Antecedentes

Es muy interesante revisar los inicios de la evaluación quese le encontramos la denominada época antigua cuyacaracterística es:

El uso de procedimientos instructivos basados enreferentes implícitos sin teoría alguna para valorar,vivencias y seleccionar estudiantes, para lo que se cuentacon los aportes de: Dubois (1970) – Coffman (1971) quecitan los procedimientos que fueron usados en la ChinaImperial para seleccionar funcionarios.

• Sundbery (1977) ubica pasajes evaluadores en la Biblia,Mc Renolds (1975) destaca los tratados más importantesentre los que tenemos el Tetralibros que es atribuído aPtolomeo, Blanco (1994) se refiere a los exámenes de losprofesores griegos y romanos, Ciceron y San Agustín sonlos que introducen conceptos y planteamientosevaluadores a sus escritos. Este grupo conforma la épocade inicio.

• En la edad Media (siglo XV) se introducen los exámenes enlos medios universitarios con carácter más formal,tenemos los exámenes orales públicos que se hacían conel visto bueno del maestro y en presencia de tribunales.En el renacimiento (siglo XVI) Se empieza a utilizarprocedimientos selectivos y aparece el procedimiento dela Observación en el examen de Ingenieros para la cienciade Huarte de San Juan

• En el siglo XVIII tenemos un aumento de la demanda y unmayor acceso a la educación, entonces surge lanecesidad de comprobar los méritos individuales y se vanelaborando normas sobre la utilización de exámenesescritos.

• El siglo XIX la evaluación responde a prácticas rutinariasbasadas en instrumentos poco fiables, aparecen acá losdiplomas de graduación, surge un sistema de exámenes decomprobación de una preparación específica para lasociedad y sus necesidades. En 1845 Tomás Mann utilizatécnicas evaluativas tipos test y se extiende hasta Boston(surgen los referentes más efectivos, en este caso lasreferencias corresponden a un trabajo sobre destrezas lecto– escritoras)

• Luego Jm Rice surge la Primera Investigación evaluativa eneducación (mateo 1993) acá el análisis comparativo deescuelas americanas sobre el valor de la instrucción en elestudio de ortografía utilizando puntuaciones obtenidasde test.

• Según Guba y Lincoln esta sería la primera generaciónque ellos denominan de la medición, precedentes alavance de los test y del testing. En esta etapa el papeldel evaluador era técnico proveedor de instrumentos demedición y se refiere centralmente a la publicación ytextos que utilizan la evaluación y medida.

• Es aquí donde se ubican los trabajos de Thorndike (1904),de Binet revisados por Terman de Stanford quetrascienden después de la primera guerra mundial en quelos test se ponen al servicio de los fines sociales y en esteproceso surge una época denominada de Testines (1920-1930) en donde se buscaba medir toda clase de destrezasescolares, concluyendo en el año de 1920 cuando Mc Callpropone que sean los maestros los que construyan suspropias evaluaciones.

Bienvenidas las taxonomías.

Luego de la segunda Guerra Mundial se produce un períodode expansión que Stuflebeam y Shinkfield (1987) no handudado en calificar de irresponsabilidad social por eldespilfarro consumista luego de una gran recesión, otros lellaman la etapa de la inocencia. Acá se extienden lasinstituciones y servidios educativos de todo tipo, se producentests estandarizados, se avanza la tecnología de la medición yen los principios estadísticos del diseño experimental. Estaetapa es importante ya que aparecen las famosas taxonomíasde los objetivos educativos (Bloom y otros 1956, krthwohl yotros 1964). El avance para la mejora de la enseñanza es poca.El gran avance de las propuestas tylerianas vino después.

Los años sesenta, setenta y ochenta.

• Se inicia enmarcada en un conflicto entre la sociedadamericana y su sistema educativo.). Los aportessignificativos son: la toma de decisiones, se elaboraroncriterios de observación y antes de la evaluación laaudiencia toma importancia, se habla de conceptos comoprocesos evaluativos y valores de apertura. Es una épocaen que se fundan asociaciones científicas y aparecen losplanteamientos del paradigma constructivista, se definentareas básicas de evaluación con doce pasos para lacorrecta aplicación.

Los años sesenta, setenta y ochenta.

• Luego Strocobi propone criterios básicos de la evaluación y 15recomendaciones para hacerla objetiva. Esta época es demucho desarrollo tecnológico y cierra con un movimientonuevo de rendición de cuentas (Accountability) que nacedebido al desencanto que se daba con la escuela pública, larecesión económica. En el año 1973, la legislación de muchosestados americanos instituyó la obligación de controlar ellogro de los objetivos educativos y la adopción de medidascorrectivas en caso negativo. Este movimiento de rendición decuentas da lugar a una oleada de protestas por parte delpersonal docente.

• Para concluir diremos que está fue la época de losmodelos, de planteamientos teóricos y prácticos y seconsolida a la evaluación como investigación evaluativa,aparecen revistas especializadas, se fundanasociaciones científicas y se ofrecen cursos y programasde investigación evaluativa.