NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD:

UDG VIRTUAL

NOMBRE DE LA MATERIA:

EVALUACIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDAD:

CASO INTEGRADOR

NOMBRE DE LA ALUMNA:

ROSA ELENA CASTILLO OLIVERA

NOMBRE DEL ASESOR:

ELOY AQUINO YOG

Lugar:

SAN RAFAEL DE LOS MORENO

Introducción: La lectura es una de las experiencias mas hermosas que

podemos experimentar como seres humanos ya quenos permite echar a volar nuestra imaginación,conocer lugares o culturas que tal vez jamásconoceremos físicamente.

La lectura nos permite formarnos como personas cultas y estudiadas ante nuestra sociedad.

Por lo que es indispensable fomentar en nuestros hijos el hábito de la lectura para contribuir un poco con nosotros mismos y con nuestro gobierno también a puesto manos a la obra al poner en marcha el Programa Nacional de Lectura .

Construcción del objeto a evaluar: Pretendo realizar una evaluación a un programa

educativo que sea de mi interés, al realizar la búsqueda de estos, encontré el Programa Nacional de Lectura y me interese por el.

Descripción del programa de lectura:

Éste plantea mejorar el desarrollo académico, lascompetencias comunicativas, formar usuarioscompetentes de la cultura escrita, favorecer el cambioescolar en los estudiantes, mediante una política deintervención que testifica la presencia de materialesde lectura que apoyen al desarrollo de hábitos lectoresy escritores de alumnos y maestros.

Objetivos del programa: Garantizar condiciones de uso y producción continua de

materiales escritos en el marco de los proyectos de enseñanza y aprendizaje, hacer posible la formación de lectores y escritores automáticos.

Conocer y valorar la diversidad técnica, lingüística y cultural de México mediante todos los componentes.

Desarrollar mecanismos que permitan la identificación, producción y circulación de acervos bibliográficos para satisfacer necesidades culturales e individuales de la comunidad activa.

Consolidar espacios para apoyar la formación e interacción de los diversos mediadores del libro y la lectura (maestros, padres, bibliotecarios, promotores culturales)

Líneas estratégicas del programa: Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las

prácticas de enseñanza.

Fortalecimiento de bibliotecas en las escuelas de educación básica y normal y en centros de maestros.

Formación y actualización de recursos humanos.

Generación y difusión de información.

Descripción del objeto a evaluar: Estándares nacionales de habilidad lectora que

establecen el número de palabras leídas por minuto en voz alta.

Capacidad de comprensión, retención y reflexión.

Evaluar la comprensión de la lectura en los niños desexto grado de primaria que están por terminar el nivelbásico de primaria.

El apoyo y participación activa de los padres, la formade organización de la biblioteca.

Indicadores de la evaluación Velocidad, fluidez y comprensión lectora

Mediante la aplicación del Programa Nacional de Lectura espero que los niños logren alcanzar un promedio de 125 a 134 palabras por minuto.

Se iniciará realizando una evaluación diagnóstico para conocer la capacidad de retención y fluidez que tiene cada niño.

Razonable.

Lectura en voz alta; entonación ritmo y fraseo.

Verificable

Número de palabras leídas por minuto; el niño hará comentarios coherentes sobre el tema que leyó y será capaz de hacer un resumen analítico.

Descripción del lugar de la evaluación: La evaluación se llevó a cabo en la escuela primaria

Cuauhtémoc que se localiza en la comunidad de SanRafael de los Moreno de municipio de Tomatlán Jal.Dicha escuela cuenta con una población escolar de 125niños, seis docentes y un directivo.

El plantel cuenta con seis aulas, un cuarto que esutilizado como dirección, una cancha de basquead bolque también se usa como patio cívico, una cancha defutbol, sanitarios para niños, para niñas y para losdocentes esta escuela también cuenta con una área decas donde se dan los desayunos escolares y funcionatambién como cooperativa.

Descripción del universo a evaluar:

Se aplicará la evaluación al grupo de sexto grado queestá conformado por un total de 14 alumnos entreniños y niñas de 11 y 12 años de edad y que pertenecen aun estado social bajo.

Objetivo de la evaluación El objetivo de la evaluación es lograr un cambio

positivo en los niños.

Que se interesen por leer día a día, mejoren su lectoescritura y sus calificaciones.

Metodología utilizada en el proyecto:

Una metodología mixta tanto cualitativa comocuantitativa, ya que se complementan y puedo obtenermejores resultados a mi evaluación.

la cuantitativa nos guía a un entendimiento de losrasgos básicos asociados a los conceptos expresables entérminos numéricos y la cualitativa posee la cualidadde hacer participar a los actores directamenteinvolucrados con la problemática y por ende, hacerlosartífices de su transformación.

Diseño de instrumentos:Nivel de logro de velocidad lectora (numero de palabras leídas por minuto)

Requiere apoyo

Se acerca al estándar

estándar avanzado

Nombre del alumno

Menor que 115 115 a 124 125 a 134 Mayor a 134

Nombre del alumno:

mayo

Velocidad de lectura

Comprensión lectora Fluidez lectora Firma del padre o tutor

Firma del maestro

semana

Requiere apoyo

Se acerca al estándar

estándar

avanzado

Requiere apoyo

S e acerca al estándar

estándar

avanzado

Requiere apoyo

Se acerca al estándar

estándar avanzado

Meno

r de

115

115 a 124

125 a 134

Mayor

a 134

Responde 2

de 6

preguntas

Responde

3 de 6

preguntas

Respond

e 5 de 6

pregunt

as

Respond

e 6 de 6

pregunt

as

Presenta problemas severos en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas adecuadas

Presenta problemas en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas adecuadas

Presenta entonación , fraseo, pausas adecuadas y ritmo apropiados pero puede mejorar

Sin dificultad en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas adecuadas

1

2

3

4

Resultados: Lista de alumnos de sexto grado de la escuela primaria Cuauhtémoc turno

matutino: 1 ALVAREZ COLMENAREZ ADRIANA 2 CHAVARIN CARRILLO MARIA DOLORES 3 CHAVARIN MORFIN JONATHAN OMAR 4 FLORES ALMODOBAR FERNANDA MONSERRAT 5 GUERRERO CONTRERAS KATIA NAYELI 6 GUERRERO PATIÑO BLANCA SELENE 7 JOYA DE LA ROSA SAMUEL 8 MADERO VALENCIA FERNANDA MONSERRAT 9 MORENO CANALES PAULO JAEL 10 PATIÑO PEÑA SONIA 11 RAMIREZ SOLTERO MARCO ANTONIO 12 RAYGOZA ROBLES LUIS MANUEL 13RODRIGUEZ RODRIGUEZ AIRANI 14 VARGAS OCAMPO KIARA JAQUELINE

Instrucciones: Lee con atención la siguiente lectura:

Diapositiva 25

Al finalizar contesta las preguntas.

EL ECLIPSE: Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva

poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a

Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.

Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la

valiosa ayuda de Aristóteles.

1. ¿Quién era Bartolomé Arrazola y qué hacía enGuatemala?

2. ¿Dónde se perdió fray Bartolomé Arrazola?

3. ¿Quiénes le rodeaban cuando despertó?

4. ¿Cuál era su actitud hacia la muerte?

5.¿Qué querían hacer los indígenas con frayBartolomé?

6.¿Cuántos años había vivido fray Bartolomé enGuatemala?

Alumno por numero de lista

Pregunta 1

Pregunta 2 Pregunta 3

Pregunta 4 Pregunta 5

Pregunta 6

Numerode aciertos

1 Un excursionista

En la selva Los indígenas No quería sacrificarlo Tres años 5 de 6

2 Hera un fray En la selva Los nativos normal Matarlo en un lugar muy bonito

Tres años 5 de 6

3 Un sacerdote o algo de la iglesia.

En la selva Los indígenas Como la manera de descansar pero no la aceptaba.

Hacerlo su rey Tres años 5 de 6

4 Un caminante En la selva Los indígenas De enojo encontrarlo Tres años 3 de 6

5 Un cazador En la selva Los indígenas No se Llevarlo a España Tres años 3 de 6

6 Hera un astrónomo

En la selva Los indígenas De aceptación y alegría Sacrificarlo Tres meses 3 de 6

7 Un sacerdote En la selva Los indígenas De esperanza en que los indígenas creyeran en lo que les dijo y lo soltaran

Sacrificarlo Un año 5 de 6

8 Un caminante En España Los indígenas De alegría Adorarlo Tres años 3 de 6

9 Él era un campesino

En la selva Aristóteles De sorpresa Adorarlo Un año 2 de 6

10 Un astrónomo En la selva Los indígenas De que se negaba a morir y por eso dijo lo del eclipse

Sacrificarlo Tres años 5 de 6

11 Un curandero En la selva Aristóteles Era normal Comérselo Tres años 2 de 6

12 Un científico En la selva Un altar Ya se quería morir y no

hiso nada para salvarse

matarlo Tres meses 2 de 6

13 Un fray En la selva Los indígenas De orgullo sacrificarlo Tres años 5 de 6

14 Un religioso En la selva Los indígenas De asombro y alegría sacrificarlo Tres años 5 de 6

Tabla de registro de la ultima aplicación de instrumentos.

mayo

Velocidad de lectura Comprensión lectora Fluidez lectora

Alumnopor

Requiere apoyo

Se acerca al estándar

estándar

avanzado

Requiere apoyo

S e acerca al estándar

estándar avanzado Requiere apoyo Se acerca al estándar

estándar avanzado

Menor de

115115 a 124 125 a

134

Mayor

a 134

Resp

onde

2 de

6

pregu

ntas

Responde

3 de 6

preguntas

Responde

5 de 6

preguntas

Responde 6

de 6

preguntas

Presenta problemas severos en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas adecuadas

Presenta problemas en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas adecuadas

Presenta entonación , fraseo, pausas adecuadas y ritmo apropiados pero puede mejorar

Sin dificultad en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas adecuadas

1 124 x x2 120 x x3 189 x x4 129 x x5 95 x x6 140 x x7 149 x x8 110 x x9 115 x x10 120 x x11 85 x x12 80 x x

Respecto a los resultados que conseguí puedo afirmarque el 100% de los alumnos de sexto grado, tuvieron unavance muy bueno sin embargo no todos los alumnosalcanzaron el nivel estándar pero comparando laprimera aplicación de instrumentos con la ultima, yconsidero que si se continua con la toma de lectura aunpueden mejorar y los que a no lograron el nivelestándar lo lograren.

Sistematización: Para obtener los resultados realicé una minuciosa

revisión a los datos que me arrojaron los instrumentosaplicados. Para ordenar los resultados obtenidos, me dia la tarea de primero realizar la lista de los alumnosque se encuentra en resultados, la cual se encuentraorganizada alfabéticamente comenzando por elapellido paterno del alumno y esta fue la secuencia queseguí para ordenar los datos obtenidos.

Posteriormente realicé una tabla muy parecida a la queutilicé como instrumento, pues también tiene losindicadores de la evaluación (Velocidad, fluidez ycomprensión lectora) cada uno con sus respectivosestándares. Como en dicha tabla no me cabían losnombres de los alumnos procedí a identificarlos solo porel número de lista y así fue como integre los resultados dela ultima aplicación de instrumentos en la que alcompararla con la primera nos podemos dar cuenta deque en su mayoría los alumnos mostraron unmejoramiento notable en los diferentes indicadores.

Resultado de la evaluacion: Con respecto a los resultados que obtuve afirmo que el

Programa Nacional de Lectura que emprendió elgobierno, es uno de los programas que merecen ydeben permanecer vigentes ya que fomentan lamotivación del alumno y lo incita a seguir mejorandopara vencer su propio récor anterior.

Mi desempeño como evaluador: Considero que mi desempeño como evaluador fue

congruente y atinado ya que fui siguiendo pasa a paso el orden de la evaluación y utilicé diferentes instrumentos que me proporcionaron los resultados a mi evaluación.

Aciertos y logros que obtuviste en el proceso de evaluación: En primer lugar me parece que el programa que elegí

para la evaluación (Programa Nacional de Lectura) lo considero como un acierto ya que es de mi total interés.

Los instrumentos aplicados también los considero aciertos ya que me arrojaron los resultados de una manera muy clara y fácil de interpretar.

El logro mas importante en mi evaluación es que los 14 alumnos que se les aplicaron los instrumentos de evaluación mejoraron notablemente su nivel de lectura ya que se motivaban por vencer su propio récor semana a semana.

Fallas:

Solo que en alguna ocasión cuando me disponía aaplicar los instrumentos faltaba un alumno y por lotanto no se registro ese día su nivel de lectura.

El tiempo fue poco.

Bibliografía: ANTONIA, C. M. (s.f.). UN MODELO EVALUADOR Y SU

METODOLOGIA. En C. M. ANTONIA. MADRID: LA MURALLA.

ANTONIA, C. M. (s.f.). Un modelo evaluador y su metodología. En C. M. ANTONIA, Un modelo evaluador y su metodología(págs. 181-218). LA MURALLA.

JAIME, M. M. (1993). LA EVALUACION CUALITATIVA DE LA EDUCACION SUPERIOR. En M. M. JAIME, LA EVALUACION CUALITATIVA DE LA EDUCACION SUPERIOR.

Añove, G., Guzmán, F., Viñals, E. (2010) Instrumentos de evaluación. Información extraída desde: http://es.slideshare.net/alopeztoral/instrumentos-evaluacion.

ANUIES. (julio de 1990). Organización de evaluación. Propuesta de lineamientos para la evaluación de la educación superior.

Mateo, J. (s.f.). La evaluación educativa, su practica y otras metáforas. Recuperado el 15 de febrero de 2012, de http://148.202.167.48/moodle/mod/folder/view.php?id=5240

Picado, X. (s.f.). Hacia la elaboración de indicadores de evluación. Recuperado el 15 de febrero de 2013, de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000088.pdf

Programa Nacional de Lectura. (s.f.). Recuperado el 08 de marzo de 2013, de http://lectura.dgme.sep.gob.mx/pnl_dp_00.php