Marco escolar de la Evaluacin educadora. Enfoque sistemtico e integrado.

II- AMBITOS Y COMPROMISOS DE LA EVALUACIN EDUCADORA.

INTEGRANTES:

Delia Rosibel Altamirano.

Eugenia Yadith

Kelvin Rene Murillo

Dannis Enrique Power

Gabino Arel Fernandez.

II- AMBITOS Y COMPROMISOS DE LA EVALUACIN EDUCADORA.

El enfoque que asume la evaluacin dentro del proceso de Enseanza Aprendizaje es un enfoque SISTMICO. Por constituir la evaluacin un proceso (el de evaluar) inmerso en otro proceso mas amplio (el de Enseanza - Aprendizaje).

Para llevar a cabo el proceso evaluador dentro del proceso de enseanza- aprendizaje es necesario evaluar:

El proceso de Enseanza- Aprendizaje: la interaccin entre ambos, que es la prctica docente.

El proceso de enseanza, cuyo desarrollo corresponde al profesor.

El proceso de aprendizaje que realiza el alumno.

1. Evaluacin con relacin con el proceso de Enseanza- Aprendizaje.

LA COMUNICACIN EVALUATIVA INTEGRADA en los procesos de Enseanza Aprendizaje es un factor de desarrollo profesional para el profesor y un recurso auto constructivo para el alumno y para el grupo clase.

Evaluacin.

Punto de Encuentro.

Alumno

Profesor

Contenido

Acto didctico.

DOCENTE

Revisar su practica docente.

ESTUDIANTE

Conocer las caractersticas psicopedaggicas del alumno.

Conocer las condiciones y ritmos de aprendizaje.

Analizar problemas en la adquisicin de conocimientos..

Otorga mayor responsabilidad.

Toma conciencia de su esfuerzo y resultados.

Mejorar su resultado.

Valorar las actitudes, habilidades y capacidades del alumno.

Enseanza Aprendizaje Evaluacin. ComunicacinMetodologa.Innovacin.Facilitacin.Actitud personal.Diseo del currculo del aula.Explicacin/ comunicacin.Estrategias de enseanza.Resultados de la enseanza.Disposicin personal.Programacin individual/ colectiva.Comprensin/ ritmo de aprendizaje.Procedimientos de Aprendizaje.Proceso de Aprendizaje.Logros de aprendizaje.Inters/ motivacin.Trabajo personal.Aprovechami-ento en clase.Rendimiento acadmico.Autoevaluacin.Profesor Alumno

Los procesos de enseanza- aprendizaje y la evaluacin educativa.

Procesos de enseanza- aprendizaje.

Diseo.

Programacin.

Procedimientos.

Requisitos.

Criterios.

Diagnostico de la situacin.

Necesidades

Criterios.

Accin docente- discente.

Desarrollo.

Aplicacin.

Regulacin.

Seguimiento

Control

Regulacin.

Correccin.

Logros

Indicadores.

Valoracin de datos.

Informes.

Resultados

Toma de decisiones.

Calificacin.

Acreditacin.

Informe.

Procesos de Evaluacin.

Fase de Planificacin.

Actuacin del profesor - enseanza

Fase de Ejecucin.

Fase de Evaluacin.

Actuacin del alumno- aprendizaje

Evaluacin Inicial

Evaluacin formativa

Evaluacin Sumativa

Integracin entre los procesos de enseanza- aprendizaje y el proceso de evaluacin.

Proceso de enseanza- aprendizaje Proceso de evaluacinPara qu.Finalidad, objetivos y modos de la intencionalidad educativa y didctica.Propuestas del DCB, del PCC y del PEC.Propiciar la calidad y la mejora del proceso de enseanza- aprendizaje.Valorar las capacidades.Orientar, regular y mejorar los procesos de enseanza- aprendizaje.Cumplir las funciones de la evaluacin(diagnostica, formativa y sumativa).Qu.Contenidos curriculares de cada etapa educativa y reas de conocimiento.El aprendizaje del alumno.La practica docente.El proyecto curricular.El contexto de los procesos y de la organizacin del centro.A quin. Al alumno.Al alumnado. Al profesorado.Al centro. A los Procesos.

Interaccin entre el proceso de E- A y el proceso de Evaluacin.

Proceso de enseanza- aprendizaje Proceso de evaluacinPor quin.Por el profesor.Interna:Por el profesor- heteroevaluacin.Por el alumno- autoevaluacin.Por ambos- co evaluacin.Externa:Administracin educativa.Dnde.Centro Educativo.Organizacin escolar.Contexto sociocultural.En el aula.En el centro.En la administracin educativa.Cundo. Temporizacin.Programacin.Continuada de principio a fin.Evaluacin diagnostica- inicial. Evaluacin formativa- procesual.Evaluacin sumativa- final.Con qu.Medios y recursos.Tcnicas e instrumentos: observacin, entrevistas, pruebas orales, escritos, trabajos de clase o de campo, etc.

El profesor para tener una cultura evaluadora requiere:

Una adecuada preparacin pedaggica.

Elaboracin adecuada de documentos que fundamente su actuacin docente.

2. Evaluacin del proceso de Enseanza.

Evaluar el proceso de enseanza requiere:

Evaluar el proyecto educativo de centro (PEC)

Evaluar el proyecto curricular de etapa (PCE).

EVALUACION DEL PROYECTO DEL CENTRO

De carcter

Externa.Interna.Inspeccin.Evaluacin externo..Profesores.Directores.Miembros del CE

Mediante procedimientos.

Estandarizados.Especficos.QUAFE 80.Proyecto GRIDS.Plantillas sobre PEC, PCE.Mapa situacional.Diagnostico institucional de problemas.Autoanlisis.Historia institucional.Debates selectivos.Simuladores.Anlisis de ancdotas.Diarios.

Sigue..

Sobre aspectos.

Globales Parciales De carcter puntual.Evaluacin general del centro.Cumplimiento de los indicadores de eficiencia.De carcter secuenciado.Evaluacin del plan anual.Evaluacin del PEC y PCE.De carcter puntual.Evaluacin de una reunin con padres.Evaluacin del final del trimestre.De carcter secuenciado.- Evaluacin del funcionamiento del ciclo.

Proyecto Educativo de Centro (PEC)

Objetivos generales de etapa y areas, contenidos y criterios de evaluacin.

(Diversos reales Decretos y Decretos de las Comunidades Autnomas)

Proyectos curriculares de Etapa. (PCE)

Estructura Organizativa de la Evaluacin.

Programacin del proceso de enseanza aprendizaje.

Programacin de la Evaluacin.

Programaciones de aula y Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI).

Momentos caractersticos.Al inicio del curso Evaluacin inicial.Durante el procesoEvaluacin formativa.Al final del cursoEvaluacin sumativa.Objetivos.Determinar el punto de partida de cada alumno.Facilitar la planificacin del proceso de E-A.Conocer el proceso de aprendizaje.Proporcionar el apoyo pedaggico mas adecuado.Determinar si se han conseguido o no las intenciones educativas.Valorar los resultados finales del proceso de aprendizaje.Funciones.Recoger informacin.Comprobar desarrollo de las capacidades .Iniciar nuevos descubrimientos.Seguimiento del ritmo de aprendizaje.Constata el proceso de aprendizaje.Permite modificar estrategias en el proceso.Comprobar en que grado se han alcanzado los aprendizajes previstos.Constata la consecucin de los objetivos.Para qu Evaluar.Conocer los conocimientos previos.Capacidades para nuevos aprendizajes.Motivacin e intereses.Tomar decisiones para mejorar el proceso: cambios en la metodologa, nuevos recursos, refuerzos etc.Tomar decisiones sobre superacin de areas o etapas.Sobre promocin de los alumnos.Reorientar la accin docente de profesores y mejorar el proceso de aprendizaje.Qu Evaluar.Conocimientos previos.Capacidades.Motivacin e intereses.Proceso y dficit de alumnos en la E- A.Dominio de habilidades Al final del ciclo / etapa.Trmino de unidad.Cundo evaluarAl inicio de: un curso, un crdito y una fase nueva de aprendizaje.Durante el proceso en una unidad de programacin, o curso.Al final del ciclo, trmino de la unidad.Cmo EvaluarRecogida de informacin: observacin, entrevista, cuestionarios, test de conocimientos.Observacin sistemtica del proceso.Instrumentos de recoleccin de informacin y anlisis.Mecanismos adecuados para hacer una valoracin adecuada del proceso de los alumnos.

Sntesis de Evaluacin Curricular.

LA EVALUACION

Valora

El proceso de Enseanza.

El proceso de Aprendizaje.

Evaluando

El Proyecto educativo de Centro.

El Proyecto Curricular de Etapa.

Evaluando

Al inicio.

Durante el proceso.

Al final.

Evaluacin inicial diagnostica.

Evaluacin procesual- formativa.

Evaluacin final- sumativa.

Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos de etapas y niveles obligatorios, es necesario evaluar los contenidos de cada materia concreta, en sus distintas modalidades, para comprobar en que medida contribuyen al logro de las capacidades.

3. Evaluacin del proceso de Aprendizaje.

EVALUACION DE PROCESO DE APRENDIZAJE.

Se ocupa de

Se caracteriza por ser

Obtiene

Momentos del Proceso

Valoracin apreciacin.

Final sumativa.

Conceptuales procedimentales y actitudinales.

Del nivel de logros.

Del Alumno

Reguladora

De competencias.

Continua

Formativa.

Integral

Decisoria

Participativa

Orientadora.

Cooperativa.

Resultados

Procesual Formativa

De Contenidos

Inicial Diagnstica

Calificacin- promocin- titulacin.

Criterios de evaluacin.

Se deben incluir los estamentos relacionados con el proceso de aprendizaje.

DOCENTES.

PADRES.

ESTUDIANTES.

Permiten distintas situaciones de evaluacin.

Heteroevaluacin.

Autoevaluacin.

Coevaluacin.

Establecen tipos y grado de aprendizaje que se espera de los estudiantes.

Cumple con 4 funciones bsicas:

HOMOGEINIZADORA:

Evala aprendizajes que se consideran bsicos.

FORMATIVA:

Regula el proceso de aprendizaje.

ORIENTADORA:

Orienta el proceso de aprendizaje.

SUMATIVA:

Evala el aprendizaje al final de una etapa.

Evaluacin de Contenidos Conceptuales.

Se apoya en

Datos y hechos

Conceptos

De

De

Saber

Comprensin.

Mediante

Asimilacin y Conocimiento.

Evaluacin de Contenidos Procedimentales.

Se basa en

HABILIDADES

PROCEDIMIENTOS

De

De

Saber Hacer

Practicar.

Mediante

Aplicacin y experimentacin..

Evaluacin de Contenidos Actitudinales.

Incluye

VALORES

ACTITUDES

Que promueven

Que promueven

Acciones

Comportamientos

Dentro de las

Relaciones interpersonales.

Areas TransversalesPropuesta de contenidos a desarrollar en cada rea.Educacin para la convivencia.Respeto a la autonoma de los dems.El dialogo como forma de solucin de diferencias. Despertar el inters por conocer otras culturas y creencias.Desarrollar actitudes de respeto y colaboracin hacia personas de otras razas y culturas.Educacin del Consumidor Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.Crear conciencia de consumidor critico ante actitudes consumistas.Educacin para la saludConocer el propio cuerpo, las principales anomalas y enfermedades, y el modo de prevenirlas o curarlas.Desarrollar hbitos de salud e higiene, y de alimentacin correcta.Educacin para la paz.Conocer figuras y organismos comprometidos con la paz.Fomentar la solucin dialogada de los conflictos.Educacin no sexista.Corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones.Adquirir y consolidar hbitos no discriminatorios.Educacin ambientalComprender los principales problemas ambientales.Adquirir y desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente.Educacin sexual.Adquirir informacin suficiente y cientfica slida sobre temas.Adquirir y consolidar una serie de actitudes de normalidad hacia el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad.Educacin vial.Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehculos.

Contenidos de las Areas Transversales.

Evaluacin del proceso de aprendizaje de alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE)

Se considera ACNEE, quienes requieran,

en mayor o menor grado, ayuda pedaggica

para adoptar los logros establecidos en el currculo.

Presentan deficiencias:

Sensoriales.

Fsicas

Mentales.

Conductuales.

Importante: No solo necesitan una diferenciacin en el currculo quienes tengan problemas de aprendizajes, sino tambin los alumnos llamados superdotados.

Modelos de evaluacin para (ACNEE)

PSICOMETRICO

EVOLUTIVO

CONDUCTISTA

PROCESOS

Determina caractersticas del alumno en relacin de la edad cronolgica o mental.

Evala el comportamiento de la persona en diferentes fases.

Describe la conducta del individuo.

Estudia dificultades relacionadas a los procesos:

- Atencin.

Memoria.

Habilidades.

Estrategias.

Por su AtencinMuchas Gracias ;)