plan de clase 4to año

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Índice TEMA PÁGINA

Presentación……………………………………………………………………………………………...…………...2Malla Curricular…………………………………………………………………………………………………..…4CUARTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA

CAPÍTULO I (Bloques 1 y 2)……………………………………………………………………….5Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”……………………………….....6Planificación por Bloques Curriculares “Matemática”…………..……………………………….36Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”…………………………………….63Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”………….………...………….....99Evaluación del Primer trimestre de todas la áreas bloques 1 y 2.……………………………129

CAPÍTULO II (Bloques 3 y 4)……………………………………………………………………..145Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”……………………………….146Planificación por Bloques Curriculares “Matemática”……….……………………………..….175Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”…………...………………………195Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”…………………………………225Evaluación del Segundo trimestre de todas la áreas bloques 3 y 4.…………………………..246

CAPÍTULO III (Bloques 5 y 6)……………………………………………………….................261Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”……………………………….262Planificación por Bloques Curriculares “Matemática…………..………………………………295Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”………….……………………….314Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”………….………………….....344Evaluación del Tercer trimestre de todas la áreas bloques 5 y 6.…………………………….356

QUINTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA

CAPÍTULO I (Bloques 1 y 2)…………………………………..…………………………………370Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”……………………………….371Planificación por Bloques Curriculares “Matemática”…………..……………………………..372

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Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”…………………………………..416Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”………….………...…………...446Evaluación del Primer trimestre de todas la áreas bloques 1 y 2.……………………………487

CAPÍTULO II (Bloques 3 y 4)…………………………………………………………………….527Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”……………………………….528Planificación por Bloques Curriculares “Matemática”……….……………………………..….560Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”…………...………………………590Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”…………………………………617Evaluación del Segundo trimestre de todas la áreas bloques 3 y 4.…………………………..637

CAPÍTULO III (Bloques 5 y 6)………………………………………………………................651Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”……………………………….652Planificación por Bloques Curriculares “Matemática…………..………………………………676Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”………….……………………….698Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”………….………………….....739Evaluación del Tercer trimestre de todas la áreas bloques 5 y 6.…………………………….758Bibliografía……………………………………………………………………………………………833

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PresentaciónLa educación es el acto humano por excelencia, el hombre es el único ser necesitado

de formación e información, es un ser perfectible y por lo tanto un ser apto para ser educado, su educación parte de la intimidad y alcanza los niveles concretos de su dimensión social: “AGUDELO, 2006 nuevas tendencias pedagógicas”.

La globalización como una corriente económica que guía al mundo tiene su implicación también en la educación, los avances tecnológicos, las corrientes filosóficas mundiales están gracias a la comunicación global al alcance de nuestras manos es por ello que la educación debe caminar al ritmo que le obliga el mundo y a toda clase de incertidumbres que la sociedad presenta.

Es por esta razón que nuestro señor Presidente del Ecuador, Economista Rafael Correa Delgado y el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, a partir de la evaluación del Currículo de 1966, y luego que se aprobó en consulta el Plan Decenal de Educación 2006-2015 en el cual incluye como una de sus políticas, el mejoramiento de la calidad educativa. En cumplimiento de esta política, se han diseñado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la Actualización y Fortalecimiento de los Currículos de la Educación General Básica y del Bachillerato y la construcción del Currículo de Educación inicial.

A partir de la evaluación del Currículo de 1966, esta evaluación permitió comprender algunas de las razones por la que los docentes justifican el cumplimiento e incumplimiento del Currículo de 1966.

La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, se realizó recogiendo experiencias de aula logradas en su aplicación, del estudio de modelos Curriculares de otros países y, sobre todo, del criterio de especialistas y de docentes ecuatorianos de la Educación General Básica, este proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica tiene como objetivo desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen valores que les permitan interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad aplicando los principios de un Buen Vivir presente y futuro.Comprendiendo la importancia de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, su compañera maestra a través de la Guía Creativa del Docente y, con el único afán de guiar, apoyar a mis compañeros, maestros y maestras de mi país, que día a día entregan su mejor esfuerzo para fortalecer los aprendizajes en niños, niñas y adolecentes de nuestra patria el Ecuador y gracias a la aceptación y petición, de ellos, en esta ocasión he elaborado la presente guía la misma que es fuente de consulta, para el trabajo docente.

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Tomando en cuenta que el diseño Curricular se orienta a desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo mi trabajo propone orientaciones metodológicas y didácticas, con el desarrollo de diversos métodos y técnicas y sobre todo las experiencias del trabajo en las Escuelas Gestoras del cambio y, la técnica del Trabajo por Contrato.

Gracias por su aceptación y petición de mis colegas, los mismos que me fortalecen y me animan a seguir escribiendo. Esta Guía está diseñada de la siguiente forma.

CAPITULO I.- Malla curricular, títulos de los bloques 1 y 2, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del primer trimestre de todas las áreas.

CAPITULO II.- Títulos de los bloques 3 y 4, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del segundo trimestre de todas las áreas.

CAPITULO III.- Títulos de los bloques 5 y 6, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del tercer trimestre de todas las áreas.

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CAPITULO I MALLA CURRICULAR TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS

ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

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MALLA CURRICULAR

ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º

LENGUA Y LITERARTURA 12 12 9 9 8 8 6 6 6

MATEMÁTICAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --

CIENCIAS NATURALES -- 4 4 4 4 6 6 6

ESTUDIOS SOCIALES -- 4 4 5 5 5 5 5

EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3

EDUCACION FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2

LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5

OPTATIVA 2 2 2 2 2 2 2 2

SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35

ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 -- -- --

TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35

(*) Dentro de este espacio, se contemplarán actividades de recuperación pedagógica u otras clases de lengua extranjera o informática, en el caso de que la escuela pueda impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educación prescribirá un currículo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cómo trabajar en 1º de EGB, ver la lamina respectiva.

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Lengua y Literatura

PLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2

Cuarto de Básica

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PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: GUIA TURISTICA

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ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar la importancia de la lengua y poder usar en su realidad inmediata.AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer. Prelectura: Guía turística. Lectura: Estructura de la guía turística. Posletura: Formular preguntas. Comparar informaciones. Paos para escribir. Planificación. Texto: Elementos de la lengua. La oración simple. Sustantivo común y propio. Artículo definido e indefinido. Adjetivo calificativo. Texto: ortografía. Palabras agudas, graves y esdrújulas. Redacción y revisión.

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PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1: Guía Turística.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Conozco diferentes lugares.OBJETIVO: Conocer los diferentes lugares turísticos.TIEMPO APROXIMADO: __ Período (s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES

TÉCNICA DE INSTRUMENTO

-Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

PRELECTURA-Analizar los para textos.-Activar los conocimientos previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar predicciones a partir de ilustraciones, portadas del texto páginas 8 y 9.-Plantear expectativas en relación al contenido del texto.¿Qué haces cuando estás en otra ciudad y no conoces?¿Dónde está localizada Esmeraldas?¿Qué atractivos turísticos tiene?¿Para qué sirve la guía turística?-Elaborar un alista de preguntas que no pudieron contestar.

ImágenesGráficosSiluetas

Tipos de textoCuaderno de

trabajoGuías turísticas

Mapa turístico del Ministerio de

Turismo.

-Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

TÉCNICAPrueba EscritaINSTRUMENTO

Cuestionario Objetivo

TÉCNICAEncuesta

Pruebas orales

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LECTURA-Presentar varias siluetas par que los estudiantes lean sus características.-Ellos elegirán cuáles pueden aportar información sobre el tema.-Ellos deben explicar por qué el texto de las páginas 10 y 11.-Comentamos todos sobre cuál es la mejor opción.-Escojo para leer el texto más adecuado para encontrar la información sobre Esmeraldas.-Analizar y comentar sobre ¿Para qué sirven las guías turísticas?

POSTLECTURA-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 5,6,7 del cuaderno de trabajo.

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EVALUACIÓNBloque 1: Guía TurísticasCONOCIMIENTOTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: Cuestionario ObjetivoAÑO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

1. Conteste las preguntas.

-¿Cuál es la primera ciudad que visitan los estudiantes en el camino hacia Loja?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-¿Cómo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 según corresponda.

Fui a comer en el mercado de Loja.

Llegué a Machala

Pasé por “El Cisne”

Tome el bus “Transporte Loja”

Llegué a Loja

3. Completa el párrafo con las palabras del recuadro.

La guía turística es un texto ____________________ que describe las características, una historia, ____________ festividades o comidas típicas, así como la fauna y flora de un lugar. Proporciona ____________ para localizar sitos de interés, medios de transporte que se puede utilizar, alojamiento, restaurantes y sitios básicos y de emergencia.

costumbresserviciosdatosinformativo

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PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1: Guía Turística.EJE DEL APRENDIZAJE: LeerAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Guía Turística.OBJETIVO: Identificar y conocer las guías turísticas escritas mediante el análisis de los elementos descriptivos e informativos.TIEMPO APROXIMADO: __ Período (s)





-Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos.¿Qué saben sobre una guía turística?¿Para qué nos sirve?

LECTURA-Guiar a los estudiantes a leer, comentar y buscar la mejor opción para la necesidad de información de la familia Rivadeneira.-Analizar y ver cuál es la 1ra, 2da o la 3ra opción.-Presentar varios textos y escoger el más adecuado para encontrar información sobre Esmeraldas.

Guías de turismoImágenes

FotografíasTexto

Cuaderno

-Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

TÉCNICAEncuesta

INSTRUMENTOCuestionario

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-Analizar y comentar ¿Para qué nos sirven las guías? Para informar, para distraer o para expresar sentimientos.-Leer el texto en forma individual y en parejas.-Formular y contestar preguntas que se encuentran en la página 11 del texto.

POSTLECTURA-Realizar las actividades de las páginas 10 y 11 del cuaderno de trabajo.

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EVALUACIÓNBloque 1: Guía TurísticasCONOCIMIENTOÁREA: LENGUA Y LITERATURA ESTUDIANTE: _____________________TÉCNICA: La EncuestaINSTRUMENTO: CuestionarioAÑO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar si conocen sobre lo que es una Guía Turística.

-¿Conocen lo que es una guía turística y saben para qué sirve?

Si _______ No _______

-¿Si se encuentran perdidos saben lo qué tienen que hacer?

Si _______ No _______

-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.

Si _______ No _______

-¿Una guía turística saben qué tipo de texto?

Si _______ No _______

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PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1: Guía Turística.EJE DEL APRENDIZAJE: LeerAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Estructura de la guía turística.OBJETIVO: Realizar una guía turística aplicando su estructura.TIEMPO APROXIMADO: __ Período (s)





-Comprender la guía turística, desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

LECTURA-Leer el título de la guía “Visita Esmeraldas”.-Comentar entre todos sobre el contenido de la lectura (página 12 del texto)-Leer sobre la estructura de la guía turística página 13 del texto.-Deducir que conocer la estructura de un texto nos ayuda para comprender lo que dice.

POSLECTURA-Formular preguntas sobre el contenido del texto, para encontrar la información que buscamos.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 14, 15, 16 y 17, para comparar diferentes lugares turísticos.

Guías de turismoImágenes

FotografíasTexto

Cuaderno

-Comprende la estructura de la guía turística desde la identificación y el análisis de sus elementos.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Cuestionario

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EVALUACIÓNBloque 1: Guía TurísticasCONOCIMIENTO: Estructura de la guía turística. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario

CUESTIONARIO

-En el siguiente diagrama escriba semejanzas y diferencias entre Cuyacocha y Palmira.

Diferencias Semejanzas Diferencias

-Formular y escribir oraciones sobre las semejanzas y diferencias que existen entre Cuyacocha y Palmira.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1: Guía Turística.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Escribir una guía turística.OBJETIVO: Producir guías turísticas utilizando el proceso adecuado.TIEMPO APROXIMADO: __ Período (s)





-Producir guías sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.

PLANIFICACIÓN-Determinar el objetivo y la estructura del texto.-Especificar que es lo que se quiere decir en la guía.-Generar ideas; asociar las ideas.-Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso de la escritura.-Organizar las ideas, elaborar listado de ideas para organizarlas. Elaborar esquemas de escritura.

REDACTAR-Trazar un esquema de composición para distribuir la información.-Escribir la guía teniendo en cuenta la gramática, los verbos y la ortografía.-Producir borradores.

ImágenesHojas

MarcadoresPinturas

TextoCuaderno de

trabajo

-Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos y respetando las propiedades del texto.

TÉCNICAEncuesta

INSTRUMENTOCuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en la página 14 del cuaderno.

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REVISAR-Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presenta el texto.-Escribir finalmente la guía turística, tomando en cuenta la estructura.-Guiarse observando y leyendo las páginas 18 y 19 del texto.-Practicar escribiendo una guía turística, realizando las actividades de las páginas 26, 27, 28 del cuaderno de trabajo.

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: La Oración Simple. OBJETIVO: Utilizar oraciones simples en la escritura de guías de turismo.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de guías de turismo.-Utilizar oraciones simples en la escritura de guías de turismo.

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas

¿Qué es una oración?Solicitar ejemplos de oraciones.Escribir en la pizarra.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Una oración se puede formar con una palabra?¿Qué es la oración simple?¿De cuántas partes se compone la oración?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 20 y 21 del texto.Luego deducir el concepto de oración simple.

APLICACIÓN

TarjetasGráficosCartulina

MarcadoresTijera

Cinta masquiTexto

Cuaderno de trabajo

-Usa oraciones simples en la escritura adecuada de guías de turismo.

TÉCNICAEncuesta

INSTRUMENTOCuestionario Mixto

Este cuestionario se encuentra en las páginas 14, 15, 16, 17 y 18.

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-En el cuaderno de tareas escribir oraciones, separar con rojo el sujeto y con verde el predicado.-En parejas en tiras de cartulina escribir una oración el sujeto con rojo y el predicado con verde.-En parejas cortar el sujeto del predicado.-Juntar todas las oraciones en la mesa y solicitar que al azar cojan un sujeto y un predicado y coloquen en la pizarra.-Leer estas oraciones con los resultados que se obtendrán¿Resulta esta actividad distraída?

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Sustantivo, Propio y Común. OBJETIVO: Utilizar sustantivos propios y comunes en la escritura de guías turísticas.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utiliza sustantivos propios y comunes en la escritura de guías turísticas.

PRERREQUISITOSPreguntar

¿Qué es el sustantivo?-Solicitar ejemplos de sustantivos y escribir en la pizarra.-Clasificar los sustantivos en un cuadro comparativo.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Escribir en el cuaderno sustantivos propios y comunes.-Con estos ejemplos escribir guías de turismo.-En un recorte de periódico identificar sustantivos propios y comunes y luego pegar en una hoja A4.-Colocar en un lugar estratégico donde los estudiantes puedan leer y sacar sus propias conclusiones.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 22 y 2.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir oraciones con sustantivos propios y comunes.

RecortesImágenesGráficosHojas A4TijerasGoma

Cuaderno

-Utiliza sustantivos propios y comunes en la escritura de guías turísticas.

TÉCNICAPruebas EscritasPruebas OralesINSTRUMENTO


Este cuestionario se encuentra en las páginas 19 y 20 del cuaderno de trabajo.

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Artículo definido e indefinido. OBJETIVO: Identificar y utilizar artículos definidos e indefinidos en la escritura de párrafos y textos.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer y utilizar adecuadamente o artículos definidos e indefinidos en la escritura de oraciones, párrafos y textos.

PRERREQUISITOSCanción: “Los nombres”

-Dinámica la cartaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Qué es el artículo?¿Para qué nos sirven los artículos?¿Cuántas clases de artículos conocen?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 24 y 25 del texto.-Analizar y deducir el concepto de artículo definido e indefinido.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir en la pizarra varios sujetos y los estudiantes colocarán el artículo correspondiente.-Escribir en la pizarra oraciones y pintar el artículo definido de color rojo y los indefinidos de amarillo.-Entregar a cada niño o niña una hoja

LáminasCartelesTarjetasGráficos

HojasFichasTexto

Cuaderno de trabajo

-Reconoce y utilizar adecuadamente o artículos definidos e indefinidos en la escritura de oraciones, párrafos y textos.


Cuestionario Mixto

Este cuestionario se encuentra en la página 21 del cuaderno de trabajo.

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de sustantivos y que ellos escriban el artículo correspondiente, pude ser singular y plural.

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Adjetivo Calificativo OBJETIVO: Reconoce y utiliza adjetivos calificativos en la escritura de textos.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar de una manera adecuada los adjetivos calificativos en la elaboración y escritura del texto.


¿Qué es un adjetivo calificativo?¿Para qué nos sirve el adjetivo calificativo?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Con qué finalidad se utiliza adjetivos calificativos?¿Sabemos cómo utilizar?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 26 y 27 del texto.-Leer, comentar, analizar paso a paso las actividades.-Deducir entre todos el concepto de adjetivo calificativo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar un cartel con varias palabras, leer las palabras que nombran cualidades o características.

CartelesGráficos

ImágenesTarjetas

MarcadoresTexto

Cuaderno de trabajo

-Utiliza de una manera adecuada los adjetivos calificativos en la elaboración y escritura del texto.


Cuestionario Mixto

Este cuestionario se encuentra en las páginas 22, 23 del cuaderno de trabajo.

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-Presentar gráficos y escribir a cada gráfico cuatro adjetivos calificativos.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrújulas. OBJETIVO: Reconocer y utilizar adecuadamente palabras agudas, graves y esdrújulas en la escritura de textos.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Distinguir palabras agudas, graves y esdrújulas.

PRERREQUISITOS-Recordar la clase anterior.-¿Qué fue lo que más le llamó la atención?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentar palabras en tarjetas y colocar en el pizarrón.-Leer y separa en sílabas.-Pintar la sílaba tónica.-Contestar en qué sílaba se encuentra la sílaba tónica (en la última o en la penúltima)CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Presentación-Presentar un texto en el cual aparece la dificultad.-Determinar la dificultad.-Guiar a los estudiantes para identificar la dificultad haciendo preguntas y los estudiantes en cuyas

CartelTarjetasTijeras

PinturasMarcadores

TextoCuaderno de

trabajo

-Distingue palabras agudas, graves, esdrújulas con o sin tilde.

Evaluación-Comprobar si el estudiante adquirió el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.



Este cuestionario se encuentra en el cuaderno de trabajo páginas 24 y 25.

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respuestas el estudiante debe responder con palabras que presenten la dificultad.-Busca elementos similares de otros casos:Argumentación: Guiar a los estudiantes a descubrir el punto en común que categorice a las palabras.-Es conveniente resaltar algunos recursos como: color, tamaño, configuración.Generalización: Los estudiantes que han llegado a conclusión, por lo tanto establecer con ellos reglas.Reforzar: trabajando con las páginas 28 y 29 del texto.TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTOEjercitación: Los alumnos escriben, escuchan, en forma reiterada palabras estudiadas, a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad de color.Aplicación: dictar oraciones que contengan la dificultad o ejemplos dados por los mismos estudiantes.

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA (Escribir)AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Escribir guías turísticas. OBJETIVO: Utiliza procesos adecuados para la escritura de guías turísticas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Producir guías turísticas sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.

PLANIFICACIÓN-Tomar en cuenta lo siguiente:-Escribir oraciones completas.-Tomar en cuenta la estructura: título, oraciones que introduzcan al tema.-Escribir oraciones que describan cómo es el lugar y utilicen comparaciones, oraciones que expliquen cómo llegar al lugar, dónde alojarse y dónde alimentarse.

REVISIÓN-Tomar en cuenta lo siguiente:-Leer el texto que escribí.-Solicitar a un compañero o compañera que lean la guía turística para ver si comprendió o no el texto.-Utiliza la lista de cotejo que se encuentra en el cuaderno de trabajo página 28 para corregir la guía turística.

TextoCuadernosHojas de

líneasLápiz

-Produce guías turísticas sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos.

TÉCNICA-Prueba Escrita.

INSTRUMENTO-Cuestionario que se encuentra en las páginas 27 y 28 del cuaderno.

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PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: FÁBULAS

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ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: Literatura.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir fábulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines informativos y artísticos. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer. Lectura: La fábula. Lectura: Estructura de la fábula. Poslectura. Comprensión de palabras. Pasos para escribir. Planificación. Redacción y revisión. Leer y disfrutar. Pasos para hablar y escuchar.

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Voy a escuchar fábulas. “LA ZORRA Y EL CHIVO” OBJETIVO: Escucha fabulas de distintos autores e identifica sus características específicas.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.

RECONOCER-Reconocer la situación comunicativa (fábula)

SELECCIONAR-Agrupar los diversos elementos en las fábulas en situaciones superiores y significativas:Las palabras en las oraciones, las oraciones en párrafos.

ANTICIPAR-Activar toda la información que tenemos sobre las fábulas para preparar la comprensión del texto.

RETENER-Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener información de las fábulas.-Leer y comentar la fábula “La zorra y el chivo” de las páginas 36 y 37 del texto.-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, página 32.

FábulasGráficos

ImágenesVariedad de

textos

-Escucha narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.

TÉCNICAPruebas EscritasPruebas Orales

INSTRUMENTOSCuestionario Objetivo


Escriba el significado de la siguiente expresión:

-Alcanzar una meta o un sueño requiere trabajo y esfuerzo.

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Estructura de la fábula. La abeja y la paloma. OBJETIVO: Identificar la estructura para el desarrollo de la fabula o de una historia.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer la estructura de la fábula para el desarrollo de la historia.

ESTRUCTURA-Leer el título y observar la ilustración.-Comentar sobre lo que piensan que va a tratar la fábula.-Revisar la estructura de la fábula “La abeja y la paloma”-Localizar en la fábula.1) El título y pintar de color.2) El inicio y pito de color.3) El nudo de la fábula.4) El final.-Deducir cada uno de los pasos de la estructura de una fábula.-Y no olvidar que en la fábula se escribe la moraleja.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 38, 39 y 40 del texto.-Buscar el significado de la moraleja, y escribir la enseñanza que nos trae para un Buen Vivir.

FábulasImágenesGráficosTarjetas

TextoCuaderno de

trabajo

-Reconoce la estructura de la fábula para el desarrollo de la historia.

TÉCNICAPruebas EscritasPruebas Orales

INSTRUMENTOSCuestionario Mixto

Este cuestionario se encuentra en la página 34, 35, 36 y 37 del cuaderno de trabajo.

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Comprensión de palabras. OBJETIVO: Entender las fabulas desde la valoración y comprensión por medio de la palabra.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender las fábulas desde la valoración y comprensión de su intención didáctica.

ESTRUCTURA-Leer a los estudiantes fábulas de diferentes autores. (Escopo, Jean de la Fontanie, Fafael Pombo, Felix María de Samaniego, entre otros.-Ayudar a identificar los elementos paratextuales de cada texto es decir las ilustraciones, las diagramaciones, los títulos, subtítulos que ayudan a realizar predicciones sobre la lectura.-Invitar a los estudiantes a dibujar 4 escenas de la fábula “La abeja y la paloma”.-Solicite que representen la secuencia de la historia.-Solicitar que luego que organicen en orden secuencial.-Realizar en forma conjunta las actividades de las páginas 40-41 del texto.

TextoCuadernoLáminasFábulasPinturas

-Comprende fábulas desde la valoración y comprensión de su intención didáctica.

TÉCNICA-Prueba Escrita

Pruebas OralesINSTRUMENTOS

-CuestionarioEste cuestionario se encuentra en las páginas 39 y 40 del cuaderno de trabajo..

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PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Escribir fábulas OBJETIVO: Escribir fabulas utilizando los elementos de la lengua.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escribir fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.

PROCESOPlanificar-Establecer quién será el lector de la fábula.-Generar ideas: asociar ideas.-Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso pueden ser: preguntas, dibujos, gráficos, etc.-Clasificar ideas y elaborar esquemas.Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información.-Escribir la fábula teniendo en cuenta su estructura (Título, inicio, nudo y final, también tomando en cuenta la gramática, ortografía, verbos y elección de palabras.)-Producir borradores.RevisarLeer y releer: Rehacer: corregir errores que presente el texto escrito.

FábulasTarjetas

HojasPinturas

TextoCuaderno de

trabajo

-Escribe fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.


Cuestionario Mixto

Este cuestionario se encuentra en las páginas 41, 42, 43, 44 y 45.

41

-Guiar a los estudiantes a informarse de un ejemplo de escribir fábulas en las páginas 42, 43, 44 y 45 del texto.Publicar, entregar la fábula al maestro o maestra.

42

PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: Leer y disfrutar OBJETIVO: Mediante la lectura de fabulas disfruta y siente placer mediante la valoración del género.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.

PRELECTURA-Dialogar sobre las vivencias en el campo a través de preguntas.¿Conocen el campo?¿Qué animales han visto en el campo?¿Cómo es la gente en el campo?-Observar las imágenes y predecir cuál es el título de la lectura.

LECTURA-Leer en forma silenciosa el texto de la fábula “La lechera” (página 46 y 47 del texto)-La carrera del Churro y el Lobo-Comparar y verificar la predicción.-Leer en forma oral.-Encerrar con un círculo los personajes de la fábula.-Comprender el significado sobre el contenido de la fábula y la enseñanza que nos deja.-Formar grupos de trabajo para

GráficosImágenes

TextoCuaderno de

trabajo

-Se divierte leyendo fábulas desde la valoración del género.

TÉCNICA-Pruebas Escritas

Pruebas OralesINSTRUMENTO

Cuestionario Mixto


43

resumir la lectura.-Identificar las ideas principales y secundarias.-Realizar un resumen de la lectura.-Reconstruir el texto utilizando la red de las secuencias.-Interpretar el mensaje de la fábula.-Emitir opiniones sobre cómo aplicar el mensaje de la lectura y de aceptación o rechazo a las ideas del autor.-Establecer comparaciones entre el valor y anti valor.

POSTLECTURA-Emitir conclusiones.

45

MatemáticaPLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2

Cuarto de Básica

47

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

48

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: Cuarto EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Escribir y leer números naturales hasta el 9999. Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo. Identificar las Unidades de Medidas de Longitud: el metro y sus submúltiplos. EJE TRANSVERSAL: Formación Ciudadana.

CONOCIMIENTOS

Unidad de mil o millar. Del 1000 al 9999, números naturales de cuatro dígitos. Semirrecta, segmento y ángulo. Clasificación de ángulos por su amplitud. El metro y submúltiplos.

49

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millarOBJETIVO: Reconocer, leer y escribir números de unidad de mil o millar.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escribir y leer números naturales hasta el 9999.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA

-Dinámica: Cálculo mental.Juego en parejas con tarjetas para que sumando o restando nos de cómo resultado unidades de mil puras: 200 + 800 = 1000 300 + 400 = 700

REFLEXIÓN-Escritura y lectura de unidades de mil puras.-Agrupación de objetos en miles con material concreto y representación gráfica.-Uso de la recta numérica para ubicar unidades de 1000 exactas.-Composición y descomposición de unidades de millar.-Incorporación de redondeo y cálculo mental.

TarjetasBase diez

AbacoTexto

Cuaderno de trabajo

Tabla posicional

-Escribe y lee números naturales hasta el 9999.

TÉCNICAEjercicios prácticos

realizados en clase y fuera de ella.

INSTRUMENTOResolución de ejercicios y de

problemasLista de Cotejo

50

CONCEPTUALIZACIÓN-Representar la unidad de mil o millar en base diez, de diferente forma.-En la tabla posicional.-Realizar comparaciones de unidades de mil y completar las series ascendente y descendente.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 6 y 7.

APLICACIÓN-Realizar los ejercicios de las páginas 5 y 6 del cuaderno de Matemática de trabajo.

51

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Representa en forma gráfica unidades de mil puras.

-Escribe y lee unidades de mil exactas.

-Agrupa objetos en miles con material concreto.

-Compara unidades de mil puras.

-Utiliza material concreto para ordenar unidades de mil exactas.

-Reconoce el valor posicional de unidades de millar.

52

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999OBJETIVO: Reconocer, leer y escribir números hasta de cuatro dígitos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Agrupar objetos en miles, centenas decenas y unidades con material concreto adecuando y con representación simbólica.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Sabías qué nuestro país actualmente se conocen 4 143 especies de plantas nativas?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-A la unidad de mil pura o exacta se puede descomponer en 1000 unidades, 10 centenas o 100 centenas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Escritura y lectura de números naturales hasta el 9999.-Agrupación de objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y representación gráfica.-Uso de la semirrecta numérica para ubicar, números hasta el 9999.-Composición y descomposición de unidades de miles, centena, decenas y unidades.

Base diezÁbaco

Tabla posicionalTarjetas

Material concretoGráficos

TextoCuaderno de

trabajo

-Agrupa objetos en miles, centenas decenas y unidades con material concreto adecuando y con representación simbólica.

TÉCNICAObservación Participante

INSTRUMENTOLista de Cotejo

Ejercicios prácticos realizados en clase y

fuera de ella.Resolución de

problemas

53

-Incorporaciones de estrategias y redondeo y cálculo mental.

APLICACIÓN-Reforzar observando y con la ayuda del maestro o maestra observar, leer, analizar sobre los números de cuatro dígitos de las páginas 8 y 9 del texto y por último realizar los ejercicios de las páginas 8, 9, 10 del texto y del cuaderno de trabajo, 7, 8, 9, 10.

54

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999 AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar números naturales de hasta cuatro dígitos.


GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Representa en forma gráfica números naturales hasta el 9999.

-Identifica la serie natural de los números.

-Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.

-Agrupa objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto.

-Compara cantidades de hasta cuatro dígitos.

-Utiliza material concreto para ordenar números hasta 9999.

-Reconoce el valor posicional de números de cuatro cifras.

55

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Semirrecta, segmento y ánguloOBJETIVO: Identificar en forma grafica la semirrecta, segmento y ángulo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer en forma gráfica la semirrecta el segmento y el ángulo.

PRERREQUISITOS-¿Sabías que…?La representación gráfica de una semirrecta se parece a una lanza.-Observar en su alrededor líneas que tienen un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Identificación de líneas y su representación gráfica.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 12 y 13.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Explicar sobre la definición de semirrecta, segmento y ángulo.-Trazado de ángulos.-Ubicación de los elementos del ángulo.-Reconocimiento de ángulos en

Objetos del medioTexto

Cuaderno de trabajoPaletas

Hojas A4Goma

-Representa en forma gráfica la semirrecta, segmento y ángulo.


realizados en las páginas 11 y 12 del

cuaderno de trabajo.INSTRUMENTO

Ejercicios y resolución de problemas

56

elementos del medio.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dibujen tres objetos de tu aula en los que observen ángulos.-Grafique ángulos con paletas y peguen en una hora.

57

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD ÁREA: MatemáticaCONOCIMIENTO: Clasificación de ángulos por su amplitudOBJETIVO: Reconocer la clasificación de los ángulos por su amplitud en su contexto.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

PRERREQUISITOS-¿Sabías que…?Los egipcios, gracias a sus conocimientos sobre los ángulos construyeron las pirámides.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Identificación de ángulos por su amplitud en el aula.-Reflexión sobre la definición de ángulo.-Explicación de la clasificación de los ángulos según su amplitud.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 14 y 15 del texto.-Construcción de la definición de ángulos rectos, agudos y obtusos en objetos del medio.-Representación gráfica de ángulos rectos, agudos y obtusos.

Objetos del medioFiguras

geométricasHojas A4Pinturas

ReglaMarcadores

TextoCuaderno de

trabajo

-Clasifica ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

TÉCNICAEjercicios del

cuaderno de trabajo páginas 13 y 14.INSTRUMENTOResolución de

ejercicios y problemas

58

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Trazar ángulos: rectos, agudos y obtusos.-Dibuja un objeto que contenga ángulos: rectos, agudos y obtusos.

59

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD ÁREA: MatemáticaCONOCIMIENTO: El metro y sus submúltiplos OBJETIVO: Reconocer el metro y sus submúltiplos en su contexto.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos.

PRERREQUISITOS-Noción de Longitud-Identificación de medidas no convencionales.-¿Sabía que…?La palabra metro proviene del término griego metrón que significa “medida”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Identificar medidas no convencionales, su utilidad y limitaciones.-Reconocer el metro como unidad de medida del Sistema Internacional.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Elaborar el metro y reconocer su utilidad.-Utilizar material concreto.-Identificación de los submúltiplos del metro.-Medición de elementos del entorno y

CartulinaRegla

MarcadoresMaterial concreto

Elementos del medio

GráficosMetroTexto

Cuaderno de trabajo

-Identifica las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos.

TÉCNICAEjercicios de las páginas 16 y 17.INSTRUMENTOResolución de


60

escribir su medida.-Comprender las equivalencias entre el metro y sus submúltiplos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 16 y 17 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Utilizar el metro y sus submúltiplos en la medición de objetos del medio.-Resolución de ejercicios en la pizarra.

61

PLAN DE CLASE

Bloque 2

62

BLOQUE 2: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: Cuarto EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma y resta con números del 0 al 9.EJE TRANSVERSAL: Formación Ciudadana.

CONOCIMIENTOS

Unidad de mil o millar. Del 1000 al 9999, números naturales de cuatro dígitos. Semirrecta, segmento y ángulo. Clasificación de ángulos por su amplitud. El metro y submúltiplos.

63

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: RELACIÓN ARMÓNICA CON LA NATURALEZAÁREA: MatemáticaCONOCIMIENTO: Suma con reagrupación OBJETIVO: Reconocer y sumar reagrupando en todo los ordenes con los números de hasta cuatro dígitos.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta 9999.

PRERREQUISITOS-¿Sabías que…?Los árabes inventaron el 0 y por eso se pueden escribir número hasta el infinito.-Agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.-Trabajar con base diez y formar unidades de mil.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Sumas si reagrupación-Utilización de la tabla posicional.-Realizar sumas sin reagrupación con material concreto.-Representación del proceso de adición.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Identificar el concepto de reagrupación en las adiciones mediante el uso de material concreto.

Material concretoBase diezRegletas

Tabla posicionalTexto

Cuaderno de trabajo

-Suma reagrupando en todos los órdenes con los números hasta 9999.


cuaderno de trabajo, páginas 27, 28 y 29.

64

-Representar la agrupación en la representación simbólica.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 20 y 21 del texto.-Entender el proceso de la adición con reagrupación.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios en la pizarra y en el cuaderno.-Resolver problemas con adiciones con reagrupación.

65

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: RELACIÓN ARMÓNICA CON LA NATURALEZAÁREA: MatemáticaCONOCIMIENTO: Series numéricas OBJETIVO: Reconocer mentalmente para formar series mediante la descomposición numérica.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposición numérica.


Lluvia de ideas¿Qué son series numéricas?¿Sabías que…?Puedes encontrar series interesantes en la numeración de las casas de las calles.

REFLEXIÓN-¿Para qué nos sirve la serie numérica?-¿Terminara la formación de series?

CONCEPTUALIZACIÓN-Enumeración de la cantidad que se ha añadido al siguiente número en la serie.-Identificación de las relaciones de < o > entre los números de una serie sencilla de cifras.-Reconocimiento del orden de

Material base diez

TarjetasMaterial concreto

TextoCuaderno de

trabajo

-Completa adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposición numérica.



(Grupos)

66

numeración que se ha añadido en determinadas series.-Completación de series y patrones numéricos (los patrones añaden siempre las mismas cantidades a cada número de la serie, dando origen a su crecimiento rítmico)-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto las páginas 22 y 23.

APLICACIÓN-Trabajar con los ejercicios de las páginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

67

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Series numéricas AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposición numérica.


GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Identifica la serie natural de números

-Reconoce el número anterior y posterior en una serie numérica

-Establece las relaciones de inclusión de un número en otro para la identificar el número que sigue.

-Utiliza el valor posicional de los números para completar series crecientes y sencillas.

-Completa series numéricas crecientes aditivas y sencillas.

68

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: RELACIÓN ARMÓNICA CON LA NATURALEZAÁREA: MatemáticaCONOCIMIENTO: Resta con reagrupación OBJETIVO: Reconocer y realizar restas con reagrupación con números de hasta cuatro dígitos.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Restar hasta el 9999 descomponiendo cantidades del minuendo.

PRERREQUISITOS¿Sabías que…?Atahualpa murió en el año de 1533, hasta el año 2013 habrán transcurrido 480 años.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Realizar ejercicios de resta con reagrupación.-Definir el Minuendo y el Sustraendo.-Descomposición de unidades de mil en centenas, decenas y unidades.-Relación entre la descomposición y procedimiento de la resta con minuendo, con ceros intermedios.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar y reforzar los conocimientos en las páginas 24 y 25.Vinculación entre la descomposición y el procedimiento de la resta con el

RegletasBase diez

Tabla posicionalDadosTexto

Cuaderno de trabajo

Material del medio

-Representa los procesos de descomposición de órdenes de numeración para relacionarlos con algoritmo de la resta.


cuaderno de trabajo de matemática

páginas 32, 33 y 34.INSTRUMENTOResolución de


69

minuendo, con ceros intermedios y finales.-Identificación de los problemas para cuya resolución se utilizará la sustracción.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolución de ejercicios de la resta con reagrupación en la pizarra y en el cuaderno.

70

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: RELACIÓN ARMÓNICA CON LA NATURALEZAÁREA: MatemáticaCONOCIMIENTO: Estimación de Longitudes OBJETIVO: Reconocer y utilizar la unidad de medida de longitud, sus múltiplos en estimaciones de mediciones de objetos de su entorno.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar la unidad de medida de Longitud y sus múltiplos en estimación de mediciones de objetos de su entorno.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Sabías que…?La Longitud del salto es aproximadamente de 8 m.¿Con qué nomas podemos medir si en caso no tengo metro?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Si no tuviera metro puedo medir con pasos?¿Cómo realizamos las estimaciones longitudinales?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Medir de 1 m con dos pasos de personas.-Realizar cálculos aproximados.-Estimación de distancia y longitudes.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 26 y 27.

APLICACIÓN-Con una breve deducción de los alumnos sobre la Estimación de Longitudes.

Material del medio

Partes del cuerpo de

los estudiantes

TextoCuaderno de

trabajo

-Identifica el nombre de la unidad de medida de longitud y sus submúltiplos.

TÉCNICAEjercicios que se encuentran en el

cuaderno de Matemática páginas

35 y 36.INSTRUMENTO

71

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: RELACIÓN ARMÓNICA CON LA NATURALEZAÁREA: MatemáticaCONOCIMIENTO: Información en Diagramas OBJETIVO: Identificar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Sabía que…?En Mindo, cerca de Quito se han clasificado más de 500 tipos de aves y 40 tipos de mariposas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Observación de un pictograma y la determinación de su valor.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Aumentar del número de pictogramas y suma de sus calores individuales para obtener un total.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28, 29, 30 y 31.-Terminación de una tabla de registro de la información.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras.

Material del medio

RegletasBase diezInternet

Cuaderno de trabajo

-Identifica el gráfico en barras como una forma de representar la información de una investigación.



72

-Extraer conclusiones sencillas luego del análisis de la investigación.-Realizar las actividades del cuaderno de matemática páginas 37, 38 y 39.

73

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Información en diagramas de barras. AÑO DE EGB: CuartoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Representa cantidades utilizando pictogramas.

-Identifica el gráfico de barras como una forma de representar la información de una investigación.

-Utiliza gráficos para organizar la información obtenida luego de la investigación.

-Emplea los datos del gráfico para, a partir de ello, sumar o restar.

-Extrae conclusiones sencillas luego del análisis del gráfico de barras.

75

Estudios Sociales

PLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2

Cuarto de Básica

77

PLAN DE CLASE

Bloque 1

78

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto a través del estudio del sistema solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial y adecuada en las representaciones del planeta. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Nuestro Universo. Un universo lleno de cuerpos. El Sistema Solar. Todos alrededor del Sol. Nuestra casa. La Tierra se mueve. La blanca amiga de la Tierra. Imaginando líneas.

79

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Nuestro Universo OBJETIVO: Identificar el lugar donde vivimos y comprender que es parte del gran universo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.

PRERREQUISITOS-¿Qué saben sobre el Universo?-¿Cómo se formó el Universo?-comentar entre todos sobre las respuestas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-¿Cómo se formó el Universo o empezó a existir en un momento determinado?-¿Qué son las órbitas circulares?-Comentar y reflexionar sobre nuestro Sistema Solar.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Motivar a los estudiantes a observar las imágenes de las páginas 8 y 9 del texto.Según lo observado que digan cómo se formó el Universo.-Guiar a los estudiantes a leer las páginas 8 y 9 del texto.

ImágenesGráficos

TextoCuaderno de

trabajoCD sobre el universo.

-Reconoce que el lugar donde vive forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.

TÉCNICAPruebas EscritasINSTRUMENTO

Cuestionario Mixto


80

-Realizar comparaciones entre las afirmaciones hechas por Claudio Tolomeo y Nicolás Copérnico.-Comentar entre todos sobre la creación del Universo y además indicar cuál tuvo la razón sobre nuestro Universo.-Deducir el concepto sobre el tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar un cuadro corto sobre el tema.-Realizar un cuadro sobre las teorías y características de cada una sobre la formación del Universo.-Observar un video sobre la creación del Universo.

81

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Un Universo lleno de cuerpos celestes. OBJETIVO: Identifica que el lugar donde vivimos forma parte del universo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la interpretación de imágenes.


¿Qué saben sobre los cuerpos celestes del Universo?¿Qué hay además de las estrellas?¿Saben de qué está hecho el Universo?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿El Universo está compuesto de estrellas, planetas?¿Conocen los cuerpos celestes?¿Todos estaremos relacionados con el Universo?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Observar el Universo y los cuerpos celestes en el planetario u observar las imágenes de las páginas 10 y 11 del texto.-Describir cada cuerpo celeste.-Guiar a los estudiantes a leer las

ImágenesLáminasGráficos

TextoCuaderno de

trabajo

-Reconoce que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la interpretación de imágenes.




82

páginas 10 y 11 del texto.-Comentar y reflexionar entre todos sobre la lectura.-Escribir conclusiones.

APLICACIÓN-Elaborar un mapa conceptual sobre los cuerpos celestes y sus características.

83

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: El Sistema Solar OBJETIVO: Precisar cómo está constituido el sistema solar a través de sus características.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Describir cómo está constituido el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

ANTICIPACIÓNLluvia de ideas

-Organizar a los estudiantes en grupos y solicitar lluvia de ideas sobre lo que conocen acerca del Sistema Solar.-Pedir que formen una frase que resuma lo que es para ellos el Sistema Solar.-Pedir que elaboren un organizador gráfico y presentar en clase y anotar la frase de cada uno.-Luego que lean la frase y cada grupo forme una historia.-Entregar revistas, cromos, láminas y que grafiquen la historia en forma secuencial.

CONSTRUCCIÓN-Comparar y contrastar la Vía Láctea con otras galaxias del Universo.-Solicitar que investiguen sobre la Vía

ImágenesRevistasLáminasCartulina

MarcadoresPinturas

TextoCuaderno de

trabajo





Grafica el Sistema Solar con sus planetas, satélites asteroides.

84

Láctea, comparar utilizando categorías como: tamaño, forma, composición de gas, polvo y distancias.-En plenaria solicitar que expongan sobre lo investigado, analizar entre todos y elaborar conclusiones.

CONSOLIDACIÓNOrganizador gráfico

-En grupos, elaborar cada grupo un organizador gráfico en el que conste la formación del Sistema Solar y las características de cada uno de los planetas que lo conforman.-Solicitar que grafiquen los planetas y debajo debe escribir las características de cada uno.-Sugerir que expongan su trabajo y realizar las aclaraciones y las correcciones necesarias.

APLICACIÓN-Reforzar trabajando con las páginas 12 y 13 del texto.

85

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Todos alrededor del Sol OBJETIVO: Precisar cómo está constituido el sistema solar a través de la identificación de cada uno de los planetas que lo constituyen.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).







-¿Qué saben sobre el tema?-¿Por qué los antiguos griegos llamaron a cada uno de los planetas con los nombres de sus dioses?¿Qué saben sobre el sol?-Comentar y reflexionar con todos sobre las respuestas.

REFLEXIÓN¿Los planetas todos son iguales?¿Los planetas tienen luz propia?¿Cuántas clases de planetas existen?¿Cuál es el planeta más cercano al sol?

CONCEPTUALIZACIÓN-Invitar a los estudiantes a leer las páginas 14 y 15 del texto para explicar el contenido científico de una manera precisa y clara.-Encontrar semejanzas y diferencias

Hojas A4LáminasPinturas

TextoCuaderno de

trabajo





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entre los planetas.APLICACIÓN

-Elaborar un organizador gráfico, con los planetas y sus características de cada uno.-Grafiquen un planeta el que más les guste.-Aportar con ideas que ayuden a que nuestro entorno siga siendo un buen lugar para vivir.-Compartir con respeto nuestras opiniones.

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PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Nuestra casaOBJETIVO: Reconocer nuestro planeta como un mundo vivo para cuidarlo y valorarlo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

ANTICIPACIÓN¿Qué sabemos sobre la Tierra?¿Qué queremos saber?¿Qué aprendimos?-Solicitar que escriban en la pizarra, todo lo que saben sobre la Tierra.

CONSTRUCCIÓN-Solicitar que identifiquen y escriban condiciones necesarias para que exista vida en la Tierra.-Motivar a observar las imágenes y leer en las páginas 16 y 17 del texto.-Solicitar que elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial.-Solicitar que redacten una noticia con un título que sugiera la necesidad de cuidar nuestro planeta.

CONSOLIDACIÓN-Solicitar que a través de una serie de

LáminasImágenesGráficosFrasco

transparenteTierra

Semilla de frejolHojas A4

TextoCuaderno de

trabajoPinturas

Marcadores

-Identifica al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.




Grafiquen la Tierra con sus capas internas.

88

gráficos representen y demuestren el desarrollo de un vegetal, desde la etapa de la semilla hasta su madurez.-Además solicitar que expliquen como la temperatura, la atmósfera y el agua son fundamentales para la vida en la Tierra. Además debemos tomar en cuenta factores externos que pudieran afectar en su crecimiento o desarrollo.-Demostrar con esto que la Tierra es un mundo vivo.-Comparar sembrando una planta en el aula e ir comprobando que sin agua, temperatura y atmósfera no podría vivir y crecer una planta, esto es porque la Tierra en un planeta con vida.

89

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: La Tierra se mueveOBJETIVO: Distinguir los movimientos de nuestro planeta tierra.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).







¿Qué sabemos sobre los movimientos de la Tierra?¿Por qué cuando en Ecuador es día, en China es noche?-Comentar las respuestas entre todos.

REFLEXIÓN¿Cuáles son los movimientos de la Tierra?¿Cómo puedes comprobar que la Tierra tiene movimientos?¿Saben por qué los días y las noches no son iguales?

CONCEPTUALIZACIÓN-Invitar a los estudiantes a observar los gráficos y luego leer las páginas 18 y 19 del texto, en estas páginas se irá explicando, describiendo, analizando sobre los movimientos de nuestro

HojasImágenesCartulinaPinturas

MarcadoresTexto

Cuaderno





90

planeta.APLICACIÓN

-Mediante el juego representar los cuatro movimientos.-Graficar la Tierra con la inclinación.-Investigar cómo se celebra el Solsticio en Ecuador.

91

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: La Blanca amiga de la Tierra.OBJETIVO: Reconocer al satélite de nuestro planeta.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).







¿Quién es la blanca amiga de la Tierra?¿Por qué a la luna se le dio ese nombre?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿La Luna es un planeta o un satélite?¿De qué está compuesta la Luna?¿Qué sucede cuando la Luna se acerca a la Tierra?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a observar las imágenes y leer las páginas 20 y 21 del texto, en ellas están el contenido científico y será analizado e una manera clara y precisa.-Solicitar que elaboren un organizador cognitivo con las fases de la luna.

Hojas A4Pinturas

MarcadoresImágenesLáminas

TextoCuaderno





Con material reciclado elabora una representación de un paisaje con marea baja y otro que indique cuando la marea este bajo.

92

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar las fases de la luna.1) Luna llena2) Cuarto creciente2) Luna llena4) Cuarto menguante-Realizar un pequeño resumen sobre eclipses de la Luna.

93

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Imaginando líneas OBJETIVO: Reconocer y utilizar las líneas imaginarias de la tierra para poder identificar los usos horarios y su aplicación en las diferentes zonas del planeta.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.

-Identificar los usos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.

ANTICIPACIÓNPredicción

-Repartir copias del mapamundi y solicitar que localicen dos ciudades capitales.-Preguntar de que manera establecer la hora en cada una de las ciudades y exigen.

CONSTRUCCIÓNTrabajo en el mapa

-Formar parejas y solicitar que en mapamundi observen varios paisajes y seleccionen diez.-Solicitar que ubiquen en el mapa y calculen la hora de cada uno de acuerdo a la hora de Ecuador.-Luego frente a cada país de la lista deberán escribir la hora correspondiente.

MapamundiHojas A4

MarcadoresPinturasCopiasTexto

Cuaderno

-Utiliza las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.

-Identifica los usos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.




Grafique la Tierra una que demuestre el Hemisferio Norte y Sur y la otra con los hemisferios Occidental y Orienta.

94

CONSOLIDACIÓN-Formar grupos de 3 y provee a los estudiantes de un itinerario de viaje, considerando al menos cinco paradas hasta llegar a su destino.-Los grupos deben determinar la hora de llegada a cada uno de los destinos y, sobre todo, al destino final.-Solicitar que realicen un mapa trazando la ruta, ubicando las ciudades y escribiendo las horas de arribo.-Los grupos compartirán sus resultados con una exposición.

APLICACIÓN-Reforzar trabajando las páginas 22 y 23 del texto.

95

PLAN DE CLASE

Bloque 2

96

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJES EL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional.OBJETIVO: Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físicos y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad. AÑO DE EGB: Cuarto.

CONOCIMIENTOS

¿En dónde estamos? La magia de los mapas. Relieve ecuatoriano. Recursos hidrográficos del Ecuador. ¿Cómo estamos distribuidos en el Ecuador? Climas de las regiones naturales del Ecuador. Ecosistema del Ecuador. Biodiversidad y patrimonio natural ecuatoriano. Cuidemos nuestra tierra.

97

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: ¿En dónde estamos? OBJETIVO: Reconocer la geografía utilizando diferentes aplicaciones para el aprendizaje.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Conocer la geografía y utilizar sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Dónde vives?¿A qué ciudad o provincia pertenece?¿Cómo se llama tu barrio?

DESEQUILIBRIO COGNITIVOConversar

-Si tuvieran que salir del lugar en el que viven para ir a otra parte. ¿Qué haría para llegar?¿Qué información deberían tener?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Lectura dirigida-Guiar a los estudiantes a observar las imágenes y a leer las páginas 26 y 27 del texto.-En parejas encuentren ideas principales y destaquen las razones principales de la lectura.-Analizar y reflexionar sobre la utilidad de la geografía.

MapamundiImágenes

FotografíasHojas A4Pinturas

MarcadoresTexto

Cuaderno de trabajo

-Conoce la geografía y utiliza sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje.




98

APLICACIÓN-Realizar un breve resumen sobre la Geografía física y humana.-Representar en un organizador gráfico la utilidad de la Geografía.-Graficar el lugar en dónde viven sus abuelos.

99

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: La magia de los mapas. OBJETIVO: Identificar el territorio ecuatoriano como parte del planeta mediante los mapas.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Diferenciar leyendas simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.-Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico.

ANTICIPACIÓNContestar

-Cuando te encuentras en un lugar desconocido. ¿De qué manera te ubicas y cómo encuentras el lugar a dónde quieres llegar?-Escuchar y escribir en el pizarrón.-Analizar y reflexionar entre todos.

CONSTRUCCIÓNLectura dirigida

-Guiar a los estudiantes a observar mapas y leer las páginas 28 y 29 del texto.-Destacar las razones principales por lo que se crearon los mapas y sus beneficios y utilidades.-Observar con atención la simbología utilizando diferentes mapas para que puedan deducir su significado y utilidad.

MapamundiMapa político

Mapa físicoPlanisferioHojas A4

Pelota de espuma flex

PinturasMarcadores

CromosTexto

Cuaderno de trabajo

-Diferencia leyendas simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.-Reconoce el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico.




-Elaboren un planisferio de espuma flex sigamos las indicaciones en la página 29 del texto.

100

-Presentar varios mapas y los estudiantes indicar qué clase de mapa es y otros tallarán las características.

CONSOLIDACIÓNTrabajo en grupo

-Formar grupos y que imagine cómo sería un país ideal.-Cada grupo elaborará un mapa de su país que contenga accidentes geográficos la leyenda correspondiente y un nombre para su país imaginario.-Presentar los mapas cada grupo con una historia que cómo les gustaría que fuera su país ideal y en las condiciones naturales que les gustaría vivir.-Exhibir sus trabajos en la cartelera del grado.

101

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Relieve ecuatoriano. OBJETIVO: Reconocer los accidentes geográficos de cada región de nuestro país.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.-Indicar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más sobresalientes.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Qué sabemos sobre las regiones del Ecuador?¿Qué es lo que más les gusta del paisaje de nuestra ciudad?-Comentar entre todos en el aula.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Nuestra patria tiene un relieve muy diverso?¿Cuál es la razón para que el relieve sea muy diverso?¿Por qué en la región natural Litoral hay montañas más bajas en la región interandina?-Comentar, analizar y reflexionar entre todos.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Motivar a los estudiantes a observar las imágenes del texto y luego leer las páginas 30 y 31.

Mapa físico del EcuadorGráficosLáminasHojas A4Pinturas

Marcadores

-Reconoce las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas con la observación y descripción de material cartográfico.-Indica los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de las más sobresalientes en cada uno.




102

-Sugerir que en parejas, encontrar ideas principales y destaquen las razones principales por qué el relieve ecuatoriano es diverso.-Deducir entre todos el contenido sobre el relieve de nuestro país.

APLICACIÓN-Solicitar que elaboren un organizador gráfico con las regiones y características del Ecuador.-Graficar el Ecuador con sus regiones y pintar cada región de diferente color.

103

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Recursos hidrográficos del Ecuador. OBJETIVO: Identificar los recursos hídricos del Ecuador y su importancia para el desarrollo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de lo más sobresaliente en cada uno.

PRERREQUISITOS-Dialogar sobre el agua.

PREGUNTAR¿De dónde viene el agua a nuestras casas?¿Por qué es importante el agua?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-¿Saben ustedes dónde nomás hay agua?¿Para qué nos sirve el agua?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Observar un video o un cartel sobre el ciclo del agua.-Describir sobre lo observado.-Establecer comparaciones entre lo que describimos.-Guiar a los niños y niñas a leer las páginas 32 y 33 del texto.-Luego en parejas que encuentren

Mapa hidrográfico del

EcuadorLáminas

TextoCuaderno de

trabajoCD

-Reconoce los accidentes geográficos propios de la región natural, desde el reconocimiento de lo más sobresaliente de cada uno.



Este cuestionario se encuentra en la página 17del cuaderno de trabajo.

104

ideas principales sobre los recursos hidrográficos del país.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar un mapa conceptual con los ríos de la Costa, Sierra y Amazonía, Galápagos.-Investigar sobre los ríos más importantes de nuestra provincia.¿Cuáles son las maneras para ahorrar el agua de nuestro planeta? Escribe dos.

105

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Climas de las regiones naturales del Ecuador.OBJETIVO: Conocer la variedad climática de cada región de nuestro país y su influencia en la vida de sus habitantes. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes.

PRERREQUISITOSPreguntar

¿Han viajado a la Costa o al Oriente, qué han sentido?¿Por qué cuando estamos en la playa sentimos más calor?¿Qué sentimos cuando estamos en la Sierra?-Conversar entre todos sobre los climas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-¿Saben por qué en nuestro país, en un período de seis horas se puede pasar de un clima cálido a temperaturas menores que 10ºC y luego a la humedad?¿Cuáles piensan que son las principales diferencias climáticas de las regiones naturales del Ecuador?-Comentar y reflexionar entre todos,

ImágenesFotografías

LáminasGráficosTextos

Cuaderno de trabajoFichas

-Diferencia la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes.

TÉCNICAPrueba Escrita

Prueba OralINSTRUMENTO


-Representación gráfica sobre las diferencias climáticas de las regiones naturales del Ecuador.

Este cuestionario se encuentra en la página 18del cuaderno de trabajo.

106

sobre como el clima influye en las personas, en las plantas, en los animales.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Lectura dirigida-Motivar a los estudiantes a leer el texto páginas 34 y 35.-Luego en parejas encontrar las ideas principales de la lectura sobre los climas de las regiones naturales del Ecuador.-Destacar las razones por la que las regiones tienen una variedad de climas.-Analizar ventajas y desventajas para la vida.-Deducir el significado de cada clima, de cada región.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Organizar grupos de trabajos y realizar una representación de los tipos de climas y sus características.1er grupo: Cálido o Tórrido.2do grupo: Templado3er grupo: Frío4to grupo: Páramo5to grupo: Glacial o nieves perpetuas.-Cada grupo expondrá su trabajo a los demás y entre todos extraer conclusiones.

107

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Ecosistemas del Ecuador.OBJETIVO: Identificar que en nuestro Ecuador hay una diversidad en la naturaleza y valorar la importancia para la vida de la sociedad.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer que Ecuador es un país mega diverso, por medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y la problemática.

PRERREQUISITOS¿Qué es un ecosistema?¿Por qué existen diferentes animales y plantas en nuestras regiones?-Compartir nuestras respuestas con todos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Saben ustedes cuántos ecosistemas hay en el Ecuador?¿Cuáles son los seres que pueden adaptarse con facilidad a diversos ecosistemas? Escribir las respuestas en el pizarrón.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

EXPERIENCIA-Presentar gráficos sobre ecosistemas de la región natural Litoral, de la región natural Interandina y de la


RecortesCartulina

MarcadoresPinturas

Materiales para la maqueta

TextoCuaderno de

trabajo

-Reconoce que Ecuador es un país mega diverso, por medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y la problemática.


Cuestionario


Elaboren una maqueta con la flora y la fauna de cada ecosistema por grupos.

108

región natural Amazónica.-Describir cada uno.

REFLEXIÓN-Dialogar sobre lo observado y descrito.-Establecer comparaciones entre los ecosistemas de las regiones naturales.-Formar grupos de trabajo para: recopilar, sistematizar y resumir.-Asignar a cada grupo un ecosistema de una región natural (Litoral, Sierra, Amazonía)-Solicitar que encuentren información detallada en las páginas 36 y 37 del texto.-Proponer a los grupos que presenten en afiches la información y los presenten en clase.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Solicitar que escriban sus reflexiones sobre la importancia de valorar y conservar los ecosistemas e incluyan acciones concretas que los habitantes deben llevar a cabo para cumplir dicho propósito.-Solicitar que elaboren una maqueta con la flora y la fauna de cada sistema, rotulen cada especie e indiquen cada la importancia de protegerlos.

109

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Biodiversidad y Patrimonio natural ecuatorianoOBJETIVO: Reconocer la variedad de nuestro patrimonio cultural y la importancia en la vida de la sociedad.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer que Ecuador es un país mega diverso, por medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad.


¿Qué es la biodiversidad?¿Para qué se declara a un parque, un bosque o una zona de nuestro país?¿Serán importantes las selvas?

DESEQUILIBRIO COGNITIVOEn nuestro país existen muchas zonas protegidas¿Cuáles son?¿Para qué sirven?-Compartamos nuestras reflexiones sobre el tema.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Obtener material sobre las áreas protegidas.


GráficosTexto

Cuaderno de trabajo

-Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.

TÉCNICACuestionario objetivo


110

-Leer juntos las páginas 38 y 39 del texto.-Sugerir que en parejas encuentren ideas principales de la lectura y destaquen las razones importantes de estas áreas protegidas.-Deducir entre todos el por qué nuestro Ecuador es Biodiverso.

APLICACIÓN-Realizar un resumen oral y luego que escriban sus conclusiones y los expresen en clase.-Investiguen sobre:¿Cuál es la reserva natural o zona protegida más cercana a nuestra ciudad?

111

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesCONOCIMIENTO: Cuidemos nuestra Tierra.OBJETIVO: Reconocer la importancia de nuestro planeta, cuidar y preservar en beneficio de toda la humanidad.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Practicar activamente en el cuidado y preservación de su Tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y de los demás.


¿Qué está pasando con nuestra Tierra?¿Creen que está en peligro nuestro planeta? ¿Por qué?¿Qué debemos hacer cuando estamos en peligro?

REFLEXIÓN-¿Qué harías si la Tierra está en peligro?¿Qué tipo de soluciones debemos proponer si nuestro planeta está en peligro?

CONCEPTUALIZACIÓNEJEMPLIFICACIÓN

-Solicitar que identifiquen y escriban sobre las estrategias necesarias que podríamos proponer sobre todo lo

LáminasImágenes

FotografíasCartulina

MarcadoresPinturasTextos

Cuaderno de trabajo

-Practica activamente en el cuidado y preservación de la Tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio de todos los seres que habitamos en el.

TÉCNICAEncuesta


112

que se puede hacer para cuidar nuestro planeta.-Sugerir que investiguen en varias fuentes de consulta.-Solicitar que elaboren un esquema con la información, resaltando lo más importante y sobre todo para qué la intervención sea de todos los que habitamos en la Tierra.

APLICACIÓN-Solicitar que redacten en carteles, afiches, noticias con títulos que sugieran la necesidad nuestro planeta.

113

EVALUACIÓN

Bloque 2: LA TIERRA ECUATORIANA ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESTÉCNICA: ENCUESTAINTRUMENTO: CUESTIONARIO AÑO DE EGB: CuartoESTUDIANTE: ________________

CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar sobre su opinión del calentamiento global de la Tierra.

¿Ha escuchado noticieros o programas sobre el calentamiento global?Si _______ No _______

¿Saben en qué consiste el calentamiento global y que lo produce?Si _______ No _______

¿Saben cómo nos afectará a la vida en general este fenómeno?Si _______ No _______

¿Qué acciones personales podríamos realizar para contribuir a esta acción?

115

Ciencias Naturales

PLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2

Cuarto de Básica

116

PLAN DE CLASE

Bloque 1

117

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA VIDA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones naturales y sociales. EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión del medio ambiente.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Identificar las características e importancias de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Nuestro Universo. Un universo lleno de cuerpos. El Sistema Solar. Todos alrededor del Sol. Nuestra casa. La Tierra se mueve. La blanca amiga de la Tierra. Imaginando líneas.

118

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Sol, Viento y Agua como fuentes de energía.OBJETIVO: Precisar que el sol, el viento y el agua son fuentes de energía natural como identificar sus características y la relación importante en el ambiente.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Con relación al título:¿Por qué el Sol es fuente de energía?-Observar la imagen y responde:¿Por qué se mueren los molinos de viento?-Observar la imagen y responde:¿Por qué las plantas están verdes y con flores?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Por qué aparece el arco iris?¿Qué colores distingues en el arco iris? ¿Por qué crees que se da la variación de los cambios climáticos?-Socializar las respuestas y verificar y contraten con la lectura del texto página 8 y la explicación por parte del maestro o maestra.

GráficosImágenes

TextoCuaderno de

trabajoPapel de brillo

GomaTijera

Paletas

-Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.

TÉCNICAPrueba escrita, oral.

INSTRUMENTOCuestionario objetivo.


-Dibuje el entorno considerando la manera que están presentes las fuentes de energía renovables en tu localidad.

119

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar la imagen del texto página 8, 9, 10, 11.-Descripción de la imagen.-Comentar con los compañeros y compañeras qué es para ti la energía y dónde la encontramos?-Establecer comparaciones entre los tipos de energía.Contestar¿Cómo se mide la energía?¿Cuáles son las formas de energía?¿Cómo se transforma la energía?TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escriba un pequeño resumen sobre el tema.-Elaborar una veleta.-Establecer conclusiones.

120

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El Sol como fuente de energía. OBJETIVO: Reconocer que el sol es fuente de energía natural inagotable.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Describir el sol, como fuente de energía natural inagotable.

-Observar la imagen de la página 9 del texto.-Comentar sobre lo que observaron entre todos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Saben que sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra.-Escribir las respuestas en el pizarrón y entre todos comentar y reflexionar.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Experiencia-Presentar imágenes sobre el Sol como fuente de energía (página 9 del texto?Describir el mismo.

Reflexión-Dialogar sobre la observación y descripción.-Establecer comparaciones entre la energía renovable y no renovable.Contestar preguntas.

LáminasImágenesGráficos

TextoCuaderno de

trabajoHojas

-Describe el sol, como fuente de energía natural inagotable.

TÉCNICAObservación


121

-¿Cómo te sentirías si el Sol no se ocultaría en las noches? ¿Podrías dormir?-Observar las imágenes de las páginas 9 y 10 del texto, compáralas y compartan sus opiniones con tu maestra o maestro.

CONCEPTUALIZACIÓN-Escriba un pequeño resumen sobre el Sol como fuente de energía.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar imágenes sobre las energías renovables y no renovables.-Realizar las actividades de la página 5 del cuaderno.

122

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energía. TECNICA: ObservaciónAÑO DE EGB: CuartoINSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Saben para qué sirve la energía solar

-Determina la importancia de la energía solar.

-Saben qué sin sol, nuestro planeta Tierra sería una bola congelada y obscura volando en el espacio.

-Valoran la importancia del Sol como fuente de energía.

-Conocen las fuentes de energía renovables y las no renovables.

-Sabían qué es él quien nos brinda mucha energía que encontramos en nuestro mundo.

123

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energía.OBJETIVO: Reconocer al viento como fuente de energía natural.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Describir el viento, como fuente de energía natural inagotable con la identificación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.


Lluvia de ideas¿Qué es el viento? ¿Para qué sirve el aire y el viento? ¿El aire y el viento tienen múltiples usos?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿El aire es un elemento fundamental para la vida de los seres bióticos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Realizando ejercicios de respiración, se podrá experimentar lo importante del aire en la vida de los seres bióticos y ellos se darán cuenta que sin aire no hay vida, porque no podríamos respirar.-Guiar a los estudiantes a leer la página 12 del texto y con ellos comentar, analizar, reflexionar y deducir al concepto del viento como fuente de energía.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOAnalizar ventajas y desventajas de la energía eólica.

LáminasImágenes

FotografíasTexto

Cuaderno de trabajo

-Describe el viento, como fuente de energía natural inagotable con la identificación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

TÉCNICAObservación


124

EVALUACIÓN

Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDAÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energía. AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICPANTE. INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-El aire es utilizado como vía de comunicación.

-El aire es utilizado como vía de transporte.

-El aire en movimiento produce la energía eólica.

-Sirve para practicar deportes y actividades recreativas.

-Sirve para llevar las semillas de unas plantas a otras.

-El aire permite la combustión de los cuerpos, es decir que se quemen.

125

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El agua como fuente de energíaOBJETIVO: Reconocer que el agua es importante en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres vivos.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Describir el agua, como fuente de energía natural inagotable con la identificación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

PRERREQUISITOS-¿Qué es el agua?-¿Para qué sirve el agua?-¿Dónde han visto agua?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-¿El agua es muy útil para los seres vivos?-¿Qué pasa con las plantas cuando no llueve?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a observar las imágenes de la página 13 del texto.-Observar y describir.-Dialogar sobre lo observado.-Establecer comparaciones entre el agua de una laguna con la del agua de una llave.-Contestar preguntas luego de haber leído las páginas 13 y 14 del texto.-¿Para qué nomas sirve el agua?


AfichesHojas

PinturasMarcadores

-Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres bióticos.



126

¿El agua además de muchos servicios, es importante en la producción de otro tipo de energía?¿Cómo se llama la energía que produce el agua?¿Qué es el Proyecto de la Central Paute?¿Qué tiene una Central Zona de máquinas?-Analizar sobre Ventajas y Desventajas de las Centrales o zona de máquinas.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar la Central Hidroeléctrica Paute.-Realizar un pequeño resumen oral.

127

EVALUACIÓN

Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDAÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida. AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO

1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El agua sirve para la preparación de los alimentos. _____ Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene. _____ El agua no sirve como recreación. _____ En la agricultura sirve para el regadío de cultivos. _____

2. Conteste.

¿Qué es la hidroelectricidad?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo más se conoce a la energía hidráulica?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué son las centrales hidroeléctricas?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Una central hidroeléctrica que no más tiene?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Completa con las palabras del recuadro:

La central o zona de máquinas tienen:

____________________que transforman la energía cinética en energía de rotación, ____________________ alternador que cambia la energía y __________________ a los centros de distribución de energía eléctrica.

Turbinas Generador-alternador Transformador Transportación

128

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia.OBJETIVO: Asimilar el calor y la luz con la vida.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático, con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos.


¿Estuvieron en un río?¿Conocen algún rio, lago, etc.?¿Dónde han visto una laguna?

REFLEXIÓN¿Un lago es igual a un río?¿Qué nos brinda la Luz Solar?¿Los rayos de luz y calor, que determinan?¿El calor influye de manera directa sobre la temperatura?

CONCEPTUALIZACIÓN-Motivar, guiar a los estudiantes, a interpretar el organizador cognitivo y relacionar con la imagen.-Leer las páginas 16 y 17 del texto.-Comentar entre todos y deducir el concepto de la relación de calor y luz.

EsferaImágenesGráficos

FocoTexto

Cuaderno de trabajo

-Relaciona el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático.


Cuestionario Mixto


129

APLICACIÓNSe procederá que realicen un organizador cognitivo sobre la luz solar.-Graficar una representación de la Luz Natural y otro de la Luz Artificial.

130

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectosOBJETIVO: Identificar el calor solar y sus efectos.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento.


¿Qué es el calor?¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar del beneficio del calor?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿El calor es una forma de energía térmica?¿Se produce el calor cuando se quema algún material?¿El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia?¿Cuáles son estos cambios?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Solicitar a los estudiantes a observar las imágenes de las páginas 18, 19 y 20 del texto.-Comentar con todos acerca de los efectos del calor.Pedir que lean el texto de las mismas

GráficosImágenes

FotografíasTexto

Cuaderno de trabajoPar el

experimento:2 esferográficos

1 clavo1 martillo

1 rocaPinturas

Hojas

-Reconoce formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento.


Cuestionario Mixto


131

páginas y entre todos deducir sobre el calor y sus efectos.

APLICACIÓN-Realizar un pequeño resumen oral sobre la dilatación y contracción.-Realizar y comprobar los resultados del experimento sobre el calor y los cuerpos.

132

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.OBJETIVO: Acordar las influencias del sol en los seres bióticos y en el planeta.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Establecer la influencia del sol en seres bióticos y en el planeta.

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas.

¿Qué entiende por precauciones?¿Qué precauciones conocen con respecto a la luz y el calor?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Qué se produce en el cuerpo, cuando hay excesiva cantidad de calor acumulado?-¿En los seres humanos a que ayuda a producir?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Solicitar a los estudiantes a observar las imágenes de las páginas 20, 21 del texto e indicar que observen y describan, luego comenten sobre lo observado y descrito.-Guiar a la lectura de las mismas páginas y deducir sobre las precauciones y la influencia del sol en

ImágenesGráficos

FotografíasLáminas

TextoCuaderno de

trabajoHojas

Pinturas

-Establece la influencia del sol en los seres bióticos.


Cuestionario Mixto


-Grafiquen un paisaje de la Costa.

133

los seres vivos.APLICACIÓN

-Realizar un pequeño resumen oral sobre los temas y como actividad final leer el resumen del bloque de las páginas 22 y 23 del texto.

134

PLAN DE CLASE

Bloque 2

135

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones naturales y sociales. EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión del medio ambiente.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, cuidado del medio ambiente. OBJETIVO: Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

El suelo y como se forma. Importancia del suelo para los seres bióticos. Clases de suelo. Suelos del ecuador. El suelo y el relieve. Descubro y aprendo: la erosión. La agricultura local y el suelo. Descubro y aprendo: textura del suelo y sus partículas. Formas de cultivo. Conservación del suelo.

136

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El suelo y como se formaOBJETIVO: Asegurar criterios de los elementos del suelo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Manifestar criterios a partir de la identificación de elementos de los horizontes del suelo.


¿Qué es el suelo?¿Qué tipos de suelos conocen?¿Qué actividades realizan los seres vivos en el suelo?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿El suelo está compuesto por la fragmentación de las rocas?¿Qué partes forman el suelo?¿El suelo es un factor abiótico?¿Para qué nos sirve el suelo?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Motivar a los estudiantes a observar las imágenes y leer las páginas 26, 27 y 28 del texto.-Luego describir sus características.-Observar las imágenes y relacionarlos con la lectura.Deducir: ¿Cómo se forma el suelo? Y

Esfera de espuma flex donde se

pueda indicar la estructura del

suelo.ImágenesGráficos

TextoCuaderno de

trabajo

-Manifiesta criterios a partir de la identificación de elementos de los horizontes del suelo.


Cuestionario MixtoRepresentación gráfica


137

la importancia del suelo para los seres bióticos.-Tomar en conciencia que cuidando el suelo preservamos nuestra vida.-Tomar en cuenta sobre lo que indica la constitución del Ecuador en el artículo 409.

APLICACIÓN-Elaborar un organizador cognitivo sobre el suelo, sustancias que lo forman, tipo de suelos.

138

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Clases de suelo OBJETIVO: Reconocer las clases de suelo que predominan en cada parte de la tierra.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Distinguir las clases de suelo que predomina en tu localidad.-Plantear beneficios del tipo de suelo en relación a su localidad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Dialogar sobre las clases de suelo que conocen en la localidad donde viven.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cuáles son las características de los suelos? ¿Qué clases de plantas crecen según el tipo de suelo? ¿Saben cómo está estructurado el suelo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Motivar a los estudiantes a observar y describir las características de las clases de suelos página 29 del texto.-Deducir que a partir de ello que seres vivos habitan en el suelo y la actividad que realizan en su interacción con el medio.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar un mapa conceptual sobre las clases del suelo.-Graficar cada tipo de suelo


GráficosHojas

PinturasTexto

Cuaderno de trabajo

-Distingue las clases de suelo que predomina en tu localidad.-Plantea beneficios del tipo de suelo en relación a su localidad.


Organizador Cognitivo sobre las clases de

suelos y sus características.Recolección de muestras de:

Suelo HumíferoSuelo ArcillosoSuelo Arenoso

Suelo Calcáreo y exhibir en el rincón de

CC.NN.

139

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Suelos en el Ecuador OBJETIVO: Ubicar los tipos de suelos en el Ecuador mediante la experimentación y la identificación en el mapa.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Localizar los tipos de suelos del Ecuador en un mapa.


¿Saben reconocer los tipos de suelos en el mapa del Ecuador?¿Según sus propiedades sabes cómo es su clasificación?

REFLEXIÓN-¿Un suelo arcilloso es igual a un suelo con propiedades físicas y químicas?

CONCEPTUALIZACIÓN-Con la presencia de un mapa podrán diferenciar los tipos de suelos que existen en el Ecuador.-Guiar a los estudiantes a leer, observar y describir sobre los suelos en el Ecuador páginas 30 y 31.

APLICACIÓN-Se procederá a dibujar un mapa del Ecuador y que ubiquen en qué región se encuentran los suelos del Ecuador.

Imágenes ilustrativas

GráficosHojas

PinturasMarcadores

TextoCuaderno de

trabajo

-Localiza los tipos de suelos del Ecuador en un mapa.


Cuestionario Mixto


140

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El suelo y el relieve OBJETIVO: Acordar causas y efectos de la erosión del suelo por medio de la experimentación.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Establecer causas y efectos de la erosión por medio de la experimentación.

PRERREQUISITOS-Dialogar sobre el suelo y el relieve.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-¿Saben por qué se la erosión del suelo?-Observar (si es posible) de un corte del borde de la carretera de la localidad, fotografías o imágenes ilustrativas que muestren dicho perfil.-Analizar y describir las características de cada capa y que ellos identifiquen los horizontes que lo conforman.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a leer y observar las páginas 32 y 33 del texto, y con ellos deducir sobre el suelo y el relieve.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar el experimento sobre la erosión, para esto guiarse siguiendo los pasos de la página 33 del texto.

Imágenes ilustrativas

TextosCuaderno de

trabajo2 cajas de

madera de box 30 x 10 cm.

PlásticoTierra

Semillas de maízRegadera

AguaSecador de pelo o

ventilador

-Establece causas y efectos de la erosión por medio de la experimentación.

TÉCNICAConclusiones del

experimento trabajando en la

página 15 del cuaderno de trabajo.

141

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: La Agricultura local y el suelo. OBJETIVO: Discriminar los tipos de suelo en nuestro país los que son aptos para el cultivo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Diferenciar muestras de suelos por medio de una experimentación.-Determinar suelos del país aptos para el cultivo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Dialogar sobre qué es lo que siembran en su localidad.-Nombrar los diferentes productos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Saben ustedes que Ecuador es un país eminentemente agrícola.-Muchos productos ecuatorianos son de exportación:CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Observar la imagen, o el pastel página 34 del texto, y compartir opiniones con tu maestro o maestra, sobre la composición del suelo.-Ensayar con los estudiantes pruebas experimentales de crecimiento de plantas de ciclo corto, en terrenos con diferentes proporciones de suelo arenoso, arcilloso y limonoso bajo las mismas condiciones de humedad,

Pastel gráfico (composición del

suelo)2 muestras de

suelos diferentes y aguaTexto

Cuaderno de trabajo

-Diferencia muestras de suelos por medio de una experimentación.-Determinar suelos del país aptos para el cultivo.


Cuestionario MixtoExperimento


142

presencia de luz solar y cantidad de muestra.-Esto permitirá a los estudiantes a identificar y diferenciar el tipo de suelo con el grado de fertilidad de suelo del terreno.-Deben los estudiantes observar directamente de los particularidades de los suelos agrícolas de su localidad como la textura, color, permeabilidad, porosidad, drenaje, consistencia y profundidad.-Analizar y reflexionar sobre las conclusiones obtenidas en el proceso anterior, los estudiantes comprenderán la importancia de la agricultura orgánica y el manejo sustentable de los recursos naturales y la elevación de la calidad de vida de su gente.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar el experimento sobre la textura y sus partículas del suelo.-Guiarse observando y leyendo las indicaciones de la página 35 del texto.

143

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El suelo Agrícola en el Ecuador, formas de cultivo.OBJETIVO: Examinar los suelos agrícolas del Ecuador y las formas de cultivo para la producción.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Analizar la situación agrícola del Ecuador considerando la producción agrícola.


-Conversar sobre los suelos agrícolas de Ecuador y luego de los suelos de su localidad.¿Conocen los productos de su tierra?Citar ejemplos de su localidad y del Ecuador.

REFLEXIÓN-¿Serán igual un terreno de Asía del sur con el de Australia?-¿Serán igual un suelo de la Costa y Sierra?

CONCEPTUALIZACIÓN-Guiar a los niños o niñas a leer las páginas 36, 37, 38 y 39.-Luego diferenciar los tipos de cultivos que se puede sembrar de acuerdo al tipo de suelo.

LáminasImágenes

FotografíasTexto

Cuaderno de trabajo

Balde grandeTubo de plásticoMedio metro de

cabuyaMaceta con

planta

-Analiza situaciones agrícolas del Ecuador considerando la producción agrícola.


Prueba OralINSTRUMENTO

Cuestionario Mixto


Elaboren el Proyecto que se encuentra en la página 40 del texto.

144

APLICACIÓN-Realizar un pequeño resumen sobre la agricultura del Ecuador y otro sobre los productos que se siembran en tu localidad.-Para finalizar motivar a observar y participar en actividades agrícolas como remoción, regado del suelo, cosechas en granjas caseras y/o terrenos de la localidad.-Potenciará el trabajo cooperativo y una actitud de reconocimiento y valoración del Suelo, como un recurso que se debe cuidar.

146

Evaluación del Primer Trimestre

Bloques 1 y 2

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: GUÍA TURÍSTICA

BLOQUE 2: FÁBULA

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, MIXTO.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Observo las siguientes ilustraciones y escribo una oración con cada una de ellas.

147

2. Leo y subrayo de rojo los sustantivos propios y de azul los sustantivos comunes.

3. Leo y encierro los adjetivos del siguiente texto.

4. Completo las oraciones con los artículos correspondientes.

El locro de papas es __________ plato típico de la provincia de Pichincha.

Las boas son ____________ animales de grandes dimensiones.

5. Escribo dos palabras agudas, una palabra grave y una palabra esdrújula.

Palabra aguda ______________________ Palabra grave ________________________Palabra aguda ______________________ Palabra esdrújula _____________________

6. Escribo las partes que forman parte de la estructura de la fábula.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Macas es la capital de la provincia de Morona Santiago, es una hermosa ciudad. En Macas, el clima es generalmente húmedo y caliente por su ubicación cerca de la cordillera oriental de los Andes, hay temporadas que son relativamente frías.

PLAYA URBANA MURCIÉLAGOLa hermosa playa del Murciélago se encuentra en Manta. Su nombre se debe a su forma parecida a un murciélago, con las alas desplegadas, es una playa concurrida por turistas nacionales y extranjeros.

En el malecón ofrecen gran variedad de platos preparados con base en deliciosos mariscas y frescos pescados. Además de sabrosos postres elaborados con maní.

148

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Contesto: ¿Qué es una moraleja?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Marco con una X las características de los personajes que aparecen en las fábulas.

Son niños y niñas que realizan acciones propias de los animales.Son animales que asumen características de los seres humanos con fines didácticos.Son personas adultas que enseñan a los niños y niñas cómo comportarse.

9. Escribo el final de la fábula “La lagartija y el ciervo”

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Encierro de rojo la moraleja de la fábula “La lagartija y el ciervo” y de color azul la moraleja de la fábula “El pavo real y la grulla”

Cada persona tiene sus propias cualidades, no hay que menospreciar las características que posee cada uno.

Hay que estar conforme con lo que es cada uno.

149

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

BLOQUE 2: ARMONIA CON LA NATURALEZA

ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS, EJERCICIOS, OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS, PROBLEMAS, LISTA DE COTEJO

1. Une los puntos de acuerdo con el orden alfabético. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y pinta de rojo dos ángulos rectos; de verde, dos agudos y de naranja dos obtusos.

B C

D

A

E

F G

H

P

O

Ñ K J

N L

M

150

2. Lee el texto y responde las preguntas.

Si el saltamontes salta que salta y cada salto es de un decímetro, ¿Cuántos saltos le faltan para llegar a un metro? ¿Por qué?

R. 1: Le faltan ___________saltos de ______________ decímetros.R. 2: Porque un metro tiene _____________ decímetros.

3. Escribe la cantidad que falta en

4. Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y descubre la adivinanza.

2 340 = dice 4954 = al 5100 = azúcar?6 207 = Sin 4 291 = café 1 238 = ¿Qué3 405 = el 8 004 = mi 9 860 = amarga1 723 = le 7 098 = ti 8 611 = vida

9 006 = es

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8 2

40 20

700

6 000

7 748 6 052 4 123

151

5. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F, si es falso.

6. Expliquen qué procedimiento se puede utilizar para saber cuál número es mayor y cuál es menor.

7. En parejas, comenten qué fue lo más interesante que aprendieron en este módulo.8. En el siguiente diagrama se ha registrado cierto número de plantas que crecen en los páramos de la Sierra de nuestro país. Utiliza estos datos para contestar las preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones que vas a realizar para contestar cada pregunta.

Plantas que crecen en los páramos de la Sierra.

5 000

4 500

4 000

3 500

3 000

2 500

2 000

1 500

1 000

500

0chuquiragua polylepis arrayán

3 468 < 9 236

6 708 > 9 007

5 452 < 4 297

6 724 > 3 896

3 456 < 8 590

8 765 < 5 472

4 731 > 4 371

3 785 < 3 758

152

a. ¿Cuántas plantas de chuquiragua crecen aproximadamente en los páramos?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. ¿Cuántos polylepis?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. ¿Cuántos arrayanes?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d. Hay más chuquiraguas o arrayanes? e. ¿Cuántas plantas son en total?¿Cuál es la diferencia?

R: …………………………………………… R: ……………………………………………………

153

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIONES GRÁFICAS, ORGANIZADORES COGNITIVOS.INSTRUMENTO: CUESTIONARIO S MIXTOS, CUESTIONARIOS OBJETIVOS.


Imagina que vives en Francia en 1800 y que eres ayudante de Julio Verne. El escritor quiere escribir sobre viajes fantásticos, pero todavía no han decidió el tema. Tú, un apasionado del universo, le propones recopilar toda la información posible sobre el universo y la Tierra, para que él decida sobre qué escribir. La siguiente información le ayudará a tomar una decisión.

1. Completa el organizador gráfico sobre los principales cuerpos celestes del Sistema Solar.

2. Escribe V se el anunciado es verdadero y F si es falso.

La tierra es un planeta gaseoso habitado por seres vivos.

Nuestro planeta es un geoide, ya que es achatado en los polos

y ensanchado en la línea ecuatorial.

La atmósfera es una capa gaseosa sin importancia para la vida terrestre.

Los mares y los océanos ayudan a regular la temperatura del planeta.

Principales cuerpos celestes del Sistema Solar

154

3. Observa el siguiente gráfico, escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar y encierra en un círculo a nuestro planeta.

4. Escribe en el recuadro dos características de cada una de las capas.

CORTEZA MANTO NÚCLEO

5. Identifica el tipo de línea imaginaria y la ubicación que indica.

6. Observa el mapa y completa la información que falta en el cuadro. Guíate con el ejemplo.

Provincias del Ecuador

Latitud Longitud

155

7. Dibuja y pinta en el mapa del Ecuador lo siguiente:

Con azul, el Río Guayas, el Océano Pacífico y el Río Napo.

Con café, la cordillera de los Andes, El Chimborazo y el Cotopaxi.

Con amarillo, Colombia y Perú.

8. Describe el relieve de dos subregiones amazónicas.

SUBANDINA LLANURA AMAZÓNICA

Subregiones de la región natural Amazónica

Descripción

156

9. Completa el siguiente cuadro de las vertientes de los ríos del Ecuador.

10. Pinta el mapa según corresponde.

Verde: Zona cálida o tórrida Rojo: Zona templada Azul: Zona fría

11. Basándote en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta.

¿En qué zona de temperatura queda Ecuador? ¿Cómo lo sabes?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Completa la tabla con un ejemplo de la flora y la fauna característica de cada uno de los pisos climáticos.

Piso climático Flora Fauna

Cálido

Templado

Frío

Páramo

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

Vertiente del AmazonasVertiente del Pacífico

157

BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, ENCUESTAS, OBSERVACIÓNINSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO, CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

1. Presenta un ejemplo en el cual se puede confirmar que la variación de temperatura influye sobre los cambios de la materia:

2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energía que corresponde a cada definición.

3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

a. Energía solar pasiva

b. Energía hidráulica

a. Energía eólica

a. Energía solar térmica

Cocinar alimentos para el consumo doméstico

Se obtiene energía por la caída de agua

Aprovechar la energía solar en forma directa

Obtención de electricidad a través de paneles

Uso del viento para producir energía

158

El viento como El agua como fuente de energía fuente de energía

El sol comofuente de

energía

4. Representa de manera gráfica las fuentes de energía natural y coloca sus nombres respectivos.

159

5. Explica con tus palabras lo que es “el efecto invernadero” y plantea tres alternativas para prevenirlo.

6. Analiza el suelo agrícola de tu localidad y escribe dos características en el siguiente espacio, finalmente escribe ejemplos de su producción.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

160

7. Completa el siguiente mapa conceptual:

son

8. Con daca grupo de palabra construye una oración lógica, con respecto a la agricultura den el Ecuador.

Ecuador país esencialmente El agrícola es un

Las clases de suelo

Arenoso Calcáreo

De color oscuro

Tiene mucho humus

Sirve para el cultivo de plantas alimenticias.

nutrientes tiene un Ecuador suelo agrícola en

161

9. Elabora un gráfico sobre los horizontes del suelo y escribe las características de cada uno de ellos.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Observa el gráfico y escribe una pequeña historia, piensa en un título, ponles nombre a los personajes, etc.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

163

CAPITULO II TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE TODAS LAS

ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS

LAS ÁREAS.

165

Lengua y Literatura

Plan de Clase

Bloques 3 y 4

Cuarto de Básica

166

Plan de Clase

Bloque 3

167

BLOQUE 3: GUIA TELEFONICA, LISTADOS PÁGINAS AMARILLAS.

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para utilizarlos dentro del contexto comunicativo. Conocer la estructura de estos textos para realizar listados dentro de su uso social. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.EJES DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir el texto.EJE TRANSVERSAL: La InterculturalidadAÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer. Prelectura: El abecedario. La guía telefónica. Lectura: Como buscar en la guía telefónica. Cómo buscar información

en las páginas amarillas. Listas. Buscar información en el diccionario. Pasos para escribir. Planificación. Texto: Elementos de la Lengua. Pronombres personales. Texto: Ortografía. Diptongo, hiato, triptongo. Uso de la h en los

diptongos iniciales hue, hie. Cambio de z por c del singular al plural uso de la z en aza, azo, izo, iza. Uso de la b.

Redacción y revisión. Pasos para hablar y escuchar. Hablar Escuchar

168

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS. ÁREA: Lengua y Literatura “LEER”EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados para usarlos dentro del contexto.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Busco información en la Guía telefónica.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

PROCESOPRELECTURA

-Dialogar sobre el conocimiento de las guías telefónicas a través de preguntas.¿Conocen una guía telefónica?¿Qué contiene una guía telefónica?¿Para qué sirve una guía telefónica?-Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

LECTURA-Observar imágenes, leer y comentar sobre las páginas 50,51 del texto-Comprender las ideas que están explícitas.-Comparar lo que sabían sobre

Varios textosGuía telefónica

TextoCuaderno de

trabajoHojas

Pinturas

-Comprende el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.



Este cuestionario se encuentra en las páginas 52, 53 y 54 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

169

el tema y con lo que contiene la guía.-Verificar sobre lo que se dijo y la realidad.-Reconocer palabras, frases y recordar su significado.-Buscar y encontrar informaciones específicas sobre la guía telefónica.

POSTLECTURA-Leer el orden de las letras del abecedario.-Leer la información.-Señalar cuál de esta serie de letras está ordenada alfabéticamente.-Señalar el dibujo de la serie alfabética.-Señalar el tipo de texto que se encuentra ordenado en orden alfabético.-Investigar el nombre y los apellidos de 5 compañeros en orden alfabético.-Guiar a los estudiantes trabajar con las páginas 50, 51, 52, 53 del texto.

170

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS. ÁREA: Lengua y Literatura “LEER”AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: La guía telefónica.OBJETIVO: Conocer y comprender la importancia de la guía telefónica.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

PROCESOPRELECTURA

-Dialogar sobre el conocimiento de las guías telefónicas a través de preguntas.¿Qué es una guía telefónica?¿Para qué sirven las guías telefónicas?¿Cómo está estructurada una guía telefónica?¿Qué es el orden alfabético?¿Tienen en su casa una guía telefónica?¿Qué necesitan saber sobre las guías telefónicas?-Leer en las páginas 54 y 55 del texto.

LECTURA-Leer, observar y comentar sobre la situación que se presenta en el texto páginas 56 y 57 del texto.-Leer la información sobre la estructura de la guía telefónica.-Observar y leer sobre otras guías.

Guías telefónicas

HojasLápicesPinturas

TextoCuaderno de

trabajo

-Comprende el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias.

TÉCNICAPrueba Escrita y Oral


Este cuestionario se encuentra en las páginas 55 y 56 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

171

-Leer la información que quiere buscar y la dirección de algún compañero o compañera.

POSTLECTURA-Realizar estas actividades trabajando en parejas.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas: 54, 55, 56 y 57 del texto.

172

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS. ÁREA: Lengua y Literatura “LEER”AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: ¿Cómo buscar información en las Páginas Amarillas?OBJETIVO: Acomodar la función comunicativa y la estructura en las páginas amarillas para buscar información.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.

PRELECTURA-Dialogar sobre las páginas amarillas a base de preguntas.¿Qué pueden encontrar en las páginas amarillas de una guía telefónica?¿Conocen como se debe buscar los bienes y servicios?

LECTURA-Observar, leer y comentar sobre las páginas amarillas de una guía telefónica.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 58 y 59 del texto.

POSTLECTURA-Realizar actividades en parejas, buscar información en la guía telefónica. sobre Juegos eléctricos, casa de juguetes, clínicas, etc

Guía telefónicaHojas

LápicesPinturas

TextoCuaderno de

trabajo

-Establece la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.

TÉCNICAObservación participante


Lista de cotejo (Grupos).

173

EVALUACIÓN

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA “LEER”CONOCIMIENTO: Como buscar información en las Páginas Amarillas. AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En gruposDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.


GRUPO DE ESTUDIANTES

ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

Grupo 6

SI NO

-¿Saben cómo buscar información en las páginas amarillas?

-¿Conocen el proceso para encontrar información en las páginas amarillas?

-¿Conocen en qué parte de la guía telefónica pueden encontrar para llamar a una ambulancia?

-¿Qué hacen cuando tienen que llamar a otra provincia?

174

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS. ÁREA: Lengua y Literatura “LEER”EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.EJES DEL APRENDIZAJE: LeerOBJETIVO: Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados para usarlos dentro del contexto.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Buscar información en el diccionario.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Informar de manera oral sobre como buscar información en el diccionario, tomando en cuenta las características propias.

PRELECTURA¿Cómo buscan información en el diccionario?¿Para qué nos sirve un diccionario?¿Qué encuentran en un diccionario?

LECTURA-Leer varias veces la situación que se encuentra en el texto página 62.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 62 y 63.

POSLECTURA-Leer algunas abreviaturas del diccionario.

TextoDiccionarioCuaderno

LápizPinturas

-Conoce la forma de buscar información en el diccionario.

TÉCNICA-Prueba escrita.

INSTRUMENTO-Cuestionario.Este cuestionario se encuentra en las páginas 59, 60, 61 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

175

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍAS TELEFÓNICAS ÁREA: Lengua y Literatura “ESCRIBIR”AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: EscribirOBJETIVO: Establecer cómo escribir nominas, listados telefónicos del aula utilizando propiedades de la guía telefónica.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escribir nóminas listados telefónicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la guía telefónica.

PROCESOPlanificación-Determinar el objetivo y la estructura del texto.-Especificar qué se quiere decir.-Establecer quién será el lector del texto.-Hacer un listado de todos nosotros pero en orden alfabético.-Analizar y compartir con todos el propósito de escribir una lista con nuestros datos.-Para tener organizada la información.-Para tener los nombres, direcciones y teléfonos organizado.

HojasLápiz

PinturasCuaderno de

trabajo

-Escribe nóminas listados telefónicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la guía telefónica.

TÉCNICAPrueba escrita y oral.



176

-Para tener los nombres de 4to año organizados por orden alfabético.-Redactar. Trazar un esquema para la organización de la lista.-Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de las palabras. Producir borradores.-Guiar a los estudiantes a trabajar el listado siguiendo lo que nos indican las páginas 64 y 65 del texto.-Organizar los nombres en orden alfabético.-Registrar las direcciones frente a cada uno de los nombres.-Revisar Leer y releer: Rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.-Presentar los originales limpios claros y en orden.-Publicar. Entregar el listado de 4to de básica.

177

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍA TELEFÓNICA ÁREA: Lengua y Literatura “TEXTO”AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Pronombres Personales.OBJETIVO: Emplear pronombres personales para escribir guías telefónicas.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar pronombres personales para escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto.


¿Qué son los pronombres personales?¿Para qué sirven los pronombres personales?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Un pronombre remplaza al nombre?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Con la ayuda del texto páginas 66 y 67 leamos y nos daremos cuenta sobre los pronombres personales.-Luego deducir entre todos lo que es y para qué sirven los pronombres personales.

APLICACIÓN-En el cuaderno de trabajo página 63 realizaremos las actividades y así

CartelImágenesGráficosTarjetas

TextoCuaderno de

trabajo de Lengua y Literatura

-Utiliza pronombres personales para escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto.

TÉCNICAPrueba escrita y oral.


Este cuestionario se encuentra en las páginas 63, 64, 65 del cuaderno de trabajo.

178

reforzaremos qué son los pronombres personales.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍA TELEFÓNICA

179

ÁREA: Lengua y Literatura “TEXTO-ORTOGRAFÍA”AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo.OBJETIVO: Distinguir el diptongo, hiato, triptongo para escribir adecuadamente guías telefónicas.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar diptongos, hiatos, y triptongos para escribir guías telefónicas.

PROCESO DIDÁCTIVO1. Visualización-Observar e imitar la forma de la boca de los personajes dibujados al pronunciar las vocales.2. Percepción-Interiorizar las características de los personajes.3. AnálisisLeer las palabras y decir cómo ésta mi boca cuando pronuncio las vocales.gato ala poeta elefantecuy Susi mil peine4. EjercitaciónLeer las siguientes palabras y observar las vocales que están remarcadas.Ciudad Ecuador radioLabio paisaje nuez5. CorrecciónEscribir palabras al dictado y

TarjetasImágenes

CartelTexto

Cuaderno de trabajo

-Utiliza diptongos, hiatos, y triptongos para escribir guías telefónicas.

TÉCNICAPrueba escrita.INSTRUMENTO


Este cuestionario se encuentra en las páginas 66, 67, 68 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

180

corregir las palabras escritas.6. Aplicación-Utilizar palabras con diptongo en palabras, oraciones, párrafos y en guías telefónicas.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 68, 69 del texto.

181

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍA TELEFÓNICA ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al PluralOBJETIVO: Escribir correctamente utilizando la z por la c en la construcción de textos.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar correctamente el cambio de la z por c, del singular al plural.

-Presentar gráficos y debajo la palabra.-Leer estas palabras e identificar la letra en estudio.-Silabear palabras para percibir fonemas (sonidos)-Escribir cada palabra después de leerla.-Comprobar su escritura.-Conocer el significado de la palabra.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 71 y 72 del texto.-Aplicar las palabras tanto en singular y plural, en escritura de palabras, oraciones, párrafos.

GráficosTarjetas

TextoCuaderno de

trabajo

-Utiliza correctamente el cambio de la z por c, del singular al plural.



Este cuestionario se encuentra en la página 69del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

182

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍA TELEFÓNICA ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Redacción y revisión. OBJETIVO: Conocer la estructura de las guías telefónicas, las páginas amarillas y los lisados para utilizarlos dentro del contexto.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escribir nóminas, listados telefónicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la guía telefónica.

-Recordar, que después de planificar, es el momento de redactar la lista de nuestros compañeros y compañeras.-Tomar en cuenta las sugerencias para escribir.-Escribir los nombres completos.-Escribir los nombres con mayúscula.-Escribir las direcciones y teléfonos.-Escribir y leo el primer borrador.-Realizar la revisión y corrección.-Tomar en cuenta las orientaciones del texto página 73.-Publicación.-Exponer la lista de sus compañeros y compañeras en la cartelera de nuestra aula, para cualquier emergencia.

TextoCuaderno

HojasCartelera

LápizEsferos

-Escribe la nómina de los compañeros y compañeras y el número telefónico de cada uno para cualquier emergencia.


INSTRUMENTO-Cuestionario Mixto-Resuelva las actividades del cuaderno de trabajo páginas 70, 71.

184

Plan de Clase

Bloque 4

185

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS.

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir chistes, adivinanzas y retahílas que les permitan disfrutar del lenguaje. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.EJES DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir el texto.AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer. Lectura: Chistes y trabalenguas. Poslectura: Contextualización. Lectura: Adivinanzas. Poslectura: Encontrar pista. Lectura: Retahílas. Poslectura: Comprensión literal. Lectura: Retahílas. Lectura: Refranes. Pasos para escribir. Planificación. Redacción. Revisión. Pasos para hablar y escuchar. Hablar. Escuchar.

186

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS. ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar.OBJETIVO: Comprender y valorar el aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

PRELECTURA-Dialogar sobre; si saben adivinanzas, trabalenguas, etc.-Decir trabalenguas, adivinanzas, etc.

LECTURA-Pronunciar lo más rápido posible los trabalenguas.-Resolver adivinanzas.-Leer y explicar lo que significa un refrán.-Repetir retahílas.-Leer chistes.

POST LECTURA-Trabajar en parejas, dirán adivinanzas, trabalenguas, retahílas, chistes, refranes, etc.

Preguntar¿Qué es refrán?¿Qué es una retahíla?

AdivinanzasTrabalenguas

ChistesRefranesRetahílas

TextoCuaderno de


Hojas

-Comprende adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.



Este cuestionario se encuentra en la página 74del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

187

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS. ÁREA: Lengua y Literatura EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.EJE DEL APRENDIZAJE: Leer.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Chistes y trabalenguas. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer y hablar chistes y adivinanzas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escuchar adivinanzas, trabalenguas, chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.

PRELECTURA¿Qué vamos a leer?¿Para qué vamos a leer?-Solicitar que digan chistes y trabalenguas.

LECTURA-Leer los chistes de la página 78 del texto.-Leer varias veces los trabalenguas lo más rápido que puedan, y por varios niños y niñas.-Deducir entre todos lo que es un chiste y lo que es un trabalenguas.

POSLECTURA-Analizar el chiste del ratoncito página 79 del texto.

TextoCuaderno

HojasPinturas

LápizBorrador

-Escucha adivinanzas, trabalenguas, chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.

TÉCNICA-Observación.

INSTRUMENTO-Representación gráfica.

El siguiente chiste representa por medio del dibujo.-Un ratoncito entra en el ascensor y un señor le pregunta ¿Qué piso?Y el racontico contesta “¡Mi colita!”

188

-Señalar el significado de la palabra “piso” en la expresión del señor cuando dice “Qué piso” en las expresiones de la página 79 actividad 2.-Señalar el significado de la palabra “piso” en la expresión del ratoncito cuando responde “¡Mi colita!” en las frases de la actividad 3.-Deducir entre todos que una misma palabra puede tener distintos significados.

189

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS… ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Chistes.OBJETIVO: Comprender y experimentar placer en el aparentemente absurdo del idioma en chistes.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en chistes y trabalenguas.

PRELECTURAPreguntar

¿Qué es un chiste?¿Qué es un trabalenguas?-Contar chistes en el aula.

LECTURA-Leer los chistes de las páginas 76, 77 y 78 del texto.-Leer y repetir lo más rápido que se pueda los trabalenguas.-Analizar cada chiste.-Señalar el significado de las palabras en diferentes expresiones.-Deducir que una misma palabra puede tener distinto significado de acuerdo al contexto.

POSLETURA-Decir chistes, trabalenguas, etc.-Leer la página 79 del texto.

ChistesTrabalenguas

TextoCuaderno de

trabajo

-Disfruta del uso aparentemente absurdo del idioma en chistes y trabalenguas.

TÉCNICAPrueba oral

INSTRUMENTOLectura de chistes y trabalenguas de las

páginas 75, 76, 77, 78 y 79.

190

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS… ÁREA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: AdivinanzasOBJETIVO: Comprender y experimentar placer en el aparentemente absurdo del idioma en chistes.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Narrar oralmente adivinanzas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.

PRELECTURA¿Qué es una adivinanza?¿Para qué nos sirven las adivinanzas?Pueden decir adivinanzas.

LECTURA-Leer las adivinanzas de la página 80 del texto, actividad uno.Leer varias veces.-Leer y resolver las adivinanzas de la página 80, actividad 2.-Deducir el concepto de adivinanza.-Conocer la estructura y elementos de la adivinanza.-Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 81 del texto.

POSLECTURA-Encontrar pistas.-Leer la adivinanza del texto página 82 actividad 1.

TextoCuaderno

HojasPinturas

LápizBorrador

-Narra oralmente adivinanzas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.


INSTRUMENTO-Este cuestionario se encuentra en las páginas 80 y 81.

191

-Leer los pasos que me pueden ayudar a descifrar la adivinanza página 82 del texto.-Realizar las actividades con la ayuda del maestro o maestra página 83.-Presentar en un cartel una adivinanza e identificar los pasos para descifrar de qué se trata.

Un gusanito rojito que pica y no saca sangra. ¿Qué será?

192

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS… ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: RetahílasOBJETIVO: Relatar oralmente retahílas como una forma de utilizar el lenguaje.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Narrar oralmente adivinanzas, retahílas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizar con finalidades estéticas.

PRELECTURA-Realizar predicciones a partir del título y la ilustración.-Escuchar la retahíla Cucú cantaba la rana.-Cantar canciones populares esto permite reconocer nuestra identidad.

LECTURA-Leer en forma silenciosa los textos de las páginas 84, 85, 86 y 87 del texto.-Leer en forma oral y comprender en forma literal.-Verificar nuestras predicciones.-Comprender el significado de la lectura.-Comentar y reflexionar sobre el contenido del texto.-Emitir opiniones sobre cómo aplicar el mensaje de las retahílas y las canciones populares.

CDMp3

CartelesCuaderno de


-Narra oralmente adivinanzas, retahílas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizar con finalidades estéticas.

Trabaje con las páginas 82, 83, 84, 85 y 86 del cuaderno de trabajo de Lengua y

Literatura.

193

POSTLECTURA-Emitir conclusiones.-Graficar sobre lo que más le gusta de la retahíla: Cucú cantaba la rana.

194

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS… ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Refranes OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y poner en práctica refranes.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escuchar refranes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.

PRELECTURA-¿Qué es un refrán?-¿Para qué nos sirven los refranes?-Solicitar que digan refranes.

LECTURA-Guiar a los estudiantes a leer, comprender y comentar en clases.-Deducir el concepto de lo que es un refrán.-Trabajar en las páginas 88 y 8 del texto.

POSLECTURA-Solicitar que digan refranes.-Reflexionar sobre el significado de cada refrán.

CDMp3

CartelesCuaderno de


-Escucha refranes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.

TÉCNICA-Pruebas escritas.

INSTRUMENTO-Cuestionario.

-Este cuestionario se encuentra en las páginas 87 y 88 del cuaderno de trabajo de lengua y literatura.

195

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS… ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Escribir adivinanzasOBJETIVO: Escribir adivinanzas utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escribir adivinanzas, trabalenguas y refranes, retahílas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

PROCESOPlanificación-Determinar el objetivo de la escritura.-Generar ideas: asociar ideas.-Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etc.-Organizar. Clasificar ideas.-Elaborar esquemas de escritura.Redactar-Trazar un esquema para distribuir la información. Escribir teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras.

CartelTexto

AdivinanzasCuaderno de


-Escribe adivinanzas, trabalenguas y refranes, retahílas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.



Este cuestionario se encuentra en las páginas 89, 90, 91 y 92.

196

-Producir borradores.-Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir los errores entre compañeros o con la maestra o maestro.-Presentar al docente lo que escribí (adivinanzas)Publicación-Después de escribir la adivinanza, entrego limpios, claros y en orden.-Apoyarse trabajando con las páginas del texto 90, 91, 92 y 93.

198

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS… ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Chistes y retahílasOBJETIVO: Atender desde la construcción lógica de las ideas, adivinanzas, chistes, trabalenguas y retahílas.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.

PROCESOReconocer la situación comunicativa en chistes, adivinanzas, etc.Seleccionar agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas.Las palabras en oraciones, las oraciones en versos.Anticipar. Activar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión del texto.Retener. Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener las adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes.-Organizar un festival de chistes, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, etc.-Preparar la fecha y la hora del concurso.-Guiarse trabajando en la página 84 del texto.

AdivinanzasChistesTexto

Cuaderno de trabajo

-Escucha adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.

TÉCNICAConcurso

INSTRUMENTORecolección de

adivinanzas, retahílas, chistes, refranes.

Trabaje en la página 94 del cuaderno de trabajo.

199

MatemáticaPlan de Clase

Bloques 3 y 4

Cuarto de Básica

200

Plan de Clase

Bloque 3

201

BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: CuartoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVOS: Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos.Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la Salud.

CONOCIMIENTOS

Inicio a la multiplicación Modelo geométrico de la multiplicación Perímetros de cuadrado y rectángulos Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.

202

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicaciónOBJETIVO: Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.

PRERREQUISITOS¿Qué es multiplicar?¿Cómo podríamos sumar de una manera rápida?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Revisión de conocimientos previos.-Explicación de lo que es una máquina operadora.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Representar, mediante conjuntos, sumas repetidas y multiplicaciones.-Utilizar símbolos para representar multiplicaciones.-Construcción de series con conjuntos que tengan el mismo número de elementos.-Representación de multiplicaciones en la semirrecta numérica.-Identificar los términos de la multiplicación.-Reforzar los conocimientos trabajando

Material concretosReglas de CuisenaireMaterial de

base diezTexto

Cuaderno de trabajo de

Matemática.

-Resuelve multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.


INSTRUMENTOLista de cotejo por

grupos.

203

con el texto páginas 35 hasta la 37.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar las multiplicaciones en la resolución de problemas.-Trabajar con las páginas 49, 50, 51, 52 del cuaderno de trabajo de matemática.

204

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicación AÑO DE EGB: CuartoESTUDIANTE: ______________TÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.

LISTA DE COTEJO


ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Representa, mediante conjuntos, sumas repetidas y multiplicaciones.

-Utiliza símbolos para representar multiplicaciones.

-Relaciona sumas y multiplicaciones.

-Representa multiplicaciones en la semirrecta numérica.

-Completa series.

-Resuelve mentalmente sumas y multiplicaciones.

205

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Modelo geométrico de la multiplicación OBJETIVO: Determinar y resolver multiplicaciones en función de modelo geométrico.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-¿Ordena objetos en filas y en columnas?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿La multiplicación es solo suma abreviada?-¿Conocen lo que es una máquina operadora?-En la vida cotidiana nos servirá la multiplicación.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Explicación lo que es una máquina operadora.-Representación de la multiplicación utilizando máquinas operadoras.-Uso de material concreto para representar multiplicaciones.-Representar el doble y el triple de números dados mediante modelos geométricos.

Regletas de CuisenaireMaterial concreto

Material de base diez

TextoCuaderno de

trabajo

-Resuelve multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.


INSTRUMENTOResolución de

ejercicios y problemas de las páginas 53 y 54

del cuaderno de trabajo.

206

-Descubrir operadores para resolver multiplicaciones.-Utilizar material concreto en tablas de doble entrada.-En las páginas 38 y39 del texto se deducirá lo que es el modelo geométrico de la multiplicación.

APLICACIÓN-Realizar ejercicios de multiplicación usando modelos geométricos.

207

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoOBJETIVO: Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos.CONOCIMIENTO: Perímetros de cuadrados y rectángulos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

PRERREQUISITOS-Concepto de cuadrado y rectángulo.-Identificación de los elementos de un cuadrado y de un rectángulo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar cuadrados y rectángulos.-Reconocer el contorno y elementos del medio en forma cuadrada y rectangular.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Identificar el concepto de perímetro mediante el uso de material concreto.-Trazado y medición del contorno de cuadrados y rectángulos.-Realizar cálculo de perímetro.-Identificar la fórmula para el cálculo de perímetro.-Reforzar trabajando con las páginas 40 y 41 del texto.

Material concreto

HojasRegla

TijerasFiguras

geométricasTexto

Cuaderno de trabajo

-Determina el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.





208

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar el cálculo del perímetro para la resolución de problemas.-Resolución de varios ejercicios.

209

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoOBJETIVO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada.CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Qué entienden relaciones de uno a uno de un conjunto?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Qué es correspondencia de uno a varios?-¿Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana esta correspondencia?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 42 y 43 del texto.-Con todos deduciremos el concepto de par ordenado.-Realizar representaciones gráficas de relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada.-Formación de las tablas de multiplicar utilizando tablas de doble entrada.

APLICACIÓN-Resolver los ejercicios de las páginas 57, 58, 59 y 60.

Regletas de Cuisenaire

Material base diez

Elementos del medioTexto

Cuaderno de trabajo

-Representa los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.


INSTRUMENTOLista de cotejo

(grupos)

210

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. AÑO DE EGB: CuartoESTUDIANTE: ______________TÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

LISTA DE COTEJO


ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Identifica relaciones de uno a uno en conjuntos.

-Reconoce relaciones de uno a varios en conjuntos.

-Escribe pares ordenados.

-Representa gráficamente relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada.

-Completa tablas con pares ordenados.

212

Plan de Clase

Bloque 4

213

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN CRECER.

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: CuartoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVOS: Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar).Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo.Utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos en su entorno.EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la recreación.

CONOCIMIENTOS

Tabla de multiplicar. Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación Combinaciones simples de tres por tres. Multiplicación por 10, 100 y 1000. Conversiones simples del metro a submúltiplos.

214

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Tablas de la Multiplicación. OBJETIVO: Conocer y memorizar de diferentes formas las tablas de comunicación.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.

PRERREQUISITOS¿Sabías que…?La tabla en la que se registran las multiplicaciones del 1 al 10 fue creada hace más de 2500 años por el filósofo griego llamado Pitágoras.-Revisión de las series.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTDIDA-Construcción de las tablas de multiplicar de forma concreta y gráfica.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Identificación de las relaciones entre las diferentes tablas y las propiedades de la multiplicación.-Trabajar con el texto páginas 46, 47, 48, 49.-Aplicación de las tablas en cálculo mental y en la resolución de problemas.


Material base diez

MarcadoresPedazo de tabla

tripleRegla

CDInfocus o MP3

TextoCuaderno de

trabajo.

-Memoriza paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.

TÉCNICAEjercicios prácticos, realizados en clase y

fuera de ella.INSTRUMENTO

Resolución de las tablas en cuadros de

doble entrada.Realicen los ejercicios de las páginas 69, 70, 71, 72 de cuaderno de

trabajo de Matemática.

215

-Memorización de las tablas de multiplicar de forma lúdica, rítmica y gráfica.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Construir cada niño la tabla de Pitágoras para memorizar las tablas.-Practicar las tablas en los 3 modelos: grupal, lineal y geométrico.

216

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. OBJETIVO: Conocer las propiedades de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Con material concreto organizar para formar arreglos rectangulares.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Para qué nos servirá las propiedades de la multiplicación?-¿Cómo realizan las propiedades?-¿Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Escuchar las canciones de las tablas.-Utilización de arreglos cuadrangulares para comprender la propiedad conmutativa.-Presentación de problemas para identificar la propiedad asociativa.-Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 50 y 51 del texto.-Aplicación de las propi8edades de la multiplicación.


Material base diez

HojasMarcadores

ReglaTexto

Cuaderno de trabajo

MP3CD

-Aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.



217

-Representar gráfica y simbólica de las propiedades asociativa y conmutativa de la multiplicación.

APLICACIÓN-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de las páginas 73 y 74 del cuaderno de trabajo.

218

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y Asociativa AÑO DE EGB: CuartoESTUDIANTE: ______________TÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.

LISTA DE COTEJO


ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Usa regletas de Cuisenaire para identificar la propiedad Conmutativa de la multiplicación.

-Aplica la propiedad asociativa para realizar multiplicaciones en la resolución de problemas.

-Identifica errores en multiplicaciones por la aplicación de las propiedades.

-Explica las características de las propiedades.

-Resuelve problemas de multiplicación.

219

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Combinaciones simples de tres por tres. OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de tres por tres.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Establecer probabilidades de combinación simple de hasta tres por tres.

PRERREQUISITOS-Revisión de conocimientos previos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentación del significado de combinaciones simples.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Utilización de tablas de doble entrada para encontrar combinaciones simples de hasta tres por tres.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 52 y 53 del texto.-Se deducirá el conocimiento sobre combinaciones simples de tres por tres.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicación de combinaciones para resolver problemas sencillos.-Realizar representaciones gráficas y simbólicas de combinaciones.

Elementos del medioRegla

MarcadoresGráficos

TextoCuaderno de

trabajo

-Establece probabilidades de combinación simple de hasta tres por tres.






220

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoOBJETIVO: Conocer el proceso para realizar multiplicaciones por 10, 100 y 1000 en cantidades de hasta 4 números.CONOCIMIENTO: Multiplicación por 10, 100 y 1000.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1000 en números de hasta dos cifras.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Revisión del valor posicional de 0 al 1000.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Representación de forma gráfica y simbólica de multiplicaciones por 10, 100 y 1000.CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 54 y 55 del texto.-Deducir con todos la regla para multiplicar por 10, 100 y 1000.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicación de la regla para multiplicar por 10, 100 y por 1000 en ejercicios numéricos y en problemas.

Regletas de CuisenaireMaterial de

base diezHojas

MarcadoresRegla

TarjetasTexto

Cuaderno de trabajo

-Aplica las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1000 en números de hasta dos cifras.






221

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Conversiones simples del metro o submúltiplos OBJETIVO: Conocer y practicar las conversiones simples del metro y sus submúltiplos en mediciones de objetos.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar las medidas de longitud el metro y sus submúltiplos en la medición de objetos.

PRERREQUISITOS-Concepto de metro cómo unidad de medida de longitud.-Identificación del uso de las medidas de longitud.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar el concepto de longitud.-Reconocer en el entorno elementos que se pueden medir con el metro.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Identificar la necesidad de medidas menores para la medición de objetos pequeños (cuaderno, lápiz)-Identificar los submúltiplos del metro.-Construcción de un metro y sus submúltiplos.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 56 y 57 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realización de medidas de elementos del entorno.

Base de diezHojas

MarcadoresReglaMetro

CartulinaTijerasTexto

Cuaderno de trabajo

Material del medio

-Utiliza las medidas de longitud el metro y sus submúltiplos en la medición de objetos.



INSTRUMENTOMide objetos y realiza

las respectivas conversiones.

Trabajen en las páginas 79 y 80 del

cuaderno de trabajo.

222

-Resolución de ejercicios en la pizarra y en el cuaderno.

223

Estudios Sociales

Plan de ClaseBloques 3 y 4

Cuarto de Básica

225

Plan de Clase

Bloque 3

226

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad ciudadana y responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. Formación ciudadana para la democracia para reconocer y valorar la identidad ecuatoriana. OBJETIVO: Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos? ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador? Somos diferentes. Grupos étnicos de nuestro país. Hay gente vulnerable de nuestro país. ¿Cuándo nos quedamos en un lugar? En el campo y la ciudad. Resumen, resolución de problemas y autoevaluación.

227

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA OBJETIVO: Conocer la realidad sobre cuántos ecuatorianos somos por medio de su ubicación espacial.ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.-Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos.


¿Qué saben sobre el tema?¿Cuántos niños y cuántas niñas hay en la escuela?-Dialogar sobre cuántos niños y niñas hay en la escuela.-Conversar que la institución que se encarga de realizar el censo es el INEC.

REFLEXIÓNPreguntar

Según el último censo ¿Cuántos somos en Ecuador?-Después del censo ¿Cuál es la proyección para el año 2010?-Guiar a los estudiantes a leer y observar gráficos y diagramas sobre la población 2010.-Cuántos niños y niñas, adolescentes y jóvenes somos en Ecuador.

GráficosImágenes

BarrasPasteles

TextoCuaderno de

trabajo

-Compara cuantitativamente la población ecuatoriana por género.-Establece comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos.



Este cuestionario se encuentra en la página 22 y 23 el cuaderno de trabajo.

228

¿Qué beneficios tiene el país por contar con una población joven?

CONCEPTUALIZACIÓN-Grafique en pastel los porcentajes de: niños, niñas adolescentes y jóvenes y en barras, adultos, adultas mayores y adultos.-Guiarse trabajando con el texto páginas 44 y 45.

APLICACIÓNInvestigar

¿Dentro de qué grupo de edades se encuentran tus padres?

229

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA OBJETIVO: Conocer la distribución poblacional ecuatoriana.ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador?TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).




TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

ANTICIPACIÓN-¿Qué conocen sobre cómo estamos distribuidos en el Ecuador?-Conversar sobre cómo estamos distribuidos en nuestro país.-Mencionar las regiones del país que está más pobladas.

CONSTRUCCIÓN-Solicitar que investiguen sobre en qué región, se concentra la población.-Pedir que incluyan información por qué la población está distribuida en forma irregular.-Pueden imaginar tres actividades económicas de cada región.-Elaborar un cuadro con las ciudades más pobladas hasta el año 2008.-Guiarse leyendo las páginas del texto 46 y 47.-Comentar sobre el derecho a la

Mapa del EcuadorGráficos

TextoCuaderno de

trabajo

-Caracteriza la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.


Prueba OralResúmenes



230

movilidad que tenemos los ecuatorianos y ecuatorianas.

CONSOLIDACIÓNRealizar preguntas

¿Por qué será importante conocer sobre la distribución de la población en nuestro país?¿Cuál es la región más poblada del país?¿Cuál será la razón para que en la Costa haya más población?-Investigar sobre que cantón de nuestra provincia es más poblado y por qué.-Analizar a qué se debe este fenómeno.

231

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesOBJETIVO: Valorar las expresiones de los grupos étnicos de nuestro país.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Somos diferentesTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros.-Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de gran diversidad humana.

ANTICIPACIÓN¿Qué conocemos sobre la población del Ecuador?-Iniciar una conversación con los estudiantes sobre los grupos que habitan en el Ecuador.Preguntar ¿Dónde viven? Las costumbres que conocen, de las tradiciones, etc.-Solicitar que relaten una historia, una tradición que se realiza en lugar donde viven.-Solicitar que elaboren un gráfico que represente la tradición.

CONSTRUCCIÓN-En base a las ideas generales de la actividad anterior, pida que investiguen sobre una tradición celebrada por un grupo étnico del Ecuador, en grupos de 5 cada grupo

GráficosImágenes

FotosTexto

Cuaderno de trabajo

-Reconoce las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros.-Explica que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de gran diversidad humana.

TÉCNICAPrueba Escritas,

orales.DramatizacionesINSTRUMENTO


Estas actividades se encuentran en la página 25 del cuaderno de trabajo.

232

que represente una etnia.-Luego de la presentación aprovechar para aclarar dudas.

CONSOLIDACIÓNUna vez finalizada la presentación realizar una mesa redonda en base a preguntas¿Por qué es importante conocer sobre las tradiciones del Ecuador?¿Cómo podemos incentivar a la población para que se informe sobre dichas celebraciones?-Reforzar el conocimiento leyendo, analizando y extrayendo conclusiones en las páginas 48 y 49 del texto.

233

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA OBJETIVO: Reconocer, valorar y cuidar sus costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, idioma, vestimenta de nuestra población indígena.ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Grupos étnicos de nuestro país.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la discusión de los grupos mayoritarios y minoritarios.

ANTICIPACIÓN-Presentar gráficos sobre los grupos étnicos.-Solicitar que elija el grupo del gráfico lo analicen y expliquen lo que encontraron a los otros grupos.-Establecer semejanzas y diferencias en las representaciones gráficas.

CONSTRUCCIÓN-Proveer gráficos, sobre la población por género en el Ecuador y por grupos étnicos.-Solicitar que analicen cada gráfico y elaboren preguntas.¿Qué significa que la población de niñas, niños y jóvenes sea de 57.7%?¿Qué funciones cumple la población adulta del Ecuador?-Luego, pedir que realicen predicciones poblacionales con base

Mapa de los grupos étnicos

del EcuadorLáminasGráficos

FotosTexto

Cuaderno de trabajo

-Compara cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la discusión de los grupos mayoritarios y minoritarios.


orales.DramatizacionesINSTRUMENTO

Cuestionario Mixto


234

en los datos analizados.CONSOLIDACIÓN

-Solicitar que realicen un censo, dentro de la escuela, sobre la población por género de la misma.-Una vez recolectados los datos pídales que realicen un gráfico de barras donde si visualice la información.-Solicitar que distingan la población mayoritaria y la minoritaria, comparar la información obtenida con los datos de población por género en Ecuador y que analicen dicha composición de hombres y mujeres.-Reforzar su conocimiento leyendo, analizando las páginas 50 y 51 del texto.

235

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador.OBJETIVO: Reconocer y favorecer a la gente vulnerable en el Ecuador.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer que el respeto a los otros y a la convivencia, favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.

ANTICIPACIÓN-Ofrecer varios tipos de granos (lenteja, arveja, fréjol de diferentes clases, etc.)-Solicitar que clasifiquen según sus características de cada uno.-Solicitar que escriban la característica que tienen en común, la importancia de los granos en la alimentación del ser humano y de qué manera se complementan.-Relacionar esta actividad con la importancia que tienen el respeto, la convivencia mutua y la manera en que los complementamos.-Solicitar escribir una frase al respecto.

CONSTRUCCIÓN-Entregar una imagen que demuestre la integración de una comunidad.-Conversar sobre los aspectos

CartulinaMarcadores

PinturasTijerasGomaTexto

Cuaderno de trabajo

-Reconoce que el respeto a los otros y a la convivencia, favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.


orales.INSTRUMENTO



236

positivos y negativos que pueden observar en la interacción entre personas.-Solicitar ejemplos para garantizar una convivencia armónica en una comunidad y que provean una solución para los aspectos negativos.-Compartir las ideas y proponer soluciones a los problemas existentes.

CONSOLIDACIÓN-Solicitar reflexionar sobre las situaciones que ocurren en la escuela.-Para buscar soluciones y obtener una convivencia pacífica.-Recoger las mejores ideas y elaborar afiches, colocar en lugares estratégicos.-Reforzar el conocimiento leyendo, analizando las páginas 52 y 53 del texto.

237

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoOBJETIVO: Investigar sobre el proceso de los asentamientos y emplazamientos los habitantes de un lugar.CONOCIMIENTO: ¿Cuántos nos quedamos en un lugar?TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar los procesos de los asentamientos y emplazamiento humano.

PRERREQUISITOS¿Qué conocemos sobre los asentamientos y emplazamientos?¿Qué características debería tener un lugar para que decidiéramos quedarnos a vivir?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Conocen a personas que viven porque allí nacieron en otro lugar?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar imágenes del texto.-Comentar sobre el por qué vivimos en esta ciudad.-Leer y explicar el concepto, el por qué y cuándo nos quedamos a vivir en ese lugar, páginas 54 y 55 del texto.-Generalizar sobre el contenido científico del tema.

GráficosImágenes

TextoCuaderno de

trabajo

-Identifica los procesos de los asentamientos y emplazamiento humano.


orales.INSTRUMENTO

Cuestionario Mixto

El cuestionario se encuentra en la página 28 del cuaderno de trabajo.

238

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer nuevamente la información científica del tema.-En forma oral realizar un pequeño resumen.

239

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA ÁREA: Estudios SocialesOBJETIVO: Analizar las características la gente que vive en el campo y en la ciudad.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudadTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Contrastar los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo del campo.


¿Por qué mucha gente vive en la ciudad?¿Y por qué otras personas prefieren vivir en el campo?-Comentar entre todos nuestras reflexiones.

REFLEXIÓN¿Será igual vivir en el campo, como vivir en la ciudad?¿Cómo se llama cuando la gente sale del campo y va a la ciudad o a otros países?¿Saben cuántas personas ecuatorianas viven fuera del país?

CONCEPTUALIZACIÓN-Con la presencia de carteles podrán diferenciar la gente que vive en el campo y la que vive en la ciudad.

GráficosCarteles

ImágenesFotosTexto

Cuaderno de trabajo

-Contrasta los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo del campo.


orales.INSTRUMENTO

Cuestionario MixtoRepresentación gráfica

El cuestionario se encuentra en las páginas 29 y 30 del cuaderno de trabajo.

240

-Guiar a los estudiantes a leer las páginas 56 y 57 del texto.-Luego entre todos deducir sobre la población rural y la población de la ciudad.-Analizar sobre las ventajas y desventajas entre el campo y la ciudad.

APLICACIÓN-Elaborar un cuadro comparativo entre el campo y la ciudad.-Graficar un paisaje del campo y otro de la ciudad.

241

Plan de Clase

Bloque 4

242

BLOQUE 4: SOY CIUDADANA O CIUDADANO

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad ciudadana y responsable.EJE TRANSVERSAL: La formación ciudadana para conocernos como sujetos de derecho y exigir que esto se cumpla. OBJETIVOS: Reconocer los derechos que asisten a niñas y niños y adolescentes y propiciar la conciencia de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Las normas que nos protegen. Somos sujetos de derechos. ¿Qué significa ser ciudadana o ciudadano? ¿Desde cuándo somos ciudadanas o ciudadanos? Participar es nuestro derecho. Nuestra dignidad construye la convivencia. Vigilemos que nuestros derechos se cumplan. Instituciones que protegen nuestros derechos. Resumen, resolución de problemas y autoevaluación.

243

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EGB: CuartoOBJETIVO: Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes.CONOCIMIENTO: Las normas nos protegen. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.

ANTICIPACIÓN-Presentar varias caricaturas en las que se observen situaciones donde los derechos de la ciudadanía están siendo violentados.-Analizar las distintas caricaturas.-Describir la situación y determinar cómo están irrespetando los derechos fundamentales.-Elaborar una caricatura en la cual se defienda los derechos ciudadanos.

CONSTRUCCIÓN-Trabajo en grupos y entregar una copia de los artículos de la Constitución en la que consten los derechos y obligaciones de niños y niñas.-Elaborar consejos para garantizar el respeto a niños, niñas y adolescentes en los hogares y en todo lugar.

LáminasConstitución

CómicsCaricaturasBiografías

TextoCuaderno de

trabajo

-Identifica los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.


orales.Caricaturas


El cuestionario se encuentra en las páginas 31 y 32 del cuaderno de trabajo.

244

-Solicitar que entre todos elaboren una constitución en clase. En ella debe constar las obligaciones que tienen los estudiantes en el aula.

CONSOLIDACIÓN-Investigar biografías de personajes ecuatorianos que hayan luchado por los derechos humanos, tanto en el pasado como en la actualidad.-Solicitar que reflexionen sobre la vida del personaje elegido, resaltar sus cualidades y establecer de qué manera él o ella pueden poner en práctica en las que podrían ser respetados.-Reforzar el conocimiento leyendo, analizando, reflexionando y extrayendo conclusiones páginas 60 y 61 del texto.

245

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EGB: CuartoOBJETIVO: Identificar sus derechos y deberes, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.CONOCIMIENTO: Somos Sujetos de derechos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar los derechos de los ciudadanos y ciudadana ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.-Reconocer su derecho a ser feliz y desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud.

PRERREQUISITOS¿Qué son los derechos?¿Qué son los deberes?¿Pueden las agrupaciones de personas exigir que se respeten y se cumplan sus derechos? ¿Por qué?-Compartir nuestros argumentos entre todos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentar un cartel explicativo, sobre los derechos y obligaciones que tenemos los seres humanos.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a leer las páginas 62 y 63 del texto.Luego, analizar y reflexionar sobre el contenido.-Deducir sobre los derechos y obligaciones que tenemos con el Estado y con nosotros mismos.

CartelesAfichesTexto

Cuaderno de trabajoTexto

Las niñas, los niños y

adolescentes presentes en la

nueva constitución.

-Identifica los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.-Reconoce su derecho a ser feliz y desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud.


orales, argumentos.Caricaturas



246

-Analizar, reflexionar y extraer conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar un breve resumen sobre la justicia en forma oral.¿Qué debemos hacer para que la justicia sea para todos?-Conversar y reflexionar.-Leer, analizar, reflexionar sobre el contenido del boletín o texto Nº 4 del Consejo de la Niñez y Adolescentes.

247

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EGB: CuartoOBJETIVO: Reconocer que todos somos parte de nuestra patria, y debemos ser ciudadanos y ciudadanas responsables.CONOCIMIENTO: ¿Qué significa ser ciudadana o ciudadano? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela con responsabilidad y cumplimiento.

ANTICIPACIÓN-Solicitar que escriban en el pizarrón, las tareas que deben realizar en sus hogares y en la escuela.-Reflexionar cada uno si lo estoy cumpliendo o no con responsabilidad y excelencia.

CONSTRUCCIÓN-Entregar a cada grupo un texto de literatura infantil donde conste algún personaje que evade sus responsabilidades.-Solicitar que identifiquen el problema existente y que elaboren una consecuencia para cada una de las acciones no realizadas.-Enlistar varias formas para motivar a los niños y niñas de su edad a asumir y a cumplir sus obligaciones en la casa y en la escuela.

Literatura infantilTexto

CartulinaMarcadoresCuaderno de

trabajoCuaderno de trabajo por

contratoPinturas

Marcadores

-Asume conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela con responsabilidad y cumplimiento.


orales.INSTRUMENTO



Revisión, corrección y evaluación del trabajo por contrato.

248

-Solicitar que cada niño o niñas lleve un registro de comportamiento, y escribir en su diario durante una semana, y que escriba si cumple cada día y las que no cumple.

CONSOLIDACIÓN-Reforzar el contenido leyendo, analizando, reflexionando sobre el tema, en las páginas del texto 64, 65.-Solicitar a los estudiantes que escriban una carta dirigida los adultos en las que comprometan a cumplir.-Elaborar un trabajo por contrato, donde tiene que realizar con responsabilidad y cumplir las reglas que contiene El Trabajo por Contrato.

249

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EGB: CuartoOBJETIVO: Reconocer y cumplir conscientemente sus obligaciones con responsabilidad con la patria y para la patria.CONOCIMIENTO: ¿Desde cuándo somos ciudadano o ciudadanas? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos.-Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad.

PRERREQUISITOS¿Desde cuándo una persona es considerada ciudadana?-Citar ideas y compartir entre todos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentar un cartel explicativo sobre el tema.-¿Las personas del Ecuador son ciudadanos desde que nace?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a leer, comentar, reflexionar leyendo las páginas 66 y 67 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar un cartel sobre los deberes generales que impone la Constitución a los ciudadanos y ciudadanas.-Exhibir en el aula.

CartelImágenes

TextoCuaderno de

trabajoBoletín Nº 4

Las niñas, niños y adolescentes

en la constitución.

-Reconoce que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos.-Asume conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad.


orales.INSTRUMENTO



250

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EGB: CuartoCONOCIMIENTO: Participar es nuestro derechoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Establecer el derecho a la educación como acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.-Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.

PRERREQUISITOS¿Qué es participar?¿Qué es un gobierno estudiantil?¿Para qué sirve?-Conversar, comentar y sacar conclusiones.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Sabían que en todos los colegios y escuelas se debe elaborar el Código de Convivencia.-Donde consten acuerdos acerca de cómo debería ser la relación entre todos los miembros de la comunidad.La participación debe ser:Estudiantes, maestros, padres de familia y personal administrativos.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a observar, leer, analizar, reflexionar sobre el

CartelesFotos

ImágenesTexto

Cuaderno de trabajo

Reglamento interno

Boletín Nº 4

-Establece el derecho a la educación como acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.-Analiza la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.


orales, resúmenes, cuadros comparativos.



251

contenido de las páginas 68, 69 del texto y del Boletín Nº 4 Los niños, las niñas y los adolescentes en la nueva constitución.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar un corto resumen del tema en forma oral.-Elaborar un cuadro con los principios de participación.-Solicitar una copia del reglamento interno de la escuela, leer en clase, luego discutir con nuestros docentes los cambios que se debería presentar a las autoridades de la escuela una copia a las reformas.

252

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoOBJETIVO: Reconocer que la dignidad es una característica de todos los seres humanos e implica respeto.CONOCIMIENTO: Nuestra Dignidad Construye la convivencia. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes.

ANTICIPACIÓNPreguntar¿Qué significa vivir con dignidad?-Conversar con todos sobre el tema.

CONSTRUCCIÓN-Indicar que saque el texto 70 y 71, leer, comentar, analizar, reflexionar sobre el contenido.-Conversar sobre la vida digna de las personas de acuerdo a la Constitución.-Comentar sobre la importancia de la vida digna de las personas: asegurar la salud, la alimentación, la nutrición, el agua potable, la vivienda, el ambiente sano, la educación, el trabajo, el descanso, el ocio, la cultura física, el vestido, la seguridad social y todos los servicios sociales necesarios.

CONSOLIDACIÓN

NiñosNiñas

CuadernoTexto

DiccionarioElementos para

la dramatización.

-Reconoce que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes.

TÉCNICA-Prueba Escrita.

INSTRUMENTO¿Qué es intolerancia?

¿Qué es la discriminación?

-Presenten propuestas para tener una educación con dignidad.

253

-Solicitar que escriban en sus cuadernos que significa vivir con dignidad.-Dramatizar en grupos de cinco, escenas que muestren un trato digno a niños, niñas y adolescentes.

254

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EGB: CuartoOBJETIVO: Conocer las funciones que tienen las autoridades locales y vigilar que se cumplan.CONOCIMIENTO: Vigilemos que nuestros derechos se cumplan.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Descubrir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad con sus responsabilidades primordiales.

ANTICIPACIÓNLluvia de ideas

-Trabajar en grupos, designar diferentes funciones que denoten autoridad (presidente, rector, jefe político, etc.)-Solicitar que mediante lluvia de ideas en las que establezcan funciones que cada autoridad puede tener.-Solicitar que reconozcan las autoridades de la escuela las escriban.

CONSTRUCCIÓNLectura en grupo

-Indicar que saque el libro en las páginas 72 y 73 y leer, comentar, analizar, reflexionar sobre el contenido.-Solicitar que analicen sobre la importancia y necesidad de tener mandatarios en las comunidades.

CartelImágenes

Cuaderno de trabajo

-Describe las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad con sus responsabilidades primordiales.


orales.INSTRUMENTO



255

-Sugerir que indiquen las consecuencias que habría en caso de no existir mandatarios.

CONSOLIDACIÓNEscritura reflexiva

-Solicitar que escriban en sus cuadernos sobre la importancia y la necesidad de la existencia de leyes mandatarias.-Incluir una reflexión de 4 leyes que crean que es fundamental y sin las cuales sería imposible mantener una convivencia pacífica y segura entre los miembros de una comunidad.

257

Ciencias Naturales

Plan de ClaseBloques 3 y 4

Cuarto de Básica

259

Plan de ClaseBloque 3

260

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma. Pastizal; el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir. Responsabilidad. OBJETIVO: Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

El suelo y cómo se forma. Importancia del suelo para los seres bióticos. Clases de suelo. Suelos del Ecuador. El suelo y el relieve. Descubro y aprendo: La erosión. La agricultura local y el suelo. Descubro y aprendo: Textura del suelo y sus partículas. El suelo agrícola en el Ecuador. Formas de cultivo. Conservación del suelo.

261

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El agua y sus característicasOBJETIVO: Identificar las características y la importancia del agua para los seres vivos.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos.


¿Dónde han visto agua? ¿Para qué sirve el agua?¿Quienes utilizan el agua?

REFLEXION¿En nuestra patria donde existe agua?¿Qué sucedería si no hubiese agua?¿El agua como se presenta en la naturaleza?

CONCEPTUALIZACION-Si es posible salir a observar un rio, laguna, etc.-Observar los gráficos de las páginas 42 y 43 del texto.- Comentar que tienen en común estos gráficos y mediante un experimento demostrar las propiedades del agua.-Se procederá a la lectura del texto y entre todos se deducirá sobre el agua y sus características

APLICACIÓN-Elaborar un organizador cognitivo sobre las características y las propiedades del agua.

ImágenesGráficos

VasoAgua

SorbeteTexto

Cuaderno de trabajo

Láminas A4Pinturas

- Describe las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación de datos obtenidos.

TÉCNICAPrueba escrita,INSTRUMENTO

Cuestionario Mixto

La evaluación se encuentra en la página 23 del cuaderno de Trabajo-Representación gráfica de los estados del agua.

262

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Estados del agua. OBJETIVO: Reconocer y experimentar los estados del agua.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Responder preguntas sobre el estado del agua con base a un experimento

CICLO DEL AGUAEXPERIENCIA

¿Cómo han encontrado el agua en la naturaleza?¿Cómo se llaman estos cambios del agua en la naturaleza?REFLEXION¿Donde han visto agua en forma de hielo?¿Qué sucedería con los seres bióticos sin agua?

CONCEPTUALIZACION- Mediante un mapa se explicara los estados del agua.- Para entender mejor se procederá, a la observación, experimentación sobre los estados del agua, en las páginas 44 y 45.- Entre todos deduciremos lo que son los estados del agua

LáminasGráficos

OllaHielo

CocinaTapa de la olla

TextoCuaderno de

trabajo

- Responde preguntas sobre el estado del agua con base a un experimento.- Grafica los estados del agua según su criterio


Cuestionario objetivo

263

APLICACIÓN- Realizar el experimento sobre los estados del agua con la ayuda de su maestra o maestro.- Guiarse observando y leyendo la página 45 del texto

264

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Estados del Agua AÑO DE EGB: CuartoESTUDIANTE: ____________________.TECNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo


1. Escriba en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Responde las siguientes

¿ Cual es el factor que determina el estado del agua?

________________________________________________________________________________

3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio para el ser humano

_________________ ________________ ________________ ______________

________________ _______________ ________________ ______________

________________ ________________ _________________ ______________

________________ ________________ _________________ ______________

265

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad, el agua en la naturaleza.OBJETIVO: Reconocer que el agua es un recurso mineral importante en la vida de los bióticos, razón por la que debemos cuidar y evitar su contaminación.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





- Reconocer la importancia del agua en la naturaleza y para los seres vivos

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿ Creen que el agua sufre cambios¿ Describe las características del agua¿ Describe las características del nevado¿ Cual es la importancia del aguaDESEQUILIBRIO COGNITIVO¿ Para qué sirve el agua¿ Saben porque se contamina el aguaCONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO- Relacionar las imágenes con la lectura de las páginas 46, 47 y 48 del texto.- Luego de leer entre todos, deduciremos sobre la importancia del agua y el agua en la naturaleza.

APLICACIÓN- Realizar las actividades del cuaderno de Trabajo pagina 25.

GráficosCarteles

FotografíasTexto

Cuaderno de trabajo

-Reconoce la importancia del agua para los seres vivos



266

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMATICAS CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad y el agua en la naturaleza AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPATIVAINSTRUMENTO: Lista de Cotejo (GRUPOS)

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Argumento la razón por la que el agua es un disolvente

-Identifica los estados del agua con base a un experimento

-Relaciona por contajes de agua en el cuerpo humano.

-Determina las utilidades del agua para los seres bióticos

-Plantea la importancia del agua en la localidad

267

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: La importancia del agua para los seres bióticosOBJETIVO: Determinar y valorar criterios de beneficios del agua para los seres bióticos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Determinar las utilidades del agua para los seres bióticos


¿ Cómo se presenta el agua en la naturaleza ¿ Para qué sirve el agua

REFLEXION¿ En tu comunidad donde hay agua¿ Que sucedería si no hubiera agua¿ Cuales son los beneficios del agua en los seres bióticos

CONCEPTUALIZACION- Guiar a los estudiantes a observar, analizar, leer y comentar con los compañeros, compañeras, página 49 sobre la importancia del agua en los seres vivos.- Entre todos deducir sobre la importancia del agua en los seres bióticos

APLICACIÓN- Argumentar en pocas palabras sobre las funciones vitales tales como: Nutrición, Respiración y Excreción

GráficosImágenes

TextoCuaderno

-Determinar las utilidades del agua para los seres bióticos.

TÉCNICAPrueba Orales y

EscritasINSTRUMENTO

Cuestionario ObjetivoEste cuestionario se

encuentra en la página 26 del cuaderno de

Trabajo

268

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Utilidad del agua en la localidad/ Potabilización dela gua para el consumo. OBJETIVO: Reconocer y valorar la importancia de la potabilización del agua para el consumo humano. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Plantear criterios de beneficios del agua para los seres humanos.


¿Qué saben sobre la utilidad del agua?-Enlistar en el pizarrón los beneficios del agua.

REFLEXIÓN-Saben cómo es el agua en Ecuador, en tu ciudad, o en tu localidad.-Conocen cómo llega el agua a sus viviendas.-Cómo se llama el agua que es apta para el consumo humano.

CONCEPTUALIZACIÓN-Guiar a los estudiantes a leer muy detenidamente las páginas del texto 50, 51 y 52.-Deducir con todos sobre la utilidad del agua y sobre la potabilización.

APLICACIÓN-Graficar las etapas de la potabilización del

VideosMateriales

AudiovisualesTexto

CuadernoMarcadores

PinturasLápiz

Carteles

-Plantea criterios de beneficios del agua para los seres humanos.

TÉCNICA-Prueba Escritas

INSTRUMENTO-Cuestionario.Estas actividades se encuentra en la página 27, 28 del cuaderno.

269

agua.-Elaborar un mapa conceptual sobre los usos del agua.-Observar un video sobre el ciclo del agua. (si es posible)-Tomar en cuenta los consejos que nos enseña en la página 52 del agua para el consumo humano.

270

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Cuidado, en el uso del agua para el consumo del agua. OBJETIVO: Proponer propuestas de precaución para el cuidado y conservación del agua.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Asumir responsablemente sobre la contaminación y prevención del agua para el consumo humano.

PRERREQUISITOS¿Cómo cuidas el agua?¿Cada uno de nosotros somos responsables de conservar el agua?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conocen la forma de evitar el desperdicio del agua.-Escribir en la pizarra los consejos para el uso racional del agua.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a observar, leer, comentar, reflexionar, sobre lo que nos dice las páginas 53 y 54 del texto.-En grupos elaborar carteleras sobre la forma de evitar el desperdicio del agua.Grupo 1: No utilices como basurero.Grupo 2: Usar un vaso para cepillarse los dientes.Grupo 3: Sobre como utiliza el agua cuando nos bañamos.

CartulinaMarcadores

LáminasTexto

CuadernoLápiz

EsferosTijerasGoma

Pinturas

-Establece el mal uso del agua según su entorno.-Recomienda usos adecuados del agua.

TÉCNICA-Prueba Escritas

INSTRUMENTO-Cuestionario que se encuentra en la página 29 del cuaderno.

271

Grupo 4: Sobre como regar el agua a los jardines.Grupo 5: Utilizar una cantica para lavar los trastos, a estos carteles acompañar con dibujos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer los carteles y exhibir en lugares estratégicos dónde todos puedan leer y poner en práctica.

272

Plan de ClaseBloque 4

273

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL CLIMA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma. Pastizal; el ecosistema expresa la interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir. Protección del medio ambiente. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

El aire y sus características. Descubro y aprendo: El oxígeno y la combustión. Descubro y aprendo: Características y propiedades del aire. Peso del aire. Descubro y aprendo: Presión atmosférica. El espacio que ocupa el aire. Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugar en el espacio. Descubro y aprendo: ¡Fabriquemos nuestro propio globo aerostático! Descubro y aprendo: Aire caliente y frio. Características del aire. La importancia del viento y su utilidad. Utilidad del viento. Calidad del aire en la localidad. Conservación del aire.

274

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIREÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: El aire y sus característicasOBJETIVO: Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





- Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de gráficos, imágenes, la experimentación y la reflexión.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA¿Qué es el aire existe o no?¿El viento refresca el calor del sol?

REFLEXION-Donde se encuentra el aire- Para qué sirve el aire?-Creen que es importante el aire en la naturaleza- A que se denomina aire?¿Qué diferencia hay entre aire y viento?

CONCEPTUALIZACION- Presentar el grafico sobre la atmosfera- Relacionar, el grafico con las etapas- Leer para entender lo que nos habla sobre la Atmosfera y entender cada uno,

GráficosImagines

TextoCuaderno de

trabajo

- Analiza las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos con la descripción de gráficos imágenes la experimentación y la reflexión.

TECNICAPruebas orales y

EscritasINSTRUMENTO

CuestionarioObjetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 35 y 36 de cuaderno de trabajo

275

- Deducir entre todos el concepto del aire y sus características de las capas atmosféricas- Elaborar un organizador cognitivo sobre las capas atmosféricas- Guiarse leyendo las páginas 60, 61, 62, 63,64 del texto.- Con la ayuda de tu maestro o maestra elabore el experimento de la página 64 del texto-Elaborar un organizador sobre el aire y sus características.

276

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: CuartoCONOCIMIENTO: Peso del Aire OBJETIVO: Determinar diferencias del peso del aire en la superficie del planeta.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





- Relacionar resultados de la presión del aire considerando variaciones del experimento.- Manifiesta su criterio de la presión del aire al responder preguntas

PRE REQUISITOS¿Qué sucede cuando la tapa de la botella está cerrada?¿Qué sucede cuando abres las tapa de la botella?¿Cuál es la razón por la que se da este fenómeno?

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

¿Cuál es el peso del aire?¿Cómo verifica la influencia de la presión atmosférica?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO- Observar los gráficos de la página 65 del texto- Los estudiantes comenten y analicen sobre lo observado- Leer la misma página comentar las inquietudes.- Deducir entre todos el concepto de

ImágenesGráficos

TextoCuaderno de

trabajoBotella plástica transparente

Tapa de botella1 clavoAguaVaso

transparente de plástico

1 recipiente hondo, papel

-Relaciona resultados de la presión del aire considerando variaciones del experimento.- Manifiesta su criterio de la presión del aire al responder preguntas

TÉCNICAPrueba Escritaexperimento

INSTRUMENTOCuestionario mixto

Este cuestionario se encuentra en la página

37.

277

la presión atmosféricaTRANSFERENCIA DEL CONOCMIENTO-Elaborar los experimentos sobre la presión atmosférica y el espacio que ocupa el aireSeguir las indicaciones de las páginas 66 y 67 del texto

278

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: CuartoCONOCIMIENTO: El espacio que ocupa el aire. OBJETIVO: Determinar sobre el aire en el espacio a partir de la experimentación. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





- Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos.


-¿Qué sucedió cuando la tapa de la botella está cerrada?¿Qué sucede cuando abres la tapa de la botella?-¿Por qué creen que se dio este fenómeno?

REFLEXIÓN-Realiza nuevamente el experimento sobre la presión atmosférica, y comprueba la influencia de la presión atmosférica.

CONCEPTUALIZACIÓN-Lee las páginas 67 y 68 del texto y podrás verificar que por ser un cuerpo y tener peso, también ocupa un lugar en el espacio.

APLICACIÓN-Realizando el experimento de la página 67, comprobaran que el aire ocupa un lugar en el espacio.

Botella plásticaTapa de botellaAguaClavoVaso

transparente de plástico

Un recipiente hondoPapelAguaTexto

Cuaderno

- Analiza las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos.

TÉCNICA-Prueba Escrita

INSTRUMENTO-Cuestionario objetivo de la página 38, 39, 40 cuaderno de trabajo.

279

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIONES DEL AIRE ÁREA: Ciencias NaturalesCONOCIMIENTO: Características del aire.OBJETIVO: Conocer los beneficios y las características del aire para los seres vivos.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





- Plantear los beneficios de las características del aire para el ser humano


¿El aire tiene características?¿Cómo se relaciona las características del aire?

REFLEXION¿De qué está compuesto el aire?El aire tiene propiedades?¿El aire tiene peso?¿Cuáles son los beneficios de las características del aire para el ser humano?

CONCEPTUALIZACION- Con la presentación de organizador cognitivo, podrán entender y diferenciar, la composición del aire, y las propiedades del aire.Luego se leerá las páginas 70 , 71 y 72 del texto para deducir sobre las características y la importancia del

GráficosImágenes

Organizadores cognitivos

TextoCuaderno de

trabajo

-Plantea los beneficios de las características del aire para el ser humano.

TÉCNICAPruebas orales y escritasINSTRUMENTOCuestionarioMixto

Trabajen en las páginas 41 , 42 y 43.

280

viento y su utilidadAPLICACIÓN

-Se les guiara que elaboren un organizador cognitivo sobre la composición y las propiedades del aire.-Graficar sobre la utilidad del viento

281

Evaluación del Segundo Trimestre

Bloques 3 y 4

EVALUACIÓN DEL SEGUNDOTRIMESTREBLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS, REPRESENTACIÓN GRÁFICAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO.

282


1. Escribo en orden alfabético las siguientes palabras.

zapatería laboratorio rehabilitación terapia

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Encierro las características que tienen las páginas amarillas en la guía telefónica.

Tiene los nombres de las personas que se suscriben al servicio telefónico.

Contiene información sobre direcciones y teléfonos para comprar servicios y bienes.

Tiene información sobre todas las personas que viven en el país.

3. Leo las oraciones y subrayo las palabras a las que reemplazan los pronombres.

María es la mejor mecánica de autos deportivos. Ella se especializó en automáticos.

Juan y Alexandra realizan una investigación en el Yasuní. Ellos son unos excelentes

investigadores.

4. Leo las palabras y escribo una d si son palabras que tienen diptongo y una h si son palabra que tiene hiato.

paisaje ____ avión ____ búho ____ valiente ____ oigo ____ hueso ____

5. Escribo el plural de las siguientes palabras.

cobre cobr____ rojo roj ______

7. Escribo las letras que faltan en las palabras.

El _anquete ofrecido a los niños fue delicioso.La _andera del Ecuador se coloca en las fechas festivas.El _anco de Fomento es una institución pública.Uno de los principales productos de exportación del Ecuador es el _anano.

8. Escribo una retahíla con las siguientes palabras.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

huevo pájaro nido árbol bosque

283

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. Marco con una X la estructura que corresponde a una adivinanza.

Fórmulas de introducción. Aspectos que no ayudan a encontrar las respuestas

Elementos desorientados. Fórmulas de conclusión

Fórmulas de introducción. Aspectos que nos ayudan a encontrar la respuesta.

Elementos desorientadores. Fórmulas de conclusión. Moraleja

Fórmulas de inicio. Nudo. Elementos desorientadores.

Fórmulas de conclusión.

10. Escribo un chiste.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11. Escribo el significado del siguiente refrán “Barriga llena corazón contento”.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Escribo los números para ordenar la secuencia de este trabalenguas.

_____ Pancha plancha con la plancha_____ Pancho compró una plancha_____ Pancho regaló la plancha a Pancha.

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO

BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE

ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: EJERCICIOS PRÁCTICOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA

284

INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICAZ

1. Observa los gráficos para resolver los problemas.

a) En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una empresa que las recicla. Analiza cómo las organizaron y represéntalo a manera de suma y multiplicación. + + =

veces =

x =

. =

b) Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numérica para saber cuántos ha consumido en diez días y cuántos bebe diariamente.

día 1 día 2 día 3 día 4 día 5 día 6 día 7 día 8 día9 día10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

R. 1: Ha tomado ______vasos de leche en diez díasR:2: Todos los días toma ______vasos de leche.

c. Julia cosechó choclos y los separó en grupos para regalar a sus amistades. Mira los conjuntos y escribe tanto la suma como la multiplicación que corresponde.

+ + = x =Veces = . =

2. Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras.a. Traza una línea para dividir el cuadrado en dos rectángulos iguales.b. Calcula el perímetro tanto del cuadrado como del rectángulo.

P =

P =

285

3. Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el significado de las flechas. Anota los pares ordenados respectivos.

D X F H + 7 x 2

( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )

4. Representen gráficamente y expresen el proceso numérico que realizaron.

Por cada frutilla que Lorena comió, Isabel consumió el doble. Si Lorena comió 4 frutillas, ¿Cuántas consumió Isabel?

Lorena doble Isabel

Operación: _____________R.: Isabel comió ______ frutillas.5. Escribe un párrafo contando el tema que más te gusto de este módulo y el porqué.

6. Completa la tabla del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos.

P =

928374

156

1 x 7 es __________ Canta, baila y vete2 x 7 es __________ ………………………………………………………….3 x 7 es __________ ………………………………………………………….4 x 7 es __________ Me gusta el sancocho5 x 7 es __________ ………………………………………………………….6 x 7 es __________ ………………………………………………………….7 x 7 es __________ Quisiera conocer la nieve8 x 7 es __________ ………………………………………………………….9 x 7 es __________ ………………………………………………………….

P = l + l + l + l

P =

P =

286

7. Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 11

Todo número multiplicado por 11 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.

En el restaurante <<Se salió el mar>> ofrecen todos los días de dos sopas y tres platos fuertes. ¿Cuáles son las combinaciones posibles a elegir?

1 x 7 es __________ Canta, baila y vete2 x 7 es __________ ………………………………………………………….3 x 7 es __________ ………………………………………………………….4 x 7 es __________ Me gusta el sancocho5 x 7 es __________ ………………………………………………………….6 x 7 es __________ ………………………………………………………….7 x 7 es __________ Quisiera conocer la nieve8 x 7 es __________ ………………………………………………………….9 x 7 es __________ ………………………………………………………….

Sopas* Sopa de bolas de verde*Biche de pescado

Platos fuertes* Encocado de pescado* Camarón apanado* Cangrejo

Sopa de bolas de verde

Encodado de pescado

287

a. ¿Cuántas son las combinaciones posibles?

…………………………………………………………………………………..

b. ¿Qué operación matemática representa estas

combinaciones?.....................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…..

9. Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones.

( 3 x 3 ) x 2 = 3 x (3 x 2 ) ( 2 x 4 ) x 3 = 2 x ( 4 x 3 ) ___ x __ = __ x __ ___ x __ = __ x ___

_____ = _____ ____ = _____

10. En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de multiplicar. Uno preguntara el resultado de una operación y quien primero responda, pondrá un reto a su compañero o compañera de la derecha.

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA

BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIÓN GRÁFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS, RESÚMENES.

Biche de pescado

288

ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO

Te han encargado elaborar un afiche turístico del Ecuador en el cual se muestre la multietnicidad y pluriculturalidad de nuestro país. Recopila información y elabora un afiche bonito en informativo, que atraiga a los visitantes de todo el mundo.

1. Describe los diferentes grupos étnicos que componen la población ecuatoriana, ubica las provincias donde se asientan y averigua una tradición que tengan.

Grupo étnico Descripción Provincia donde se asienta

2. Responde: ¿A quiénes se considera parte del grupo de niños, niñas y adolescentes? ¿Qué derechos tienen?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Explica cuáles son los grupos vulnerables que encontramos en Ecuador y sus derechos. Menciona también lo que podemos hacer para que todas y todos convivamos de mejor manera.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Escoge la respuesta correcta.

289

¿Por medio de qué institución podemos conocer cuántas personas vivimos en nuestro país?

Instituto Nacional del Niño y la Familia Instituto Nacional de Estadísticas y Censos Tribunal Supremo Electoral

¿A qué grupo de la población se lo considera como adultos y adultas?

A las personas que tienen entre 30 y 46 años. A las personas que tienen de 65 años en adelante. A los niños y niñas.

¿Qué grupo de personas debe recibir atención prioritaria por parte del Estado?

Adultos y adultas mayores Estudiantes universitarios Extranjeros

5. Anota tres razones por las que Ecuador se reconoce como un país pluricultural.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6. Escribe cinco características de la población ecuatoriana.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..

7. Escribe tres características de la población rural.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………..

290

8. Lee los extractos de los artículos 44 y 45 de nuestra Constitución y subraya las palabras que a tu criterio expresan mejor el derecho a la participación. Luego, redacta un párrafo acerca del cumplimiento o incumplimiento de estos derechos en tu comunidad.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

9. Para exigir nuestros derechos, las niñas y niños tenemos también deberes que cumplir. Menciona tres deberes que cumples en casa y tres que cumples en la escuela.

Deberes que cumplo en casa Deberes que cumplo en la escuela………………………………………………………….. ………………………………………………………………….………………………………………………………….. …………………………………………………………………. ………………………………………………………….. ………………………………………………………………….

10. Explica cuáles crees que son los avances y las ventajas que ha tenido nuestra Constitución al declarar a los niños y niñas como ciudadanos y ciudadanas.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Art. 45… Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física, psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten….

Art. 44El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se entenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre las demás personas.

291

11. Escribe V si es verdadero o F si es falso.

Todos los niños y niñas tienen los mismos derechos que los demás seres humanos. ____

No existen normas nacionales que amparen nuestros derechos. ____

Los niños y niñas tenemos derechos y también obligaciones. ____

12. Anota tres obligaciones que deben cumplir los niños, las niñas y los adolescentes.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………

13. Escribe tres maneras de participar en tu comunidad.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………

14. Escoge la respuesta correcta.

Al participar en nuestra comunidad estamos:

Construyendo un mundo mejor Jugando con nuestros compañeros Descuidando nuestros deberes Haciendo valer nuestros derechos

¿Qué significa el principio de respeto?

Estar en desacuerdo con las opiniones de los demás Exponer solo mi punto de vista Considerar la opinión de los demás

Una institución que protege nuestros derechos es:

SNDPINA Consejo Nacional Electoral Asociación deportiva

15. Responde

292

¿Por qué debemos hacer control social?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL AIRE

ÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIÓN, EXPERIMENTACIÓNISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO

1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminación del agua. Detalla la forma de contaminación y escribe una alternativa de solución.

Enfermedad………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Forma de contaminación:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Alternativa de solución:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.

El agua es insabora porque: El agua es un poderoso disolvente porque:

a) No tiene color

b) No tiene sabor

c) No tiene olor

a) Puede disolver cuerpos como el azúcar, la sal, el jabón, etc.

b) No puede disolver cuerpos como el azúcar, la sal, el jabón, etc.

c) Cambia de estado cuando cambia su temperatura

293

3. Escribe tres ejemplos del agua en:

Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso

4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilización del agua.

……………………………………… ……………………………………… ………………………………………

5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

………………………………………………………….. ………………………………………………………………….………………………………………………………….. ………………………………………………………………….………………………………………………………….. ………………………………………………………………….

6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y anótalas.

a l i m e n t a c i o n j n a v e g a c i o n a u e v a t i p o l u i sn n o i c a e r c e r ee a o s o a t v b n u ow a g r i c u l t u r ac o m u n i c a c i o n

………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..……………………

7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu región por el agua contaminada.

………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..……………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………

294

………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………

8. Responde las siguientes preguntas:

¿Qué pasaría si no existiera la troposfera?………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………

¿En qué nos ayuda la capa de ozono y en qué parte de la atmósfera se encuentra?

………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………

9. Completa la siguiente tabla de los componentes del aire:

Componentes Permanentes del aire

Gases Características Porcentajes

Nitrógeno

Dióxido de carbono

10. Elabora un mapa conceptual de las características y propiedades del aire

.

295

11. Escribe con tus propias palabras cómo se forman los vientos.

………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………

12. Imagina un lugar en el cual existe un aire puro.

Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has imaginado tenga aire puro, finalmente contrasta con tu entorno y determina lo que requiera el lugar en el cual vives para contar un aire más puro.

………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………

297

CAPITULO III TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 y 6, DE TODAS LAS

ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

299

Lengua y Literatura

Plan de Clase

Bloques 5 y 6

Cuarto de Básica

301

Plan de Clase

Bloque 5

302

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar anuncios clasificados, para valorar la importancia de la lengua y poderlos usar en su realidad inmediata.AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer. Lectura: Anuncios clasificados. Prelectura: Estructura de un anuncio clasificado. Poslectura: Familia de palabras. Pasos para escribir. Planificación. Texto: Elementos de la lengua. El verbo. Adjetivo posesivo. Texto: Ortografía. Uso de la s en las terminaciones oso-osa. Uso de

mayúsculas. Uso de la v después de n y l. Uso de la ll en palabras terminadas en illo-illa. Uso de los dos puntos antes de la enumeración. Uso de la coma en la enumeración. Uso del guión. Signos de interrogación y admiración.

Redacción y corrección. Pasos para hablar y escuchar. Hablar. Escuchar.

303

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Anuncios clasificadosEJES DEL APRENDIZAJE: Leer.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir anuncios clasificados.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escuchar clasificados en función de identificar los elementos que lo conforman este tipo de texto.

PRELECTURA-¿Qué es un anuncio clasificado?¿Qué datos aparecen en los anuncios clasificados?¿Para qué sirven los anuncios clasificados?

LECTURA-Leer, observar y comentar los anuncios de las páginas 96 y 97.-Analizar y discutir sobre la situación comunicativa que plantea la doble hoja del texto.-Realizar estas tareas a través de preguntas.¿Qué es lo que busca la señora?¿Cuáles son las características del objeto que busca?¿En qué texto busca este objeto?

Recortes de periódicos,

revistas, guíasTexto

Cuaderno de trabajoLápiz

-Identifica la información que se dice en los anuncios clasificados.

Realice un collage con diferentes anuncios.Colocar un lugar del

aula.TÉCNICA

Prueba EscritaINSTRUMENTO


Este cuestionario se encuentra en la página 95 del cuaderno de lengua y literatura.

304

¿Saben que son los anuncios?Las respuestas anotar en un papelote.

POSTLECTURA-Reforzar leyendo cada anuncio de las páginas 66 y97 del texto.-Leer anuncios de periódicos y de guías telefónicas.

305

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Anuncios clasificadosEJES DEL APRENDIZAJE: Leer.OBJETIVO: Comprender los anuncios clasificados para valorar los elementos de la lengua.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer su estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

PRELECTURA-Activar los saberes previos.-Analizar para textos.-Elaborar predicciones a partir de: el título y gráficos.-Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

LECTURA-Leer a una velocidad adecuada.-Comprender las ideas que están explícitas.-Hacer y responder preguntas.-Guiar a los estudiantes a leer los anuncios de las páginas 98 y 99 del texto.

POSTLECTURALeer varios anuncios clasificados de algunos periódicos y revistas.

PeriódicosRevistas

TextoCuaderno de

trabajoLápiz

PinturasEsferas

-Comprende y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer su estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

TÉCNICAPruebas orales y

escritasINSTRUMENTO


Estas actividades se encuentran en las páginas 96 y 97 del cuaderno de trabajo.

306

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Estructura de un Anuncio ClasificadoEJES DEL APRENDIZAJE: Escribir. OBJETIVO: Comprende, analiza, produce anuncios clasificados, para valorar la importancia de la lengua.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

PRELECTURA-Solicitar a los estudiantes que lean en parejas los anuncios clasificados de la página 100 del texto.

LECTURA-Leer otros anuncios de periódicos, revistas, etc.-Analizar la estructura de cada uno.-Presentar un cartel y que los estudiantes lean y reconozcan su estructura.-Leer l página 101 del texto y darse cuenta la estructura del texto.

POSLECTURA-Comentar y escribir cómo está estructurado, ¿cómo inicia?, con una frase u oración para así poder persuadir a las personas a comprar u ofrecer un producto o un servicio.

CartelRevistas

PeriódicosTexto

Cuaderno de trabajoLápiz

Esferos

-Comprende la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

Desarrollar las actividades que constan en las páginas 98 y 99 del cuaderno de trabajo.

307

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoEJES DEL APRENDIZAJE: Leer.CONOCIMIENTO: Familia de palabras OBJETIVO: Comprende, analiza y produce textos utilizando familia de palabras.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

PRELECTURA-Leer anuncios clasificados en el periódico.

LECTURA-Leer en forma oral, grupal los anuncios clasificados.-Comprender la información de cada anuncio clasificado.

POSLECTURA-Solicitar que lean en parejas el diálogo de la página 102, actividad 1.-Contar las preguntas de la actividad 2 del texto página 102.-Subrayar con lápiz de color, las palabras que tienen en común y que provienen de una misma raíz.-Deducir entre todos que las palabras están formadas por una raíz y un sufijo o un prefijo.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la página 103 del texto.

Avisos clasificados de revistas, periódicos.

TextoCuaderno

LápizEsferosPinturas

-Comprende la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

TÉCNICA-Actuación

INSTRUMENTO-CuestionarioEste cuestionario se encuentra en la página 100 del cuaderno.

308

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoEJES DEL APRENDIZAJE: EscribirOBJETIVO: Comprende, analiza, produce anuncios clasificados, para valorar la importancia de la lengua.CONOCIMIENTO: Escribir anuncios TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escribir anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.

PROCESOPlanificar. Especificar que se quiere escribir.-Generar ideas, asociar ideas.-Utilizar soportes como: preguntas, dibujos, gráficos, etc.-Elaborar un esquema de escritura.-Redactar: el anuncio seleccionado tomando en cuenta su estructura, además la gramática oracional, los verbos, ortografía y elección de palabras.-Producir borradores.-Revisar: Leer y releer. Rehacer corregir errores que presentan los anuncios clasificados.-Presentar el original limpio, claro y en orden.Publicar. Entregar los anuncios y colocar en un lugar visible del aula.

CartulinaMarcadores

PinturasTexto

Cuaderno de trabajo

-Escribe anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.

Desarrollen las actividades de la página 101 del cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

309

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: El verbo EJE DE APRENDIZAJE: Texto, ESCRIBIROBJETIVO: Producir clasificados, utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar adecuadamente los verbos en la producción de clasificados.

PRERREQUISITOS-Decir ejemplos de verbos.-Presentar oraciones y solicitar que lean.-Subrayar de un color el Sujeto y de otro color el Predicado.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Contestar¿Qué es un verbo?-Solicitar que reconozcan el núcleo del Sujeto y el núcleo del Predicado.


-Observar gráficos, describir lo observado.-Leer la oración, comprender que el Sujeto y el Predicado

CartelesCartulina

Marcadorestexto

-Escribe anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.

Desarrollen las actividades de las páginas 102 y 103 del cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

310

tienen núcleo.El núcleo del Sujeto es un sustantivo, y el núcleo del predicado es el verbo.-Deducir el concepto de verbo.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 106 y 107 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Escribir oraciones con los siguientes verbos cocinar, mirar, llover, nevar, tronar.

311

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Adjetivo Posesivo EJE DEL APRENDIZAJE: Texto, ESCRITURAOBJETIVO: Conocer y escribir adjetivos en la producción de textos. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer los adjetivos posesivos adecuadamente en la producción de textos.

PRERREQUISITOS¿Qué son adjetivos?Decir adjetivos y escribir oraciones con estos adjetivos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentar oraciones-Solicitar que lean, y que subrayen con lápiz de color los adjetivos.


-Observar oraciones y describir las mismas.-Leer las oraciones y reconocer el adjetivo.-Analizar oración y subrayar el adjetivo.-Conocer el significado de

CartelTiras de cartulina

con oracionesMarcadores

TarjetasCuaderno de

trabajoTexto

-Reconoce los adjetivos posesivos adecuadamente en la producción de textos.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTO



312

adjetivo posesivo.-Establecer semejanzas y diferencias.-Dar ejemplo de oraciones con adjetivos posesivos.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 108 y 109.-Deducir el concepto de Adjetivo Posesivo entre todos.

313

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Uso de la s en las terminaciones oso-osa. EJE DEL APRENDIZAJE: Texto, ELEMENTOS DE LA LENGUA.OBJETIVO: Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar la s en las terminaciones oso, osa, de forma correcta, en la escritura de palabras.

MÉTODO INDUCTIVO-Presentar un texto en el cual estará la dificultad ortográfica.-Guiar a los estudiantes a identificar la dificultad, mediante preguntas, en cuyas respuestas deben llegar a responder la dificultad.-Plantear preguntas para que los estudiantes busquen más ejemplos.-Guiar a los estudiantes a descubrir el punto en común que caracterice las palabras.-El maestro o maestra es conveniente resaltar algunos recursos: color, tamaño, configuración de las palabras.-Generalización: Los estudiantes han llegado a una conclusión, por lo tanto ya puedes establecer la regla.-Ejercitación: Los estudiantes escriben,

CartelMarcadores

TextoCuaderno

LápizCinta masqui

-Utiliza adecuadamente la s en las terminaciones oso y osa de las palabras.


Cuestionario

Al desarrollar el cuestionario que se encuentra en la página 105 del cuaderno de Lengua y Literatura se comprobará si los estudiantes adquirieron el patrón ortográfico.

314

ven y escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada a través de realizar ejercicios y también realizar las actividades del texto página 110.-Aplicación. El maestro o maestra dicta oraciones que tengan la dificulta, escribirán los ejemplos dados por los mismos.

315

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Uso de las mayúsculas. EJES DEL APRENDIZAJE: Texto, ELEMENTOS DE LA LENGUA.OBJETIVO: Utilizar adecuadamente las mayúsculas en la producción de textos.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar las mayúsculas en la producción de clasificados.


¿Saben para qué sirven las mayúsculas?Decir las letras mayúsculas.

REFLEXIÓN¿Para escribir utilizamos mayúsculas?¿Cuándo utilizamos letras mayúsculas?

CONCEPTUALIZACIÓN-Presentar un cartel.-Observar y describir el cartel.-Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 11 del texto.

APLICACIÓNPara aclarar dudas procedemos a leer nuevamente la página 111 del texto.-Guiar a los estudiantes a deducir la regla, sobre el uso de las mayúsculas después del punto o al inicio de un escrito, o al comienzo de la oración.

CartelTarjetas

MarcadoresCuaderno de

trabajoTextoLápiz

Pinturas

-Utiliza las mayúsculas en la producción de clasificados.

TÉCNICA-Prueba escrita

INSTRUMENTO-Cuestionario.Este cuestionario se encuentra en la página 106 del cuaderno de Lengua y Literatura.

316

-Entregar tarjetas con nombres específicos y solicitar que los clasifiquen según sean de personas, animales o lugares.

317

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Uso de la V después de n y l. EJES DEL APRENDIZAJE: Texto, ELEMENTOS DE LALENGUA.OBJETIVO: Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Conocer y utilizar la v después de n y l en la escritura de palabras.

PresentaciónDe un cartel con palabras que lleven la V después de n y l; la letra V debe ir de color.-Determinación de la dificultad.-Guiar a los alumnos para que identifiquen la dificultad haciendo, que lean las palabras, y realizar preguntas en cuyas respuestas deben responder la dificultad.-Plantear preguntas para que busquen más ejemplos.-Se guía a los estudiantes a descubrir el punto en común que caracterice a las palabras. Es conveniente resaltar algunos como: color, tamaño, configuración.-Generalización los alumnos han llegado a la conclusión por lo tanto pueden establecer la regla.-Los niños escriben, ven y escuchan en forma reiterada palabras con dificultad.

CartelTarjetas

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Conoce y utiliza la v después de n y l en la escritura de palabras.

TÉCNICA-Ejercicios.Ejercicios en el aula y fuera de ella.

318

-Se realizará varios ejercicios en los cuales se fije la actividad.-Aplicación, el maestro o maestra, dictará oraciones que contengan la dificultad.-Comprobar si los alumnos adquirieron el patrón ortográfico y es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

319

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Uso de los puntos antes de una enumeración. OBJETIVO: Utilizar adecuadamente los dos puntos antes de la enumeración.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Utilizar los dos puntos en la producción de textos.


¿Saben cuando se utiliza los dos puntos?¿Para qué sirve los dos puntos?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué objetivo tiene utilizar los dos puntos?¿Cuándo utilizamos los dos puntos?


-Utilizamos el texto de Lengua y Literatura, leemos individualmente y en grupos, sobre la utilización de los dos puntos antes de la enumeración página 115 del texto.Luego en el cuaderno aplicamos un modelo de la utilización de

Anuncios publicitarios

CartelTexto

Cuaderno de trabajo

Recortes de periódicos

-Utiliza los dos puntos en la producción de textos.



Se encuentra este cuestionario en la página 109 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.-Haga ejercicios a partir de situaciones cotidianas.

320

los dos puntos antes de la enumeración.

APLICACIÓN-Buscar textos donde tengan los dos puntos.-Solicitar que escriban oraciones con enumeraciones.

321

Plan de Clase

Bloque 6

322

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES. HABÍA UNA VEZ

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos breves para reconocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística textos narrativos. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer. Prelectura: Características del cuento. Lectura: Estructura del cuento. Poslectura: Familia de palabras. Lectura: Huevo de oro. Poslectura: Comprensión literal. Pasos para escribir. Planficación. Redacción y revisión. Pasos para hablar y escuchar. Hablar. Escuhar.

323

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: (Cuento) El Estofado del LoboEJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer.OBJETIVO: Comprender, analizar cuentos breves para reconocerlos, valorarlos y disfrutarlos.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.

PROCESOPRELECTURA

-Activar los conocimientos previos sobre el cuento “El estofado del Lobo”.-Solicitar que describan lo que ven en la página 122 del texto.-Decir de que creen que se tratará.-Observar el dibujo.

LECTURA-Leer el título del cuento.Preguntar¿Qué puede haber sucedido al final del cuento?¿Cuál es tu cuento favorito?Leer varias veces el cuento.-Encerrar en un círculo los personajes del cuento.-Comprender el significado de la lectura.-Comentar, reflexionar sobre el contenido

LáminasImágenes

TextoCuaderno de

trabajoLápiz

Pinturas

-Escucha cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.


escritasINSTRUMENTO


Desarrollen las actividades del cuaderno de Lengua y Literatura, páginas 118, 119 y 120.

324

del cuento.-Identificar las ideas principales y secundarias.-Establecer criterios del cuento relacionándolo con la vida cotidiana.-Emitir opiniones sobre cómo aplicar el mensaje del cuento y de la aceptación o rechazo a las ideas del autor.

POSTLECTURA-Emitir conclusiones-Estructurar el mensaje.

325

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Características del Cuento.EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer (los pájaros de colores)OBJETIVO: Comprender, analizar cuentos breves para reconocerlos, valorarlos y disfrutarlos.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos.-Realizar predicciones a través del título.-Parafrasear.-Inferir significado de nuevo vocabulario.

LECTURA-Leer el cuento varias veces. -Leer silenciosa o en voz alta. -Realizar lectura compartida.-Verificar las predicciones: Leer el cuento. “Los pájaros de colores” página 124.-Leer la explicación sobre las características del cuento, página 125.-Tomar muy en cuenta cada una de las características del cuento.-Deducir entre todos. ¿Qué es el cuento?

POSLECTURA-Leer el evento identificar los personajes del cuento.-Escribir la trama del cuento.

LáminasTexto

CuadernoPinturas

-Comprende cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.

TÉCNICA-Actuación

INSTRUMENTO-Representación gráfica.-Grafique el ambiente donde se desarrolló la acción.

326

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: “Cuento”. El monstruo en la escalera.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.

PRELECTURA-Solicitar que en parejas conversen sobre sus miedos y temores: a qué cosas tienen miedo o a qué animales, o situaciones que tienen miedo.-Solicitar que expongan a sus compañeros y compañeras, e indiquen por qué tienen miedo.-Presentar el cuento par que hagan predicciones a partir del título y la ilustración.

LECTURA-Solicitar que lean el cuento en parejas.-Comprender y dar significado a la lectura, desarrollar el vocabulario.-Encontrar palabras que no conocen, buscar entre todos el significado a partir del contexto

CuentoGráficos

ImágenesTexto

Cuaderno de trabajo

-Comprende cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.


escritasINSTRUMENTO


Desarrollen las actividades del cuaderno de trabajo, páginas 127 y 128.

327

de la oración.-Ayudar a los estudiantes a identificar el inicio, nudo y desenlace del cuento.-Releer el cuento.

POSTLECTURA-Elaborar un cuadro donde puedan indicar lo que es el inicio, nudo y final.-Formular preguntas sobre los personajes, escenarios, trama y atmósfera del cuento.-Resumir en forma oral el cuento.

328

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: “Cuento”. El monstruo en la escalera.OBJETIVO: Comprender y analizar la estructura del cuento, para valorar la importancia de la lengua y poder en realidad inmediata.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Narrar oralmente cuentos breves desde la valoración de sus estructuras literarias en función del disfrute.


LECTURA-Leer en forma oral, silenciosa, en parejas, en grupos la lectura “El monstruo en la escalera” páginas 126 y 127 del texto.-Verificar predicciones.-Leer sobre la estructura del cuento.-Deducir sobre en qué consiste la estructura del cuento entre todos.-Desarrollar con la ayuda de tu maestro o maestra la actividad 2 de la página 127 del texto.

TextoCuentoLáminas

LápizPintura

Cuaderno de trabajo

-Narra oralmente cuentos breves desde la valoración de sus estructuras literarias en función del disfrute.



Este cuestionario se encuentra en la actividad 2 de la página 128 del texto.

329

POSLECTURAFamilia de palabras (Un texto se puede comprender mediante la familia de palabras).-Leer la oración de la página 128 del texto.-Observar la palabra en azul.-Analizar esta palabra.-Deduciremos que esta palabra tiene una raíz que es normal y un prefijo que es para.-Analizar y comprender con la ayuda del maestro o maestra la actividad 1 de la página 128.-De igual manera se puede comprender un cuento cualesquiera por medio de familia de palabras.

330

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Comprensión literal del cuento. EJES DEL APRENDIZAJE: Literatura: Leer.OBJETIVO: Comprender literalmente el cuento para valorar la importancia de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender cuentos breves de forma literal.


LECTURA-Leer el cuento página 129 del texto.-Leer varias veces, leer por párrafos.-Analizar las imágenes del cuento.

POSLECTURA-Realizar las actividades de la página 130 del texto.-Copiar en el cuaderno el significado de mal genio.-Explicar ¿Cuándo estas de mal genio?-Decir será bueno estar de mal genio ¿Por qué?

ImágenesCuentos

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Comprende cuentos breves de forma literal.

TÉCNICA-Actuación.

INSTRUMENTO-Representación gráfica de la escena que más le gusto del cuento ¿Por qué?

331

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Escribir CuentosOBJETIVO: Comprender y construir cuentos breves en función de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto.

PROCESOPlanificación. Especificar qué se quiere decir.-Generar ideas: organizar ideas.-Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos.-Organizar ideas, clasificar ideas.-Elaborar esquemas de escritura.Redactar. Trazar un esquema para distribuir la información en un clasificado.-Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras.-Producir borradores.Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.-Presentar los originales limpios, claros y en orden.

HojasLápiz

BorradorTexto

Cuaderno de trabajo

-Escribe cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto.

La evaluación la realizarán en las páginas 129 y 130 del cuaderno de trabajo.

-Escriba un cuento a sus familiares para esto guíese, en las páginas 129, 130, 131, 132, 133.

332

Publicar: entregar el clasificado a su maestro o maestra.-Reforzar leyendo, comentando, reflexionando en las páginas 131, 132 del texto.

333

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Escribir CuentosOBJETIVO: Comprender y construir cuentos breves en función de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto.

PROCESOPlanificación. Especificar qué se quiere decir.-Generar ideas: organizar ideas.-Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos.-Organizar ideas, clasificar ideas.-Elaborar esquemas de escritura.Redactar. Trazar un esquema para distribuir la información en un clasificado.-Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras.-Producir borradores.Revisar. Leer y releer. Rehacer,

HojasLápiz

BorradorTexto

Cuaderno de trabajo

-Escribe cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto.

La evaluación la realizarán en las páginas 129 y 130 del cuaderno de trabajo.

-Escriba un cuento a sus familiares para esto guíese, en las páginas 129, 130, 131, 132, 133.

334

corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.-Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el clasificado a su maestro o maestra.-Reforzar leyendo, comentando, reflexionando en las páginas 131, 132 del texto.

335

MatemáticaPlan de Clase

Bloques 5 y 6

Cuarto de Básica

337

Plan de Clase

Bloque 5

338

BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: CuartoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes.Identificar la libra como medida de peso.Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. EJE TRANSVERSAL: Formación para la democracia.

CONOCIMIENTOS

Promuevo un ambiente sano y sustentable División: relación con la multiplicación y con la resta. Medios, tercios y cuartos. Medida de peso: la libra. Medidas monetarias y conversiones.

339

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoOBJETIVO: Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes.CONOCIMIENTO: División; relación con la multiplicación y con la resta. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar la división como procedimiento para obtener medios, tercios y cuartos.

PRERREQUISITOS-Recordar la multiplicación resolviendo ejercicios.-Recordar el proceso de la multiplicación y de la resta.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar el proceso de la multiplicación resolviendo varios ejercicios en la pizarra.-Relacionar la división con el proceso de restas sucesiva.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Identificar la noción de división como proceso inverso a la multiplicación.-Representar a la división como división de los elementos del conjunto.-Usar la tabla pitagórica para expresar divisiones y multiplicaciones.-Realizar varios ejercicios y resolución de problemas.-Comprender la división apoyándose en las páginas del texto 60, 61, 62 y 63.

Tabla Pitagórica


Material base diez

HojasMarcadores

ReglaTexto


Matemática

-Identifica la división como procedimiento para obtener medios, tercios y cuartos.

TÉCNICAEjercicios prácticos realizados dentro y

fuera de claseINSTRUMENTO

-Resolución de ejercicios y problemas.-Resuelve divisiones en forma gráfica y simbólica.

Aplica tus conocimientos resolviendo los ejercicios de las páginas 91, 92, 93 y 94 del cuaderno de trabajo de Matemática.

340

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos. OBJETIVO: Relacionar la división con procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar la división como procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos.

PRERREQUISITOS-Recordar el concepto de división.-Identificar el proceso de la división.-Ejercicios de división en forma gráfica y simbólica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Entregar hojas de papel.-Solicitar que las hojas dividan en medios, tercios y cuartos.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Entregar varias figuras unas que estén divididas en medios, otras en tercios y otras en cuartos.-Pintar de rojo las figuras divididas en medios, de azul las figuras divididas en tercios y de verde las figuras que están divididas en cuartos.-Introducción del concepto de mitad de forma gráfica y simbólica.-Aplicación de la división para 2 con el

Regleta de Cuisenaire

Material base diez

HojasMarcadores

PinturasTexto


Matemática

-Identifica la división como procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos.


INSTRUMENTOLita de cotejo

Aplica tus conocimientos resolviendo los ejercicios de las páginas 95 y 96del cuaderno de trabajo de Matemática.

341

fin de entender numéricamente las medidas.-Introducción del concepto de tercio en forma gráfica y simbólica.-Utilización de la división para 3 con el propósito de obtener tercios.-Descubrir el concepto de cuartos de forma gráfica y simbólica.Uso de la división para 4 para reforzar el concepto de cuartos. Apoyarse en las páginas 64 y 65 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentación de problemas de la vida diaria para aplicar la noción de medios, tercios y cuartos.

342

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos. AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la división como procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos.

LISTA DE COTEJO


ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Identifica la mitad, tercio y el cuarto.

-Expresa mediante la división representaciones gráficas de medios, tercios y cuartos.

-Utiliza material concreto para representar medios, tercios y cuartos.

-Calcula la mitad, tercio y cuartos en cantidades.

-Resuelve problemas con diferentes estrategias para encontrar la mitad, tercios y cuartos.

343

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Medidas de peso, la libra. OBJETIVO: Identificar la libra como medida de peso.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer la libra como medida de peso.

CICLO DE APRENDIZAJEEXPERIENCIA

-Repaso del uso de medidas no convencionales de masa.-¿Sabía que…?Una libra de algodón es un paquete muy grande; en cambio una libra de acero es un paquete muy pequeño.-¿Dónde encontramos que nos venden por libras?

REFLEXIÓN¿Para qué sirve la libra?¿A qué llamamos libra?

CONCEPTUALIZACIÓN-Presentación de la unidad de medidas de peso: la libra.-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 66 y 67 del texto.-Reforzar el concepto de medición de

BalanzaOnzas de metal

GráficosElementos del

medioTexto


matemática

-Identifica la libra como unidad de medida de peso.-Escribe las equivalencias entre libras y onzas.

TÉCNICAEjercicios y prácticas realizadas dentro y

fuera de clase.INSTRUMENTOResolución de

ejercicios y problemas de la vida cotidiana.

Aplica tus conocimientos resolviendo los ejercicios de las páginas 97 y 98 del cuaderno de Matemática.

344

peso utilizando libras y onzas.-Aplicación de ejercicios de medición de peso utilizando las libras y las onzas.-Aplicación de ejercicios de conversión de libras a onzas y viceversa.

APLICACIÓN-Realización de ejercicios de medición de peso utilizando las libras y las onzas y viceversa.-Uso de las medidas de peso en situaciones cotidianas.

345

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Medidas monetarias y conversiones. OBJETIVO: Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Representar las cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes mayores que el dólar en situaciones cotidianas.

PRERREQUISITOS¿Sabía que…?Hace poco tiempo circulaba el sucre.¿Saben desde que año en nuestro país circula el dólar?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Revisión histórica de las monedas utilizadas en nuestro país.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Presentación del dólar como unidad monetaria del Ecuador.-Reconocimiento de las monedas que circulan en nuestro país de forma gráfica y concreta.-Identificación de los billetes y sus diferentes nominaciones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realización de ejercicios de equivalencias entre el dólar, monedas y billetes y sus diferentes

HojasMarcadores

TijerasMonedas y billetes en

láminasTexto


Matemática.

-Identifica el dólar como moneda oficial de nuestro país.-Realiza operaciones con distintas monedas y billetes de uso cotidiano.

TÉCNICAEjercicios y prácticas realizadas dentro y

fuera de clase.INSTRUMENTOResolución de

ejercicios y problemas.

Aplica tus conocimientos resolviendo los ejercicios de las páginas 99 y 100 del cuaderno de Matemática.

346

nominaciones.-Realización de ejercicios de equivalencias combinadas. Apoyarse en las páginas 68 y 69 del texto.

347

Plan de Clase

Bloque 6

348

BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: CuartoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad. EJE TRANSVERSAL: Educación Sexual.

CONOCIMIENTOS

La salud es mi derecho y mi responsabilidad. Medidas de capacidad: el litro. Medidas de tiempo: la hora Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos. Estrategias para resolver problemas.

349

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Medidas de capacidad: el litro OBJETIVO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad.

PRERREQUISITOS¿Saben qué medidas se pueden utilizar para pesar los alimentos?¿Qué alimentos te ayudan a crecer?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Observar embases de lecho, aceite, agua.-Analizar que estos recipientes tienen distinta forma, pero la misma capacidad.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentación del concepto de unidad de medida.-Identificación del litro como la unidad de las medidas de capacidad.-Relacionar el litro con medidas no convencionales.-Identificación del litro, medio litro y cuarto de litro en situaciones de la vida real.-Realización de equivalencias entre el litro, medio litro y cuarto de litro. Apoyarse con las páginas 72 y 73 del texto.

JarrasBotellasMaterial concreto

HojasMarcadores

ReglaTexto


Matemática.

-Identifica el litro como la unidad de las medidas de capacidad.-Relaciona el litro, medio litro y cuarto de litro con elementos de la vida diaria.

TÉCNICAObservación participantes


350

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver los ejercicios de las páginas 111 y 112 del cuaderno de trabajo de Matemática.

351

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDADÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad AÑO DE EGB: CuartoTÉCNICA: Observación ParticipanteINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad.

LISTA DE COTEJO


ASPECTOS A EVALUAR

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Identifica el litro como la unidad de las medidas de capacidad.

-Reconoce medios litros y cuartos de litro.

-Discrimina los elementos que se pueden medir en litros.

-Relaciona el litro, medio litro y cuarto de litro con elementos de la vida real.

-Realiza estimaciones con las medidas de capacidad.

352

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Medidas de tiempo la hora. OBJETIVO: Realizar conversiones simples de tiempo.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Realizar conversiones simples de medidas de tiempo.

PRERREQUISITOS-Realizar ejercicios de multiplicaciones.-Aplicar ejercicios en problemas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentar un reloj.-Identificar el reloj como instrumento para medir el tiempo.-Reconocer la hora como medida de tiempo.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Leer las páginas 74 y 75 del texto.-Leer en el reloj la hora y minutos.-Identificar las equivalencias entre horas y minutos.-Relacionar las medidas de tiempo con situaciones de la vida cotidiana.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolución de ejercicios en la pizarra.-Enunciar y resolver problemas.

RelojMaterial concreto

Relojes de diferentes tipos

TextoCuaderno de Matemática

-Reconoce la hora y los minutos como medidas de tiempo.-Lee las horas y los minutos en relojes de manecillas y digitales.


realizados en clase y fuera de clase.INSTRUMENTO

-Resolución de ejercicios y problemas.-Representa de forma gráfica las horas y minutos (reloj digital)-Aplica tus conocimientos realizando los ejercicios de las páginas 113 y 114 del cuaderno de trabajo de Matemática.

353

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos. OBJETIVO: Utilizar operadores aditivos para reconocer la reversibilidad entre suma, resta, multiplicación y división.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Reconocer la reversibilidad entre suma y resta, multiplicación y división.

PRERREQUISITOS¿Sabías que…?La primera máquina que sirvió para hacer cálculos fue el ábaco, inventado por los chinos hace más de 800 años.¿Qué es una máquina?¿Para qué sirve una máquina?Explicar que hay varias máquinas y cada máquina tiene su propósito.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentar la máquina de Ana, observar, describir y comprender lo que es Entrada igual número inicial.Operador igual produce cambios. Salida igual total o producto, según sean los operadores aditivos, sustractivos o multiplicativos.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO

Tablas de doble entradaMaterial concreto

TextoCuaderno de

trabajo de Matemática

-Reconoce la reversibilidad entre suma y resta, multiplicación y división.-Realiza cálculos mentales con operadores.


realizados en clase y fuera de clase.INSTRUMENTO

-Resolución de ejercicios y problemas.-Representa de forma gráfica.-Aplica tus conocimientos realizando los ejercicios de las páginas 115 y 116 del cuaderno de trabajo de Matemática.

354

-Presentación del concepto de máquinas aditivas, sustractivas y multiplicativas.-Utilización de máquinas de sumar realizando varios ejercicios.-Explicación con ejemplos de máquinas sustractivas y multiplicativas.-Aplicación de operadores aditivos en la resolución de problemas.-Representación de operadores multiplicativos en tablas de doble entrada.-Utilización de operadores multiplicativos en la resolución de problemas.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios de reversibilidad entre suma y resta, entre multiplicación y división.-Aplicar los operadores aditivos y multiplicativos para resolver problemas.-Ejercicios con operadores utilizando máquinas.-Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios de las páginas 76 y 77 del texto de Matemática.

355

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD ÁREA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Estrategias para resolver problemas. OBJETIVO: Utilizar estrategias y procesos para resolver problemas de adición, sustracción, multiplicación y división.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Resolver y formular problemas de adición, sustracción, multiplicación y división.

PRERREQUISITOS¿Sabían qué…?En el juego de ajedrez se pone en práctica una seria de estrategias para jugar y resolver el problema. Así es para resolver problemas de adición, sustracción, multiplicación y división.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentación del concepto de estrategia en problemas de la vida diaria.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar sobre el tema en las páginas 78 y 79 del texto.Con los estudiantes se comentará, analizará y se conocerá paso a paso las estrategias para resolver problemas de adición, sustracción, multiplicación y división.

Elementos del medio

GráficosJuegos de

ajedrezTexto


Matemática

-Resuelve y formular problemas de adición, sustracción, multiplicación y división.

TÉCNICAEjercicios y prácticas realizados en clase y

fuera de clase.INSTRUMENTO

-Resolución de ejercicios y problemas de adición, sustracción, multiplicación y división.-Representa el gráfico de barras en los juegos preferidos. Los niños representes sus juegos preferidos, las niñas sus juegos preferidos.-Aplica tus conocimientos realizando los

356

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Ejercitación de la lectura y sus fases para resolver problemas.-Mediante ejercicios reconocer el tipo de problemas.-Utilización de gráficos, tablas y registros de datos para resolver problemas.-Resolución de varios problemas para identificar las estrategias estudiadas.

ejercicios de las páginas 117 y 118 del cuaderno de trabajo de Matemática.

357

Estudios Sociales

Bloques 5 y 6

Cuarto de Básica

358

Plan de Clase

Bloque 5

359

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad ciudadana y responsable.EJE TRANSVERSAL: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración. OBJETIVO: Contratar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes por medio del Análisis, con el propósito de fortalecer la identidad nacional. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

¿Cómo se formó Ecuador? Divisiones territoriales dentro de un país. ¿Cómo se forma una provincia? Nuevas formas de reunirse. La riqueza natural de las provincias. Patrimonio cultural. Actividades de las personas en las provincias. Símbolos provinciales. Resumen, resolución de problemas y autoevaluación.

360

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIAAREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: ¿Cómo se formó Ecuador?OBJETIVO: Construir cómo se formó nuestro país.AÑO DE EGB: CUARTO





-Comprender el proceso de división política del actual territorio ecuatoriano.

PRERREQUISITOS¿Qué sabemos sobre nuestro Ecuador?¿Sabemos cómo está organizada nuestra escuela?-Conversar sobre la organización de nuestra escuela con la del país.-Analizar entre todosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Conocen desde cuando existió la organización en nuestro país?-¿Cuáles son las diferentes organizaciones sociales que ha tenido nuestro país hasta con las de la actualidad?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a leer comentar, reflexionar y extraer conclusiones. Observando gráficos, y leyendo las páginas 78 y 79 del texto.-Que ellos den ideas sobre nuestro Ecuador leyendo el texto-Analizar sobre la historia del Ecuador y

Imágenes

Gráficos Texto

Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales

-Comprende el proceso de divisiones política del actual territorio ecuatoriano.

TécnicaPrueba EscritaINSTRUMENTOCuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en la página 40 del cuaderno de trabajo de estudios sociales.

361

su organización social, cultural, y económica.-Analiza entre todos como ya cambiando la historia del Ecuador.-Conocer que paso después de la independencia.-Identificar la creación de las provincias de Azuay, Chimborazo, Guayas, Imbabura, Loja, Manabí y Pichincha en la Gran Colombia.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Argumentar sobre:¿Cómo cambio nuestro continente con la llegada de los españoles?¿Cuántas provincias se crearon a partir de 1842?

362

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIAAREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Divisiones territoriales dentro de un país. OBJETIVO: Conocer cómo se formo nuestra divisiones, sociales, territoriales, políticas y administrativas.AÑO DE EGB: CUARTOTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).





-Reconocer las características de su provincia en cuanto a extensión y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA¿Qué sabemos sobre las divisiones territoriales de nuestro país?¿Por qué nuestro país está dividido en provincia y regiones?-Conversemos y con la ayuda de mi maestra o maestro, compartamos los argumentos.

REFLEXION¿Qué provincias conocen?¿Cómo se llama tu provincia?

CONCEPTUALIZACION-Guiar a los estudiantes a leer, analizar la división natural y la división política-administrativa del territorio del Ecuador.-Observar y leer la división natural y la división política de la Región natural del

Mapa Político del Ecuador

Laminas

Cromos

Texto

Cuaderno de Trabajo de Estudios Sociales.

-Reconoce las características de su provincia en cuanto a su extensión y limites desde la observación de datos y elementos cartográficos.

TécnicaPrueba EscritaINSTRUMENTOCuestionario ObjetivoRepresentación Grafica

Aplica tus conocimientos desarrollando las actividades de la página 41 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

363

Litoral de igual manera se procederá con la Región natural de la Sierra o Interandina y con la región natural Amazónica, páginas 80 y 81 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar un cuadro con los siguientes aspectos.Región natural InterandinoProvincia Capital Mapa

-Graficar el mapa con las provincias y capitales de la Región natural de la Costa.-Elaborar una cadena de secuencias con las provincias y capitales de la región natural Amazónica.

364

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIAAREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: ¿Cómo se forma una provincia? OBJETIVO: Conocer como se conforma una provincia y que factores responde a su existencia.AÑO DE EGB: CUARTOTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).





-Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con la división política del Ecuador.

-Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a que factores responde su existencia.

ANTICIPACIONTrabajo con el mapa-Proveer a cada estudiante un mapa del Ecuador en blanco.-Solicitar que lo dividan en provincias-Solicitar que identifiquen pintando la provincia en la que habitan y que señalan con claridad sus límites.-Solicitar que en el mapa incluyan tres aspectos representativos de su provincia que pueden ser históricos o accidentes geográficos.

CONSTRUCCIONCartel Informativos-Solicitar que comparen con el mapa político del Ecuador.-Si han cometido errores rehacer los mapas con la información correcta.-Solicitar que investiguen sobre el

Mapas del Ecuador en blanco

Mapa Político del Ecuador

Cartel

Texto

Cuaderno de Trabajo

-Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que habitan, en relación con la división política del Ecuador.

-Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a que factores responde su existencia.

TécnicaPrueba EscritaINSTRUMENTOCuestionario ObjetivoRepresentación GraficaOrganizadores cognitivos

Aplica tus conocimientos realizando las actividades de la página 42 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

365

nombre de su provincia y la historia de su creación.-Exponer los datos en clase utilizando carteles.-Solicitar investigar sobre grupos étnicos originarios de su provincia y los orígenes de dichos grupos, sus costumbres, sus tradiciones y su cultura.-Apoyarse con el texto páginas 82 y 83 o en internet.

CONSOLIDACIONPoesía libre-Invitar a que escriban un poema sobre su provincia. La información en el poema sobre su geografía, historia, diversidad, personajes, etc.-Revisar los poemas y publique en la cartera en clase.

366

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIAAREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Nuevas formas de reunirse.OBJETIVO: Investigar sobre nuestras formas de reunirse, para una vida mejor.AÑO DE EGB: CUARTOTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).





-Identificar las características y beneficios de los regímenes especiales las mancomunidades y las circunscripciones territoriales.

-Ubicar a la provincia dentro de la región en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a través de la corporación en cuanto a su gente y a su riqueza natural.

PRERREQUISITOS-¿Qué conocen sobre las nuevas formas de reunirse?¿Qué hacemos cuando en la escuela de vemos completar una tarea larga?, ¿Optamos por reunirnos para que sea más fácil?-Compartir con todos nuestras reflexiones en clase.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Sabían que… las provincias y los cantones tienen sus propias autoridades étnicas?-¿Cómo se llaman estas uniones?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a leer, comentar, analizar y reflexionar sobre

Imágenes

Fotografías

Gráficos

Texto

Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

-Identificar las características y beneficios de los regímenes especiales, las mancomunidades y las circunscripciones territoriales.

-Ubica a la provincia dentro de la región en la que se encuentra y se relaciona con las otras provincias, a través de la comparación en cuanto a su gente y a

TécnicaPrueba EscritaINSTRUMENTOCuestionario ObjetivoResúmenes-

Activa tus conocimientos realizando las actividades de la página 43 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

367

el contenido de las páginas 84 y 85 del texto Estudios Sociales.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar un pequeño resumen sobre: Mancomunidades, Circunscripciones territoriales y Distritos metropolitanos.-Si queremos mejorar nuestra escuela, nuestro barrio.¿Cuáles serían los beneficios de juntarnos para esa actividad?-¿Sera positivo que nos unamos cuando debemos mejorar nuestra escuela, nuestro barrio?¿Por qué?

su riqueza natural.

368

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIAAREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.OBJETIVO: Conocer, cuidar, valorar las riquezas naturales de nuestra provincia y del país.AÑO DE EGB: CUARTOTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).





-Descubrir la geografía de la provincia Tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociando con los problemas ambientales.

-Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotación y conservación.

ANTICIPACION-Solicitar que hagan una lista de lugares geográficamente importantes de la provincia y otra lista de la riqueza natural como: animales, vegetales.-Solicitar que compartan en parejas, el aspecto más significativo para cada uno de ellos de su provincia.CONSTRUCCION-Trabajar en parejas leyendo, observando y reflexionando sobre la importancia natural de nuestra provincia, esto lo debe realizar leyendo el contenido en las páginas 86 y 87 del texto.-Elaborar un pequeño resumen oral

Mapas

Gráficos

Imágenes

Mapa del Ecuador

Texto

Cuaderno de Trabajo de Estudios Sociales

Materiales para

-Describe la geografía de la provincia: Tierras, ríos, montes su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándolo con los problemas ambientales.

-Identifica las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y fauna y a los problemas asociados a su uso, explotación y

TECNICAPruebas EscritasOrales

-INSTRUMENTOCuestionario Objetivo-Representación gráfico.Resúmenes

-Activa tus conocimientos realizando las actividades de la página 44 del cuaderno de Trabajo.

369

en compañía de su maestro o maestra.-Verificar observando y nuevamente, leyendo sobre el conocimientoCONSOLIDACION-Invitar a representar en forma gráfica el parque Nacional del Cajas.-Realizar una maqueta sobre el patrimonio natural de su provincia.

la maqueta. conservación.

370

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIAAREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Patrimonio CulturalOBJETIVO: Constatar y valorar la riqueza cultural, de cada provincia, para promover el aprecio y la justa valoración de lo propio. AÑO DE EGB: CUARTOTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).





-Identificar rasgos culturales costumbres tradición oral, lengua, religiones expresiones artísticas de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas situaciones

-Reconocer que su entorno social (familia, los compañeros y compañeras y el mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio y la justa valoración de lo propio.

PREREQUISITOS¿Qué sabemos sobre el Patrimonio Cultural?¿Cuál es la fiesta tradicional de nuestra provincia? ¿Qué simboliza?Compartamos esta información con la clase.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-¿saben a qué llamamos Patrimonio Cultural?-Escribir las respuestas en la pizarraCONSTRUCCION DEL CONOCIMEINTO-Presentar imágenes (centro histórico de Cuenca, fiestas populares del Ecuador)

Fotografías

Imágenes

Texto

Cuaderno de Trabajo de Estudios Sociales.

-Identifica rasgos culturales y costumbres, tradiciones orales, lengua, religiones, expresiones artísticas de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas situaciones.

-Reconoce que su entorno social (la familia, los compañeros y compañeras y el mismo) son parte de la

TECNICAPruebas EscritasOrales

-INSTRUMENTOCuestionario ObjetivoResúmenes

Aplica tus conocimientos realizando las actividades de la página 45 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

371

-Observar y describir estas imágenes.-Dialogar sobre lo observado y descripto.-Guiar a los estudiantes a leer, comentar, analizar y reflexionar sobre el contenido de las páginas 88 y 89 del textoPREGUNTAR¿Nuestro cantón es Patrimonio Cultural del Ecuador?¿Por qué?En qué consisten nuestras fiestas populares.-Investiguemos sobre leyendas de nuestra provincia o cantón.TRANFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar con sus propias palabras lo que significa Patrimonio Natural.-Escribir dos ejemplos que encuentres en tu provincia.

provincia para promover el aprecio y la justa valoración de lo propio.

372

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIAAREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Actividades de las personas. OBJETIVO: Conocer las actividades de las personas de nuestra provincia y también identificar sus problemas. AÑO DE EGB: CUARTOTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).





-Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas económicos que enfrentan.

-Relatar problemas demográficos, como despoblación del campo, migración, concentración urbana o alta mortalidad.

ANTICIPACIÓN-Conversar sobre su familia a qué se dedican.-Conversar sobre si viven con su papá o mamá o sin han migrado.

CONSTRUCCIÓN-Trabajar en parejas leyendo, analizando, reflexionando y sacando sus propias conclusiones, en las páginas 90 y 91 del texto.-Elaborar un pequeño resumen oral con la ayuda de tu maestro o maestra.-Realizar una encuesta en tu grado sobre: actividades a la que se dedican.¿Cuál en su ingreso económico de sus familiares?-Causas y consecuencias de la migración.-Problemas económicos que enfrentan.


TextoEncuestasCuaderno

LápizPinturas

Etc.

-Describe las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas económicos que enfrentan.

-Relata problemas demográficos, como despoblación del campo, migración, concentración urbana o alta mortalidad.

TECNICA-Encuesta

INSTRUMENTO-Cuestionario

-Además realicen las actividades de la página 46 del cuaderno de trabajo.

373

CONSOLIDACIÓN-Luego de la información mediante la técnica la encuesta.-Tabular los datos y entregar a su maestro o maestra, y luego ella o él tendrá un información de todos los niños y niñas del aula que servirá como muestra.

374

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIAAREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Símbolos Provinciales.OBJETIVO: Conocer los símbolos provinciales, a partir del reconocimientos de sus características y significados. AÑO DE EGB: CUARTOTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).





-Explicar el significado de los símbolos provinciales a partir del reconocimiento de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios.

PRERREQUISITOS¿Qué sabemos sobre los símbolos provinciales?¿Para qué sirve el Himno Nacional y la Bandera del Ecuador?¿Cómo nos pueden representar estos símbolos?-Discutir, comentar y reflexionar sobre los símbolos provinciales.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar los símbolos del Ecuador, Escudo, Bandera e Himno Nacional.-Investigar los símbolos de la provincia describir la Bandera, el Escudo y entonar el Himno de la provincia o del cantón.CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Escribir el Himno de la provincia, memorizar y cantar.-Graficar la Bandera y describir sus características.-Graficar y pintar el escudo de la provincia

Símbolos del país.

Símbolos de otras provincias.

Texto

Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

Explica el significado de los símbolos provinciales a partir del reconocimiento de su significado en la construcción de vínculos comunitarios.

TécnicaPrueba EscritaINSTRUMENTOCuestionario Objetivo

Activa tus conocimientos realizando las actividades de la página 47 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

375

en la que usted vive.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMEINTO-Comparar con otros símbolos-Investigar quien creó la letra del Himno y quien la música

376

Plan de Clase

Bloque 6

377

BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad ciudadana y responsable.EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana en la democracia, para el conocimiento de una realidad más cercana, las costumbres, la cultura y la historia de la provincia en la que viven. OBJETIVO: Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción, para generar y fortalecer la identidad local. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Las parroquias, los cantones y provincias. ¿Quién gobierna nuestra provincia? Mandatarios de la provincia. Decidiendo lo mejor para todas y todos. ¿Cómo podemos colaborar? Valoremos y cuidemos los servicios y bienes públicos. Resumen, resolución de problemas y autoevaluación.

378

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Parroquias, cantones y provincias. OBJETIVO: Analizar las características geográficas, políticas y administrativas de la provincia, cantones y parroquias.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia, desde la observación de material cartográfico.

ANTICIPACIÓN-Presentar un mapa del Ecuador y solicitar que los estudiantes observen en parejas, localicen los cantones y parroquias que conozcan.-Solicitar que escriban los nombres de los cantones y parroquias, y que establezcan alguna atracción turística.

CONSTRUCCIÓN-Presentar un mapa de la provincia con los cantones.Leer cada cantón de la provincia y pintar el cantón en el que tú vives.-Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre un aspecto histórico, cultural o geográfico que distinga cada cantón de su provincia.-Pedir que compartan sobre la información de la investigación.-Guiar a los estudiantes a leer, comentar,

Mapa del Ecuador

Mapa de la provinciaLáminasGráficos

FotografíasTexto

Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales

-Ubica y localiza los cantones y parroquias de su provincia, desde la observación de material cartográfico.

TÉCNICAPruebas escritas y

orales.INSTRUMENTO

Cuestionario objetivo, mixto

Representación gráfica

Aplica tus conocimientos realizando las actividades de la página 50 del cuaderno de trabajo de E.S.

379

analizar, reflexionar y comparar con nuestro cantón.

CONSOLIDACIÓN-Deben los estudiantes crear un producto atractivo y sugerir las bondades de la provincia.-Sugerir elaborar un eslogan sobre un lugar que sea atractivo.-Graficar tu provincia con sus cantones y parroquias.

380

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: ¿Quién gobierna nuestra provincia? OBJETIVO: Conocer la organización política y administrativa de la provincia y enfocar el cumplimiento de sus funciones.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Describir la organización y funciones de los mandatarios de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocado al Bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre los miembros de la familia que tienen obligaciones diferentes.¿Cuáles? ¿De qué nos sirve tener esa variedad?-Comentar entre todos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Saben cuáles son los mandatarios de la provincia?¿Qué hacen?¿Cómo se llaman?Lluvia de ideas.Luego se anotará, se leerá, se analizará, comentará enfocará conclusiones.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a leer las páginas 100 y 101 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

TextoFotografíasRecortes de periódicosCuaderno

LápizPinturas

-Describe la organización y funciones de los mandatarios de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocado al Bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.

TÉCNICAPruebas escritaINSTRUMENTO

CuestionarioEste cuestionario se encuentra en la página 52 del cuaderno de trabajo.

381

-Investigar el nombre del prefecto de la ciudad donde vive.-Averiguar los nombres del Alcalde de ciudad.El nombre del Teniente político, y el presidente de la junta parroquial.-Investigar sobre las funciones que deben cumplir estas autoridades.Luego compartir en el aula.

382

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Mandatarios de la provincia. OBJETIVO: Analizar las características políticas de la provincia a través de describir la organización y funciones de los mandatarios de nuestra ciudad.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Describir la organización y funciones de los mandatarios de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocado al Bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.

ANTICIPACIÓN-Escribir tres preguntas sobre los mandatarios de su provincia.-Verificar si conocen la respuesta.-Elaborar con los estudiantes un banco de preguntas sobre las autoridades de la provincia y sus responsabilidades.

CONSTRUCCIÓN-Solicitar que elijan un mandatario provincial y realicen una investigación sobre la creación de tal función y los cambios que la misma ha ido experimentando a través del tiempo.-Sugerir a los estudiantes que presenten los datos de los mandatarios provinciales.

CONSOLIDACIÓN-Guiar a los estudiantes a leer, comentar, analizar, reflexionar sobre

ImágenesLáminasGráficos

Texto Cuaderno de

trabajo de Estudios Sociales

-Describe la organización y funciones de los mandatarios de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocado al Bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.


orales.INSTRUMENTO


Resúmenes mediante organizadores

gráficos.


383

el contenido de las páginas 98 y 99 del texto.-Sugerir que elaboren un resumen corto sobre las autoridades de la provincia.-Solicitar que investiguen los nombres de las autoridades de la provincia y de a conocer en clase.

384

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Decidiendo lo mejor para todos y todas OBJETIVO: Reconocer necesidades completas que se pueden realizar para el mejoramiento.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia.

ANTICIPACIÓN-Solicitar a los niños y niñas que escriban sobre los problemas que ellos y ellas han encontrado en su provincia.-Solicitar que expongan sus ideas y anoten en un papelógrafo.-Pedir que propongan soluciones para los problemas encontrados y que verifiquen sus ideas en relación a lo ejecutado por las dignidades de la provincia.

CONSTRUCCIÓN-Guiar a los estudiantes a leer, analizar, reflexionar, sobre el contenido de las páginas 102 y 103 del texto.

CONSOLIDACIÓN-Solicitar a los estudiantes conseguir periódicos de las provincias y pedir

Periódicos localesRadio

PapelógrafosTexto

Cuaderno de trabajo de E.S.

-Identifica necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia.


orales.INSTRUMENTO

Cuestionario objetivoResúmenes


385

que identifiquen noticias que destaquen la solución de problemas.-Sugerir elaborar un resumen de las noticias y compartir en clase.-Solicitar que se informen mediante la prensa, la radio y la televisión lo que ocurre en la provincia.-Deberán registrar por lo menos una noticia cada semana.

386

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: ¿Cómo podemos colaborar? OBJETIVO: Reconocer acciones concretas para mejorar nuestra provincia. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden hacer para el mejoramiento de las condiciones de la vida de la provincia.

PRERREQUISITOS¿Qué conocen sobre el tema?Cuando formamos equipos para jugar algún deporte.¿Qué es lo que pasa si solo uno de los miembros de equipo juega y los demás no hacen nada?-Discutir, comentar, reflexionar sobre cómo podemos colaborar.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar un cartel como podemos colaborar para el bienestar de la escuela, del barrio, ciudad; del cantón.Leer y reflexionar que debemos hacer para colaborar.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 104 y 105 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Organizar una minga de arreglo y limpieza del aula, donde todos participemos y hagamos compromisos para cuidar y mantenerla.

CartelTexto

Materiales para la mingaAfiches

Cuaderno de trabajo

LápizMarcadore

s.

-Identifica necesidades y acciones concretas que se pueden hacer para el mejoramiento de las condiciones de la vida de la provincia.


orales.INSTRUMENTO

Cuestionario

Apliquemos nuestros conocimientos, realizando las actividades del cuaderno de trabajo de E.S

387

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Valoremos y cuidemos los servicios y bienes públicos OBJETIVO: Reconocer servicios y bienes públicos, valorando y cuidando sin destruir, ni malgastar.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos históricos, económicos, naturales y turísticos, valorando su significado.

PRERREQUISITOS¿Qué hacemos cuando queremos que algo que es nuestro se mantenga en buen estado?-Conversemos entre todos sobre esto.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Sabemos que nuestra provincia está llena de lugares hermosos con reservas naturales, parques, museos, sitos históricos, por supuesto gente maravillosa.Todas estas cosas necesitan cuidado.-Todos tenemos el compromiso de cuidar y proteger las cosas naturales y las creadas por el hombre.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Invite a los estudiantes a leer las páginas 106 y 107 del texto y sacar sus propias conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

AfichesImágenes

FotografíasGráficos

TextoCuaderno de

trabajo de E.S.

-Identifica los lugares más importantes de la provincia en los aspectos históricos, económicos, naturales y turísticos, valorando su significado.


orales.INSTRUMENTO

Cuestionario objetivoResúmenes

Afiches


388

-Reflexionar sobre que todos los servicios básicos y naturales merecen nuestro respeto y cuidado.-Elaborar afiches sobre el cuidado de las reservas naturales y los servicios públicos por el bien de todas y todos.

390

Ciencias Naturales

Plan de Clase

Bloque 5

Cuarto de Básica

391

Plan de Clase

Bloque 5

392

BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma. Pastizal; el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir. Responsabilidad. OBJETIVO: Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observación e identificación de características y procesos para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas reproductivas entre ellos. AÑO DE EGB: Cuarto

CONOCIMIENTOS

Los organismos de la localidad y el ambiente. Influencia del ser humano en los ecosistemas. Formas de evitare la desaparición de los ecosistemas. Variedad de los ciclos de vida en la localidad. El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos. El sentido de la vista. El sentido del oído. El sentido del olfato. El sentido del gusto. El sentido del tacto. Semejanzas y diferencias entre la alimentación de los seres humanos y otros

animales. Animales y plantas útiles para el ser humano. Las plantas son necesarias. Clasificación de las plantas por su utilidad. Ciencia, tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en la

localidad y en los ciclos de la naturaleza.

393

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Los organismos de la localidad y el ambiente. OBJETIVO: Descripción de características de los organismos de la localidad y el ambiente.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Representar gráficamente un ecosistema según su entorno.-Comparar ecosistemas para emitir conclusiones.-Plantear acciones de cuidado del ecosistema de su localidad

PRERREQUISITOS-¿Saben que es un organismo?¿Qué es un organismo?¿Qué forman los organismos?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAEl ambiente está formado por ecosistemas.-Los organismos dependen unos de otros.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar las imágenes y determinar la relación de los organismos de este ecosistema, de las páginas 78, 79 y 80.-Los estudiantes comentarán, analizarán sobre lo observado.-Deducir con los estudiantes la definición de los organismos de la localidad y su influencia en el medio ambiente.-Leer, analizar, comparar opiniones

GráficosLáminas

HojasTexto


CC.NN.

-Representa gráficamente un ecosistema según su entorno.-Compara ecosistemas para emitir conclusiones.-Plantea acciones de cuidado del ecosistema de su localidad

TÉCNICAPruebas escritasINSTRUMENTO

Cuestionario objetivo y mixto

Este cuestionario se lo van a desarrollar en el cuaderno de trabajo de CC.NN. páginas 49, 50 y 51.

394

sobre el ciclo de vida en las plantas.-conversar sobre la forma que conocen para conservar la naturaleza.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOPreguntar¿Qué se está haciendo para evitar la desaparición de los ecosistemas?¿Qué pueden hacer ustedes desde la escuela?

395

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Variedad de los ciclos de vida en la localidad. OBJETIVO: Describir la variedad de los ciclos de vida en la localidad, mediante la observación de sus características.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Codificar el ciclo de vida completando un organizador cognitivo.-Ejemplificar factores necesarios para cumplir con el ciclo de vida considerando su experiencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Dialogar sobre la variedad de los ciclos de vida en la naturaleza.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOEn nuestro planeta existen seres bióticos y abióticos.¿Cuáles son los seres bióticos?¿Cuáles son los abióticos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar imágenes del texto página 81.-Comentar entre todos con la ayuda de tu maestro o maestra.-Leer la misma página y opinar sobre el ciclo de vida de las plantas.-Leer la página 82 del texto y relacionar la lectura del ciclo de vida de los animales con las imágenes de la misma página y compartir las inquietudes con tu maestro o maestra.-Comentar sobre el ciclo de vida del ser

GráficosLáminas

ImágenesTexto


CC.NN.

-Codifica el ciclo de vida completando un organizador cognitivo.-Ejemplifica factores necesarios para cumplir con el ciclo de vida considerando su experiencia.

TÉCNICAPrueba escrita, oral

INSTRUMENTOCuestionario objetivo

Representación gráfica

El cuestionario se encuentra en la página 52 del cuaderno de trabajo de CC.NN.

396

humano.-Comparar sobre el ciclo de vida de las plantas, animales y el ser humano.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar un organizador cognitivo sobre el ciclo de vida del ser humano.-Representa gráficamente el ciclo de vida de las plantas.

397

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos. OBJETIVO: Describir el ciclo de vida del ser humano, mediante la identificación de características y procesos.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Analizar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarse e interactuar en el medio, con observaciones, experimentos y análisis de las experiencias y análisis de las experiencias propias de los y las estudiantes.


-Comentar sobre las relaciones del ser humano con otros seres vivos (plantas, animales)-Presentar imágenes con algunas características de los seres vivos.

REFLEXIÓN¿Para qué sirven los órganos de los sentidos?¿Los órganos de los sentidos permiten captar la información que se encuentra en nuestro alrededor?-Por medio de los sentidos nos relacionamos unos con otros y comprendemos el mundo en que nos encontramos.

CONCEPTUALIZACIÓNEn grupos o en parejas leer las páginas 83, 84 hasta la 89.

GráficosImágenes

FotografíasTexto


CC.NN.Hojas

MarcadoresRecortes

-Analiza cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarse e interactuar en el medio, con observaciones, experimentos y análisis de las experiencias y análisis de las experiencias propias de los y las estudiantes.

TÉCNICAPruebas escritas,

orales.INSTRUMENTO

Cuestionario objetivoOrganizadores

cognitivos

Aplica los conocimientos realizando las actividades de las páginas 53 y 54 del cuaderno de trabajo.

398

-Analizar, reflexionar sobre la importancia del cuidado de los sentidos.Tomar en cuenta sobre el cuidado de cada uno de nuestros sentidos.

APLICACIÓN-Elaborar un organizador cognitivo sobre los sentidos.-Elaborar un mapa conceptual sobre: ¿Cómo cuidar tus ojos? ¿Cómo cuidar tus oídos? ¿Cómo cuidar el olfato? ¿Cómo cuidar el sentido del gusto? ¿Cómo cuidar el sentido del tacto? ¿Cómo cuidar las manos y la piel?

399

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Semejanzas y diferencias entre alimentación de los seres humanos y otros animales. OBJETIVO: Identificar semejanzas y diferencias entre la alimentación de los seres humanos y de otros animales.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comparar la alimentación humana con la de otros animales y relacionar su importancia en el funcionamiento, con la interpretación de gráficos, imágenes y el análisis de la necesidad de obtención de energía.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversación sobre la forma de alimentarse los seres humanos.

Preguntar¿Qué comen en el desayuno?¿Qué comen en el almuerzo?¿Qué comen en la merienda?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Por qué es importante alimentarse.¿Cómo se alimentan los animales?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Observar imágenes de la página 90 del texto.-Describir las características de cada grupo.-Escuchar la explicación y escribir el nombre de los animales: herbívoros, carnívoros, omnívoros y los insectívoros.-Elaborar un listado de los animales de

GráficosImágenes

FotografíasPlantasTexto


CC.NN.

-Compara la alimentación humana con la de otros animales y relaciona su importancia en el funcionamiento, con la interpretación de gráficos, imágenes y el análisis de la necesidad de obtención de energía.

TÉCNICAPruebas escritas,

orales.INSTRUMENTO


ResúmenesRepresentación gráfica

Practique lo que aprendió en su cuaderno de actividades páginas 55 y 56.

400

su región.-Grafiquen un animal de cada grupo y escoja una dieta balanceada para cada uno de ellos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar un mapa conceptual sobre los: Alimentos de origen animal, origen vegetal y alimentos de origen mineral.-Graficar plantas alimenticias, plantas medicinales, plantas ornamentales y plantas industriales.

401

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Ciencia, tecnología y otras manifestaciones socio-culturales que impacten en la localidad y en los ciclos de la naturaleza. OBJETIVO: Conocer la ciencia, tecnología y otras manifestaciones en la localidad en los ciclos de la naturaleza.TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Relacionar la ciencia y la tecnología en la producción y reproducción de plantas, considerando etapas de los ciclos de vida por medio de la experimentación y observación de videos si es posible.


-¿Conocen las etapas de crecimiento del ciclo vital de las plantas?-¿Conocen técnicas que permiten una producción novedosa?

REFLEXIÓN¿Conocen la técnica del injerto de una planta?¿Para qué servirá esta técnica del injerto?¿Qué ventajas podemos obtener de esta técnica?

CONCEPTUALIZACIÓN-Con la presencia de imágenes podrán darse cuenta cómo ser realiza el injerto en una planta.-Guiar a los estudiantes a leer, compartir inquietudes y reflexionar sobre el contenido de la página d¡95

VideosGráficos

ImágenesTextoHojas

PinturasMarcadoresCuaderno de

trabajo de CC.NN

Plastilina de colores

1 cartulina tamaño INEN

GomaPincel

Marcador punta fina

-Relaciona la ciencia y la tecnología en la producción y reproducción de plantas, considerando etapas de los ciclos de vida por medio de la experimentación y observación de videos si es posible.

TÉCNICAPruebas escritasINSTRUMENTO

Cuestionario objetivo,

Este cuestionario encontrará en la página 57 del cuaderno de trabajo.

-Elaboren una maqueta.-Guíense observando el proceso en la página 96 del texto.

402

del texto.Leer nuevamente y deducir sobre la ciencia y la tecnología.

APLICACIÓN-Se podrecerá que dibujen los pasos para realizar injertos en las plantas.

403

Evaluación del Tercer Trimestre

Bloques 5 y 6

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.

404

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, RESUMENES, REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

1. Marco con una X el propósito que tiene un aviso clasificado.

Vender y comprar un bien.

Vender y comprar un bien o un servicio.

Comprar un bien o un servicio.

Encontrar la dirección y el teléfono de una persona.

2. Escribo una oración con las siguientes clases de verbos.

Acción: …………………………………………………………………………………………………………………………………………….Acción – Proceso: …………………………………………………………………………………………………………………………….Proceso: …………………………………………………………………………………………………………………………………………..Fenómeno: ………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Subrayo en el siguiente texto los adjetivos posesivos.

4. Escribo una oración con los adjetivos –oso y –osa……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Escribo una oración con las siguientes clases de verbos.

Se utiliza la letra mayúscula cuando: ……………………………………………………………………………………………….Se utiliza la coma cuando realizó: ……………………………………………………………………………………………………Los dos puntos se utilizan antes de realizar: ……………………………………………………………………………………Los signos de admiración en un texto indican: …………………………………………………………………………………Los signos de interrogación en un texto se colocan antes y después de una: ………………………………….El guión largo en un texto se utiliza cuando: ……………………………………………………………………………………6. Escribo cuatro palabras en las que se escribe v antes de n y l

___________ ___________ ___________ ___________

7. Marco con una X la estructura de un cuento breve.

Inicio – nudo – desenlace – moraleja

Los habitantes de Chordeleg realizan hermosas joyas en oro. Ellos se sienten muy orgullosos de sus artesanías. Sus productos se venden fuera y dentro del Ecuador a precios cómodos.

405

Inicio – nudo – moraleja – elemento mágico

Inicio – final – desenlace

Inicio – nudo – desenlace

8. Encierro los personajes del cuento el “Estofado del Lobo”.

lobo monstruo gallina pollitos papá

9. Contesto las preguntas.

¿Cuál es el final o desenlace del cuento el “Estofado del Lobo”?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuál es el final o desenlace del cuento “El monstruo en la escalera”?.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Escribo dos diferencias y dos semejanzas entre el cuento breve y un fábula.

Semejanza:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Diferencia:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLEBLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD

ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: EJERCICIOS Y PRÁCTICAS REALIZADAS EN CLASE Y FUERA DE CLASE

406

INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA

1. Observa los números pintados y escribe dos divisiones y dos multiplicaciones que les correspondan. Observa los ejemplos.

x 4 5 6 7 8 9 10 11 12

4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36

4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60

6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72

7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84

8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96

9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 99 108

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

110 120

11 22 33 44 55 66 77 88 99 110

121 132

12 24 36 48 60 72 84 96 108 120

132 144

2. Obtén $52 de dos modos diferentes, utilizando billetes y monedas.

Modo 1 Modo 2

División Multiplicación36 ÷ 12 = 3 3 x 12 = 36

División Multiplicación36 ÷ 12 = 3 3 x 12 = 36

407

3. Pinta la cantidad de fundas necesarias para formar una libra de arroz en cada caso.

½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz

½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz

4. Sigue las instrucciones para descubrir el nombre de una fruta exótica que se siembre en los bosques húmedos de nuestro país.

Lee cada cartel que indica si quieres obtener el medio, tercio o cuarto del número y busca la respuesta correcta. Escribe la letra que está a la derecha de la respuesta correcta en el espacio correspondiente. Observa el ejemplo.

6 b 8 6 b 8

10 r 3 7 h 9

6 p 12 4 l 6

a

Es una fruta ácida, de color verde, que al madurar se torna amarilla y su olor es semejante a la naranjilla, mango o limón. Si se mezcla su jugo con leche y miel queda un batido delicioso.

5. Escribe, en cada cuadrado, una división y resuélvela.

Cuarto de 32

Tercio de 30

Medio de 24

a

a

a

Cuarto de 36

Tercio de 21

Medio de 12

s

a

a

408

6. Repartan los duraznos en grupos iguales, de acuerdo con el número de canastas. Escriba las divisiones que corresponden.

a b

.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Lee los problemas y realiza un gráfico para resolverlos.

a. Samanta, Francisco y Alejandra jugaron a saltar la soga durante todo el recreo. Llegaron a casa y cada uno tomó dos vasos da gua. ¿Cuántos litros de agua tomaron entre los tres?

Samanta: _____________________Francisco: ____________________Alejandra: ____________________

Entre los tres tomaron ______________________ de agua.

b. Para el cumpleaños de René, su mamá preparó seis medios litros de jugo de naranja. ¿Cuántos litros preparó?

409

c. Para la caminata al Posochoa, Fernando llevó 2 litros de agua. ¿Cuántos vasos de ½ litro y cuántos de ¼ de litro se pueden llenar?

8. Aplica las

operaciones para completar esta máquina doble.

Operador 1 +330 Operador 2 - 110

Entrada 10Salida 1 340Salida 2 230

9. Lee el problema y observa la tabla para resolverlo.

David se ha propuesto como objetivo cuidar su salud y su estado físico. Por esto, el sábado realizó las siguientes actividades:

Actividades Hora

Pasear en bicicleta 09h00 a 10h00

Nadar 10h00 a 11h00

Descansar 11h00 a 12h00

Tomar un almuerzo vegetariano 12h00 a 13h00

Ir a la peluquería 13h00 a 14h00

Respuesta gráfico

La mamá preparó _______ jugo de naranja.

Respuesta gráfico

410

Ir al cine 14h00 a 17h00

Reposar en casa 18h00

a. ¿Cuántas horas dedicó a cuidarse y mimarse a sí mismo?b. ¿Cuántos minutos empleó?c. Si se fue a dormir dos horas más tarde de las 18h00, ¿a qué hora se acostó?

R. a: Se dedicó ________ horas a sí mismo. R. b: Empleó ________ min R. c: Se acostó a las __________

10. Usen una máquina para resolver los siguientes problemas. Escriban el operador.

a. Una caja de marcadores gruesos contiene cuatro marcadores. En la escuela de Fernando compraron una caja para cada unos de los cursos. ¿Cuántos marcadores hay en total?

Operador:

Entrada 7

Salida 4 16

b. Gaby adquirió una caja de cincuenta tomates. Si cada día vendió diez tomates, ¿cuántos le quedaron después de cinco días?

Operador:

Entrada 50 10

Salida

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA

BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA

Operación

411

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, ORALES, OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, REPRESENTACIÓN GRÁFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS.

1. Elabora un mapa del Ecuador, identifica tu provincia, dibújala y señala sus límites. Representa ríos, elevaciones, la flora y fauna. Asegúrate de incluir una leyenda.

2. Reconoce la diferencia entre la división política y natural.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Escribe el nombre de la región natural en la que se encuentra tu provincia, tres de las provincias que la circundan y sus ciudades capitales.

Región natural Provincia Capital

412

4. Escribe tres requerimientos para la creación de una provincia. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Explica el significado de los siguientes regímenes especiales.

Mancomunidad………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Circunscripción territorial……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Distrito metropolitano……………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Explica lo que significa patrimonio natural. Escribe dos ejemplos que encuentres en tu provincia.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Ejemplos: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Escribe el significado de patrimonio cultural y sus tipos, y cita dos ejemplos, de cada uno, existentes en tu provincia.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ejemplos: ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

8. Explica las divisiones político-administrativas de tu provincia………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9. Explica la diferencia entre las divisiones políticas y administrativas del Ecuador.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

413

10. Enumera las características de una parroquia urbana.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11. Escribe todo lo que sepas sobre lo que es una parroquia.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Describe tu provincia, sus características, rasgos culturales, necesidades, problemas, etc.

Características

Rasgos culturales

Necesidades

Problemas

13. Junto a cada mandatario de la provincia, indica su función

Mandatario Función

414

Presidente de la junta parroquialTeniente político

Alcalde

Jefe político

Prefecto

Gobernador

14. Pinta con azul los enunciados que mencionen características de las provincias de la región natural Interandina y los que mencionen características de la región Litoral, con rojo.

Tiene altas montañas y valles Tiene clima cálido Se extraen productos del mar

Sus costas están rodeadas por el Océano Pacífico

Es la región con mayor número de provincias

Los indígenas han sabido mantener sus costumbres y

tradiciones.

415

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

ÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE EGB: CUARTOTÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIONES. ISNTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, RESUMENES, REPRESENTACIONES GRÁFICAS, EXPERIMENTOS.

1. En el siguiente organizador cognitivo dibuja en el centro un ser vivo y escribe las principales características de los seres vivos, destacando entre ellas su función en el medio ambiente.

2. Escribe tres alteraciones del ambiente producidos por el ser humano y plantea una solución para cada una.

1

2

3

3. Elabora una cadena de secuencias sobre el ciclo de vida en el ser biótico que tu docente te indique y representa con dibujos cada etapa. En la línea inferior escribe su hábitat y su tipo de alimentación.

Alteraciones Soluciones

416

4. Considera tu entorno y escribe tres ejemplos de utilidad que brindan los animales.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Completa la cadena de secuencias que, dentro de nuestros ojos, sigue la luz para reflejar un objeto hasta convertirse en una imagen.

6. Ordena las letras y encuentra los huesos del oído medio, anota en los recuadros el nombre correcto.

U Y Q U E N

L A M I L O T R

S R I E T O B

7. Prepara una receta que incluya los tres grupos de alimentos por su origen; es decir, que sea balanceada y sana.

Ingredientes Preparación

plan de clase 4to año

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