UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL“FRANCISCO MORAZAN”

Compendio sobre:Evaluación Educativa

Lic. Hernán Corrales Quiroz

Noviembre del 2007

La Evaluación en la Educación

Evolución del concepto de evaluación.Estructura básica del concepto de

evaluación.

Obtener Información

Formular Juicio

Tomar Decisiones

PROCESO

Evaluación Educativa y Promoción Escolar

1.- Funciones de la evaluacion Diagnóstica Reguladora Previsora Reatroalimentadora De control

2.- Adjetivación de la evaluacion Contínua Interna Externa Formativa Global, entre otras

3.- Clasificación InicialContínuaFinal

4.- Lineas o EjesEje DescriptivoEje NormativoEje de toma de deciciones

5.- Tipos Según el momento de aplicación:

- Evaluación Inicial- Evaluación Procesual- Evaluación Formativa- Evaluación Final

Según su finalidad:- Evaluación Diagnóstica- Evaluación Formativa- Evaluación Sumativa

Según su extensión:

- Evaluación Global

- Evaluación Parcial Según el origen de los agentes evaluadores:

- Evaluación Interna

- Evaluación Externa Según sus agentes:

- Auto evaluación

- Heteroevaluación

- Coevaluación Según su normotipo:

- Evaluación normativa

- Evaluación Criterial

AMBITOS Y COMPROMISOS DE LA

EVALUACION EDUCATIVA

AMBITOS

Didáctico

Psicopedagógico

Social

Compromisos Chile y Argentina:

Se habla de un desarrollo de la evaluación en las areas de:

- Diseño de las políticas.

- La Reforma Curricular

- Mejoramiento de las escuelas

America Latina:

Se propone de la evaluación:

- Adoptar un enfoque más profesional con respecto al trabajo.

- Perfeccionar los procesos de la sala de clases.

- Participar en todos los programas de evaluacion.

“Un compromiso a la “transparencia” requiere un enfoque sistemático

para abordar la supervision y la evaluación”

LA AUTOEVALUACION

AUTOEVALUARSE

Asumir unaresponsabilidad

Autonomía en elProceso educativo

Incentivar la motivación

Tomar conciencia deLo que se hace

¿Cuándo se puede utilizar la autoevaluacion?

- Al terminar una actividad.

- Al finalizar una participación de grupo.

- Después de las participaciones individuales.

La Coevaluación Se refiere a la evaluación grupal y entre pares que realizan los

alumnos de su trabajo.

Fines de la Coevaluación:

Tomar conciencia

Desarrollar una serie de desempeños sociales

Asumir actitudes críticas ante los demás

Permite valorar la actuación del alumno

Reorienta el proceso de aprendizaje

“La autoevaluación y la coevaluación no implica necesariamente que los alumnos se asignen calificaciones, cumplen una función formativa”

Marco curricular de la Autoevaluación

Realizar una autoevaluación adecuada requiere:

De un diseño

Una información

Una preparación adecuada

Objetivos a desarrollar en la autoevaluación

del alumno:

Propiciar un aprendizaje autónomo

Conseguir una mayor implicación en su proceso

Elaborar juicios y criterios personales

Asumir responsabilidades sobre su proceso

Adoptar decisiones acordes con las necesidades detectadas

Asumir conciencia de las posibilidades reales

Fomentar la autoestima y responsabilidad en la actividad realizada

La Autoevaluación y los contenidos a evaluar

ConceptualesPreguntas de desarrollo de un tema

Preguntas breves

Pruebas objetivas de respuesta única, completación, verdadero o falso,

elección multiple, de ordenación.

Exposiciones

Preguntas directas, entre otras

ProcedimentalesDepende de dos factores:

De la edad del alumno que se autoevalúe

De la materia objeto de autoevaluación

Actitudinales

Puesto que estos constituyen elementos sensibles, entonces se pretende:

Impulsar la motivación

Mejorar la autoestima

Mejorar el sentido de equidad

Estrategias del profesor para fomentar la autoevaluación de los alumnos

Antes de iniciar la actividad

*Exponer los objetivos de aprendizaje y contenidos, así como

los indicadores básicos de calidad de tareas.

Durante la actividad

*Orientar la tarea tanto en el proceso (como hacerlo) como al

resultado.

Después de la actividad

*El profesor promueve el comentario y la reflexión de la

actividad.

*El alumno conoce el trabajo realizado por otros alumnos.

*El profesor y alumnos analizan y valoran conjuntamente los

objetivos alcanzados en el grupo, y otros.

INSTRUMENTOSDE

EVALUACION

El contratodidáctico

El portafolio:Archivo personal

del alumno

Características de la evaluación Formativa y la evaluación Formadora

Formativa:

Intervención del profesorIniciativa del profesorSurge el proceso de enseñanzaProviene de decisión del profesorRepercute en el cambio positivo

desde “fuera” del alumno

Formadora:

Parte del propio alumno y es orientada por el profesor

Iniciativa del alumnoSurge de la reflexión del alumnoProviene de decisión del alumnoRepercute en el cambio positivo

desde “dentro” del alumno

EL PROFESORADO ANTE LA EVALUACION

Y LA PROMOCION DE LOS ALUMNOS

Hacia una nueva cultura evaluadora

EL PROFESOR

Planifica la evaluación

Para

Poner al serviciodel alumno

Orientar el aprendizajedel alumno

Potenciar la accióndocente

SE DEBE

Planificar unarecuperacion

Fijar criterios deevaluación

Elabora un plan deevaluación

Programar laevaluación

Complejidad de la Práctica Evaluadora

Se debe tener claro que en torno a la evaluación han surgido varios

términos, como ser: evaluación inicial, sumativa, predictiva, criterial, formativa, final auditiva, continua, global, normativa, cualitativa, cuantitativa.

El Papel del Profesor debe ser:

Definir su tarea como: asesor, motivador, animador, programador, orientador, entrenador, conductor, facilitador, líder, etc.

Tomar decisiones sobre que enseñar.

Apreciar la eficacia de su trabajo para hacer certificaciones oportunas.

Finalidad de la Evaluación en los diferentes niveles

Educación Primaria:

*Desarrollo personal en los alumnos

*Formativa

*Los objetivos son para todos

Educación Secundaria:

*Orientar a la vocacion y la futura profesión

Educación Superior:

*Seleccionar las personas con capacidad

*Corre el riesgo de ser un sistema para valorar y clasificar las

personas tras exámenes rigurosos.

La Práctica Evaluadora

*Condiciones

*Actuaciones Básicas del Profesorado

*Elaboración de un plan de evaluación *Establecimiento de criterios generales *Acuerdos dentro del equipo docente

*Efectos

*Consecuencias:

*Dificultades de los alumnos en el aprendizaje

*La Recuperación *Comunicación de los resultados de la evaluación

*Disfunciones:

1.- El “CULPABLE” de fracasos escolares el alumno.

2.- El único que debe ser objeto de evaluación es el alumno.

3.- La evaluación se hace sobre los resultados .

4.- La recuperación es la repetición de exámenes.

5.- La evaluación se reduce a una calificación.

6.- S utiliza como instrumento fundamental el examen.

7.- La evaluación normativa

8.- La evaluación selectiva

9.- La evaluación en el acto de conclusión del proceso.

10.- No se practica la autoevaluación.

11.- El agente de la evaluación es el profesor.

12.- Fomenta el conservadurismo.

EVALUACION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD

Algunos criterios para adaptar la evaluación a la diversidad

- La evaluación ha de centrarse en los diferentes tipos de contenidos

- Evaluar no solo el producto final- Realizar una evaluación inicial - Realizar la evaluación de forma continua- Las actividades de evaluación deberán reflejar la diversidad de contenidos- Procedimientos e instrumentos de evaluación será variados y adaptados a las diversas situaciones

Actualidad y comprensión del problema

Factores que contribuyen a la atención a la diversidad:Carácter y contenido ideológico del concepto diversidad.

Desarrollo acelerado de la globalización

Desarrollo de los índices de marginalidad, pobreza y formas de discriminación

Elevación del nivel de conciencia

Auge del movimiento por la integración social y escolar

Creciente reconocimiento de la validez de los enfoques

Proyectos Educativos

PEC (Proyecto Educativo del Centro)POA (Plan Operativo Anual)

PEC

¿Qué es? Es un instrumento que recoge y comunica una propuesta

integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos educativos en un centro educativo.

Características: Resume las convicciones ideológicas del centro

educativo Se elabora y aplica de manera participativa y democrática Nace del consenso y confluencia de todos los actores

involucrados Es realista y considera necesidades y expectativas de los

usuarios Es singular, propio y particular de cada centro educativo

Esquema de un PEC Datos generales del centro educativo

Nombre, dirección, nombre del director, periodo de duración del

PEC, etc. Identidad del centro educativo

Breve historia, valores, perfiles ideales de alumnos y maestros. Diagnóstico del centro educativo

-Características generales del centro educativo y la comunidad

-Necesidades y problemas prioritarias Propuesta pedagógica

Principios pedagógicos, objetivos generales, características del enfoque y

de la propuesta curricular Propuesta de gestión

Principios, estructura (organigrama, manual de organización y funciones, manual de procedimientos administrativos ), clima institucional.

POA

¿Qué es?

Instrumento que se elabora en el marco de proyecto educativo de centro , viabilizando los objetivos y estrategias del mismo y haciendo realidad progresivamente la propuestas planteadas en el PEC.

Características: Orienta e integra áreas, objetivos, metas, actividades, tiempo,

indicadores de evaluación y recursos en forma lógica y ordenada, para lograr los objetivos pedagógicos y de gestión planteados.

Flexible y admite reajustes, modificaciones y realimentación, si la realidad lo requiere.

Es realista Sencillo y comprensible

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION

Diferencia entre instrumentoDiferencia entre instrumento y técnicay técnica

Técnicas de EvaluaciónCualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento utilizado para obtener información sobre la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje, sus agentes (profesores-estudiantes) y del diseño curricular en su conjunto.

Instrumento Herramienta especifica, recurso concreto o material

estructurado que se aplica para recoger los datos de forma sistemática y objetiva sobre algún aspecto delimitado.

Clasificación

TECNICAS INSTRUMENTOS

Observación

Sistema de categoríasLista de control

Registro anecdóticoDiario de aula

InterrogaciónCuestionario

Exámenes

Otras técnicasTest

Pruebas objetivas

Integralidad de la Evaluación

Síntesis comparativa entre:

Evaluación Tradicional

- Instrumentos

- Aspectos positivos-negativos

Valoración Integral

- Fuentes de información

- Instrumentos

- Aspectos positivos-negativos

Selección y utilización de las técnicas e instrumentos de Evaluación

Requisitos:

- Múltiples y variados

- Información validas

- Formas de expresión

- Aplicables en situaciones habituales

- Comprobación de la transferencia de aprendizaje

- Utilizar en diversas situación y modalidades

Técnicas e Instrumentos como muestra de evaluación

- Observación sistemática

- Carpeta de trabajo

- Pruebas de control

- Entrevistas personales

- Conversaciones y debates

- Diario del profesor

- Participación de los alumnos

- Informes de registro

- Técnicas audiovisuales

- Actividades coevaluadoras

- Autoevaluación

Clasificación de las técnicas e instrumentos

- Por las limitaciones de las técnicas- Según los diseños curriculares en que evalúa

los diferentes tipos de contenidos

Principales técnicas e instrumentos

La observación- El anecdotario- El registro descriptivo- Lista de control- Escala de observación- Registro acumulativo

La Interrogación- La encuesta

- La entrevista

- El cuestionario

Otras técnicas de evaluación- De grupo

- Autoinforme e introspección

- Construcciones y ordenaciones personales

- De análisis

EVALUACION Y

CALIDAD EDUCATIVA

Es el logro de niveles equitativos de cobertura y

distribución de conocimientos para toda la población, la igualdad en el acceso y la permanencia y egreso de la población a los sistemas educativos en un marco de equidad social.

Calidad Educativa

Elevar la calidad educativa

Para ello se propone: Transformar los currículos Incorporar concepciones y practicas pedagógicas Clasificar los centros educativos, según rendimiento y desempeño

pedagógico y administrativo. Definir y aplicar estándares de calidad Aplicar pruebas de rendimiento educativo Informar de la labor pedagógica de los centros. Incentivar a los involucrados en educación por su desempeño y gestión. Ofertar educación bilingüe e intercultural Establecer el sistema dual