudio(MARCO CONTEXTUAL)

La investigacin se proyecta con los alumnos de nivel en todos sus grados y grupos del turno matutino o vespertino, se plantea en la Escuela , en el ciclo escolar 2013 2014.Cada saln cuenta con un mnimo de alumnos por grupos, habiendo tres grados del 1ro al 3ro, cada uno conformado por cinco grupos, clasificados de la A a la E. Entre las edades de 12 a 16 aos entre hombres y mujeres. Se realizaran encuestas grupales como parte del proyecto de investigacin, mostrando con graficas los resultados obtenidos con la finalidad de colaborar la temtica planteada

CRITERIOS DE FORMACIN EN EL DOCENTE PARA GESTIONAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS EN LOS ALUMNOSSin autorregulacinSin existencia de autoconcienciaInexistencia de empataDesconocimiento de las inteligencias mltiplesIntervencin inadecuada de asesores y tutoresProblema de accesibilidadDIAGRAMA INICIAL DEL PROBLEMA

Nula Destreza sociales

No hay Motivacin

CAPTULO III

MARCO TERICO-METODOLGICO

SEPARADORES

CAPTULO 3

3.1 MARCO TERICO-METODOLGICOAQU VA UNA INTRODUCCIN (PARA LOS QUE NO LO HAN HECHO, AQU YA EST) En este captulo se expondr el proceso de diferentes puntos de vista que sustentan el marco terico de la investigacin antes citada respaldando elementos nicos y significativos.

En este apartado se narra un enfoque conceptual en el que se presentan los conceptos que giran en torno a la problemtica, as como sus antecedentes del objeto de estudio, tambin incluye enfoques como lo son el QUE TIPO DE CORRIENTE PEDAGOGICA VA APLICAR, CONSTRUCTIVISMO, HUMANISMOETC), pedaggico, social y lingstico cuyo objetivo es establecer el tema de investigacin propuesta.

3.1.1. HUMANISMO (O LA CORRIENTE PEDGOGICA APLICADA, A VECES APLICA DEPENDE DEL TEMA)

3. 1.2COMPETENCIAS EMOCIONALES

Tiene por finalidad principal ponernos en contacto con los pilares del constructo de las competencias emocionales.Inicialmente, le realizare una breve aproximacin al estudio de las emociones desde diversos aspectos a travs de un paseo por su historia, a partir de las principales corrientes filosficas y psicolgicas. Enseguida le presento los estudios de conceptualizacin de la competencia emocional desde autores como: Gardner (1983), Salovey y Mayer (1990) Goleman (1995), con la finalidad de conocer el constructo desde diversos autores.Nos adentramos en la puesta en relieve de este tema en la prctica, teniendo en cuenta que este tema se est tomando en cuenta en la prctica para la realizacin de algunos proyectos estn siendo desarrollados desde centros acadmicos y siendo llevados a cabo a travs de programas de educacin emocional orientados al desarrollo integral del individuo.

3.1.3 LAS EMOCIONES: PRINCIPALES CONTRIBUCIONESETC, ETC, ETCETC.3.2 METODOLOGASIGA REFLEXIONANDO SOBRE ESTOEl presente trabajo expone una propuesta metodolgica para ..

La propuesta pretende ser una herramienta til para profesores interesados en trabajar con La metodologia utilizada se basa en la observacin, la investigacin documental y la de campo para determinar el problema real en cuanto aEstudio exploratorio de que mes de 2013Se especifica el cmo han percibido la problemtica y el pq les llevo a elegir este tema y la escuela q seleccionaron para su exploracin.QU PROCESO MEDOLGICO PARA LLEVAR A CABO EL ESTUDIO, QUE INSTRUMENTO , QU ELEMENTOS TOMARON ENCUENTA PARA SU APLICACIN, LA EDAD, CALIFICACIONES DE LOS ALUMNOS DE PROMEDIO ALTO Y BAJO, CTOS DE ELLOS SON DE CAL. ALTA, CTOS BAJA, ETC, ETC.3.2.1 Metodologa cuantitativa o cualitativa(depende de la investigacin)Van a escribir su definicin de acuerdo a algn autor (HernandezSampieri, Roberto, 2010).E interpretacin del concepto en referencia a su tema3.3 Diseo de investigacin: Cuasiexperimental u otro, depende del temadefinicin3.4 Mtodo de investigacin: si es Deductivo o InductivoDefinicin del mtodo y pq la aplicacin de este mtodo3.5 Tipo de investigacinDefinir: Tipo de estudio y escribir el conceptoDebido a que se busca saber a profundidad cuales son los criterios necesarios para que un docente sea capaz de gestionar emociones y sentimientos en los alumnos, el tipo de investigacin ser de orden cualitativo, estableciendo el estudio como correlacional, ya que busca medir la relacin que tiene la vocacin docente y la tica deontolgica con que las emociones y sentimientos se generen y direccionen correctamente en los estudiantes.Los instrumentos que se utilizaran en esta investigacin son el anlisis documental, encuestas y entrevistas a profundidad no estructuradas.

3.6 Viabilidad de la investigacinLa viabilidad de realizar esta investigacin es muy factible, ya por tratarse de una investigacin de ndole cualitativa es posible y asequible llevar a cabo la investigacin dentro de la zona conurbada Veracruz Boca del Rio(EN QUEINST. EDUCATIVA??, la cual servir como muestra para las encuestas y entrevistas a profundidad de alumnos(DE QUE GRADO, Q NIVEL,DELIMITE) y docentes, en las que se buscar encontrar y explorar la correlacin entre factores como la tica deontolgica y la vocacin docente con una Educacin de calidad que insta a los docentes a vislumbrar a los alumnos en su naturaleza intelectual y emocional; as como estudiar a profundidad cuales son los criterios necesarios en el docente para que sea este capaz de gestionar dichas emociones y sentimientos en los alumnos.LE FALTAN LOS RECURSOS ECONMICOS, TECNOLGICOS, MATERIALES A UTILIZAR EN SU INVESTIGACIN.A CONTINUACIN PODEMOS ANALIZAR EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ..SIGA ESCRIBIENDO

3.7 Cronograma de actividadesActividades

JunioJulioAgosto

181522296132027310172431

MetodologaXXXXXX

Marco TericoXXXXXXXX

FALTA

FALTA

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

NDICE

3.8 Poblacin y muestraDefinir: poblacin y muestra

Criterios de inclusin:a) Adolescentes(F y M)Con edades entre los y aosQue se encuentren inscritos y asistan en la escuela Turno M/V

Criterios de exclusin:a) Nios y nias que presenten alguna conducta asociada con trastornos emocionalesb) Profesores que no participaron del entrenamiento O QUE SI PARTICIPARON ,ETC

Criterios de eliminacin:a) Estudiantes que presenten un 15 % de inasistencia

Ubicacin espacio-temporal:a) Territorio: La escuela donde se realizar el estudio est situada en b) Territorio especfico: Escuela Secundaria c) Escenario: Las aulas del centro donde habitualmente asisten a clases estn son de concreto, con piso de cemento, estn ventiladas e iluminadas, ventanas con protecciones, ventiladores, cuentan con biblioteca, reas para deporte, baos, agua potable, luz y con pupitres personales.

Marco muestral:a) Unidad de observacin 4 nios y 3 nias de segundo ao de secundariab) Tipo de muestreo: No probabilstico De acuerdo al autor Hernndez Sampieri, las muestras no probabilsticas SON

Mtodo de muestreo:3.9 Tcnicas e instrumentosDefiniciones: tcnicas e instrumentosDefinir el sus tcnicas e instrumentos que va a ocupar para la aplicacin de su anlisis en la investigacin, si es una entrevista, que elementos contiene, como se estructura,etc.y como va a ser su uso y su aplicacin.3.10 Diseo estadsticoAnalizar que tipo de investigacin es para la cuanti o cualitativa: explicativo, descriptivo, etcSi el nivel de investigacin es descriptivo para inv. Cuantitativa, etc

CAPITULO IVANLISIS Y PRESENTACIN DE DATOSCAPTULO 4

4.1 ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

4.1.1 COMPOSICIN DE LA MUESTRAEjemplo:VARIABLE:(PONEN SUS VARIABLES)MEDICION VARIABLE: Cuantitativa O CualitativaUNIVERSO-NUMERO DE SUJETOS: 27.EJEMTAMAO DE LA MUESTRA:12 EJEMNUMERO DE NIVELES: 04. EJEM

4.1.2 Grupo de tablas y grficasVan a poner sus tablas y grficas dependiendo de su metodocuanti o cuali, al finalizar las grficas y tablas escriban debajo de ellas la interpretacin y anlisis y al final conclusin de esta estadstica.Las inv. Cuali. Solo van a interpretar

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

FUENTES DE INFORMACINBuber, Martn. (1973) Qu es el hombre?, Mxico. Fondo de Cultura Econmica.Damsio, Antnio. (2005). En busca de Spinoza: neurobiologa de la emocin y los sentimientos. Barcelona. Editorial Crtica.Grijelmo, A. (2000). La seduccin de las palabras. Madrid, Espaa. Santillana.Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Paris, Francia: UNESCO.Murueta, Marco Antonio. (2004). Ser maestro. Cdigo tico del docente: Una propuesta a discusin. Mxico. Asociacin Mexicana de Alternativas en Psicologa, A.C.Van, M. (1998). La naturaleza del tacto. Barcelona, Espaa: Paids.Vilar Sergio. (1997). La nueva racionalidad. Comprender la complejidad con mtodos transdiciplinarios. Barcelona, Espaa. Kairs.

GLOSARIO (ES OPCIONAL)

Glosario de trminosAntropologa: Ciencia que se ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda la gama de la variabilidad humana y los modos de comportamientos sociales a travs del tiempo y del espacio; es decir, del proceso biosocial de la existencia de especie humana.

Aprendizaje: Proceso que conlleva a adquirir un conocimiento por medio de la experiencia, en el cual se involucran por supuesto, todos nuestros sentidos as como nuestra capacidad racional y nuestras emociones.

Docente:Quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien con carcter general, bien especializado en una determinada rea de conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte.

Educacin:Proceso de vinculacin y conciencia cultural, moral y conductual.

Emociones:Acciones o movimientos, muchos de ellos pblicos y visibles para los dems pues se producen en la cara, en la voz, en conductas especficas.

tica: Rama de la filosofa que estudia qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema moral, cmo se ha de aplicar posteriormente a los distintos mbitos de la vida personal y social.

Formacin docente:Capacidad en el rea de formacin pedaggica impartida por la institucin universitaria o instituto pedaggico.

Sentimiento:Es el resultado de una emocin, a travs del cual, el consciente tiene acceso al estado anmico propio.

Vocacin: Proviene del latnvocatioque indica la accin de llamar y el hecho de ser llamado. Es la habilidad nica e intrnseca de una persona determinada para realizar de manera efectiva y afectiva una accin.

ANEXOSPUEDEN INSERTAR FOTOS, ETC.ANEXO 1. FORMATO VACIO DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN(SI ES ENCUESTA A PREGUNTA CERRADA O ABIERTA, PRUEBA PEDAGGICA, ETC)ANEXOS 2: FORMATOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS

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