REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOYDECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE“Monseñor Jesús Manuel Jáuregui Moreno”

GERENCIA EDUCATIVA

Participantes:Ávila Dilfred

Ávila RichardColmenarez Anyelis

Nativo OscarQuerales Edilimar

Rivero LebiaTorrealba Yudith

Quíbor, diciembre 2014

Un hombre golpeaba fuertemente una roca, mostraba un rostro duro, sudoroso.

Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?

Y contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? Picar piedra.

Un segundo hombre golpeaba fuertemente otra

roca, con rostro duro, sudando.

Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?

Y contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? Tallar un

peldaño

Y contestó ilusionado: - Estoy construyendo una catedral.

Un tercer hombre golpeaba fuertemente una roca, transpirado, pero éste con rostro alegre, distendido.

Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?".

Sólo el obrero que conoce el objetivo final de su trabajo podrá sentir plena satisfacción

respecto a su tarea.

“Ningún viento es bueno para el barco que no sabe a dónde va”

Séneca

ARTÍCULO 15 L.O.E. (2009)

FINES DE LA EDUCACIÓNDesarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal.

ARTÍCULO 44 L.O.E. (2009)

“... Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores sociohistóricos, las diferencias individuales y valorará el desempeño del educador y la educadora y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso….”

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Proceso interactivo, cooperativo, reflexivo del aprendizaje que permite

comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las

potencialidades de él y la estudiante, así como los factores que intervienen en el

quehacer educativo.

Momentos de la evaluación

•Se realiza al final de una unidad, un bloque de contenido o al finalizar un lapso o curso completo.•Proporciona información a los padres y representantes acerca de los objetivos alcanzados al final de un lapso o curso.•Sirve de base para la toma de decisiones en cuanto a promoción repitencia.•Su propósito es calificar y certificar.

Diagnóstica

•Obtención de información desde el inicio de un tema.•Identificar los conocimientos, habilidades, destrezas e intereses.•Planificar el trabajo en el aula.•Se realiza durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.•Su propósito no es calificar.

Formativa Sumativa

•Determinar el avance obtenido de los estudiantes.•Permite el seguimiento del proceso de aprendizaje.•Se verifica durante el proceso.•Proporciona información valiosa y es la más numerosa o rica•Realizar las correcciones necesarias en el momento oportuno.

Funciones de la evaluación

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

¿QUÉ HACER PARA EVALUAR APRENDIZAJES?

1. Establecer la secuencia e importancia de competencias a desarrollar.

2. Considerar la naturaleza de los contenidos y finalidades

3. Estructurar un plan que considere: qué - cómo - con qué -

cuánto Indicadores - Técnica - Instrumento -

Criterio

Conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender,

transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.

Es un recurso que permite evidenciar avances en las

competencias por parte del estudiante, es decir, convalidar lo que sabe, qué hace y cuáles

son sus actitudes.

Son señales relacionadas con el dominio de la competencia que

permiten observar continuamente el progreso de los estudiantes en cada una de ellas.

Técnicas

Son los medios utilizados para apreciar el rendimiento del estudiante o la estudiante.

Instrumentos

Sirven para aplicar las técnicas.

EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Técnicas e Instrumentos de Evaluación (Currículo Nacional Bolivariano)

Técnicas Instrumentos Utilidad Observación

Registro Información individual y descriptiva de avances, logros y/o dificultades del estudiante

Diario Reflexivo Reflexión del estudiante en cuanto a: ¿qué he aprendido?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿qué debo reforzar?, entre otras.

Lista de Verificación Tabla de indicadores

Tabla de doble entrada. Se registra el aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó

Portafolio Colección selectiva, deliberada y variada de los trabajos del estudiante.

Ensayo Planteamiento de algunas preguntas sobre una temática, donde se valora cómo organizar, expresar e integrar las ideas, así como habilidades y destrezas para argumentar.

Prueba Valoración del grado de información acerca de un tema. Ejercicio Interpretativo

Consiste en proporcionar informaciones orales, escritas, en gráficos, dibujo y tablas para identificar relaciones, hacer inferencias, validar conclusiones, etc.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación (Currículo Nacional Bolivariano)

Grado: 3º “A” Fecha: 06-12-2014Criterios: Coherencia – Pertinencia – Legibilidad / Autonomía - Pertinencia

Área de aprendizaje Lenguaje, comunicación y cultura

Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad

Actividades a evaluar: 

Conversatorio Producción escrita Resolución de ejercicios prácticos 

 Competencias

Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación

Cuenta, lee y escribe números naturales hasta de tres cifras e interpreta el valor absoluto y posicional de cada cifra.

 Indicadores

Demuestra interés por la producción de textos narrativos.

Ordena secuencias al narrar

Escribe y lee correctamente números hasta de tres cifras.  

Ubica las unidades, decenas y centenas en el cartel de valor

Nº Apellidos y Nombres

E B M E B M E B M E B M

1                        2                        

3                        

Docente: Luis Aldana Área de Aprendizaje: Lengua, comunicación y cultura. Lapso: 2014-2015. Sección: 1º año “B” Fecha: Diciembre 06-2014. Técnica: observación. Datos del Estudiante: Nombre y Apellido: __________________C.I. ___________ Nº Lista: ______Edad:_______

Criterios INDICADORES SI NO    

Retención

Conserva datos provenientes de los recuerdos. Repite la información. Muestra interés por la información proporcionada. Muestra concentración durante la lectura. Logra crear significados propios.

   

 

 

Organización

 

Establece un orden de conceptos. Mantiene una secuencia jerárquica de las ideas. Clasifica las ideas. Obedece al propósito de la lectura. Respeta la coherencia. Respeta la cohesión.

   

 

Interpretación

 

Muestra critica del tema. Determina el significado de las ideas. Determina la intención del autor. Presenta juicio acerca de la información.

   

 

Observador:Grado: 3º Sección “A”Área: Lenguaje, comunicación y cultura – Matemática, Ciencias Naturales y SociedadFecha: 06-12-2014Actividad: Producción escrita - Resolución de ejercicios prácticos.

 Descripción:

Comentarios:

Evolución del Concepto de Evaluación del Desempeño

Definiciones evaluación del desempeño

_ Validar las actividades de una institución

_ Brindar información

Beneficios de evaluar el desempeño

Contribuciones

-Captación de recursos humanos.-Compensación.-Motivación.-Desarrollo y promoción.-Comunicación.-Adaptación al puesto principal.-Descripción del trabajo a realizar.

Razones para evaluar el desempeño

Ofrecen información.

Oportunidad para revisar el comportamiento

Plan para corregir cualquier deficiencia.

Oportunidad de revisar el proceso de desarrollo.

¿COMO SE DEBE REALIZAR LA EVALUACION?

Métodos de evaluación del desempeñoBASADOS EN EL DESEMPEÑO EN EL PASADO

Métodos de evaluación del desempeñoBASADOS EN EL DESEMPEÑO EN EL PASADO

Métodos de evaluación del desempeño

BASADOS EN EL DESEMPEÑO A FUTURO

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓNProceso dinámico y sistemático que:

Responde a: Como estamos en la Institución? Análisis de : Eficacia – Eficiencia – Pertinencia y Relevancia de un Programa, sus Proyectos y acciones. Compara los efecto del programa con las metas propuestas y aporta información para la toma de decisiones Es participativo: compromete a todos los actores en la acción educativa

Descripción + valoración + propuestas

¿Por que evalúa ?

Mandato, exigencia o solicitudJustificar lo que se haceMejorar, innovar o cambiarNecesidad de investigación acción educativaCompromiso profesional y personal Conocimiento y protección

Razones política - interrogativa - valorativa

¿Para qué se evalúa ? Identifica fortalezas y debilidades en el procesoDetecta problemas para corregir a tiempoPrecisa necesidades a satisfacer Identifica los recursos a utilizar con mas eficiencia Informa y documenta sobre los resultados deseados y los

alcanzadosProporciona información útil (toma de decisiones)

Todo es susceptible de evaluar Factores limitantes: tiempo, recursos económicos,

experiencias de los evaluadores, colaboración de los evaluados, la credibilidad, la validez teórica y metodológica, entre otros.

Define que se va a evaluar.Precisar: objetos, sujetos y procesos, servicios y acciones en

forma concreta Determina el proceso a seguir

¿Qué se evalúa ?

se evalúan:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN  4 3 2 1 0

 01Desarrolla la metodología de autoevaluación institucional

         

 02Se desarrollan planes de mejora, con la participación de las autoridades y el comité de autoevaluación, a partir de los resultados de la evaluación institucional

         

 03Se organiza de forma óptima el calendario académico, la carga horaria escolar y docente, y la distribución de espacios, priorizando las actividades de Aprendizaje 

         

 04Gestionar planes de desarrollo personal y profesional para los equipos administrativo, directivo y docente.

         

 05Se monitorea la implementación del currículo nacional vigente para cumplir los estándares de aprendizaje. 

         

 06 Se promueve entre los docentes el trabajo colaborativo para la planificación y el intercambio de estrategias de evaluación y de resolución de conflictos 

         

 07Se implementa estrategias de evaluación que orienten a los estudiantes y docentes –de manera permanente, oportuna y precisa-a lograr los objetivos de Aprendizaje

         

 08Se establece mecanismos que propicien la resolución pacífica de conflictos en los ámbitos de la vida escolar y comunitaria.

         

 09Se supervisa el cumplimiento de los principios de honestidad académica Prescritos por la Autoridad Educativa Nacional y que son parte del Código de la Convivencia.

         

 10 Se promueve y desarrolla programas de redes de trabajo con instituciones escolares de su circuito y otras

         

Dimensiones: Planificación Estratégica, Gestión  Administrativa, Pedagógica Curricular, Convivencia escolar, Relación  del  centro  educativo  con  la  comunidad

A C T I V I D A D A E V A L U A R

Tomando como referencia los aspectos expuestos y planteados en el material de apoyo suministrado, construya un ensayo en el que desarrolle:

-Mencione las condiciones en la que usted(es) percibe(n) se están dando estas evaluaciones en el sistema educativo actual.

-Qué aportes, según su criterio, contribuirían en el mejoramiento de las prácticas evaluativas.